燃烧与灭火说课稿
化学人教版九年级上册7.1《燃烧和灭火》说课稿
3.投影仪：将实验过程和关键知识点投影到大屏幕上，便于学生观察和记录；
4.互动白板：便于教师与学生互动，实时展示学生思考过程，提高课堂参与度。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
2.问题驱动法：依据认知心理学原理，通过设置一系列有针对性的问题，激发学生的思考，引导学生主动探究，培养解决问题的能力。
3.小组合作法：基于社会建构主义理论，通过小组合作学习，促进学生之间的交流与分享，提高团队协作能力。
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.实验器材：燃烧和灭火实验所需的酒精灯、火柴、水、湿抹布等，让学生亲自动手操作，提高实践能力；
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了一些前置知识，如化学反应、氧气的作用等。但在学习过程中，可能存在以下障碍：
1.对燃烧本质的理解不够深入，容易将燃烧简单地理解为“着火”；
2.对灭火原理的理解不够透彻，容易混淆各种灭火方法；
3.在实验操作中，可能存在操作不规范、安全隐患等问题。
（三）学习动机
2.过程与方法：
（1）通过实验观察、分析燃烧现象，培养学生观察、思考、总结的能力；
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；
（3）通过灭火实验，让学生体验科学探究的过程，提高实践操作能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对化学现象的好奇心和探究欲望；
（2）增强学生的安全意识，提高防火、灭火的能力；
5.对学生的进步和表现给予及时反馈和鼓励，增强学生的自信心。
三、教学方法与手段
人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火的说课稿
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过引入生活中的燃烧实例，让学生感受到燃烧现象与生活息息相关，激发学习兴趣。
2.实验演示：设计有趣的燃烧和灭火实验，让学生亲身体验，增强学习动机。
3.小组讨论：组织学生分组讨论燃烧和灭火的原理，培养学生合作精神和解决问题的能力。
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.情境创设：展示生活中常见的燃烧现象，如篝火晚会、烟花燃放等，让学生感受到燃烧现象与生活息息相关，引发学生对燃烧原理的好奇心。
2.提出问题：向学生提出问题，如“为什么火可以燃烧？”“燃烧需要满足哪些条件？”等，激发学生的思考。
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的化学反应知识，具备一定的实验操作能力。然而，他们可能对燃烧的本质理解不够深入，容易将燃烧简单地视为“着火”。在技能方面，学生可能在实际操作中不能熟练运用灭火方法，对灭火原理的理解也存在一定的难度。
可能存在的学习障碍有：
1.对燃烧反应本质的理解。
2.灭火方法的正确选择及实际操作。
2.讨论法：组织学生分组讨论燃烧和灭火的原理、方法等，培养学生的逻辑思维能力和合作精神。这一方法的理论依据是建构主义，认为知识是在社会互动中建构的。
3.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中学习燃烧和灭火知识，提高学习的趣味性和实用性。这一方法的理论依据是情境学习理论，强调学习应与实际情境相结合。
（1）燃烧的概念、条件及特点。
（2）灭火的原理及方法。
2.教学难点
（1）燃烧反应的本质，即氧化反应。
（2）灭火方法的正确选择及实际操作。
本节课通过实验、观察、讨论等多种教学方法，帮助学生掌握燃烧与灭火的知识，提高学生的安全意识和环保意识，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究燃烧与灭火的奥秘。
燃烧与灭火说课稿10篇
燃烧与灭火说课稿10篇燃烧与灭火说课稿1各位老师、各位专家：你们好！我为大家说的是初中化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的内容。
一、教材分析在教材中的地位及作用：燃烧与灭火是研究化学变化与能量的具体直观体现，与日常生活生产联系较多，学生熟悉，倍感亲切。
通过学习，学生再次体会到，化学研究的就是我们身边的物质，对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，是重要的。
