培养初中生化学阅读能力的有效教学策略
运用有效教学策略让学生快乐阅读
21学子 ２０１７．０７问题与建议阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。
笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。
一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。
在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。
因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。
针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。
这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。
二、打开思维之窗，将创造性思维贯穿于阅读始终一篇好的课文，除了其内容前后连贯，伏笔和呼应相结合外，文章结构也有着独到之处，可以预示下文。
如果在阅读的时候，读者充分发挥思维，积极思考，借助课文的内容和结构的某些特点，就能掌握作者行文时的种种意图，预测下文内容，把握文章思想脉络，领会文章主旨，甚至能对课文进行升华思考，得到更进一步的收获。
要想让学生在阅读时正确发挥创造性思维，教师在教学前的准备工作显得尤为重要，要求教师准确找到能够进行创造性阅读的地方，并利用合适的引导方式去引导学生开拓思维，进行思考。
比如，教学《两个铁球同时着地》一课，教师就要引导学生对课文进行合理延伸，让学生想象一下，当伽利略走下比萨斜塔后，会跟围观人群说哪些话？围观人群会有哪些反应？学生一定会大感兴趣，踊跃思考并积极发言，且答案范围不外乎“不能盲目相信前人的话，即使他是个伟大的科学家，要敢于提出质疑并用实践去证明”，这恰恰是本文的中心思想，但是通过这种方式，学生会更加深刻地理解这个中心思想，同时，又锻炼了创造性思维，达到一箭双雕的目的。
如何培养学生阅读能力的教学策略
如何培养学生阅读能力的教学策略发表时间：2019-05-08T16:05:47.857Z 来源：《基础教育课程》2019年4月08期作者：郑龙华[导读] 教师素质的能力的高低决定着小学生阅读的水平，因此需要全面提高教师自身文化修养。
郑龙华（四川省会理县新发镇中心学校四川会理 615100）中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-203-01一. 教师应全面提升自身素质和能力教师素质的能力的高低决定着小学生阅读的水平，因此需要全面提高教师自身文化修养。
教师文化修养不仅表现在知识的丰富上，同时包括思想观念的转变、授课技能和热情的提高上。
具体来说，应从以下几个方面加强努力。
1.丰富知识，注重技巧教师应当抓好基本功，不断进行充电。
语文阅读教学是最能体现教师专业知识的环节，一方面，教师具有丰富的专业知识是有效教学的重要基础。
比如，对文章背景知识、作者的相关故事、文章所含寓意等，如果能够熟练的掌握，在教学过程中就能够使学生对老师产生钦佩感，这有利于学生与老师产生共鸣，从而激起学生阅读的欲望。
另一方面，要特别注重授课的方式和方法。
好的方法能够达到事半功倍。
过去那种填鸭式的教育已经被淘汰，老师应当注意采用多样化的教学方式，重视教课技巧，不断的启发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的想象力，尊重学生的创新思维。
2.爱岗敬业，提高热情对待小学生阅读的教学工作，教师应当具有耐性和激情，尤其是在对待困难生方面更要体现出无微不至的关怀。
在阅读教学中，学生遇到的问题较多，教师应当树立良好的职业精神，耐心的引导学生。
同时，应当保持活力和热情，阅读教学中绘声绘色的讲解和引导更能激发学生学习的激情和动力。
二. 采用多种方式激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。
提高小学生阅读兴趣、使学习从被动型变成主动型，是教育工作者不断探索和追求的目标。
小学生必须要培养阅读的兴趣，有了兴趣才有语文阅读的动力，而有了动力才能真正的提高阅读的能力。
初中教师科研选题题目
初中教师科研选题题目
以下是一些初中教师科研选题题目，供您参考：
1. 初中数学教学中学生自主学习能力的培养研究
2. 初中英语课堂有效教学策略研究
3. 初中语文教学中阅读与写作的结合研究
4. 初中化学实验教学的有效性研究
5. 初中生心理健康教育的实施策略研究
6. 初中历史教学中情境教学法的应用研究
7. 初中地理教学中地图的有效运用研究
8. 初中生英语学习动机的激发与维持研究
9. 初中思想品德教学中社会主义核心价值观的融入研究
10. 初中科学教学中探究性学习的实践研究
这些选题涉及了初中教学的多个学科领域，旨在探讨教学中的问题、提高教学质量、培养学生的能力等方面的内容。
希望这些选题能够给您一些启示，帮助您找到适合自己研究方向的题目。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
初中语文阅读的有效教学策略
初中语文阅读的有效教学策略在阅读教学方面，新颁布的语文课程标准提出了许多新理念，对阅读教学给出了相应的实施建议，如尊重学生在学习过程中的独特体验，提倡多元解读、个性化阅读，使阅读成为“充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”的活动，等等。
鉴于此，我们迫切需要重新认识阅读教学的本质，并且找到新的、适合当前新课程改革发展需要的理论来审视阅读教学，改革阅读教学，以提高初中语文阅读教学的有效性。
一、新课标下的阅读教学理念分析1 注重个性化阅读，培养学生的独立阅读能力。
素质教育的一个重要目标就是要培养具有创新能力的综合型人才。
个性化是创新的一个重要因素，因此，充分尊重学生阅读的个性化，大力培养学生的想象能力，是培养创新能力的重要前提。
我国新课程标准在阅读教学中明确提出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”新课标强调的对文本多元化解读和理解，其目的也是尊重和发展学生个性，让学生亲自体验，鼓励学生对文章的自我解读，充分尊重学生的个人感悟。
2 关注阅读教学中情感、态度及价值观的培养。
新课标是根据新时期语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发提出基本理念。
阅读教学的目标整合了这三个维度的要求，特别强调情感态度价值观。
在阅读教学中培养学生积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，可以使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合体现。
新课标在阅读教学中，关注学生情感、态度及价值观的培养，是阅读教学改革的一个重点内容。
二、新课标下语文阅读的有效教学策略1 创设阅读情境，为阅读教学提供有效的动力。
创设阅读情境是教师依据教材内容充分利用自己课堂教学手段，如言语、体态或借助媒介或组织学生模拟等方法渲染一种气氛，提供与课文内容有关的生活场景或背景，以激发学生阅读兴趣，唤起学生相关的生活体验，来更好地理解与感悟作品内容。
