学生如何使用导学案(精编文档).doc
导学案的使用方法
导学案的使用方法导学案对于学生的意义，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车，借助导学案,让学生体验学习的过程，引发学生的自主学习意识和兴趣，以促使学生进展主动的知识建构。
当学生可以带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向老师的时候，就意味着“用教材教"的教学思想,能通过导学案得以充分彰显。
一、老师要努力“放手”用学案教学要努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探究新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生考虑解答,规律放手让学生寻找，知识构造体系放手让学生建构。
总之，在课堂上只要学生能自己完成的,老师绝不包办代替。
1、学案导学的根本思路是:提出问题——指示方法--学习探究--展示反响-—点拨(以问题启发问题）——稳固练习。
在这个流程中老师要努力做到:第一,认真指导学生使用好学案，在上课前抽批部分学案,理解学生情况，再次进展课前备课，原那么上不允许再布置课外作业。
第二，用学案教学要努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探究新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生考虑解答，规律放手让学生寻找,知识构造体系放手让学生建构.总之，在课堂上只要学生能自己完成的，老师绝不包办代替。
2、老师要擅长从几方面着手指导学生使用导学案：一是老师应该指导学生预习教材，老师应该对教材的根本知识点和知识体系进展梳理，但并非要求老师对教材进展串讲。
有一点很重要,就是老师应该将教材中的难点和重点和在考试中的地位告诉学生,这样做有利于学生预习时有的放矢。
二是告知学生导学案的编制思路,导学案是如何根据教材去设计的，让学生通过预习导学案能更好地在课前理解熟知教材知识。
三是引导学生积极展示预习成果。
在预习课上，老师应通过导学案指导学生进展任务分配，指导学生如何进展展示准备，但不要限制学生的自由，应充分调动和发挥学生的聪明才智，引导学生如何进展展示。
四是学生拿到学案后根据导学案的使用说明、学习目的、重难点进展预习，然后根据导学案过程有层次地学习教材,完成导学案上的问题。
如何运用导学案
如何运用导学案导学案是一种教学设计工具，通过提前设计好的学习任务和问题，帮助教师引导学生主动探究、合作学习，促进学生的深度学习和自主学习能力的培养。
在教育教学中运用导学案能够提高课堂效率，激发学生学习兴趣，促进知识内化和能力提高。
本文将就如何运用导学案进行探讨。
首先，设计导学案时需要充分考虑学生的年龄、学习特点和学科内容。
导学案需要有明确的学习目标，同时要根据学生的学情调整学习任务的难度和深度。
在设计导学案的过程中，可以考虑采用问题导入的方式，引发学生思考、激发学生的好奇心和求知欲。
其次，导学案的设计需要具备启发性和引导性，要通过问题的设置和学习任务的展开引导学生思考和探索。
可以将导学案设计为学生独立、小组合作或整体合作的形式，让学生在合作中相互促进和学习。
同时，导学案的设计也要充分考虑学生的多样性，为不同水平和兴趣的学生提供个性化的学习任务。
第三，导学案的实施需要教师的积极引导和指导。
教师需要充分了解导学案的内容和学习任务，为学生提供必要的指导和支持。
在导学案实施过程中，教师应该及时给予学生反馈和鼓励，并促进学生之间的交流和互动。
同时，在学习任务完成后，教师可以组织学生进行总结和分享，加深学生对所学内容的理解和应用。
最后，导学案的评价是教学过程的重要环节。
教师可以通过观察学生的学习表现、听取学生的发言和观点，以及对学生作品的评价，来评价学生的学习成果和能力提高。
同时，学生也可以通过自评和互评的方式，对自己和他人的学习成果进行评价，提高学习的主动性和反思能力。
综上所述，运用导学案是一种有效的教学手段，可以提高课堂效果，引发学生的学习兴趣和主动性。
在设计导学案时，要充分考虑学生的年龄和学习特点，并设置明确的学习目标和任务。
在实施导学案时，教师要进行积极引导和指导，同时关注学生的反馈和互动。
最后，通过评价导学案的实施效果和学生的学习成果，可以进一步完善和改进导学案的设计和教学过程。
通过科学合理地运用导学案，可以培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和成就感。
“导学案”的使用 Word 文档
三、“导学案”的使用：1．学生自学教材，完成学案中的有关问题。
它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。
同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。
在学生自学过程中教师应做到以下几点：①要指导学生自学的方法。
如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。
