浅谈高中化学教学学生阅读能力的培养
高中化学教学中学生自学能力的培养
浅谈高中化学教学中学生自学能力的培养自学能力是人类获取知识的主要途径，只能在自学的活动中培养。
在中学的学习活动中，预习、课后复习、阶段复习、做作业、自测等都可以培养一定的自学能力。
一、“阅读”是自学能力的基础阅读是获取知识的重要途径，是学生主动学习的一种重要方式。
抓阅读能力的培养，是培养自学能力的第一步，也是最基础的方面。
阅读能力是自学过程中最基本的能力，是获取自学能力的钥匙和基础，也是学生今后深造、走向成功的最重要的能力之一。
教师要精心指导学生读书，培养学生的自学能力，彻底改变学生不读书和不会读书的状况。
第一阶段，要求教师指导学生阅读，教给学生阅读的方法和步骤，在学生进行预习和阶段复习时，以精选课文为范例带学生一起阅读。
从心理学说，模仿是一种自学效果，更是一种学习手段，它的基本特点是对行动的有效刺激，可以引起同别人相似的同样反映。
因此，笔者让学生模仿教师在读书时大量地提出问题的方式，边读书边思考，提出一些相关的知识及知识点间的联系；模仿教师的联想和知识的大量提取，检查所输入的知识信息提取的准确程度；模仿教师的读书与常见的习题的联系。
这一阶段的训练大约需时一至两周。
第二阶段，要求在此基础上让学生适应自学的方式，逐渐养成自学的习惯。
对后续章节则由教师在深入理解教材和学生实际的基础上，拟定启发学生的自学提纲、小结检查提纲让学生自学。
根据学生的心理状态及思维特点，把书面引导（阅读提纲）、口头提示和实验启发这三种方式有机地结合起来，充分体现出教师的“主导作用”，对学生提出疑问和见解，引导学生议论和总结，甚至进行实验验证。
然后按小结检查提纲提问，训练口头表达能力，小结巩固学习收获。
这一阶段大约需时两个月左右。
第三阶段，在学生初步养成自学习惯的基础上，加强学生学习过程中的独立性，要求学生写出章节或单元总结，归纳各部分知识间的逻辑关系，鼓励学生发现问题和提出问题。
教师不再提供启发自学提纲，只是指出应注意之点，鼓励学生边自学边概括，做笔记，全面因材施教，帮助差生转化到一般水平或先进水平，注意一般学生的提高，充分发挥优秀学生的潜力。
高中化学教学中培养学生良好阅读能力的有效途径探析
在高中化学教学中，培养学生的良好阅读能力对于提高学生的学习效果和化学素养具有重要意义。
以下是一些有效的途径来培养学生的良好阅读能力：
1. 激发阅读兴趣：首先，要激发学生的阅读兴趣，让他们对化学教材和相关资料产生浓厚的兴趣。
教师可以结合教学内容，选择一些有趣的化学故事、实验案例等，引导学生阅读，提高他们的阅读兴趣。
2. 指导阅读方法：教师需要指导学生正确的阅读方法，如泛读、精读、略读等。
对于重要的概念、原理、公式等，需要精读并理解其含义；对于一般的描述、实验步骤等，可以泛读或略读。
同时，要教会学生如何抓住重点，理解文章的结构和逻辑。
3. 强化阅读训练：通过大量的阅读训练，可以提高学生的阅读能力。
教师可以安排一些阅读任务，如阅读教材中的某一章节、某篇论文等，并要求学生回答相关问题或进行讨论。
此外，还可以组织学生进行小组阅读活动，互相交流阅读心得和体会。
4. 培养阅读习惯：良好的阅读习惯是提高阅读能力的重要保障。
教师可以要求学生每天安排一定的时间进行阅读，
并记录阅读内容和心得。
同时，要鼓励学生多读书、多思考，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。
5. 结合实验教学：化学是一门实验科学，实验教学是化学教学的重要组成部分。
在实验教学中，教师可以结合实验内容，引导学生阅读相关的实验原理、操作步骤、注意事项等，提高他们的实验能力和阅读能力。
总之，在高中化学教学中培养学生的良好阅读能力需要多方面的努力和配合。
教师需要激发学生的阅读兴趣，指导正确的阅读方法，强化阅读训练，培养良好的阅读习惯，并结合实验教学提高学生的实验能力和阅读能力。
《教师教育研究》教学版2014年2期目录
《教师教育研究》教学版2014年2期目录《教师教育研究》教学版2014年2期目录教研园地开展校本教研构建高效课堂，促进教师的专业化发展要卫宁/2农村小学生文明习惯养成与教育的探索研究贺桂英/3“学习困难学生”育人先育心张新桂/4教学研究激发朗读兴趣提高学生语文素养冯晓红/5浅谈小学数学教学中心理健康教育的渗透梁钢成/6浅谈教师专业化发展冯柯菁/7农村小学英语口语教学实施策略牛小宁/8打造高中化学教学的高效课堂白冰/9如何充分发挥学生在学习英语中的主动性谢伟芬/10高中起始年级语文教学有效性策略胡姗/11论高中物理实验教学策略郭计敏/12信息技术与物理课程整合的实践与思考高双虎/13农村小学作文教学策略初探高胜影/15浅谈小学语文课外阅读教学策略庞群新/16提高小学数学课堂教学实效性的探索李凤辰/17如何提高初中化学探究教学的效率符超/18浅议初中化学小组合作学习韩广朋/19以兴趣为诱饵，提高课堂效率吕启梅/20如何在高中语文教学中渗透心理教育任丽峰/21“课堂观察”推动教师专业化发展宁欢欢/22多方位提高学生自主学习物理的能力何宽源/23浅析提高高中数学课堂教学效率的策略路洪文/25初中语文教学如何指导学生自主学习刘子涛/26浅谈高中数学课堂的有效建构梁密娜/27如何营造和保持良好的语文课堂氛围王素芳/28语文教学中的作文教学策略王素华/29论小学语文课堂教学的有效性策略王玉博/31浅谈如何营造轻松的语文课堂杨英淑/32高中数学教学中如何发挥学生的主体性杨苏民/33初中政治教学中如何构建以学生为主体的教学策略张芳/34谈高中语文阅读教学的策略姚鑫/35初中语文教学中激发学生主体性方法新探张立志/36谈提高初中物理课堂效率策略张丽慧/37浅谈高中生物课堂教学策略张灵叶/38课改前沿小学数学课堂教学改革苏春峰/39论在新课改下的小学数学教学德育渗透杨佩/40新课程下的中学物理课堂教学杨福其/41教学赏析弹好语文课的前奏郭英俊/30浅析如何让学生爱上数学罗雪芬/42转变初中语文教学观念赵彦博/43我的高效课堂观冯红梅/44学科整合不是冷拼赖金明 /45在小学数学教学中运用生活元素之我见钟远强/46如何做好高三文科数学的复习王惠芳/47摆脱悲观心态，做最真实的自己杨芳亮 /57素质创新小学语文阅读教学中的课堂创新邱薛桦/48浅论小学语文创新能力的培养樊贵书/49浅谈初中语文阅读能力的培养陈战丽/50试析初中数学教学中数学思想方法的培养策略卢伟莉/51论素质教育下的高中语文教学崔平校/52浅谈生物创新教学陈凤华/53小学生计算能力的培养刘文贤/54谈初中语文学生自学能力的培养谷恒淼/55小学语文教学中如何培养学生的创新能力马占江/56浅谈小学语文教学中学生自学能力的培养李爱敏/58浅析素质教育的实施秦丽丽/60浅析初中生物教学中学生自学能力的培养刘海燕/61创新农村小学语文教学，提高语文课堂教学效率吕晓丽/62浅谈初中数学教学中学生主体性的培养梁静歌/63谈初中语文教学中学生人文素养的培养张义军/64从改革语文教学培养创新精神刘敬磊/65浅谈小学语文作业创新策略陈芬/66谈高中数学教学中对学生应用意识的培养李雪川/67浅析初中语文阅读能力的培养李文刚/68谈在数学教学中培养学生的参与意识王卓/69小学数学教学应重视操作培养学生实际动手能力陈明翁/70中学数学兴趣培养的点滴体会李燕川/71论高中化学教学中学生思维能力的培养宋晓磊/73浅谈高中物理学习兴趣的培养魏瑞雪/74谈高中数学教学中培养学生的创新能力邢蕾/75如何在初中语文教学中培养学生的创新思维袁丽娜/76初中英语教学中的创新能力培养李华娟/77初中历史教学中如何培养学生学习兴趣张淑肖/78初中语文教学中学生口语交际能力的培养周国强/79高中数学教学中应用意识与能力培养甄立涛/80高中学生空间想象力培养与立体几何的探索肖赞营/81创设乐学情境，激发学习兴趣赵鹏志/83浅谈初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣于雷/84职教指导基层电大招生工作存在问题及其原因、对策研究张进海/85项目教学法在《西餐工艺》课程中应用的研究安朋朋/88班级管理用心做好班主任工作张丽/90如何开展小学班主任工作刘玉芳/91初为班主任之感悟严春丽/92新时期如何做好小学班主任工作张晓燕/93教法实践浅谈小学语文课堂教学评价方式李伟琼/94论小学语文教学中课堂气氛的营造方法陈会侠/95谈高中英语语法教学策略宋莎莎/96创新教法，“激情”贯穿教学始终黄玲/97小学数学教学教法探讨要善平/98导入法在初中英语教学中的运用李启凤/99浅谈高中物理教学方法牛立坡/101德育建设浅谈高中生物教学中的德育渗透胡桂红/102高中英语教学中的德育渗透吴永青/103初中思想品德课与综合实践活动整合研究闫震/104信息技术谈高中化学多媒体教学董纪敏/105浅论小学语文多媒体高效教学丘秀媛/106利用现代信息技术优化高中英语教学石冰茹/107多媒体技术与语文教学的优化卢俊清/108谈多媒体技术在初中语文课堂的应用吕子庆/109浅谈高中地理教学中多媒体的运用邵平军/110浅析多媒体在初中美术教学中的应用蒋若淑/111浅议高中英语多媒体教学吕瑞霞/112浅谈初中语文多媒体教学王黎辉/113评价在信息技术教学中的作用林海超/114高中地理教学中多媒体技术的运用刘英谦/115浅析数学教学中的多媒体教学武庆梅/116运用多媒体优化思想品德课堂教学的探究与认识李晖/117浅谈高中信息技术教学袁利彬/118学科教学谈在高中语文教学中渗透心理教育董书海/119如何上好小学数学课闫佳/120浅谈小学语文朗读教学曹绍秋/121浅谈小学语文作文教学探索李珺诗/122谈小学语文拼音教学贾春秀/123浅谈初中语文作文教学吴廷辉/124浅谈高中生物实验教学黄立宏/125浅谈高中化学教学胡孔霞/126浅谈初中语文高效课堂宋学燕/127如何加强初中语文作文教学侯会藏/128如何提高初中地理课堂教学贾华军/129小学语文教学中朗读教学罗显兰/130谈小学语文识字教学孔丽粉/131小学语文识字教学浅谈聂贵红/132小学数学教学中如何让学生体验学习的乐趣罗琼先/133浅谈小学语文口语训练任彦青/134浅谈小学数学课堂中的评价马庆响/135浅谈物理课堂教学中的艺术性黄洪远/136浅谈语文预习的有效性刘贵敏/137浅谈小学语文古诗教学乔小欣/138浅谈小学语文教学内容廖宁/139谈小学数学教学策略王风芝/140浅谈高中物理教学王振国/141小学语文教学导读、导思、导写陶健玲/142浅谈高中语文诗歌教学孙江涛/143谈小学数学作业的设计吴敬敏/144怎样在小学语文教学中加强朗读训练王伟兰/145浅谈初中语文作文教学闫秀华/146试论中学语文阅读教学吴之玉/147如何提高小学语文阅读教学赖顾文/148朗读在小学语文教学中的作用温云涛/149小学语文课堂讨论的实施策略夏利娜/150浅析怎样提高高中数学课堂教学质量刘建荣/151在语文教学中实行民主教学周坤/152浅析小学语文课堂教学策略谢赞伟/153浅谈初中语文阅读教学李克/154如何创建小学语文高效课堂赵立敏/155高中数学课堂中数学文化渗透赵雅琨/156汉语拼音教学的创新与实践周丽娟/157音体美教学初中美术课水彩画技法的教学之我见封文霞/158浅谈初中体育课堂师生和谐郝小龙/159教学与“愉快体育” 陈斌/160浅谈初中体育课教学韩卫华/161谈幼儿美术教学中创造能力的培养王凤娟/162音乐——快乐的源泉冯夏源/163谈高中体育教学策略张和平/164教学设计小学语文《猴子种树》教学案例刘志良/165幼儿教育多媒体技术在幼儿教育教学中的运用李唐花/167谈幼儿音乐舞蹈教学模式张利梅/168。
高中化学教学中怎样培养学生自学能力
浅谈高中化学教学中怎样培养学生自学能力未来的文盲,不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。
这句话道出了培养学生自学能力的重要性。
作为教师,应该改变传统的授业解惑的观念,而是“授之以渔”教会学生自学方法,使之具有较强的自学能力,不但能学好化学,而且终生受益。
那么在化学教学中自学能力应如何培养呢?一、指导学生阅读教材,培养自学能力阅读能力是自学能力的核心部分,阅读是自学中必不可少的主要环节。
几乎所有的自学,都离不开阅读书籍和文献资料。
阅读时应注意以下几点。
(一)教材为本,触类旁通首先要让学生“吃透”教材。
因为知识既是自学的对象又是自学的工具。
在掌握知识以后再通过练习把知识转化为读、写、算、观察、记录和表达等基本技能,为自学能力的培养创造有力条件。
同时,为拓展学生的知识面,教师再选择一些合适的参考材料推荐给学生,让学生课外阅读,如教师除坚持让学生订阅相关报刊外,还可选择一本按课本章节为序,含知识点归纳、例题、习题等内容的参考书。
(二)指导学生掌握科学的阅读方法(1)预习阅读、课堂阅读、复习阅读相结合预习阅读,可以使学生掌握了教材内容纲目,把疑点带到课堂,就容易突破难点和疑点,提高学生的听课效率。
课堂阅读,可以加深学生对化学概念的理解,因为化学概念反映了化学现象的本质属性,是中学化学教学中最关键、最中心的问题。
复习阅读,可以帮助学生理解和巩固所学知识,帮助学生归纳整理,把暂时记忆转变为长久记忆,才能把书由厚变薄,由繁变简,由粗变精。
(2)基础概念仔细读对于重点、关键性的字句必须读懂、弄清,如电解质的定义中有三要素——在水溶液中或熔融状态下、能导电、是化合物,三者缺一不可。