初中生语文阅读习惯培养的有效策略
初中生语文阅读习惯培养的有效策略语文阅读是初中生学习的重要内容之一，对于学生的语言能力、文学素养和思维能力的培养都具有重要的作用。
由于学生自身的认知能力和学习习惯的不同，导致了一些学生在语文阅读上出现了困难和障碍。
如何培养初中生良好的语文阅读习惯成为了当前教育工作者们急需解决的问题之一。
本文将从阅读理解能力、阅读兴趣和阅读习惯三个方面探讨初中生语文阅读习惯的有效培养策略。
一、培养阅读理解能力阅读理解能力是语文阅读的重要基础，只有具备了较好的阅读理解能力，才能够更好地理解文章的意思，增强语文表达能力。
而初中生阅读理解能力的培养，需要从以下几个方面进行着手。
1. 提高词汇量词汇是语文阅读的基础，只有具备了丰富的词汇量，才能够更好地理解文章的内容。
教师和家长们应该关注学生的词汇积累，引导学生通过课外阅读、词汇记忆等多种途径提高词汇量，为后续的阅读理解能力的培养打下基础。
2. 强化阅读技巧初中生在阅读的过程中，往往会忽略一些重要的细节和信息，导致阅读理解的困难。
教师可以通过课堂教学和课外辅导，指导学生进行主题句的把握、段落大意的理解、和文章结构的分析等方面的技巧，提升初中生的阅读理解能力。
3. 提高阅读速度阅读速度和理解能力是相辅相成的，只有具备了较快的阅读速度，才能够更好地把握文章的主旨，提升阅读理解能力。
教师可以通过阅读训练、朗读练习等方式，帮助学生提高阅读速度，从而更好地培养阅读理解能力。
二、激发阅读兴趣阅读兴趣是初中生语文阅读的动力，只有激发了学生的阅读兴趣，才能够更好地培养他们良好的阅读习惯。
培养初中生的阅读兴趣成为了非常重要的工作。
1. 多样化的阅读内容教师可以给学生提供多样化的阅读内容，包括文学作品、历史故事、科普知识等多种类型的文章，让学生有更多的选择空间，培养他们对阅读的兴趣和热情。
2. 鼓励学生进行阅读分享在课堂上，教师可以鼓励学生进行阅读分享，让他们将自己喜欢的文章和书籍分享给同学们，通过分享的过程增加学生之间的互动和交流，激发学生的阅读兴趣。
优化课堂结构,提高初中化学课堂教学效率
又要看到优点， 教师对学生学习行 为的评价要尽量做到一
分为二， 而且要把 眼光更多地放在学生的优点上 。
标， 组织学生多方面多角度思考， 启发、 鼓励学生提 出问题， 大胆质疑 ， 使学生形成独立的人格。 同时， 教师在鼓励和启 发学生质疑的同时， 还应根据具体实际组织班上 同学开展
一
组成物理设计小组， 鼓励和指导学生制作物理模型 ， 将理论
用于实践 。 四、 及时的教学评价， 激励学生求发展 课程改革要求评价为教育教学服： 务， 为学生的发展服 务 。课程改革要着眼于学生 的整体发展， 要为学生的持续
发展奠定坚实的基础 。在课堂教学改革不 断深化的今天 ， 教师对学生学习行为的评价面临着 新的挑战。
、
有效阅读 ， 提高课堂效率
量， 是我们化学教师要精心研究 的问题 。笔者通过教学实 践， 体会到如果要想达到这个 目标， 就必须从提高课堂教学
效率 抓 起 。
课堂效率 的一个重要方面就 是学生 获取新 知识 的能
力， 而一名学生获取新知识能力 的高低直接受学生的阅读
能力影响。化学教学的 目的之一不仅是让学生学会 ， 更重 要的是要让学生会学。
动方 向， 教学效果才有检验的标尺。教学 目标怎样制定才
能合理呢 ？一是要研究学生 的学情， 看学生对所要学习知
一
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２ … ０ １ 一 ３ ｆ … 第４ … 期（ … 总第１ ～…９ … ６ 期） ～
高 中思想政治课堂有 效性 的探索
王俊凤 新密市第二高级 中学，河南
政治课理论性、 抽象性较强， 怎样在有限的时间里 ， 全
面提高政治教学质量 ， 向课堂 ４ ５ 分钟要效率， 是我们每位 政 治教师都必须思考 的问题 。 新 已具备 了一定的认知能力， 但他
扬州市教育科学“十一五”规划微型课题指南
扬州市教育科学“十一五”规划微型课题指南（一）学生教育类1、寄宿生家校合作研究2、农村留守儿童教育问题研究3、学生交往方式指导研究4、学生上网引导的研究5、学生说谎的成因与对策研究6、学生休闲教育研究7、学生良好书写习惯培养研究8、中小学生闲暇教育的研究9、利用作业批改与学生交流的研究10、中小学生攀比心理的研究11、中小学科教学中运用乡土资源的研究12、中小学生评语撰写的研究13、高中住宿生中小学学习生活的研究14、中小学学科教学中渗透环境教育、灾害教育等的研究15、农村初中寄宿制学生个人卫生习惯养成教育研究16、农村初中留守儿童良好学习习惯养成的研究17、小学少先队组织教育现状的研究18、在品德课堂中对未成年人进行公民道德素养提升的研究19、小学社团活动研究20、小学班会课的研究与创新21、小学生感恩教育研究(二)课堂教学类1、课堂等待问题的研究2、集体备课实效性的研究3、新课程背景下听、评课的研究4、课堂教学中生成性资源的开发与利用研究5、引导学生积极举手、大方表达的研究6、大课间活动组织方式的研究7、课堂教学中多媒体运用的研究8、中小学学科作业多元化的研究9、中学学科教学教学案编写的研究10、初高中学科教学衔接的研究11、中小学学科教学作业设计的研究12、中小学学科教学中反馈的研究13、中小学学科教学案例运用的研究14、小组合作中“序列性”的研究15、合作小组成员间合作意识的培养策略16、让学生对班集体形成强烈归属感的教育技巧17、课变背景下学生预习方式的转变18、新课改模式下如何有效实施课堂引入19、课堂教学学生良好倾听习惯培养的实践研究20、初中大课间体育活动趣味性研究21、课堂“等待”策略研究22、激发初三学生课堂积极发言策略研究23、大课间活动的检查与管理研究（三）教师专业发展类1、教学反思有效性的研究2、中小学骨干教师培养和考核的研究3、中小学校本培训实效性的研究4、中小学教师职称申报引领作用的研究5、教师教学反思良好习惯养成的研究6、农村中小学教师心理健康状况调查研究7、中小学静校教研有效性实践研究8、新教师上岗校本培训策略研究9、从事有偿家教教师心理状况的研究10、教师专业成长方式研究11、教育叙事研究（四）教育评价类1、新时期学科质量评估研究2、课改背景下教师课堂评价的有效性3、学生学业水平评价模式研究4、教师专业能力建设研究5、教师教学评价语言的研究6、课堂教学评价方式研究7、学生评价方式变革研究8、学科评价的技术研究9、多元智能与多元评价10、好教师、好学生的标准研究（五）学校管理类1、中小学绩效工资校本考核的研究2、中小学管理中档案运用的研究3、中小学加强教研组、备课组建设的研究4、初中书香班级建设实践研究、5、农村初中开好家长会策略的研究6、农村学校家校联系策略研究7、小学数学教研组集体备课实效性研究8、小学校园安全管理实效性研究9、“五严”背景下教育管理应对策略研究10、校长的办学思想研究（六）学科教学类1、语文教学资源开发的研究2、作文评讲有效性研究3、小学语文综合性学习研究4、小学生作文起步教学研究中的问题5、小学生课外阅读有效指导的研究6、小学数学教学中学生思维能力培养中的问题7、培养小学生良好的英语听说习惯研究8、新课程背景下学科教学整合方式的研究9、高中各学科学分认定的研究10、高中文科学科运用报刊进行教学的研究11、中