培养学生化学阅读能力
浅谈初中学生化学阅读能力培养
浅谈初中学生化学阅读能力培养黄梅县新开镇一中胡冬记摘要：初中化学，是学生学习化学启蒙阶段，学生阅读教材存在着层层障碍。
不少学生只知死记硬背，或表面理解，学习效果必然欠佳，本文介绍几种指导学生阅读方法。
旨在为学生终生学习打下坚定基础。
关键词：阅读指导能力培养正文：阅读能力是学生学好文化科学知识的基本条件，毋容置疑，教师在教学中必须千方百计培养学生的阅读能力。
初中化学教材图文并茂，丰富多彩，各种基本概念、原理，图、表、数据、曲线、化学用语以及各种化学实验的操作顺序和装置，为初学化学的学生提供了广泛的阅读内容。
教师在化学启蒙教学中，有目的地、有计划地引导学生对化学教材的阅读，可以加深学生对化学基本要领和基本理论的认识，有助于培养学生终身自主学习的能力。
本文谈谈自己指导学生进行阅读的几点作法。
一、教学中概念的阅读指导在初中化学教材中，化学基本概念繁多，都有它的外延和内涵两个方面。
对于这类问题，应从以下几个方面引导学生进行了阅读：1、注重概念提出之前的叙述部分着重引导学生利用旧知识，认识新问题，通过联想、讨论、推理来启发学生提出问题与讨论结果。
例如：讲“离子化合物”这一概念时，围绕以下几个问题进行阅读和思考。
a. 钠、氯原子属于何种类原子，它们的最外层有几个电子？b. 钠、氯原子形成稳定结构的最佳方式是什么？形成稳定结构之后，微粒有什么特点？c. 氯化钠是由什么构成的？是怎样形成的？学生们通过读书、提问、答疑，就能导出推论，从而进入具体的描述阶段，理解离子化合物的形成方式及其概念。
2、关注化学基本概念的文字阅读着重在引导学生进行字和词、概念之间的区别与联系、概念用语几个方面的阅读。
⑴化学概念中关键的字和词，应引导学生咬文嚼字的读，要让学生明白概念有它自己的严密性和准确性，不得任意删改，只能深入地理解它，明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求，如：溶解度的定义的阅读，就必须掌握以下几个关键部分：a.条件：一定温度；b.标准：100克溶剂；c.状态：达到饱和状态d.质量：溶解的溶质的质量（单位：g ）；e.指明溶质和溶剂。
浅谈高中化学教学学生阅读能力的培养
浅谈高中化学教学学生阅读能力的培养摘要：在新课程改革不断深入地背景下，当前在高中化学教学工作中可供采用的教学手段是具有多样化的。
对于化学学科来说，具有较强理论性和实践性，需要学生具备一定知识基础、探究欲望，才能获得良好学习体验，提升学习效率。
而在高中化学教学工作中落实培养学生阅读能力也是具有现实意义的，不仅能提升学生的化学成绩和自身素养，还会通过深入阅读和思考来处理问题，全面理解和掌握重点化学知识。
因此，本文将围绕高中化学教学学生阅读能力的培养为主题来展开分析，再提出促进在高中化学教学工作中培养学生阅读能力的可行性对策。
关键词：高中化学；阅读能力；培养前言：在素质教育不断深入背景下，落实在化学教学工作中培养学生阅读能力受到教师的重视和关注。
但是不可否认，在实际化学教学工作中依然存在的各种问题有待完善，部分学生未能形成良好阅读能力。
所以，在后续教学工作中教师应迎合新课改提出的各项要求，有针对性、计划性的引导学生深入阅读，形成良好阅读习惯。
当学生具备良好阅读能力后，教师要善于站在学生的角度思考，为学生提供具有针对性的学习内容，增强学习热情，内化化学知识，应用到日常生活，通过思考来改变自身学习态度，为促进高中化学教学工作的有序开展和学生的全面发展提供保障。
1.针对于在高中化学中注重情感教学的探究为了在高中化学教学工作中培养学生的阅读能力，教师应注重体现出情感教学的价值，激发学生阅读兴趣。
只有当学生对学习产生浓厚的兴趣，才会主动融入到各个环节中，始终具备学习动力。
在以往高中化学教学工作中教师由于受到传统应试理念的影响较为深远，未能重视培养学生的阅读能力，而在新课程改革背景下，要求在化学教学工作中为学生提出三维目标，其中主要包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。
所以，教师要想落实在化学教学工作中让学生形成良好阅读能力，要始终坚持遵循从情感的角度为出发点，最大限度地发挥出情感教学的价值，让学生主动地融入到阅读过程中，提升探究能力。
关于化学教学中对学生阅读能力的培养
一
、
课本 的编排符合大纲要求 ， 突出学科特点 ， 知识 结构安排合理 ，总体协调 。中学化学知识 零碎 而繁 多， 记忆量 大 ， 阅读 可 以帮助学 生了解新信息 、 新 知 识， 从而获取化学 知识 ， 进而培养学生对化 学文字信 息 的接受 、 应 用和处理 的能力 。
教海探索
关 于 化 学 教 学 中 对 学 生 阅 读 能 力 的 培 养
一
一
＿ 陈利民
司 一
新课程理念强调高 中化学 的学习是一个主动建 构知识 、 发展能力 、 形成正确 的情感态度与价值 观的 过程 。 教师应该在遵循教学活动的客观规律下 ， 以尽 可能少 的时间、精力投入 ，取得尽可能好的教学效 果， 来满足社会和个人的教育价值需求 。 化学学科培养学生 的能力 ， 包括 观察能力 、 实验 能力 、 逻辑思维能力及 自学 能力 ， 而 自学能力中应重 视 阅读能力 的培养 。阅读能力一般是指在接受 新信 息、 新知识的基础上 ， 结合所学化学知识解 决和解答 试题 的能力 。
在阅读时 ， 应保持适 当的速度和节奏。 对 内容不 同、 难易有别 的教材 ， 阅读 的速度 和节奏也应 当有不 同的要求。 对易懂 的内容节奏应 当明快 ， 速度 可适 当 加快 。 对抽象费解 的内容节奏则应 当缓慢 ， 速度可适 当放慢。
（ 二） 养成 良好 的 阅读 习・ 赝
