第二章计算机辅助教学的模式和策略

20世纪90年代至今
建构主义、人本主义、社会化 学习理论 学习环境的设计
网络技术、多媒体技术、人工 智能技术
教学 程序化教学 类型 适用 知识呈现和简单技 范围 能训练
主要 程序编制简单，学 优点 习中不会迷航
单机课件化教学 网络化教学
个别学习与课堂演 远程自主式学习与基于资源的
示
学习、协作学习、问题型学习、
一.计算机辅助教学的教学模式
问题型教学模式
特点
以问题为中心设计真实性任务
以多种学习途径相结合鼓励自主探究
用强调支持与引导激发学习者高水平的思维
强调社会性交流与合作的作用鼓励对学习内 容和学习过程的反思
一.计算机辅助教学的教学模式
问题型教学模式
四个阶段
理解问题 探索研究 解决问题 自主反思
一.计算机辅助教学的教学模式
协作型教学模式 特点
自发性 合作性 高效性 交互性
一.计算机辅助教学的教学模式
协作型教学模式 原则
活动原则 交往原则 个性原则
一.计算机辅助教学的教学模式
学习者
学习者
学习者
• 过程
组内协作
组内协作
组间协作
协作学习小组
协作学习小组
协作学习网络环境资源
一.计算机辅助教学的教学模式
问题型教学模式
案例：
P45弗吉尼亚公共教育网PEN“问题解决 角”
Intel未来教育“称象”
一.计算机辅助教学的教学模式
协作型教学模式 CSCL是指在计算机多种通信技术的支持
下，由处于不同地理位置的多个学习者， 在交互与合作中共同完成某项学习任务 与学习活动。
第二章 计算机辅助教学的模式和策略
一.计算机辅助教学的教学模式 二.计算机辅助教学的教学策略
一.计算机辅助教学的教学模式
计算机辅助教学CAI ：教师为了提高教学效果 和效率，利用以计算机为中心的丰富的教学资 源改进传统教学，或为学生提供一个学习环境， 使学生通过与计算机的交互对话进行学习的一 种教学形式。
计算机
学生
启动
选择学习内容
学习新课或原来 内容
补习
呈现教学信息 提出问题 判断、反馈 进一步决策
接受教学信息 反应
接受反馈、强化
结束
时间 20世纪50－70年 代
学习 行为主义学习理论 理论
指导 外部刺激的设计 原则
核心 问－答式教学程序 技术 编制技术
20世纪70－90年 代 认知主义学习理论
兴趣的培养、内外 部学习过程一致 分支式课件编制技 术，智能CAI技术
教授型教学模式
指在网络技术的支持下，以教师讲授为主的 教学方式。
按教学时间特性，主要有实时讲授和非实时 讲授两种。
一.计算机ห้องสมุดไป่ตู้助教学的教学模式
基于视频会议系统的实时教授型教学模式
特点： 实时型 双向交互性 多媒体性 大范围实施教学 支持协作
一.计算机辅助教学的教学模式
教师所在区
（教学资源服务器）
沟通亲和，构建协作主题 协商切磋，谋和协作方案 探索讨论，展开合作行动 认同感染，取得合作成果 反思评价，总结协作学习效果
一.计算机辅助教学的教学模式
协作型教学模式 案例：
美国西北大学CoVis Project
基于网络的校际协作学习(华南师大)
中小学开展的校际协作学习活动介绍
一.计算机辅助教学的教学模式
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习 理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程 的稳定结构形式。
一.计算机辅助教学的教学模式
传统的教学过程：教师－学生面对面教学
一.计算机辅助教学的教学模式
计算机辅助教学的教学过程：教师通过计算机 辅导和学生通过计算机独立地学习所组成的互 动式双边活动过程。
一.计算机辅助教学的教学模式
教师的主要职责是设计教学过程，组织学习 资源，解答学习者学习中的疑难问题，帮助、 指导学习者进行自主学习。
一.计算机辅助教学的教学模式
探究型教学模式
五个阶段：
问题分析 信息搜集 综合加工 提炼抽象 反思深化
一.计算机辅助教学的教学模式
探究型教学模式
原则
自主能动性原则 知识建构原则 灵活性原则 社会性建构原则
专题型学习等，范围广
模拟部分课堂教学， 学习资源全球一体化，能进行
可编制多分支系列 在线多向讨论与发现学习，能
课件，适应性教学 自主建构有效的学习环境，便
课件
于因材施教
主要 教学结构呆板，学 课件可修改性差， 学习中易于迷航，信息传输受
缺点 习效率低
难以适应教学变化 带宽限制
一.计算机辅助教学的教学模式
教授型教学模式
教师：网络课件、电子白板、实物投影 学生：电子“举手”、抢答、电子白板
电子白板
远程学习区1
摄像机 麦克风
远程学习区2
模拟黑板
远程学习区N
一.计算机辅助教学的教学模式
案例型教学模式
指借助网络向学习者提供案例研究的学习环 境，该学习环境中包含从实际案例中选取的 资料，让学习者以调查员的角色去调查案情， 通过对资料的收集、分析、决策，做出对问 题的解决，得出可行的结论。
探究型教学模式
WBQ（Web-based Query learning），是指让学习者根据学习任务 和学习需要，自定学习步调，自主选择学习 媒体内容和学习方式，独立自主地进行探索 性学习的活动。
培养学生的探索能力。
一.计算机辅助教学的教学模式
探究型教学模式
特点：
学习者的学习过程是自我识别、自我选择、 自我培养、自我控制的活动过程。
一.计算机辅助教学的教学模式
案例型教学模式 特点：
高度的拟真性。
案例要有客观性、典型性、代表性、非偶发性
灵活的启发性。
把握问题的深度与层次，启发学生深入思考
鲜明的针对性。
明确案例编写目的，考虑教学对象，促使学生分 析问题、解决问题能力的升华与质变
适当的复杂性。
案例的复杂性决定案例分析的难度。案例的叙述 要具体、特定，编写教学案例要考虑案例涉及的 理论分析框架或分析工具问题，要考虑教学对象 实际情况来选择案例的复杂程度。
一.计算机辅助教学的教学模式
探究型教学模式
案例：
P43“如何在沙漠中生存” Intel未来教育“山脉是怎样形成的”
一.计算机辅助教学的教学模式
问题型教学模式
是以问题驱动学生学习的一种方式，学 生学习知识从问题开始，以问题为导向， 整个学习过程是在不断探索研究中发现 问题、解决问题。
培养学生解决问题的能力。