燃烧与灭火说课稿10篇
燃烧与灭火说课稿(1)
《燃烧和灭火》说课稿爱默生说过：思想是行动的种子。
教学思想的确定决定着教学行为的效果。
说课便是一种行之有效的方式。
今天，我说课的内容是《燃烧和灭火》。
下面我将从以下几个方面来谈谈我的教学设计。
一、教材分析《燃烧与灭火》是2012年人教版九年级上册第7单元课题1的内容。
前面已经学习了氧气与二氧化碳的性质和碳、磷、一氧化碳等物质的燃烧。
通过本节课对燃烧知识的探究，一方面能够增强学生防范灾害的意识，培养学生自救逃生的水平；另一方面还能使学生了解化学在日常生活中的重要性，从而提升学生学习化学的积极性。
同时，本课题对下一节“燃料的合理利用与开发”的学习以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”都能够起到铺垫作用。
所以，本节课具有承上启下、不可替代的作用。
1．2教学目标1．2．1知识与技能：理解燃烧的条件和灭火的原理。
培养防火和自救水平。
1．2．2过程与方法：过实验探究燃烧的条件。
能解释生活中某些燃烧现象。
1．2．3情感态度与价值观：重视防火安全，珍爱生命，报效祖国。
提升学生的环保意识。
1．3教学重点和难点教学重点：理解燃烧的条件和灭火的原理。
教学难点：通过实验培养学生分析问题，解决问题的水平，以及培养学生知识迁移的水平；对着火点的理解的理解。
二、学情分析随着新课改的层层展开，九年级的学生已有一定的探究水平。
而且在日常生活中早已接触到了燃烧现象，也听到过火灾的一些相关情况。
在学习氧气时又观察了木炭、硫、红磷等一些物质的燃烧，学生的脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的映象，对生活中燃烧的现象也有一定的了解，对实验探究更有浓厚的兴趣。
所以，学生通过实验探究和教师的演示实验，加上教师的引导，不难完成对燃烧条件和灭火原理的归纳与理解。
三、教法学法3．1教学策略“教是为了不教”良好的教法，有助于促动学生的学习，培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法。
本节课以“实验探究法”为主，由表及里，深入浅出的提出问题。
3.2学法指导达尔文说：世间最珍贵的知识,就是关于方法的知识。
《燃烧与灭火》 说课稿
《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧与灭火》是初中化学上册第七单元课题 1 的内容。
本课题是在学生学习了氧气的性质和用途之后，进一步学习与生活密切相关的燃烧现象。
通过对燃烧条件和灭火原理的探究，使学生能从化学视角认识燃烧和灭火，增强安全意识和社会责任感。
本课题在教材中起着承上启下的作用，既是对氧气性质的巩固和应用，又为后面学习燃料的合理利用与开发奠定了基础。
二、学情分析在知识方面，学生已经知道了氧气的性质和一些常见物质在氧气中的燃烧现象，但对于燃烧的本质和条件还没有系统的认识。
在能力方面，学生具备一定的实验观察和分析能力，但在设计实验和归纳总结方面还需要进一步培养。
在心理方面，学生对化学实验充满兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，但在探究过程中可能会缺乏耐心和细心。
1、知识与技能目标（1）理解燃烧的条件和灭火的原理。
（2）能运用燃烧和灭火的知识解释日常生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验设计能力和分析归纳能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。
（2）培养学生善于思考、勇于创新的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理和方法。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）灭火原理的应用。
1、教法（1）情境教学法：通过创设生活中的燃烧和灭火情境，激发学生的学习兴趣。
（2）实验探究法：让学生通过实验探究燃烧的条件和灭火的原理，培养学生的科学探究能力。
（3）讲授法：对于一些抽象的概念和原理，通过教师的讲解，使学生能够更好地理解和掌握。
2、学法（1）自主学习法：让学生自主预习教材，了解燃烧和灭火的基本知识。
燃烧与灭火说课稿 (1)
《燃烧和灭火》说课稿今天，我说课的题目是《燃烧和灭火》。
内容包括教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计五个方面。
一、教材分析1、教材的地位和作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。
