第二章计算机辅助教学的模式和策略

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第二章计算机辅助教育模式与策略

第二章计算机辅助教学的模式和策略
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第二章计算机辅助教学的模式和策略
1 计算机辅助教学的特点
2 计算机辅助教学的基本原理
3 计算机辅助教学的基本模式
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网络教学模式研究
第二章计算机辅助教学的模式和策略
一.计算机辅助教学的特点
与传统的班级授课相比，计算机辅助教学具有以下十分鲜明的特点。
1．自定步调 2．难度适宜 3．人机交流 4．适时反馈 5．诊断补救 6．追踪效果 7．保存资料 8．推广经验 9．效果独特 10．事先规划
第二章计算机辅助教学的模式和策略
90年代兴起建构主义的学习理论，认为学习者的知识应该是他们与环境的交互作用中自行建构的，而不是灌输的。（鱼牛的故事）
第二章计算机辅助教学的模式和策略
时间
学习理论
核心技术
教学类型
适用范围
20世纪50－70年代行为主义学习理论
问－答式教学程序编制技术程序化教学
策，提出下一步教学的建议。
第二章计算机辅助教学的模式和策略
常见的CAI教学模式 (1)操练与练习型模式(Drill and Practice) (2)指导型模式(Tutorial) (3)咨询型模式(Inquiring) (4)模拟型模式(Simulation) (5)游戏型模式(Gaming) (6)问题求解型模式(Problem Solving) (7)微型世界(Microworld)
第二章计算机辅助教学的模式和策略
模拟部分课堂教学，可编制多分支系列课件，适应性教学课件
课件可修改性差，难以适应教学变化
远程自主式学习与基于资源的学习、协作学习、问题型学习、专题型学习等，适应范围广

计算机辅助教育复习资料之一

计算机辅助教育第一章计算机辅助教育概况1、计算机辅助教育概念计算机辅助教育CBE（Computer Based Education)是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。

也是当今教育现代化的一个重要标志。

它是为提高教育质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。

2、计算机辅助教育的内容计算机辅助教育包括计算机辅助教学、计算机辅助管理、计算机辅助教育行政管理。

3、计算机辅助教育的特点（1）自定步调；（2）难度适宜；（3）人机交流；（4）适时反馈；（5）诊断补救；（6）追踪效果；（7）保存资料；（8）效果独特；（9）事先规划4、计算机辅助教育的作用和意义作用：（1）学习伙伴的作用；（2）助手和工具的作用意义：（1）提供较低的教育成本；（2）创造比较好的教学环境；（3）提供丰富的教学模式5、计算机辅助教育的基础理论基础：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论物质基础：计算机硬件的发展和普及（单机到网络），计算机软件的发展及应用社会基础：知识迅速更新，怎么解决知识迅速更新与学生有限的学习时间的矛盾；人才需求的多元化和可变性，培养的人才如何去适应这个需求；要求接受教育培训的人员激增，如何克服由此而来的从教人员不足的问题；终身学习的问题……6、计算机辅助教育的发展历史从二十世纪50年代末第一个计算机辅助教育系统问世至今已有50多年的历史了，期间计算机辅助教育的发展经历了三个阶段：研究试验阶段、普及应用阶段和综合发展阶段。

研究试验阶段（二十世纪50年代末—70年代末）：这一阶段主要进行各种类型的计算机辅助教育系统的研究和试用，探索各种可能的应用模式，对效果和作用进行测量与评价，并且进行了理论上的探讨。

普通应用阶段（二十世纪70年代末—80年代末）：这一阶段最大的特点是微型计算机的出现并迅速发展和广泛应用。

微机的价廉、体积小、功耗低、可靠性高和对工作环境的要求不高等优势，使微机迅速在教育应用上显示出它的价值。

计算机辅助实验报告

计算机辅助实验报告第一章：引言1.1 研究背景计算机辅助实验是利用计算机技术辅助进行实验教学的一种方法，通过将实验与计算机相结合，可以提高实验的效率、准确性和可重复性。