同时，理论联系实际，进一步明确了科学为生活服务，科学使我们生活得更美好的思想。
在学生已有的生产，生活经验的基础上创设情景，更易激发了学生学习的积极性，使学生享受成功的快乐。
教学目标分析：1、知识与技能。
①、认识燃烧的条件和灭火的原理。
②、能用化学科学知识解释日常生活中的有关燃烧现象，燃烧的做法。
③、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，2、过程与方法①、通过实验、探究燃烧的条件。
②、通过活动与探究、讨论、交流等形式，培养学生的创新精神和实践能力3、情感态度与价值观①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②、培养学生收集和处理信息的能力。
③、在体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
教学重点、难点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究二、教法分析：考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好动、好强的心理特点，并且新课改的深入，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，我采用了引导启发、实验探究、讨论交流，类比归纳的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给学生以空间与时间，进行研究学习，体验化学学科的乐趣。
教法：本节课主要采用了“情境创设”、“引导实验探究”、“对比分析”、“讨论与交流”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大了信息量。
三、学法指导1）实验探究，合作学习，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
燃烧与灭火说课稿
第七单元燃烧及其利用课题一《燃烧和灭火》说课稿各位老师各位同学：大家上午好！我是10C班耿绍娟，今天，我说课的题目是《燃烧和灭火》。
内容包括教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计五个方面。
一、教材分析1、教材的地位和作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。
在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的教学重点是燃烧的条件和灭火的原理，难点是燃烧条件的实验探究。
3、教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
我确定以下教学目标：（一）知识与技能目标（1）认识燃烧的条件和灭火原理。
（2）知道防火和自救的常识,培养自护自救能力。
（3）会运用相关知识解释和解决日常生活中问题。
（二）过程与方法目标通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
（三）情感态度与价值观目标（1）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切联系，从而激发学习兴趣。
（2）渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点。
（3）树立安全意识和社会责任感。
二、教法分析根据奥苏贝尔的有意义学习理论，从学生已有的知识经验出发，过渡引出新知识，可以使知识处于学生的最近发展区，有利于新知识的顺利建构。
1、为了解决“燃烧的条件”和“灭火的原理”两个重点问题，用“引导探究教学法”。
2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。
三、学法指导1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
九年级化学上册7.1燃烧与灭火说课稿
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个真实案例导入新课。我会播放一段火灾现场的短视频，让学生目睹火灾的严重后果，引发他们对燃烧和灭火的兴趣和思考。然后，我会提出问题：“为什么会发生火灾？如何才能有效地灭火？”以此引发学生对燃烧和灭火知识的好奇心，激发他们的学习动力。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
在知识与技能方面，学生将掌握燃烧的条件、灭火的方法和原理以及燃烧与灭火在实际生活中的应用。学生能够通过实验和观察，了解燃烧和灭火的基本原理，并能够运用这些知识解决实际问题。
