三年级数学公开课教案解决问题

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三年级数学解决问题教案

三年级数学解决问题教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》教研组公开课教案

苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》教研组公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》这一章节，主要让学生掌握从问题出发的解决问题的策略，培养学生独立思考、解决问题的能力。

教材通过例题和练习，让学生在实际问题中运用从问题出发的策略，感受数学与生活的联系。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。

但是，他们在解决问题时，往往缺乏条理性和策略性，对于如何有效地解决问题还缺乏清晰的认识。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的思维习惯和解决问题的策略。

三. 教学目标1.让学生理解从问题出发的解决问题的策略，并能够在实际问题中运用。

2.培养学生独立思考、解决问题的能力。

3.培养学生与他人合作、交流解决问题的习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题出发的解决问题的策略。

2.难点：如何让学生在实际问题中灵活运用从问题出发的策略。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，让学生在实际问题中感受数学与生活的联系，培养学生的思维习惯和解决问题的策略。

六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料。

2.相关问题案例。

3.小组合作所需材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际问题，引出从问题出发的解决问题的策略。

例题：小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题和练习题，让学生在实际问题中运用从问题出发的策略。

练习题：小华有8个橙子，他想把这8个橙子分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个橙子？3.操练（10分钟）学生独立解决问题，教师巡回指导，引导学生运用从问题出发的策略。

4.巩固（10分钟）学生分组合作，解决一组类似的问题，进一步巩固从问题出发的解决问题的策略。

问题：小红有12个糖果，她想把这些糖果分给她的6个朋友，每个朋友能分到几个糖果？5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一个稍复杂的问题，运用从问题出发的策略。

三年级数学下册解决问题(公开课课件)

方法三：
3个方阵一共多少人? 24× 10 = 240（人）
我最棒！
每本相册有24页，每页可以放4张照片，2本相册可以放多少张照片？
① 一共有多少页？ 24×4×2 24×2 24×4
②每本相册可以放多少张？ ③两本相册可以放多少张照片？
连一连
我能行：
• 填空：
•
• • • • • • •
1、运动服每套50元，每箱10套，共2箱。（1）50×10表示（ 10套运动服多少元？（2）10×2表示（ 2箱共多少套？
方法一：
3个方阵一共多少人? 80 × 3 = 240 （人）
每个方阵有8行 , 每行10人，3个方阵 3个方阵一行共有多少人? 10 × 3 = 30 （人）
ห้องสมุดไป่ตู้
方法二： 3个方阵一共多少人?
30 ×8 = 240 （人）
每个方阵有8行，3个方阵，每行10人一共有多少行? 8 × 3 = 24（行）
）。）。）。
（3）50×10×2表示（ 2箱运动服共多少元？
2、某工厂每个工人每小时加工零件120个。照这样计算，8个工
• 人6小时加工多少个零件？解答时可先求（ 8个工人每小时加工的 • 再求（ 6小时一共加工的 • 再求（ 8个工人一共加工的
•
）
）；也可先求（每个工人6小时加工的））。
解决问题(一)
复习回顾:
1、口答（1） 3个12是多少？（2）15的4倍是多少？（3）每队18人，4队有多少人？
2、解决问题二年级学生为布置教室做纸花。每个小组做3朵花，16个小组一共做多少朵花？
1
3个方阵一共有多少人?
这个方阵一共有多少人?

三年级数学解决问题教案4篇

三年级数学解决问题教案4篇三年级数学解决问题教案篇1一、设计思想：找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数。

同时加强直观教学，降低认知难度。

根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。

二、学情分析：分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。

这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。

认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。

三、教学目标：(一)认知目标1、通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。

2、能比较分子是1的分数的大小。

(二)能力目标1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

(三)情感目标1、使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。

2、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学****于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

四、重点难点：教学重点：建立几分之一的表象。

教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。

五、教学策略和手段：在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

三年级上册数学教案-8 解决问题-人教新课标

三年级上册数学教案-8 解决问题一、教学目标：1. 让学生掌握解决问题的基本步骤和方法，提高解决问题的能力。

2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强数学与生活的联系。

3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容：1. 利用等量关系解决问题2. 利用公式解决问题3. 利用几何图形解决问题4. 利用统计图表解决问题三、教学重点：1. 让学生掌握解决问题的基本步骤和方法。