学生 阅读 以下几个 内容 ： （ １ ） 实验 内容 ； （ ２ ） 实验所需 要 的仪器 和药 品； （ ３ ） 实验装置图的原理 ； （ ４ ） 实验要 求 的条件 ； （ ５ ） 推测 实验时 的正确 现象 ， 并 回答化 学 实验 的原理 、 实验结论 、 对实验 中各种化学现象的解 释。 当然 ， 有关 实验装置 图的阅读必须与实验的操作 结合起来 ，要把 阅读教材与观察实验现象紧密结 合 起来 。 特别是初三学生 由于刚开始接触化学 ， 往往把 描述 现象 和结论混为一谈 ， 他们往往只注意理论 ， 而 忽视实验 。要指导他们勤于观察 ， 提高观察能力 ， 特 别是要使他们能迅速而敏锐地注意到有关事 物的各 种极不显著但非常重要 的细节和特征。 ３ ． 对 于 曲线 图的 阅读 ， 这方 面多属 于一 些综合 知识 的应用 ， 需要 一定 的知识广度 。简单地说 ， 就是 要学会坐标 的应用 。了解在每一条曲线 中横 坐标 和 纵坐标所代表 的化学意义 ，同时 ，还要 了解 图上 的 点、 线、 面 的化学意义 。
高中化学教学中培养学生良好阅读能力的有效途径探析
在高中化学教学中，培养学生的良好阅读能力对于提高学生的学习效果和化学素养具有重要意义。
以下是一些有效的途径来培养学生的良好阅读能力：
1. 激发阅读兴趣：首先，要激发学生的阅读兴趣，让他们对化学教材和相关资料产生浓厚的兴趣。
教师可以结合教学内容，选择一些有趣的化学故事、实验案例等，引导学生阅读，提高他们的阅读兴趣。
2. 指导阅读方法：教师需要指导学生正确的阅读方法，如泛读、精读、略读等。
对于重要的概念、原理、公式等，需要精读并理解其含义；对于一般的描述、实验步骤等，可以泛读或略读。
同时，要教会学生如何抓住重点，理解文章的结构和逻辑。
3. 强化阅读训练：通过大量的阅读训练，可以提高学生的阅读能力。
教师可以安排一些阅读任务，如阅读教材中的某一章节、某篇论文等，并要求学生回答相关问题或进行讨论。
此外，还可以组织学生进行小组阅读活动，互相交流阅读心得和体会。
4. 培养阅读习惯：良好的阅读习惯是提高阅读能力的重要保障。
教师可以要求学生每天安排一定的时间进行阅读，
并记录阅读内容和心得。
同时，要鼓励学生多读书、多思考，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。
5. 结合实验教学：化学是一门实验科学，实验教学是化学教学的重要组成部分。
在实验教学中，教师可以结合实验内容，引导学生阅读相关的实验原理、操作步骤、注意事项等，提高他们的实验能力和阅读能力。
总之，在高中化学教学中培养学生的良好阅读能力需要多方面的努力和配合。
教师需要激发学生的阅读兴趣，指导正确的阅读方法，强化阅读训练，培养良好的阅读习惯，并结合实验教学提高学生的实验能力和阅读能力。
如何培养和提高学生的化学阅读能力
如何 培养和提 高学 生的化学 阅读能 力
李 俊 更
（ 家庄 市第 １ 石 ２中学
中图分类号： ３ ． Ｇ６ ３８ 文献标识码 ： Ａ
河北 ・ 家庄 石
０ ０１ ） ５０１
文章 编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）６ １ ６ ０ １７ — ８４ ２ ０ ２ — ９ — １
化学 阅读 能力 是指 学生通过 阅读化学 资料 ， 获取化学知 识 ， 并 应 用这些 知识解 决化学问题 的能力 。在化学的教学过程 中要提高 学生 的化学阅读能力 ， 必须要 给学生提供 足够的 阅读 时间和内容 ， 调 动学生阅读的积极性 ， 教给学生 阅读的科学方法 ， 形成 良好的 阅 读习惯 。本人结合教学实际 ， 谈谈 自己在培养和提高学生 化学 阅读
３ 细读图表数据 、 ） 分子结 构 、 探究过程——捕 获信息 。化学课
本 中的表格 十分重要 ， 它给我们提供 了大量 的数据 、 材料 ， 而这些 数 据、 材料往往是说 明化学概念 、 原理的重要依据 。化学课本 中的插 图则由于简单 明了 ， 出重点 ， 突 比起实物来往往更能使人一 目了然 ，
中均会用到 ， 需要给予学生一定的指导。
１精读基本 概念、 ） 基本理论 、 化学用语——夯实基础 。化学概
念 的形成和掌握 ， 直接关系到学生“ 双基” 的掌握 与能力 的培养 。概
惯， 不是一蹴而就 的， 经过反复的 、 要 严格 的训 练 ， 才能使学生 养成
良好的阅读习惯 。所以 ， 在阅读中 ， 师在严格要求 ， 教 培养学生顽强 的意志 ， 及时检查阅读的结果 ， 并耐心地进行 阅读方法 的指导 ， 进而 使学生养成一种 良好的阅读习惯。
谈化学阅读能力的培养方法
谈化学阅读能力的培养方法摘要：培养和提高学生的化学阅读能力是化学教学中一项重要的工作，在实际操作中，我们可以抓住课前、课堂、课后三个环节，对学生进行从慢到快、从低要求到高要求的训练，使学生养成良好的化学阅读习惯，提高学生的化学阅读能力。
关键词：化学阅读方法化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。
在近几年的考试题中，由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用，对学生化学阅读能力的要求越来越高。
那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？本文就课前、课堂、课后三个环节谈谈在培养学生化学阅读能力方面的看法。
一、课前阅读，重在培养阅读习惯课前阅读，就是课前预习。
我们绝大多数化学教师虽然重视，但在实际教学中，则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而效果不佳。
为此，我们教师必须重视对学生课前阅读的指导，有计划有步骤地培养学生养成良好的阅读习惯。
1、创设情境，激发阅读兴趣。
我们在给学生布置阅读作业时，可结合内容给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文感兴趣，并有强烈的阅读欲望。
例如，在布置学生阅读“氯气”一节时，可先给学生讲下面的史实：1915年4月22日，德国军队在比利时战场第一次大规模使用化学武器——氯气，导致英法联军1．5万人中毒、5000人死亡。
从而使学生对学习氯气产生浓厚的兴趣。
学生有了兴趣，在课前就会积极主动地阅读课文。
2、循序渐进，提高阅读要求。
阅读要求要明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要明确通过阅读要解决的问题。
