5.2_染色体变异_学案

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高中生物必修2人教版第五章第2节染色体变异导学案

5.2 染色体变异导学案姓名：2012年月日一、学习目标：1、知识目标：①说出染色体结构变异的基本类型。

②分析染色体数目变异类型及二倍体、多倍体单倍体概念与区别。

2、能力目标：能进行低温染色体数目变化的实验，并观察到染色体的变异现象。

3、情感态度与价值观：通过学习，认识染色体变异在生命遗传中的意义。

二、自主学习学生阅读教材P85-88 ,完成下列学案（一）、基因突变和染色体变异的区别：基因突变是染色体的的改变，这种改变在光学显微镜下是无法直接观察到的。

而染色体变异是可以用观察到的，包括变异和变异。

（二）染色体结构的变异1、人类的许多遗传病是由改变引起的，如：猫叫综合征是人的第5号染色体引起的遗传病。

2、染色体结构的变异主要有4种类型：一是染色体中某一片段引起变异，二是染色体中某一片段引起变异，三是染色体的某一片段到另一条非同源染色体上引起变异，四是染色体中某一片段也可引起变异。

3、染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的发生改变，而导致的变异。

（三）染色体数目的变异1、染色体数目的变异可分为两类：一类是细胞内的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以的形式成倍地增加或减少。

2、染色体组：细胞中的一组非同源染色体在和上各不相同，但又，共同控制生物体的、、和，这样的一组染色体，叫做一个。

如;雄果蝇精子的染色体组分别是和。

3、二倍体：由发育而来的个体，体细胞中含有的个体。

体细胞中含有染色体体组的个体叫做多倍体。

其中体细胞中含有染色体组的个体叫做三倍体，体细胞中含有染色体组的个体叫做四倍体，如：人、果蝇、玉米是，香蕉是，马铃薯是。

4、多倍体植株常常是，叶片、果实和种子都，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所。

因此，人们常常采用的方法来获得多倍体，培育新品种。

5、人工诱导多倍体的方法有，目前最有效的方法是用来处理的种子或。

秋水仙素作用于正在的细胞时，能够抑制的形成，导致染色体不能，从而引起细胞内染色体数目。

人教版(2019)生物必修2：5.2 染色体变异教案

染色体变异【教学目标】1．说出染色体结构变异的基本类型2．学习低温诱导植物染色体数目变化的方法3．通过对具体实例、概念，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系【教学重难点】1．教学重点：（1）染色体数目的变异（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系（3）低温诱导植物染色体数目的变化的实验2．教学难点：（1）染色体数目的变异（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系【教学方法】讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳【课时安排】2课时【教学过程】（一）染色体数目的变异个别染色体数目增加或减少（1）21三体综合征（即先天性愚型）：患者比正常人多了一条21号染色体（2）性腺发育不良：患者比正常人少了一条X染色体以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少1．二倍体和多倍体二倍体：由受精卵发育而成的，体细胞中有两个染色体组的个体。

例如：果蝇、玉米、洋葱就是二倍体。

几乎全部的动物和过半数以上的高等植物，都是二倍体。

多倍体：由受精卵发育而成的，体细胞中含有三个或三个以上的染色体组的个体。

例如：香蕉就是三倍体、马铃薯是四倍体普通小麦是六倍体、八倍体的黑小麦帕米尔高原的植物65%的种类是多倍体（1）多倍体植株的特点四倍体番茄维生素C的含量比二倍体品种几乎增加一倍四倍体水稻千粒重比二倍体增加30%~60%多倍体在植物中广泛存在，而在动物中则较少见（1）多倍体植株的特点①茎杆粗壮；叶片、果实和种子都比较大；糖类、蛋白质等含量增高②生长慢，发育延迟，结实性差（2）多倍体育种①低温处理；②秋水仙素处理萌发种子或幼苗。