2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

四、教学难点：1. 让学生学会从问题中提炼关键信息，建立数学模型。

2. 引导学生运用合适的策略解决问题。

五、教学过程：1. 导入- 通过创设情境，激发学生的兴趣，引入本节课的主题——解决问题。

2. 新课导入- 利用等量关系解决问题- 利用公式解决问题- 利用几何图形解决问题- 利用统计图表解决问题3. 案例分析- 分析实际生活中的问题，让学生了解解决问题的基本步骤和方法。

4. 小组讨论- 让学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作交流能力。

5. 总结提升- 对本节课所学内容进行总结，强化学生解决问题的能力。

6. 课堂练习- 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

7. 课堂小结- 对本节课所学内容进行小结，强调解决问题的基本步骤和方法。

六、教学反思：本节课通过创设情境，让学生在实际问题中学习解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力。

在教学过程中，注重引导学生从问题中提炼关键信息，建立数学模型，并运用合适的策略解决问题。

同时，注重培养学生的合作交流能力和积极思考的良好学习习惯。

在今后的教学中，要注意以下几点：1. 注重培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。

2. 创设更多的生活情境，让学生在实际问题中学习数学，感受数学与生活的紧密联系。

3. 加强课堂练习，让学生在练习中巩固所学知识，提高解决问题的能力。

4. 关注学生的学习过程，及时发现并解决学生在解决问题过程中遇到的困难。

三年级下数学教学设计-解决问题2-苏教版

标题：三年级下数学教学设计-解决问题2-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。

2. 过程与方法：通过问题解决，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学运算能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作意识。

二、教学内容1. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法。

2. 教学难点：理解乘法的意义，掌握计算方法。

3. 教学准备：教材、练习本、计算器等。

三、教学过程1. 导入新课通过回顾上节课的学习内容，引导学生复习两位数乘一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）创设情境：小明家的花园里有18排花，每排有12朵花，你能算出花园里一共有多少朵花吗？（2）小组讨论：引导学生分组讨论，探究两位数乘两位数的计算方法。

（3）总结方法：在学生讨论的基础上，教师引导学生总结出两位数乘两位数的计算方法。

3. 巩固练习（1）课堂练习：让学生独立完成教材上的练习题，巩固所学知识。

（2）拓展练习：设计一些与生活相关的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。

4. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。

同时，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学运算能力。

5. 布置作业（1）完成教材上的课后练习题。

（2）预习下节课的内容。

四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如参与讨论、回答问题等，了解学生的学习情况。

2. 练习评价：检查学生的课堂练习和课后作业，了解学生对知识的掌握程度。

3. 情感态度评价：关注学生在课堂上的情绪变化，了解学生对数学学习的兴趣和态度。

五、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教。

2. 加强对学生的鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣。

3. 注重培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

人教新课标三年级上册数学教案：解决问题(1)

人教新课标三年级上册数学教案：解决问题（1)教案：解决问题（1）一、教学内容本节课的教学内容来自人教新课标三年级上册数学教材，主要涉及第五章“解决问题（1）”这一节。

本节内容主要包括：理解问题的基本要素，学会用图形和文字表示问题，学会通过画图或其他方法分析问题，找出问题解决的方法。

二、教学目标1. 让学生理解问题的基本要素，包括问题是什么，问题中的关键信息是什么，问题需要解决的目标是什么。

2. 培养学生用图形和文字表示问题的能力。

3. 培养学生通过画图或其他方法分析问题，找出问题解决的方法。

三、教学难点与重点重点：让学生理解问题的基本要素，学会用图形和文字表示问题，学会通过画图或其他方法分析问题。

难点：培养学生找出问题解决的方法，并能运用到实际问题中。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：老师拿出一个水果篮子，里面有苹果、橙子、香蕉等水果，让学生观察并描述一下这个水果篮子里的水果。

2. 讲解问题的基本要素：问题是什么，问题中的关键信息是什么，问题需要解决的目标是什么。

3. 例题讲解：老师出示一道例题，例如：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，问小明和小红一共有几个苹果？”老师带领学生一起分析这个问题，找出问题的基本要素，并用图形和文字表示出来。