在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题给学生，要求学生通过阅读完成。
等学生有了一定的阅读基础，可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”，从而自己提炼出阅读提纲。
3、加强检查，养成阅读习惯。
开始时，教师必须亲自检查，一段时间后，教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的阅读情况。
怎样培养高中生的化学阅读能力
力。阅读能力的培养 。有利 于学 生自
化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料， 获取化学知识， 并应 用这些 知识解决化学 问题的能力。阅读能力的培养 ，有利于学生 自 主 学习意识 的形成。加强阅读教学策略的实施 ，是新课程理念 的发
学 习充 满 信 心 。
师在布置学生做这样 的阅读作业 时， 一般 不要 再布置其 他书面练习， 要让学生有充分 的时间阅读 、思考 、归纳 。教师对 学生归纳总结的 作业本 要认真批阅 并写出评语， 对 总结得好 的同学要及 时表扬和 鼓
励， 以调动学生学习的积极性。
２ 、学生主体性原则：
怎样培养 高 中生的化学 阅读能 力
河： Ｉ Ｌ ￣ ｉ Ｐ 大 附中 张玉光
摘要 ： 化学 阅读 能力是指学生通过阅读化学资料． 获取 化学知识， 并应用 主学 习意识的形成 。
关键词 ： 高中生 化学 阅读能力 读与练、读与 问相结合，将阅读方法与时代要求相结合 ，培养适应 时代发展 的可 持续发展 的人才 。 三、培养 高中生化学 阅读能力 的策 略 １ 、培养 阅读 习惯 首先， 要创 设情境， 提高学生的阅读兴趣 。我们在给学生布 置阅 读作业 时， 可结合课文， 先给学生讲一个故事、提几个有吸引力 的问 题或做几个现 象十 分明显 的实验 ， 从而创设一种情境， 使学生在心理 上对要 阅读 的课文产生兴趣， 并形成强烈的求知欲望 。 其次， 要循序渐进 ， 不 断地提 高阅读要求。阅读要求要十分 明确 具体， 不仅要使 学生明确 阅读 范围， 更要使学生明确通过阅读要解决 什么 问题 。 在开始 阶段， 可将这些要求编成具体 的问题并 印成讲义发 给学生， 要求学 生通过 阅读完成 。一段时间后， 可将讲义缩简成阅读 提纲， 写在 小黑板上布置给学 生。等 学生有 了一定的阅读 基础， 就不 必再发讲义和布置阅读提纲， 可逐步要求学生通过归纳课文的“ 段落 大意 ” 、“ 中心思想 ”， 从而 自己提炼出阅读提纲。 ２ 、指导阅读方法
培养学生化学阅读能力论文
培养学生的化学阅读能力初探化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识并应用这些化学知识解决实际化学问题的能力。
在新课程理念下化学教学和高考中，对学生的阅读能力要求越来越高，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？本文谈谈自己在培养和提高学生化学阅读能力方面的一些做法。
一、课前阅读，重在培养阅读习惯课前阅读，就是我们通常讲的预习。
对学生课前阅读的指导，有计划有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯。
首先，要创设情境，提高学生的阅读兴趣。
如在前面的教学中作铺垫，花适当的时间对后续内容作简单的提示、联系，悬疑以激起学生的阅读兴趣。
其次，要循序渐进，不断地提高阅读要求。
阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。
在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生，要求学生通过阅读完成。
一段时间后，可将讲义缩简成阅读提纲，等学生有了一定的阅读基础，就不必再发讲义和布置阅读提纲，可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”，从而自己提炼出阅读提纲。
再次，要加强检查，使学生逐步养成阅读习惯。
为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果，教师的严格检查是必不可少的。
开始时，教师必须亲自一个一个地检查，不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。
一段时间后，教师可通过抽查的方式检查学生的阅读情况，如把原来要求在课前阅读完成的学案在课前填写，以了解学生的阅读情况。
等学生有了一定的阅读习惯后，教师可采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记，也可通过课堂提问的方式、课前小练习等方式检查学生的阅读情况。
这样，经过一个时期的严格要求，学生的阅读习惯就会逐渐养成。
二、课堂阅读，重在教会阅读方法课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。
在课堂教学中，学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被我们广大教师所接受。
那么，在课堂阅读教学中我们又怎样把学习主动权交给学生，真正体现学生的主体和教师的主导作用呢？这就要求我们教师在课堂上必须十分重视对学生阅读方法的指导。
如何培养和提高学生的化学阅读能力
如何培养和提高学生的化学阅读能力作者：吴云东来源：《读写算》2012年第43期《初中化学课程标准》明确指出：“观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等也是积极的学习方式，是化学课程内容的有机组成部分，也是全面实现化学课程目标的基本保证。
”就目前化学教学的实际来看，许多化学教师非常重视知识传授、科学探究、合作交流以及学法指导等，但是，每当学生在解决化学实际问题时，往往因读不懂题目而无从下手、理不清题意而半途而废，究其缘由，学生的阅读能力低下是主要的原因之一。
