谈化学阅读能力培养三步曲
浅谈新课程下学生化学阅读能力的培养 (3)
浅谈新课程下学生化学阅读能力的培养摘要随着新课程改革的推进，学生的化学阅读能力成为教育的重要目标之一。
本文旨在探讨如何培养学生在新课程下的化学阅读能力。
本文首先介绍了新课程改革对学生化学阅读能力的重要性。
然后，从培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力和加强教师的指导能力三个方面提出了涉及培养学生化学阅读能力的策略和方法。
最后，总结了培养学生化学阅读能力的重要性和必要性。
关键词新课程，化学阅读能力，培养，阅读兴趣，阅读能力，教师指导能力引言新课程改革的目的之一是培养学生全面发展的能力，其中化学阅读能力是一个重要的能力。
学生需要能够有效地获取、理解和应用化学相关的信息，并能够将其运用到实际情境中。
因此，培养学生在新课程下的化学阅读能力具有重要意义。
新课程对学生化学阅读能力的重要性新课程要求学生进行主动学习和深度学习，注重培养学生的探究能力和解决问题的能力。
而化学阅读能力是学生主动学习和深度学习的基础，对于培养学生的探究能力和解决问题的能力具有重要作用。
另外，新课程还鼓励学生进行综合实践活动，化学阅读能力也能帮助学生更好地理解和应用所学知识，为综合实践活动提供支持和指导。
培养学生化学阅读能力的策略和方法1. 培养学生的阅读兴趣学生对于学习的兴趣是培养其化学阅读能力的基础。
教师可以通过组织学生参观实验室、开展化学实验和进行化学讲座等活动，激发学生对化学的兴趣。
此外，教师还可以推荐一些有趣的化学读物和视频，引导学生主动阅读和学习。
2. 提高学生的阅读能力学生的阅读能力是化学阅读能力的基础。
教师可以通过设置化学阅读课程或专题讲座，培养学生的阅读技巧和阅读理解能力。
同时，教师还可以组织学生进行化学文献检索和分析，锻炼他们获取和处理化学信息的能力。
3. 加强教师的指导能力教师在培养学生化学阅读能力过程中发挥着重要的作用。
教师需要具备丰富的化学知识和阅读指导经验，能够为学生提供有效的指导和支持。
因此，教师应该持续更新自己的知识和技能，提高自己的指导能力。
浅谈化学教学中阅读能力的培养
浅谈化学教学中阅读能力的培养近年来，随着教育改革的不断深入，化学教育也逐步转变为注重学生能力的培养和发展。
其中，阅读能力作为学生基础能力的重要组成部分，应该得到特别的重视和培养。
本文将就化学教学中如何培养学生阅读能力进行探讨。
首先，阅读理解的步骤阅读的过程一般包括以下步骤：寻找信息、理解信息和应用信息。
其中，寻找信息是阅读的前提，而理解信息是阅读的核心。
寻找信息的方法有多种，可以通过文本结构、标题和图表等找到所需要的信息。
理解信息更需要学生逐步深入，根据自身阅读水平来掌握阅读技巧。
应用信息阶段是将阅读的理解和分析应用在其他学习中的过程。
其次，学生阅读能力的现状目前，学生的阅读能力仍面临一定的挑战。
在学习化学的过程中，学生往往只重视记忆、练习题和实验，而忽略了阅读，导致阅读能力的不足。
另一方面，化学科技新知不断涌现，教材和课本越来越难以涵盖，学生阅读的挑战也越来越大。
因此，培养学生阅读能力已成为化学教学中的一项重要任务。
最后，如何培养学生阅读能力1. 强化阅读技巧的培养。
在化学教学过程中，教师要给学生提供丰富的阅读材料，并为学生指导阅读技巧。
例如，教师可以让学生边阅读边思考，逐步熟练各种阅读技巧，并提高阅读的效率和质量。
2. 提高学生的语言素养。
语言素养和阅读能力是相互促进的。
教师应该引导学生多读好书、进行多项语言实践，例如写作、讨论和演讲等来提高自身语言素养，从而增强学生理解阅读材料的能力。
3. 让学生重视背景知识。
学生背景知识的积累是理解阅读材料的基础。
教师应该为学生提供足够的背景知识，例如化学原理、化学实验等，让学生有更好的了解和分析阅读材料的能力。
4. 引导学生自主阅读。
自主阅读是学生提高阅读能力的重要途径。
教师应该引导学生自主阅读，帮助学生选择各种不同难度的读物，并结合化学兴趣或者课程来选择阅读材料，激发学生对化学的兴趣和热爱，从而促进学生阅读能力的长期发展。
综上所述，化学教育中阅读能力的培养是一个复杂和长期的过程，需要教师和学生共同努力。
浅谈化学教学中阅读能力的培养
浅谈化学教学中阅读能力的培养化学教学中，阅读能力的培养是非常重要的，因为化学知识的获取主要依赖于文献资料的阅读。
只有通过阅读，学生才能获取到最新的研究成果和学术动态，从而深入了解化学科学和技术的发展。
因此，教师应该重视学生的阅读能力的培养，帮助学生提高阅读水平和阅读技巧。
首先，教师可以引导学生选择适合自己的阅读材料。
不同的学生有不同的阅读能力和兴趣爱好，选择适合自己的阅读材料是非常重要的。
教师可以提供一些经典的化学教材或专业书籍，帮助学生了解化学的基础知识和理论。
此外，教师还可以推荐一些科普材料或新闻报道，帮助学生了解最新的研究成果和学术动态。
通过选择适合自己的阅读材料，学生可以保持学习的动力和兴趣，提高阅读效率和质量。
其次，教师可以引导学生学习阅读技巧。
阅读技巧是提高阅读能力的关键，教师可以从以下几个方面引导学生：1. 阅读前：先阅读标题、摘要等，了解文章的大致内容和结构，有针对性地阅读文章。
2. 阅读中：运用快速阅读、扫读、精读等不同的阅读方式，提高阅读效率。
3. 阅读后：做好笔记，总结文章的主要内容、结论和贡献，巩固阅读成果。
通过学习阅读技巧，学生可以更加高效地获取文章的信息，提高阅读质量和准确性。
最后，教师可以组织学生阅读讨论会和阅读评析活动，帮助学生深入思考和理解文章的内容和意义。
在阅读讨论会上，教师可以邀请学生就同一篇文章进行讨论，引导学生从不同的角度分析、评价文章的可信度、科学性、重要性等方面。
在阅读评析活动中，教师可以指导学生对文章进行分析和评价，选取关键词、查找相关信息、总结文章的特点和贡献等，以提高学生的阅读理解能力和批判思维能力。
总之，化学教学中要注重阅读能力的培养，教师可以引导学生选择适合自己的阅读材料，学习阅读技巧，组织阅读讨论会和阅读评析活动，从而帮助学生提高阅读能力和理解能力，更好地掌握和应用化学知识。