4. 随堂练习：老师出示几道类似的问题，让学生独立解决，然后分享自己的解题过程。

5. 教学画图分析问题的方法：老师讲解如何通过画图分析问题，例如，可以用条形图、折线图等来表示数量关系。

6. 学生自主练习：学生自己尝试解决一些问题，并用画图的方法来分析问题。

六、板书设计板书设计如下：问题解决的基本要素：1. 问题是什么2. 问题中的关键信息3. 问题需要解决的目标画图分析问题的方法：1. 条形图2. 折线图七、作业设计1. 作业题目：小明有2个苹果，小红有4个苹果，问小明和小红一共有几个苹果？用图形和文字表示出来。

三年级上册数学教案解决问题北京版 (2)

标题：三年级上册数学教案解决问题北京版 (2)一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 两位数加两位数的计算方法。

2. 运用两位数加两位数的计算方法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2. 教学难点：运用两位数加两位数的计算方法解决实际问题。

四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 练习题。

3. 小组活动准备。

五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾两位数加两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）讲解两位数加两位数的计算方法，让学生明确计算步骤。

（2）通过例题，让学生动手操作，加深对计算方法的理解。

（3）小组讨论：如何运用两位数加两位数的计算方法解决实际问题？3. 实践应用（1）布置练习题，让学生独立完成。

（2）小组活动：解决实际问题，讨论并分享解题过程。

4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，让学生明确两位数加两位数的计算方法和应用。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

（3）拓展思考：如何运用两位数加两位数的计算方法解决生活中的其他问题？六、教学评价1. 课后作业完成情况。

2. 小组活动中学生的参与程度和表现。

3. 课堂问答和练习题的正确率。

4. 学生运用两位数加两位数的计算方法解决实际问题的能力。

七、教学反思1. 在教学过程中，注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。

2. 针对不同学生的学习需求，给予个别辅导和指导。

3. 注重培养学生的合作交流能力和动手操作能力。

4. 加强课后作业的布置与检查，巩固所学知识。

5. 鼓励学生将所学知识运用到生活中，提高解决问题的能力。

总之，本节课通过讲解、实践、讨论等方式，让学生掌握了两位数加两位数的计算方法，并能运用该方法解决实际问题。

三年级数学上册苏教版《解决问题的策略——从条件出发》教案(南通公开课)

三年级数学上册苏教版《解决问题的策略——从条件出发》教案（南通公开课）一. 教材分析本节课是人教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略——从条件出发》的内容。

这部分内容是在学生已经掌握了加减法和简单的问题解决的基础上进行学习的。

教材通过简单的实际问题，引导学生从条件出发，运用加减法解决实际问题。

教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的加减法计算能力，能够解决一些简单的问题。

但学生在解决问题的过程中，往往只注重计算结果，忽视了解题的策略和方法。

因此，在本节课的学习中，需要引导学生从条件出发，学会分析问题，运用加减法解决实际问题。

三. 教学目标1.让学生理解从条件出发解决问题的策略，能够运用加减法解决实际问题。

2.培养学生的数学思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件出发解决问题的策略，能够运用加减法解决实际问题。

2.教学难点：培养学生分析问题和解决问题的能力，以及运用数学语言表达问题的能力。

五. 教学方法本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。

通过创设情境，引导学生从条件出发，发现问题的解决策略；通过合作交流，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的数学思维能力。

六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、实物投影仪、练习题等。

2.学具准备：学生自带的学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一个生活中的实际问题，引导学生观察和思考。

例如：妈妈买了3个苹果和2个香蕉，一共给了营业员10元钱，营业员应该找回多少钱？2.呈现（10分钟）让学生分组讨论，尝试解决上述问题。

在讨论过程中，引导学生从条件出发，列出算式，计算出答案。

同时，鼓励学生用数学语言表达问题，培养学生的数学表达能力。

3.操练（10分钟）让学生独立解决一些类似的问题，例如：爸爸买了5个橙子和8个香蕉，一共花了20元钱，每个橙子多少钱？学生在解决问题的过程中，教师巡回指导，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。