在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的教学重点是燃烧的条件和灭火的原理，难点是燃烧条件的实验探究。
3、教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
我确定以下教学目标：（一）知识与技能目标（1）认识燃烧的条件和灭火原理。
（2）知道防火和自救的常识,培养自护自救能力。
（3）会运用相关知识解释和解决日常生活中问题。
（二）过程与方法目标通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
（三）情感态度与价值观目标（1）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切联系，从而激发学习兴趣。
（2）渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点。
（3）树立安全意识和社会责任感。
二、教法分析从学生已有的知识经验出发，过渡引出新知识，可以使知识处于学生的最近发展区，有利于新知识的顺利建构。
1、为了解决“燃烧的条件”和“灭火的原理”两个重点问题，用“引导探究教学法”。
2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。
三、学法指导1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
四、教学过程：考虑到学生对本节内容的熟悉感知程度，初中学生好奇、好动、好强的心理特点，在组织教学过程中，注重从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中探索化学的奥秘。
《燃烧与灭火》 说课稿
《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧与灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题 1 的内容。
本课题是在学生学习了氧气的性质和用途的基础上，进一步学习燃烧的条件和灭火的原理。
通过对燃烧条件和灭火原理的探究，使学生能从化学变化的角度去认识燃烧和灭火，加深对化学知识与生活实际联系的理解。
本课题内容与日常生活和社会生产密切相关，对于提高学生的科学素养，增强学生的安全意识和环保意识具有重要的意义。
二、学情分析1、知识基础学生在之前的学习中已经了解了氧气的性质和一些常见物质在氧气中的燃烧现象，对燃烧有了一定的感性认识，但对于燃烧的条件和灭火的原理还缺乏系统的认识。
2、能力水平九年级的学生已经具备了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但在实验设计和分析问题的能力方面还有待提高。
3、心理特点学生对化学实验充满兴趣，好奇心强，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
（2）了解易燃物和易爆物的安全知识。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的实验设计能力、观察能力和分析问题的能力。
（2）通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。
（2）培养学生的创新精神和实践能力。
四、教学重难点1、教学重点燃烧的条件和灭火的原理。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）灭火原理的应用。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验燃烧的条件和灭火的原理，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力。
（3）多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
燃烧与灭火说课稿(化学)
教学评价分析(说评价)
这节课充分体现实验在化学教学中的作用， 以学生进行课堂实验探究为主，教师注重 引导学生主动发现和提出问题，协助学生 归纳、总结教学重、难点。学生在“问题 情景—实验探究—交流讨论—归纳总结” 的过程中完成知识的自行建构。在探究学 习过程中，培养了学生的动手能力，使学 生体会到合作的必要与快乐，促进学生之 间的合作与竞争，且能对所学的内容有较 深的理解和掌握。
物质 着火点/℃ 白磷 40 红磷 240 木材 250--330 乙醇 558 无烟煤
700--750
可燃物燃烧时，都需要一个最低温度，也就 是着火点。 着火点是物质的一种固有属性，不同物质 的着火点是不同的。
灭火原理
提供器材
设置场景 我是小小消防员
交流讨论得出结论
——使可燃物与氧气隔离
“吹”、“水”…… “盖”、“沙子”、“罩”、“喷CO2”….