让学生逐步理解掌握教材。
②教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。
这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。
另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法，而良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。
这也是我校实施“高效课堂改革”的终极目标。
2．学生分组讨论“导学案”中的有关内容。
分组讨论是在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容可因一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。
而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑或学生展示交流时解决。
值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。
3．“导学案”中问题的展示与交流。
展示与交流就是在学生自学、讨论的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，汇总在一起，由学生进行重点讲解，其他同学做辅助与补充。
在展示与交流时教师要注意适时点评、概括升华。
四、在使用“导学案”的过程中要注意：1、上课前发给学生，学生预习时，教师不要局限于对个别学生的指导上，要巡视全班同学的学习及掌握知识的情况，以便为学生的展示环节提供内容。
2、教师在课堂上要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论让学生概括；体系让学生构建。
如何使用导学案
如何使用导学案平鲁三中：赵国亮为进一步优化课堂教学模式，提升课堂教学效率，以转变教师观念为切入点，以教师的全员积极参与为手段，以培养学生学习能力为目的，全面提高课堂教育教学质量，特就如何使用导学案，作以简要要求。
一、对学生使用导学案的要求。
1、根据导学案内容认真进行课本预习和知识梳理。
所有同学必须自行解决导学案中基础题（自主预习）部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，向老师质疑。
要求学生在使用导学案坚持自觉、主动、独立。
2、课堂上注意在书本和导学案上作好标记，以便今后复习，学完一课后，要在导学案“教学反思”上及时评价。
3、每隔一定时间后，将各科导学案进行归类整理，装订成复习资料。
二、对教师使用导学案的要求：1、应认真指导学生使用导学案，在上课前必须抽批部分导学案（多少酌情而定），以了解学情。
2、学生自主预习前，要指导学生自学的方法。
如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。
让学生逐步理解掌握教材。
要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。
3、在学生自学的基础上，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。
对一些简单、易懂的内容可一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。
讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑或学生展示拓展时解决。
4、用导学案进行课堂教学时，要努力做到“6个放手”：新知识放手让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；结论或中心思想等放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。
5、用导学案进行课堂教学时，要拓展学生的思维，主要包括：第一、引导学生通过展开充分的思维来获得知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二、寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和引导；第三、课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。
导学案的使用方法
导学案的使用方法一、什么是导学案导学案是指针对教师所教授的课程内容编制的一种学习指导材料。
它主要包括教学目标、学习任务、学习重点、学习步骤、学习方法等内容，帮助学生在课前、课中、课后更好地进行学习和复习。
二、导学案的编制步骤1. 确定教学目标在编制导学案之前，教师需要明确本节课的教学目标。
教学目标是指在本课程中希望学生达到的知识理解、能力培养和情感态度方面的目标。
2. 设计学习任务根据教学目标，教师需要设计适当的学习任务。