在过程与方法方面，学生将通过实验、观察、思考和讨论的方式，培养观察和思考能力、实验操作能力和问题解决能力。学生能够通过实验和观察，亲身经历燃烧和灭火的过程，培养实验操作的能力；能够通过思考和讨论，理解燃烧和灭火的原理，并能够运用这些原理解决问题。
4.创设问题情境，引导学生进行思考和探究，激发他们的思馈和鼓励，增强他们的学习自信和动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用以下主要教学方法：
1.实验法：通过设计燃烧和灭火的实验，让学生亲身体验和观察燃烧和灭火的过程，提高他们的实验操作能力和观察思考能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。布局上，板书将分为几个部分，包括燃烧条件、灭火原理和实际应用等，以便于学生清晰地理解知识结构。内容上，板书将突出燃烧与灭火的核心概念，用关键词和图示等形式呈现，以确保学生能够快速把握重点。风格上，板书将简洁明了，避免冗长的文字，用清晰的字体和颜色区分不同的部分，使学生一目了然。板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，提供清晰的视觉辅助，帮助学生构建知识框架。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将事先进行充分的准备和设计，并在课堂上根据学生的反应和理解情况进行灵活调整。
《燃烧与灭火》 说课稿
《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧与灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题 1 的内容。
本课题是在学生学习了氧气的性质和用途的基础上，进一步学习燃烧的条件和灭火的原理。
通过对燃烧条件和灭火原理的探究，使学生能从化学变化的角度去认识燃烧和灭火，加深对化学知识与生活实际联系的理解。
本课题内容与日常生活和社会生产密切相关，对于提高学生的科学素养，增强学生的安全意识和环保意识具有重要的意义。
二、学情分析1、知识基础学生在之前的学习中已经了解了氧气的性质和一些常见物质在氧气中的燃烧现象，对燃烧有了一定的感性认识，但对于燃烧的条件和灭火的原理还缺乏系统的认识。
2、能力水平九年级的学生已经具备了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但在实验设计和分析问题的能力方面还有待提高。
3、心理特点学生对化学实验充满兴趣，好奇心强，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
（2）了解易燃物和易爆物的安全知识。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的实验设计能力、观察能力和分析问题的能力。
（2）通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。
（2）培养学生的创新精神和实践能力。
四、教学重难点1、教学重点燃烧的条件和灭火的原理。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）灭火原理的应用。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验燃烧的条件和灭火的原理，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力。
（3）多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
燃烧与灭火说课稿
燃烧与灭火说课稿一、教学目标本课程旨在通过对燃烧与灭火知识的学习，使学生了解燃烧的基本概念、燃烧的三要素以及常见的灭火方法，并学会正确、迅速地进行简单灭火操作。
二、教学重点和难点1. 燃烧的基本概念和燃烧的三要素的理解。
2. 常见的灭火方法及其正确使用。
3. 灭火操作的训练及灭火常识的掌握。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过向学生提问，引导学生回忆和复习之前所学的有关燃烧与灭火的知识。
例如：“什么是燃烧？”、“燃烧的三要素是什么？”等。
2. 知识讲解（25分钟）a. 燃烧的概念和三要素通过教师讲解和示意图的展示，介绍燃烧的定义和三要素（燃料、氧气和引燃温度）。
并通过生活中的例子，让学生理解燃烧的过程和机理。
b. 常见的灭火方法讲解常见的灭火方法，如水灭火、泡沫灭火、二氧化碳灭火等，并讲解其灭火原理和使用时的注意事项。