(3)重点难点反复读书中的重点难点要反复读,直到理解为止,既要读懂新内容,又要联系旧知识,新旧结合,前后贯穿,加强理解。
(4)做阅读笔记学生在阅读过程中要学会做阅读笔记,把教材中的重点难点归纳整理出来,以锻炼学生的数据处理、分类、归纳、概括等能力。
高中阅读教案培养学生阅读理解能力和阅读策略
高中阅读教案培养学生阅读理解能力和阅读策略阅读是日常生活中不可或缺的一项技能，尤其对于高中学生而言，掌握好阅读理解能力和阅读策略对于他们学习和未来发展具有重要意义。
本教案旨在培养高中学生的阅读理解能力和阅读策略，以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
一、教学目标1. 培养学生的阅读理解能力，提高阅读水平。
2. 培养学生的阅读策略，帮助他们主动解读和分析文本。
3. 培养学生的阅读态度和兴趣，让阅读成为习惯。
二、教学重点1. 培养学生的阅读理解能力，提高对文本的理解水平。
2. 培养学生的阅读策略，帮助他们准确把握文章信息。
3. 提高学生的阅读速度和阅读质量。
三、教学准备1. 教师准备多种不同类型的文章进行阅读教学。
2. 教师准备相关的阅读理解题目和练习材料。
四、教学过程步骤一：导入首先，教师可以通过图片、视频或主题导入的方式激发学生的阅读兴趣和好奇心。
选取一些引人入胜的内容，引导学生主动展开阅读。
步骤二：讲解阅读理解能力和阅读策略教师可以对阅读理解能力和阅读策略进行简单解释和阐述，让学生明确目标并理解其重要性。
阐述阅读理解能力包括对文章主旨、中心思想、细节等方面的理解，阅读策略包括预测、推理、细节搜索等方法的应用。
步骤三：示范阅读理解教师选择一篇篇幅适中的文章，向学生展示如何进行阅读理解。
通过先预览大纲、标题等信息，然后快速浏览文章，提取关键信息，最后细读全文并回答问题的方式，让学生了解整个阅读过程。
步骤四：学生练习阅读理解教师根据学生的阅读水平和能力进行分组，安排学生进行阅读理解练习。
可以根据题目的难易程度逐步提高，引导学生不断巩固和提高阅读理解能力。
步骤五：讲解阅读策略教师在示范和解答学生练习题的过程中，向学生讲解和引导使用阅读策略。
例如，在阅读文章之前预测文章内容，根据关键词和上下文推测词义等。
步骤六：学生练习阅读策略教师布置相关的阅读策略练习，让学生运用所学的策略进行阅读。
可以选择一些有难度的文章，鼓励学生进行独立思考和解析。
浅谈如何提高高中生化学阅读能力
识 水平 、 生活环 境 、 生活经 验 千差 万 别 ， 别带 着 自己的知 分 识、 经验 、 思考 、 灵感 、 兴致 参 与课 堂 活动 ， 以 ， 定 的教材 所 既 内容是 不 能满足 所有 学 生每 时 每刻 学 习需 要 的 。 因此 ， 教师 应 在教 学 中正确 、 活 、 造 性地 使用 教 材 、 化 教材 ， 灵 创 活 努力 使课 堂 教 学 内容 来源 于 教材 ， 又 不拘 泥于 教 材 ， 而 为学 生更
段 时间后 ， 教师 可通过 同学相互检 查 、 教帅抽 含的方式检查 学
生的阅读情 况 。等 学生有 了一定 的 读爿惯后 ，教师 可采 用
学生进行 阅读 ， 使其养成 良好 的阅读 习惯 。 首先 ， 要创 设情 境 ，
提高 学生的 阅读 兴趣 。我们在 给学 生布置 阅读作业 时 ，可 结
何培养 和提 高学生 的化 学 阅读 能力 呢？
一
己提炼 出阅读提纲 。再次 ， 要加 强徐 ， 化学 ｌ 逐步养成 阅读 ， ｛ ： 习惯 。为 了使学生在 课前 能认真 渊改并达剁 预期效果 ，教师
的严格检 查是必不 可少 的。开始时 ，教 ！ 必乡 亲 自一个 一个 Ｊ Ｉ 负 １ ｊ 地 检查 ， 不让任 何一位没 有完成 阅 读要 求的学生蒙 混过关 。 一
的要求和规范， 学会运用这些要求和规范观察个人和他人与 社会现象 ， 着手解决一些实际问题 ， 为将来的社会生活打下
坚 实 的基 础 。 教学 过程 实 际上 是一 个师 生 瓦动 的过 程 ， 是师
思想 、 设计理念， 使教材潜藏的资源得到充分地挖掘 二是
教 师要对 教 材进 行补 充 、 延伸 、 展 和重 组 。这 样做 的 目的 拓
怎样培养高中生的化学阅读能力
力。阅读能力的培养 。有利 于学 生自
化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料， 获取化学知识， 并应 用这些 知识解决化学 问题的能力。阅读能力的培养 ，有利于学生 自 主 学习意识 的形成。加强阅读教学策略的实施 ，是新课程理念 的发
学 习充 满 信 心 。
师在布置学生做这样 的阅读作业 时， 一般 不要 再布置其 他书面练习， 要让学生有充分 的时间阅读 、思考 、归纳 。教师对 学生归纳总结的 作业本 要认真批阅 并写出评语， 对 总结得好 的同学要及 时表扬和 鼓
励， 以调动学生学习的积极性。
２ 、学生主体性原则：
怎样培养 高 中生的化学 阅读能 力
河： Ｉ Ｌ ￣ ｉ Ｐ 大 附中 张玉光
摘要 ： 化学 阅读 能力是指学生通过阅读化学资料． 获取 化学知识， 并应用 主学 习意识的形成 。
关键词 ： 高中生 化学 阅读能力 读与练、读与 问相结合，将阅读方法与时代要求相结合 ，培养适应 时代发展 的可 持续发展 的人才 。 三、培养 高中生化学 阅读能力 的策 略 １ 、培养 阅读 习惯 首先， 要创 设情境， 提高学生的阅读兴趣 。我们在给学生布 置阅 读作业 时， 可结合课文， 先给学生讲一个故事、提几个有吸引力 的问 题或做几个现 象十 分明显 的实验 ， 从而创设一种情境， 使学生在心理 上对要 阅读 的课文产生兴趣， 并形成强烈的求知欲望 。 其次， 要循序渐进 ， 不 断地提 高阅读要求。阅读要求要十分 明确 具体， 不仅要使 学生明确 阅读 范围， 更要使学生明确通过阅读要解决 什么 问题 。 在开始 阶段， 可将这些要求编成具体 的问题并 印成讲义发 给学生， 要求学 生通过 阅读完成 。一段时间后， 可将讲义缩简成阅读 提纲， 写在 小黑板上布置给学 生。等 学生有 了一定的阅读 基础， 就不 必再发讲义和布置阅读提纲， 可逐步要求学生通过归纳课文的“ 段落 大意 ” 、“ 中心思想 ”， 从而 自己提炼出阅读提纲。 ２ 、指导阅读方法
高中化学教学中的学习策略与学科能力培养
高中化学教学中的学习策略与学科能力培养在高中化学教学中，学习策略的选择对学科能力的培养起着至关重要的作用。
学生通过合理的学习策略，可以更好地理解化学知识，提高学科能力，为将来的学习和发展打下坚实的基础。