A．原理是：秋水仙素能够抑制纺锤体的形成，导致细胞中的染色体不能移向两极，从而引起细胞内的染色体数目加倍。

B．应用例子：三倍体无子西瓜的培育具有偶数染色体组的多倍体植物：可以减数分裂形成配子，可育具有奇数染色体组的多倍体植物：无法减数分裂形成配子，不可育蜜蜂的性别决定蜜蜂的性别决定：雄蜂单倍体、雌蜂二倍体2．单倍体概念：生物体细胞中含有的染色体数与本物种配子中的一样。

5-2 染色体变异 (教案)——高中生物学人教版(2019)必修二

第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异（一）教学目标1、举例说明染色体结构和数目变异的类型，及其可能导致生物体性状的改变甚至死亡。

2、然后判断细胞中染色体的数目，学会判断二倍体多倍体单倍体的方法，体会人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。

3、学习低温诱导染色体数目变化的实验，观察染色体数目的变化。

（二）教学重难点1、教学重点（1）染色体变异的类型及应用。

（2）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断2、教学难点（1）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断（2）染色体变异的类型。

（三）教学过程一、创设情境、导入新课1、野生祖先种马铃薯具有多种颜色而且体细胞中含有24条染色体，现在栽培的马铃薯几乎都是淡黄色，而且体细胞中含有48条染色体。

野生的香蕉祖先又小又涩，而且有很多籽，体细胞中含有22条染色体，而目前我们食用的香蕉又大又甜而且是无籽的，体细胞中含有33条染色体。

思考：根据以上事例能否发挥想象力做出一些推测。

二、染色体变异1、概念：生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。

2、类型：（1）染色体数目的变异（2）染色体结构的变异3、（1）染色体数目变异——细胞内个别染色体增加或减少（2）实例：①21三体综合征（唐氏综合征）原因：亲代减数分裂时同源染色体未分离，或姐妹染色单体未分离。

②Turner综合征症状：先天性卵巢发育不全综合征，颈蹼，肘外翻、部分患者智力轻度低下。

有的患者伴有心、肾、骨骼等先天畸形。

病因：单一的X染色体来自母亲，失去的X染色体由于父亲的精母细胞性染色体未分离造成的。

4、染色体数目变异的类型——以染色体组的形式成倍增加或减少（1）果蝇配子中有几条染色体？这些染色体形态上有怎样的区别？果蝇的配子中有4条染色体，这4条染色体是形态和功能不同的非同源染色体（2）如果把配子中的染色体看作一组，果蝇体细胞中有几组染色体？两组（3）染色体组概念：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说有两套非同源染色体，其中每套非同源染色体称为一个染色体组注意：每个染色体组中包含的非同源染色体形态和功能各不相同（4）染色体组相关练习有3个染色体组每个染色体组有2条染色体有2个染色体组每个染色体组有3条染色体注意：图形题就看形状大小相同的染色体(同源染色体)有几条，就是几个染色体组。

《染色体变异》学案

《染色体变异》学案一、学习目标1、描述染色体结构变异的类型。

2、说出染色体数目的变异及意义。

3、学会识别和分析染色体变异图。

二、学习过程1、染色体结构变异（1）概念：染色体结构的变异是指细胞内一个或几个染色体发生增添、缺失或改变等。

（2）类型：倒位：染色体的某一片段位置颠倒180度后重新长上去；易位：染色体的某一片段移接到另一非同源染色体上；缺失：染色体中某一片段缺失；重复：染色体增加某一片段。

（3）特点：都是细胞中非同源染色体之间发生的非正常交换，为非孟德尔式遗传，往往导致生物性状的改变甚至死亡。

（4）实例：猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失导致。

2、染色体数目变异（1）概念：染色体数目的变异是指细胞内染色体数目增添或缺失的改变。

可分为两类：一类是细胞内个别染色体的增添或缺失，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。

（2）类型：个别染色体的增加或缺失，会使生物的性状随之改变，多引起遗传病；细胞内以染色体组的形式成倍地增加或减少，引起的变异具有遗传性，会改变生物的性状，造成多倍体。