浅谈培养高中生的化学阅读能力
浅谈培养高中生的化学阅读能力培养学生化学阅读能力是培养学生综合能力，提高学生素质的重要途径。
在近几年的高考化学试卷中,由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用，对学生化学阅读能力的要求越来越高。
然而，在高中化学教学的各个环节中,许多学生学习化学,一听就懂,一做题就错,基础知识掌握的不牢固,都是阅读水平差,没有重视阅读的重要性引起的一系列问题,，本文就如何培养学生的化学阅读能力进行探讨。
标签：高中化学化学教学阅读能力化学概念化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。
在近几年的化学试卷中，由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用，对学生化学阅读能力的要求越来越高。
在化学学科的学习过程中，有不少的学生存在着一种认识上的误区，认为学化学只需要认真听讲、勤做习题、进行实验，用不着阅读。
其实，化学作为一门理科，同时又带有一定的文科特点，所以学习化学同样也需要阅读。
还有，从近几年的高考化学试卷的分析上来看，很明显的一个特点便是化学信息给予题的大量使用，这就暗示着高校选拔人才的过程中越来越重视对学生化学阅读理解能力的考察。
化学教科书是化学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、化学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，而且新课标的化学教材，穿插了大量的图片，课外知识资料等，具有极高的阅读价值。
为此，我们教师必须十分重视对学生阅读的指导，有计划有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯，并形成能力。
日常教学中，我在培养学生的化学阅读理解能力方面做了一些尝试，下面就从六个环节谈谈我的一些想法和体会。
一、培育阅读心理，形成阅读习惯阅读是人们获取知识、技能、提高自身素质的重要途径。
良好的阅读习惯、高效的阅读方法，能使学生终生受益。
但是，我们在日常教学中往往忽视了化学阅读能力的培养，久而久之，会构成学生的阅读障碍。
所以，习惯是形成能力的关键，为了形成良好的阅读习惯，需要做到以下几点。
浅谈在化学教学中学生阅读能力的培养
浅谈在化学教学中学生阅读能力的培养南郑县阳春中学王连【摘要】化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。
在化学教学中，通过课前预习、课堂教学和课后作业及复习，教师引导学生只读文字材料、实验插图、图示、习题等。
有目的、有计划地培养学生养成良的阅读习惯，掌握阅读的一般方法，提高学生的阅读能力，是新一轮课程改革中化学教学的重要教学策略之一。
【关键词】化学阅读能力培养一、加强指导，掌握阅读方法1、概念方面的阅读指导在化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵两个方面。
概念提出之前的叙述部分。
着重引导学生利用旧知识认识新问题，通过联想、讨论、推理来启发学，毛提出问题与讨论结果。
化学基本概念的文字阅读．着重引导学生进行字和词、概念之问的区别与概念用语几个方面的阅读。
①化学概念中关键的字和词。
应引导学生字斟句酌地读，要让学生明白概念有它自己的严密性和准确性。
不得任意删改，只能深入地理解明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。
②概念之间的区别对于一些容易混淆不清的问题，可以通过阅读内容，提出问题，让学生自学讨论，加以判断。
有些概念往往罗列在一起只有通过比较才能加以区别和联系也只有对化学概念进行类比，才能加深对化学概念的认识。
③概念用语。
化学教材的用语书写都有严格的要求。
通过阅读加深对概念的认识2、图形的阅读指导对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生阅读以下几个内容：(1)实验内容；(2)实验所需要的仪器和药品；(3)实验装置图的原理；(4)实验要求的条件；(5)推测实验时的正确现象，并回答：a、化学实验的原理_b、实验结论；c、对实验中各种化学现象的解释。
当然有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。
特别是初三学生由于刚开始接触化学．往往把描述现象和结沧混为一谈，他们往往只注意理论，而忽视实验。
浅谈化学教学中阅读能力的培养
浅谈化学教学中阅读能力的培养
化学是一门关于物质组成、结构、性质、变化与应用的自然科学，它与人们的生产生活息息相关。
在化学教学中，要培养学生的阅读能力，让学生能够熟练掌握化学语言、理解化学概念，正确阅读化学实验操作步骤、化学文献和科学论文等。
首先，要积极培养学生的基础阅读能力。
在学习过程中，学生应该学会快速阅读并准确理解文本内容，这是学习新知识和巩固已有知识的基础。
在教学过程中，老师可以提供丰富的阅读材料，让学生提前阅读课本、参考书籍等，在课堂上对阅读内容进行深入的讲解和探究，培养学生对化学知识的理解和掌握。
其次，要提高学生的化学语言阅读能力。
化学是具有高度抽象和专业性的学科，其语言和符号体系十分复杂。
在教学中，老师应注意让学生熟练掌握化学中的专业词汇、符号和公式，正确理解化学概念和知识，不断提高他们的化学语言阅读能力。
另外，要加强学生对化学实验操作步骤的阅读和理解。
在实验课中，老师应该详细地讲解实验操作步骤，并让学生在阅读实验步骤时能够准确地理解、把握各个实验步骤的含义和作用，确保实验能够准确地完成。
最后，要培养学生的科学文献阅读能力。
在科学研究中，各种科学文献扮演着重要的角色。
教师可以引导学生选读化学相关的科学文献，让学生能够准确理解文献中的信息和数据，掌握科学研究的方法和思路，提高他们的科学素养和科研创新能力。