这节课由于学生实验多，我认为教师除了在 让学生进行实验探究时注意强调实验操作 的规范性外，要合理安排45分钟，学生能 自得的内容少讲或不讲，在实验探究处放 慢节奏，并且还要布置好习题做好知识点 的巩固，在单元练习的教学中还将进一步 加强和巩固，这样就能圆满完成本节课的 教学任务。
教学理念与构思
• 本节课堂实验较多，联系生活和生产实际 也较多，因此，在设计时以探究白磷与红 磷为活动线，以获得燃烧的条件为知识线。 将燃烧的条件搭上了趣味，愉快的载体， 发挥学生的主观能动性，充分体现了新课 标‘‘从生活走向化学，从化学走向社会” 这一教学宗旨。
教学方法
• 1.情境引入法：通过创设情景，激发学生学 习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促 使学生主动学习意识。 • 2.实验探究法：本节课通过教师演示，学生 动手操作分析实验现象，探究燃烧的条件。 • 3.问题讨论法：在教学中恰当的提出问题， 并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完 成探究实验。
九年级化学人教版上册第七单元课题1燃烧与灭火说课稿
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的化学知识，如物质的分类、化学反应等。但在本节课中，可能存在以下学习障碍：
1.对燃烧条件的理解不够深入，容易混淆；
2.灭火方法的选择和应用不够熟练；
3.实验操作不规范，可能导致实验失败或安全事故；
4.对火灾的危害及预防措施了解不足。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集和分析学生的课后作业，了解知识掌握情况；
2.与学生交流，获取他们对课堂的反馈；
3.观察学生在生活中的实际应用，评估教学效果。
反思和改进措施包括：
1.针对学生的反馈，调整教学方法，提高课堂互动性；
2.对教学内容进行梳理，确保知识点的系统性和连贯性；
3.注重培养学生的实践能力，将理论知识与生活实际相结合。
2.情境教学：通过创设情境，使学生身临其境，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂教学效果。
3.小组合作：促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和解决问题的能力。
4.启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
5.课后作业：布置富有挑战性的课后任务，鼓励学生继续探究燃烧与灭火的奥秘。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.情境创设：播放一段火灾事故的视频，让学生了解火灾的严重危害，引发他们对燃烧与灭火知识的学习兴趣；
2.提问引导：在视频播放结束后，提出问题：“为什么火会燃烧得如此猛烈？如何有效地进行灭火？”让学生思考并回答，为新课的学习奠定基础；
燃烧与灭火说课稿
燃烧与灭火说课稿一、教学目标本课程旨在通过对燃烧与灭火知识的学习，使学生了解燃烧的基本概念、燃烧的三要素以及常见的灭火方法，并学会正确、迅速地进行简单灭火操作。
二、教学重点和难点1. 燃烧的基本概念和燃烧的三要素的理解。
2. 常见的灭火方法及其正确使用。
3. 灭火操作的训练及灭火常识的掌握。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过向学生提问，引导学生回忆和复习之前所学的有关燃烧与灭火的知识。
例如：“什么是燃烧？”、“燃烧的三要素是什么？”等。
2. 知识讲解（25分钟）a. 燃烧的概念和三要素通过教师讲解和示意图的展示，介绍燃烧的定义和三要素（燃料、氧气和引燃温度）。
并通过生活中的例子，让学生理解燃烧的过程和机理。
b. 常见的灭火方法讲解常见的灭火方法，如水灭火、泡沫灭火、二氧化碳灭火等，并讲解其灭火原理和使用时的注意事项。
通过多媒体展示，让学生直观地了解各种灭火器材的外形和使用方法。
3. 案例分析和讨论（20分钟）提供一些实际发生过的火灾案例，让学生分组讨论，并就如何选择合适的灭火器材进行分析和解答。
教师可以辅助学生，并引导他们讨论灭火的正确思路和方法。
4. 灭火操作实践（25分钟）在教室外进行灭火操作的实践，通过设置模拟的火灾场景和准备好的灭火器材，让学生进行实际操作。
在操作过程中，教师应注意学生的安全，并给予必要的指导和解答。
学生可以轮流进行实践，确保每个学生都有机会亲身体验灭火操作的过程。
5. 总结归纳（10分钟）通过让学生回答问题、总结本节课的内容，检查学生对燃烧与灭火知识的掌握情况。
教师可以进行总结，并对学生在实际操作中的表现给予肯定和指导。
四、教学评价本课程的评价主要通过学生的参与程度、灭火操作的准确性和学生对燃烧与灭火知识的理解与应用情况进行评估。
教师可以通过观察学生的互动、讨论的质量以及实际操作的效果来评价学生对本课程的掌握程度。