多倍体是由受精卵发育而来，同源四倍体也是由受精卵发育而来，异源四倍体由受精卵发育而来。

（3）实例：21三体综合征患者比正常人多一条21号染色体；人的单倍体只有1个染色体组，二倍体有两个染色体组，三倍体有三个染色体组，四倍体有四个染色体组，五倍体有五个染色体组。

3、判断方法：根据图示判断属于哪种类型的变异，主要根据染色体的组成情况来判断。

若组成情况发生了改变，则属于结构变异；若组成情况没有发生改变，只是染色体的数目发生了变化，则属于数目变异。

染色体变异学案一、教学目标1、了解染色体变异的概念和类型；2、掌握染色体变异在生物进化中的作用；3、了解人类遗传病的原因和预防措施。

二、重点难点1、重点：染色体数目变异和结构变异的类型及实例；2、难点：染色体结构变异对生物性状的影响及染色体数目变异在生物进化中的意义。

染色体变异教学设计一等奖

5.2染色体变异教案高中生物必修二【教学目标】1、通过比较正常个体与某些变异个体的染色体组成（数目的变化），列举染色体数目变异的类型，运用结构与功能观说明染色体变异可能导致生物性状的改变甚至死亡。

2、通过对细胞中染色体形态和数目的观察与统计，概括染色体组的概念。

3、通过对二倍体、多倍体、单倍体的发育起点以及体细胞中染色体组数的分析和比较，阐明二倍体、多倍体和单倍体的概念。

【教学重难点】1.教学重点染色体数目的变异。

2.教学难点(1)染色体组和单倍体的概念。

(2)低温诱导植物细胞染色体数目变化的实验。

【新课导入】各位同学请看我手里这两种水果见过吗？一种是相交，一种是马铃薯。

回答正确，很好。

同学们思考一下，为什么我们的香蕉无籽呢？我们的马铃薯染色体是多少条？那么接下来我们共同学习本节内容，染色体变异.【新课讲解】染色体数目的变异教师活动：讲解染色体数目的变异分为个别染色体的增加或减少以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。

1.个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征（多1条21号染色体）2.以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜（1）染色体组概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。

特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同；②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。

染色体组数的判断：①染色体组数：细胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组②染色体组数：基因型中控制同一性状的基因个数（2）单倍体、二倍体和多倍体教师活动：首先讲解多倍体的含义，讲解香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，并展示相关图片。

由配子发育成的个体叫单倍体。

有受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体.含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。

体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。

3.染色体变异在育种上的应用（1）、多倍体育种：方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。

人教版必修2生物：5.2 染色体变异教案设计

《染色体变异》教学设计（第1课时）一、教材分析《染色体变异》为人教版普通高中课程标准生物教材必修二第5章第2节的内容，《染色体变异》在课程标准中对应的认知水平为了解水平，即再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。

对应的课程标准是：“描述染色体结构和数目变异”。

本节课要学的内容染色体变异指的是染色体结构变异和染色体数目变异，其核心是染色体数目的变异和染色体组概念,理解它关键就是要理解细胞内的染色体组为单位成倍地增加或减少。

学生已经学过可遗传变异“基因突变和和基因重组”，本节课的内容染色体变异就是在此基础上的延续。

由于染色体数目的变异原理是单倍体育种和多倍体育种的依据，能很好地解释生活中的生物学现象，在讲解人工诱导单倍体育种、多倍体育种和三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来，所以在本节中有重要的地位。

教学的重点是染色体数目的变异，解决重点的关键是理解染色体组的概念和掌握染色体组的判断方法。

因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。

二、学情分析高中学生已经具备一定的抽象和概括能力，以及更为严密的逻辑思维和推理能力；同时他们通过之前的学习，已有一定的理论基础，因此通过课堂探究活动就会试图发表自己的观点，显得比较活跃。