随着计算机技术的不断发展，计算机辅助实验在教学中的应用越来越广泛。

1.2 研究目的本报告旨在探讨计算机辅助实验在实验教学中的应用，并对其效果进行评估和分析，为教师和学生提供参考。

第二章：计算机辅助实验的基本原理2.1 计算机辅助实验的定义计算机辅助实验是指利用计算机技术对实验过程进行辅助，包括实验数据采集、实验数据处理和实验结果分析等环节。

2.2 计算机辅助实验的优势与传统实验相比，计算机辅助实验具有以下优势：（1）提高实验效率，节省实验时间；（2）提高实验准确性，减少人为误差；（3）增强实验可重复性，方便对实验结果进行验证；（4）提供更多实验数据处理和分析的方法。

第三章：计算机辅助实验的应用案例3.1 物理实验计算机辅助物理实验可以通过模拟实验环境、采集实验数据、分析实验结果等方式，提高物理实验的效果。

例如，通过计算机辅助实验可以更好地展示电路实验、力学实验等内容。

3.2 化学实验计算机辅助化学实验可以通过计算机模拟实验过程、提供实验指导、分析实验数据等方式，提高化学实验的安全性和效率。

例如，通过计算机辅助实验可以更好地展示化学反应实验、测量实验等内容。

3.3 生物实验计算机辅助生物实验可以通过计算机模拟生物实验环境、分析实验数据、提供实验指导等方式，提高生物实验的效果。

例如，通过计算机辅助实验可以更好地展示细胞实验、生物鉴定实验等内容。

第四章：计算机辅助实验的效果评估4.1 实验室教学效果评估通过对参与计算机辅助实验的学生进行实验成绩、实验报告质量、学习兴趣等方面的评估，可以评估计算机辅助实验对实验教学的影响。

