【9A文】巨人的花园文本解读一等奖
巨人的花园优秀教案一等奖(一)
巨人的花园优秀教案一等奖(一)巨人的花园优秀教案一等奖教案概述•课程名称：巨人的花园•年级：初中•学科：语文•教学目标：通过阅读巨人的花园，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，激发学生的想象力和创造力。
教学内容1.课文导读–介绍巨人的花园的故事背景–激发学生对故事的兴趣2.文字理解–学生阅读课文，并回答与课文内容相关的问题–分析主要人物的性格特点和动机3.语言表达–学生根据课文内容进行写作练习，例如写一篇关于花园的描写4.想象和创造力培养–学生根据课文内容进行小组讨论，发挥想象，构思自己的花园故事–学生进行口头表达，分享自己的花园故事5.文学鉴赏–分析巨人的花园所传达的主题和情感–学生发表自己对课文的观点和感受教学步骤1.导入–创设课文背景，引发学生的思考和兴趣2.课文导读–向学生介绍巨人的花园的故事背景和主要情节3.文字理解–学生阅读课文并回答问题–教师解析课文中的关键词汇和句子结构4.语言表达–学生进行写作练习，例如写一篇关于花园的描写5.想象和创造力培养–学生分组进行讨论，发挥想象，构思自己的花园故事–学生进行口头表达，分享自己的花园故事6.文学鉴赏–学生讨论巨人的花园所传达的主题和情感–学生发表对课文的观点和感受7.总结–教师对本节课的学习进行总结和评价–激发学生对进一步学习的兴趣和动力教学评估•学生课堂表现评估•学生书面作业评估•学生口头表达评估教学资源•课本：巨人的花园•课件：包括课文内容和相关图片以上教案仅供参考，具体的教学内容和步骤可以根据实际情况进行调整和修改。
任务分配•课堂导入：任课教师•课文导读：任课教师•文字理解：任课教师•语言表达：任课教师•想象和创造力培养：任课教师•文学鉴赏：任课教师•总结：任课教师教学时间安排•课堂导入：10分钟•课文导读：15分钟•文字理解：20分钟•语言表达：20分钟•想象和创造力培养：25分钟•文学鉴赏：20分钟•总结：10分钟教学方法•导入：利用问题引导学生思考和讨论•课文导读：教师讲解并配以相关图片展示，引发学生的兴趣和好奇心•文字理解：学生独立或小组完成阅读任务，教师适时给予指导和解释•语言表达：学生进行个人写作练习，教师进行针对性的指导和反馈•想象和创造力培养：学生分组进行小组讨论和口头表达，教师指导和引导学生发挥想象力•文学鉴赏：学生进行讨论和个人表达，教师引导学生深入思考和分析•总结：教师进行课堂总结并展示学生的成果，激发学生进一步深入学习的欲望学习方法•阅读理解：有针对性地阅读课文，注重理解和抓住关键信息•语言表达：锻炼写作能力，积累丰富的语言表达方式•想象和创造力培养：积极思考、勇于表达、展示自己的创造力和想象力•文学鉴赏：深入思考文学作品的内涵和情感，培养文学欣赏的能力以上是本节课的教学设计和安排，希望能为您提供参考，如有需要，可根据具体情况进行调整及修改。
部编版小学语文《巨人的花园》课文原文及赏析
部编版小学语文《巨人的花园》课文原文及赏析《巨人的花园》原文：从前，有一个巨人，他有一个美丽的花园。
花园里有碧绿的草坪，有各种各样的鲜花，还有小鸟在树上唱歌。
每当春天来临，花园就像一幅生动的画卷，吸引着周围的孩子们来玩耍。
但是，巨人不喜欢孩子们在他的花园里玩耍。
他筑起了一道高墙，挂出了“禁止入内”的牌子。
从此，花园失去了生机，冬天似乎永远留在了那里。
一天，孩子们从墙洞钻进来，他们在花园里玩耍，花朵立刻开放，鸟儿开始歌唱，春天仿佛又回到了花园。
巨人看到这一幕，非常生气，他把孩子们赶走了。
然而，当孩子们离开后，花园再次变得寒冷和荒芜。
巨人开始感到孤独和寂寞。
他意识到，他的自私和冷酷让花园失去了生机。
于是，巨人拆掉了围墙，欢迎孩子们回来。
孩子们欢快地跑进花园，花朵再次开放，鸟儿再次歌唱，春天终于回到了花园。
巨人也因为分享和爱，找到了快乐。
《巨人的花园》赏析：《巨人的花园》是部编版小学语文的一篇寓言故事，通过描绘巨人和花园的变化，传达了深刻的哲理。
首先，故事揭示了分享与自私的主题。
起初，巨人因为自私，不允许孩子们进入花园，导致花园失去生机，陷入寒冬。
而当他改变态度，愿意分享花园时，花园重新恢复了生机，春天重回。
这告诉我们，自私会带来孤独和荒芜，而分享则能带来生机和快乐。
其次，故事强调了爱的力量。
巨人对孩子们的排斥和冷漠使花园失去活力，而他对孩子们的接纳和爱则让花园重获新生。
这体现了爱的力量，它可以改变环境，也可以改变人心。
最后，故事也反映出人与自然的关系。
当人们尊重自然、爱护自然时，自然会回馈以美丽和生机；反之，如果人们对自然进行破坏和掠夺，自然就会失去生命力。
总的来说，《巨人的花园》以其生动的故事和深刻的主题，教育孩子们要懂得分享和爱，尊重和保护自然，这对于培养孩子们的良好品质和社会责任感具有重要的意义。
巨人的花园优秀教案一等奖