综上所述，化学教学中要注意培养学生的阅读能力。
在教学中，老师应该借助丰富的阅读材料，加强学生的化学语言和实验操作步骤的阅读和理解，并加强学生对化学科学文献的阅读和掌握，以提高学生的整体学习水平和科学素养。
谈化学阅读能力的培养方法
谈化学阅读能力的培养方法摘要：培养和提高学生的化学阅读能力是化学教学中一项重要的工作，在实际操作中，我们可以抓住课前、课堂、课后三个环节，对学生进行从慢到快、从低要求到高要求的训练，使学生养成良好的化学阅读习惯，提高学生的化学阅读能力。
关键词：化学阅读方法化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。
在近几年的考试题中，由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用，对学生化学阅读能力的要求越来越高。
那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？本文就课前、课堂、课后三个环节谈谈在培养学生化学阅读能力方面的看法。
一、课前阅读，重在培养阅读习惯课前阅读，就是课前预习。
我们绝大多数化学教师虽然重视，但在实际教学中，则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而效果不佳。
为此，我们教师必须重视对学生课前阅读的指导，有计划有步骤地培养学生养成良好的阅读习惯。
1、创设情境，激发阅读兴趣。
我们在给学生布置阅读作业时，可结合内容给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文感兴趣，并有强烈的阅读欲望。
例如，在布置学生阅读“氯气”一节时，可先给学生讲下面的史实：1915年4月22日，德国军队在比利时战场第一次大规模使用化学武器——氯气，导致英法联军1．5万人中毒、5000人死亡。
从而使学生对学习氯气产生浓厚的兴趣。
学生有了兴趣，在课前就会积极主动地阅读课文。
2、循序渐进，提高阅读要求。
阅读要求要明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要明确通过阅读要解决的问题。
在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题给学生，要求学生通过阅读完成。
等学生有了一定的阅读基础，可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”，从而自己提炼出阅读提纲。
3、加强检查，养成阅读习惯。
开始时，教师必须亲自检查，一段时间后，教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的阅读情况。
浅谈化学教学中阅读能力的培养
浅谈化学教学中阅读能力的培养1. 引言1.1 背景介绍化学教学作为学生学习的重要学科之一，对学生的阅读能力有着重要的影响。
随着时代的变迁和知识的更新，传统的教学模式已经无法满足学生对知识获取的需求，阅读能力的培养显得尤为重要。
在以往的教学中，化学教学更注重知识的传授和记忆，而忽略了学生的阅读能力。
学生们往往只是通过教科书上的文字来进行死记硬背，缺乏对知识的深层理解和应用能力。
而现代化学教学要求学生具备独立思考和自主学习的能力，这就需要培养学生的阅读能力。
通过培养学生的阅读能力，可以帮助他们更好地理解教材内容，扩大知识面，提高学习效率。
在化学教学中，阅读能力不仅仅是泛泛的识字理解，还包括对化学概念、实验方法和应用技术等内容的理解。
只有具备了良好的阅读能力，学生才能更好地适应未来社会对他们的要求，做好自己的本职工作。
在化学教学中，培养学生的阅读能力显得尤为重要。
1.2 重要性阅读能力在化学教学中的培养具有非常重要的意义。
化学是一门需要理解和掌握大量概念和知识的学科，而阅读是获取这些知识的主要途径之一。
只有具备良好的阅读能力，学生才能更快地理解教科书和相关文献，从而更好地掌握化学知识。
化学领域的知识更新速度较快，新的理论和实验成果层出不穷。
只有具备较高的阅读能力，学生才能及时了解最新的研究成果和发展趋势，保持对化学领域的敏感度和求知欲。
培养学生的阅读能力也有助于他们在日常生活中更好地获取和理解相关信息，提高综合素养。
通过阅读，学生能够拓展视野，培养批判性思维，提高解决问题的能力，进而更好地应对未来的挑战。
在化学教学中重视培养学生的阅读能力具有重要的意义，不仅有助于学生更好地学习化学知识，还有助于提高学生的综合素养和适应能力。
我们应该重视化学教学中阅读能力的培养，为学生的学习和未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 化学教学中阅读能力的培养方法首先是提倡多样化的阅读方式。
教师可以通过引导学生阅读化学相关的文献、科普书籍、实验报告等多种资料，帮助学生建立广泛的知识基础和信息获取渠道。
化学教学中培养学生的阅读能力-文档资料
化学教学中培养学生的阅读能力下一页 1 2 3 阅读是人们获取知识、技能、提高自身素质的重要途径。
良好的阅读习惯、高效的阅读方法，能使学生终生受益。
所以，应在平时的教学中加强阅读能力培养，并可从以下几个方面着手：一、培养兴趣，乐于阅读众所周知，兴趣是最好的老师，是学习的动力。
化学课本肯定没有小说、连环画那么轻松有趣，致使一部分学生认为课本枯燥、味如嚼蜡，越学越糊涂，从而产生畏惧、厌烦情绪，其中一个重要的原因就是没有阅读习惯和正确的阅读方法，缺乏阅读兴趣。
在近年的教学实践中，我特别重视对学生进行阅读能力的培养。
所谓化学的阅读能力，就是通过阅读化学课本和课外化学资料，获取化学知识，用以解答相关问题的能力。
首先是通过生动形象的讲解，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生体会到学习化学的乐与美，然后水到渠成地引导学生阅读。