所以，在化学教学中，重视中学生阅读能力的培养刻不容缓。
在化学教学中，如何提高化学阅读能力我们认为从以下几方面入手较好：一、化学阅读读什么（一）阅读化学教材从知识体系角度来看，教材是一本比较完整的初中化学读物，既要把一本书读厚，又要把一本书读薄。
“读厚”，教材的基本内容大致可以概括为“标题、概念、定律、例题、实验、插图、习题”等七部分，应根据不同的教学目的有针对性地阅读。
1、读标题标题是章节的概括，是课题的重点。
如第三单元课题1“水的组成”，标题告诉我们本课题重点探究水是由哪些元素组成的。
2、读概念、定律概念和定律是客观事物及其本质属性在人脑中的反映，它们具有逻辑性、概念性、抽象性等特点。
概念和定律的表述具有文字简洁明了、精炼准确的特点，阅读时要咬文嚼字，细心琢磨，并注意勾、划、圈、点。
要抓住重点，找准关键字词，逐字逐句地理解。
如原子的概念“原子是化学变化中的最小粒子”，读时应注意化学变化这个前提条件。
3、读例题读例题时，应指导学生分清步骤，弄清关系，掌握格式。
学会反推和养成每步必问为什么的习惯。
4、读实验课本中的实验内容一般用小字，但并不是说明它不重要，应强调一定要认真地从使用仪器、操作过程、观察的内容和部位这几方面来阅读。
5、读插图化学课本中的插图大部分是为实验而画的。
读图时应读出图中各仪器名称及它在本实验中的作用，各仪器间的连接方式和位置关系。
初中化学教学应注重培养学生的阅读能力
将课堂 阅读贯穿于化学教学中 ，离不 开教 师的 示范与引领作用 。 一位爱读书的教 师 ， 他所教的学生 也会喜欢读 书。 为 了培养学生的阅读 习惯 ， 我们教师 可以在 课堂上进行 阅读示范 ， 如“ 师读生听” （ 就是老 师读 ， 学生听并对不懂 的地方提 出疑 问） ； 如“ 师生共 读” （ 就是老 师与学生一起读 书 ） ； 如“ 师生分读” （ 老 师读一段学 生读一段 ）等方式来让学生逐渐养 成阅 读 习惯 。
１ ． 带着 问题去 阅读 让学生带着问题 阅读 ， 使学生明白阅读 的 目的 ， 这样可 以提高学生的阅读质量和阅读效率 ，也可 以 增加学生阅读的动力。 ２ ． 不动笔墨不读 书 “ 好记性不如烂笔头” ，读 书动笔 ，能够帮助记 忆， 积累资料和加深对书 中内容的理解 。 我们在引领 学 生阅读时 ， 一定要教学生养成 “ 不动 笔墨不读 书” 的好 习惯 。在读的时候 ， 指导学生对重点 、 难点 内容 进 行圈点 、 批注、 摘抄等 ， 以加深学生对知 识的理解 与记 忆 。 ３ ． 不 同内容选择不同的读法 （ １ ） 简单 内容 ， 粗略读 （ ２ ） 概念原理 ， 着重读 （ ３ ） 重点难点 ， 反复读 （ ４ ） 相似知识 ， 对 比读
道。 （ 三） 化 学 学 习的 需 要
网上信 息 与化学 课外读 物有 着异 曲 同工之 妙 用。 当今时代 ， 科学技术 、 新发 明、 新创造 、 新技术 、 新 信息层 出不穷 、 日新月异 。网上查 询具有更方便 、 更 准确 、 更快捷 的速度 ， 许 多问题在这里都能得到最及 时 的解 答 。
培 养 学 生 化 学 阅读 能 力 的必 要 性 （ 一） 学 生 终 身 学 习 的 需要
化学教学与阅读能力培养
刘 瑜
（ 怀远 县 第二 中学
中 图分 类 号 ： ６ ３８ Ｇ ３ ． 文 献标 识 码 ： Ａ
安徽 ・ 埠 蚌
２３０ ） ３４０
文章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １０ — ０ — ２ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）６ １ １ ０
摘 要 从 高 中 学 生 化 学 学 习现 状 来 看 ，培 养 学 生 化 学 阅
２１ ０ ０年安徽高考考试说明理科综合化学 部分对化学学 习能力提 出 了这样 的要求 ： 接受 、 吸收 、 合化学 信息 的能 整 力。能够从试题提供 的新 信息中 ， 准确 地提取实 质性内容 ， 并经与已有知识块 整合 ， 重组为新知识块的能力 。从这一点 看， 对高 中学生 的阅读能力提 出了更 高要求 。那 么 ， 如何 在 平时的化学教学 中培养学生 的阅读能力 ，笔 者在此谈谈 自
己 的一 些 经验 。
数据和实验 的阅读要 细读 ， 捕获有效信息。这方面往往也是
高考信息 出题 的常见方式 ， 在平时就要关注。实验要关 注实
验 内容 、 实验 所需 要 的仪器 和药 品 、 实验装 置 图的原理 、 实 验要求 的条件 、 推测 实验时的正确现 象 ； 还要 把有关实验 的 阅读 与实验 的操 作结合起来 。 “ 资料 ” “ 、拓展 视野 ” 等要泛
读 能力 显得 十分 必 要 培 养 阅读 能 力 要 把 握 阅读 能 力 培 养
的几 个 性 质 ． 之 以 恒去 努 力 。 持
有 了兴趣， 在课前就会积极 主动地 阅读课文 。其次 ， 要循序渐 进， 断地提高 阅读要求 。 不 再次， 要加 强检查， 使学 生逐 步养成 阅读习惯 。 堂阅读， 课 重在教会 阅读方法 。首先 ， 引导学生既 要重视文字叙述， 也要重视 表格 、 图。其 次 ， 插 既要重视普遍 性， 也要重视特殊性 。 再次 ， 既要重视结果 ， 也要重视过程 ， 尤 其是一些原 理和结论 的引入与 推导过程必须弄 清楚 ，才能 把它们真正融会贯通 。课后 阅读 ， 重在提高阅读能力。要能 够把好归纳总结关 ， 把好发散思维关 ， 把好发散应用关 。
培养学生化学阅读能力之我见
谭桂花
（ 州市水 口中学 惠
中图分类号 ： ６ ３８ Ｇ ３ ．
摘
广东・ 州 惠
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （０ １ １ — ２ — ２ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）５ １ １ ０
文献标识码 ： Ａ
要 阅读 是 学 生 学 习化 学 的 一 种 基 本 方 法 。所 谓 化 学
