高中作文教学科学有效性策略

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谈写作教学有效性的几点策略

应的评价标准，并设计不同的评价方式，即做到评价标准的因
人而异。
可采取自、学生互评、教师评、家长评相结合的方式，评四、推进家校合作。固化自律尤其要鼓励学生自我评价，这将有助于形成学生的自我教育，苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视家庭与学校的合促使学生进行反思和检讨，激活学生多重角色意识，增强荣誉作，他说： “ 最完美的社会教育是学校教育和家庭教育的结感与责任感，有利于学生全方位的成人与成才。合 ” 。学生在校能自律不代表其在家也能自律，因此要加强３评价方式多元化．家校合作，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，用学要根据不同的需要，采用定量评价与定性评价、外部评价校教育的优势来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成和内部评价，形成性评价、诊断性评价与终结性评价，相互评强大的支持。学校通过建立健全家校联系制度、家访制度、价和自我评价等不拘一格的评价方式，也可以将多种评价方式家长会制度、家长访校制度、电话联系制度等，以进一步固结合运用。化学生的自律行为。
新鲜的血液。
一
对目前写作教学存在问题的一些反思
李贵田和李洪义在《中学作文教学的现状及其改革》一文的内在修养；注重语言的训练，偏废了思维的参与；存在随意
受到了其带来的清新活力，同时也给高中作文教学也注入一股中指出： “ 以往的作文教学过于强调技能、模式，忽视了学生语文教学的根本任务是教学生正确理解和运用祖国语言文及命题中的霸权行为，忽视了学生的心理需求；作文教学没有字，培养学生的读、写、听、说的语文能力。读、写、听、说面对大多数学生。”①叶黎明、郁夜琴在《伪主体伪生活伪科能力都以思维能力为基础而相互依存、相互渗透、不可分割。学》中指出： “ 学生的主体地位被忽视，其内在创造精神和自 “ 写” 的能力是一种综合能力，它牵连着读、说、听的能力。主精神也在丧失，主要表现之一是命题中无 ‘ ’—— ‘ 不我我学生写得怎么样，也就客观地反映他读、说、听的能力怎么愿写我 ’、 ‘ 我写的不是我 ’，或虽然让学生自由地抒写，但