尝试把自己学到的一些理论知识应用于实际，用理论去解释具体的客观现象和认识新事物。

在此之前，学生已经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。

知道了基因与染色体的关系，并且在学习了基因突变和基因重组的基础上，学生会较容易接受染色体变异的知识。

通过从日常生活中对的实例讲解，有助于提高学生对本节课的兴趣。

在课堂上多采用信息技术解决教学中的重难点，让学生对知识的理解更为形象生动，激发学生的学习兴趣。

三、教学三维目标：（一）知识目标：（1）说出染色体结构变异的基本类型；（2）说出染色体数目的变异类型，理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念；（3）学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。

5.2《染色体变异》教学案(人教版)

5.2《染色体变异》教学案（人教版）一、染色体结构的变异．类型[连线]．染色体结构的改变，会使排列在染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。

．大多数变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。

二、染色体数目的变异．染色体组概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组染色体。

写出图中的染色体组：X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ或y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。

．二倍体、多倍体项目起点体细胞染色体组数实例二倍体受精卵两个几乎全部动物和过半数的高等植物多倍体受精卵三个或三个以上三倍体香蕉和四倍体马铃薯．染色体数目变异与育种人工诱导多倍体的方法秋水仙素――→处理萌发的种子或幼苗――→形成多倍体植株单倍体育种的方法花药――→离体培养单倍体幼苗――→人工诱导用秋水仙素处理染色体数目加倍，正常纯合子三、低温诱导植物染色体数目的变化实验重点聚焦．染色体结构的变异有哪些类型？．什么是单倍体、二倍体和多倍体？．什么是染色体组？利用染色体数目变异的育种方法有哪些？[共研探究]．仔细观察下图，回答下列问题：图1表示交叉互换，发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组。

图2表示易位，发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异。

．染色体结构变异与基因突变项目染色体结构变异基因突变本质染色体片段的缺失、重复、易位或倒位碱基对的替换、增添和缺失发生变化的基因的数目1个或多个1个变异水平细胞分子光镜检测可见不可见[总结升华]．染色体结构变异类型类型定义实例示意图缺失一条正常染色体断裂后丢失某一片段引起的变异果蝇缺刻翅、猫叫综合征重复染色体中增加某一片段引起的变异。

一条染色体的某一片段连接到同源的另一条染色体上，结果后者就有一段重复基因果蝇棒状眼续表类型定义实例示意图易位染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起的变异某种夜来香经常发生倒位染色体中某一片段位置颠倒180°后重新结合到原部位引起的变异。

染色体变异(第1课时)学案高一下学期生物人教版必修2

原理：抑制的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。
（4）单倍体：像雄蜂这样，体细胞中的染色体数目与数目相同的个体。
思考：单倍体生物一定只含有一个染色体组？
注：单倍体生物只含有一个染色体组
判断单倍体、二倍体、多倍体的方法
三、课堂小结
随堂巩固2
如图表示一些细胞中所含的染色体,据图回答下列问题。
5.2染色体变异（第一课时）导学案
班级姓名
一、学习目标
1.概述染色体数目变异的类型。（重点）
2.掌握染色体组的概念。（难点）
3.掌握单倍体、二倍体和多倍体的概念及联系。（难点）
二、教学流程
（一）染色体变异概念：生物体的或内染色体或的变化。
（二）染色体数目变异
1.类型
（1）个别染色体或。
（2）以一套完整的非同源染色体为基数地增加或地减少。
活动一：
请同学们利用下发的材料，小组合作，在卡纸的相应位置，摆出野生马铃薯减数分裂形成配子的染色体情况。活动结束后小组派代表回答以下问题：
①野生马铃薯配资中有几条染色体？
②这些染色体的形态和大小有什么特点？
③这些染色体之间是什么关系？
2.染色体组
（1）概念：像马铃薯配子里这样的称为一个染色体组。
（2）特点：①全部为。
(1)图A所示是含个染色体组的体细胞。每个染色体组有条染色体。
(2)若图C所示细胞为体细胞,则其所在的生物是倍体,其中含有对同源染色体。
(3)图B表示一个生殖细胞,这是由六倍体生物经减数分裂产生的,内含个染色体组，由这个生殖细胞发育成的生物是倍体。
四、课后探究/实践
调查你身边还有哪些与染色体数目变异有关的水果和人类疾病？它们产生的原因是什么？