ｔ ｑ ｉ ｔ ｄ ｎ ｓ ｔ ａ ｎ ａ ａ ｙｉ ａ ｈ ｎ ｉ ｇ ｔ ｈ ｒ ｂ ｅ ｔ ｏ ｅ ｕ ｐ ｓ ｅ ｔ ｏ ｌ ｒ ｎ ｌ ｔ ｌ ｉ ｋ ｎ ｏ ｔ ｅ ｐ ｏ ｌ ｍ， ｏ ｕ ｅ ｃ ｔ ｅ ｕ ｐ ｔ ｅ ｔ ａ ｑ ｉ ｎ ｗ ｅ ｇ ｎ ｐ ｌ ｔ ｏ ｅ ｋ ｌ ｏ ｑ ｉ ｈ ｍ ｏ ｃ ｕ ｒ ｋ ｏ ｌ ｄ ｅ ａ ｄ ａ ｐ ｙ ｈ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｌ ｓ ｌ ｅ ｔ ｅ ｐ ｏ ｌ ｍ ｆｋ ｏ ｌ ｄ ｅ Ｔ ｉ ｒ ｑ ｉ ｓｔ ａ ｈ ￣ ｉ ｈ ｏｖ ｈ ｒ ｂ ｅ ｏ ｎ ｗ ｅ ｇ ． ｈ ｓ ｅ ｕ ｒ ｅ ｃ ｅ ｅ ｎ ｔｅ
确性 ， 得任意删改 ， 不 只能透彻地 理解 ， 明确其 中的化 学涵
义 。对于一些容易 混淆 不清的概念问题 ， 通过 阅渎 内容 ， 提
／ ａ ｕｈ ａ ／Ｔ ｎ Ｇ ｉ ｕ
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓ ｒ ｃ Ｒｅ ｄ ｎ ｓ ｌａ ｎ ｎ ａ ｉ ｔ ｏ ｆ Ｃ ｅ ｓｒ ． ａ ｉ ｇ ｉ ｅ ｒ ｉ ｇ ａ ｂ ｓｃ ｍｅ ｈ ｄ ｏ ｈ ｍｉ ｙ ｔ
到字缝里去” 的境界 。化学基本概念 的文字 阅读 。着重在 引
的 阅读 能 力 ． 是 通 过 阅读 化 学 教 材 和 课 外 化 学 信 息 ． 取 就 获
化学教学中培养学生阅读理解能力
化学教学中培养学生的阅读理解能力在化学教材中,黑体字包括两个方面的内容:一是标题,二是概念。
标题是本章节的骨架,每个概念都有它的外延和内涵两个方面。
一、概念提出之前的叙述部分着重引导学生利用旧知识,认识新问题,通过联想、讨论、推理来启发学生提出问题与讨论结果。
二、化学基本概念的文字阅读着重在引导学生进行字和词、概念之间的区别与概念用语几个方面的阅读。
①化学概念中关键的字和词。
应引导学生字斟句酌地读,要让学生明白概念有它自己的严密性和准确性,不得任意删改,只能深入地理解,明确其中的化学涵义,实质上是要了解概念产生的条件与要求。
例如:“催化剂”概念中的“改变”指加速或减慢,“化学性质和质量在化学反应前后均不变”,强调的是结果而不是过程。
牢记:催化剂中“一变二不变”,适用范围是:化学变化中。
②概念之间的区别。
对于一些容易混淆不清的问题,可以通过阅读内容,提出问题,让学生自学讨论,加以判断。
有些概念往往罗列在一起,只有通过比较,才能加以区别和联系,也只有对化学概念进行类比,才能加深对化学概念的认识。
③概念用语。
化学教材的用语,书写都有严格的要求。
通过阅读,加深对概念的认识。
例如:物质与氧气的反应和物质与氧的反应,两个概念的内涵不一样,co和co是截然不同的两种物质。
三、图形的阅读指导1、对于理论图的阅读,由于内容抽象,用图可以使理论形象化,增强感性认识,便于理解概念。
在引导学生阅读时,着重指出与概念密切相关的部分,阅读的注意点应随教材内容而变化。
2、对于实验装置和实验操作图的阅读,要引导学生阅读以下几个内容:①实验内容;②实验所需要的仪器和药品;③实验装置图的原理;④实验要求的条件;⑤推测实验时的正确现象,并回答:a、化学实验的原理;b、实验结论;c、对实验中各种化学现象的解释。
当然,有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来,要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。
特别是初三学生由于刚开始接触化学,往往把描述现象和结论混为一谈,他们往往只注意理论,而忽视实验。
在化学教学中培养学生的阅读能力
在化学教学中培养学生的阅读能力学生化学阅读能力的培养，是化学教学中十分重要的内容，但是多年来一直未引起化学老师的重视。
近几年中考化学试卷中，对学生化学阅读能力的要求越来越高，份量也越来越重。
而今，随着新课程改革的不断推进，培养学生化学阅读能力更加重要起来。
那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？下面谈谈自己在这方面的一些做法。
一、培养兴趣，让学生乐读。
众所周知，兴趣是最好的老师，是学习的动力。
阅读化学课本肯定没有小说、连环画那么轻松有趣，致使一部分学生认为课本枯燥、味如嚼蜡，越学越糊涂，从而产生畏惧、厌烦情绪。
根据学生出现的这些问题，本人在课堂教学中充分注重兴趣的培养，可以充分利用书本上的“资料”，也可以自己找一些学生感兴趣的内容。
例如：在学习燃烧的条件前，我先做了这样一个实验：在烧杯中加入热水，放入一小块白磷，无任何现象发生，然后往热水中通入氧气，白磷居然在水中燃烧起来了，原来“水火也能相容”啊。
学生大为惊奇，急于知道原因，这时教师组织学生阅读燃烧的条件，然后分析上述现象产生的原因，学生的学习情绪很高，知识也记的很牢固。
二、教给方法，让学生会读。
1、浏览：了解整体概貌。
目的是对教材内容有一个概括性的了解，掌握其梗概。
具体的做法是用较快的速度从头到尾通读一遍，对未能理解的内容暂不细想，先跳过去，而对于前言、标题及中间的主要内容则加以注意。
在进一步读书的同时列出教材的要点提纲。
一般来讲，元素化合物知识的要点是：存在、物理性质、结构、化学性质、制取方法、用途等；理论性内容的要点则是：概念、原理及其提出时所依据的实验或事实、所提出的问题、解决的过程等。
2、细读：分析每个知识点及其阐述过程。
首先，深入教材的字里行间，读懂每一句话、每一段落文字的含义。
其次，在理论性内容部分，不但要理解每一个概念、定义和每一个规则、原理的含义，而且要弄清来龙去脉，理解这些概念、原理所依据的事实、得来的过程、所用的方法等等，达到“知其然”和“知其所以然”；在描述性内容部分则主要应当弄清有关物质的存在、物理性质、结构、化学性质、制取方法、用途等方面的具体内容。
化学教学中学生阅读能力的培养
关键词：化学；阅读能力；阅读方法中图分类号：G421文献标识码：B文章编号：1671-1246（2012）23-0061-02阅读是人们获取知识、技能、提高自身素质的重要途径。