学习任务应能引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
3. 提炼学习重点在制定学习任务后，教师可以提炼出本节课的学习重点。
学习重点是指在本节课中需要学生重点掌握的知识点、技能或者方法。
4. 制定学习步骤为了更好地引导学生学习，教师需要制定详细的学习步骤。
学习步骤应包括引入活动、讲解示范、学习实践等环节，使学生在完成学习任务的过程中逐步提高自己的学习能力。
5. 设计学习方法在制定学习步骤时，教师还需要考虑适合的学习方法。
学习方法是指学生在课程学习中运用的各种学习技巧和策略，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
6. 完善导学案内容在完成以上步骤后，教师需要对导学案的内容进行审查和完善。
确保每个环节的设计合理、有针对性，并符合教学要求。
三、导学案的使用1. 在课前使用导学案可以作为预习材料，在课前向学生发放，让学生提前了解本节课的内容、目标和重点。
学生可以通过预习导学案，调动自己对学习的兴趣和主动性，更好地参与到课堂教学中。
2. 在课堂使用导学案可以作为教学的指导和支持材料，在课堂上被教师使用。
教师可以根据导学案的内容引导学生进行讨论、实践和探究，促进学生的思维发展和动手能力的提高。
3. 在课后使用导学案还可以作为课后复习和巩固的材料。
学生可以根据导学案的内容，自主进行课后巩固练习，以巩固所学知识，提高学习效果。
四、导学案的价值导学案的使用具有以下几个方面的价值：1. 引导学生自主学习。
导学案的操作.doc
导学案的操作【课前】教师任务第一.下发学案学生结合学案的内容，采取六动预习法（查、划、写、记、练、思）, 进行预习，这个环节中学生主要是课前自学。
第二.检查学案教师检查一部分中下等学生的预习成果,其他学生上台板书自己的预习成果，检查形式多样，如：说、查、看、改、写等。
［课上］分自主学习和小组学习两部分【自主学习】基本要求：学生自主学习：要以问题解决为起点，阅读教材、查阅资料、形成认识、标出疑难困惑；不得抄袭别人的学道，写完学案并不表示完成学习任务。
教师：不得占用全体学生自学时间进行讲授，但可以个别辅导。
［操作流程］1、自主学习新知（10分钟）学生根据对文本的整体把握，对预设的问题进行思考，尝试解答。
这个环节中学生主要是自学，教师巡视督导。
2、教师参与巡视到每个小组中，通过观察、倾听、提问的方式来了解每个小组自学中存在的问题。
注意事项教师做到以下几点：第一、指导学生自学的方法。
第一种是把学习方法渗透和融入到知识的导学中，告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。
不单独呈现。
第二种是学习方法单独呈现。
如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法等, 第二、要求学生把自学中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题进行讨论。
【小组学习】。
（10分钟）这一环节主要探究解决教师预设的问题和自主学习中生成的新问题，即一些比较难一点的核心的问题。
要注重知其然和知其所以然。
这类问题一定要让学生有话可说。
小组学习探究的一般程序:组内成员交换“自学学案”一组长组织成员进行互批、互改、互讲一形成新问题f学生充分讨论小组学习探究的形式丰富多样，如生生合作(包括组内合作、组间合作)、师生合作。
课堂学习后会形成一些问题如何进行展示操作：1、自主学习后形成“个人问题”，是“独学”后形成的问题，“个人问题” 要带入“对学”中和同桌一起解决。
2、“同伴问题”，是“对学”后形成的问题，这些问题又会带入“群学”, 也就是小组学习中。
导学案使用方法
导学案使用方法尊敬的教师们:在教学过程中，制作合适的导学案可以有效提高学生的学习兴趣、培养学生的自学能力、规范教学，是一项十分重要的工作。
本文将介绍导学案的使用方法和注意事项。
一、导学案的使用方法1.导学前，教师需要调查学生的学习情况和基础知识，通过简单预习或问题引导，培养学生的探索欲、好奇心和发现问题的能力。
2.导学正文需要依据课程特点、学科性质、学生的认知水平来设计导学步骤以及导学问题，制定适合学生的学习环节，形成相应的导学流程和导学评价方式。
3.制作导学案时，教师需要注重材料的精简和学科内容的精准，让学生在有限的时间内更好地掌握知识点和解决问题的方法。
4.导学案的使用后，教师需要对学生的学习情况进行跟踪评估、调整导学方案，并给予学生及时的反馈，帮助学生吸收和掌握更多知识。
5.导学案的老师需要不断地完善自我，提高自己的专业素养和教育教学能力，满足学生的学习需求并更好地完成教学任务。
二、导学案的注意事项1.导学案的使用需要遵循课程的教学思路和教学目标，必须和教材内容紧密相连，使学生理解知识点的关联和应用。
2.导学案不是单纯让学生完成问题而已，而是要注重培养学生的学习兴趣和自主探究意识，让学生反思自己的问题，发现错误并纠正它们。
3.导学案的问题不应该直接反映教材内容，应采用具有针对性的问题将问题引导学生探索知识点深层次内涵，培养思维能力，掌握解决问题的方法。
