四年级语文课文《风筝》教案五篇
四年级语文课文《风筝》教案五篇
四年级语文课文《风筝》教案五篇
由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。下面就是整理的四年级语文课文《风筝》教案五篇，希望大家喜欢。
《风筝》四年级语文教案1
第一课时
一、诗歌导入：
1.由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。
《村居》
【清】高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
师：这首诗描写了一幅什么情景?你们喜欢放风筝吗?
学生自由作答。
师：今天我们就学习一篇关于小孩子放风筝的文章《风筝》。它的作者是鲁迅。
补充板书：风筝
看到这个题目，你有那些想法?
预设：生：谁放风筝呢?
这个风筝是什么样的呀?
放风筝放的开心吗?
下面让我们带着思考一起走进这篇课文。
二、初读课文，整体感知
1.同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字或读不准的字在书上标出来。并写在预习本上。
2.交流预习本上的字。
教师预设易读错的词语有：
丫杈ch蜈蚣嫌恶xin劳模
shn什么m模样
三、默读课文，自主学习
师：刚才我们一起走进了课文，能不能说说文章说了一件什么事?
首先让同学们在小组内互相说。
教师分小组随机抽让学生说，（注意要照顾到不同层次的学生。）预设：鲁迅的弟弟小时候特别喜欢放风筝，鲁迅却不允许弟弟放风筝，现在他很后悔自己当年的所作所为，向自己的弟弟道歉寻求原谅，但是弟弟已然全然忘却，因而鲁迅的心情依然沉重着。
教师及时提示以便说的更完整：
鲁迅为什么后悔?
弟弟有没有原谅他呀?
他现在的心情如何呢?
学生再次阅读思考。
指导以后要注意让学生重新说一遍。检查效果，看学生是不是把握住了文章的主要内容。
师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。
作业：
1.预习作业：细读课文，把自己的感受写在预习本上。
2.课下查阅有关鲁迅的生平资料，读读有关鲁迅的故事。
把自己读资料的收获、感受写在预习本上。
第二课时
一、回顾所学内容：
1.回忆课文讲述我和弟弟之间关于风筝的故事。
2.默读课文，想想，从这篇文章，你读到了些什么?
预设：学生整体把握鲁迅对当年事件的深深自责。
二、细读文本，思考感悟：
（由学生感悟）提出中心话题：鲁迅对当年的所作所为什么那么后悔?你又是从文中哪些段落体会到鲁迅的后悔的?
1.小组讨论：（给学生充分讨论、小组交流的时间，指导学生将找到的语句标注下来，并进行交流。）
2.全班交流：
教学预设：
生：从文章中的第五自然段我们可以看出鲁迅开始为自己的行为后悔了，因为游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
可是鲁迅却不允许，他对自己的弟弟做了精神的虐杀的一幕
（1）游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。你们同意这种说法吗?从文章中的那部分我们可以体会到?
生1：从第三自然段和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十多岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不
许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的纠缠解开了，他高兴的跳跃。
通过张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日惊呼跳跃
我体会到了小兄弟虽然自己不能放风筝可是他看的那么入神，那么专著时而惊呼时而出神体会到了他是多么的喜欢放风筝。小孩子都喜欢玩，所以说游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
师：对了，你们喜欢玩，我小时候也喜欢玩，我的孩子她也很喜欢玩。
那么你能不能给大家读读，把小弟弟当时的心情读出来。
还有谁想读一读，说说你对这部分的感受?
师：在生活中你有没有类似的经验感受?
生：有看球赛，
打游戏我也会禁不住喝彩欢呼。
师：我相信很多同学都有过类似的经验感受，那么大家都来读一读，体会体会小兄弟对放风筝的无比喜爱。
（2）那么同学们，我们还回到我们的问题，精神虐杀是什么意思?那一幕是精神虐杀的一幕?
生：文章的第四自然段是精神虐杀的一幕。
师：给大家读一读。
师：你们从中感受到了什么?
生：我感受到鲁迅当时
生：我感受到小兄弟当时特别惊恐无助。
师:你从哪个句子，那些词体会到的?
生:他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。我从他的动作神态惊惶地站了起来失了色瑟缩着体会到的。惊惶就是很惊恐的样子，失了色说明因为害怕变了脸色，并且还全身发着抖。
师：本文在写我对小兄弟的精神虐杀一幕时，写到留他绝望的站在小屋里，后来他怎样，我不知道，也没有留心。
请你合理想像一下小兄弟会是怎样的一副情景。
生：终于忍不住哭了起来。因为鲁迅在时他根本不敢哭。
生:他捡起心爱的风筝，可是风筝根本不能再修好了，眼泪一滴一滴落下来.