在培养阅读兴趣方面，可以充分利用课本中编入的一些选学内容，这些内容往往是知识性、趣味性都很强的，有的体现了当今最新的科技成果，如利用干冰制造舞台上的云、雾效果，铅笔上的H和B、溶洞的形成、不怕水的鸟笼等，让学生乐于阅读。
例如我在讲授“石灰石的用途”之前，先是这样引入新课的：“有谁参观过桂林的芦笛岩，肇庆的七星岩?你们知道那美丽的溶洞里的钟乳石的主要成分是什么吗?如果我们参观溶洞时鸦雀无声，我们将听到什么声音?”学生的情绪一下子就被调动起来了，有的说参观过，有的说没参观过，还问钟乳石到底是什么成分等，这时顺势引导学生阅读“溶洞的形成、硬水”，那么对于上述问题自然是迎刃而解，学生就会体会到一种阅读成就感、阅读的乐趣，因而变得乐于阅读。
另外，教师还应精心设计每一堂课，在每一堂课中都应安排适当的阅读时间和内容，日久天长，以利于形成阅读习惯。
二、传授读艺，提高能力阅读方法大致有精读、泛读、快速阅读、细读等几种。
对于初中学生，主要介绍精读，所谓精读，就是针对不同的内容，从不同的侧面进行仔细阅读、理解、运用。
化学阅读能力的培养
33视野【能力培养】[2012.12]摘要：化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并运用这些知识解决化学问题的能力。
教师要结合高考化学试题及新教材的特点进行探讨，在教学中重视培养学生阅读能力。
关键词：化学；阅读能力；培养化学阅读能力是指从文字、化学符号等化学材料中提取信息的心理过程和智力过程的一种能力。
当前学生的化学阅读能力都不尽如人意，在高考中如何体现化学阅读能力或策略的研究少之又少。
但这几年各地的高考题，在考查化学阅读能力方面均有所体现。
一、阅读化学概念，要养成良好的化学阅读习惯化学阅读不同于语文等其他学科阅读，因为化学学科本身具有简洁性、科学性、严谨性和抽象性，它不仅需要学生对知识所含的语言符号的感知和认读、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动，而且要求学生的大脑构建起灵活的语言转化机制，因此，学生必须要建立起与之相一致的阅读习惯。
要重视文字叙述，但更要重视表格、插图、符号。
不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图、符号就不太重视，眼光一扫而过。
而实际上，化学课本中的表格却十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据，而且说明问题更形象。
所以，教师要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图、符号。
二、阅读化学材料，应注意提取关键的化学信息化学材料是将化学知识或化学文化通过文字表达所呈现出来的阅读材料，要重视结果，但更要重视过程。
许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而忽视过程，主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚。
例如，乙醛和银氨溶液反应，学生在学习中非常重视结果———有光亮的银镜生成，但对银氨溶液如何制取及为什么要这样制取就非常模糊。
这样，学生对知识的掌握实际上是很肤浅的。
所以，我们教师在阅读指导中，必须要求学生十分重视对化学过程的正确理解，看书不仅要知道结果，更重要的是要知道过程。
浅谈化学教学中阅读能力的培养
浅谈化学教学中阅读能力的培养在化学教学中，阅读能力是一项重要的技能，它不仅能够帮助学生更好地理解教材中所涉及的知识点，还能够培养学生的独立思考能力、解决问题的能力、语言表达能力以及批判性思维能力等。
因此，化学教学中如何有效地培养学生的阅读能力，是非常值得探讨的问题。
本文就这一问题进行一些浅谈。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是有效培养学生阅读能力的前提。
化学教师可以通过多种方式培养学生的阅读兴趣。
比如，可以在课堂上介绍一些与化学相关的有趣事实、新闻，引导学生看一些化学知识方面的科普书籍，引导学生阅读科学杂志和期刊，以及在线阅读有趣的化学博客等等。
这些方法能够激发学生对化学知识的兴趣，从而为后续的阅读训练打下良好的基础。
二、渐进式的阅读训练化学教师可以根据学生的实际情况，采用渐进式的阅读训练方式，逐步提高学生的阅读能力。
例如，一开始可以选择一些简单易懂的化学文章，要求学生简单地介绍文章内容，并针对文章中的问题发表自己的看法。
待学生掌握了一定的阅读技巧后，可以逐渐增加难度，要求学生对于更复杂的文章进行综合阅读，并撰写对该文章的批判性评论等。
这样的训练方法能够帮助学生逐步掌握阅读技巧，提高解读文章的能力。
三、注重阅读策略教学为了有效地培养学生的阅读能力，化学教师还应该注重阅读策略的教学。
例如，让学生掌握提取关键词、边读边写、良好的阅读环境、理解文章的主旨等基本阅读策略，并在训练中不断强化。
同时，教师还可以引导学生学习一些高效的阅读技巧，如略读、扫读、细读等，让学生在阅读中能够更好地抓取文章的重点，提高阅读的效率和精度。
四、注重评价反馈对于学生的阅读训练，化学教师应该通过评价反馈来促进学生的进步。
教师可以选择对学生的阅读作业进行评价，例如对学生理解的准确性、对文章观点的反应、批判文章的观点等方面进行评价。
通过评价反馈，能够让学生了解自身的不足，并通过指导帮助学生不断地提高自身的阅读能力。
总之，化学教学中的阅读能力培养，需要学校、教师和学生共同努力，只有通过适合学生的阅读训练方式和有效的阅读策略教学，才能够加强学生的阅读能力和独立思考能力，从而更好地掌握化学知识。
初中学生化学阅读能力的培养
初中学生化学阅读能力的培养摘要：阅读能力是初中化学教学中学生非常重要的一种学习能力，通过有效的阅读，学生能够充分地获取化学知识，提高理解程度和知识运用能力。