4.导学案是一种帮助课上投入教学的学习工具，应根据学生的知识水平来制定详细的导学方案，让学生在短时间内掌握尽可能多的知识点，引导学生主动探索和自我提升。
5.导学案需要不断更改和改进，以适应学生的学习情况，同时教师应加强与学生的交流，及时了解学生反馈，得出优化导学方案的结论。
三、总结教学过程中，制作适合学生的导学案可以使学生更好地理解和消化知识点，培养学生的自学能力，激发学生的学习动力并提高他们的学习成果但是，教师需要注意导学案的制作和使用过程，注重引导学生发挥探索精神，根据实际情况调整导学方案，不断完善自我，提高教育教学能力。
导学案在课堂教学中的使用
“导学案”在课堂教学中的使用2010-10-17 10:55导学稿具体怎样使用？我从以下几个方面来说明。
一、学生在本节课前拿到此导学案，按照课前预习的内容阅读课本，将本节课的主要知识点都浏览一遍，并且完成“课前预习”做预习检测题，若在预习中出现难以解决的问题，则在右栏的“纠错信息条”处写明你的困惑与不解。
若导学案中设有“探究活动”那说明本节课有探究任务，应该在课前预习此部分，了解任务的主要内容与步骤，便于课上顺利解决。
而课堂检测与拓展延伸不做太多要求，学生按照自己的实际水平自主安排完成情况。
二、导学案的使用设想很好，如果没有教师的检查与监督效果肯定会大打折扣。
所以导学案在教师上课之前必须上交浏览一遍，重点看学生的“纠错信息条”，因为学生预习时的困惑都集中在这里，那么课堂上就可以改变传统的强制灌输的课堂教学模式，有针对性的解决学生实际存在的问题，甚至可以让会的学生给有疑问的学生讲解，这样既锻炼了讲题学生的语言表达能力加深了他对知识的理解力，还能够实现学生之间授课的新课改方式。
并且教师可以把授课的重心主要放在重难点的解释上，加深学生对重难点的理解与掌握。
“活动探究”以及“课堂检测题”部分可以在课堂上基本完成，“拓展延伸”若课堂是没有时间，可以要求等级为A的同学必须做，其余的同学可以根据自己的能力自主决定。
针对“导学案”使用过程中出现的问题和能够更好的落实素质教育在课堂教学中的体现，我进一步将“过程性评价”渗透到课堂教学中去。
三、“过程性评价”渗透到课堂教学中“过程性评价”是素质教育的产物，传统的教育方式是只注重学生的学习成绩，而忽视了学生学习习惯以及其他各方面品质的培养与教育，而素质教育下的孩子是身心各方面都健全的孩子，“过程性评价”很好的弥补了传统教育下遗忘的学生品质与能力评价。
在课堂教学中要想渗透“过程性评价”需将学生分成小组，每个小组的组员中应该有A、B、C、D各个等级，“过程性评价”既有成员个人的评价，组长的等级评价，也有小组的整体评价，并且设置等级低的同学为组长，目的是希望成绩不理想的同学能够在小组管理上挖掘自己的才能提高这方面的等级分数从而能够拉一拉综合等级的分值。
如何运用导学案
如何运用导学案导学案是一种提供学习指导和引导学生自主学习的教学工具。
它的设计目的是帮助学生掌握知识，并培养学生的学习能力和解决问题的能力。
使用导学案可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进知识的深入理解和运用。
本文将介绍如何正确运用导学案进行教学。
首先，设计一个清晰的学习目标。
在运用导学案之前，教师需要明确教学目标，确定想要学生达到的目标是什么。
学习目标应该明确、具体，能够指导学生的学习过程。
设计学习目标时应考虑学生的实际情况和学习能力，确保学习目标是合理的和可达到的。
接下来，将学习内容分解为适合学生理解和掌握的小步骤。
导学案的一个重要作用就是帮助学生理解和掌握学习内容。
因此，在设计导学案时，教师需要将学习内容分解为适合学生理解和掌握的小步骤。
每个小步骤应该是有逻辑性的，能够帮助学生逐步建立知识框架和思维导图。
然后，设计一些引导性问题。
导学案的设计应该注重引导学生思考和解决问题的能力。
在每个小步骤中，教师可以设计一些引导性问题，激发学生的思考和讨论。
通过回答这些问题，学生可以深入理解学习内容，并培养问题解决能力和批判性思维。
此外，注重学生的自主学习。
导学案的设计应该注重培养学生的自主学习能力。
教师可以在导学案中设计一些自主学习任务，要求学生独立完成。
通过这些任务，学生可以主动积极地参与学习，发展独立思考和自主学习的能力。
最后，进行导学案的反馈和总结。
在导学案的使用过程中，教师应该不断进行反馈和总结。
通过与学生的互动和讨论，教师可以了解学生的学习情况，发现问题并及时进行调整。
在每个小步骤结束后，教师可以进行总结，强调学习的关键点并激发学生的思考。
综上所述，导学案是一种非常有效的教学工具，可以帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进知识的深入理解和运用。
通过设计清晰的学习目标，分解学习内容，设计引导性问题，注重学生的自主学习以及进行反馈和总结，教师可以有效地运用导学案进行教学。
使用导学案需要教师的良好设计和指导，以及学生的积极参与和合作。
导学案学习的方法
导学案学习的方法导学案是指学生在课前或课后通过导学案的指导，自主学习、自主探究问题的教育资源。
