语文课堂教学的创新

语文课堂教学的创新

【摘要】在课堂教学中实施创新教育，使学生具有强烈的创新意识、活跃的创新思维、高度的创新能力，以适应社会的挑战和时代大需求。

【关键词】创新；语文教学

课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有抓好课堂教学的创新，才能把以培养创新性人材为目的的创新教育更好地落到实处。笔者认为，语文课堂教学的创新应从以下几方面着手：

1．教学目标创新

语文教学存在高耗低效、少慢差费状况尚未能得到根本改变，不少学生学了几年的语文，却不会读，不会说，不会写，既不能发表自己的独立见解，也不能写出令人满意的实用文章。造成这种现状的原因是多方面的，其根本原因在于传统的语文教学存在着教师重“双基”，重认知方面的教育目标，忽视学生的创造能力，积极的情感与意志的培养等突出问题。重知识传授，轻能力培养，重肢解分析，轻语言感悟；重课内机械重复，轻课外语言积累的现象普遍存在。甚至有的教师问题设置简单，又不给学生留出思考时间；对学生态度冷淡、不尊重，伤害学生的自尊心；课堂上教师唱“独角戏”，学生被动听，仍是“满堂灌”的老一套。这样势必扼杀学生的创造灵性，导致语文教学的高耗低效。当前，语文教学必须在新课表“交际工具”的指导下，更新、强化以能力体系培养为中心的目标意识，使学生真正具有适应实际需要的现代文阅读能力，写作能力和口语交际能力。

2．教材的整合处理要创新

传统的语文教材虽几经修订，但基本上是以“知识立意”的，着眼的是语文知识的完整性和系统性；传统的课堂教学注重对课文的条分楼析，细嚼慢咽，字词句篇，语修逻文，“眉毛胡子一把抓”，往往忽视对学生语感、感悟与审美情趣的培养。而新教材就不大相同了，它是以“素质立意”的，在阅读教学中强调“整体感知课文”，“领会词句在语言环境中的意义和作用”，“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”，并且明确规定了课外自读的字数(篇目)要求。这就是说，在阅读方面要全方位地培养学生具有现代社会所需要的阅读各种文章和文言文的能力。在写作方面虽然规定了具体的写作次数、字数，但强调的是发展学生个性，不作过死的要求，而且设置了“自由写作实践”单元，为学生提供了自由发挥的余地。新教材还专门编写了“口语交际”的训练内容，以培养学生社会交往所需要的基本能力。因此，运用这套教材，在教学过程中应注意两点：一是要以培养学生自学能力为中心，指导学生体验学习过程，主动接受和积累语文知识，注意文化熏陶，以提高其整体素质；二是要面向全体，听说读写与思情意行实现和谐统一，要充分张扬学生的个性，着力培养学生语言方面的创新精神

和实践能力。

3．教学的手段与方法要创新

语文课堂教学的传统方法是讲授式、灌输式，不利于学生创造性思维的开发。课堂教学中如能恰当地运用CAI软件，可引导学生经历从已知到未知，由具体到一般，由近到远，从感性到理性的认识过程，促进学生高级认识的发展，培养学生积极主动学习和探究发现的精神，以及其批判性思维和创造性思维能力。我在教学过程中，将教学内容制成课件，使学生在实物与图形的立体交互中进行学习和接受，CAI软件的运用实践，使师生在教学活动中的地位和作用与传统方法相比发生了根本的变化。这使我尝到了运用现代教育技术，改进课堂教学模式的甜头。教师合理调控教学程序，配合软件内容适时、精心地设问，根据软件的动画变化，光标的转移，及时吸引学生的注意力，引导学生的观察点和思维过程，既激发了学生积极参与的主动性，质疑问难的探索欲望，同时又培养了学生的分辨能力和创新能力。

4．教育的理念与策略要创新

陈至立部长指出，实施素质教育的重点是改变教育观念。改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。而“培养学生的创新意识和创新精神”的创新教育是高层次的素质教育，是素质教育的最高形态的实践模式，教师如果没有超前意识，不能跟上时代发展的步伐，不断自我更新，具有现代化的教育理念，是难以有所作为的。

适应新课标的要求，运用好新教材，最关键的是要摒充陈旧的教学思想，更新教育观念。一是要树立整体观念。教学要面向全体学生，而不是搞应试教育那样，只盯着少数几个突出学生，要使每一个学生的语文素养都能得到全面、充分、和谐发展。教学“听、说、读、写宜并重”(叶老语)，遵循其相辅相成的规律，注重四种能力的全面训练，使之相互促进，全面发展。应自觉营造整体参与的教学氛围，使教学环境融洽，获取知识，提高能力。二是要更新课本观念，叶老早就精辟地指出:“教材无非是个例子。”我们要引导学生学好课本，但绝不能再持有“以本为本”的老观念。“语文学习的外延与生活的外延相等。”(科勒斯涅克语)我们要变“封闭式”课堂为“开放式”课堂，使阅读教学，作文教学、听说训练、甚至测试评估都“活”起来，借鉴成功经验，贴近生活实际，强化亲受历练，适应时代要求，这样，才能真正提升学生的语文素质，培养出一代新人。

课堂教学策略的创新，工作中我做了如下尝试：a、坚持“互动”原则，强化“主体”地位。教学中使教与学成为一个双向的互动的有机系统，重点是通过启发式、讨论式、合作式等教学方法，强化学生的主体地位。B、营进宽松环境，激发学习兴趣，鼓励学生质疑，谈出见解，坚持不泼冷水，注重个性发展的策咯。C、突出学生的自主活动，重视学法指导，培养创新思维能力的策略。如在教学过程中有意识地分门类有层次地进行阅读方法的指导等。D、注重读说训练实践，提高学生言语运用水平的策略，坚持让学生多读、多说、多写，在吟诵中感悟，在说写的直接实践中提高运用水平。

新的教学策略变革了教师与学生的思想观念、思维方式及思维习惯，突出了学习者的主体地位与创新能力的培养，突出了知识的灵活运用与思维能力的开展，为学生创设了民主、和谐、宽松的学习氛围，为提高课堂教学质量，培养具有创新能力的人材奠定了坚实的基础。