试论高中连堂作文课提升作文评改有效性的策略

试论高中连堂作文课提升作文评改有效性的策略一、前言高中连堂作文课是一个重要的学科，重视作文教学是提高学生综合素质，促进人才培养工作的关键环节。

在高中连堂作文课教学中，作文评改是非常重要的。

作文评改可以指导学生写作，帮助学生审查自己的写作，改进自己的写作。

因此，如何提升作文评改的有效性成为高中教师们需要思考的重要问题。

二、多样化的评价方式在提升连堂作文课的作文评改有效性中，多样化的评价方式是非常重要的。

多样化的评价方式不仅可以多角度、多维度地评价作文，还可以提高学生的参与度，增强学生的写作兴趣，从而有效提高作文的水平。

传统的作文评价方式主要集中于语言表达能力，包括字数、语法、标点等方面。

但是这些方面并不能完全反映出学生的能力，因此无法起到有效的作用。

为了提高作文评价的有效性，我们可以在原有的评价方面基础上加入一些新的评价标准。

比如在内容评价方面，我们可以注重文章的主题立意、情感表达和思想感悟；在结构评价方面，我们可以注重文章的结构合理性和逻辑性。

三、实行教师差异化评价如果要提高作文评改的有效性，那么就必须实行教师差异化评价。

在高中连堂作文课教学中，教师可以通过改变教学内容、教学形式、评价方式等手段来实现差异化评价。

对于那些学习能力较强的学生，教师可以给他们设置一些更具挑战性的作文题目，以激发他们的学习兴趣，促使他们更好地表现自己的语言表达能力。

而对于一些学习难度较大的学生，教师则可以选择一些相对简单的作文题目，以帮助他们进一步提高自己的写作能力，渐进式地进行提升。

四、引导学生自主提高引导学生自主提高也是提高高中连堂作文课作文评改有效性的一个重要策略。

教师应鼓励学生在外界环境中，不断地进行自主学习，利用闲暇时间加强对于写作技巧的练习。

比如，学生在完成作业后，可以尝试通过阅读书籍、报刊杂志、新闻报道等广泛阅读，以提高自己的世界观和语言表达能力。

此外，还可以通过参加各类写作培训或作文竞赛等活动，提升自己的写作水平。

写作教学的有效策略

写作教学的有效策略写作，作为一种表达思想、情感和信息的重要方式，在教育中占有举足轻重的地位。

有效的写作教学能够提升学生的语言组织能力、逻辑思维能力和创造力。

以下是一些提高写作教学质量的有效策略：1. 明确教学目标在开始写作教学之前，教师需要明确教学的目标。

这些目标应该具体、可测量，并与学生的年级水平和能力相匹配。

例如，对于初级学生，目标可能是学会写简单的句子；而对于高级学生，则可能是撰写结构完整的论文。

2. 引入多样化的写作形式鼓励学生尝试不同的写作形式，如叙述文、议论文、说明文等。

这不仅能增加学生的兴趣，还能帮助他们掌握各种文体的特点和写作技巧。

3. 提供丰富的阅读材料阅读是写作的基础。

通过提供广泛的阅读材料，学生可以学习到不同的写作风格和表达方式。

同时，阅读能够帮助学生积累词汇，理解复杂的句子结构，从而提高写作水平。

4. 实践写作与反馈写作是一项实践技能，需要通过不断的练习来提高。

教师应该定期安排写作任务，并在完成后给予及时、具体的反馈。

反馈应关注内容、组织结构、语言运用等方面，帮助学生识别并改进自己的不足。

5. 创设真实的写作情境将写作任务与学生的生活经验相结合，创设真实的写作情境。

例如，让学生写一封信给未来的自己，或者撰写一篇关于最近参加的社区活动的报导。

这样的任务更能激发学生的写作兴趣和创作热情。

6. 利用同伴评审同伴评审是一种有效的写作教学策略。

学生通过互相阅读和评价对方的作品，可以从不同的视角获得反馈，同时也能学习如何给出建设性的批评。

7. 教授写作过程写作不仅仅是把文字放在纸上那么简单。

教师需要教授学生如何进行预写思考、草稿编写、修订编辑以及最终校对。

了解这一过程可以帮助学生系统地提高写作质量。

8. 使用技术工具现代技术为写作教学提供了许多便利。

利用文本编辑软件、在线协作平台和写作辅助工具，可以提高写作的效率和趣味性。

同时，这些工具也方便了教师对学生作品的管理和反馈。

总之，有效的写作教学策略应当综合考虑教学目标、学生需求和技术资源，通过多样化的方法和实践活动，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

中学作文教学中实行有效性教学的基本策略

换，改变以教师为中心的教学模式，但现实中 “ 师为主体 ” 教充斥着
３对中学作文教学进行有效性评价
中学有效性比较两个方面。
纵向考察是对指对学生在一定时间内的发展情况进行考察分析，对学生的写作的兴趣、习惯、能力水平等方面的内容进行考察分析，分析学生是否达到教学目标规定的要求。针对学生写作兴趣和习惯方面，教师可以通过平时对学生的观察和问卷考查的方式分别进行；在写作能力这个方面，教师可以对学生的写作水平进行打分，也可以让学生在每一次写作后进行自我打分。在实际教学中，可以把每个学生在每个阶段的作文编辑成册，这就可以清楚地反映每个学生各个阶段的作文水平进步情况。可以要求各个学生按时间顺序保存好自己的作文，这样学生就可以清楚自己作文发展水平。横向比较是每年级各个班级之间的比较。方法是收集各个班级学生作文分数，照某一时间段的教学要求，参最后组合成数据库。在每次写作教学后，或某个时间段的教学后，更新和补充数据库，这样可以方便评价每个班的作文学习成效。
写作教学的诸多方面，少教师甚至越俎代庖，不从立意选材到技巧章法，面面俱到地讲解，不过是剥夺了学生学习的主动权。新课程
提倡自主、合作、探究的学习方式，但现实中作文指导、讲评 “ 一言
堂” 的现象仍较为普遍。在理念没有更新的情况下，文教学想要作
其中值得注意的是，学生作文学习的终点并不是中学作文教
学，中学阶段只是学生个人生活中的一部分。因此针对中学作文教学，应立足于学生自身实际，使学生可以通过自身努力达到一定能