巨人的花园优秀教案一等奖巨人的花园优秀教案一等奖教案简介•教案名称：巨人的花园优秀教案一等奖•编写人：优秀老师•类型：中学外语课教案教学目标•理解文本《巨人的花园》的主要内容和情节发展•学习和运用文本中的关键词汇和语法结构•培养学生的阅读理解和口头表达能力•提高学生的创造性思维教学准备1.课件2.练习册3.黑板、白板和笔教学步骤1. 导入（5分钟）•利用一些图片、视频或者音频激发学生对于《巨人的花园》的兴趣•引导学生思考“巨人的花园”可能讲述的是什么故事2. 预备知识（5分钟）•向学生简要介绍《巨人的花园》的作者、背景和主要故事情节•提问学生是否有类似的故事或者类似情节的故事了解3. 阅读理解（30分钟）•将文本分段，每段配以问题，由学生阅读并回答问题•教师可以利用问题的形式引导学生仔细阅读和理解每一段的内容•学生可以在个人或小组完成，并随后与全班一同核对答案4. 故事情节总结（10分钟）•鼓励学生用自己的话总结并复述《巨人的花园》的故事情节•学生可以以小组或个人形式进行，然后由几个学生进行口头表达•教师引导学生回顾并纠正其中的错误或遗漏的部分5. 语言运用（15分钟）•教师通过提供一些关键词汇和语法结构，引导学生用英语描述《巨人的花园》中的人物、场景或事件•学生可以以小组或个人形式进行，互相之间进行交流和讨论•教师扮演角色回答学生的问题，并纠正他们的语法错误6. 思维激发（15分钟）•教师鼓励学生发表对《巨人的花园》的个人评论和观点•学生可以自由表达他们对故事中的某个情节或者某个角色的感受•教师引导学生扩展自己的思维，提出更深入的问题，并鼓励全班进行交流和讨论7. 作业布置（5分钟）•布置各种练习：练习册上的相关练习，写一篇关于《巨人的花园》的读后感等•强调重点和难点，并鼓励学生独立思考和解决问题教学反思•通过设计这样一份教案，学生能够在阅读中理解、运用和表达《巨人的花园》的故事情节和语言要点，同时也培养了他们的思维激发和创造性思考能力。
部编版小学语文四年级下册第八单元《巨人的花园》一等奖教学设计教案
部编版小学语文四年级下册第八单元《巨人的花园》一等奖教学设计教案一、教学目标学生将能够掌握课文中的新词汇，理解课文内容，并能准确流畅地朗读课文。
学生将了解课文中的巨人的形象特点，理解巨人花园变化的深层含义。
通过引导学生阅读、讨论、分析、思考等方法，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
通过小组合作、交流展示等活动，提高学生的合作能力和交流能力。
通过对《巨人的花园》引导学生感受文中巨人的善良品质，让学生懂得分享、友善和团结的重要性。
培养学生的审美情感，激发学生对美好事物的向往和追求。
难点：理解巨人花园变化的深层含义，以及如何将深层含义与学生的实际生活相结合。
同时培养学生的批判性思维能力和审美情感也是教学的难点之一。
1. 知识与技能：知识与技能目标：学生能够掌握课文中的生字新词，理解课文内容，并能准确理解《巨人的花园》中的寓意。
文本解读能力：通过对课文的学习，学生能够理解并掌握故事的主要情节和人物形象，对巨人与孩子们的行为进行对比分析，从而深入理解文本的主题和寓意。
语言运用能力：引导学生结合课文内容，运用所学的词汇和表达方式，进行口语表达和书面写作的练习，提高学生的语言运用能力和表达能力。
阅读拓展：通过对故事的拓展阅读，了解不同版本的花园故事，引导学生思考不同故事背后的共同点，进一步培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 过程与方法：导入新课：通过讲述一个关于花园的故事或者展示相关的图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题《巨人的花园》。
简要介绍课文背景，为学生进入故事情境做好铺垫。
自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
老师提供必要的词汇和短语支持，帮助学生解决阅读中的难点。
鼓励学生主动思考，提出问题并尝试解答。
合作学习：组织学生进行小组讨论，围绕课文内容展开讨论。
学生可以交流彼此的看法和想法，共同解决问题。
老师参与给予适当的引导和帮助。
探究学习：引导学生深入理解课文，探讨巨人的花园所蕴含的道理。
《巨人的花园》一等奖说课稿
《巨人的花园》一等奖说课稿《《巨人的花园》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《巨人的花园》一等奖说课稿巨人的花园说课稿分享由语文小编整理并分享，欢迎老师同学们阅读。
如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章!一、说教材1.教材地位和作用《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。
2.教材内容《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。
3.教学目标语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文的生字新词。
②能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵，③在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”的道理。
4.教学重难点童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
二、说教法《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
三、说学法新课标积极倡导自主、合作、探究的.学习方式。
本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣。
可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。
书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
最新巨人的花园文本解读 一等奖
步入花园遇见心灵——《巨人的花园》文本细读摘要：《巨人的花园》是人教版小语教材四年级上册的一篇课文。