小学学科教学中学法指导的研究12、中小学学科教学中网络资源运用的研究13、物理课堂学生展示活动量与教学容量的优化14、物理教学不同课型学生展示活动的模式探究15、化学演示实验的可观性研究16、初中化学方程式教学策略的研究17、思想品德课堂教学语言的有效运用18、思想品德课堂的有效性提问19、开卷考试背景下思品课对学生“读书”的有效指导20、多媒体辅助地理教学的研究与实践21、地理图导式教学的研究22、生物课堂互动评价的研究23、生物课堂培养初中生善于“倾听”的有效策略24、教师如何做好范画的示范与巡回辅导25、小学中高年级学生课外阅读摘抄实效性研究26、提高小学生英语单词记忆效率策略研究27、教育新政背景下初中语文课堂有效练习策略研究28、初中思想品德“小组讨论”实效性策略研究29、初中化学课前自主预习策略研究30、历史课堂激发学生兴奋点实践的研究31、小学英语课堂节奏调控实践研究32、小学语文教师提高课堂语言品格策略研究33、初中数学试卷人性化设计研究34、小学语文阅读教学有效设计的研究35、初中生物理作业良好书写习惯培养的研究36、提高初中思品作业效率策略研究37、初中数学学习分层要求实践的研究38、小学生作文教学中生活素材搜集与提炼的探索与研究39、留守儿童课外阅读习惯与能力培养的研究40、提高学生习作兴趣的研究41、低年级学生的词汇量如何丰富的研究42、古诗教学的研究43、汉语拼音有效性教学的研究44、利用社会公共资源进行识字研究45、小学高年级体验性习作的研究46、语文教学幽默艺术的研究47、关于课堂练习本、草稿本正确使用的研究48、提高小学生计算能力的研究49、小学数学课堂中小组讨论方法的研究50、数学阅读能力的培养与研究51、小学数学课堂教学生活化研究52、小学数学课堂激发活力的策略研究53、小学数学教育活动中学生口头表达能力的培养研究54、在操作活动中培养学生解决实际问题的能力55、低年级学生认真态度与学习成绩关系的研究56、小学科学兼职教师教学有效性探索研究57、提高实验记录有效性的研究58、小学实验室耗材消耗量的研究59、苏教版《科学》教材实验评价的研究60、小学生科学课中观察能力的培养与评价研究61、英语教学中学生情商的培养研究62、小学体育课中如何开展体育欣赏课的研究63、农村学校业余田径队体能训练的研究64、农村小学体育课程资源的开发与研究65、小学中高年级人物画教学探索66、美术作业不同展示方式的研究67、生态和谐型语文课堂研究68、小学语文教学中如何加强课前有效性预习的研究69、小学数学思考题开发的研究70、小学生英语学习焦虑的成因与对策研究71、数学课堂教师高效追问的研究72、批注式阅读能力的培养73、课外阅读——儿童文学母题的开发与课程建设74、古诗词诵读的课程化开发75、数学预习对课堂问题影响案例剖析76、预习改变数学课堂的理论与实践77、低年级语文课堂练习的有效性78、小学低段数学教学中培养学生读题能力的研究79、小学生数学解题策略选择及反思的研究80、小学音乐课堂教学实效性研究81、小学英语阅读教学中阅读技巧的研究及运用82、学生语文作业浮躁的原因及解决策略研究83、小学低年级学生绘画中的叙事性研究84、新课堂模式下物理探究活动的组织策略研究85、中学英语教学设计如何兼顾学生的“听、看、记、用”策略研究86、中学英语口语教学及课外阅读检测研究87、指导初中生英语课外阅读有效性的研究88、如何提高初中英语写作讲评课的效度89、初中物理课堂教学中教师应如何培养学生提出问题的意识（七）幼儿教育类1、幼儿园种植园地教育资源的开发和利用的研究2、图标在幼儿游戏活动中的运用研究3、幼儿歌唱活动中图谱的应用研究4、幼儿科学活动中材料投放策略的研究5、大班幼儿交通安全教育的实践与研究6、优化幼儿晨间活动的策略研究7、幼儿园“大带小”活动的研究8、主题背景下各年龄班区域活动设置的研究9、幼儿园班级主题墙饰创设的研究10、××区角活动中教师指导策略的研究11、幼儿园户外活动器材有效利用的研究12、幼儿××习惯的养成研究13、幼儿园集体教育活动中有效提问策略的研究14、优化家园联系的策略研究15、幼儿园创建书香班级的实践研究16、优化幼儿数学活动操作规则的研究17、乡土资源在班级区域活动中的应用研究18、幼儿音乐活动生活化、游戏化的实践研究19、幼儿园数学操作学具的制作研究20、幼儿园美术欣赏案例研究21、班级幼儿成长档案袋的创建及应用研究22、幼儿阅读活动指导研究23、矫正幼儿不良行为的个案研究24、幼儿园课间游戏的实践研究25、科学区域活动中幼儿记录能力培养的研究26、幼儿生活自理能力培养策略研究。
福建省教育科学“十一五”规划X年度“校本教研”课题立项
附件福建省教育科学“十一五”规划2010年度“校本教研”课题立项名单语文1探索阅读途径策略培养阅读兴趣的习惯林启福 FJXB10-1312优化高中语文诗歌教学的实践与思考叶建宏 FJXB10-1323新课程背景下农村中学文学社团建设和活动研究许碧南张友峰FJXB10-1334语文课堂生成性教学有效性的实践研究张连金汤红玲FJXB10-1345新课程理念下农村小学口语交际课程的有效教学策略研究王明江FJXB10-1356课外阅读中童话教学的研究施丽聪 FJXB10-1367聋校初中阶段语文学科范文系统的优化重组及有效教学的研究刘德华FJXB10-1378城乡结合高中语文课外阅读现状调查和对策研究郑爱琴 FJXB10-1389语文学科教学口语交际情境设计的实践研究林建华 FJXB10-13910优化高三作文教学环节的实践研究王若兰 FJXB10-14011语文学科自主，合作、探究学习方法的运用与优化研究张瑞民 FJXB10-14112文本解读与有效阅读教学方法策略研究朱文红 FJXB10-14213小学语文课堂提问有效性的策略研究与实践肖少芳连敏FJXB10-14314小学低年级语文课堂提问有效性的实践研究陈泽珊杨晴FJXB10-14415小学语文读写结合教学策略研究姜丽萍邓方须FJXB10-14516小学语文课堂教学有效性的实践研究赵伯珍陈强FJXB10-14617课内外阅读双轨运行，提高学生的读写水平吴英庆肖玉琳 FJXB10-14718农村初中推进“指导——自主学习“语文课堂教学改革实验研究苏元楚FJXB10-14819人教版初中语文教材的使用与评价研究刘菊春 FJXB10-14920语文课堂提问有效性及策略研究黄永生 FJXB10-15021在语文教学中弘扬传统文化的研究与实践郑秀艳 FJXB10-15122语文课堂教学与课外阅读整合策略研究吴美群黄雪珍 FJXB10-15223新课标下语境输入在高中词汇教学中的应用研究李益人郭毅娟 FJXB10-15324初中生文言文阅读能力培养的研究郑艺凤 FJXB10-15425提高小学语文阅读教学有效性的行动研究李万春 FJXB10-15526初中语文综合性学习教学策略研究江萱 FJXB10-15627发现法在初中语文教学中的运用研究温志英 FJXB10-15728小学语文课堂有效教学策略的行动研究颜剑光 FJXB10-15829农村小学生有效朗读的实践与研究王寿清 FJXB10-15课堂教学1新课程背景下的自主学习课堂建构研究陈志伟 FJXB10-0502有效课堂教学的策略研究张贤彬庄汉斌 FJXB10-0513高效课堂多样化研究徐飙FJXB10-0524“以生为本，提高课堂教学有效性的研究与实践林梅英 FJXB10-0535新课程理念教学策略的研究曹美云 