因此教师在初中的化学教学中应该给予学生阅读能力的培养以高度的重视，有方法、有目的地培养和提高学生的阅读能力，让学生具备优秀的自我学习和提高的能力，为学生的化学学习乃至其他学科的学习提供一个良好的帮助。
结合多年的实践教学经验，重点谈一谈在初中化学教学中对于学生阅读能力的培养。
关键词：阅读兴趣；阅读能力；培养策略化学是初中阶段非常重要的一门学科，在长久以来的初中化学教学中，教师没有给予学生阅读能力的培养以应有的重视，这很容易导致学生在成绩提高到一定程度之后就很难进一步地提高，这主要是因为学生没有通过化学知识的深刻阅读而扎实地掌握课内知识，并且由于阅读能力的缺乏使得学生对于所学知识的运用能力不高，这就使得学生在面对逻辑性较强、复杂程度较高的问题时能力稍显不足。
而对于学生化学学习中阅读能力的培养首先还是要从学生学习兴趣和参与程度入手，调动学生的积极性，激发学生潜在的无限可能。
另外也要运用得当的方法有针对性地培养学生各项的化学阅读能力，从而全面地促进学生阅读水平的提高。
一、激发学生阅读兴趣，调动学生参与的积极性在初中的化学课堂教学中，对于学生阅读能力的培养与其他学科的教学一样，最为关键的也是对于学生学习兴趣的激发，将学生在课堂上参与的积极性调动起来。
而在化学课堂教学中对于学生学习兴趣的激发首先还是要从教材内容出发，将教材内容中趣味性较强，且与实际生活有着较为密切联系的内容加以充分利用，以此为教学的切入点，将学生的注意力集中到课堂上来。
然后再利用化学这门学科中独特的现象和反应过程来激起学生的好奇心，让学生能够抱着浓厚的兴趣进行课内知识的学习。
除此以外，教师也要将课程内的知识与学生的实际生活进行联系，让学生能够站在既有生活经验的基础之上进行课内知识的学习，这样学生会从生活中的感性认识上升到课内学习之后的理性认识，这样不仅能够非常有效地将学生的学习兴趣激发出来，让学生的课堂参与程度得到有效的保证，同时学生的实践能力也会得到一定程度的培养，让学生学会如何运用所学到的化学知识。
化学教学中阅读能力培养
浅谈化学教学中阅读能力的培养化学阅读能力是学生对化学知识理解水平的综合表现，纵观近年化学试题，由于试题信息覆盖量的不断增加，对学生化学阅读能力的要求越来越高。
因此，培养和提高学生的化学阅读能力是新课程条件下化学教学必须面临的问题。
化学至今仍然是一门实验学科，多少年来，人类没有停止对于微观世界探索，许多化学概念、原理以及各种实验现象的解释只能通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题，所以，提高学生对化学知识的阅读理解能力是学好化学的第一步。
那么，怎样才能提高学生的化学阅读能力呢？本人在教学中做了一些尝试，下面谈谈自己的看法。
一、培养预习阅读的习惯化学知识很抽象，有时不易理解，为了赶课时，有时教师对某些概念就一带而过，对于初学者来说，就可能出现知识盲点，为以后学习留下隐患。
预习阅读是一个很好的习惯，预习活动是整个教学活动的有机组成部分，作为教师教给学生科学的预习方法，能为学生学好教学内容起到事半功倍的作用，首先要设计好预习提纲，有计划、有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯。
预习中，一定要把新课内容的重点和疑点找出来，然后把重点和疑点带到课堂上去。
课堂上，学生在教师讲到自己所找的重点和疑点时，一定认真地一边听，一边思考，听出教师讲解的思路。
预习阅读的目的是发现问题，培养学生的质疑能力。
预习阅读是学生带着一些问题去自主学习、探究学习。
预习时，要独立地阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知，认真通读教材，找出重点、难点和疑点，可以适当做笔记或批注。
通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。
这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分，听课便变得更有针对性，能够抓住课堂学习的重点和难点。
二、培养精读探究的能力化学教材的每一章节都有自己的教学重点和难点，这一部分需要精读、研读，弄清这些概念和原理的实质和规律，挖掘其内涵，以达到把握重点、突破难点的目的，要重视教材中的表格和插图，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。
浅谈化学教学中阅读能力的培养
浅谈化学教学中阅读能力的培养在化学教学中，阅读能力是十分关键的一项技能。
化学领域的知识点很多，而且常常需要从研究报告和杂志文章中获取信息和理解。
因此，有效的阅读和理解化学文献，不仅有助于提高学生的学习成绩，还有助于培养学生科学研究和创新的思维能力。
本文将简要介绍化学教学中阅读能力的重要性以及如何培养学生的阅读技能。
一、阅读能力对化学学习的重要性在化学学习中，通过阅读课本及其他科学文章可以获得重要的知识点和理解化学概念的方法。
首先，通过阅读能够帮助学生加深对化学概念和知识点的理解和记忆，进而提高学习效果。
其次，阅读化学文献可以帮助学生了解最新的研究成果和应用前景，有助于引导学生的科学研究和探索兴趣。
二、如何培养学生的阅读能力在化学教学中，如何有效地培养学生的阅读能力成为一项挑战。
以下提供几点建议：1.提供优质资料。
选用易懂、宏观、实用、富有趣味性的文献，有助于不同层次的学生快速掌握基本概念和理解重要信息。
教师可以为学生提供相关的案例或视频资料随时关注或讨论。
2.引导学生学会提问。
根据教师的提纲或相关内容，学生可以加强理解、思考、认识和个人观点发表。
文章中通常包含很多细节和复杂的内容，如果学生不会提问和解决问题，就会容易产生困惑。
3.指导学生学好化学知识的阅读技能。
学校是化学知识的重要单位，学生需要利用学校的资源，包括参加学术讲座、实验中心实习、科技博物馆等，增强学科知识的体验和字面阅读能力。
4.加强文献阅读训练。
科学文章的阅读是一项技能，需要长期的锻炼和实践。
教师可以要求学生分析文献的结构和组织，学会理解科学信息的方式和技巧，如阅读扫描、速读等。