良好的阅读习惯、高效的阅读方法，能使学生终生受益。
教师在化学教学中，有目的、有计划地加强和引导学生对化学教材的阅读，可以加深学生对化学基本概念和基本理论的认识，为学生养成良好的学习习惯打下基础。
笔者根据多年的教学实践，从以下几方面谈谈化学教学中学生阅读能力的培养。
1培养兴趣，乐于阅读在日常的化学教学中，有一部分学生由于缺乏阅读兴趣，觉得教材枯燥，从而产生厌学情绪，严重影响了学习效果。
近年来，笔者特别重视学生阅读兴趣的培养。
化学的阅读，就是阅读化学教材和课外化学资料，获取化学知识。
培养学生的阅读兴趣，首先，通过教师生动形象的讲解，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生体会到学习化学的乐趣，然后水到渠成地引导学生去阅读。
例如笔者在讲授缓冲溶液在医学上的意义之前，这样引入问题：为什么人体每天进行物质代谢产生的酸碱性食物和摄入的酸碱性食物不能影响到人体血液的pH？学生能回答出正常人体血液的pH范围是7.35～7.45[1]，但不知道为什么正常人体总能保持在这个范围之内，这时就顺势引导学生阅读教材中的“血液中的缓冲对”。
正是由于血液中多种缓冲体系的缓冲作用及肺和肾的调节作用，正常人血液的pH维持在7.35～7.45这一恒定范围内。
学生由此体会到阅读的成就感和阅读的乐趣，就会乐于阅读。
其次，引导学生阅读教材中的一些选学内容，这些内容往往知识性、趣味性、专业性都很强，有的体现了当今最新的科技成果，能够使学生体会到化学与生活、与健康的关系，激发学生学习化学的兴趣和热情，从而使学生乐于阅读。
另外，教师还应精心设计每一堂课，在每一堂课中都安排适当的阅读时间和阅读内容，日久天长，利于学生形成阅读习惯。
2传授方法，提高能力阅读方法大致有精读、细读、泛读和快速阅读等。
化学教学中阅读能力培养
浅谈化学教学中阅读能力的培养化学阅读能力是学生对化学知识理解水平的综合表现，纵观近年化学试题，由于试题信息覆盖量的不断增加，对学生化学阅读能力的要求越来越高。
因此，培养和提高学生的化学阅读能力是新课程条件下化学教学必须面临的问题。
化学至今仍然是一门实验学科，多少年来，人类没有停止对于微观世界探索，许多化学概念、原理以及各种实验现象的解释只能通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题，所以，提高学生对化学知识的阅读理解能力是学好化学的第一步。
那么，怎样才能提高学生的化学阅读能力呢？本人在教学中做了一些尝试，下面谈谈自己的看法。
一、培养预习阅读的习惯化学知识很抽象，有时不易理解，为了赶课时，有时教师对某些概念就一带而过，对于初学者来说，就可能出现知识盲点，为以后学习留下隐患。
预习阅读是一个很好的习惯，预习活动是整个教学活动的有机组成部分，作为教师教给学生科学的预习方法，能为学生学好教学内容起到事半功倍的作用，首先要设计好预习提纲，有计划、有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯。
预习中，一定要把新课内容的重点和疑点找出来，然后把重点和疑点带到课堂上去。
课堂上，学生在教师讲到自己所找的重点和疑点时，一定认真地一边听，一边思考，听出教师讲解的思路。
预习阅读的目的是发现问题，培养学生的质疑能力。
预习阅读是学生带着一些问题去自主学习、探究学习。
预习时，要独立地阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知，认真通读教材，找出重点、难点和疑点，可以适当做笔记或批注。
通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。
这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分，听课便变得更有针对性，能够抓住课堂学习的重点和难点。
二、培养精读探究的能力化学教材的每一章节都有自己的教学重点和难点，这一部分需要精读、研读，弄清这些概念和原理的实质和规律，挖掘其内涵，以达到把握重点、突破难点的目的，要重视教材中的表格和插图，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。
浅议高中生化学阅读能力的培养
和要领且要求学。模仿是一种学 习结果 ， 更 是一种学习手段 。
（ １ ） 注意教师 的阅读方式 ， 注 意文字 的关键 字和词 、 符 号的含义 ， 图形 的关键点 、 数据之 间的内在联系 。 （ ２ ） 注意教 师在 阅读 时提 出问题 的方 式 ， 边 阅读 边 思考， 提出一些相关的知识及知识点 间的联系 。 （ ３ ） 注意教 师 的联 想 和知 识 的大量 提取 的方式 ， 如 何检查 头脑中输入 的知识信息 的精 确性 。 ２ ． 掌握 阅读要领 （ １ ） 对重要 的概念 、 论述 以及关键 的字 、 词、 句等， 要
、
培 养 化 学 阅读 能 力 的 必 要 性
目前普通高 中学生 的化学 阅读 能力 状况 十 分令 人 担忧 。首先 ， 大部 分学 生 的化学 基 础知 识不 扎 实 ， 甚 至
解， 明确其 中 的化 学含 义 ， 实 质上是要 了解 概念 产生 的 条件与要求 。
②概念之 间的区别 。对 于一些容 易混淆 的问题 ， 可 以通过阅读 内容 、 提 出 问题 、 让 学 生 讨论 等 加 以判 断。
的基础上分析和解决问题的过程 ， 所 以阅读 的同时应有 思考和理解 。阅读要 由粗而精 、 由浅人深 、 且读且 思 、 边 读 边记 、 读 有所联 、 读有所悟 。
三、 阅读 能 力 的 培 养
１ ． 文 字 阅读 方 面
化学 阅读能力是指 学生通过 阅读化 学资料 ， 获取化
学知识 ， 并应用这些知识解决 化学问题 的能力 。 化学作为一 门理科 同时又带有 一定 的文科 特点 ， 所 以学习化学 同样也需要 阅读思 考 。在化 学教学 中 ， 教师 有 目的、 有计 划地 引导 学生 进行化 学 教材 、 化 学 习题 的
怎样培养化学阅读能力
怎样培养化学阅读能力在实际教学工作中，往往学生缺乏良好的化学阅读习惯。