FJXB10-0546中小学六、七年级教育衔接研究叶金维 FJXB10-0557在分层教学中促进学生主动学习陈为潘周玉燕 FJXB10-0568小班化模式下的教与学探索杨一彪郑竹瑜 FJXB10-0579高中课堂“生本教育”的实践探索郑捷FJXB10-05810小学课堂有效教学策略的行动研究骆金顺 FJXB10-05911问题学生的成因及转变策略庄加荣 FJXB10-06012开展“同课异构”，促进学科教学有效实施的研究林榕FJXB10-061 13“理科综合”测试目标下探究性实验试题编制的研究严业安罗翀FJXB10-06214新课程赋予“五课“新要求和新技能的实践研究李星吴闽燕 FJXB10-063 15第三学段人教版教材教学内容的确定性研究程少波叶金菊 FJXB10-064 16应用心理效应促进课堂互动活动的案例研究陈辉挺 FJXB10-06517生成性教学有效性的实践研究黄兆清 FJXB10-06618农村初中学生学习困难的成因和对策研究徐伟 FJXB10-06719探究性设计性实验课教学研究林跃庆 FJXB10-06820课堂教学中师生互动的研究卢明辉 FJXB10-06921新课程下农村小学生学习困难的成因及对策研究陈志诚 FJXB10-07022学科教学中教学目标的拟定与有效达成的实践研究林文清 FJXB10-071幼儿教育1通过“客家民俗文化引入幼儿园主题教学之研究”促进教师专业成长童瑶琴FJXB10-1122本土资源在幼儿园课程建设中的运用研究陈明霞FJXB10-1133童蒙养正-如何落实德行教育马建美 FJXB10-1144生活化的幼儿园课程资源深度开发与利用研究叶俊萍 FJXB10-1155优化幼儿园领域教学策略的行动研究佘雯FJXB10-1166幼儿园文明礼仪教育的研究陆莹陈瑞玲FJXB10-1177幼儿园“片区联动”教研模式的探讨许丽双颜翠清FJXB10-1188在区域活动中幼儿与材料互动的实践研究陈敏敏 FJXB10-1199幼儿早期阅读活动教学策略的实践与研究张燕妮 FJXB10-12010幼儿园拼图材料的选择与设计之研究林晓丰肖红伟FJXB10-12111幼儿园民间体育游戏的探索与实践王雯君 FJXB10-12212幼儿关爱教育的实践研究卢红燕池玉华 FJXB10-12313幼儿园教研活动方式、内容及其策划组织的实践组织唐林丽林琼FJXB10-124 14 3-6岁幼儿绿色环境教育实践研究张晓芬叶文香 FJXB10-12515幼儿园绘画教学实践研究陈艳FJXB10-12616区域活动中运用蒙氏理念-“工作式”学习促进幼儿发展的研究郑小萍FJXB10-12717促进幼儿园课堂提问行为有效性的策略研究林惠芳 FJXB10-12818关于农村幼儿园特色语言教育活动的创新的研究李红华 FJXB10-12919儒家文化与幼儿道德启蒙教育的实践探究叶秀丽康丽春 FJXB10-130教师发展1提高校本评课实效，促进教师专业成长蒋拱伟陈银忠FJXB10-0222“同伴互助式”校本研训活动的实践与研究王宏卿孙国鸿刘灿斌 FJXB10-023 3城乡教师结对联动，提升教师专业素养杜志民许冬梅FJXB10-0244基于教师专业发展的学校制度研究许文良 FJXB10-0255新课程背景下高中语文教师提升技能素养的实践研究张进盛 FJXB10-0266教师人格对学生心理健康影响的研究罗珍宝 FJXB10-0277以案例反思为载体的校本教研的实践与探索王晓东 FJXB10-0288以案例、反思为载体的校本教研的实践与探索刘清梅郭雪莹FJXB10-0299以课例研究为载体的园本教研的实践与探索陈红FJXB10-03010以课堂录像为载体的校本教研文化构建的实践与探索林月影 FJXB10-03111学科教研组有效研修模式的实践研究洪水兰林茜FJXB10-03212泉州市鲤城区实验小学教师分层岗位目标管理研究林培玲 FJXB10-03313研训一体，教师专业引领的有效性研究池朱兴 FJXB10-03414促进农村教师专业成长的区域研修模式研究张法钟 FJXB10-03515新课程背景下教师评价体系的构建研究柯元旗 FJXB10-03616以主题案例研究为载体的校本研训活动的实践研究陈碧光黄文明 FJXB10-037 17实施重点挂校制度，引领教师专业成长的实践研究陈利灯 FJXB10-038德育1 思想品德“引领-尝试”教学模式的实践研究王建山 FJXB10-0012 外来务工人员子女行为养成的实践研究张桂英FJXB10-0023 利用本土资源促进学校德育建设的实践研究吴里斌FJXB10-0034 基于促进成长的习惯培养研究林义FJXB10-0045 小学班主任班级管理实践研究吴速建FJXB10-0056 小学生品德"体验-感悟"式学习的实践研究杜元善范晓娟 FJXB10-0067 小学品德教育与学生社会调查的实践研究吕玉秀张爱娇 FJXB10-0078 社会因素对学生学习动力影响的探究朱光朱光坤FJXB10-0089 校园文化活动对学生人格培养的作用研究林志德FJXB10-00910 学校诚信教育的实践研究杨美山FJXB10-01011 小学生责任心培养的实践研究郑宝花 FJXB10-01112 农村初中生厌学的学校因素及对策研究吕吉主 FJXB10-01213 运用探究性教学案例提高学生学习思想品德课兴趣的研究冯运鹏FJXB10-013数学1数学课堂教学中的情境创设方森德方慧敏 FJXB10-0762有效组织合作学习，提高数学课堂效率阴雪梅张新华 FJXB10-0773农村初中“小班”课堂有效教学研究熊汉明 FJXB10-0784小学数学课堂提问有效性及策略研究黄容春张祥汉FJXB10-0795小学数学学生“问题解决能力”培养的策略研究郑声奎刘春红FJXB10-0806高中数学优化教材重组，提高课堂教学有效性黄仍洪 FJXB10-0817数学课堂有效教学策略的行动研究肖湘FJXB10-0828农村初中数学教学与学生生活有效结合的研究王文福 FJXB10-0839普通高中数学教学有效性的研究与实践李群敏 FJXB10-08410新课程背景下农村小学数学“学困生”的帮教的对策研究朱昌剑魏广林FJXB10-08511小学数学课堂提问有并效性及策略研究江芝芬 FJXB10-08612小学数学教学情境创设有效性的实践与探索张爱玉潘亚婷 FJXB10-08713数学课堂有效教学策略的行动研究杨丽春 FJXB10-08814改善学生数学学习能力的行动研究黄建才 FJXB10-08915立足新课改，新探初中数学与高中数学的衔接林世义 FJXB10-09016小学数学“问题中心”乐学课堂的实践研究庄琼华 FJXB10-164课程开发1挖掘课程资源实施有效教学黄雅芳纪清俊 FJXB10-0392泉港地方历史校本课程开发研究黄建聪 FJXB10-0403有效整合社区与学校科学资源，提高学生科学素质的研究刘守其FJXB10-041 4南音校本课程有效性实施的研究吴榕苏荔月FJXB10-0425课堂有效教学策略的行动研究郑红祥FJXB10-0436“器乐进课堂“校本课程的开发与实施研究庄道庭FJXB10-0447高中生物创新实验校本课程开发和研究沈潮郑小勇FJXB10-0458开发集邮活动校本课程研究阮受强范雪英FJXB10-0469开发港尾乡本土地理校本课程资源服务海西建设郭国良FJXB10-04710《海丝泉州》校本课程的开发与实施研究郭承金FJXB10-04811《厦门本土音乐家》-地方课程开发研究曾国平FJXB10-049英语1影响高中生英语学习的情感态度的探讨及策略林为香 