这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而我是一个野蛮粗暴的虐杀者，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。这也是他后悔的原因。
同学们谁来给大家绘声绘色的读一读，注意读出自己的体会感受.
（3）同学们现在你们也一定可以理解当鲁迅明白游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。时，他什么样的心情了，但这样的心情我们再来读读五六自然段。
三、文本主题深入研究：
师：同学们鲁迅为什么对一件过了那么多年的事仍然不能释怀，看到风筝是一种无可把握的悲哀。仅仅因为这件事吗?
请同学们看下面的资料：（课件出示与主题相关鲁迅资料。）
鲁迅是一个求知欲很强的人，早年曾经以优异成绩卡口如日本学医。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善
被讥为东亚病夫的中国人的健康状况。鲁迅也想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。他发现，在日本，作为一个弱国子民，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是低能儿。有一次，在上课前放映的幻灯画片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在强国林立的现代世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。在当时，他与朋友们讨论最多的是关于中国国民性的问题：怎样才是理想的人性?中国国民性中最缺乏的是什么?它的病根何在?通过这种思考，鲁迅把个人的人生体验同整个中华民族的命运联系起来，奠定了他后来作为一个文学家、思想家的基本思想基础。
阅读资料，指导学生从课文找出对自己的弟弟的麻木、冷漠而感到深深悲哀的语句，反复诵读，体验怒其不争。
预设：文中最后两个自然段。
带着对文本此时的理解感受，再来读读这篇不同一般的童年故事吧！
师总结：
这是怎样的一种悲哀啊！而这种悲哀意想不到，又无可把握，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已
经全然忘却。课文一再强调我的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。
《风筝》四年级语文教案2
教学目标：
1、品味语句，理解重点词句的语境意义。
2、感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。
3、学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。
教学重点：
引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解我对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及我由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀
教学难点：
理解重点词句的含义
教学过程
一、导入新课
放歌曲《三月三》，又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗?由鲁迅和他弟弟关于风筝的故事引入课文：强调鲁迅的心曾因为风筝的事而沉重过，设置疑问，引入课题
二、作者简介、背景简介
三、预习检查
读准下列字音
1.生字
丫杈ch憔悴qiocu模样m嫌恶xin嫌恶xin劳模
恶ě恶心什模
模样
三、阅读课文，整体感知
（一）自主朗读课文
1.朗读要求：
①读准字音；
②停顿恰当；
③读出感情；
④读出重音。
2.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?（不是）
②风筝在全文中起什么作用?（线索）
③试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了我毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）
④课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?（1925年、半殖民地半封建社会）
⑤文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?（顺序、倒序、插叙）
第二课时
一、导入新课
（一）听歌激情：放歌曲《三月三》，又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年，引发学生对放风筝的美好
感受的回忆。
（二）简谈感受：你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗?（三）风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
二、整体感知
（一）概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
（二）略说人物
自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象?
学生大致会这样说：
（1）从体弱多病可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）
（2）从惊惶，失了色瑟缩着可以看出小弟是软弱的，胆小的；
（3）从可鄙一句看出，我是老成古板的；
（3）从惊呼、跳跃即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；
（4）从做出蝴蝶风筝看出小弟是心灵手巧、聪明的；
（5）从伸手抓断、踏扁、傲然走出可以看出我是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。
三、研读悲哀
（一）朗读体会
读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情?（悲哀）
1.把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名
学生朗读，教师相机指导，及时点评。
2.个别朗读后，四个小组连缀读完所有抒写悲哀心情的句子。
（二）合作探究
学生从抒写悲哀的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。
①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀?
②四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，怎么说春天久经逝去?为什么又说春天就在这天空中荡漾了?
③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是不幸的?
④文章结尾为什么说悲哀是无可把握的?我为什么要躲到肃杀的严冬中去?四面正给我非常的寒威和冷气有没有别的含义?
四、思维延展
（一）讨论主题感悟警句
1.引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢?对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好?