它具有循序渐进、学步自主、思维开放、动态更新等特点。
以下将介绍三种有效的导学案学习方法。
一、预习法预习是导学案学习的重要环节之一，通过预习可以让学生在课前对即将学习的知识有所了解，为课堂学习做好准备。
在使用导学案进行预习时，学生可以按照以下步骤进行操作：1. 阅读导学案：仔细阅读导学案中所提供的问题和素材，了解要学习的知识点和相关背景知识。
2. 独立思考：根据导学案中的问题，学生可以尝试自主思考，并写下自己的答案和想法。
3. 学习资料查找：如果学生对某些问题不了解，可以通过书籍、网络或其他资料进行查找和学习。
4. 总结归纳：在预习结束后，学生可以对所学知识进行总结和归纳，将自己的理解整理成笔记或思维导图。
通过预习，学生可以在课前主动学习，加深对知识的理解和记忆。
同时，预习也能够提高学生在课堂上的主动参与度和思维能力。
二、课堂互动法课堂互动是导学案学习的重要环节之二，通过课堂互动可以加深学生对知识的理解和应用。
在使用导学案进行课堂互动时，教师和学生可以按照以下方式展开活动：1. 导入问题：教师可以通过提问的方式引导学生回顾预习内容，并让学生提出问题或分享自己的理解。
2. 群体合作：学生可以分成小组，通过讨论、合作完成导学案中的任务。
每个小组可以派代表进行发言，展示自己的解答或思考过程。
3. 教师引导：教师应根据学生的回答情况，及时给予反馈和指导，帮助学生理解和掌握知识。
4. 总结概括：课堂结束前，教师可以对当堂学习进行总结和概括，强化学生对知识的记忆和理解。
通过课堂互动，学生能够主动参与到学习中，通过与他人的合作和互动，扩展自己的思路，提高学习效果。
三、复习总结法复习总结是导学案学习的重要环节之三，通过复习总结可以巩固和回顾所学知识。
在使用导学案进行复习总结时，学生可以按照以下步骤进行操作：1. 复习导学案：学生可以回顾之前所学的导学案，检查自己的学习成果和理解情况。
导学案的使用方法
导学案的使用方法随着导学案进入课堂，我们在使用导学案的过程中，形成了这样的一些做法。
一、我们对教师的要求1.课前课前提前下发导学案，让学生对要学的知识进行预习。
教师一定要做好导学案预习阶段的过程指导，要设计好预习的环节，布置好预习的要点、方法、要求。
积极引导学生课前进行自主学习，发现问题，看能不能自行解决。
对无法解决的问题，一定要做好记号，做到心中有数，要学在前、教在后、先学后教，提前为高效课堂做好铺垫。
2.课上我们在用“导学案”进行课堂教学时，做到：放手让学生主动去合作、讨论和探索；在探索的基础上，让学生感知新知识，掌握新知识，提出问题让学生放手思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。
老师要借助导学案为学生搭建一个自主学习，合作探究的平台，在这个平台上，让每个层次的学生都有所提高。
老师既不能当“传声筒”，也不能当“甩手掌柜”。
适当的点拨和指导非常重要。
一定要切记一点，不能把导学案当成固定的甚至唯一的教学方式来处理，力求什么方式有效，就采用什么方法。
在这个过程中，充分发挥优等生的引领作用，合理分配小组内的任务，让学生互通有无，共同提高，真正实现兵教兵。
3.课后导学案中的巩固训练分为当堂反馈练习和课后提升两个部分。
当堂反馈练习尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，达到“当堂达标”的目的；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息。
课后提升部分的题目在编写时就分为不同的层次，教师可针对不同的学生布置不同的题目作为课后的练习巩固。
同时教师要适时将学生做好的导学案收起，仔细批改，对导学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解并指导学生对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。
二、我们对学生的要求1.课前认真预习新课，大胆尝试自行解决“学案”中的准备环节，提前尝试“探究活动”和问题准备、做好向老师或其他同学质疑的思想准备，也就是说做好新授课之前的各种学习期待。
怎样使用导学案
怎样使用导学案现在，我县正在进行课堂教学改革，暑假后准备改革传统的备课模式，统一使用县教研室印制的导学案。
为规范导学案的使用，特提出如下要求：一、使用“导学案”备课的基本模式“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”。
1、提前备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。
2、集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。
3、课前备课：上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。
4、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。
二、具体要求导学案不同于教师的备课，它只是教师备课中的一个组成部分。