是一篇童话故事，作者是英国作家王尔德。
原名《自私的巨人》，入选教科书时有改动。
关键词：巨人花园孩子心灵《巨人的花园》这篇童话次要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的无私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人明白了本人的无私和冷漠，他把花园送给了孩子们。
在王尔德的童话作品中，这是篇幅最短的一篇，也是最富诗意的一篇。
王尔德事业的起飞，风格的构成，可以说都源于童话，也正是他的第一部童话集问世之后，人们才真正将他视为有影响的作家。
英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》可谓“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。
时隔121年，今天读这篇文章，带给我们更多的考虑与启迪。
一、童心的弥漫王尔德童话的每一篇都有一个极美的化身。
在阅读王尔德的童话时，我们需求时时刻刻去感受他所营建的那种多少带着一些忧伤的极美氛围，去感悟他所感悟到的美的力量。
文学作品必然是特定时代和作家生活经验的反映，所以我们阅读一个文本，不能不了解作家生活的时代和他特有的生活经历。
1885年--1886年，王尔德的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们在耳鬓厮磨之中获得许多灵感。
他与儿子们在乡间度过的这段工夫是他创作的黄金时代。
在这期间，他为孩子们写下了优美动人的童话。
他的儿子后来回忆说：“(父亲)有时会趴在育婴室的地上，轮番装成狮子、狼、马，平时的文雅笼一致扫而空……玩累了时，他会让我们静静听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事……”王尔德的这种童心正是他童话的源泉。
细细审读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。
“春天鲜花怒放，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
”这种美景只要儿童才擅长发现与欣赏，这种表达方式也是儿童特有的。
巨人的花园一等奖教案(一)
巨人的花园一等奖教案(一)教案：《巨人的花园》一等奖教学目标1.了解“巨人的花园”故事情节2.掌握“巨人的花园”故事的主题3.能够解释故事中一些难懂的词汇4.培养学生的文学素养和阅读能力教学内容第一节课课前热身1.学生们分享自己喜欢的童话故事，并解释自己喜欢的原因教学重点1.听故事《巨人的花园》，了解故事情节2.分析故事主题，引导学生思考和讨论教学步骤1.引入故事《巨人的花园》，简单介绍故事背景和人物2.播放CD，让学生先听故事一遍3.阅读扩展材料，了解故事情节和人物4.讲解故事主题，并引导学生思考和讨论5.问题导入，引导学生在小组内讨论故事主题，并总结出自己和小组成员们的看法课堂练习1.根据故事中的生疏词汇，在词典或网络工具中查询词义2.阅读材料，写出自己对故事主题的理解和感受第二节课课前复习1.回顾上节课所学内容，要求学生总结故事情节和主题教学重点1.创设小组讨论环节，加强学生交流和互动2.阅读扩展材料，增加学生文学素养教学步骤1.引导学生组成小组，每组选出一个代表，就上次课讨论的故事主题展开话题讨论，每组代表向全班汇报小组讨论结果2.分组阅读扩展材料，并回答书面问答题3.教师对扩展阅读材料进行点评和解读，补充相关背景或公共知识课堂练习1.分组阅读扩展材料，完成书面问答题2.小组讨论故事主题，准备小组代表向全班汇报教学方法1.课堂讲授2.问题导入3.小组讨论4.阅读扩展材料教学资源1.故事《巨人的花园》CD2.扩展阅读材料3.计算机、网络设备、PPT等评估方式1.书面问答题2.小组代表汇报3.教师对学生在讨论和讲解环节的表现进行评估教学时间2节课，每节课45分钟。
参考文献1.威尔玛·芭特曼. (2012). 巨人的花园. 香港：海豚出版社.2.威尔玛·芭特曼. (2000). The Giving Tree. New York:HarperCollins Publishers.教学后记通过这节课的讲授，学生们对《巨人的花园》的故事情节有了更加深入的理解和感受，也对故事中所蕴含的主题意义有了更为清晰的认识，同时也加强了他们的阅读能力和文学素养。
《巨人的花园》优秀教案一等奖
《巨人的花园》优秀教案一等奖1、《巨人的花园》优秀教案一等奖第一课时教学目标：1.认识8生字，会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。
教学重点：初步了解课文内容；教学难点：理清课文条理。
教学过程：一.情境导入1.情境：播放多媒体童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。
今天就让我们进入那美妙的世界中。
2.齐读课题，你有什么想问得吗？学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？3.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。
解疑的最好方法就是读书。
今天我们一起来读??9.巨人的花园二.初读感知1.教师出示自读要求。
画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题2.学生自主读书。
3.检查自学。
出示生字卡片，检查认读生字情况。