2.作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢?文中有一个警句，请找出来，齐读。
3.你赞同这个道理吗?谈谈自己的理解。
例如：
多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。
玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界
奇妙无穷。
爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的乖孩子，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。
玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。
（二）联系生活讲述故事
回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。
教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。
（三）进入文本与人对话
1.学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢?说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。
老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）
2.学生四人一组进行第二次合作交流，然后在全班进行交流。
学生的对话会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。
五、结语
一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一
曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！
学生十分愉悦地、无限向往地齐背草长莺飞二月天，拂堤杨柳放纸鸢，结束新课。
《风筝》四年级语文教案4
教学目标：
知识与能力:
理解课文内容，学习本文传神的动作、心理活动描写。
过程与方法：
1、自主阅读，理解文章内容。
2、合作探究，体会作者情感。
情感态度价值观：
学习作者敢于承认错误的自责自省精神。
教学重点:
引导学生联系自己的生活体验，理解课文内容，
教学难点:
学习作者的自省精神。
教学准备:
教师课前制作多媒体课件.
教学流程
一、导读，创设情境
1、课前播放歌曲《三月三》，创设情境。
2、彩屏显示：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
同学们，清代诗人高鼎的《村居》写的是什么情景?想到风筝，你们会有怎样的情感?（生谈感受。）可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢?今天，就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！
（用歌曲创设情境，为学生学习课文营造感情基础，激发学生学习兴趣；导语设置悬念，激发学生的学习兴趣，形成阅读期待。）
二、初读，整体感知
学生活动（彩屏显示）：
1、用自己喜欢的方式朗读课文。
2、思考：本文围绕什么展开回忆的?写了一件什么事?用自己的话简单复述。
教师：
指导复述的方法，引导学生理清情节。
（从文本出发，培养学生提炼筛选信息的能力，尊重学生的自主阅读体验。）
三、研读，合作探究
彩屏显示：
1、作者看到远处有一二风筝浮动，就感到惊异和悲哀，这是为什么?
2、文中所说的精神的虐杀的一幕具体指什么?你如何看待这种行为?为什么?
（题1要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要
能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。）四、精读，理解人物
学生活动（彩屏显示）：
朗读第3、4段，说说你更喜欢课文中的哪个人物?为什么?
教师：指导学生开展小组合作讨论，体会动作神态描写的作用，引导学生体会谁才是真正的悲剧制造者。
演读：一位学生表演哥哥，一位学生表演弟弟，朗读第3、4段。要求所有第三人称均改为第一人称，并读出人物的感情。
（引导学生走进文本，展开生生对话、师生对话，真正体会人物的情感，以更好的理解人物。）
五、思读，质疑问难
你对课文内容的理解还有哪些困惑之处?
（鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。）
准备问题：
久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，怎样理解?
我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是不幸的?
怎样理解结尾的句子?
六、联读，延伸拓展
课文中说：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?选择一个你最难忘的说给同学们听听。
（把学生从课本引向生活，加深学生的理解和体验。）
七、小结，朗读课文
《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的精神。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界（学生朗读课文）
作业设计：与《满天的风筝》比较阅读（研讨与练习三）
板书设计：
毁
我风筝弟
自责反省
浓浓亲情
《风筝》四年级语文教案5
教材分析：
这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受虐杀却无怨恨的深沉感慨。
学习目标：
①知识与能力目标：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，体会感情色彩复杂的句子的含义，进行探究性学习。
②过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教
育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学重、难点：
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
学情分析：
由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
课时安排：两课时
课前准备
学生
①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师
①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。
教学过程
第一课时
一、创设情景，激情导入
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
板书课题并出示目标。
二、初读课文，扫清障碍
教师范读或让学生听配乐录音，让学生熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累优美词语、精彩片段。
注音：蜈蚣（）瑟（）缩
解释：伶仃憔悴肃杀诀别嫌恶苦心孤诣
三、细读课文，整体感知。
大屏幕投影出示问题组：
a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
b.听读课文以后，你有哪些感受?
（教师可针对学生不同的感受启发提问）为什么我不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是对于精神的虐杀?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?
c.课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充.教师再带
领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。
[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；我的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了我的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住我情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
[问题探究]
①为什么在我是一种惊异和悲哀?（联系下文）
②画出描写故乡风筝时节的春光明媚的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?（多角度讨论探究）
③为什么说久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了?
师生讨论后，教师加以评述。
[教师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（引出下文），在春光明媚的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的寒威与回想中春日的温和互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
五、课堂总结。
六、布置作业
①精读课文，再提问题，继续研讨。
②课后读一读，写一写。
③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?