五、板书设计燃烧与灭火什么是燃烧？三要素：- 燃料- 氧气- 引燃温度常见的灭火方法：注意事项：- 水灭火 - 灭火器材的正确使用- 泡沫灭火 - 距离火源远离- 二氧化碳灭火 - 避免过度使用六、教学反思通过本节课的教学，学生对燃烧与灭火的基本知识有了初步的了解，了解到灭火的重要性以及正确使用常见灭火器材的方法。
初中化学优质课《燃烧和灭火》说课稿范文_说课稿
初中化学优质课《燃烧和灭火》说课稿范文一、说教学总体设计理念本节课着重体现化学学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。
培养学生对化学的应用意识。
二、说教材1、教材地位及其作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。
在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学目标分析A．知识与技能：（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法（2）了解易燃物、易爆物的安全知识（3）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题B．过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结1/ 10论的科学方法。
C．情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物3、重点、难点、疑点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的理解疑点：着火点是否可以降低三、说教法1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。
中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。
引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。
其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。
2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。
四、说学情解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。
2/ 10我校是湖南省高级示范性中学，学生有较高的综合素质。
燃烧与灭火说课稿
第七单元燃烧及其应用课题一《燃烧和灭火》说课稿列位先生列位同窗：大家上午好！我是10C班耿绍娟,今天,我说课的标题是《燃烧和灭火》.内容包含教材剖析.教法剖析.学法指点.教授教养进程.板书设计五个方面.一.教材剖析1.教材的地位和感化《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容.在生涯中,同窗们熟习燃烧的现象;在第一单元《物资的变更和性质》的进修中,同窗们熟习了燃烧的本质——有新物资生成的化学变更.本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深刻懂得并且应用于实际之中.对高中将进修的“化学反响中能量的变更”可以起到铺垫的感化.是常识慢慢向才能转换的一座桥梁.2.教授教养重.难点依据本课题的内容和地位,我肯定本课题的教授教养重点是燃烧的前提和灭火的道理,难点是燃烧前提的试验商量.3.教授教养目标依据新课标要乞降学生实际,为了切实凸起重点,表现周全性,分解性和成长性.我肯定以下教授教养目标：（一）常识与技巧目标（1）熟习燃烧的前提和灭火道理.（2）知道防火和自救的常识,造就自护自救才能.（3）会应用相干常识说明息争决日常生涯中问题.（二）进程与办法目标通度日动与商量,进修对获得的事实进行剖析得出结论的科学办法.（三）情绪立场与价值不雅目标（1）体验商量成功的喜悦,领会化学与生涯的亲密接洽,从而激发进修兴致.（2）渗入渗出“事物是一分为二”的唯物主义不雅点.（3）建立安然意识和社会义务感.二.教法剖析依据奥苏贝尔的有意义进修理论,从学生已有的常识经验动身,过渡引出新常识,可以使常识处于学生的比来成长区,有利于新常识的顺遂建构.1.为懂得决“燃烧的前提”和“灭火的道理”两个重点问题,用“引诱商量教授教养法”.2.多媒体帮助教授教养法：应用多媒体技巧营造优越的教室氛围,削减板书,给学生更多的时光着手.思虑.评论辩论,凸起多媒体教授教养的优势.三.学法指点1.试验商量法：经由过程试验商量燃烧的前提,灭火的道理和办法,从商量中发明问题,剖析问题,从而进步学生解决问题的才能.2.合作进修法：让学生在评论辩论交换中取长补短,造就学生的合作竞争意识.四.教授教养进程：斟酌到学生对本节内容的熟习感知程度,初中学生好奇.好动.好强的心理特色,在组织教授教养进程中,重视从学生的生涯经验动身,让他们在熟习的生涯情景中摸索化学的奥妙.试验商量的教授教养模式贯串于整节课.具体是：创设情境,引入新课;试验商量,得出结论;剖析应用,加深懂得;学乃至用,存眷社会;小交友换,安插功课.环节一：创设情境,引入新课1.请同窗们谈生涯中罕有的燃烧事例.