4.2 学生学习效果评估通过对参与计算机辅助实验的学生进行知识理解、实验操作能力、实验数据分析等方面的评估，可以评估计算机辅助实验对学生学习效果的影响。

探析计算机辅助教学的常见方法

探析计算机辅助教学的常见方法计算机辅助教学是指利用计算机及其相关技术，在教学过程中为教师和学生提供各种形式的辅助工具和学习资源，以促进教学和学习的效果。

近年来，随着计算机技术的快速发展，计算机辅助教学在教育领域得到了广泛应用。

本文将从常见的方法和技术层面，对计算机辅助教学进行探析。

首先，常见的计算机辅助教学方法之一是多媒体教学。

多媒体教学通过图像、声音、文字、动画等多种媒体形式，将知识以生动形象的方式呈现给学生，提高学习的趣味性和吸引力。

教师可以利用多媒体教学软件，制作课件、教学视频等教学资源，帮助学生更好地理解和记忆知识。

而学生也可以通过多媒体教学软件，自主学习和复习课堂内容，提高学习效果。

其次，网络教学是另一种常见的计算机辅助教学方法。

随着互联网的普及，网络教学已经成为一种非常流行的教学方式。

教师可以通过网络平台开展远程教学，无论时间和地点的限制，都能够与学生进行互动和交流。

学生可以通过网络平台获取学习资料，参加在线讨论和学习小组，提升学习效果和合作能力。

此外，网络教学还能够提供在线考试和评估系统，为教师和学生提供实时的学习情况反馈。

另外，虚拟现实和增强现实技术在计算机辅助教学中的应用也越来越广泛。

虚拟现实技术通过建立虚拟的3D环境，使学生能够身临其境地体验各种教学场景。

比如，学生可以通过虚拟实验室进行实验操作，提高实践能力；通过虚拟旅游系统了解世界各地的文化和地理知识。

而增强现实技术则是结合了虚拟现实和现实世界的元素，通过手机、平板电脑等设备，将虚拟信息叠加在现实场景中，为学生提供更加直观的学习体验和互动交流。

另外，个性化教学是计算机辅助教学的一大特点。

计算机可以根据学生的学习兴趣、学习水平和学习方式，为每个学生制定个性化的学习方案，提供个性化的学习资源。

教师可以通过学习管理系统进行学生学习情况的跟踪和评估，及时了解学生的学习进展，因材施教。

而学生也可以根据自己的需要，自主选择学习资源和学习路径，提高学习主动性和自我管理能力。

探析计算机辅助教学的常见方法

探析计算机辅助教学的常见方法计算机辅助教学是指利用计算机和相关技术来辅助教师教学、学生学习的一种方法。

随着计算机和网络技术的不断发展，计算机辅助教学在教育领域的应用也越来越广泛。

本文将从教师角度出发，探析计算机辅助教学的常见方法，包括课堂教学辅助、教学资源开发、学习者评估等方面。

一、课堂教学辅助1. 多媒体演示：教师可以使用多媒体教室或投影仪等设备展示课件、图片、视频等，使学生更加直观地了解和理解所学内容。

教师可以通过多媒体演示来激发学生的兴趣，提高学习效果。

2. 互动讨论：利用电子白板、在线聊天工具等，教师可以与学生进行实时互动。

学生可以通过提问、回答问题等方式参与到教学中来，增加课堂氛围，提高学习积极性。

3. 虚拟实验：通过软件模拟实验，使学生在计算机上进行实验操作。

虚拟实验可以提供更多的实验机会，减少实验器材的限制，提高学生的实验能力。

4. 远程教学：利用远程视频会议等技术手段，教师可以在不同的地点与学生进行交流和教学。

远程教学可以克服地理距离，实现优质教育资源共享，提高学生的学习机会。

二、教学资源开发1. 网络教学平台：教师可以通过网络教学平台发布课件、讲义等教学资源，学生可以随时随地通过网络进行学习。

网络教学平台还可以提供在线测试、作业提交、学习进度跟踪等功能，方便教师进行管理和评估。

2. 自主学习软件：教师可以开发或选择适合学生自主学习的软件。

自主学习软件可以让学生根据自身情况自主选择学习内容和学习进度，提高学生的学习效果。

3. 交互式教材：将传统教材转化为交互式教材，使学生可以通过点击、拖拽等方式进行学习。

交互式教材可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

4. 在线资源库：教师可以创建在线资源库，将各种教学资源进行分类整理，并与学生共享。

在线资源库可以方便教师和学生查阅和获取相关的学习资源，提高教学质量。

三、学习者评估1. 网络测试：教师可以借助网络测试平台进行在线测试，检测学生对所学知识的掌握情况。

计算机辅助教学的“两种模式”

计算机辅助教学的“两种模式”第一篇：计算机辅助教学的“两种模式”模式一：利用学校已装备的电脑和社会上能买到的一些“教育软件”，进行计算机辅助教学。

这是最简单的一种方式，但也是最有局限性的一种选择。

因为一来学校现有的电脑与那些“教育软件”性能要求的硬件基础不一定匹配；二来这些软件是否适合大部分学校的要求也是一个问题；再者这些不能体现教学特色和教师个性的软件是否受教师的欢迎也是一个障碍。

模式二：利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件，以及多媒体资源库，制作个性化的多媒体课件。

这是国外发达国家普遍选择的一种计算机辅助教学方式，因为它采用先进的多媒体开发平台，而不是普通的ＰＣ机，使用多媒体制作变得非常易学易用，操作简便使得任何一个没有电脑知识的普通教师均可以方便地用它，配合几种流行的多媒体制作工具软件，编制出丰富多彩的多媒体课件。

这里需要强调一点，这种开发工作不需要编写程序，不需要熟悉计算机语言，只要会用鼠标即可。

不难看出，计算机进入学校教育是大势所趋，要在资金有限的情况下充分发挥学校最宝贵的“无形资产”（教师和教学经验）的作用，高档机和低档机适当搭配，计算机基础教育与计算机辅助有机地配合，用最小的投入换来最大的收益，走向面向21世纪的教学改革之路。