论高中作文教学的有效性

作能力难以得到有效提高。从教学实际来看，目前主的情感世界。即使需要学生挖掘某事件的崇高主旨，
要的问题是：对高中作文教学的认识存在误区，有效教也应尽量便于学生从自身心灵感悟的角度来进行，而
学的理念缺失，作文教学本身存在着无序性。因此，有不是满篇大话、空话和套话。效性已成为高中作文教学的主题。本文就此展开论
段、每个场景和人群，能引起自己关注的每个人的言不能同类内容重复选用。所选取材料同样要求典型新行、表情、性格，看风景时所见到的一草一木、一山一湖颖，有个性特征，能显示作者独特的视角及立意。
发展，它的核心特征是能否让学生主动学和能否让学歌的教学，要求学生以《我自己》为题，写一首描写自己
生会学。因此，只有提高了写作教学的有效性，才能够性格和内心情感的诗。随着年龄的增长，学生的自我让学生学会怎样写好作文。在高中作文教学中，我们意识已经完善，而且在形式上写诗比写记叙文更新奇，可以从以下几方面来提高有效性。
… …
都要仔细观察，并且随时记录，把眼前有形的东西
２．材料数量要恰当
转化成文字，依靠观察多积累，多练习。
３．多角度
高中生作文一般都限定了字数，小标题作文一般
以２～４个小标题、小材料为宜。太少没有必要用小标
优秀作文的语言是丰富的，要想通过教学来丰富题；太多，则会使文章要么泛泛而谈、空洞僵化，要么容

习作教学的八大教学策略

习作教学的八大教学策略习作教学的八大教学策略习作教学是语文教学的重要组成部分，通过引导学生进行写作活动，培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力，提高他们的写作水平。

为了有效地组织习作教学活动，教师可以采用以下八种教学策略。

1. 想象策略：通过激发学生的想象力，帮助学生形成丰富的思维图景，提高他们的想象力和创造力。

教师可以通过讲故事、观看电影、阅读文学作品等方式激发学生的想象力，并引导他们将所想所见转化为文字。

2. 话题策略：选择有趣、具有启发性的话题，引发学生的兴趣和思考，激发他们的写作欲望。

教师可以根据学生的兴趣爱好或时事热点选择话题，并进行讨论、引导学生思考，使他们深入了解话题，并能够将自己的观点和想法进行有效表达。

3. 写作示范策略：通过示范写作的方式，向学生展示优秀的习作范例，让他们模仿和借鉴，并逐步提高自己的写作水平。

教师可以选取优秀的学生作品或名家习作进行解读和分析，指导学生掌握写作技巧和方法。

4. 逐步写作策略：将写作活动分为多个阶段，逐步引导学生完成习作，帮助他们理清写作思路，提高写作效果。

教师可以通过预写、构思、写作、修改等阶段的指导，让学生一步步完善自己的习作。

5. 合作写作策略：开展合作写作活动，让学生相互讨论、批评和修改习作，促进他们在写作过程中的互动和合作能力。

教师可以组织小组讨论、互助编辑等活动，让学生在相互帮助和互动中提升写作水平。

6. 提问策略：通过提问的方式，引导学生思考和表达，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力，提高他们的写作能力。

教师可以提出具体和开放的问题，引导学生思考问题的各个方面，并能够用文字进行准确描述。

7. 反馈策略：对学生的习作进行认真评价和及时反馈，指出他们的优点和不足之处，帮助他们改进和提高。

教师可以采用评价标准或评分表对学生的习作进行评价，给予具体的建议和指导。

8. 阅读策略：通过多读优秀的文学作品，培养学生的阅读素养和写作修养，提高他们的语言表达能力和写作水平。

高中作文教学科学有效性策略

高中作文教学科学有效性策略一、提高思维缜密性的策略在高中阶段，应该注重对学生思维的规范，帮助他们形成系统性思维和辩证思维能力。

此时，作文教学可以采用以下策略：1. 热身引导通过小组讨论、创作小游戏、互动交流等方式，激活学生的思维，调整学生的心态，增强学生写作的信心。

2. 知识体系建立作文不是独立的技能，而是需要有相关的知识储备作为支撑。

这个时候，教师需要布置一些阅读任务，或给学生一些参考资料，需要学生有一个基本的知识储备，积累丰富的词汇和语言材料，帮助他们提高作文质量。

3. 语言表达指导针对学生语言表达存在的问题，教师可以采用不同的教学方法，例如模仿、比较、填空、翻译等方法，让学生理解语言结构，学会语言搭配和句式组织。

运用这种方法能直接为学生输出有效信息，使他们在思维中更清晰地把握内容。

二、提高表达流畅性的策略为提高高中生作文表达流畅度，有以下策略：1. 故事导入教师可以给学生一个故事情节，让学生仿照这个情节写出一篇文章，并利用细节来让文章更有吸引力。