教师不能单纯地把导学案当成备课，而应对导学案进行个性化修改，融进自己的创意。
教师可在导学案上进行创意备课，只是备课的形式灵活多样。
导学案要有教师圈点勾画和补充填写的痕迹，并且具有实效性、实用性。
如导学案不符合自己的教学要求，可在后面另加附页，写进自己需求的教案和学案，并粘贴在后面。
三、对学生的要求1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。
所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。
3、每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
四、对教师的要求1、一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。
2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。
如何有效使用导学案.doc
如何有效使用导学案如何有效使用导学案摘要：导学案教学模式是对传统教学方式的一种变革。
它以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题、自我探究为主线，以学生多种能力的养成为目标，较好地落实了学生的主体地位，体现了现代教育的特征，符合新课改的理念。
关键词：导学案；课堂教学；有效导学导学案的优势在于：使学习目标一目了然，重点、难点一清二楚；提高了师生的课堂利用率，能帮助学生梳理知识结构体系，提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料；使用导学案，容易进行教学反馈;促使教师改变教学策略,提高三个能力（备课中的“选材”能力、课堂上的“亲和”能力、方法中的“导演”能力）；可以将“集体备课”落到实处，个人备课与集体备课达到有机统一。
如何正确、有效地使用导学案，下面我谈谈自己的一点体会。
一、教师要在课前认真研读教材充分发挥“集体备课”的优势，确定好本课的学习目标、重点、难点，然后围绕学习目标提出一些有梯度的问题，力争达到既突出重点，又能很好地突破难点，使“三维目标”在学习中较完美地体现。
二、课前学生要借助于导学案中的有关问题自学教材教师要在自学过程中进行适当辅导，使学生能够较好地掌握内容, 努力培养他们的自学能力。
这时，教师要做到以下两点：（1）指导学习方法。
如，告诉学生导学案中哪些内容只要略读，哪些内容要仔细认真地读，哪些内容应注意知识的前后联系才能解决等等，让学生逐步理解掌握教材。
（2）要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，带着问题走向课堂。
这样做，既能逐步培养学生自主学习的能力，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法。
三、利用合作学习的形式讨论“导学案”中的有关内容分组合作讨论是在学生课前预习的基础上，组织学生讨论导学案中的有关问题，要求讲究问题的主次，在有限的时间内围绕教学中的重点、难点问题引导学生展开讨论交流，达成共识，而学生在讨论交流后仍不能解决的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑或学生展示交流时解决。
使用导学案的方法
使用导学案的方法一、课前1、备课：教师在课前要认真钻研新课标，详细审阅导学案，深入了解学情，预设课堂生成的各个环节，并对各个环节的时间安排做到胸中有数，必要时要在学案中予以标注作为提示，以防课堂时间失控。
2、预习：要以导学案为依托，强调学生关注学习目标，不要忙于盲目做题，对本节课的知识、能力、情感等三维目标以及重点、难点做到胸中有数，A、B两级预习题原则上要求独立完成，C、D两级可在查阅资料、他人指导或小组合作下完成。
二、课堂1、合作交流：此时间段重点解决学生预习过程中不能独立完成的问题（也可作为家庭预习没能完成任务的补充），原则上控制在10分钟以内，最多不超过15分钟，教师要巡回指导、了解各小组的交流情况，对下一步学生展示的方式做出决定。
2、成果展示：可以小组为单位展示（必要时，可让每个人先小组内展示，再推荐1—2名代表小组展示），也可以班为单位展示。
展示要实行开放式，教师要恰当运用“课堂十大用语”鼓励不同的小组、同学质疑、答疑。
质疑过程中，要关注全体学生，特别是展示过程中被冷落的学生，不失时机地给予启迪、引导和鼓励。
另外，在学生展示、质疑过程中，教师要注意操控课堂，防止偏离课堂主题、对某些问题纠缠不清等现象，适时进行点播或精讲，确保课堂高效运行。
3、课堂小结：原则上由学生自己总结，教师帮助完善。
必要时，可限定时间让学生先小组内讨论总结，再在班内展示小结。
三、课后1、教师要对本节课教学进行反思，对出现的问题进行分析，对个别不能当堂达标的同学进行补救，尽量能使所有学生达到日清，减少知识负积累，缩短先后进生之间的差距。
2、发下节导学案，并在原备课的基础上，灵活运用导学案（如可根据需要精选、调整某些预习题，甚至其他内容），并将预习要求向同学们讲清楚。