通过阅读文献训练，学生的阅读能力和科学思维能力可以得到有效提升。
5.开展阅读分享和小组讨论。
为加强学生的学科交流和合作能力，教师可以以小组为单位，分别分析每个小组成员的阅读材料，然后进行讨论。
学生可以在讨论过程中互相提问和解答问题；也可以为他人解释或演示课程的主要知识点。
怎样培养化学阅读能力
怎样培养化学阅读能力在实际教学工作中，往往学生缺乏良好的化学阅读习惯。
为此，有计划有步骤地培养学生进行阅读,使其养成良好的阅读习惯。
下面是本人整理了怎样培养化学阅读能力，希望对你的学习有帮助。
化学阅读能力培养二步曲培养化学阅读能力一、课前阅读,重在培养阅读习惯课前阅读,就是我们通常讲的预习。
对于预习,我们绝大多数化学教师都非常重视。
然而,在实际教学工作中,则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。
为此,我们教师必须十分重视对学生课前阅读的指导,有计划有步骤地培养学生进行阅读,使其养成良好的阅读习惯。
首先,要创设情境,提高学生的阅读兴趣。
我们在给学生布置阅读作业时,可结合课文,先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验,从而创设一种情境,使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣,并形成强烈的求知欲望。
例如,在布置学生阅读“氯气”一节时,可先给学生讲一讲下面的史实:1915年4月22日,德国军队在比利时战场第一次大规模使用化学武器——氯气,导致英法联军1.5万人中毒、5000人死亡。
又如,在布置学生阅读“氯化氢”一节时,可给学生观察一瓶氯化氢气体,并做喷泉实验,从而使学生对学习氯化氢气体产生浓厚的兴趣。
学生有了兴趣,在课前就会积极主动地阅读课文。
其次,要循序渐进,不断地提高阅读要求。
阅读要求要十分明确具体,不仅要使学生明确阅读范围,更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。
在开始阶段,可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生,要求学生通过阅读完成。
一段时间后,可将讲义缩简成阅读提纲,写在小黑板上布置给学生。
等学生有了一定的阅读基础,就不必再发讲义和布置阅读提纲,可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”,从而自己提炼出阅读提纲。
再次,要加强检查,使学生逐步养成阅读习惯。
为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果,教师的严格检查是必不可少的。
开始时,教师必须亲自一个一个地检查,不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。
【高中化学】化学阅读能力培养三步曲
【高中化学】化学阅读能力培养三步曲化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料,获取化学知识,并应用这些知识解决化学问题的能力。
在近几年的高考化学试卷中,由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用(约占试题总量的35%),对学生化学阅读能力的要求越来越高。
那么,如何培养和提高学生的化学阅读能力呢?本文就课前、课堂、课后三个环节谈谈自己在培养和提高学生化学阅读能力方面的一些做法。
一、课前阅读注重培养阅读习惯课前阅读,就是我们通常讲的预习。
对于预习,我们绝大多数化学教师都非常重视。
然而,在实际教学工作中,则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。
为此,我们教师必须十分重视对学生课前阅读的指导,有计划有步骤地培养学生进行阅读,使其养成良好的阅读习惯。
首先，我们应该创造情境来提高学生的阅读兴趣。
在给学生布置阅读作业时，我们可以先给学生讲一个故事，提出一些吸引人的问题，或结合课文做一些明显现象的实验，从而创造一个情境，使学生在心理上对要阅读的课文感兴趣，形成强烈的求知欲。
例如，在安排学生阅读“氯”部分时，你可以首先告诉学生以下历史事实：1915年4月22日，德国军队首次在比利时战场上使用化学武器氯，导致英国和法国联军15000人中毒，5000人死亡。
再比如，在安排学生阅读“氯化氢”部分时，学生可以观察一瓶氯化氢气体并做喷泉实验，从而使学生对学习氯化氢气体产生浓厚的兴趣。
当学生感兴趣时，他们会在课前积极阅读课文。
其次,要循序渐进,不断地提高阅读要求。
阅读要求要十分明确具体,不仅要使学生明确阅读范围,更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。
在开始阶段,可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生,要求学生通过阅读完成。
一段时间后,可将讲义缩简成阅读提纲,写在小黑板上布置给学生。
等学生有了一定的阅读基础,就不必再发讲义和布置阅读提纲,可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”,从而自己提炼出阅读提纲。
第三，加强检查，使学生逐步养成阅读习惯。
[能力,化学]浅谈化学阅读能力的培养
![[能力,化学]浅谈化学阅读能力的培养](https://img.taocdn.com/s3/m/808e4acc227916888586d728.png)
以上就是我在平时教学中培养学生阅读能力的一些方法，还不够全面，希望在以后的教学中能够积累更多的经验！总之，化学阅读能力的培养是一项需要长期坚持的工作，作为教师我们还应该不断地探索，以帮助学生在这方面能有更大的提高。
参考文献：
吴天良.化学阅读能力的培养之我见[J].当代教育论坛：教学版，2011（9）.