通过多媒体展示，让学生直观地了解各种灭火器材的外形和使用方法。
3. 案例分析和讨论（20分钟）提供一些实际发生过的火灾案例，让学生分组讨论，并就如何选择合适的灭火器材进行分析和解答。
教师可以辅助学生，并引导他们讨论灭火的正确思路和方法。
4. 灭火操作实践（25分钟）在教室外进行灭火操作的实践，通过设置模拟的火灾场景和准备好的灭火器材，让学生进行实际操作。
在操作过程中，教师应注意学生的安全，并给予必要的指导和解答。
学生可以轮流进行实践，确保每个学生都有机会亲身体验灭火操作的过程。
5. 总结归纳（10分钟）通过让学生回答问题、总结本节课的内容，检查学生对燃烧与灭火知识的掌握情况。
教师可以进行总结，并对学生在实际操作中的表现给予肯定和指导。
四、教学评价本课程的评价主要通过学生的参与程度、灭火操作的准确性和学生对燃烧与灭火知识的理解与应用情况进行评估。
教师可以通过观察学生的互动、讨论的质量以及实际操作的效果来评价学生对本课程的掌握程度。
五、板书设计燃烧与灭火什么是燃烧？三要素：- 燃料- 氧气- 引燃温度常见的灭火方法：注意事项：- 水灭火 - 灭火器材的正确使用- 泡沫灭火 - 距离火源远离- 二氧化碳灭火 - 避免过度使用六、教学反思通过本节课的教学，学生对燃烧与灭火的基本知识有了初步的了解，了解到灭火的重要性以及正确使用常见灭火器材的方法。
燃烧与灭火说课稿
第七单元燃烧及其应用课题一《燃烧和灭火》说课稿列位先生列位同窗：大家上午好！我是10C班耿绍娟,今天,我说课的标题是《燃烧和灭火》.内容包含教材剖析.教法剖析.学法指点.教授教养进程.板书设计五个方面.一.教材剖析1.教材的地位和感化《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容.在生涯中,同窗们熟习燃烧的现象;在第一单元《物资的变更和性质》的进修中,同窗们熟习了燃烧的本质——有新物资生成的化学变更.本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深刻懂得并且应用于实际之中.对高中将进修的“化学反响中能量的变更”可以起到铺垫的感化.是常识慢慢向才能转换的一座桥梁.2.教授教养重.难点依据本课题的内容和地位,我肯定本课题的教授教养重点是燃烧的前提和灭火的道理,难点是燃烧前提的试验商量.3.教授教养目标依据新课标要乞降学生实际,为了切实凸起重点,表现周全性,分解性和成长性.我肯定以下教授教养目标：（一）常识与技巧目标（1）熟习燃烧的前提和灭火道理.（2）知道防火和自救的常识,造就自护自救才能.（3）会应用相干常识说明息争决日常生涯中问题.（二）进程与办法目标通度日动与商量,进修对获得的事实进行剖析得出结论的科学办法.（三）情绪立场与价值不雅目标（1）体验商量成功的喜悦,领会化学与生涯的亲密接洽,从而激发进修兴致.（2）渗入渗出“事物是一分为二”的唯物主义不雅点.（3）建立安然意识和社会义务感.二.教法剖析依据奥苏贝尔的有意义进修理论,从学生已有的常识经验动身,过渡引出新常识,可以使常识处于学生的比来成长区,有利于新常识的顺遂建构.1.为懂得决“燃烧的前提”和“灭火的道理”两个重点问题,用“引诱商量教授教养法”.2.多媒体帮助教授教养法：应用多媒体技巧营造优越的教室氛围,削减板书,给学生更多的时光着手.思虑.评论辩论,凸起多媒体教授教养的优势.三.学法指点1.试验商量法：经由过程试验商量燃烧的前提,灭火的道理和办法,从商量中发明问题,剖析问题,从而进步学生解决问题的才能.2.合作进修法：让学生在评论辩论交换中取长补短,造就学生的合作竞争意识.四.教授教养进程：斟酌到学生对本节内容的熟习感知程度,初中学生好奇.好动.好强的心理特色,在组织教授教养进程中,重视从学生的生涯经验动身,让他们在熟习的生涯情景中摸索化学的奥妙.试验商量的教授教养模式贯串于整节课.具体是：创设情境,引入新课;试验商量,得出结论;剖析应用,加深懂得;学乃至用,存眷社会;小交友换,安插功课.环节一：创设情境,引入新课1.请同窗们谈生涯中罕有的燃烧事例.（领会燃烧给人们生涯带来的利益,激发他们进修化学的热忱.）2.经由过程提问柴炭.硫.铁丝在氧气中燃烧的现象,让学生归纳总结出燃烧的概念,来构建新常识.3.演示试验.教师演示小魔术---烧不坏的手帕,引诱学生卖力不雅察,熊熊火焰事后,手帕无缺无损,大大激发了学生进修的兴致,教室氛围异常热闹,顺势导入对燃烧试验的商量.环节二：试验商量,得出结论1.商量燃烧的前提（学生分为三组试验）（1）水与酒精燃烧比较试验.（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧比较试验.（3）小木条与小煤块燃烧的比较试验.经由过程学生分组试验商量,不但得出了燃烧须要可燃物.空气.