七、板书设计
八、课后反思
第二课时
一、复习检查：
投影出示字、词及文学常识。
二、自主质疑，合作探究
上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。
1、教师朗读指导（声音、语调、速度、感情）。
2、指名朗读课文（312段），对课文主体内容再交流探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。
再次整体感知，同时布置思考问题准备
在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相
互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。（教师应引导学生合作探究解决好如下问题）
3、学生可边读边思考或读完整体思考。
大屏幕投影出示问题组
第一组：
（1）从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?（结合书中插图体会）
（2）文中所说的对于精神虐杀的这一幕，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对我的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?
（3）这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。
（4）通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?
四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。
[教师小结]
这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而我是一个野蛮粗暴的虐杀者，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。（第4题可放开让学生说，教师不一定给评价）
第二组：
快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。
大屏幕投影出示问题
（1）看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是不幸?
（2）从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?
（3）待到小兄弟惊异地笑着说：有过这样的事吗?为什么我不觉
小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文3篇
小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文3篇 小时候我们喜欢看风筝在天空中飞翔，今天小编为大家带来的是小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文。希望可以帮助到大家。 小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文一 【教学目标】 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2.正确、流利有感情地朗读课文，体会童真童趣。 3.通过自读自悟，读懂课文内容。 4，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 【教学重点】 体会孩子们的心情变化并找出描写心情的词语和句子。 【教学难点】 理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 教学方法：朗读法、讲授法、演示法 【教学准备】 1，搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。 2，准备一只风筝。 【课时安排】 两课时 教学过程 第一课时(略) 第二课时 一，导入： 1，出示课件：高鼎的《村居》，学生齐读。这首诗中有一样非常
好玩的东西是什么? 2，没错，纸鸢就是风筝。出示课件资料袋，介绍风筝。 3，同学们，你们谁放过风筝，那位同学来谈谈放风筝的情景及心情。 今天这节课，我们继续学习《风筝》这篇课文。板书课题。 设计意图：从古诗《村居》引入课文，既帮助学生复习了既有知识，又自然引入到新授课文，一举两得。人教版小学语文教科书从三年级开始，在有的课文后面安排了“资料袋”，形式多样，或文字介绍，或图片介绍，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。显然，“资料袋”作为教材的有机组成部分，其作用不可小觑。然而在实际教学中，我们常常轻视，甚至忽略了“资料袋”，致使“资料袋”成为可有可无的摆设。其实我们可以通过资料袋让孩子学会在较短时间内提取与文本相关的重要信息，这也是一种很重要的阅读能力。 二，复习巩固 (一)生字词的复习 1，课件出示上节课所学的生字词，指名学生读，其余学生评价。 2，学生齐读。 3，将生字词上面的词语去掉，再让学生读 ，课文内容的复习。 1，通过上节课的学习，我们了解了课文的大概内容，谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事?课件出示填空题让学生填，并伺机板书。 2，我们一起感受了孩子们做风筝时的心情是怎样的呢?(快活)从课文的哪些词句中可以看出来?, “我们精心做着，心中充满了憧憬和希望” “我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字也写在上面”…… 设计意图：要求明确，学生就能有针对性地开展复习，这样有利于提高课堂效率。学生经常得到这样的训练，有助于提升记忆和总结能力。
精品部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原 文及教案 【导语】这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。老师准备了以下内容，供大家参考。 原文 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说:“放得这么高!” 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。 “那儿找过了吗?” “没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”....... 教案1 四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。 第一课时 【课时目标】 1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。
四年级语文课文《风筝》教案五篇
四年级语文课文《风筝》教案五篇 四年级语文课文《风筝》教案五篇 由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。下面就是整理的四年级语文课文《风筝》教案五篇，希望大家喜欢。 《风筝》四年级语文教案1 第一课时 一、诗歌导入： 1.由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。 《村居》 【清】高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 师：这首诗描写了一幅什么情景?你们喜欢放风筝吗? 学生自由作答。 师：今天我们就学习一篇关于小孩子放风筝的文章《风筝》。它的作者是鲁迅。 补充板书：风筝 看到这个题目，你有那些想法? 预设：生：谁放风筝呢?