首先，培养学生的实验能力是高中化学教学中的重要任务之一。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，进行数据记录和分析，从而深入理解化学原理和实验技巧。
因此，在教学中，教师应该注重培养学生的实验技能，让学生能够独立完成实验，并能够准确地观察和记录实验现象。
同时，教师还可以引导学生进行实验设计，培养学生的实验思维能力和创新意识。
其次，培养学生的问题解决能力也是高中化学教学中的重要目标。
化学是一门综合性的学科，学生在学习化学知识时常常会遇到各种问题和困惑。
因此，教师在教学中应该引导学生学会提问，并培养学生解决问题的能力。
教师可以通过提供一些有挑战性的问题，鼓励学生进行思考和探索，培养学生的分析和解决问题的能力。
同时，教师还可以引导学生学会利用各种资源，如教科书、参考书、互联网等，积极寻找和获取所需的信息，提高学生的自主学习能力。
此外，培养学生的理论联系实际的能力也是高中化学教学中的重要任务之一。
化学知识与实际生活密切相关，学生在学习化学知识时应该能够将所学的理论知识应用到实际问题的解决中。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的实际应用能力。
教师可以通过举一些实际问题的例子，引导学生将所学的化学知识运用到解决实际问题中。
同时，教师还可以组织学生进行一些实际操作，如化学实验、实地考察等，让学生亲身体验化学知识在实际中的应用，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
最后，培养学生的团队合作能力也是高中化学教学中的重要任务之一。
在现实生活中，化学往往是一个团队合作的学科，学生需要与他人合作解决问题，共同完成实验等任务。
因此，教师在教学中应该引导学生学会与他人合作，培养学生的团队合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、小组实验等活动，让学生在合作中相互学习和交流，培养学生的团队意识和合作精神。
化学教学与阅读能力培养
刘 瑜
（ 怀远 县 第二 中学
中 图分 类 号 ： ６ ３８ Ｇ ３ ． 文 献标 识 码 ： Ａ
安徽 ・ 埠 蚌
２３０ ） ３４０
文章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １０ — ０ — ２ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）６ １ １ ０
摘 要 从 高 中 学 生 化 学 学 习现 状 来 看 ，培 养 学 生 化 学 阅
２１ ０ ０年安徽高考考试说明理科综合化学 部分对化学学 习能力提 出 了这样 的要求 ： 接受 、 吸收 、 合化学 信息 的能 整 力。能够从试题提供 的新 信息中 ， 准确 地提取实 质性内容 ， 并经与已有知识块 整合 ， 重组为新知识块的能力 。从这一点 看， 对高 中学生 的阅读能力提 出了更 高要求 。那 么 ， 如何 在 平时的化学教学 中培养学生 的阅读能力 ，笔 者在此谈谈 自
己 的一 些 经验 。
数据和实验 的阅读要 细读 ， 捕获有效信息。这方面往往也是
高考信息 出题 的常见方式 ， 在平时就要关注。实验要关 注实
验 内容 、 实验 所需 要 的仪器 和药 品 、 实验装 置 图的原理 、 实 验要求 的条件 、 推测 实验时的正确现 象 ； 还要 把有关实验 的 阅读 与实验 的操 作结合起来 。 “ 资料 ” “ 、拓展 视野 ” 等要泛
读 能力 显得 十分 必 要 培 养 阅读 能 力 要 把 握 阅读 能 力 培 养
的几 个 性 质 ． 之 以 恒去 努 力 。 持
有 了兴趣， 在课前就会积极 主动地 阅读课文 。其次 ， 要循序渐 进， 断地提高 阅读要求 。 不 再次， 要加 强检查， 使学 生逐 步养成 阅读习惯 。 堂阅读， 课 重在教会 阅读方法 。首先 ， 引导学生既 要重视文字叙述， 也要重视 表格 、 图。其 次 ， 插 既要重视普遍 性， 也要重视特殊性 。 再次 ， 既要重视结果 ， 也要重视过程 ， 尤 其是一些原 理和结论 的引入与 推导过程必须弄 清楚 ，才能 把它们真正融会贯通 。课后 阅读 ， 重在提高阅读能力。要能 够把好归纳总结关 ， 把好发散思维关 ， 把好发散应用关 。
浅谈高中化学生活化教学
、
理论教学生活化 ， 提 升 学 生解 决 实 际 问题 的能 力
在高 中阶段化学的理论教学过程 中 ，为了避免 学生 对 形成酯类 ，中和反应 的发生能够有效地降低人体血液 中酒
２ ０ １ ３ － ０ ５
教 学 研 究
高 伯
摘
暮 导 抉 式 探 讨
生这些 的感性认识 ， 则能够收 到事半功倍 的效果 ， 这样 不但 起来 ， 在此过程 中教师 同样要提高生活化的程度 ， 为学生安
能够有效 的提高学生对于这 门学科学习的兴趣 ，还 能够 有 排一些与实际生活联 系异 常紧密 的实验 内容 ，让学生能够 效地 培养学生 的实践能力 ，这种不断提高的实践能力又能 通过实际生活的经验来完成实验 内容 。 例如 ， 在学 习有机化
够良好的作用于学生理论知识 的学习 ， 从而形成一个 良好的 学部分的脂类合成方 面 ，很多人在生活 中都有过醉酒之后 循环过程 ， 让学生的化学成绩和化学能力不断得到提升 。
一
用醋来解酒 的经验 ，但是学生却并不知道这个真实原 因是
什么 ，通过实验学生 明白醇类和酸类能够发生中和反应而
关键 词 ： 初 中英语 ； 阅读 能力 ； 途径
一
、
初 中学生英语阅读的现状
读 的英语课 外读 物。 ２ ． 培养学生正确 的阅读习惯
１ ． 不重视英语 的阅读
在初 中英语课堂上 ，教师通 常注重讲解英语词 汇的含义 、 句
不 良的阅读 习惯大大 降低 了学 生英 语阅读 的效率 ， 因此教 师
一是要养 法结构 ， 进行机械的翻译 ， 很 少对学生的阅读进行指 导 ， 学 生也主 要指导学生养成 正确 的阅读 习惯 。主要 包括两个方 面 ：
高中化学教学中培养学生能力有效途径初探
高中化学教学中培养学生能力有效途径初探摘要：近年来对各地高考化学试题进行分析，不难看出，在考查学生能力方面有比较高的要求，在教学过程中如何提高学生的能力？对教师的教学是非常重要的。
实验和观察能力可通过化学实验操作和体会，引导学生如何去得出结论，通过实验设计和课题研究等途径来实现；在教学中有效地引导学生掌握科学的方法阅读教材，形成良好的自学习惯，提高学生自学的能力与方法。