温度达到着火点三个前提,还造就了学生的试验操纵才能,收集与处理信息才能,合作与交换才能.2.进一步熟习燃烧的前提教师演示“红磷与白磷燃烧的试验”,斟酌到空气污染和试验的安然性,我将教材上的试验加以改良.演示中引诱学生不雅察,用刚学的常识加以说明,加深对燃烧前提的懂得-----三个前提同时具备才燃烧,缺一不燃烧,于是让学生斟酌灭火的办法.3、试验商量灭火的办法依据燃烧的前提,分组合作,供给碳酸钠.盐酸溶液.水.蜡烛.烧杯,用尽可能多的办法将燃着的蜡烛熄灭.并思虑为什么该办法有用.依据试验商量.归纳出灭火的道理和办法：（1）消除可燃物（2）隔断氧气（或空气）（3）使温度降到着火点以下三者任知足其一.与燃烧前提比较,加深印象.4.视频演示灭火泡沫灭火器的制造进程,加深学生对泡沫灭火器的懂得.环节三：剖析应用,加深懂得观赏有关“火”的图片,感悟“火给人类带来文明,但用火不当也会给人类带来灾害”.新课标倡导化学进修与生涯实际的慎密接洽,学生进修化学要放到实际生涯中加以应用的.是以在本环节我安插了以下几个问题来配合商量,以加深对灭火道理的懂得.1.做完饭后,你如何将液化气熄灭？应用什么道理？2.息灭丛林火警有用办法之一是将大火舒展线前的一片树木砍掉落,为什么？3.炒菜时油锅中的油掉慎着火,若何处理？为什么？4.做试验时掉慎碰倒酒精灯,酒精在桌面上燃烧起来,怎么办？应用什么道理？5.堆放杂物的纸箱着火了,若何处理？为什么？（这些事例大家都比较熟习,将它们设置为抢答题,调动学生进修的积极性.）环节四：学乃至用,存眷社会设置演示试验：一高一低两只燃着的蜡烛,用烧杯罩住,不雅察现象.目标是让学生领会产生火警时,如何逃生.同时联合一组活泼有味的图片,进修防火自救常识,有备无患,使学生控制一些有用的自救常识,表现化学与生涯慎密相连,激发学生进修化学的热忱.让学生懂得在突如其来的安全面前若何学会自我呵护,学会生计.环节五：小交友换.安插功课1.经由过程这节课的商量你获得了哪些常识,有什么新感触感染？（谈收成,经由过程学活泼脑思虑,动口复述,谈本节都学了哪些常识,不但进步学生梳理体系常识的才能,又强化巩固教室后果.）2.功课：（1）预习灭火器的种类和应用办法;（2）课后商量：谈谈你将若何为你栖身的地区的防火做些有益的工作.（最后我将本课功课设计为自学和查询拜访实践情势,意在勉励学生走出教室,进步本身的才能,存眷生涯,存眷社会.）五.板书设计课题1 燃烧和灭火一、燃烧的前提1.可燃物2.与氧气接触3.温度达到可燃物的最低温度二.灭火的道理和办法1.消除可燃物或使可燃物与火场隔离;2.下降温度到可燃物的着火点以下;3.隔断空气或氧气.三.安然常识（课件展现）这就是我对燃烧与灭火这节课的懂得和设计,不当之处敬请列位先生和同窗多提珍贵看法.感谢大家！。
燃烧与灭火说课教案(知识借鉴)
《燃烧与灭火》说课稿第一课时一、说教学设想由于《燃烧与灭火》着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用。
因此，在这一节的教学中，我本着以学生自主探究为主，教师设疑、引导为辅的原则来组织教学，力求突出学生的主体作用，让学生在“问题情境－实验探究－交流讨论－归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。
二、说教材（一）教材的地位和作用本节课位于上教版化学教材第四章第一节，是初中阶段的一个教学重点。
上承“我们身边的物质、物质构成的奥秘”等知识，下接第五章“金属与矿物”。
对于旧的知识是一种补充和完善，对于新的知识起铺垫的作用。
在初中化学教学中，是知识逐步向能力转换的一架桥梁。
（二）教材处理根据九年级学生的认知特点，我将“交流与讨论”中的“分别加热蘸有酒精和水的棉花”改为“分别在酒精灯上点燃小木条和玻璃棒”。
这样改动，让学生更容易从实验现象分析出实验的探究意图。
（三）三维目标1、知识与技能：认识燃烧发生的条件；会运用知识解释日常生活中的相关问题。
2、过程与方法：通过对燃烧条件的探究活动，体验科学探究的过程；提高学生评价的能力以及分析问题和解决问题的能力；培养学生创新精神和实践能力。
3、情感态度与价值观：能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用。
让学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程，养成科学素养。
激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。
（四）重点和难点重点：燃烧条件的探究。
通过让学生自主探究来突出这节课的重点。
难点：应用燃烧的知识解释相关的问题。
通过教师的演示实验来突破这节课的难点。
三、说教法本节课主要采用“问题－探究”的教学模式进行教学。