出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：指名分段朗读课文。
三.再读课文1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2.课文主要写了什么事？指名回答补充。
四.指导书写1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？3.重点指导以下字的书写。
允应该读yǔn第三声，不要读成rǔn，yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4.生书写练习，教师巡视。
五.抄写生字六.布置作业预习，画出能体现花园特点的句子。
板书设计：巨人的花园鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香狂风大作、雪花飞舞、草翠花开教学反思：本节课内容比较简单，学生通过自学能完成得比较理想！通过本节课，学生积累了很多优美词语，而且能通过默读，快速读等方式理清课文的条例，初步了解课文内容！但是学生的能力有待于进一步提高！第二课时教学目标：1、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
《巨人的花园》教学设计一等奖
《巨人的花园》教学设计一等奖1、《巨人的花园》教学设计一等奖教材分析：这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从今园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
教学时一要让同学在阅读中了解童话在仆人公的支配、表达方法的选择等方面的特点，二是明白欢乐应当和大家共享的道理。
教学目标：1、熟悉8个生字，会写12个生字。
正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除等词语。
2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。
3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。
重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学流程：第一课时一、导入：1、同学们，你们喜爱童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告知大家。
2、今日我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小伴侣们带着思索进入故事。
二、整体读文，把握。
1、自已读课文，边标自然段，边画诞生字新词，自同学字词。
2、小组相互沟通解决不了的问题。
3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。
重点解决：洋溢（指心情气氛等充分流露）、吵闹（喧哗喧闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严峻的言语指出别人的错误或罪行）。
这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导同学联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使同学体会孩子们在玩时的欢乐。
再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让同学自已说句子。
还有隆冬、瑟瑟、冷酷可能同学也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同学想象、做一下动作，立刻就可以理解。
人教版小学语文《巨人的花园》课文原文及赏析
人教版小学语文课《巨人的花园》课文原文及赏析《巨人的花园》原文：从前，有一个巨人，他有一个美丽的花园。
花园里有各种各样的花草树木，鸟儿在树上唱歌，孩子们喜欢来这里玩耍。
但是有一天，巨人回来了，他看到孩子们在他的花园里玩，就大声喊道：“这是我的花园，你们都出去！”孩子们吓得立刻跑开了。
巨人还在花园四周筑起了高墙，不让任何人进入。
从那以后，花园里的春天不再来。
草木枯黄，花儿不再开放，鸟儿也不再歌唱。
巨人独自坐在寒冷的花园里，感到非常孤独和寂寞。
一天，孩子们发现墙角有一个小洞，他们悄悄地钻进来。
花园立刻变得生机勃勃，花儿开放了，鸟儿开始歌唱。
巨人看到了这一幕，心中充满了惊奇和喜悦。
他意识到，他的自私和冷漠让花园失去了生机。
于是，他决定拆除围墙，欢迎所有的孩子来他的花园玩耍。
从此，花园里永远是春天，巨人也变得快乐和善良。
赏析：《巨人的花园》是一篇富有哲理的童话故事，通过描绘巨人的花园从生机勃勃到荒芜再到恢复生机的过程，揭示了分享和包容的重要性。
故事中的巨人起初因为自私和冷漠，拒绝孩子们进入他的花园，导致花园失去了春天的气息，变得荒芜冷清。
这象征着人如果过于自我，缺乏对他人的理解和接纳，生活就会变得单调乏味，失去活力。
然而，当孩子们再次进入花园时，花园立刻恢复了生机，花儿开放，鸟儿歌唱。
这表明了分享和包容的力量，只有接纳他人，与他人共享，生活才会充满色彩和欢乐。
最后，巨人意识到了自己的错误，决定拆除围墙，欢迎所有的孩子来他的花园玩耍。
这不仅是他对过去错误的纠正，也是他对未来生活的积极改变，展现了人性的善良和成长。
总的来说，《巨人的花园》以其生动的故事和深刻的寓意，教育我们要学会分享和包容，才能拥有一个充满爱和温暖的世界。