关键词：化学；培养；能力；有效途径《全日制普通高级中学化学教学大纲》指出：高中化学教学要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，使学生初步学会获取信息和加工信息的基本方法，能综合应用化学和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。
因此，在高中化学教学中，我们必须十分重视培养学生的能力。
而培养学生的能力的有效途径究竟有哪些，就成了摆在每一位高中化学教师面前的一个重要问题。
一、培养观察能力和实验能力的有效途径众所周知，观察是一切认识活动的起点。
要切实提高学生的观察能力，就要求教师在备课过程中认真分析，合理设计，教学中引导学生对教材内容、图表、自然现象、实验现象等进行详细地观察，并逐步学会如何规范地记录观察结果。
高中化学有许多演示实验和学生分组实验，为了增强实验教学的实效性，教学中每次实验时教师都要尽可能使实验内容条理化、问题化，以便引起学生的兴趣和求知欲。
二、培养思维能力的有效途径在教学过程中，思维能力的培养，要结合化学学科知识的特点，从培养学生化学素养入手，以化学事实或现象认真地进行观察、分析，选择适合化学学科特点的思维方法，如：比较、归纳、推理，形象思维、发散思维等思维方式，学习就是从“已知”到达“未知”的过程。
在创造性思维活动中学生获得的体验和思维方法的积淀就会演变为学生良好的思维习惯和思维能力，培养终身学习的能力。
1.设计情境式问题，调动学生思维的积极性通过在化学教学活动中结合学习内容设计不同的情境式问题，提出疑问、巧计悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃课堂气氛，调动学生学习化学的积极性。
浅议高中生化学阅读能力的培养
和要领且要求学。模仿是一种学 习结果 ， 更 是一种学习手段 。
（ １ ） 注意教师 的阅读方式 ， 注 意文字 的关键 字和词 、 符 号的含义 ， 图形 的关键点 、 数据之 间的内在联系 。 （ ２ ） 注意教 师在 阅读 时提 出问题 的方 式 ， 边 阅读 边 思考， 提出一些相关的知识及知识点 间的联系 。 （ ３ ） 注意教 师 的联 想 和知 识 的大量 提取 的方式 ， 如 何检查 头脑中输入 的知识信息 的精 确性 。 ２ ． 掌握 阅读要领 （ １ ） 对重要 的概念 、 论述 以及关键 的字 、 词、 句等， 要
、
培 养 化 学 阅读 能 力 的 必 要 性
目前普通高 中学生 的化学 阅读 能力 状况 十 分令 人 担忧 。首先 ， 大部 分学 生 的化学 基 础知 识不 扎 实 ， 甚 至
解， 明确其 中 的化 学含 义 ， 实 质上是要 了解 概念 产生 的 条件与要求 。
②概念之 间的区别 。对 于一些容 易混淆 的问题 ， 可 以通过阅读 内容 、 提 出 问题 、 让 学 生 讨论 等 加 以判 断。
的基础上分析和解决问题的过程 ， 所 以阅读 的同时应有 思考和理解 。阅读要 由粗而精 、 由浅人深 、 且读且 思 、 边 读 边记 、 读 有所联 、 读有所悟 。
三、 阅读 能 力 的 培 养
１ ． 文 字 阅读 方 面
化学 阅读能力是指 学生通过 阅读化 学资料 ， 获取化
学知识 ， 并应用这些知识解决 化学问题 的能力 。 化学作为一 门理科 同时又带有 一定 的文科 特点 ， 所 以学习化学 同样也需要 阅读思 考 。在化 学教学 中 ， 教师 有 目的、 有计 划地 引导 学生 进行化 学 教材 、 化 学 习题 的
浅谈如何培养学生的化学阅读能力
浅谈如何培养学生的化学阅读能力化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并运用这些知识解决化学问题的能力。
如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？1．课前阅读，重在培养阅读习惯首先，要创设情境，提高学生的阅读兴趣。
我们在给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。
其次，要循序渐进，不断地提高阅读要求。
阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。
再次，要加强检查，使学生逐步养成阅读习惯。
为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果，教师的严格检查是必不可少的。
开始时，教师必须亲自一个一个地检查，不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。
这样，经过一个时期的严格要求，学生的阅读习惯就会逐渐养成。
2．课堂阅读，重在教会阅读方法课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。
在课堂教学中，学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被我们广大教师所接受。
2．1要重视文字叙述，但更要重视表格、插图。
不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图就不太重视，眼光一扫而过。
而实际上，化学课本中的表格却十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。
化学课本中的插图则由于简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使人容易理解所学的化学知识。
2．2要重视普遍性，但更要重视特殊性。
在课堂阅读指导中，我们教师要十分重视让学生通过阅读认识事物的规律。
2．3要重视结果，但更要重视过程。
许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而忽视过程。
主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的结果、化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等。
小议高中化学阅读能力的培养
熊长宏 （ 四川省大竹中学， 大竹 ６ ３ ５ Ｊ ０ ０ ）
【 摘 要】 在近几 年的化 学试卷 中， 由于试卷长 度 的增加 和信息给 予题 的大量使用 ， 对 学生化学 阅读 能力 的要求越来 越高 。