第二篇：两种思维模式第一章开启大门常见的思维方式：数学不好◊不够聪明◊根子上的自我否定（没有天赋，没有兴趣，避之不及）。

【这其实是“概括化”思维，可用认知疗法中的具体问题导向连续提问进行破除。

】学习的良性循环：学的越好，就越喜欢学，而越喜欢学，就会花越多的时间和钻研，成功促进了练习的欲望，而练习又回馈更多的成功。

学习是有诀窍的，学会学习的魅力：如同任何事情一样，学的越好，就越喜欢学。

【高效能思维；越往某个方向正确努力，我们就能学的越轻松。

】不仅要学会学习，还要懂得适可而止，不要一口吃个胖子，要给自己充裕的练习时间，急于求快容易自毁：1、学习是一个长期过程，时间是最好的朋友；2、学习不能短期涸泽而渔，要有张有弛。

计算机辅助教育与智能教学设计教程

计算机辅助教育与智能教学设计教程第一章：计算机辅助教育的概述计算机辅助教育简称CAI，是指利用计算机技术来辅助教学过程的一种教育方式。

它通过在教学中引入计算机，提供多媒体教学资源和互动学习环境，以增强学生的学习效果和兴趣，提高教师的教学效率。

本章将重点介绍计算机辅助教育的概念、意义及发展历程。

第二章：计算机辅助教育的基本原理与技术在计算机辅助教育中，教学设计是至关重要的环节。

本章将介绍计算机辅助教育的基本原理，包括个性化学习、自主学习和多元评价等。

同时，还将讨论计算机辅助教育中常用的技术，如多媒体技术、虚拟实境技术和人工智能技术等，以及它们在教学设计中的应用。

第三章：计算机辅助教育的教学设计过程计算机辅助教育的教学设计是一个系统工程，需要经过多个环节的设计和实施。

本章将详细介绍计算机辅助教育的教学设计过程，包括需求分析、教学目标设定、内容选择、系统构建和评价等。

同时，还将介绍教学设计过程中需要考虑的因素，如学生特点、学科特点和教学环境。

第四章：智能教学设计的基本原理与方法智能教学设计是计算机辅助教育的重要组成部分，它利用人工智能技术提供个性化的学习支持和反馈。

本章将介绍智能教学设计的基本原理和方法，包括智能诊断、智能学习支持和智能评价等。

同时，还将讨论智能教学设计中需要考虑的因素，如学生个性、学科知识和学习习惯等。

第五章：智能教学设计的实践案例和效果评价本章将以实践案例为基础，介绍智能教学设计在不同学科领域中的应用和效果。

通过分析实际案例，探讨智能教学设计的实践经验和教学效果评价的方法。

同时，还将对智能教学设计的发展趋势进行展望，为今后的教育改革提供参考。

第六章：计算机辅助教育与智能教学设计的挑战与未来发展计算机辅助教育与智能教学设计在提升教育质量和教学效果方面具有巨大潜力，但也面临一些挑战。

本章将分析计算机辅助教育与智能教学设计的挑战，并提出相应的应对策略。

同时，还将展望计算机辅助教育与智能教学设计的未来发展，探讨其在教育领域中的重要性和发展趋势。

拓展：计算机辅助教学（ＣＡＩ）的基本模式

拓展：计算机辅助教学（ＣＡＩ）的基本模式计算机辅助教学（ＣＡＩ）的基本模式有以下几种：1、教师讲解、演示模式：应用多媒体计算机的功能，根据教学需要，由教师编制课堂演示教学软件或用现成软件，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息（如图形、图像、动画、视频等）通过多媒体演示系统表现出来，变抽象的内容为形象、直观的知识，而且可以控制自如，易于学生理解。