这个风筝是什么样的呀? 放风筝放的开心吗? 下面让我们带着思考一起走进这篇课文。 二、初读课文，整体感知 1.同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字或读不准的字在书上标出来。并写在预习本上。 2.交流预习本上的字。 教师预设易读错的词语有： 丫杈ch蜈蚣嫌恶xin劳模 shn什么m模样 三、默读课文，自主学习 师：刚才我们一起走进了课文，能不能说说文章说了一件什么事? 首先让同学们在小组内互相说。 教师分小组随机抽让学生说，（注意要照顾到不同层次的学生。）预设：鲁迅的弟弟小时候特别喜欢放风筝，鲁迅却不允许弟弟放风筝，现在他很后悔自己当年的所作所为，向自己的弟弟道歉寻求原谅，但是弟弟已然全然忘却，因而鲁迅的心情依然沉重着。 教师及时提示以便说的更完整： 鲁迅为什么后悔? 弟弟有没有原谅他呀? 他现在的心情如何呢? 学生再次阅读思考。 指导以后要注意让学生重新说一遍。检查效果，看学生是不是把握住了文章的主要内容。
人教部编版四年级上册语文《 风筝》教案
第五单元 精彩生活 列夫·托尔斯泰曾经说过：“有生活的时候就有幸福。”可见生活于我们而言是非常重要的。但是，生活究竟是什么？怎样的生活才能称作精彩？登山者说，生活是一座接着一座的大山，连绵不断，你必须不断去攀登，去挑战，才能见到梦中的大海；远航者说，生活是一片汪洋大海，一望无垠，只有坚强地与风浪搏击，才能到达理想的彼岸；音乐家说，生活是酸甜苦辣咸的交响曲，只有具有丰富的经历，才能弹出令人兴奋的乐曲；画家说，生活是一块调色板，无数种美丽的颜色汇聚在一起，才能调出生活的五彩缤纷……或许，这所有的一切交织在一起，才能称为生活，才能称作精彩。 生活里有快乐。你看，那群在田野里飞奔的孩子，他们做风筝，放风筝，找风筝，快乐的笑声伴着风筝越飞越高。生活里也有感动。你看，那只飞落在地上不住颤抖的老麻雀，它用自己渺小的身躯绝望地对抗庞大的猎狗，浓浓的母爱激荡在每个人的心中。啊，生活！我要为你喝彩，我要把你铭记！ 本单元课文以“生活中发生的事”为主题编排，主要表现了生活的多姿多彩。本单元的体例相对特殊，由两篇精读课文、交流平台和初试身手、两篇习作例文和一个习作训练构成。但无论是课文还是习作，都紧紧围绕平常人的生活展开，力求展现大家真实的生活经历。 分类 内容 课时 教学要点 课文 风筝 2 抓住文中描写心情的词句，体会人物心情的变化，学习把事情的过程写清楚。 麻雀 2 引导学生把握事情的起因、经过和结果，品味老麻雀的动作和神情背后的深层含义，感悟母爱的伟大。 交流平台 1 引导学生掌握把一件事写清楚、生动的方法和技巧。 初试身手 1 习作 例文 爬天都峰 引导学生分析例文中的叙事顺序和叙事重点。 小木船 习作 生活万花筒 1 明确事情的起因、经过和结果该怎么写。
部编小学课文《风筝》朗读+知识精讲+课件教案
16.风筝 贾平凹 童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！” 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。 “那儿找过了吗？”
“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”…… 教学设计 (一)教学目标 1、知识与能力：认识6个生字，会写13个生字;能流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3、情感、态度、价值观：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 (二)重点难点 重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。 (三)教学过程 1、复习导入 (1)这节课我们继续学习第10课，齐读课题。 (2)生字娃娃还记得吗?我们开火车认读。 (3)看来同学们都和生字娃娃交上朋友，谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书：做风筝、放风筝、找风筝) 2、读中悟情，以情促读(学习第三自然段) (1)风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么? ①同学们，你放过风筝吗?你是怎么放风筝的? ②课文中的孩子们是怎样放风筝的?默读第三自然段，用直线划出来。 ③谁来读一下这段话，其他同学也有任务，边听边用三角符号标描写人物动作的词。
鲁迅《风筝》教案设计
鲁迅《风筝》教案设计 •相关推荐 鲁迅《风筝》教案设计（精选10篇） 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的鲁迅《风筝》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 鲁迅《风筝》教案设计篇1 学习目标： 1、知识与能力：理解、积累“什物、惊惶、瑟缩、丫杈”等词语；品味课文语句，理解重点词句的语境意义。 2、过程与方法：通过问题探究，感知课文内容，了解作者情感变化，解读课文意蕴。 3、情感、态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。 教学重点： 了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和悲哀。 教学难点： 探究解读课文意蕴，多角度有创意地理解文章主题。 主要教法： 讲读、质疑、探究 教学过程： 一、导入 欣赏音乐《三月三》，营造氛围，导入新课。 二、检查预习 1、作者介绍 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。 2、正音
请同学们自己推选一位“小老师”，带领大家读准大屏幕上展示的字词。 三、走进课文 今天，我们的诊所来了一个病人，他竟是大文学家鲁迅先生…… 1、说病症： 学生齐声朗读课文1、2段，说说这位先生有什么异常之处。（“风筝”——惊异、悲哀） 2、探病因： 再次速读课文，概括萦绕在“我”心头的到底是一件什么事？ （结合时间、人物、事件复述课文内容） 3、分析病情 根据课文内容回答问题，同桌两人抢答，看看你们俩谁是更优秀的医生？病情一：“我”对风筝是一种什么态度？为什么？ 病情二：小兄弟做风筝被发现时，他是怎样的反应？ 病情三：“我”的观念，从什么时候起发生了变化？ 病情四：为什么“我”认为不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ 4、治疗经历 对于早年的过错，“我”弥补的方法有哪些？结果怎样？ 方法一：“送他风筝，赞成他放，和他一同放”————“然而他其实已经和我一样，早已有了胡子了”————失败 方法二：“去讨他的宽恕”————“他什么也不记得了”————失败 5、对症下药： “心病还须心药医”，请同学们写几句话，煲一剂心灵鸡汤，来安慰一下作者。 6、建立病历档案 （以“风筝”为线索再次梳理课文） 四、合作探究 从“风筝”的故事里，你得到了哪些启示？同桌合作完成。
《风筝》教学设计(通用6篇)