FJXB10-1072农村初中学生英语阅读能力的培养与研究陈义铭 FJXB10-1083应用“随文练笔”的方法提高学生英语习作能力的试验方案王金海FJXB10-109 4初高中英语教学衔接的研究吴书FJXB10-1105高中生英语“听、说”能力强化训练的比较研究杨水仙 FJXB10-111信息技术通用技术1信息技术与小学美术学科整合的实践研究郑细梅 FJXB10-0992农村中学通用技术教师实施基于教学反思的专业发展策略研究方坪珍FJXB10-1003信息技术与政治课学生自主学习、合作探究整合研究郭坚墙 FJXB10-101 102 构建小学信息技术课堂教学支架的研究洪朝宗 FJXB10-102学校建设1教师专业化发展背景下的学校教学常规建设的研究林水啸 FJXB10-103 2校园文化建设促进办学特色形成的实践研究刘若嘉 FJXB10-1043依托畲族文化，促进学校发展的实践研究陈妙洪 FJXB10-1054传承闽南优秀文化的研究王丽红 FJXB10-106地理1中学地理学科培养学生地图素养的实践研究张建麟李端蓉 FJXB10-014 2选择合适地理学习方式以提升学生地理素养的行动研究孙红平FJXB10-015 3初高中地理学科衔接有效教学的研究吴庭柯 FJXB10-0164青少年水土保持普及教育策略研究包章国 FJXB10-017物理1高中物理探究式实验教学设计连捷张云康 FJXB10-0942高中物理教学如何进行科学探究傅玄晔 FJXB10-0953物理学科核心概念教学设计研究曾文锋 FJXB10-0964中学初高中物理学科衔接教学的研究林胜锅苏少洵 FJXB10-097化学1初中化学教学有效性实施策略的研究许茂勇 FJXB10-0182农村初中化学学科校本教研的实践研究陆敏华 FJXB10-0193化学必修模块实验探究有效教学策略及其案例实证研究郭传曙FJXB10-020 4新课改下高中化学有效性教学的研究曾行洲 FJXB10-021生物1初中生物课堂学生提问有效性及策略研究谢惠燕 FJXB10-0742校园屋顶植物园实践研究叶坚FJXB10-0753思维导图在生物教学中应用研究林振雄 FJXB10-165综合实践1促进学生主动参与科学学习活动的方法和策略邱建荣 FJXB10-1612农村中职学校实践活动课的有效实施及推进研究林凤瑮 FJXB10-1623常态化综合实践活动的课堂教学研究池毓晨 FJXB10-163体育卫生美育1小学体育校本教研内容，方法及途径的实验研究林锦秀 FJXB10-092 2小学生民乐传承的实践探究-基于丰泽区第一中心小学的个案分析黄春琴FJXB10-093心理健康1中学生青春期性教育叶慧玲吴小霞 FJXB10-0982学生心理教育研究刘文进FJXB10-166历史1中学历史学科主体性教学的探究余晓东陈小燕 FJXB10-072美术1合理开发和利用本土美术资源研究黄惠芬 FJXB10-073特殊教育1智障儿童“形象化“学习探究黄琼芳陈金媚 FJXB10-091政治1政治学科试卷分析研究邱宏桂 FJXB10-160。
初中生阅读习惯的培养策略
初中生阅读习惯的培养策略内容摘要：阅读习惯是从视觉材料中获得知识并且不断养成的一种学习方式。
本文从优化阅读环境和教师的有效引导两个方面来探讨如何培养初中生的阅读习惯。
关键词：初中生阅读习惯阅读环境一、优化阅读环境培养良好的阅读习惯需要一个好的环境，这个环境需要社会，家庭和学校的配合。
只有阅读环境提高了，学生才会对阅读产生兴趣，才会真正的去喜欢阅读，从而养成阅读的习惯。
1.家庭环境父母是孩子最好的老师。
家庭环境的教育对学生来说尤其重要，家庭是除学校外的第一大教育场所，若家长的全力配合，充分给孩子安静的阅读环境，全力给予学生物质以及精神支持，能加速促成学生良好阅读习惯的养成。
家长需要用实际行动来感染孩子，配合教师所拟定阅读计划，督促学生定时阅读等，支持孩子阅读，带动孩子阅读，和孩子交流阅读经验，给孩子一个轻松的阅读氛围，不能一味的只关心学生的学习成绩而忽视他们阅读习惯的培养。
2.社会环境在日益智能化的现代社会中，学生能够获取知识的渠道太多，通过从网络、电视上、动漫等等多种试听媒体来获取信息容易使学生乃至人们忽略最基本、传统获取信息的方式。
因此，建立健全的文化设施、专业化的阅读平台、读书网络显得尤为的重要。
加强阅读环境的建设，需要提高公共图书馆的质量，倡导全民参与诵读经典，开设相关讲座和课程，使人们能够受到各式各样的文化熏陶。
3..学校环境学校是学生每天主要的学习活动场所，学生能否养成好的阅读习惯与学校能否有好的阅读环境有密不可分的关系。
学生如要养成良好的阅读习惯，则需要一个良好的阅读环境。
学校应及时更新学校图书，为学生提供一个能安静读书的地方。
鼓励开展读书月，读书节等活动，制定新的学生成绩评定标准，从培养学生学习能力出发充分重视阅读能力的培养，鼓励表彰全校师生一起阅读，营造全校阅读的良好氛围。
二、教师学会有效指导学生阅读教师要引领学生，不断强化指导学生进行阅读，使学生形成一定的阅读习惯。
“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提高初中生有效课外阅读的策略和研究中期报告
《提高初中生有效课外阅读的策略与研究》中期报告2012年11月《提高初中生有效课外阅读的策略与研究》中期报告一、课题名称：提高初中生有效课外阅读的策略与研究二、课题提出的背景、目的及意义课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分。
《语文课程标准》也明确指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。
”“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，并学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
学生通过课外阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自学能力和终身学习的习惯；学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神。
这就是所谓“得法于课内，受益于课外”。
故而，任何一位优秀学生无一不称他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。
目前中学语文教学中，家长和学校都把学生束缚在教材中，切断学生了解生活和社会的一条通道，抑制了学生学习语文的积极性和主动性。
教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心，但是不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。
另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的作业，学生作业负担过重，没有课外阅读时间。
应试教育的种种弊端扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略了阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。