问题二：课堂教学是学生对知识点理解的再次升华。学生对课间的小范围阅读不感兴趣，例如书中表格、插图、实践活动等等
课间前五分钟，可以让学生再次阅读，回忆之前预习的结果。在教师讲解的过程中，学生带着预习的问题听讲，能够更深层次地理解。同时讲解的时候，一些原理、概念推断的过程需要借助课本中的实验描述、表格以及图像。化学课本中的表格十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图则由于简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使人容易理解所学的化学知识。所以，我们教师在课堂教学中，一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图。培养这部分的阅读能力对学生阅读课外书籍时，在一些知识不理解时可以通过表格、插图来理解，这些辅助手段很有意义！例如，我们学习元素周期律中的卤素单质与氢气的反应的递变规律，在书中列出了卤素单质与氢气的反应条件以及产物的稳定性的表格，这样我们就可以通过分析表格中的反应条件的难易和生成物的稳定强弱来推断卤素单质氧化性的变化规律。还有一些插图很生动形象，例如，在化学键中，氯化钠的形成示意图就能很生动地描述离子键的形成过程。
当然这只是一个前提，有了兴趣不代表学生会阅读，能阅读好，还需要讲究方法。开始时，需要我们教师去引导学生阅读，可以给学生布置一些任务，让学生明白阅读目的。例如，首先可以列个大的提纲，本节内容讲了几种物质，相应物质的物理性质、化学性质，在生活中的应用如何，这是对本节内容的大概了解。接下来就要考虑，在这个物质的性质中，有哪些是我们以前接触过的，有哪些是完全新的内容，自己在预习时能否看懂。看到这个物质的性质，我能联想到其他物质吗？还有如果有实验，实验的大概步骤，是否能理解每步的目的。这样，学生就在自己的心中设置了一些问题，有些是自己能看懂的，有些是自己看不懂的，可能开始的时候不会有深刻的认识，也不会有主动发现问题的能力，但随着阅读习惯的养成，在教师阅读提纲的引导下，学生会慢慢地归纳课文的段落意思，理解每部分所讲的内容以及意义，等学生有了一定的能力，教师就不必再给学生提供阅读大纲，通过阅读学生会自己提炼阅读大纲。当然，在这个过程中，我们要及时检查学生的阅读情况，督促学生认真完成，坚持才会有结果。我们首先要的是过程，其次才考虑预习的结果。
浅谈对学生进行化学阅读能力的培养
浅谈对学生进行化学阅读能力的培养学生化学阅读能力的培养，是化学教学中十分重要的的内容，但是多年来一直未引起化学老师的重视。
近几年中高考化学试卷中，对学生化学阅读能力的要求越来越高，份量也越来越重。
而今，随着新课程改革的不断推进，培养学生化学阅读能力更加重要起来。
那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？一、注重培养学生良好的阅读习惯1、给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。
2、阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。
在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生，要求学生通过阅读完成。
一段时间后，可将讲义缩简成阅读提纲，写在小黑板上布置给学生。
等学生有了一定的阅读基础，就可逐步要求学生通过归纳课文的内容，自己提炼出阅读提纲。
3、为使学生认真阅读并达到预期效果，教师必须严格检查。
开始时，应该逐一检查，人人过关；到一定的时候，教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的阅读情况；等学生养成了一定的阅读习惯后，教师可采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式进行，检查学生的阅读笔记，也可通过课堂提问的方式检查学生的阅读情况。
通过一段时期的训练，学生良好的阅读习惯就会逐渐养成。
二、注重指导学生掌握阅读方法１、教师要指导学生重视课本中的表格和插图。
不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图就不太重视，眼光一扫而过。
而实际上，化学课本中的表格却十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。
化学课本中的插图则由于简单明了、突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能有效理解所学的化学知识。
此外，我们还应给学生介绍各种化学工具书，并教会他们在阅读中能正确查阅化学工具书。
培养学生的化学阅读能力
培养学生的化学阅读能力阅读能力是指学生通过阅读相关资料，获取相应知识，并应用这些知识解决问题的能力。
在新课标的倡导下，培养学生化学阅读能力是培养学生综合能力，提高学生素质的重要途径。
但是在教学中却发现学生普遍存在“重听讲、轻阅读”的现象，同时由于现代传媒技术的迅速发展，增强了学生对图象、声音等的感知，弱化了对文字信息的感知，使很多学生产生阅读思维障碍。
在近年来的考试卷中经常出现信息给予题，这就对学生阅读能力的要求越来越高。
那么，如何培养和提高学生的阅读能力呢？一、布置预习目标，激发学生的阅读兴趣对于预习，我们绝大多数教师都非常重视。
然而，在实际教学工作中，则往往由于学生不感兴趣而难以落实。
为此，我们必须十分重视对学生预习目标的布置，有计划、有步骤、有目标地培养学生进行阅读兴趣，促使其阅读能力的提高。
首先，创设情境，提高阅读的兴趣。
我们在给学生布置预习作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。
其次，画知识树，明确阅读的思路。
预习的目标要求要十分明确具体，减少盲目性，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。
在每次阅读前，可将预习目标画成知识树布置给学生。
让学生顺其思路，掌握技巧。
等到学生养成一定习惯以后，就可要求每个学生自己每天提出预习的目标，这样对锻炼学生的阅读能力有很大的好处。
再次，检查督促阅读的结果。
检查要分多种方式来进行，可以教师逐个检查，也可以学生分组互查，也可以通过简单的测验来检查。
二、课堂具体指导，提高学生的阅读能力课堂是提高学生阅读能力的关键环节。
那么在课堂中应如何的指导学生进行有效的阅读来获取知识呢？第一、要重视表格、插图。
不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图就不太重视，眼光一扫而过。
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谈化学阅读能力培养三步曲