“问题－探究”教学模式的理论基础是：布鲁纳的“发现学”理论和杜威的“做中学”理论等。
九年级学生具有强烈的探究需求和获取新知识体验的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。
人教版九年级化学上第七单元《课题1燃烧和灭火》说课稿
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生实验操作不熟练、理论知识理解不深刻、课堂互动不足等挑战。为应对这些问题，我会提前进行实验演示，确保学生掌握实验技能；通过案例分析、实验结果讨论等方式加深学生对理论知识的理解；同时，增加课堂提问、小组讨论等互动环节，提高学生的参与度。
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-在实验过程中，教师引导学生观察实验现象，提问并引导学生思考实验背后的原理。
-在案例分析环节，教师提出问题，引导学生讨论并分享自己的观点。
2.生生互动：
-在小组讨论环节，学生分组进行实验设计和结果分析，互相交流看法，共同完成任务。
-在全班交流环节，各小组代表分享讨论成果，其他小组成员提出疑问或补充意见。
2.多媒体课件：包含燃烧和灭火的原理、实验步骤和现象的图片、视频等。
3.互动白板：用于展示实验过程、记录讨论结果、进行实时反馈等。
这些媒体资源在教学中的作用是，实验器材能够让学生亲身体验燃烧和灭火的过程，多媒体课件能够形象地展示抽象的科学原理，互动白板则能够增强师生互动，提高教学效率。
（三）互动方式
1.完成教材上的练习题，加深对知识点的理解。
2.搜集有关燃烧和灭火的资料，撰写一篇小论文，分享自己的学习心得。
3.观察生活中的燃烧现象，记录下来，并分析其燃烧条件和可能的灭火方法。
作业的目的是通过实际操作和自主学习，让学生将课堂所学知识内化为自己的能力，提高学习的深度和广度。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
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各位老师，大家好！
今天，很高兴来到这里参加此次说课比赛，我将借这次机会，与大家交流学习，取长补短，提高我们的课堂教学水平。
接下来，我将为大家展示得是：第七单元课题1 《燃烧与灭火》的内容。
下面，我将从九个方面来展示我的说课内容。
本节教材在整册书中具有举足轻重的地位，燃烧和灭火这一重要知识点，时常在中考中浮现，并且还时常以实验探索的形式浮现，学习它，不仅可以培养学生分析问题、解决问题的能力，而且更重要的是在现实生活中也有着重要的指导作用。
例如：家里不幸发生了火灾，应该怎么处理？公共场所浮现了火灾险情，怎么办？怎么样防止惨剧发生？等。
从内容设置的角度看，本节从学生日常生活中熟悉的化学反应——燃烧入手，用科学探索的方法引导学生认识燃烧的条件，灭火的原理和爆炸等有关知识。
增强学生的防火意识，及火灾中逃生的一些小常识。
我担任的教学班的学生，学习能力普通，但对学习化学兴趣较为浓厚，特别对化学实验很感兴趣。
有一部份同学具备独立完成探索实验的能力，有的可以通过
组成小组讨论的方式来获得知识。
学生学习本节之前，已经有了一定的化学知识
积累，对燃烧的现象也有了一定的了解，所以，在对这一部份内容的学习中，学
生可以通过对问题的探索、现象的分析、总结而得出结论。
1)燃烧的条件和灭火的原理
(2)易燃易爆物的安全知识
1)对火灾发生的原因的分析
(2)常用灭火方法和使用范围
(1)认识燃烧的条件和灭火的原理；爆炸发生的原因
(2)知道灭火的原理和方法
(3)了解常用灭火器的灭火原理和使用范围
(4)能用化学知识解决日常生活中有关火的问题
(1)通过灭火的原理的探索，体验利用控制变量法进行科学探索的过程
(2)通过活动与探索，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法
(1)通过对燃烧现象的分析，了解内因和外因间的辩证关系
(2)在进行科学探索和解决问题的过程中，让学生体验科学探索带来的乐趣，
获得成就感，激发学生的进取心和对化学学习的兴趣
(3)通过对本节内容的学习，增强学生的消防安全意识
(4)展示大量熟悉的生活素材，让学生感觉化学就在我们身边
1 ．实验探索法：
通过实验，探索出燃烧的条件和灭火的原理，从中发现问题，分析问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
2 ．合作学习法：
通过以小组为单位进行实验，让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
3. 比较、分析、归纳法：
利用比较、分析、归纳的方法从实验现象中得到结论，灵便使用控制变量法。