中学生读书存在着很大的盲目性，往往仅凭自己的爱好和直觉来选择，阅读动机主要是“作消遣”、“欣赏文笔和惊险离情的情节”。
有的学生对古今中外的名著热情较高，但由于各种原因，真正接触的并不多。
学校没有创设良好的阅读环境、语文教师缺少导读机制、语文教材缺乏阅读指导以及学生阅读目标、阅读方法的错位等外在和内在原因也是学生课外阅读存在的主要问题。
提高学生阅读能力的有效教学方法
提高学生阅读能力的有效教学方法随着社会信息的爆炸性增长，阅读已经成为学生获取知识的重要途径之一。
然而，学生阅读能力的提升一直是教育工作者面临的重要课题。
那么，如何有效地提高学生的阅读能力呢？本文将介绍几种有效的教学方法。
一、创设良好的阅读环境在创设良好的阅读环境方面，教师可以采取以下几个措施：1. 提供丰富多样的阅读材料：教师应该为学生提供多种多样的阅读材料，包括图书馆里的各类图书、杂志和报纸等。
不同题材的阅读材料可以满足学生的不同阅读需求，同时也能激发学生的阅读兴趣。
2. 营造安静、整洁的阅读环境：学生在安静、整洁的环境中容易沉浸于阅读中，因此，教师应该在教室中设置专门的阅读角落，提供安静的环境供学生阅读。
3. 鼓励学生自主选择阅读材料：学生在选择自己感兴趣的阅读材料时更容易产生阅读动力。
因此，教师可以鼓励学生自主选择阅读材料，并提供一定的指导和建议。
二、教授阅读策略和技巧除了提供良好的阅读环境，教师还应该教授学生一些阅读策略和技巧，帮助他们更好地理解和分析阅读材料。
以下是几种有效的阅读策略和技巧：1. 预测：教师可以教授学生通过预览文章的标题、目录、图片等部分，来预测文章的主题和大意。
这样可以帮助学生更有针对性地进行阅读，并提前建立起与文章相关的背景知识。
2. 问题导读：在学生阅读一篇新文章之前，教师可以提出一些问题，引导学生关注文章中的重要信息和主要观点。
这样能够帮助学生更有目的地进行阅读，并提高阅读理解的准确性。
3. 再现：教师可以要求学生在阅读完成后，用自己的话重新讲述文章的主要内容。
通过再现的方式，不仅可以检验学生对文章的理解程度，还可以帮助他们更好地整理和记忆所学知识。
三、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于提高学生的阅读能力至关重要。
以下是几种培养良好阅读习惯的方法：1. 规定每日阅读时间：教师可以规定每日一定的阅读时间，要求学生每天坚持阅读，并鼓励他们主动记录阅读的成果和感悟。
初中化学科普阅读题的教学策略
初中化学科普阅读题的教学策略一、概述化学作为自然科学的重要分支，是对物质的组成、结构、性质以及变化规律等内容进行研究的学科。
在初中阶段，学生开始接触化学知识，掌握基本的化学概念，并逐渐了解化学在日常生活中的应用。
在教学过程中，让学生通过科普阅读题来掌握化学知识和发展科学素养，是非常有效的教学策略。
本文将探讨初中化学科普阅读题的教学策略，希望能够为中学化学教学提供一些借鉴和参考。
二、初中化学科普阅读题的特点1. 易理解：科普阅读题通常以日常生活中的实际问题为背景，语言简洁易懂，容易被学生理解。
2. 融合知识点：科普阅读题往往涉及多个化学知识点，能够帮助学生将知识点融会贯通，形成系统的化学知识结构。
3. 亲和力强：通过生动的案例和实际生活中的化学现象，能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
三、初中化学科普阅读题的教学策略1. 设计有针对性的阅读题针对不同的化学知识点，设计有针对性的科普阅读题，突出知识点在实际生活中的应用和意义。
针对化学元素周期表的特点，可以设计阅读题目“元素周期表中的‘孤单元素’是怎样炼成的？”来引导学生理解孤单元素概念，并展开深入探讨。
2. 引导学生进行思考和讨论在阅读题后设置问题，引导学生进行思考和讨论。
阅读题后的问题可以包括“根据元素周期表的排列规律，你能列举出一些具有相似性质的元素吗？”等，以激发学生对知识点的深入思考和理解。
3. 结合实验展示在阅读题中，可以添加一些与实际生活相关的化学实验，让学生通过实验亲身感受化学知识的魅力，并与阅读内容相结合。
在讲解酸碱中和反应时，可以设计一个小型的酸碱中和实验来提高学生的学习兴趣。
4. 引导学生进行拓展性学习在阅读题的后续，可以引导学生进行一定的拓展性学习，比如要求学生查阅相关资料，了解化学知识在实际生活中的应用，或者做出自己的思考和总结，并进行展示。
四、初中化学科普阅读题的教学效果评价1. 学习兴趣提高通过科普阅读题的教学，学生的学习兴趣得到了有效提高，能够积极主动地参与讨论、思考和学习。
初中化学阅读指导课教案
初中化学阅读指导课教案
一、教学目标：
1. 帮助学生培养良好的阅读习惯和方法；
2. 提高学生的化学学科素养和学习能力；
3. 培养学生对化学知识的理解和运用能力。
二、教学内容：
1. 化学知识的阅读方法；
2. 化学实验报告的阅读技巧；
3. 化学教材的学习策略。
三、教学重点与难点：
1. 培养学生对化学知识的深入理解；
2. 提高学生的反思和分析能力。
四、教学过程：
1. 导入：通过引入一个与化学知识相关的问题或实例，激发学生对化学的兴趣。
2. 学习：介绍化学知识的阅读方法和技巧，指导学生如何有效地阅读化学资料。
3. 实践：让学生阅读和分析一篇化学实验报告，并对实验进行评价和总结。
4. 总结：总结本节课的学习内容，并给予学生一些学习建议和反馈。
五、作业安排：
1. 阅读一篇化学实验报告，并写出对实验的感想和总结；
2. 查阅化学教材相关内容，提出自己的问题和疑惑。
六、教学评估：
1. 学生对化学知识的理解和运用能力；
2. 学生的阅读和分析能力；
3. 学生的学习态度和表现。
初中化学课前阅读教案
初中化学课前阅读教案
一、教学目标
1. 了解化学的基本概念和重要性。
2. 知道化学在日常生活中的应用和作用。
3. 提高学生对化学学科的兴趣和认识。
二、教学内容
1. 化学的定义和基本概念。
2. 化学在日常生活中的应用和作用。
3. 化学与其他科学学科的联系和区别。
三、教学重点
1. 化学的定义和基本概念。
2. 化学在日常生活中的应用和作用。
四、教学难点
1. 化学和其他科学学科的联系和区别。
2. 化学在日常生活中的具体应用和作用。
五、教学方法
1. 阅读材料并做简单的分析和讨论。
2. 结合实例和案例进行讲解和引导。
3. 鼓励学生提出问题和展开思考。
六、教学过程
1. 引导学生阅读提供的化学相关文章或资料。
2. 学生小组内互相讨论和分享自己对化学的认识和看法。
3. 教师进行总结和引导，提出一些问题供学生思考。
七、课后反思
1. 学生对化学是否有了更深入的理解和认识？
2. 学生是否能够将化学知识和日常生活相结合？
3. 学生在学习过程中是否能够提出自己的问题和见解？
以上是化学课前阅读教案的范本，希望对您有所帮助。
如有需要进一步指导，可以随时向教师或专家咨询。
祝教学顺利！。
初中生道德与法治课阅读能力培养的实践探頤
•成果分享初中生道德与法治课阅读能力培养的实践探頤莆田第十七中学颜颖娴学生阅读能力的薄弱成为制约学生道德与法治成绩提高的难点，更制约着学生自身素养地提高，因而怎样提高学生的阅读能力是每位道德与法治教师必须面对的课题。
本文结合平时的教学实际，就初中道德与法治课如何培养学生阅读能力，提出自己的见解，希望对当前的初中道德与法治课有所帮助。