（领会燃烧给人们生涯带来的利益,激发他们进修化学的热忱.）2.经由过程提问柴炭.硫.铁丝在氧气中燃烧的现象,让学生归纳总结出燃烧的概念,来构建新常识.3.演示试验.教师演示小魔术---烧不坏的手帕,引诱学生卖力不雅察,熊熊火焰事后,手帕无缺无损,大大激发了学生进修的兴致,教室氛围异常热闹,顺势导入对燃烧试验的商量.环节二：试验商量,得出结论1.商量燃烧的前提（学生分为三组试验）（1）水与酒精燃烧比较试验.（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧比较试验.（3）小木条与小煤块燃烧的比较试验.经由过程学生分组试验商量,不但得出了燃烧须要可燃物.空气.温度达到着火点三个前提,还造就了学生的试验操纵才能,收集与处理信息才能,合作与交换才能.2.进一步熟习燃烧的前提教师演示“红磷与白磷燃烧的试验”,斟酌到空气污染和试验的安然性,我将教材上的试验加以改良.演示中引诱学生不雅察,用刚学的常识加以说明,加深对燃烧前提的懂得-----三个前提同时具备才燃烧,缺一不燃烧,于是让学生斟酌灭火的办法.3、试验商量灭火的办法依据燃烧的前提,分组合作,供给碳酸钠.盐酸溶液.水.蜡烛.烧杯,用尽可能多的办法将燃着的蜡烛熄灭.并思虑为什么该办法有用.依据试验商量.归纳出灭火的道理和办法：（1）消除可燃物（2）隔断氧气（或空气）（3）使温度降到着火点以下三者任知足其一.与燃烧前提比较,加深印象.4.视频演示灭火泡沫灭火器的制造进程,加深学生对泡沫灭火器的懂得.环节三：剖析应用,加深懂得观赏有关“火”的图片,感悟“火给人类带来文明,但用火不当也会给人类带来灾害”.新课标倡导化学进修与生涯实际的慎密接洽,学生进修化学要放到实际生涯中加以应用的.是以在本环节我安插了以下几个问题来配合商量,以加深对灭火道理的懂得.1.做完饭后,你如何将液化气熄灭？应用什么道理？2.息灭丛林火警有用办法之一是将大火舒展线前的一片树木砍掉落,为什么？3.炒菜时油锅中的油掉慎着火,若何处理？为什么？4.做试验时掉慎碰倒酒精灯,酒精在桌面上燃烧起来,怎么办？应用什么道理？5.堆放杂物的纸箱着火了,若何处理？为什么？（这些事例大家都比较熟习,将它们设置为抢答题,调动学生进修的积极性.）环节四：学乃至用,存眷社会设置演示试验：一高一低两只燃着的蜡烛,用烧杯罩住,不雅察现象.目标是让学生领会产生火警时,如何逃生.同时联合一组活泼有味的图片,进修防火自救常识,有备无患,使学生控制一些有用的自救常识,表现化学与生涯慎密相连,激发学生进修化学的热忱.让学生懂得在突如其来的安全面前若何学会自我呵护,学会生计.环节五：小交友换.安插功课1.经由过程这节课的商量你获得了哪些常识,有什么新感触感染？（谈收成,经由过程学活泼脑思虑,动口复述,谈本节都学了哪些常识,不但进步学生梳理体系常识的才能,又强化巩固教室后果.）2.功课：（1）预习灭火器的种类和应用办法;（2）课后商量：谈谈你将若何为你栖身的地区的防火做些有益的工作.（最后我将本课功课设计为自学和查询拜访实践情势,意在勉励学生走出教室,进步本身的才能,存眷生涯,存眷社会.）五.板书设计课题1 燃烧和灭火一、燃烧的前提1.可燃物2.与氧气接触3.温度达到可燃物的最低温度二.灭火的道理和办法1.消除可燃物或使可燃物与火场隔离;2.下降温度到可燃物的着火点以下;3.隔断空气或氧气.三.安然常识（课件展现）这就是我对燃烧与灭火这节课的懂得和设计,不当之处敬请列位先生和同窗多提珍贵看法.感谢大家！。
燃烧与灭火说课稿
第七单元燃料及其利用课题1 燃烧和灭火（说课稿）各位老师，大家好！今天，很高兴来到这里参加此次说课比赛，我将借这次机会，与大家交流学习，取长补短，提高我们的课堂教学水平。
接下来，我将为大家展示得是：第七单元课题1《燃烧与灭火》的内容。
下面，我将从九个方面来展示我的说课内容。
（板书：第七单元燃料及其利用，课题1《燃烧与灭火》）【教材分析】（第一：我对教材得理解是：）本节教材在整册书中具有举足轻重的地位，燃烧和灭火这一重要知识点，经常在中考中出现，并且还经常以实验探究的形式出现，学习它，不仅可以培养学生分析问题、解决问题的能力，而且更重要的是在现实生活中也有着重要的指导作用。
例如：家里不幸发生了火灾，应该怎么处理？公共场所出现了火灾险情，怎么办？怎么样防止悲剧发生？等。
从内容设置的角度看，本节从学生日常生活中熟悉的化学反应——燃烧入手，用科学探究的方法引导学生认识燃烧的条件，灭火的原理和爆炸等有关知识。
增强学生的防火意识，及火灾中逃生的一些小常识。
【学情分析】（第二：学情分析）我担任的教学班的学生，学习能力一般，但对学习化学兴趣较为浓厚，尤其对化学实验很感兴趣。
有一部分同学具备独立完成探究实验的能力，有的可以通过组成小组讨论的方式来获得知识。
学生学习本节之前，已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有了一定的了解，所以，在对这一部分内容的学习中，学生可以通过对问题的探究、现象的分析、总结而得出结论。