化 学阅读 能力 是指学 生通 过阅读化 学的各种资料 ， 从 而获取化 学信 息点 ， 并应用这些信 息点和知识 解决实 际问题 的能力。在素 质教 育过程 中化学试卷 涉及 大量信 息题 ， 越 来越需要培养 和提高 学生化 学阅读 能力， 针对大 量信 息题 增加 的情 况 ， 本文谈 谈在 日常的化学教 学 中加强 阅读 能力 的培养 。
力 的问题或做几个 现象 十分 明显 的实验 ， 从 而创设一种 情境 ，
知欲望 。
２ 、 发散思维 关。学生课后 阅读指导 的第二关 是培养 他们
阅读 中提 出疑点 、 发 现 问题 ； （ ２ ） 指 导学 生在阅 读 中要 多联想 、
这可从 以下两方面 加以指导 ： （ １ ） 指导学 生在 使学生 在心理上对 要 阅读 的课文 产生 兴趣 ，并形 成强烈 的求 的发 散思维能力 。
．
【 关键词 】 高 中化学 阅读 能力
一
、
课前 阅读 。 重在培养 阅读 习惯
在课后认 真阅读课文 ， 并对 本节课文 的知识点进行 归纳总 结 ，
课前阅读 ， 就是 我们通常 讲的预习 。对 于预 习 ， 我 们绝大 从而非常牢 固地掌握 好本 节课文 的知识重点 、 难点 。 在学完一
读， 但 对课本 中的表格 、 插 图就不 太重视 ， 眼光一 扫而过 。 而实 阔眼界 ， 更重要 的是学生通过 对这些题 的求解 ， 进行 了一系列 际上 ， 化 学课本 中的表格却 十分 重要 ， 它给我们 提供了 大量 的 的分析 、 判断 、 推理等心理活动， 从而提高了对所学知识的应 数据 、 材料， 而这些数据 、 材 料往往是说 明化 学概念 、 原理 的重 用能力 。 要依 据 。化学课 本 中的插 图则由于简单 明了 ， 突 出重 点 ， 比起 实物来 往往更能 使人一 目了然 ，从而更能 使人 容易理解所 学
高中化学学科关键能力的培养
高中化学学科关键能力的培养随着高中化学教学的不断深入，更多的学生开始注重学科关键能力的培养，这对于他们未来的学习和工作都将有很大的帮助。
下面，将从知识技能、实验操作、实践应用、思维能力等方面讲述高中化学学科关键能力的培养。
一、知识技能类1、基础知识的理解和掌握高中化学的基础知识包括元素周期表、化学反应原理、物质的结构和性质等，这些知识是学生学习化学的基础，学生需要理解和掌握这些知识。
除了听课、课外阅读和自学以外，学生可以通过化学实验和模拟实验的形式来加深对这些知识的理解和掌握。
2、数据分析和计算能力化学中有很多数据需要进行分析和计算，学生需要掌握一些基本的数据处理方法和计算公式，例如化学实验的数据处理、化学计算题的解题方法等，这些能力也需要学生在实践中不断地锻炼和提高。
二、实验操作类1、实验操作的安全和规范化学实验需要遵守一定的操作规程和安全标准，学生需要了解这些规程和标准，掌握实验操作的流程和步骤，并严格按照要求进行操作。
此外，学生需要学会正确地选择和使用实验器材和试剂，保证实验的安全。
在化学实验中，学生需要准确地记录实验数据，并进行数据分析和处理，这对于学习化学知识和提高实验操作能力都有很大的帮助。
学生可以选择使用实验记录表格或实验笔记的形式来记录实验过程和数据。
三、实践应用类1、化学知识在生活中的应用高中化学学科关键能力的培养不仅在于理论学习和实验操作，还需要将所学的知识应用到生活实践中。
学生可以通过了解化学在生活中的应用，如家庭的清洁用品、食品加工、医药等方面，了解化学在人类生活方方面面所发挥的作用。
2、科学研究和创新除了应用于生活中，化学知识也可以应用于科学研究和创新领域。
学生可以通过拓展化学知识和实验操作技能，进行一些小型科学项目或实验，提高自己的创新能力和实践能力。
四、思维能力类1、探究和发现问题的能力化学学科是一个探究和发现问题的学科，学生需要具备发现问题和解决问题的能力。
学生可以通过讨论、合作等方式，积极地参与化学实验、示范课以及其他跨学科的活动，培养自己的探究和发现问题的能力。
高中阶段如何提高阅读能力
高中阶段如何提高阅读能力在高中阶段，提高阅读能力至关重要，可以帮助学生更好地理解各学科教材、扩展知识面，并在未来的学习和事业中取得成功。
下面是几点建议以提高高中阶段的阅读能力：1.广泛阅读：学生应该培养广泛阅读的习惯，包括小说、报纸、杂志和经典文学作品等。
通过不同文体和题材的阅读，可以提升阅读理解能力和词汇量。
教师可以为学生提供各种文学书目推荐，并鼓励他们通过积极阅读来扩展知识和兴趣。
2.理解阅读策略：教师应该向学生教授有效的阅读技巧和策略，例如预测、提问、概括和推理。
这些策略能够帮助学生更好地理解文本，抓住重点并提高阅读速度。
同时，教师应该展示并指导学生如何在不同学科的教材中应用这些策略。
3.词汇积累：丰富的词汇量对于理解文本至关重要。
学生可以通过背单词、阅读词汇书籍、进行语境练习等方式来积累词汇。
教师可以组织有针对性的词汇教学，结合学科内容进行词汇扩展。
同时，学生还可以使用词汇扩展应用程序和在线资源来加强词汇积累。
4.阅读评估和指导：定期进行阅读评估，以了解学生的阅读能力和进展情况。
教师可以通过阅读理解测试、书面作业和口头表达等方式对学生进行评估。
在评估的基础上，教师应提供指导和反馈，帮助学生发现并改善阅读中的问题。
5.多元化阅读材料：教师可以通过引入各种不同的阅读材料来激发学生的兴趣和动力，如科普文章、历史文献、社会问题讨论等。
这样的多元化阅读材料能够拓宽学生的视野，提高他们的阅读能力和综合素养。
尽管提高阅读能力需要时间和努力，但这些建议可以帮助高中阶段的学生逐渐提升阅读能力。
教师在引导和指导学生的同时，还应充分调动学生的积极性和主动性，通过提供实际执行方案，营造积极的学习氛围，促进学生有效地提高阅读能力。
高中化学学习方法指导之学会阅读
高中化学学习方法指导之学会阅读阅读和观察一样，也是感知化学事实、获取信息的重要方法。
会不会阅读、研读到什么程度直接影响到所感知信息量的多少、深浅以及学习效率等。
如何才能有效地阅读呢？第一、学会速读速读是一目十行的阅读。
它主要是为在较短的时间内获取较多的信息。
通过速读，对课本知识的内容和逻辑结构作粗步了解，并明确所需感知事物的重点、难点和疑点等，为精读提供“物质基础”。
速读的技巧主要有：（1）意群扫描试阅读。
这种阅读并不是以字或词为单位进行阅读，而是以意群为单位进行阅读，掌握化学事实基本意思即可。
【意群就是指句子中按意思和结构划分出的各个成分，每一个成分即称为一个意群。
同一意群中的词与词的关系紧密相关，密不可分，否则就会引起误解。
】（2）浏览。
即对全文粗略阅读，达到对内容的大体了解或整体认识为目的。
（3）跳读。
即对自己所要了解的特定内容进行阅读，以便搜寻特定信息资料或捕捉重点。
对于速读，可以节约大量时间，可以提高获取知识的效率。
但速读有许多不足的地方。