高中生物必修二教学设计21：5.2 染色体变异教案

染色体变异一、教材分析1、教材内容“染色体变异”是现行高中《生物》（人教版）第五章“基因突变及其他变异”中的第二节内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。

教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。

2、教材地位本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、组织培养技术等知识有联系，也是学习第三节“人类遗传病”的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。

3、教学重点与难点及突破（1）教学重点和难点：染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念（2）突破方法：①通过视频讲解、动手绘图和打比方，使学生构建染色体组的概念②通过具体实例提出二倍体、多倍体和单倍体的概念，再多举例子，使学生明确这些概念之间的区别和联系。

二、学情分析1、高一学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。

2、前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、染色体是遗传物质的载体等基础知识，为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。

3、我校大多数学生对生物学习有热情，但学习的主动性不强，缺乏深层次的思考，对基本概念、过程和原理往往一知半解，不能灵活运用所学知识。

因此，教学中应设置好问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构染色体组等基本概念。

三、教学目标1、知识目标：①学生能区分染色体结构变异的四种类型，能例举出几个实例。

②学生能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体概念，并能准确进行判断。

2、能力目标：①通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养学生的分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力。

高中生物 5.2染色体变异第1课时导学案新人教版必修2

高中生物 5.2染色体变异第1课时导学案新人教版必修2（第1课时）【学习目标】三维目标：1）知识与能力：简述染色体变异的几种类型，举例说出染色体结构变异和数目变异的基本类型，举例说出染色体组的概念、特点以及数目的判定方法，辨别单倍体、二倍体和多倍体的具体实例。

2）过程与方法：通过自学引导，学生能提高自主学习、识图、析图以及信息获取能力；通过具体实例的分析，学生能具有对概念的辨别、分析、归纳能力。

3）情感、态度和价值观：学生能知道研究染色体变异可以为人类健康服务，学生具有关注生活、关爱生活的社会责任感；体会生命的多姿多彩，从而更加热爱生命，珍惜生命。

【重点难点】学习重点：染色体组的概念学习难点：染色体组的概念。

二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

【学习流程】■问题引导（自主学习）:一、染色体结构的变异（一）概念：由的改变而引起的变异。

（二）种类：(1)缺失：染色体中缺失引起的变异。

如图1。

(2)重复：染色体中某一片段引起的变异。

如图2。

(3)易位：染色体的某一片段移接到另一条上引起的变异。

如图3。

(4)倒位：染色体中某一片段引起的变异。

如图4。

（三）结果：使排列在染色体上的基因的或发生改变，从而导致性状的变异。

（四）举例：猫叫综合征，是由于人的第5号染色体部分引起的遗传病。

二、染色体数目的变异（一）概念：由的改变而引起的变异。

（二）类型：1、细胞内的增加或减少。

2、细胞内的染色体数目以的形式成倍的增加或减少。

（三）结果：使基因的数量增加或减少。

（四）举例：三倍体无子西瓜等。

三、与染色体数目变异有关的概念（一）染色体组：细胞中的一组染色体，它们在和上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。

（二）二倍体：由发育而成，体细胞中含有染色体组，包括几乎全部动物和过半数的高等植物。

（三）多倍体1、概念：由发育而来，体细胞中含或染色体组的个体。

其中，体教师二次备课栏细胞中含有三个染色体组的叫做，含有四个染色体组的叫做。

5.2《染色体变异》学案(新人教必修2).doc

高二生物新授课导学案【课题】染色体变异【课标解读】1.说出染色体结构变异的基本类型。

2.说出染色体数目的变异。

3.进行低温诱导染色体数目变化的实验。

【诱思探究】第一课时复习巩固1．基因突变的原因和特点是什么？2.基因突变和基因重组对生物的进化有何意义？学习新知一、基因突变与染色体变异的区别：1．基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。