《风筝》教学设计（通用6篇） 《风筝》教学设计1 教学目标 1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解__的主题。 3、情感态度与价值观：了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。 教学重点、难点 1，教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。训练阅读能力、写作能力、说话能力。 2、教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。
教学思路 这篇散文中有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。因此对于__的主题，可以从多角度去审视。本课计划从封建教育的角度去理解，从自我解剖的角度去理解。 现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和独创性的理解。人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”那么教师也要从文本中走出，以人为本，以学生为本。 所以本课由一首风筝诗导入，检查旧知，学生自由朗读课文，整体感知，提出疑问，从众多疑问中选出本课研究的重点：此文是如何表达出一种深沉的悲哀感情的?然后从人事景物的角度进行解读，再进行心理测试，对学生进行完善人格教育。小结时要归纳出描写人物的方法，感受鲁迅先生文学作品的艺术风格，未尾进行说话训练，把听说读写结合起来，最后在抒情的音乐声中结束新课。 教学过程 一、创设情境，导入新课 二、浏览课文，整体感知 1、检查学生掌握词语的情况。
《风筝》教案设计(通用16篇)
《风筝》教案设计（通用16篇） 《风筝》教案设计（通用16篇） 《风筝》教案设计篇1 1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。 课前准备： 学生：放一次风筝 第一课时 回忆趣事，激情导入 1．打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？ 2．读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题） 初读课文，整体感知 1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。 3．感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝 读中悟情以情促读 1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。 2．充分朗读，体会感情。 a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。 b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。 c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。 3．想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？ 4．朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读） 5．说读结合，入境入情。 a、大家是怎么放风筝的？出示填空 b、再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。 c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。 6．感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。
四年级语文上册《风筝》优秀教案
四年级语文上册《风筝》优秀教案 作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的四年级语文上册《风筝》优秀教案，希望能够帮助到大家。 【教学目标】 1、知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。 2、能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。 3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。 【教学过程】 一、设境导入：在大屏幕上展示“放风筝”的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。为课文学习设置情景，营造氛围。 二、作者简介 三、背景简介 四、出示目标 五、听读课文，整体感知 1、本文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事?(听读要求：找出自己感受最深的一段) (1)生听读后解答 (2)师总结 六、研读课文(一)，寻找误解和冲突 1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用? 生读句子后做答 2、“我”对风筝是一种什么态度?“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的? (1)生答 (2)师总结 3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的.作用。 (1)生答 (2)师总结 4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应? 七、研读课文(二)，自我反省感受亲情 1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了? 2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些?他是怎样做的?结果怎样? 2、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重? (1)生交流 (2)师总结 八、合作探究 1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀”? (1) 生交流 (2)师总结 2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指什么?你能从“精神虐杀的这一幕”看出什么样的社
四年级语文上册《风筝》教案
四年级语文上册《风筝》教案 《风筝》教案篇一 风筝是人类最早的飞行器，作为玩具的中国风筝在飞机发展史中的重要作用。下面是小学美术风筝飘飘教案，欢迎来参考！ 一、教材分析： 通过对风筝传统文化艺术的了解及制作风筝，使学生初步掌握风筝的制作方法，加深了对民间美术和民俗文化的认识，在教材的单元教学中起到承前启后的作用，也使学生在生活中学会爱护和保护民间美术，关注民俗文化，增强对民族文化艺术的自豪感 二、教学目标的确定与依据 针对学情，根据九年义务教育初中美术新课程标准和教材的要求，制定了以下教学目标， 1、知识与技能目标：初步了解风筝的流派、色彩图案特点、制作方法及制作一个风筝。 2、过程与方法目标：通过师生之间的互动及观察、分析，不断递进探究、合作学习，来培养学生的赏析能力、合作实践能力和创造精神。 3、情感态度与价值观目标：培养对传统风筝艺术的热爱之情，使学生在生活中学会爱护和保护民间美术、关注民俗文化，并通过放飞风筝的活动培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。 教学重点：了解风筝的传统文化艺术特色，并学会风筝的制作方法， 教学难点：风筝的制作与步骤。 教法： 1、情境教学法 2、直观演示法 3、引导、启发教学法 教学过程: 前提：（上网查找） 一、中国风筝简史 二、关于风筝的起源