四年级《巨人的花园》文本解读
巨人的花园是一个童话故事，英国作家王尔德的作者。
以前称为自私巨人，选定的教科书已经改变。
这个童话故事讲述的故事：巨人，因为他们不想让自己的花园里的孩子玩，建立一个高墙。
从那以后，尽管外界四季，公园只有冬天。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒来，拆除了墙和孩子们分享美丽的花园，从而感受到无与伦比的温暖和幸福。
这个童话故事是传达幸福给我们的是需要分享，而只有学会分享才能成为巨人的灵魂。
一，对比突出亮点通过文本解决方案的意义以前称为自私的巨人，在选举了巨型花园后。
从文字不难看出，巨人是这个童话故事的英雄，也是前后变化的思维与人物的鲜明对比，童话由巨人给读者分享幸福的能力，人们可以成为一个精神巨人。
在文中使用比较技术，例如：1，巨人的形象前后比较。
童话部分，提出给读者只是一个简单的外部形象的巨人，自私，易怒。
到最后向我们展示它是一个幸福的巨人，是幸福和快乐，分享。
这种对比使得这个童话故事更深刻的想法，无论你是多么强大的外面，只有内在的友好，愿意分享，以便成为一个巨大的感觉！2，巨大的拼图，拆除墙前后的花园场景对比。
墙前：春天花盛开，夏天绿树成阴，秋香香，冬雪一。
墙后：春天终于来了，村子里出来的美丽的花朵，不时地鸟儿的哭声。
但我不知道为什么，巨人的花园还是冬天，每天风，雪花飞。
3，巨大的寺庙前后的花园场景对比。
之前脾气：巨人兴奋地去了花园，他看到花园草绿色绽放，... ...孩子们的笑声给花园增添了春天。
后脾气：与此同时，花枯萎，叶落下，花园被雪覆盖。
4，巨大的拼图，拆除墙的态度比较。
当巨人围绕花园的墙壁，并建立一个没有禁止的招牌。
当墙被删除，他立即把墙拆下，给了孩子们的花园。
5，拆迁墙前后的感觉对比。
墙前拆除：为什么这个春天如此寒冷，所以荒凉呀... ...拆毁墙后：巨人住在美丽的花园和孩子在中间，感觉很开心。
在这些对比中，故事起伏的情节，故事所揭示的真理也自然地显露出来。
二，语言绽放魅力戏风迷王尔德的童话的特点是戏剧性，几乎他的所有作品都被反映，这是他的作品有吸引力的地方。
教学设计一等奖《巨人的花园》
教学设计一等奖《巨人的花园》巨人的花园》是小学四年级上册的第一篇精读课文，讲述了巨人有一个美丽的花园，但当他拒绝孩子们进入花园时，花园便只有冬天。
直到巨人再次邀请孩子们进入花园，花园才恢复了春天的生机。
这篇课文既有人文性又有工具性，能够让学生体会到童话故事的语言美、意境美、思想美。
2.学生跟读课文，感知巨人的花园景色的变化过程。
设计意图：通过初读课文，让学生了解故事情节，为后续的研究打好基础。
第二课时一、朗读课文，感悟语言文字的美1.教师示范朗读课文，让学生跟读。
2.教师引导学生品读课文中描写花园景色的词语，帮助学生积累语言。
3.让学生自由朗读课文，发现自己的不足之处并加以改正。
二、思考“快乐要与大家一起分享”这个道理1.教师引导学生思考这个道理的意义。
2.让学生分享自己的快乐经历，并思考如何与他人分享。
设计意图：通过朗读、品读和思考，让学生更好地理解课文，提高语文素养，并引导学生思考做人的道理。
教学总结]通过本节课的研究，学生能够正确理解课文中的生字词语，朗读课文并感悟其中的语言文字美，同时也能够明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
教师在教学过程中采用了创设情境法和朗读法，通过多媒体课件为学生创设与课文内容相关的情境，让学生更好地理解课文。
同时，教师也引导学生思考做人的道理，培养学生的思维能力和语文素养。
生字词：漂亮、鲜花、绿树、成荫、鲜果、飘香、白雪自然段：描述花园的美丽走进这个美丽的花园，你会看到春天里鲜花盛开，夏天里树木郁郁葱葱，秋天里果实飘香，冬天里银装素裹，美丽绝伦。
这里是村里孩子们最喜欢的地方，他们总是兴高采烈地来到这里玩耍。
交流：感受花园的荒凉可是，有一天，这里变了。
一个巨人来到花园里，他把所有的鲜花和果树都摧毁了。
从那以后，花园变得荒凉了。
孩子们不再来这里玩了。
生字词：巨人、摧毁、荒凉自然段：描述巨人摧毁花园后的情景可是，有一天，一个巨人来到花园里，他随意地摧毁了所有的鲜花和果树。
四年级语文上册《巨人的花园》课文原文及赏析
四年级语文上册《巨人的花园》课文原文及赏析《巨人的花园》课文原文：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
村里的孩子都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
有一年秋天，巨人突然回来了。
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都出去！”孩子们吓坏了，四处逃散。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。
巨人孤独地度过了漫长的严冬。
春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。
他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。
好几个月没见过这么明媚的阳光了。
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！”小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。
巨人第一次感到了温暖和愉快。