这种模式适合将优秀教师的教学经验，用形象、直观的动画，配以清晰的讲解，有效地让学生思考和理解概念性的知识。

但其教学内容的进程由教师控制，学生无法直接参与交互，而且无法适应学习程度不同的学生。

2、学生操作、练习模式：这种模式要求学生一人一机，依照自己的进度进行操作与练习，不断检验自己掌握知识的程度，促使学生较好地巩固所学的知识。

模式一：针对某一个或某一部分知识进行的操作与练习（如下图所示）；按这样的方法，通过让学生回答一组难度渐增的问题，达到巩固所学知识和掌握基本技能的目的。

模式二：针对某一部分知识进行系统复习后的练习、测试。

这种模式涉及比较完善的操作系统，应有题库，能按要求组卷和编排题目，让学生回答、判断，记录学生成绩并能统计、分析学生的学习情况，甚至指出学生学习的知识点缺陷，利于教师了解学生的学习情况和学生的自我了解。

学生练习、操作模式的优点：(１)学生可以根据自己对知识所掌握的深度和广度，以及个人能力水平自我把握练习的进度；(２)对于某种技能和知识的掌握，需要教长的时间、较大的训练量。

以计算机代替人工进行这样的训练较为经济、方便，并能取得较好的效果；(３)用计算机进行训练和操练，可以方便地收集数据、记录训练的过程，便于进行分析，从而更好地完善训练和改进教学。

3、网络教学模式（基于多媒体网络电子教室的一种教学模式）：这种教学模式基本上达到了人机交互双向、多向互动式的教学目的，大大提高了教学信息传播的数量、质量、速度并且通过互动作用提高了传播的有效性，使教师在控制教师机的过程中仍能保障有效的课堂教学管理，突出了学生的主体作用，从而提高了课堂教学效率。

计算机辅助教学网络辅助教学

计算机辅助教学/网络辅助教学一、计算机辅助教学/网络辅助教学计算机辅助教学CAI ( Computer assisted instruction )是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机的交互性传递教学过程中的教学信息，直接介入教学过程，并承担教学中某些环节的任务，从而达到提高教学效果，减轻师生负担的目的。

网络辅助教学是随着网络技术的快速发展和校园网络应用的普及而迅速兴起的一种教学模式，是计算机辅助教学的发展和延伸，是计算机辅助教学的一种新的表现形式。

二、计算机辅助教学的构成计算机辅助教学是以计算机为主要媒体进行教学活动的，系统构成的基本耍素是硬件、软件和课件。

CAI课件系统是由三种设备群一一计算机系统、学习终端系统和数据通信系统。

CAI软件系统是由语言处理系统、系统控制程序、CAI应用管理程序。

CAI课件包括教学信息、评价测试、教学策略系统，学习评价、会话式KP信息系统等。

三、计算机辅助教学的模式计算机辅助教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境。

1、练习操作型计算机提供一系列练习给学生回答，计算机按程序进行应答处理，同时提供信息反馈。

2、个别指导型对个别学生进行个别指导，通过人机交互会话来交流信息，实现教学过程的控制。

3、问答咨询型计算机辅助教学系统采用具有人工智能的专家系统结构，由专家系统来理解学生提出的问题，并作出相应的回答。

4、模拟游戏型提供一种新的实验方法和手段，完成许多常规设备难以完成的实验。

5、问题求解型通过对某种问题解决的过程实现一定内容学习的一种计算机辅助教学的学习形态。

四、计算机辅助教学的特点1、计算机辅助教学最突出的特点是在计算机与学生会话的过程中进行教学。

如果没有交互作用, 计算机媒体便谈不上教育性和经济性。

2、有利于个别教育，可以做到因材施教。

计算机辅助设计二教案

xx学院
-- 学年第学期
教
案
课程名称计算机辅助设计二任教班级
教师名称
教学单位
教案首页
教案首页
教案首页
教案首页
教案首页
教案首页
三、单行文字的特点及应用
1、将“GB—文字”文字样式置为当前，重新写出刚才书写的内容，对比两种字体。