2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。

二、染色体结构的变异1、定义：由引起的变异。

如猫叫综合征是由人的缺失引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中某一片段引起的变异。

2、类型 :①___ : 染色体某一段的缺少。

如。

②: 染色体增加了某一片段。

如。

③: 染色体的某一片段移接到另一条上。

④:染色体的某一段的位置颠倒了180°3、结果：使排列在染色体上的___________或 ___________ 发生改变，从而导致________的变异。

大多数染色体结构变异对生物体是 _______________ ，有的甚至导致生物体。

A、B、 C、 D、E 五个基因，下面列出针对性练习 1 已知某物种的一条染色体上依次排列着的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是三、染色体数目的变异：1、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内________的增加或减少；例如。

一类是以 ___________的形式成倍的增加或减少。

例如。

2、染色体组：细胞中的一组______________，在 __________ 上各不相同，携带着控制生物________的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。

针对性练习 2 一个染色体组应是（）A、配子中的全部染色体B、二倍体生物配子中的全部染色体C、体细胞中一半染色体 D 、来自父方或母方的全部染色体3、总结：①根据染色体形态判断：细胞内的染色体有几条，就是有几个染色体组。

高中人教版生物必修2《染色体变异》精品导学案

5.2 染色体变异教学目标：1. 说出染色体结构变异的基本类型和染色体数目变异的变异。

2. 进行低温诱导染色体数目变化的实验。

教学重点：染色体数目的变异。

教学难点：1. 染色体组的概念2. 二倍体、单倍体、多倍体的概念及联系3. 低温诱导染色体数目变化的实验。

教学过程：复习引入：能遗传的变异主要来源有几种？基因重组：非等位基因自由组合引起的能遗传的变异基因突变：基因的结构改变引起的染色体变异：染色体结构和数目变异讲授新课：一、染色体结构的变异：主要有4种型：___________、___________、___________、___________。

二、染色体数目的变异：在染色体变异中，对生物新类型产生起很大作用的是染色体数目的改变，其中又以成倍增加或成倍减少较为普遍，那么，是怎样成倍增减的呢？这就要理解染色体组的概念。

1、染色体组果蝇的体细胞中有４对染色体，（３对常染色体，１对性染色体）经减数分裂形成的精子或卵细胞中含有４个染色体，这４个染色体各不相同，即４对染色体分为两组，每组形成１个染色体组。

生殖细胞中的这样一组染色体叫做一个染色体组。

2、二倍体进行有性生殖的生物，经受精作用形成的受精卵细胞，又含有两个染色体组。

象这样，体细胞中含有两个染色体组的的个体叫做二倍体。

3、多倍体有些生物，体细胞中含有三个以上染色体组，这叫多倍体。

含三个染色体组的，叫三倍体。

含四个染色体组的叫四倍体……例如：香蕉为三倍体，马铃薯为四倍体，普通小麦是六倍体。

多倍体形成的原因：染色体已复制，但细胞分裂过程受阻，则细胞内的染色体数目加倍。

4、单倍体：单倍体是指生殖细胞不经受精作用单独发育成的生物个体。

其生殖方式是单性生殖。

染色体来源只是来自单方（父方或母方）。

多倍体、二倍体都是由受精卵发育而成的，其生殖方式是有性生殖。

染色体来自双方（父方和母方）。

大多数的单倍体只有一个染色体组。

因为多数生物是二倍体。

有的单倍体就不只含有一个染色体组。

人教版高中生物必修2第五章《5.2 染色体变异》教学设计(公开课教案及作业设计)