于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。
《巨人的花园》优秀教学教案设计一等奖
4、《巨人的花园》优秀教学设计一等奖【能力目标】通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。
品味课文生动、形象、准确的语言。
【情感目标】培养学生自主、合作、探究学习的能力。
唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
【教学重点】引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。
【课前准备】多媒体。
(制作动画片)【教学过程】一、想象展开1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。
2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?(学生回答)3、给学生机会，让其充分阐述。
4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧!5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。
6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色!7、指名另一名同学来编故事。
8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外!二、合作探究1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧!(媒体出示课题及作者)(板书课题：9、巨人的花园)通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。
(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒!”)开始!2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中，与学生一起探讨。
4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。
(学生提出不懂的问题，教师此时不必回答。
)5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：多媒体展示：⑴为什么巨人不愿与大家共享花园的美?⑵为什么春天要离开巨人的花园?⑶为什么后来春天又回到了巨人的花园?⑷这个童话故事告诉我们一个什么道理?6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始!7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美?(孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗?(媒体出示)(学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩!”自由读、指名读、齐读。
巨人的花园教案设计一等奖2篇
4、巨人的花园教案一等奖一、文本解读《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。
文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏。
故事所揭示的道理也自然地显现出来。
故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。
二、教学目标知识与技能目标：1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。
过程与方法目标：1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。
2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。
情感态度与价值观目标：思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的'道理，在生活中学会宽容，学会分享。
课前准备：课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。
三、教学过程：一、引入老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。
二、初读课文，整体感知1、学生认真地读文。
2、检查学生的认字情况。
3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。
4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。
三、深入读文，品味探究。
1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。
班内汇报：(1)巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。
(2)春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。