这样可以通过循序渐进的方式来增强学生作文能力。

2. 专业性指导通过语言匹配、格式规范等方面，让学生养成写作中的习惯，统筹文字的语法、标点、用词等多个方面的问题。

提醒他们要注意避免纰漏和错误，使文章更流畅、合理。

3. 提高阅读量提高学生的阅读量并让他们认真思考所读文章的主题、作者的意图、语言特点等，无形中提高其文化素养和语言表达能力。

阅读量增加，可以增进知识的积累和思考习惯的养成，使学生更流畅和自信地表达自己的想法。

三、激发创意潜力的策略为激发学生的创作潜力，教师可以采用以下策略：1. 提倡多样化创作教师可以鼓励学生运用不同的思维模式和技巧进行创作，例如通过「对比」「猜想」「多维度思考」等思维方法，使学生有创意、有看点、且能引发他人的共鸣。

2. 鼓励个性风范提倡学生发挥自己的个性和特点，让学生感受到自己的作文与众不同，引导学生学会准确抓住作文的思路和灵感，让每个学生都可以从中体会到自身独特的表达方式和创作力量。

作文教学方面的有效方法与策略

作文教学方面的有效方法与策略作文是学生语言表达能力和思维能力的重要训练，因此，如何有效地教授和指导作文写作对于学生的学习发展至关重要。

本文将介绍几种在作文教学中应用的有效方法与策略。

一、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是作文教学的首要任务。

教师可以通过引入引人入胜的话题、给予学生自由表达的机会以及引导他们进行个人经验的记录来激发学生的写作兴趣。

此外，教师还可以组织作文比赛、设立写作奖励机制等方式来激励学生的积极参与。

二、培养良好的写作习惯良好的写作习惯是作文写作的基础。

教师可以引导学生建立每天定期写作的习惯，例如给学生布置每日写作任务，要求他们在规定的时间内完成。

同时，教师还可以通过示范写作、写作指导以及作文写作小组等方式，引导学生形成规范的写作流程和习惯。

三、提供多样化的写作素材为了丰富学生的写作内容，教师可以提供多样化的写作素材。

他们可以选择一些与学生现实生活相关的话题，如家庭、友谊、环境等，或者引导学生阅读各种文学作品，从中获取灵感和素材。

此外，教师还可以利用图片、音频等多媒体资源来激发学生的写作创意。

四、分步指导写作过程在写作教学中，教师应该帮助学生分步指导写作过程。

首先，教师可以启发学生思考和构思主题，并帮助他们进行头脑风暴和构思。

其次，教师可以引导学生进行写作框架的搭建，使他们对文章结构有清晰的认识。

最后，教师可以针对学生的写作进行点评和修改，帮助他们提高写作质量。

此外，教师还可以借助写作模板、写作步骤图等辅助工具来帮助学生更好地理解和掌握写作过程。

五、鼓励同伴互助与反馈作为一项个人创作活动，作文写作常常是一个孤独的过程。

为了促进学生之间的互动和合作，教师可以组织写作小组活动，让学生在小组中相互分享和反馈作文。

这样不仅可以提高学生的写作技巧，还可以培养他们的合作能力和团队精神。

六、提供充分的写作练习机会作文写作需要反复训练才能够达到熟练的程度。

因此，教师应该提供足够的写作练习机会，让学生进行大量的实践和演练。

作文教学方面的有效方法与策略

作文教学方面的有效方法与策略作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要途径之一。

然而，对于许多学生来说，写作却是一项具有挑战性的任务。

为了帮助学生提高写作技能并达到更好的表达效果，教师需要掌握一些有效的教学方法和策略。

本文将探讨一些在作文教学中被证明有效的方法和策略，帮助教师提供更高质量的作文指导。

1. 提供充分的范例与模板为了帮助学生理解作文的基本结构和组织方式，教师可以提供丰富的范例和模板。

范例可以展示不同类型的作文，展示出各种写作技巧和表达方式。

模板则可以用于引导学生进行写作，让他们有一个清晰的蓝图。

这样的范例和模板不仅能够激发学生的创作灵感，更能够提供实用和可行的指导。

2. 强调写作过程写作并非一蹴而就，而是一个需要经过多个阶段的过程。

教师应该强调写作过程，并帮助学生了解每个阶段的重要性。

引导学生进行头脑风暴，构思和组织想法，然后进行初步的写作。

接下来，教师可以对学生的草稿进行评审和反馈，帮助他们进行修改和改进。

通过这种方式，学生将学会更有条理地组织信息，提高写作的质量。