三、风筝流派 四、风筝分类 五、风筝的特点 （一）导入 同学们：你们喜欢放风筝吗？喜欢 放风筝是一项深受我国人民群众喜爱的传统活动，早在二千多年前，风筝就 带着祖先遨游太空的愿望飞上了蓝天，因此一直流传民间 （二）请欣赏图1、2、3、4 请问这些风筝都有哪些特点？你见过哪些风筝呢？ 学生回答 （三）风筝的种类 1、硬翅类（见图） 2、软翅类（见图） 3、板子类和长串类等（见图） （四）风筝的材料 ——主要是竹蔑和薄纸（丝绵纸）。辅助材料：棉线、浆糊、放飞用锦纶线适量 竹蔑要求：竹蔑应用竹子的外表面竹青部分，俗称蔑青。 她重量轻、韧性好、有弹性、便于弯曲造型，而蔑黄（竹子内侧）一般不宜制作风筝。 （五）制作过程 传统中国风筝的技艺概括起来只有四个字扎、糊、绘、放 简称“四艺”。即扎架子、糊纸面、绘花彩、放风筝。其实四字几乎包含了传统中国风筝技艺内容如：扎艺包括：选材、劈竹、弯竹、削竹、连接裱糊包括：选材、裁剪、裱糊、边缘处理、校正 彩绘包括：构图、铺底、描线、染色、修饰 放飞包括：场地和天气的选择、风、拉线、放飞、调收 （六）风筝常见故障 1、翻转下跌 2、侧飞、 3、摇摆 4、前俯
四年级语文《风筝》教案
四年级语文《风筝》教案 四年级语文《风筝》教案 在教学工开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？下面是为大家的四年级语文《风筝》教案，欢送阅读与收藏。 童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！（板书：风筝）(课件出示2) 1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。 2．根据学生的自由述说，相机反应，并总结概括出以下内容：（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。 （2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。 1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“憧、憬、歇、埂”(课件出示3) “憧、憬、歇、埂”是左右结构的字；“憧”和“撞”是形近字。 2.书写指导。 出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊”(课件出示4)
指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“拔”不要写成“拨”；“筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些；“丧”最后一笔捺要舒展。 指导学生按笔顺规那么写字，并注意学生的写字姿势。 自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。 抄写自己喜欢的词语和句子。 1.听写词语： 风筝蝴蝶拔几根幸福托着垂头丧气半圈 树梢歇一歇千呼万唤踪影磨坊 (课件出示6)教师集体订正。 2.回忆放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。（板书：风筝） 1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝 ?放风筝） 2.学习第2自然段。 （1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的.心情。对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。） （2）学生汇报。 学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。(课件出示7)“憧憬”一词可根据“泡泡”的提
《风筝》教案优秀6篇
《风筝》教案优秀6篇 《风筝》教案篇一 活动目标： 1、知识目标：引导幼儿了解风筝的特征，激发幼儿对风筝的兴趣。 2、能力目标：培养幼儿的观察力，发展幼儿的倾听及理解能力。 3、情感目标：在教师的帮助下放风筝，体验放风筝的乐趣。 4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。 5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。 活动准备： 实物风筝若干，多媒体课件《放风筝》 活动过程： 一、导入： 教师：现在是什么季节？都有那些好玩的活动？（幼儿自由交流，发表自己的见解） 教师：今天老师带来了一件在春天很多小朋友都喜欢玩的东西，但是想请它出来必须要先猜一个谜语，猜对了，它才会出和小朋友一起玩，现在请小朋友竖起小耳朵仔细听好了，天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘，小朋友猜一猜这是什么呢？（教师出示风筝） 二、教学过程： 1、教师：小朋友刚才都太棒了，一下就猜出来是风筝。小朋友你们除了老师手里的风筝以外，还见过什么样子的风筝呢？（请幼儿思考并举手回答，把自己见过的风筝尽量仔细地描述一下） 2、教师：老师这里也有许多的好看的风筝，小朋友想不想看？（观赏多媒体图片） 3、教师：刚才你们看到的风筝漂不漂亮？它们都有一个共同的特征，请小朋友告诉老师是什么？（出示图片请小朋友观察，说一说，最后老师揭晓答案演示一下） 4、教师：有个小朋友在春天和好伙伴一起和风筝玩，玩过以后他写了一篇
小散文，并且还制成了一个小动画，小朋友想不想一起来听赏一下？（播放图片）听过之后，小朋友有什么感想？这位小朋友和他的伙伴们都分别玩了哪几种风筝？它们的颜色是什么样的？（再次播放图片，按问题听赏） 5、画一画 请小朋友们，画出自己心目中的风筝，画好后贴到展示栏中，请所有的小朋友们欣赏。 三、活动小结： 1、引导着小朋友们背诵《放风筝》这篇散文，感受语言的美丽，理解五颜六色、五彩缤纷等词语的意思。 2、欣赏自己和别人画的风筝，比比谁的最好，为什么？ 活动延伸： 组织一次户外活动，请小朋友们带上自己最喜欢的风筝，一起到户外放风筝，教师讲好怎样放，指导幼儿学放风筝，发展幼儿跑跳的能力。 教学反思： 幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。 中班教案认识风筝篇二 活动目标： 1、让孩子、家长、老师共同分享参与游戏的乐趣，加深家园情、师生情、亲子情。 2、给孩子表现自我的机会，培养孩子活泼、开朗的性格，促进孩子交往能力的发展。 3、通过活动让家长进一步了解孩子的心愿，促进家园同步教育。 本次活动的主题是：放飞美丽的风筝。 活动的具体安排及注意事项如下：