人教版高中生物必修2第五章《5.2 染色体变异》教学设计活动意图说明运用比较的求异思维区别染色体不同的变异方式，并说出交叉互换与易位的区别环节四：比较基因突变和染色体变异的原理和类型教师活动4基因突变染色体变异对象碱基对单个染色体、染色体组类型增添、替换、缺失结构变异（*4）、数量变异（*2）规模单个基因位点染色体片段水平分子水平不能用光学显微镜观察细胞水平能用光学显微镜观察实例镰刀型细胞贫血症猫叫综合征等学生活动4将基因变异的方式同染色体结构变异的方式进行比较，完成表格活动意图说明比较并阐明两种变化结果的不同之处。

环节五：构建概念图，整合知识内容师生活动：参照下图概念图框架，完成概念体系构建，实现迷思概念转变活动意图说明引导学生通过完成空格，梳理知识，建立正确的概念。

7.板书设计8.作业设计第1课时【课后巩固】一、选择题1．下列变异中，不属于染色体结构变异的是( )A．染色体缺失了某一片段B．染色体增加了某一片段C．染色体中DNA的一个碱基对发生了改变D．染色体某一片段位置颠倒了180°2．下列关于染色体组的表述，不．正确的是( )A．起源相同的一组完整的非同源染色体B．通常指二倍体生物的一个配子中的染色体C．人的体细胞中有两个染色体组D．普通小麦的花粉细胞中有一个染色体组3．遗传学检测两人的基因组成时，发现甲为AaB，乙为AABb，甲缺少一个基因的原因可能是( )①基因突变②染色体数目变异③染色体结构变异④甲可能是男性A．①③④B．①②③C．②③④D．①②④4．下列关于染色体结构变异和基因突变的主要区别的叙述，错误的是( )A．基因突变是由于DNA分子发生碱基对改变而引起的基因结构的变化B．染色体结构变异是染色体上较大片段的改变C．基因突变一般是微小突变，其遗传效应没有染色体结构变异的大D．多数染色体结构变异可通过显微镜观察进行鉴别，而基因突变则不能5．菊花种类很多，与其变异类型有关。

人教版高中生物必修二第五章第2节《染色体变异》优质导学案

建三江一中导学案编号考纲要求染色体构造变异和数目变异〔Ⅰ〕命题热点1.染色体变异的类型及判断2.染色体组、单倍体和多倍体3.染色体数目变异的发生原因以及对后代性状的影响【学法指导】1、自学课本，完成自主学习局部；2、学会把知识分类、比照着理解记忆【学习过程】课前自主学习每位学生阅读课本梳理主干知识1、染色体构造的变异〔1〕类型〔连线〕〔2〕结果：使排列在染色体上的基因的发生改变，从而导致性状的变异。

2、染色体数目变异〔1〕类型①组成如图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为：②组成特点：a.形态上：细胞中的一组，在形态和功能上各不一样。

b.功能上：控制生物的一组染色体。

〔3〕单倍体、二倍体和多倍体(1)染色体增加某一片段可进步基因表达程度，是有利变异(2022·江苏高考，7A)( )(2)染色体缺失有利于隐性基因表达，可进步个体的生存才能(2022·江苏高考，7B)( )(3)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响(2022·江苏高考，7C)( )(4)XYY个体的形成及三倍体无子西瓜植株的高度不育均与减数分裂中同源染色体的联会行为有关(2022·安徽高考，4改编)( )(5)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加(2022·海南高考，T19A)( )〔6〕染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化。