为此，有计划有步骤地培养学生进行阅读,使其养成良好的阅读习惯。
下面是本人整理了怎样培养化学阅读能力，希望对你的学习有帮助。
化学阅读能力培养二步曲培养化学阅读能力一、课前阅读,重在培养阅读习惯课前阅读,就是我们通常讲的预习。
对于预习,我们绝大多数化学教师都非常重视。
然而,在实际教学工作中,则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。
为此,我们教师必须十分重视对学生课前阅读的指导,有计划有步骤地培养学生进行阅读,使其养成良好的阅读习惯。
首先,要创设情境,提高学生的阅读兴趣。
我们在给学生布置阅读作业时,可结合课文,先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验,从而创设一种情境,使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣,并形成强烈的求知欲望。
例如,在布置学生阅读“氯气”一节时,可先给学生讲一讲下面的史实:1915年4月22日,德国军队在比利时战场第一次大规模使用化学武器——氯气,导致英法联军1.5万人中毒、5000人死亡。
又如,在布置学生阅读“氯化氢”一节时,可给学生观察一瓶氯化氢气体,并做喷泉实验,从而使学生对学习氯化氢气体产生浓厚的兴趣。
学生有了兴趣,在课前就会积极主动地阅读课文。
其次,要循序渐进,不断地提高阅读要求。
阅读要求要十分明确具体,不仅要使学生明确阅读范围,更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。
在开始阶段,可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生,要求学生通过阅读完成。
一段时间后,可将讲义缩简成阅读提纲,写在小黑板上布置给学生。
等学生有了一定的阅读基础,就不必再发讲义和布置阅读提纲,可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”,从而自己提炼出阅读提纲。
再次,要加强检查,使学生逐步养成阅读习惯。
为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果,教师的严格检查是必不可少的。
开始时,教师必须亲自一个一个地检查,不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。
化学教学中如何培养学生的阅读能力
完一章后 ， 必须对 全章 知 识进 行 由点 到线 、 再 由线 到 面 的 总
结， 从 而使 知识 条 理 化 、 网络 化 ． 要 注意的是 ， 我 们 教 师在 布 置
学 生做 这 样 的 阅读 作 业 时 ， 一 般 不 要 再 布 置 其他 书 面 练 习 ， 要
布 置 阅读 作业 时 ， 可结合 课文 ， 先 给学 生讲一个 故事 、 提 几 个 有吸引力的问题或做几个 现象 十分 明显的实验 ， 从 而 创 设 一 种情境 ， 使 学 生 在 心 理 上 对 要 阅读 的课 文 产 生 兴 趣 ， 并 形提高阅读要 求． 阅 读 要 求 要 十
让 学 生有 充 分 的 时 间 阅 读 、 思考、 归纳． 教 师 对 学 生 归 纳 总 结
的作 业 本 要 认 真 批 阅并 写 出 评 语 ， 对 总 结 得 好 的 同 学 要 及 时
中学鸯数理化 ． 掌饼版
能 力 提 出 了更 高 的要 求 ． 而 自学 能 力 的 核 心 是 阅 读 能 力 ， 在 新 课 标 的倡 导下 ， 培养学生化学阅读能力是培养学 生综合能力 ， 提 高 学生 素质 的重 要 途 径 ． 但 是 在 教 学 中却 发 现 学 生 普 遍 存 在“ 重 听讲 、 轻 阅读 ” 的现象 ， 同时 由于 现 代 传 媒 技 术 的迅 速 发 展， 增强了学生对图像 、 声 音 等 的感 知 ， 弱 化 了 对 文 字 信 息 的
些问题．
维 能力 ， 同 时 也 使 他 们 所 学 的 知 识 在 头 脑 中得 到 增 容 ， 思 维 过
程也逐渐立体化． 三是分析应用关． 学生课后阅读的第 ＿ 一关 是 分 析 应 用 关 ， 让 学 生 从 知 识 的掌 握 过 程 逐 渐 过 渡 到 知 识 的应 用 过 程． 在 这 个 阶段 ， 我们仍要十分重 视循序 渐进． 一般 情况 下 ， 应 先 让 学 生独 立 完成 课 本 上 的 习 题 ， 然后 再利用 有关课 外 『 剜读 材 料 及 信 息 给 予 题 来 提 高 学 生 的 阅读 能 力 ． 特别是信息 给予题 ， 由 于 题 目给 出 的信 息 往 往 是 学 生 在 课 本 中 没 有 学 过 的 ， 如 化 学 科 技最新成果 、 化工生产原理 、 某 些 联 系 生 产 和 生 活 实 际 的 内 容 等 等． 配 合 有 关 教 材 内容 ， 让 学 生 阅读 、 练习这类 题 目， 不 仅 可
浅谈如何培养学生的化学阅读能力
浅谈如何培养学生的化学阅读能力化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并运用这些知识解决化学问题的能力。
如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？1．课前阅读，重在培养阅读习惯首先，要创设情境，提高学生的阅读兴趣。
我们在给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。
其次，要循序渐进，不断地提高阅读要求。
阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。
再次，要加强检查，使学生逐步养成阅读习惯。
为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果，教师的严格检查是必不可少的。
开始时，教师必须亲自一个一个地检查，不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。