2、单行文字特点一：选择刚才书写的字体，每行是一个对象，便于编辑修改。

3、应用举例：
例一：绘制标题栏并书写其中的文字：
提醒：图名7号字，单位5号字，其它3.5号字。

例二：书写如下技术要求。

4、单行文字特点二：不便于绘制特殊符号，没有排版编辑功能。

教案首页。

第二章计算机辅助教学的模式和策略

第二章计算机辅助教学的模式和策略
一.计算机辅助教学的教学模式二.计算机辅助教学的教学策略
一.计算机辅助教学的教学模式
计算机辅助教学CAI ：教师为了提高教学效果和效率，利用以计算机为中心的丰富的教学资源改进传统教学，或为学生提供一个学习环境，使学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
沟通亲和，构建协作主题协商切磋，谋和协作方案探索讨论，展开合作行动认同感染，取得合作成果反思评价，总结协作学习效果
一.计算机辅助教学的教学模式
一.计算机辅助教学的教学模式
教授型教学模式
指在网络技术的支持下，以教师讲授为主的教学方式。
按教学时间特性，主要有实时讲授和非实时讲授两种。
教师的主要职责是设计教学过程，组织学习资源，解答学习者学习中的疑难问题，帮助、指导学习者进行自主学习。
一.计算机辅助教学的教学模式
探究型教学模式
五个阶段：
问题分析信息搜集综合加工提炼抽象反思深化
一.计算机辅助教学的教学模式
探究型教学模式
原则
自主能动性原则知识建构原则灵活性原则社会性建构原则
案例型教学模式特点：
高度的拟真性。
案例要有客观性、典型性、代表性、非偶发性
灵活的启发性。
把握问题的深度与层次，启发学生深入思考
鲜明的针对性。
明确案例编写目的，考虑教学对象，促使学生分析问题、解决问题能力的升华与质变
适当的复杂性。
案例的复杂性决定案例分析的难度。案例的叙述要具体、特定，编写教学案例要考虑案例涉及的理论分析框架或分析工具问题，要考虑教学对象实际情况来选择案例的复杂程度。
摄像机麦克风
远程学习区2
模拟黑板

计算机基础知识之计算机辅助教学技术

计算机基础知识之计算机辅助教学技术计算机辅助教学技术是指利用计算机及相关技术来辅助教学过程的一种方法。

随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学技术已经在教育领域中得到了广泛的应用。

本文将介绍计算机辅助教学技术的概念、优势和应用，以及其对教学和学习的影响。

一、概念计算机辅助教学技术（Computer-Assisted Instruction，简称CAI）是指利用计算机及其相关技术来辅助教学的一种方法。

通过计算机软硬件的应用，将教学内容经过合适的形式和方式呈现给学生，以提高教学效果和学习效率。

计算机辅助教学技术可以包括教学软件、教学游戏、多媒体课件、网络教学等形式。

二、优势计算机辅助教学技术相比传统教学方法具有以下优势：1.个性化学习：计算机辅助教学技术可以根据学生的不同需求和学习进度提供个性化的学习内容和学习路径，使得学生更容易理解和掌握知识。

2.互动性强：计算机辅助教学技术可以通过各种交互方式，如点击、拖拽、答题等，增加学习的互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.视觉效果好：计算机辅助教学技术可以利用图像、动画、视频等多媒体形式呈现教学内容，使得学习更加生动有趣，提高学生的注意力和理解力。

4.实时反馈：计算机辅助教学技术可以即时反馈学生的学习情况和问题，让教师及时调整和指导学习进程，帮助学生更好地掌握知识。

三、应用计算机辅助教学技术在各个教育阶段和学科中都有广泛的应用。

以下是几个典型的应用领域：1.小学教育：计算机辅助教学技术可以用于小学各科教学，如语文、数学、英语等。

通过有趣的游戏和互动方式，帮助小学生更好地掌握基础知识。

2.中学教育：计算机辅助教学技术可以用于中学各科的理论和实验教学。

通过模拟实验、虚拟实景等方式，提高学生的实践操作能力和综合素质。

3.职业教育：计算机辅助教学技术可以用于职业教育中的技能训练和实操教学。

通过模拟真实工作场景和案例分析等方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

第二章计算机辅助教学的模式和策略.