一、注重突出学生的主体作用学生阅读能力的培养，主要在于要培养学生对阅读的兴趣，让学生做到“要我读”转化为“我要读”。
这就要求教师要注重突出学生的主体作用。
为此，在课堂教学中，教师要鼓励学生以问题线索、带着问题进行阅读阅读，以激起思维碰撞，引起共鸣。
从而增强阅读的目的性，提高阅读的效率。
在组织阅读过程中，可以引入竞争合作机制，进行分组学习，给各组分配阅读任务并要求各组派代表回答老师设置的问题。
在这过程中，教师要及时评价,表扬表现好的小组，增强小组合作的荣誉感和阅读的成就感。
鼓励表现不佳的小组，并指明其存在的不足，分析其原因，提出改进措施。
自主学习和合作学习相结合，致力于学生阅读能力的提高。
这样，引入竞争合作，突出了学生的主体作用，提高了阅读的有效性，潜移默化培养学生的阅读能力。
二'注重阅读技巧的引导初中道德与法治课教材的内容都具有很强的逻辑性，单元、课、框、目之间的联系紧密，便于学生阅读理解掌握。
阅读一般分为泛读、精读和研读三种，针对道德与法治课教材的不同内容，要采取不同的阅读方式。
为此，教师要注重阅读技巧的引导。
（一）、泛读导语，领会目标。
在道德与法治课课教材中，每一课都有设置引语。
引语的作用在于对本课所学的重点内容作出了提示和指点。
在课前，教师要指导学生认真泛读引语，让学生通过泛读，明确该课的基本范围和要求，领会学习要点，引导对所学的内容学生思考，调动学习积极性，为后续的教学作好铺垫。
（二）、精读正文，领会重点。
教材中的正文部分是道德与法治课课教学的基本内容和要求。
最新初中化学阅读课说课稿
最新初中化学阅读课说课稿一、教学目标通过本节课的阅读研究，使学生能够：- 了解化学在日常生活中的应用；- 掌握化学基础知识并能够运用于实际问题中；- 培养学生的阅读理解和科学思维能力。
二、教学重点- 研究并理解文中的化学知识；- 分析和解释实际问题与化学知识之间的联系。
三、教学内容本节课将以一篇科普文章为主要阅读材料，内容涉及化学在日常生活中的应用。
通过阅读及相关问题的探究，学生将进一步了解化学这门学科的重要性和实际应用。
四、教学步骤1.导入（5分钟）通过提问和小组讨论，激发学生对化学的兴趣和好奇心，引出本节课的主题。
2.阅读与理解（15分钟）学生独立阅读科普文章，并在阅读过程中做好重要内容的标记。
然后，组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和疑惑。
3.问题探究（20分钟）设计一些与文章内容相关的问题，引导学生分析和解释实际问题与化学知识之间的联系。
鼓励学生积极思考和讨论，提出自己的观点和解释。
4.知识总结与归纳（10分钟）引导学生总结本节课学到的化学知识，并进行归纳。
可以通过典型例题的形式进行巩固，激发学生对知识的进一步思考。
5.拓展应用（10分钟）提供一些与文章内容相关的拓展应用题，让学生运用所学的化学知识解决实际问题。
鼓励学生动手实践，并在小组间交流分享。
6.课堂总结与反思（5分钟）对本节课的研究进行总结，回顾重要知识点和思考过程。
鼓励学生提出自己的问题和疑惑，并进行解答和讨论。
五、教学评价- 观察学生在阅读过程中的理解程度；- 分析学生在问题探究过程中的思考和解释能力；- 通过拓展应用和讨论交流评估学生的综合能力。
六、教学反思本课设计注重培养学生的阅读理解能力和科学思维能力，通过阅读与问题探究达到知识的掌握和实际运用的目标。
在教学实施过程中，需要引导学生主动参与、发散思维，丰富教学内容，提高教学的效果。
提高初中学生阅读能力的有效教学策略
校园英语 / 基础教育提高初中学生阅读能力的有效教学策略浙江省宁波市北仑区芦江书院/郑微云【摘要】阅读能力牵涉到学生的英语语感、个人知识面、阅读技巧、词汇量等，但对于初中生而言，缺少一定的阅读技巧。
培养学生的阅读能力需要教师积极的引导，教师的有效教学策略是有效提高学生初级英语阅读能力的有力保障。
【关键词】阅读计划 精选材料 阅读技能 强化阅读是理解和获取信息的重要途径。
阅读给学生提供了丰富的学习资源。
阅读有效的扩大学生的词汇量，有助于提高阅读水平和了解中西方文化差异。
阅读是课本重点和难点的有效拓宽，也是对西方文化，习俗学习的一个重要平台；是复习，巩固所学知识的必要环节；同时也是激发学生学习英语兴趣，引导学生自主学习的有效保障。
学生阅读能力的提高不但可以促进写作和口语的水平，而且开阔了学生的知识面，丰富学生的思想，激活他们的思维，这对提高学生综合英语素质能力是强有力的后盾。
一、制定英语阅读计划为了学生有效的提高英语阅读能力，我们英语组在阅读计划以“有计划地、多样性、有效性”想结合。
紧扣教材内容，以“趣味性、幽默性、短悍精简”为原则，每堂课进行阅读训练。
并开展小组统计阅读的正确率，每日有小组长登记，及时把学习结果反馈给学生，让学生在小组竞争中得到了激励，以获得成就感和满足感。
做题的认真仔细习惯得到初步改善。
同时也对书中知识有效新颖的方式进行一次复习和巩固。
而且为其他各种英语技能奠定扎实的知识内涵。
二、精选英语阅读材料兴趣是学生求知的最好老师，也是学习的最大驱动力。
只有学生感兴趣的东西，他们才会投入极大的热情和耐心，认真索求。
并且以最简捷有效的办法去获取想要的信息和知识。
这就要求我们教师挑选学生的热门话题，如时事新闻、娱乐性节目、影星，球星小传，寓言故事，幽默笑话等。
根据Krashen 的最近发展区，学生需要专门适合他们发展阶段的语言材料，在实施初期，阅读材料应控制在学生可以接受的难易度，过于容易，达不到训练的目的，太难会挫伤学生的积极性，在心里上产生了焦虑和不安。
提高初中学生阅读能力的有效教学策略
提高初中学生阅读能力的有效教学策略作者：郑微云来源：《校园英语·上旬》2015年第06期【摘要】阅读能力牵涉到学生的英语语感、个人知识面、阅读技巧、词汇量等，但对于初中生而言，缺少一定的阅读技巧。
培养学生的阅读能力需要教师积极的引导，教师的有效教学策略是有效提高学生初级英语阅读能力的有力保障。
【关键词】阅读计划精选材料阅读技能强化阅读是理解和获取信息的重要途径。
阅读给学生提供了丰富的学习资源。
阅读有效的扩大学生的词汇量，有助于提高阅读水平和了解中西方文化差异。
阅读是课本重点和难点的有效拓宽，也是对西方文化，习俗学习的一个重要平台；是复习，巩固所学知识的必要环节；同时也是激发学生学习英语兴趣，引导学生自主学习的有效保障。
学生阅读能力的提高不但可以促进写作和口语的水平，而且开阔了学生的知识面，丰富学生的思想，激活他们的思维，这对提高学生综合英语素质能力是强有力的后盾。
一、制定英语阅读计划为了学生有效的提高英语阅读能力，我们英语组在阅读计划以“有计划地、多样性、有效性”想结合。
紧扣教材内容，以“趣味性、幽默性、短悍精简”为原则，每堂课进行阅读训练。
并开展小组统计阅读的正确率，每日有小组长登记，及时把学习结果反馈给学生，让学生在小组竞争中得到了激励，以获得成就感和满足感。
做题的认真仔细习惯得到初步改善。
同时也对书中知识有效新颖的方式进行一次复习和巩固。
而且为其他各种英语技能奠定扎实的知识内涵。
二、精选英语阅读材料兴趣是学生求知的最好老师，也是学习的最大驱动力。
只有学生感兴趣的东西，他们才会投入极大的热情和耐心，认真索求。
并且以最简捷有效的办法去获取想要的信息和知识。
这就要求我们教师挑选学生的热门话题，如时事新闻、娱乐性节目、影星，球星小传，寓言故事，幽默笑话等。