3、周清理：为检测、保证课改实施效果，每周末要对全体学生进行本周教学的A、B 级学习目标进行周清理，对清理不达标的同学，教师要帮助制定补救措施，并（明确告知）在下周一对这些同学和同样目标重新进行清理，形成制度。
如何用导学案教学
如何进行“导学案”课堂教学模式教学1、“导学案”课堂教学模式概述（1）基本理念：落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识；坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不使每一个学生掉队。
（2）操作载体：师生共用“导学案”。
“导学案”整合教师的教案、学生的学案和评价的卷案于一体，起到“三案合一”的作用，解决了教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。
（3）导学案编写原则：①主体性（确立学生是学习的主体）；②导学性（具有指导学生学习的作用）；③探究性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容）；④层次性（关照不同层次学生的不同要求）；⑤开放性（有可供师生完善的“留白处”）；⑥创新性（有利于培养学生的创新意识）。
（4）基本操作流程：教师个人备个案→集体研讨制定“导学案”→课堂组织实践“导学案” →课后反思补充“导学案”。
2、“导学案”课堂教学模式的基本环节“导学案”课堂教学模式主要由“明确目标→前置自学→展示交流→合作探究→达标拓展”五个环节构成，教师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作。
（一）明确目标师生共同明确教学目标。
教师在课前准备阶段，事先把新的学习内容，按照其在单元或整册书的地位、作用，根据学生的认知起点，制定相应的科学的学习的目标，明确目标展示于“导学案”上。
上课伊始，教师指导学生参照“导学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的有任务地参与课堂学习。
（二）前置自学前置自学一般要在课上进行，学生依照“导学案”，在老师的指导下进行自主学习，完成“导学案”上的自主学习问题，同时生成整理新问题。
自学中，学生能解决的问题自己解决，自己能归纳的规律自己归纳，解决不了的问题可以在合作小组内讨论寻求解决。
鼓励学生通过圈点标记深入钻研，找出规律性的东西，教师指导自学，同时根据掌握的自学情况进行二次备课。
前置自学环节设计的目的有三个：一是通过自主学习解决自己完全能解决的问题，培养自主学习习惯、能力；二是为课堂上的展示做充分准备；三是为教师下一步的引导点拨提供起点。
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学生如何使用导学案
一、转变思想、统一认识
导学案主要是指导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人。
导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。
导学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。
二、有效自学、成就课堂
对导学案的使用，学生要有正确的态度、科学的方法、主动的意识.
自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结.因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案.
课下自学的质量，是保证三步一课有效实施的关键。
全体学生对导学案的态度是热情而不是敷衍，积极而不是消极，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝。
必须自主阶段认真写，课上互动认真标注，课后修订认真改。
课下全体学生要依据学案独立自主全面完成导学案。
自学主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成导学案（必要时也可教师帮助、同学间合作，这仅为辅助手段），但更多是强调自主学习，学生原则上不能自习课上讨论。
但学案一定要自己去学去做，千万不能抄袭，弄虚作假。
使用时教师根据学情适当增删的内容学生要记在学案上，并按要求去自学。
没有高度的自主就难以保证充分的互动。
三、课上互学、高效利用
1.课堂交流离不开导学案
讨论开始时教师对讨论进行指导：（一）校订学案，小组长带领全组首先校订学案，要逐内容进行；（二）组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。
小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；（三）落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；（四）如有集中的困惑问题，小组收集.