【重点难点】（第三：重点和难点）重点（1）燃烧的条件和灭火的原理（2）易燃易爆物的安全知识难点（1）对火灾发生的原因的分析（2）常用灭火方法和使用范围【教学目标】（第四：我参考了课程标准，制定了下面的教学目标）[知识与技能方面]（1）认识燃烧的条件和灭火的原理；爆炸发生的原因（2）知道灭火的原理和方法（3）了解常用灭火器的灭火原理和使用范围（4）能用化学知识解决日常生活中有关火的问题[过程与方法方面]（1）通过灭火的原理的探究，体验利用控制变量法进行科学探究的过程（2）通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法[情感、态度与价值观方面]（1）通过对燃烧现象的分析，了解内因和外因间的辩证关系（2）在进行科学探究和解决问题的过程中，让学生体验科学探究带来的乐趣，获得成就感，激发学生的进取心和对化学学习的兴趣（3）通过对本节内容的学习，增强学生的消防安全意识（4）展示大量熟悉的生活素材，让学生感觉化学就在我们身边【教法简介】（第五：我的教法是媒体辅助、问题探究、分析讨论、总结归纳）1、使用问题——探究法。
人教版九年级化学上册7.1《燃烧和灭火》说课稿
2.学生在火灾案例分析时可能难以把握关键信息，影响分析效果；
3.课堂时间有限，部分学生可能无法充分参与互动。
为应对这些问题，我将：
1.加强实验前的操作指导，确保学生熟练掌握实高分析能力；
3.优化课堂时间安排，确保每位学生都有机会参与互动。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了化学反应的基本知识，具备一定的实验操作技能。但可能存在以下学习障碍：
1.对燃烧和灭火的原理理解不深，容易混淆；
2.实验操作不够熟练，可能导致实验现象不明显或操作失误；
3.部分学生对火灾安全意识不够重视，缺乏防范意识。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
这些媒体资源在教学中的作用是丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和效果，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在实验探究过程中，我会引导学生观察、提问，并及时给予反馈；在案例分析中，我会组织学生进行讨论，鼓励他们表达自己的观点，从而提高学生的思考和分析能力。
4.火灾演练：定期进行火灾应急演练，让学生在实际操作中运用所学知识，提高火灾应对能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结燃烧和灭火的关键知识点。
2.组织学生进行自评和互评，分享学习过程中的收获和不足。
3.针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，同时指出需要改进的地方，并提供具体的建议。
4.根据学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
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燃烧与灭火说课稿10篇燃烧与灭火说课稿1各位老师、各位专家：你们好！我为大家说的是初中化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的内容。
一、教材分析在教材中的地位及作用：燃烧与灭火是研究化学变化与能量的具体直观体现，与日常生活生产联系较多，学生熟悉，倍感亲切。
通过学习，学生再次体会到，化学研究的就是我们身边的物质，对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，是重要的。
同时，理论联系实际，进一步明确了科学为生活服务，科学使我们生活得更美好的思想。
在学生已有的生产，生活经验的基础上创设情景，更易激发了学生学习的积极性，使学生享受成功的快乐。
教学目标分析：1、知识与技能。
①、认识燃烧的条件和灭火的原理。
②、能用化学科学知识解释日常生活中的有关燃烧现象，燃烧的做法。
③、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，2、过程与方法①、通过实验、探究燃烧的条件。
②、通过活动与探究、讨论、交流等形式，培养学生的创新精神和实践能力3、情感态度与价值观①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②、培养学生收集和处理信息的能力。
③、在体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
教学重点、难点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究二、教法分析：考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好动、好强的心理特点，并且新课改的深入，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，我采用了引导启发、实验探究、讨论交流，类比归纳的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给学生以空间与时间，进行研究学习，体验化学学科的乐趣。