人教版三年级数学解决问题_教学设计方案（五篇）

人教版三年级数学解决问题_教学设计方案（五篇）第一篇：人教版三年级数学解决问题_教学设计方案人教版三年级数学解决问题_教学设计方案【教学内容】人教版《义务教育教科书数学》三年级上册P33页“解决问题”原实际问题的编排设计为: 用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能恰好运完8吨煤?小货车的载质量为2吨，大货车的载质量为3吨。

“怎样派车能恰好把8吨煤运完?”就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。

“可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。

”“如果只用2吨的车，正好运4次”。

突出用列表法一一列举时，需要不重复，不遗漏地进行思考，使学生感受到列表法的有序性和解决问题过程的完整性。

【设计理念】数学源于生活，用于生活，《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联系。

应充分考虑现实生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例，帮助学生分析并理解题意。

让学生思考解决这个问题需要知道什么?用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能运完8吨煤?大货车的载质量为3吨，小货车的载质量为2吨。

由于学生是二年级，于是把难度降低，可以找到不同方案，有有序地，有无序的，有全的，有不全的，通过补充、交流、整理，最后达到用列表的方法有序地把不同的方案都列出来，再选择恰好能运走8吨的方案。

实现培养学生分析解决问题的能力，经历和体验用列表法一一列举解决问题的全过程，达到“不重复，不遗漏，不多余”地列举各种方案的目的，感受这一策略的特点和价值。

【学习者特征分析】1.知能基础(已经掌握了哪些知识点和技能)学生已经掌握表内乘法和表内除法，能解决简单的数学问题。

2.学习兴趣及学习动机学生喜欢小组合作学习，喜欢利用平板电脑进行交流。

【教学目标与重难点】知识技能1.学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。

2.初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

三年级《解决问题》教学设计（5篇范例）

三年级《解决问题》教学设计（5篇范例）第一篇：三年级《解决问题》教学设计教学内容：三年级解决问题教学目标：使学生体验到解决问题的过程，体验到灵活选择解决方案的重要性和灵活性。

感觉精算和估计之间的区别和联系。

在学习的联合学习中，培养学生探索合作与交流的意识和能力。

教学重点：灵活选择精算或估计解决实际问题。

教学难度：三个三位数加减法计算方法。

教学准备：多媒体课件教学过程：首先，将老知识考察进（11黄金周主要商场进行推广活动。

）老师：同学，你知道这个月我们有什么部分吗？健康：国庆。

老师：你在国庆节做什么？健康：...老师：你想知道老师在做什么。

老师知道，大型购物中心从事活动，购买东西更具成本效益，老师去商场，我们看看老师买什么。

（显示课件）（1）老师到商场买衣服，衬衫239元，裙子112元，一共多少钱？老师应该多少准备？原始：列计算。

今天，我们来解决在商场遇到的问题。

Bookboard问题（解决问题题）（2）一个小红色到商场买东西，得到销售文件来到收银台。

显示销售列表。

空调风扇：558元学习机：225元眼睛：166元二，探索新知识显示示例地图，Q：从图中知道什么？获得什么信息？（教师与学生沟通）（2）在同一表交流，讨论，如何列出解决方案。

（3）报告。

①这三种商品买多少钱？如何计算列？收银员要准确，要准确计算。

（重点计算方法）558 225 166 = 949（元）答：收银员应收949元。

②小红爸应该多准备多少钱怎么算？多少钱准备够了，没有准确的计算，估计在线上。

588 225 166≈960（元）（560）（230）（170）A：红爸爸要准备960元。

③比较两个问题只是回答，想想解决实际问题时要注意什么。

健康：第一种用于估计的方法。

第二个采取精算方法。

老师：他们是同样的东西吗？健康：第一次使用的数字只需要估计估计，第二个使用标题中的确切数字。

总结：为解决实际问题，我们必须仔细分析具体情况，然后选择一种灵活的解决方案。

解决问题导学案公开课教学设计

小学数学三年级（上册）第四单元万以内的加法和减法（二）第5课时：解决问题[学习目标]1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。

2、使学生会使用竖式计算三个数的连加。

3、培养学生运用估算解决问题的能力。

[学习重点]能正确运用竖式笔算三位数的连加。

[学习难点]培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。

[导学流程]一、了解感知1、出示习题：50+200= 90+50= 150+50= 600+200=650-150= 350-200= 360-230= 470-150=2、自学第43页例4 。