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案原文 童年的时候，我们这些孩子，的快乐就是做风筝，放风筝。 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟〞，还把我们的名字写在上面。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放〞，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说:“放得这么高!〞 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。突然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。 “那儿找过了吗?〞 “没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。〞大家说。 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟〞....... 教案1 【学情分析】
四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。 第一课时 【课时目标】 1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村〞、“丧〞和多音字“磨〞、“坊〞的读音；正确读写“精心、希望、依然〞等13个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。【教学重点】 1.正确美观地书写12个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。 【教学准备】 2.学生亲自体验一次放风筝的过程。 筝的相关资料。 教学过程 一、唤醒情感，引入课题 1.出示风筝：同学们看，这是什么？我们一起来写写这两个字。〔板书：风筝〕 2.交流风筝的资料。你对风筝有哪些了解？
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教 案 童年的时候，我们这些孩子，的快乐就是做风筝，放风筝。 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一 个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名 字写在上面。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的 地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，逐步高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们 快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这 么高!” 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。 风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着 一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。 那里是我们村的水磨坊。 “那儿找过了吗?” “没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”....... 教案1
【学情分析】 四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。 第一课时 【课时目标】 1.会认5个生字，会准确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；准确读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2.准确、流利地朗读课文。 3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。 【教学重点】 1.准确美观地书写12个生字。 2.准确、流利地朗读课文。 【教学难点】 初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。 【教学准备】 1.课件 2.学生亲自体验一次放风筝的过程。
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案 【导语】这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和 小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情形。作者准备了以下内容，供大 家参考。
原文 童年的时候，我们这些孩子，的快乐就是做风筝，放风筝。 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一 个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了向往和期望。风筝做好了， 却什么也不像。我们依然快乐，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字 写在上面。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的 地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就腾空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快乐地 喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说:“放得这么高!” 从清晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。 风筝越飞越高，好像飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风 筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那 风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻觅，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一 个庞大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里 是我们村的水磨坊。 “那儿找过了吗?” “没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。 我们向那房子跑去，连续寻觅我们的“幸福鸟”.......