教法：本节课主要采用了“情境创设”、“引导实验探究”、“对比分析”、“讨论与交流”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大了信息量。
三、学法指导1）实验探究，合作学习，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
2）在课堂实施中学生学进行类比、归纳，学会交流和发现学习。
3）自主学习，讨论交流四、教学程序及教后感受环节1 ：创设情景引出火并总结出燃烧的概念。
从原始人用火告别“饮毛茹血”的情景，到日常生活中的用火煎炒、烧烤到奥运圣火的熊熊燃烧的图片来创设情景，激发兴趣，使学生认识到火对人类的贡献，对人类进步的`意义。
再回顾以前学的旧知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。
因为燃烧在生活中学生已经有所感悟，学习氧气性质时，观察了木炭、硫、红磷、铁丝的燃烧，在此基础上提炼归纳燃烧的概念，形象直观，特征明显，学生稍加分析、归纳就能完成，提高了学生的能力，大多数学生都能完成，享受到成功的喜悦。
这一环节实施由个别到一般，由具体现象升华到抽象概念，有具体情景的铺垫，再上升到理论，教后发现本环节是适合的，效果也好，提升了学生的能力。
环节2 ：探究燃烧的条件。
因为燃烧现象在生活中司空见惯，学生非常熟悉。
通过三个对比实验，得出燃烧的三个条件，不是很难的问题。
这三个实验是（1）水与酒精的燃烧对比实验得出燃烧需要可燃物；（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。
得出燃烧时可燃物要与氧气或空气接触；（3）将小木条与小煤块在酒精灯上点燃，比较点燃的难易程度实验，得出燃烧的第三个条件，温度要达到可燃物的着火点。
这三个实验取材简单，现象明显，结论也不难得出。
通过活动，初步得到燃烧的三个条件，提高了实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。
该环节逐个突破，由浅入深，符合认知规律，教后感觉不足的是有点浪费时间，要是三个实验同时展示出来，课堂时间充裕些。
再者，着火点这个名词需要在在教师的引导启发下才能得出，教师要加以引导，启发，说明,今后的教学中要安排讨论交流对着火点这一名词的理解的环节。
环节3 ：进一步认识燃烧的条件。
该环节学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验，通过类比的思想来找不同：同样是白磷，为何在铜片上燃烧而水中不燃烧？同样在铜片上，为何白磷燃烧而红磷不燃烧？学生交流讨论，进一步认识燃烧所需条件。
创设情景：“怎样让水中的白磷燃烧起来？”激发学生的探究兴趣。
最后出现了与生活现实中的“水火不容”相反的“水火相容”现象，学生兴奋达到高潮。
也再次说明：只要满足燃烧的三个条件，燃烧在任何地方都可以发生。
这一环节中，让水中的白磷燃烧起来，同学们提出了不同的方案：通入空气或氧气，倒掉水使白磷露出水面，我都给予了肯定，给了激励。
探索的成功使学生享受喜悦，从而兴趣高涨，兴奋达到高潮，也是教材安排的意图，也对燃烧的条件有进一步的、明确、清晰的认识，进一步培养学生的科学素养。
通过创设情景让学生自主探究，讨论交流，发现、解决问题是这节课的主要形式，是本节课教学时的基本思想。
教师展示燃烧条件的火三角，通过对火三角的演示，让学生对前面所学知识进一步升华，认识到燃烧的三个条件缺一不可。
“烧不坏的手帕”真切的发生在眼前，既熟悉又神奇，急于探索其中的奥秘，激发学生去思考，有火焰在燃烧而手帕又烧不着，究竟是什么原因致使手帕烧不着呢？学生很感兴趣，再次将气氛推向高潮。
进一步引导：1、浸了酒精和水的混合液的手帕燃烧时实际上是什么在燃烧？2、手帕在熊熊烈火中为什么没有被烧掉呢？该小魔术将课堂气氛再推向新的高潮，让学生讨论交流，发现。
该环节中，所有学生都参与其中，合作交流，不断的通过类比找不同，不断的发现，不断的讨论，交流，从而有新的发现，产生新的结论，激发兴趣，使学生享受成功的喜悦，自认为这也是这节课的该发扬地方之一。
环节4 ：探究灭火的原理。
提出问题，燃烧需要同时满足三个条件，那么怎样灭火呢？学生讨论，交流，得出灭火的原理。
创设一个自主探究的活动场景。
出示七支燃烧的蜡烛，模拟燃烧场面，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开联想，参与现场灭火。
让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，灭火的原理自然生成，升华。
此实验让学生学会学习，学会创造，学会理论联系实际，学以致用，使学生体验到学科学的乐趣。
完成课文实验7-2和活动与探究灭火器的原理。
环节5 ：最后，学习常见灭火器的灭火原理和适用范围。
该内容浅显易懂，学生自主学习。