阅读并理解情境图：收银员应收多少钱？小红爸爸应准备多少钱？3、阅读与理解：问题是什么？需要利用那些信息？4、分析与解答：先估算一下需要多少钱？只估算行吗？为什么？5、列式：558+225+166=二、深入学习1、怎么估算？怎么交流。

2、笔算。

3、汇报交流三位数加（减）三位数的估算方法：把每个三位数看作与它接近的（）或（），再进行计算，取（）数还是（）数，要视情况而定。

4、完整解答问题。

三、迁移应用1、估算203≈ 195≈ 447≈ 463≈ 114≈2、一台电扇145元，一口电饭锅287元，妈妈有400元钱，买这两样商品够吗？3、幼儿园有男生286人，女生193人。

一共有500个苹果，如果每个人吃一个苹果，这些苹果够吃吗？4、邮局、电影院和学校在创业大路的一旁，邮局距学校280米，电影院距学校350米，邮局距电影院多少米？5、一本书共237页，小华已读了142页，大约还有多少页没读？。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》区级公开课教案

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》区级公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用该策略解决实际问题。

教材通过生活中的实例，引导学生学会从已知条件出发，逐步找出解决问题的方法。

本节课的内容是学生进一步学习解决问题的方法，提高解决问题的能力的重要基础。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够理解简单的数学问题，并能够运用一些基本的方法来解决。

但是，他们在面对复杂问题时，还缺乏有效的解决策略，特别是在从条件想起方面，还需要进一步的引导和培养。

三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

2.培养学生独立思考问题，解决问题的能力。

3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略。

2.难点：如何引导学生从条件想起，并在实际问题中灵活运用。

五. 教学方法采用问题驱动法，情境教学法，合作学习法。

通过设定生活情境，引导学生从条件想起，运用数学知识解决问题。

同时，学生进行小组合作，共同探讨问题的解决方法，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的生活情境案例，用于引导学生从条件想起。

2.准备小组合作学习的相关材料，用于学生合作学习。

3.准备PPT，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活情境案例，引导学生关注案例中的数学问题。

例如，展示一幅水果店的照片，让学生观察并找出其中的数学问题。

2.呈现（10分钟）呈现问题，让学生尝试从条件想起，找出解决问题的方法。

例如，问题是：“水果店里有苹果、香蕉和橙子，每种水果都有10千克，请问水果店一共有多少千克水果？”引导学生从已知条件出发，逐步找出解决问题的方法。

3.操练（10分钟）让学生独立思考，尝试解决呈现的问题。

在学生解决过程中，教师巡回指导，给予个别化的帮助。

苏教版三年级数学下册《解决问题的策略(从问题想起)》公开课教案

苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》这一章节，主要让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。

通过本节课的学习，学生将能理解问题的本质，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的基本结构，也能够运用一些基本的方法来解决问题。

但是，他们在面对复杂问题时，还不能很好地从问题出发，寻找解决问题的策略。

因此，在本节课的教学过程中，需要引导学生从问题想起，培养学生解决问题的策略。

三. 教学目标1.让学生理解问题的本质，认识到问题是可以解决的。

2.培养学生从问题出发，寻找解决问题的方法。

3.通过对问题的思考和解决，提高学生的思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。

2.难点：让学生在面对复杂问题时，能够从问题出发，寻找解决问题的方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际问题中感受和理解问题的本质。

2.引导发现法：引导学生从问题出发，发现解决问题的方法。

3.合作交流法：让学生在小组合作中，共同探讨问题的解决方法。

六. 教学准备1.准备相关的问题情境，用于引导学生思考和解决问题。

2.准备问题解决的方法，用于引导学生发现和掌握解决问题的策略。

3.准备小组合作的学习材料，用于学生进行合作交流。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活中的问题情境，引导学生思考和解决问题。

例如，妈妈买了5个苹果，你和弟弟一共吃了3个，还剩几个苹果？让学生感受到问题的存在，并引发学生对问题的思考。

2.呈现（10分钟）呈现一系列问题情境，让学生尝试从问题出发，寻找解决问题的方法。

教师引导学生思考，并指导学生发现解决问题的策略。

3.操练（10分钟）学生分成小组，共同探讨和解决复杂问题。

教师巡回指导，引导学生从问题出发，寻找解决问题的方法。