(3)花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。
(4)春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。
巨人的花园一等奖教案
巨人的花园一等奖教案教案：《巨人的花园》一等奖教学目标1.能够理解《巨人的花园》的故事情节和主题。
2.能够运用阅读策略提高阅读水平。
3.能够表达对故事的个人看法和感受。
4.能够发掘自己身边的美好事物并加以欣赏与呈现。
教学重点1.故事情节的理解和阅读策略的运用。
2.对美好事物的感受和表达。
教学难点1.感受的表达和思考能力的提高。
2.独立思考并发现身边的美好事物。
教学过程1.分析故事情节：通过老师讲解和学生讨论，理解故事中的人物、情节和主题。
2.阅读策略的运用：学生自主阅读故事，运用各种阅读策略（如预测、解释、推理等）提高阅读理解能力。
3.个人感受的表达：学生分享和表达自己对故事的感受和思考。
可以使用绘画、写作和演讲等方式。
4.呈现身边的美好事物：学生通过观察和思考，发掘身边的美好事物并进行呈现。
可以使用拍照、录音和制作海报等方式。
5.总结和回顾：老师和学生一起回顾教学内容和学习过程，总结学习成果和收获。
教学评估1.学生的阅读理解能力和阅读策略的运用情况。
2.学生的个人感受和思考能力。
3.学生的呈现作品和表达能力。
4.教学效果的反馈和总结。
教学资源1.《巨人的花园》故事书。
2.个人感受表达板书。
3.呈现身边美好事物作品展示区。
4.教学反馈问卷。
教学延伸1.扩大呈现美好事物的范围，可以组织学生进行实地考察和探究。
2.继续探究和运用不同的阅读策略，提高阅读水平和理解能力。
3.通过对其他优秀文学作品的阅读和欣赏，拓展学生的文学眼界和审美能力。
常见问题解答1.学生可能不喜欢阅读，如何激发其兴趣？答：可以通过多媒体讲解、角色扮演、情境模拟等方式，将阅读变得更有趣味和互动性。
同时，也要尊重每个学生的阅读习惯和个性特点，鼓励其寻找适合自己的阅读方式和内容。
2.如何评估学生的个人感受和思考能力？答：可以通过观察和记录学生对故事和作品的表现和反应，以及采用开放式问题和讨论等方式，引导学生表达自己的感受和思考。
同时，也可以让学生制定和反思自己的阅读目标和计划，以及对自己的阅读成果进行评估和反馈。
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步入花园遇见心灵
——《巨人的花园》文本细读摘要：《巨人的花园》是人教版小语教材四年级上册的一篇课文。
是一篇童话故事，作者是英国作家王尔德。
原名《自私的巨人》，入选教科书时有改动。
关键词：巨人花园孩子心灵
《巨人的花园》这篇童话次要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的无私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人明白了本人的无私和冷漠，他把花园送给了孩子们。
在王尔德的童话作品中，这是篇幅最短的一篇，也是最富诗意的一篇。
王尔德事业的起飞，风格的构成，可以说都源于童话，也正是他的第一部童话集问世之后，人们才真正将他视为有影响的作家。
英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》可谓“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。
时隔121年，今天读这篇文章，带给我们更多的考虑与启迪。
一、童心的弥漫
王尔德童话的每一篇都有一个极美的化身。
在阅读王尔德的童话时，我们需求时时刻刻去感受他所营建的那种多少带着一些忧伤的极美氛围，去感悟他所感悟到的美的力量。
文学作品必然是特定时代和作家生活经验的反映，所以我们阅读一个文本，不能不了解作家生活的时代和他特有的生活经历。
1885年--1886年，王尔德的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们在耳鬓厮磨之中获得许多灵感。
他与儿子们在乡间度过的这段工夫是他创作的黄金时代。
在这期间，他为孩子们写下了优美动人的童话。
他的儿子后来回忆说：“(父亲)有时会趴在育婴室的地上，轮番装成狮子、狼、马，平时的文雅笼一致扫而空……玩累了时，他
会让我们静静听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事……”王尔德的这种童心正是他童话的源泉。
细细审读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。
“春天鲜花怒放，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
”这种美景只要儿童才擅长发现与欣赏，这种表达方式也是儿童特有的。
“孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地游玩。
”这种思想与活动方式为孩子们向往。
“小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
”拥有超人的神力是人与生俱来的渴望，更是孩子笼统思想的典型表现。
“有许多孩子在愉快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
”只要孩子们才有如此的天真无邪与肆无忌惮，他们的欢笑使花园增添了浓浓的春意。
二、对比的手法