思考与实践：生煤炉火时，先引燃纸和木柴，为什么？点燃两根火柴，一根火柴头朝上，一根火柴头朝下，哪根火柴梗更易烧尽？为什么？这是生活中既常见又熟悉的的问题，这又蕴含着什么化学道理呢？激发学生理论联系实际，进一步明确了科学为生活服务，科学使我们生活得更美好。
该任务既运用了本节内容知识，又联系了生活实际，是两个符合学生情况的题目。
燃烧与灭火说课稿2各位老师：大家好，很高兴参加这次说课比赛，接下来我为大家展示的是《燃烧与灭火》第一课时的说课部分。
下面，我从三个方面来展示我的说课内容。
一、我对教材的理解燃烧与灭火是在学生学了木炭`硫红磷铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。
但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节教学资源的选取上我注重源于生活，这样，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生掌握本节的教学目标。
教学目标1 知识与技能（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
（2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
2、过程与方法（1）通过实验、探究燃烧的条件。
（2）能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
3、情感态度与价值观（1 ）培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，培养学生的创新思维。
（2）树立安全意识和社会责任感。
重点难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。
在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。
二、我的教学构想考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的`教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。
下面我通过以下几个环节来展示我的教学设计。
三、我的教学设计环节1 质疑。
通过《一则触目惊心的报道》引入新课。
设下疑问激起学生的学习兴趣。
环节2 总结出燃烧的概念。
通过让学生回顾以前学的知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。
环节3 探究燃烧的条件。
在课堂教学中各小组讨论, , 尽可能利用给出的药品仪器设计对比验, 并提出可行性方案，进行展示，得出燃烧的条件。
在教师指导下的共同完成探究活动，可以及培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。
环节4进一步认识燃烧的条件。
将学生的设计的实验与教材124 “燃烧的条件”进行对比，引导学生从实验现象，对实验装置进行改进。
对学生提出的可行性方案给予积极评价，同时展示以下方案。
本环节通过让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验，让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识，培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，进一步培养学生的科学素养。
此时，教师展示自制教具，象征燃烧条件的火三角教具，通过对教具的拼合演示，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可。
在此基础上，紧接着让学生观看火灾给人类带来灾害的一些图片。
触目惊心的图片，让学生自然想到，如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失，那应该如何来灭火？环节5探究灭火的原理。
这时老师趁热打铁，创设一个自主探究的活动场景。
出示三支长短不同的燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。
让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。
通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学化学的乐趣。
环节6最后，将一大烧杯倒扣在三支燃烧的蜡烛上面，让学生观察哪支先熄灭，分析原因。
让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。
环节7 归纳总结，布置作业。
这就是我对燃烧与灭火这节课的理解和设计，不当之处敬请各位老师多提宝贵意见。
我的板书设计课题1 燃烧和灭火一、燃烧的条件和灭火原理1、有可燃物燃烧2、和空气（或氧气）接触3、达到可燃物燃烧的最低温度（着火点）二、灭火方法三、安全知识燃烧与灭火说课稿3各位专家,各位老师：大家好！我也很高兴能有机会和来自全国各地的同行在一块交流学习,这是一次难得的化学盛宴。