情景呈现——导入新课——合作交流——解读探索——迁移应用——巩固提高——合作交流——总结归纳——巩固提高
1.教师：备好课，充分准备本次实验活动中所需的器材。
提前一天发给学生学案，要求学生课前完成。
2.学生：预习并完成学案，学案是学生的预习指南、笔记本、练习本、纠错本。
对“堂堂清”和“作业尽量及时完成”的目标要求很有匡助。
可以变一人备课为多人备课。
1.先播放两个短小的影片，提出一个问题，引起学生思量，吸引学生进入燃烧话题。
2.向学生阐明将要学习的内容、学习思路和学习方法，使得学生一开始就有一个清晰的学习路径，知道自己要做些什么，怎样去做。
你看到过哪些物质的燃烧现象？ ►通过回想炭、硫黄和铁丝在氧气中燃
烧的现象， ►归纳燃烧的定义，一方面复习已学知识，另一方面为接下来的学习打 基础、作铺垫。
物质要怎样才会燃？ ►燃烧需要什么条件？
接下来安排学生进行幻灯片中展示的， 和教材中对燃烧条件的探索
实验。
►
1.因本节实验中使用的白磷有剧毒且易燃，危（wei ）险性较大，为了保证实验安全， 教师要指导学生进行分组实验。
►
2.课本中没有燃烧的条件中对可燃物这一条件的探索，现在添加一个简单易做
的实验来得出燃烧的第一个条件——可燃物。
► (思量)
实验内容 现 象
用导管对准烧杯中的白磷通入氧气 水下白磷能燃烧
1、铜片上白磷燃烧而红磷不能燃烧的事实说明燃烧需要什么条件？
2、铜片上白磷燃烧而水中白磷不能燃烧的事实说明燃烧需要什么条件？
3、由本来在热水中不能燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，再次说明
燃 烧需要什么条件？
4、综合上述讨论，得出燃烧需要什么条件？
铜片放在盛有热水的烧杯上，铜片上再放上白磷和红磷 铜片上的白磷很快燃烧 红磷不燃烧
实验内容 现 象
学生通过观察实验过程中看到的现象，思量老师提出的引导式的问题，比较、分析得出燃烧的三个条件。
►►
(老师和同学一起归纳出燃烧的三个条件)
(在此，需要特殊强调两点：)
1、上述三个条件缺一不可，惟独三个条件同时具备，燃烧现象才会发生。
2、着火点物质固有的属性，是不能改变的
►增加讲解几个生活实例，用燃烧的条件解释这些燃烧现象，以拓展学生的知识面，加深对燃烧条件的理解，从而突破难点。
下面，通过做几道紧扣教学目标的典型练习题，给学生又一个消化吸收的时间和机会，同时检查学生对学习目标的达到程度。
►
(在老师的指导下，完成下面的探索实验)
点燃三支蜡烛，在一支蜡烛上扣一个烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量的碳酸钠和稀盐酸，观察现象并分析其原因
三个实验有不同的现象，第一个实使验蜡烛熄灭，第二个实验使蜡烛继续燃烧，没有变化，第三个实验使蜡烛熄灭。
►
(对照燃烧的条件，在老师的引导下得出灭火的三种原理) ►
► (在此，同样需要强调两点：)
1.上述三个只要具备其一就能达到灭火的目的。
2.不能采取降低可燃物的着火点的方法来灭火。
126 页上面的几个问题，老师匡助学生解释其原因，一方
面加深对灭火原理的了解，突破难点，另一方面，达成“使能用化学知识解决日常 生活中有关火的问题”的教学目标。
在幻灯片中展示三种灭火器， ►介绍他们的灭火原理、 ►使用方法和运用范围， 让学生了解如何解决实际灭火的问题，增强学生的消防安全意识，让学生感觉化学 就在我们身边。
(由于爆炸较为危（wei ）险，这一个实
验采用观 看录相的形式进行)
绝不允许违章操作。
展示消防安全标志，让学生知道一些地方应贴“禁止烟火”等安
全标志的必要性。
►答：油库、加油站、面粉加工厂、纺纱厂、煤矿矿井等。
道用火安全，学会如何逃生。
在此，老师简要介绍逃生知识。
通过几道练习题，检查学生对灭火知识的掌握情况。
►►►
三、灭火的原理和方法：
(1)清除、隔离可燃物
(2)隔绝氧气三个条件具备其一熄灭
(3)降温到着火点下
四、消防安全知识。
1.第131 页第2 、3、4、5、6 题；
(给学生布置几道反馈练习，通过学生的完成情况检验本次教学的效果。
)
2. (此外，安排)化学兴趣小组的同学出一期有关消防安全知识的黑板报或者
手
抄报。
旨在宣传消防安全知识、加强学生的安全意识，为学校的安全工作做尽一点微薄之力。
本次课中，不少材料都是生活中看似不起眼、不经意的东西，如面粉，塑料瓶，棉花，蜡烛等。
通过在课堂上的演绎、变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，可让学生感到化学无处不在、无时不有。
科学并非我们想象中的那样
遥不可及，只要我们积极思索，敢于创新，勇于实践，相信我们的每一位学生都会是小小科学家。
这就是我对《燃烧和灭火》这节课的理解和设计，不当之处敬请各位专家老师多提珍贵意见。
谢谢大家！。