如跳读，只能获得自己所需的内容，对化学事实的整体概貌无法搞清；又如浏览，无法获取化学事实背后隐含的深层的东西，仅能获取知识的概貌。
象采用浏览方式预习《原子的构成》内容时，仅可以初步了解教材的主要内容：1）原子是由质子、中子和电子构成的；2）相对原子质量的概念，并学会查找相对原子质量；等等。
第二、学会精读精读一般是建立在速读的基础上的更进一步的阅读。
其目的在于研究速读过程中所感知的化学事实的重点、难点和疑点等，深化对本节知识内容和逻辑结构的理解和掌握。
精读的主要策略是学会聚焦。
所谓聚焦，是指在阅读时抛开冗余信息和枝节信息，而是把注意力集中在有效的信息上来。
如在阅读《原子的构成》时，通过速读，明确本节内容的重点在于原子的内部结构上。
于是，在此基础上把注意力聚焦在这一内容上，深入研究课本中相关段落的内容，从而概括出原子内部各种粒子的关系。
在化学学习过程中，对于所有的重点知识如化学概念、原理等的阅读，都必须做到精读。
浅谈高中化学教学方式对学生能力的培养
浅谈高中化学教学方式对学生能力的培养作者：张洁来源：《课程教育研究》2018年第24期【摘要】高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，是一个人世界观、价值观、人生观形成的重要时期，也是一个人从未成年向成年转折的主要阶段。
所以，高中阶段对提高国民素质和培养创新型人才具有重要的作用。
“十三五”时期，作为高中化学教师，如何把学生看成是能动的主体，将围绕着“教育的目的是教人生存的能力”这一宗旨，在化学的教学过程中将“知识与技能”、“情感态度与价值观”“过程与方法”有机融入，进而达到提高高中生的综合素质和创新能力，为推动“大宗创业、万众创新”尽微薄之力是值得深思的。
【关键词】高中化学教学方式学生能力的培养【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0101-02一、通过阅读训练和学法指导的方式，培养的学生自学能力自学能力是学生独立学习和获取知识的能力，是衡量学生可持续发展能力的重要要素。
培养和发展学生的自学能力是高中化学一个重要的教学目标，是学校进行素质教育的其中一项很重要的内容。
化学学科的自学能力，主要是指能查阅化学参考书和能读懂教材，能认识化学仪器和观察实验现象，能设计完成基本的实验和解决问题等等。
在化学教学中，应当从阅读训练和学习方法两个方面，培养学生自学能力。
阅读是学生获取知识的基本途径，通过阅读可以激发学生的思考。
培养学生的阅读能力是一个有计划、有步骤的过程，需要教师在化学教学中给予相应的指导。
在学生的学习中，常采用的阅读方式有：提纲式、语意式、标记式、概要式、提纲式等。
像化学教材中的基本概念和基本原理，可以指导学生采用标记式的阅读，把概念或原理中的关键字词标识出来。
如：氧化还原反应概念的学习，初中已有的概念是有氧气参与的反应都为氧化还原反应，但是高中教材里给出的是有电子的得失或偏移的反应才是氧化还原反应。
学生在预习阅读时，就可以把“电子的得失或偏移”标识，与氧气的参与加以区分。
高中化学教学中学生核心素养培养策略探讨
高中化学教学中学生核心素养培养策略探讨随着时代的发展和人们对于素质教育的重视，高中化学教育的教学目标也从传授知识转变为培养学生核心素养。
那么，如何通过化学教学来提升学生的核心素养呢？以下是本文的探讨和建议。
一、注重实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分，不仅可以直观地展示化学知识，还可以培养学生的实验能力、观察力、分析能力和解决问题的能力。
在实验教学中，学生可以亲身体验化学的奥妙，并且在实验中积累实践经验，促进认知和思维能力的发展。
因此，在实验教学中应该注重以下几点：1. 实验内容的设计应该紧密贴合课程要求，注重体现课程的核心素养。
2. 实验流程应该清晰、易懂，注重培养学生的观察力、思考能力和实验技能。
3. 实验操作过程中，应该注重安全注意事项和实验规范。
4. 实验结果的分析和评价应该深入简明，促进学生思维深度。
二、培养学生探究精神探究精神是培养学生核心素养的重要方面。
通过探究学习方式，可以帮助学生建立完整的知识网络和思维模型，培养其创新能力和解决问题的能力。
在教学过程中，可以通过以下方式培养学生的探究精神：1. 培养学生自主学习的能力，并提供相应的学习资源和指导。
2. 提供一定的研究性学习机会，如开展研究性学习课题或探究性实验。
3. 引导学生积极参与互动式课堂，激发学生的自主探究兴趣。
4. 坚持问题导向式教学，提高学生的思维深度和逻辑分析能力。
三、培养学生的科学素养科学素养是指学生对科学的理解、掌握科学思维方式以及科学方法的应用能力。
在化学教学中，培养学生的科学素养有着重要的意义。
1. 注重科学分析能力的培养，让学生学会运用科学方法分析解决实际问题。
2. 培养学生的阅读能力和信息获取能力，让学生学会查阅相关文献和资料。
3. 建立与生活实际相关的案例，让学生通过实际案例了解和掌握科学知识。
4. 提供多样化的科学实践活动，如科普讲座、科学家庭作业等，激发学生学习科学、了解科学的兴趣。
总之，在高中化学教育中，要注重培养学生的实践能力、研究能力以及科学素养，以此提升学生的核心素养。
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浅谈高中化学教学学生阅读能力的培养
摘要：在新课程改革不断深入地背景下，当前在高中化学教学工作中可供采
用的教学手段是具有多样化的。
对于化学学科来说，具有较强理论性和实践性，
需要学生具备一定知识基础、探究欲望，才能获得良好学习体验，提升学习效率。
而在高中化学教学工作中落实培养学生阅读能力也是具有现实意义的，不仅能提
升学生的化学成绩和自身素养，还会通过深入阅读和思考来处理问题，全面理解
和掌握重点化学知识。
因此，本文将围绕高中化学教学学生阅读能力的培养为主
题来展开分析，再提出促进在高中化学教学工作中培养学生阅读能力的可行性对
策。
关键词：高中化学；阅读能力；培养
前言：
在素质教育不断深入背景下，落实在化学教学工作中培养学生阅读能力受到
教师的重视和关注。
但是不可否认，在实际化学教学工作中依然存在的各种问题
有待完善，部分学生未能形成良好阅读能力。
所以，在后续教学工作中教师应迎
合新课改提出的各项要求，有针对性、计划性的引导学生深入阅读，形成良好阅
读习惯。
当学生具备良好阅读能力后，教师要善于站在学生的角度思考，为学生
提供具有针对性的学习内容，增强学习热情，内化化学知识，应用到日常生活，
通过思考来改变自身学习态度，为促进高中化学教学工作的有序开展和学生的全
面发展提供保障。
1.