《巨人的花园》主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的人物，是并非真有的假想笼统；所讲述的故事，也是不可能发生的。
但是童话中的种种幻想，都植根于理想，是生活的一种折射。
王尔德充分运用对比的手法，并遵照一定的事理逻辑展开离奇的情节，揭示道理，形成浓郁的幻想氛围，构成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。
文中对比手法应用较多，例如：
1、巨人形象的前后对比。
童话前部分，呈现给读者的只是一个单纯的外在形象上的巨人，自私、暴躁。
而结尾处向我们展现的是一个与人为善、乐于分享的幸福的心灵上的巨人。
2、巨人砌、拆墙前后花园景象对比。
砌墙前：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
砌墙后：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
3、巨人发脾气前后花园景象对比。
发脾气前：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，……孩子们的欢笑使花园增添了春意。
发脾气后：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
4、巨人砌、拆墙的态度对比。
砌墙时：“巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
”拆墙时：“于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
”
5、拆除围墙前后的感受对比。
拆墙前：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”拆墙后：“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
”
在这些对比之中，故事的情节跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
三、戏剧的效果
戏剧性几乎存在于王尔德一切的童话中，也是他童话最吸引人的地方。
他擅长用华丽的笔法和生动的比喻形成机趣的描写风格，用其所产生的戏剧性的效果都紧紧扣住读者的心弦。
《巨人的花园》是戏剧性风格的代表。
如：孩子们的欢笑在巨人回来后无影无踪，巨人还在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
这里展现的是一个自我封闭的巨人笼统，这是戏剧的开端。
“春天来了，而巨人的花园里仍然是冬天。
天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
”这是自我封闭带来的后果，是戏剧性的发展。
“当一缕阳光从窗外射进来，花园里草翠花开”，巨人喜出望外之时，却发现这群调皮的孩子从围墙的破损处钻了进来，他大声叱责孩子滚出去，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
这是极端无私的巨人，是尝到无私苦果的巨人，是故事的高潮。
最后，在小男孩的点播下，他终于醒悟，“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷漠的心啊！”从此，花园也成为孩子的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们两头，感到无比的幸福。
这时戏
剧接近序幕。
在戏剧性的情节刻画中，我们不难发现王尔德追求言语的表达效果，着意营建富有美学意味的童话氛围，这个童话，讲述性的特点很强。
看他的童话，犹如听着琅琅上口的叙说，韵律无量。
几乎一切和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无以伦比的口才。
四、厚重的主题
要解读文本，还必须与作者的最后文本对照（选入教材的文本结尾处有所删节）。
我们走进原作就一下子明白了。
童话的结局是：巨人之后与孩子们生活在一起感到无比的幸福，但一直找不到那个亲他脸颊的小男孩。
一年年过去了，巨人也慢慢变老了。
一天清晨，突然在花园的最远角一棵开满美丽小白花的树下，巨人看到了那个小男孩。
巨人问：“你究竟是谁？”小男孩对巨人微笑着说，“以前，你曾经让我在你的花园里玩耍，今天，你应该跟着我去我的花园。
那花园就是天堂。
”
我想读到故事的结局，每个读者都自然明白那个小男孩原来是天使的化身。
作者塑造这么一个人物形象虽然有他的宗教信仰掺杂其中，但在用纯净、博爱的心灵感化世界的价值聚焦点上，儿童与天使却有许多精神的契合点。
原来，小男孩没有逃跑，是为了让巨人懂得去关爱别人，是为了感化巨人那颗因受伤而变得坚硬的心。
当我们明白小男孩这一人物形象所折射出的精神内涵时，对文本的价值取向就变得更深刻，更多元起来。
原来，小男孩一个亲吻让巨人感受到了从未有过的温暖，是因为这是他第一次感受到别人对他的关爱。
小男孩没有嫌弃他，小男孩用眼睛告诉巨人孩子们其实挺喜欢他的。
小男孩是用自己的爱融化了巨人坚硬的心；是小男孩对巨人的爱，让他忘记了昨日的怨恨，是爱感动了巨人。
最后，我深深体会到：“爱，可以疗伤；爱可以让巨人忘却昨日的怨恨；爱可以净化一个人的心灵；爱可以感化世
间万物！”美是王尔德童话竭力张扬的主题，王尔德一生虽然只创作了九篇童话，但每一篇都像《自私的巨人》一样，闪耀着“人性光辉”，用彻骨的忧伤，含泪的微笑，呼唤着真诚、善良、美好和爱。
在巨人的花园中我们遇见了你——心灵。