2.课堂展示离不开导学案
各小组的主要展示人，按事先分配的重点内容（对本小组领取的重点学习任务，认真研究，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑，全部组员要高质量解决相关问题；也可以尝试不分配特定内容）板书展示，展示人要写上名字。
3.课堂生成离不开导学案
课上集中的困惑问题记在学案上、个人的疑难批在学案上、教师提出的问题也得写在学案上、思维的碰撞更要注在学案上。
4.学后反思离不开导学案
对课堂知识方法的概括是对学的结果的一个方面的表现，展示反思可以借助学案，修改反思更需要学案。
5.复习备考离不开导学案
对课堂知识的巩固、整合以及阶段复习都需要用到导学案，可以通过自主评价等环节自查学习薄弱环节，有重点、有主次的复习。
6.课堂点拨离不开导学案
教师课堂学生会的不讲，学生会写的教师不写，教师是对各知识点强调、指导、点拨，或对各目标所涉及的问题敲定、点拨。
学生要结合教师点拨，进一步讨论展示内容，并对学案再次修订。
7.教师引导离不开新学案
课堂后十分钟教师引导学生进入新课，学生应适度浏览新学案，结合教师的引领初步了解新学案。
四、学案检查、及时到位
1.课堂学习使用过的学案，下课不能立即收交，为了进一步落实学习效果，课余时间学生必须依据教师点拨，课堂互动成果
红笔修订导学案，晚自习上课前课代表带领小组长逐一检查学案修订情况，第一节晚自习前交给教师。
没有高度的自主就难以保证充分的互动。
2.新学案的自主学习也需要督促，在晚自习最后一节下课前十分钟小组长检查本小组新学案学习情况。
五、想学能学、会学学好
借助导学案，有效实施“三步一课循环教学”根本目的是打造高效课堂、进一步提高教学质量。
热切希望全体同学积极参与，不仅要想学习更要会学习，只有能学习才能学好习。
浓厚的课堂学习气氛必将激发学生的学习激情，亲身经历学习的过程必使学生更加扎实地掌握知识，全面广泛的课堂参与必将提高学生的学习兴趣，有限的学习时间、真实的学习过程、实实在在的学习体验必定使学习效率真正得到提高、学习潜能得到最有效的开发、学习效果得到有效保证。
思考与困惑
1.教材与学案关系
教材是根本，学案是为帮助学生更加容易地学习教材。
但实际使用中，个别学生容易出现依赖学案而忽视教材的现象。
特别是概念部分，即使老师强调了，也不能做到依据学案结合教材理解知识。
也有抄书填写学案内容的现象。
2.学生纵然认真地完成了学案，但学习的深度不够，学习浮于表面。
错误认为完成了学案，就完成了学习任务。
3.学生根据教材和学案，提不出问题或者不会提问题，也就是浅尝辄止。
学生踊跃展示的激情不够，容易左顾右盼，想说的想讲的同学也是唯唯诺诺，观望等待,讲解时面向黑板。
4.展示中表述不着边际，说不到点子上。
这是造成时间紧张或课上导引环节时间较少甚至不够用的原因之一。
5.个别学生对导学案缺乏深入学习，对难易程度地认识不够准确。
6.个别学生课后修订导学案不够认真，不能使学案作用得到
充分发挥。
使用导学案后学生的反响
1.会学的学生感到更有劲也更充实了；不学的学生任务明确也确实动起来了；学不深入的学生感到负担减轻了。
2.勤于思考的学生觉得学的扎实了；学习习惯不好的学生抱怨老师讲少让他干的多了。
3.基础优秀的学生觉得自主学习的时间更多了；基础薄弱的学生认为教师的讲解有点少了，分析提示不够具体了。
教师使用导学案的感受
1.要想编好学案是不容易的，花费时间和精力是大量的。
2.有了导学案,备课方式改变了,集体备课的必要性增强了,研讨的内容具体了，拓展的方向明确了，青年教师成长更快了。
3.“三步一课”使授课的模式更新了,教师的引领加强了，学生的学习方式改善了,主体地位提升了,学生学习的效果显著了。
4.学习的内容深化了,个别疑难互帮互助解决了,难点教师引导学生探究了,共性问题同学讨论教师点拨了,应用自我经历体验了,学后反思落到实处了。
5.特别忧虑讲少学生是否能真的明白了，个别学生讨论时是否虚度时光干耗了，个别学生的学案是否真的是自主完成了。
结束语
尝试需要交流，探索需要总结。
交流利于改进，总结才能深入。
教改促进成长，挑战机遇同在。
愿意做事的人，才会主动去做；用心做事的人，才能把事做成；
真心做事的人，才能把事做好。
一家之言，姑妄听之；邻里之言，认真思之；众人之言，也要辩之；
抛砖在于引玉，推陈方能出新。