针对于在高中化学中注重情感教学的探究
为了在高中化学教学工作中培养学生的阅读能力，教师应注重体现出情感教
学的价值，激发学生阅读兴趣。
只有当学生对学习产生浓厚的兴趣，才会主动融
入到各个环节中，始终具备学习动力。
在以往高中化学教学工作中教师由于受到
传统应试理念的影响较为深远，未能重视培养学生的阅读能力，而在新课程改革
背景下，要求在化学教学工作中为学生提出三维目标，其中主要包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。
所以，教师要想落实在化学教学工作中让学生
形成良好阅读能力，要始终坚持遵循从情感的角度为出发点，最大限度地发挥出
情感教学的价值，让学生主动地融入到阅读过程中，提升探究能力。
例如，当教师在为学生讲解“富集在海水中的元素氯”这一内容时，“氯”
较为典型的非金属元素，而在这一教学过程中为学生设计的情感态度和价值观的
学习目标就是让其对氯气泄漏有所掌握，并对和化学相关的各种生活现象、社会
行为专业判断，以此提升学生辩证能力，具备良好环境保护意识。
而教师在引导
学生阅读学习材料时，要加强指导，为学生简要讲解氯气泄露相关代表事件，也
可以利用多媒体技术为学生播放收集到的各种氯气泄露事件视频，激发学习欲望，确保所有学生都能迫切探索氯气的奥秘，掌握氯气性质[1]。
1.
针对于在高中化学中细化化学概念的探究
化学内容本身就具有抽象、系统特点，所以在教学工作中难免存在各种概念
性的学习内容。
而且在化学考试中所考核的重点是概念的应用、迁移，以至于部
分教师并未重视概念阅读教学工作的开展，只是单纯把这种思想意识传递给学生们，所以学生并未掌握正确的学习手段，对各种化学概念不能深入理解、活学活用。
而在后续教学工作中教师则应帮助学生细化化学概念，引导学生善于提取关
键词，抓住关键信息，以此来真正理解和认识概念的含义。
与此同时，教师还应
要求学生认真学习、阅读化学用语。
，其中主要包括结构式、电子式等，通过这
种手段让学生理解化学用语的本质，并掌握其存在的异同点。
例如，当教师在为学生讲解“几种重要的金属化合物”这一内容时，其中在
为学生讲解化合物的概念中要求教师先让学生依据教材中的文本内容开展阅读，
实现提取关键词，像让学生在阅读后提取“两种”、“两种以上”、“离子”、“元素”等，然后再进一步深化学习和全面理解概念，促使学生结合相关实例，
落实判断各物质是否是化合物，促使在阅读中更加全面理解化学基础知识，形成
良好阅读习惯。
1.
针对于在高中化学中拓展阅读空间的探究
在新课程改革不断深入地背景下，当前在高中化学教学工作中更加注重为学生开展多样化教学工作，而教师也要意识到单凭依靠教材中的内容来授课是很难达到理想教学效果的，教师应拓展学生学习空间，让学生获取更多专业知识，并在这一潜移默化过程中形成良好阅读能力。
当前新编的化学教材，和专题相关的科学类栏目较多，能为学生指明课外阅读的方向，而教师也可以指导学生以其基础来广泛收集、整理资料，促使学生有着更多具有价值的阅读文本。
例如，当教师在为学生讲解“用途广泛的金属材料”这一内容时，本节课的教学重点是让学生细致阅读，而教师在教学过程中要先带领学生掌握金属材料的发展史、关键作用、在当前社会中需要面临的挑战，并在这一过程中让学生形成社会责任意识，激发求知欲和好奇心。
在完成学习工作后，教师就应开展课外阅读工作，积极组织学生综合考虑日常生活中所采用的各种金属材料，了解金属材料和我们日常生活、社会发展所存在的联系，再为学生推荐《金属材料常识》、《神奇的金属材料》等课外书阅读，通过这种手段让学生获取更多新知识，并巩固教材重点，落实课堂内外教学融合，全面掌握、认识金属材料。
除此之外，教师要善于在化学教学工作中引导学生学会阅读图表，因为在化学教材中涉及到的数据图表是具有多样化的，各种数据、图表都是经过专家、学者反复实验、探索出来的结果，实现引用图表的目的是为了更加全面阐释某一化学原理和概念，而教师就要引导学生学会阅读图表，结合图表中的各种数据分析来引出概念，得出相关规律[2]。
总结：
通过上述问题的分析，我们充分地意识到在高中化学教学工作中注重培养学生阅读能力的重要性。
当学生具备良好阅读能力时，会更加深入全面分析化学问题，提升学习效率。
所以教师应改变传统落后的教学理念和手段，将培养学生的阅读能力当作化学教学的主要任务，并认识到要想让学生形成阅读能力并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要教师和学生共同坚持和努力。
与此同
时，教师还要注重情感教育工作、细化化学概念、引导学生学会阅读图表、拓展
阅读空间，在这一潜移默化过程中让学生形成良好阅读能力，为促进化学教学质
量的提升和学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李宏军．培养高中生化学阅读能力的实践探索[J]．甘肃教育，2017(21)：111．
[2]陈世廷．高中化学阅读障碍的形成原因与应对举措[J]．科学咨询：教育
科研，2018(03)：71．。