〔〕〔7〕染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化。

〔〕〔8〕体细胞中含两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。

〔〕〔9〕人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。

〔〕4、课内分组讨论合作交流展示〔1〕图甲、图乙均发生了某些片段的交换，其交换对象分别是什么？它们属于何类变异？〔2〕图丙①～④的结果中哪些是由染色体变异引起的？它们分别属于何类变异？能在光镜下观察到的是？〔3〕图丙①～④中哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺序？5、必明考向针对训练[必明考向]考点一染色体构造变异的分析与判断1.〔2022·海南卷，21〕关于基因突变和染色体构造变异的表达，正确的选项是〔〕A.基因突变都会导致染色体构造变异B.基因突变与染色体构造变异都导致个体表现型改变C.基因突变与染色体构造变异都导致碱基序列的改变D.基因突变与染色体构造变异通常都能用光学显微镜观察2.〔2022·上海卷，27〕如图，显示一对表型正常的夫妇及其智障儿子细胞中的两对染色体〔不考虑受精和胚胎发育过程中的任何情况下造成〕，造成儿子异常的根本原因是〔〕A.父亲染色体上的基因发生突变B.母亲染色体上的基因发生突变C.母亲染色体发生缺失D.母亲染色体发生易位[必明考向]考点二染色体组与染色体数目变异3.(必修2 P86图5-8改编)如图为雄果蝇体细胞的染色体组成，以下有关表达不正确的选项是( )A.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y构成一个染色体组B.雄果蝇为二倍体C.染色体组中染色体形态各不一样D.假设Ⅱ染色体与Ⅲ染色体上的基因发生互换应属穿插互换型基因重组4．以下有关染色体组、单倍体和多倍体的相关表达，说法错误的选项是( )A.水稻(2n＝24)一个染色体组有12条染色体，水稻单倍体基因组有12条染色体B.普通小麦的花药离体培养后，长成的植株细胞中含三个染色体组，但不是三倍体C.番茄和马铃薯体细胞杂交形成的杂种植株细胞中含两个染色体组，每个染色体组都包含番茄和马铃薯的各一条染色体D.马和驴杂交的后代骡是不育的二倍体，而雄蜂是可育的单倍体5.以下是对a～h所示的生物体细胞图中各含有几个染色体组的表达，正确的选项是( )A.细胞中含有一个染色体组的是h图，该个体是单倍体B.细胞中含有两个染色体组的是g、e图，该个体是二倍体C.细胞中含有三个染色体组的是a、b图，但该个体未必是三倍体D.细胞中含有四个染色体组的是f、c图，该个体一定是四倍体【课堂小结】【课后提能综合演练】1．A、a和B、b是控制两对相对性状的两对等位基因，位于1号和2号这一对同源染色体上，1号染色体上有局部来自其他染色体的片段，如以下图所示。

学案9：5.2 染色体变异

染色体变异【学习目标】1、说出染色体结构变异的基本类型。

2、说出染色体数目的变异。

3、进行低温诱导染色体数目变化的实验。

【重点难点】1、染色体数目的变异。

2、染色体组的概念。

【学情分析】本节课的教授对象为高二年级学生，学生在给与有关资料信息后，能够提取相关信息，以此激发学习本节课的兴趣。

另外在学习“染色体组”这一概念时存在难度，需要联系以前已经掌握的“同源染色体”、“减数分裂”、“常染色体”和“性染色体”等多个概念，以此突破本节重难点的掌握。

在确定生物的染色体“倍”的问题上，应充分利用教材实例和练习题，调动和训练学生对问题的分析辨别能力。

【导学流程】自主学习内容一、回顾旧知：1、基因突变：DNA分子中发生碱基对的、和，而引起的基因结构的改变，叫基因突变。

2、基因突变对自然界生物进化的意义①产生的途径。

②的根本来源。

③的原始材料。

3、基因重组：在生物体进行的过程中，的基因的重新组合。

4、基因重组类型：（1）自由组合型：在减数第一次分裂后期，随着染色体的自由组合也自由组合。

（2）交叉互换型：在减数分裂形成四分体时期，位于有时会随非姐妹染色单体的交换，导致染色单体上的基因重组。

二、基础知识感知基因突变与染色体变异的区别：1．基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。

2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。

（一）染色体结构的变异1、定义：由引起的变异。

2、猫叫综合症是因为人的第号染色体部分缺失引起的遗传病。

3、结构变异的四种类型分别为：①、②、________________③、________________④、_______________4、结构变异的结果：染色体结构的改变会使排列在染色体上的发生改变，而导致性状的变异。

多数变异对生物体是，有的甚至会导致生物体死亡。

（二）染色体数目的变异1、染色体数目的变异分为两种类型：一类是；另一类是。