CAI系统构成的三部分教学软件与课件课件的三种类型 CAI系统的软件构成
2018/9/22
第二章计算机辅助教学的模式和策略
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CAI系统的构成
CAI系统由硬件、系统软件和课件三部分组成。硬件是CAI系统的物质基础，包括主机和外部设备。主机包括CPU和内存，CPU主要进行信息处理和数据计算，内存是计算机工作时存放数据的地方。外部设备包括外存、输入设备和输出设备。网卡、通信网络设备。
人机会话能力，CAI的一个重要特点是交互性即通过人机会话完成教学和教学管理。硬件的人机会话能力大小，体现在硬件提供的输入设备和输出设备，使交互方式多样性，传播信息更为丰富。
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第二章计算机辅助教学的模式和策略
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系统软件
系统软件，包括操作系统、程序设计语言、数据库管理系统以及开发计算机辅助教学系统所需的各种实用的工具软件等等。
第二章计算机辅助教学的模式和策略
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存储能力
存储能力，内存越大计算机处理信息的能力越强，速度越快。外存储器用于存放各种教学材料、教学过程中所采集的信息及处理情况等大量的信息，当需要使用时即可把信息从外存储器调入内存。
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第二章计算机辅助教学的模式和策略
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人机会话能力
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第二章计算机辅助教学的模式和策略
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建构主义的学习理论
90年代兴起建构主义的学习理论，认为学习者的知识应该是他们与环境的交互作用中自行建构的，而不是灌输的。
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第二章计算机辅助教学的模式和策略
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总结：
行为主义学习理论注重于外部刺激的设计。（强化）

计算机辅助教学与计算机辅助教学理论基础

为前提条件，它们之间所具有的关系为形成关系。（如下图所示）
第四章 CAI课件的开发
• 设目标B和目标C是目标A的直接基础行为，在目标B和目标 C形成前，目标A是不可能实现的，因此称目标B和目标C 为目标A的低级目标，目标A是目标B和目标C的高级目标，目标B和目标C与目标 A间所具有的关系为形成关系。
Instruction，简称CAI）。 1.CAI
CAI的辅助对象是学生，是由机器向学生提供教学资料和各种问题，帮助学生学习，以改进教学方法，改善学习效果，提高学习质量。
2.CMI CMI的辅助对象是教师，它用来帮助教师控制和管理教学环境，指导教学过
程。
第一章计算机辅助教育概论
第一章计算机辅助教育概论
• 第一节计算机辅助教育的发展概况
计算机辅助教育（Computer-Based Education），简称CBE
一. 传统教育的弊端传统教育是指以“传授知识”为指导思想的”三中心“论（教师中
心、课堂中心、书本中心）的学校教育。它在信息社会的弊端：首先是学校教育的有效性。其二是学校教育的经济性问题。其三是传统的学校教育对信息社会的适应性问题。
第四章 CAI课件的开发
• 第三节课件设计
脚本是计算机辅助教学或辅助学习软件设计与实现的依据，包括文字脚本和制作脚本两部分。
制作脚本是在文字脚本的基础上，依据先进的教育科学理论和教学设计思想，将文字脚本改编成适于计算机表现的形式，完成交互界面的设计和媒体表现方式的设计。
一. 课题定义通常包括以下内容：课题名称、制作目的、使用对象、主要内容、组
成部分。二. 教学设计主要包括以下内容和环节：教学需求分析、教学逻辑设计、文字脚本

第二章计算机辅助教学的模式和策略

第二章计算机辅助教育模式与策略

计算机辅助教育复习资料之一

计算机辅助实验报告

探析计算机辅助教学的常见方法

探析计算机辅助教学的常见方法

计算机辅助教学的“两种模式”

计算机辅助教育与智能教学设计教程

拓展：计算机辅助教学（ＣＡＩ）的基本模式

计算机辅助教学网络辅助教学

计算机辅助设计二教案

第二章计算机辅助教学的模式和策略

计算机基础知识之计算机辅助教学技术

第二章 计算机辅助教学的模式和策略.

计算机辅助教学与计算机辅助教学理论基础

第二章计算机辅助教学的模式和策略.