摘要:化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料,获取化学知识,并应用这些知识解决化学问题的能力。
在近几年的高考化学试卷中,由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用,对学生化学阅读能力的要求越来越高。
那么,如何培养和提高学生的化学阅读能力呢?本文就课前、课堂、课后三个环节谈谈自己在培养和提高学生化学阅读能力方面的一些做法。
关键词:化学阅读能力化学
一、课前阅读,重在培养阅读习惯
课前阅读,就是我们通常讲的预习。
对于预习,我们绝大多数化学教师都非常重视。
然而,在实际教学工作中,则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。
为此,我们教师必须十分重视对学生课前阅读的指导,有计划有步骤地培养学生进行阅读,使其养成良好
的阅读习惯。
首先,要创设情境,提高学生的阅读兴趣。
我们在给学生布置阅读作业时,可结合课文,先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验,从而创设一种情境,使学生在心理
上对要阅读的课文产生兴趣,并形成强烈的求知欲望。
其次,要循序渐进,不断地提高阅读要求。
阅读要求要十分明确具体,不仅要使学生明确阅读范围,更要使学生明确通过阅读要解决
什么问题。
在开始阶段,可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生,要求学生通过阅读完成。
一段时间后,可将讲义缩简成阅
读提纲,写在小黑板上布置给学生。
等学生有了一定的阅读基础,就不必再发讲义和布置阅读提纲,可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”,从而自己提炼出阅读提纲。
再次,要加强检查,使学生逐步养成阅读习惯。
为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果,教师的严格检查是必不可少的。
开始时,教师必须亲自一个一个地检查,不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。
一段时间后,教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的阅读情况。
等学生有了一定的阅读习惯后,教师可采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记,也可通过课堂提问的方式检查学生的阅读情况。
这样,经过一个时期的严格要求,学生的阅读习惯就会逐渐养成。
二、课堂阅读,重在教会阅读方法
课堂教学是学校教学工作的中心环节,也是提高学生阅读水平的关键一环。
在课堂教学中,学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被我们广大教师所接受。
那么,在课堂阅读教学中我们又怎样把学习主动权交给学生,真正体现学生的主体和教师的主导作用呢?这就要求我们教师在课堂上必须十分重视对学生阅读方法的指导。
1.要重视文字叙述,但更要重视表格、插图。
不少同学在阅读化学课本时,往往对课本中的文字叙述十分重视,能仔细阅读,但对课本中的表格、插图就不太重视,眼光一扫而过。
而实际上,化学课本中的表格却十分重要,它给我们提供了大量的数据、材料,而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。
化学课本中的插
图则由于简单明了,突出重点,比起实物来往往更能使人一目了然,从而更能使人容易理解所学的化学知识。
所以,我们教师在课堂教学中,一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图。
此外,我们还应给学生介绍各种化学工具书,并教会他们在阅读中能正确查阅化学工具书中的各种表格、插图。
2.要重视普遍性,但更要重视特殊性。
在课堂阅读指导中,我们教师要十分重视让学生通过阅读认识事物的规律。
我们在阅读指导中,应要求学生学会使用比较的方法,对同类事物不仅要比较它们的相似之处、联系之处,更要比较它们的不同之处、特殊之处。
3.要重视结果,但更要重视过程。
许多学生在阅读化学教材时,十分重视结果而忽视过程。
主要表现在对化学概念、化学原理能熟记,但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚;对化学实验的结果,但对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等。
三、课后阅读,重在提高阅读能力
课后阅读是课堂阅读的延伸,它是培养和提高学生阅读能力的重要阶段。
我们教师同样也要十分重视对学生课后阅读的指导,并着重把握好下面三个关:
一是归纳总结关。
学生课后阅读的第一关是对已学化学知识的归纳总结。
在一般情况下,学生在上完一节新课后都必须在课后认真阅读课文,并对本节课文的知识点进行归纳总结,从而非常牢固地
掌握好本节课文的知识重点、难点。
在学完一章后,必须对全章知识进行由点到线、再由线到面的总结,从而使知识条理化、网络化。
要注意的是,我们教师在布置学生做这样的阅读作业时,一般不要
再布置其他书面练习,要让学生有充分的时间阅读、思考、归纳。
教师对学生归纳总结的作业本要认真批阅并写出评语,对总结得好的同学要及时表扬和鼓励,以调动学生学习的积极性。
二是发散思维关。
学生课后阅读指导的第二关是培养他们的发散思维能力。
这可从以下两方面加以指导。
一是指导学生在阅读中提出疑点、发现问题。
例如,稀有气体元素的原子半径为什么在同周期中不是最小?为什么碳碳双键的键能不是碳碳单键的两倍?对学
生发现提出的问题,老师应引导学生通过查阅资料、独立思考、集体讨论等方式解决。
二是指导学生在阅读中要多联想、多角度思考。
这样,通过在阅读中提出疑点、发现问题、多联想、多角度思考,提高了学生的发散思维能力,同时也使他们所学的知识在头脑中得到增容,思维过程也逐渐立体化。
三是分析应用关。
学生课后阅读的第三关是分析应用关,让学生从知识的掌握过程逐渐过渡到知识的应用过程。
在这个阶段,我们仍要十分重视循序渐进。
一般情况下,应先让学生独立完成课本上的习题,然后再利用有关课外阅读材料及信息给予题来提高学生的阅读能力。
特别是信息给予题,由于题目给出的信息往往是学生在课本中没有学过的,配合有关教材内容,让学生阅读、练习这类题目,不仅可以拓宽学生的知识面,让学生开阔眼界,更重要的是学生通
过对这些题的求解,进行了一系列的分析、判断、推理等心理活动,从而提高了对所学知识的应用能力。
总之,培养和提高学生的化学阅读能力是化学教学中一项长期的工作,但在实际操作中,我们可以始终抓住课前、课堂、课后三个环节,对学生进行从慢速度到快速度、从低要求到高要求、从扶着走到放手走的训练,逐步使学生的化学阅读能力得到稳步提高。