根据Krashen 的最近发展区，学生需要专门适合他们发展阶段的语言材料，在实施初期，阅读材料应控制在学生可以接受的难易度，过于容易，达不到训练的目的，太难会挫伤学生的积极性，在心里上产生了焦虑和不安。
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培养初中生化学阅读能力的有效教学策
略
【摘要】本文通过对九年级学生化学阅读教学现状的分析，并针对目前九年级化学教学方面的不足，在九年级化学新课标的大环境之下，提出必须注重九年级学生化学阅读能力的培养以及如何培养的一些方法，为九年级学生化学的学习找到更好的方法，全面提高各方面的综合素质。
【关键词】初中化学，阅读能力，课程改革，教学策略
引言
现代教育理论认为，阅读能力是一个人综合素养的集中体现。
初中化学中有很多理论性知识，需要学生通过阅读进行理解。
另外，初中化学课本中的一些图表、数据以及专用的化学用语等，需要学生具有一定的阅读能力才能将其内化。
在教学过程中，教师应该关注学生的阅读能力，如实验报告的阅读能力，文本的阅读能力，实验仪器的阅读能力，实验操作的阅读能力等等，为学生的进一步发展打下良好的基础。
1 初中化学阅读教学现状分析
根据研究表明，我国现阶段的化学阅读能力培养还没有引起学校、教师和学生的重视，在新课程改革的契机下，我们应该转变观念，把加强对初中化学阅读能力的培养列入教学计划，重视初中生化学阅读能力的培养。
1.1初中化学教材对化学阅读能力培养的重要性越来越突出
在教材每一章都有文字表达，它们需要初中学生认真仔细的阅读，这与概念的理解有关，还涉及概念的举例应用、课堂实验和学生实验步骤、现象和结论。
在每节后面都有相应的“总结与反思”。
另外在“思考与讨论”，“数据库”，“拓展视野”等相关环节，也增加了阅读课本知识，阅读这些内容对学生的观察
和阅读有所帮助，积极引导学生发散思维和课外发现。
所以，课改后的教材方方面面都体现了化学阅读能力的重要性。
1.2初中化学学业水平考试要求培养初中的化学阅读能力
很多人在中国应试教育中学习的目的只是为了考试，但是一个合理的测试也可以用来作为一个对学生学习成果的考核方式，初中生的化学学业水平测试既能检测初中生化学学习的成果，又能从客观上反映高等学校对初中学生文化培养的程度。
笔者分析这几年初中化学测验的试题，主要有三种类型的问题，其中之一是选择题，第二种是填空题，第三种是简答题，如果你仔细看就会发现，虽然是三种题型，但命题方式千千万万。
然而，没有一个问题是考察学生单一方面的阅读，通常是文本阅读之间，数字阅读和实验阅读等之间的相互融合。
从试卷及答案中我们可以得出，学业水平考试的要求加强阅读能力的培养，这是贯穿在化学教学过程中的。
2 关于阅读初中化学教学的材料
2.1文本材料的阅读
（1）教材中的文本阅读
教科书作为最基础的阅读学习资料，必须加以重视，要注意的是我们所需的化学阅读能力不只是重复阅读书籍文本的概念，而是在阅读的基础上，理解和掌握相关概念的内涵，把握它们之间的关系，发现并且找到其内部蕴含的更深一层的信息，这样可以发散思维，扩宽知识面。
（2）习题中的文本材料阅读
对于习题中文本材料的阅读，处理方法主要是：①抓住关键词；②找到隐藏点。
在解决信息类问题时，要求学生分析和正常阅读，筛选出有用的信息，获得对解题有帮助的数据来解决问题，然后用学到的知识来解释，或者从题目中找到相关规律来解答。
2.2化学实验的阅读
阅读化学实验，是培养学生独立自主的阅读和快速的掌握仪器、设备、实验
目的、实验步骤、实验现象、与实验结论等最好的方法，主要包括以下几个方面：实验仪器的阅读，实验装置的阅读，实验步骤的阅读，实验目的、实验现象及实
验结论的阅读。
2.3图、表的阅读
在教材文本相关的艺术插图、示意图、图中的实验现象、知识框图、对概念
解释的相关图和加深理解文本内容所增加的图表，记录实验数据表，反应物质量
关系的表格等，教师应引导学生阅读图表，表格，学会从图中提取更多的有效信息，有助于准确理解图表反映的信息。
3 关于初中化学阅读能力培养的策略
教学改革的主要目的是倡导学生学习的主体地位，激发学生的阅读兴趣，养
成良好的阅读习惯，并掌握一定的阅读技巧。
3.1激发学生化学阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，现阶段我们的初中生的对化学阅读没有太大兴趣，
有意识地培养和激发学生的阅读兴趣，有助于提高阅读教学的教学效果。
例如：
引导创设问题情境，可激发学生的阅读兴趣。
正确的提问可以激发学生的积极主
动性，好奇心，从而进一步激发阅读兴。
在初中化学教学中，教师用几分钟的时
间在课堂上引导学生阅读，甚至适当扩大，更详细的解释相关的内容，一方面可
以提高学生的综合素质，拓展学生的知识。
另一方面，还能激发学生学习化学的
兴趣。
此外，收集有关化学发展史，化学学科的前沿技术的小文章引导学生阅读，也可以提高学生的阅读兴趣。
3.2培养学生化学阅读习惯
教师在帮助学生养成良好的化学阅读习惯中扮演着重要的角色，要注意学生
化学阅读习惯的养成。
(1)培养学生形成良好的、自觉阅读的习惯
有意识地培养初中学生阅读能力在化学教学中是非常重要的。
可将化学阅读
分为课前，课中，课后三步，引导学生要做好课前准备，在上课前找出自己不懂的，带着疑问听课会激发一定的兴趣；在教师的指导下，仔细阅读老师所讲的内容，跟着老师的节奏，集中注意力；加强课外阅读，注意把知识总结起来，从而
有效地提高。
（2）培养学生做好阅读标记
我们的学生在阅读过程中，对于文本阅读或者实验性的，图表阅读，主题阅读，提高阅读的效率，做好有效性标记是一个好的选择，标记要醒目。
首先，应
引导学生学习化学学科的特点；其次，要引导学生在文本做出相应的标准，如标、增、注等标记。
①标：用不同类型的符号，例如三角符号、双下划线线条、波浪线条、直线
等标注出不同的内容，这样就在以后的学习当中具有强烈的针对性，一目了然；
②增：对课本上相对难一点的段落或者定义、单位等，增加相应的数据、解
释等，以便自己更好的把握；
③注：就是对一些比较常见的公式、概念、单位等可以做一些相应的注明，
以达到扩展知识的效果。
3.3提高化学阅读技能
加强对阅读技能的指导，这是教师在教学过程中需要贯彻执行的，可通过以
下几个方法来实现阅读技能的提高：①缩小概念范围；②通俗化关键词；③讲解
不同语句语段的结构；④扩展各种阅读材料。
做到文本与实验相结合、文本与数
据相结合、文本与图表相结合。
化学的学习离不开实验，现在教材里的主要知识类型有以下几点：元素化合
物知识、化学基本概念、化学基础理论、化学用语、化学实验、化学计算。
在化
学实验教学中，为学生创造一定的条件，鼓励他们在阅读中运用书本中对应的实
验手段去观察化学现象、寻找化学规律、运用化学方法等，让阅读来指导实验，
从实验中来感悟化学阅读。
理论知识的学习作为基础，然后根据我们所学的理论
来解决实验中的问题，通过对实验现象的观察和总结，发现并且学习真理，这样做到了理论指导实践，实践证实理论的效果，让学生学习更加深刻，对实验本质的认识更加透彻。
4 结语
初中化学作为化学学习阶段的基础，阅读能力的养成是非常重要的，阅读是掌握化学知识的开始，也是提高思维分析能力的保证，因此，在初中化学教学中，教师要注意提高学生的阅读能力，提高学生的化学素养。
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