这样，经过一个时期的严格要求，学生的阅读习惯就会逐渐养成。
2．课堂阅读，重在教会阅读方法课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。
在课堂教学中，学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被我们广大教师所接受。
2．1要重视文字叙述，但更要重视表格、插图。
不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图就不太重视，眼光一扫而过。
而实际上，化学课本中的表格却十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。
化学课本中的插图则由于简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使人容易理解所学的化学知识。
2．2要重视普遍性，但更要重视特殊性。
在课堂阅读指导中，我们教师要十分重视让学生通过阅读认识事物的规律。
2．3要重视结果，但更要重视过程。
许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而忽视过程。
主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的结果、化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等。
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培养学生化学阅读能力
发表时间：2011-08-18T19:59:06.967Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年40期作者：杨丽[导读] 对学生化学阅读能力的要求越来越高。
那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？
辽宁葫芦岛市建昌三高中杨丽
随着科学技术迅猛发展，知识更新速度迅速加快，信息量急剧增加，一个信息化，知识经济时代的到来，对学生的自学能力提出了更高的要求。
近几年的高考化学试卷中，由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用，对学生化学阅读能力的要求越来越高。
那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？
一、充分发挥化学教科书的作用
化学教科书是化学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、化学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，而且新课标的化学教材，穿插了大量的图片，课外知识资料等，具有极高的阅读价值。
对我们解题有很大的作用。
二、重视课前阅读
首先，要创设情境，提高学生的阅读兴趣。
我们在给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。
其次，要循序渐进，不断地提高阅读要求。
阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。
在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成学案发给学生，要求学生通过阅读完成。
一段时间后，可将学案缩简成阅读提纲，写在小黑板上布置给学生。
等学生有了一定的阅读基础，就不必再发学案和布置阅读提纲，可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”，从而自己提炼出阅读提纲。
三、在课堂上教会学生阅读方法
课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。
在课堂阅读教学中我们又怎样把学习主动权交给学生，真正体现学生的主体和教师的主导作用呢？这就要求我们教师在课堂上必须十分重视对学生阅读方法的指导。
1．要重视文字叙述，但更要重视表格、插图。
化学课本中的表格十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。
化学课本中的插图由于简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使人容易理解所学的化学知识。
所以，我们教师在课堂教学中，一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图。
此外，我们还应给学生介绍各种化学工具书，并教会他们在阅读中能正确查阅化学工具书中的各种表格、插图。
2．要重视普遍性，但更要重视特殊性。
在课堂阅读指导中，我们教师要十分重视让学生通过阅读认识事物的规律。
例如在学习有机化合物的物理性质时，可指导学生通过阅读找出同一类有机物的密度随着碳原子数的增多而增大这一规律。
3．要重视结果，但更要重视过程。
许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而忽视过程。
主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的结果很清楚，但对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等。
教师在阅读指导中，必须要求学生十分重视对化学过程的正确理解，看书不仅要知道结果，更重要的是要知道过程。
4. 通过做题、讲题进行“实战”训练。
针对一些典型的习题，通过指导学生阅读化学
试题资料，找出题中已知的信息与所求问题之间的直接或间接关系，再通过指导学生回忆已有的化学知识，更关键的是通过阅读试题信息指导学生获取新的化学知识，并应用这些知识解决化学问题。
总之，培养和提高学生的化学阅读能力是非常必要、非常重要的，更是化学教学中一项必不可少的工作。