3. 提供个性化的反馈每个学生的写作能力和需要都是不同的，因此，教师需要提供个性化的反馈。

在评估学生的作文时，教师应该关注学生的优点和问题，并给予具体的建议和指导。

通过针对性的反馈，学生能够更好地了解自己的写作问题并加以改善。

同时，教师还可以鼓励学生进行同伴评估，以促进他们相互学习和提供反馈。

4. 组织写作活动与比赛为了激发学生的兴趣和动机，教师可以组织各种写作活动和比赛。

这些活动可以包括写作比赛、主题写作挑战、写作展览等。

通过参与这些活动，学生能够更好地展示他们的写作技能，并从中获得更多的经验和启发。

此外，教师还可以选拔出表现优秀的作品进行分享和鼓励，让学生感受到写作的价值与成就感。

5. 创设良好的写作氛围为了培养良好的写作习惯，教师需要创设一个积极的写作氛围。

这可以包括定期的写作练习、写作讨论和互动等。

教师还可以为学生提供一个安静和舒适的写作环境，鼓励他们在写作过程中全神贯注。

高中作文教学有效性的探索

质量。＠
叶斌，教师，现居江西宜春。
文题目是《读》，看到这个题目该如何下手？还是那句话：学会审题。很多学生看到这个题目自然而然的就会想到 “ 读书”这个词语，因为这是最为常见的组合。我们在审题时就应该想到发散自己的思维，自然是一本书，社会也是一本书；老师是一本书，同学也是一本书；父母是一本书，自己也是一本书。读的内容可以有很多，读的过程也可以有很多，那么看到这个 “ 读 ”字我们应该如何开始写作呢？很多同学可能就会针对自己遇到的、听到的很多事物开始如记流水账似的写作，这就是没有审好题的表现。通过审题，，ｆｌｆｆ］应该重点选取一个方面，也许只是一个特定的场景，也许只是一个特定的人，比如你的同学，你可以通过观察，通过了解，通过接触，通过 “ 读” ，针对与他（她）有关的一个事例去重点阐述，以一管而窥全豹，做到举一反三，这样反而会让文章更有深度，也更真实。又或者给你一段材料如下：个人遇到了困难，受到了打击，有的人萎靡不振，有的人迎难而上，心态不一样，生活给你打开的那扇窗户也会不一样。 ”然后让你自拟题目进行写作，这个时候也要认真的审查
一．
影，他忍不住泪流满面……不过，要写出一段好的开头，也要求学生拥有
叶
斌
较强的文字能力，同时要对全文的构思了然于胸，教师要在课堂上重视对学生这方面素质的培养。另外，还要重视作文的结尾，好的结尾对整个文章的思想内容是一种升华，能起到锦上添花的作用。好的结尾在起到归纳全文、照应全篇的作

浅谈可视化高中语文作文教学的有效性

优劣得失讲得风生水起；的老师选择让有学生自己分析作文的得失，学生也能踊跃
发言。开始笔者也觉得这种方式很好，学生老师互动热烈，评到位，堂课结束点每
请学生分析作文时，也有意找不同的学生
来回答，去探究他们的思维特点和习惯。
者发现两堂课提出的重复或类似问题太
的学业压力都比较大，很少有学生能够花
很多时间在作文上。在教学中我们发现，
学生对于作文的态度大体上可以分为两
种：种是会写作文的，文态度随意，一作觉
步请他来谈谈对文章整体的评析，很多学生表示回答不了。笔者和其他老师们一起探讨这个现象后发现，学生之所以不能对文章进行非常到位的分析，原因依旧是 “ 听作文 ” 这个弊病。为成年人的我们，作更是从事着语文教育的专业人士，在听见老师读一篇文章时，还有很多记忆模糊的地方，更不要说在听完后还要精确的去评析。而在课堂上，为了节省时间，提高课堂效率，我们往往只给学生读一遍例文，然后就开始评析。其实很多学生在听完了作文的朗诵后，基本就忘记得差不多了。这就造成了表面上看似一团热闹，其实讲评作文课的效率非常低。
候频频点头，但是实际作文中，论据写得依旧如同 “ 故事 ”。贴为什么老师点出学生的作文毛病，而学生却依旧不能很好地改正呢？笔者认为，些看似有效的教学这方式，有效时间很短。师生间的互动，也许当时颇有心得，但在快速的课堂节奏下，学生既难以记笔记，又难以全部理解，等

农村高中作文教学有效性策略研究开题报告

湄潭县“教育科学研究、教育教学实验〞课题“农村高中作文教学有效性策略研究〞开题报告一、问题的提出：由于高中扩招，学生学业情况不容乐观，作文功底差，学习兴趣不浓，没有养成良好的学习习惯和阅读习惯，不能从生活点滴中积累写作素材，教师的作文教学中不能作系统性指导和训练。

教师在作文教学中不知如何下手，学生也缺乏学习的主动性，在作文教学中不能很好地调动学生主观能动性，加之学生自信心缺乏，开展意识不强，课外阅读的主动性不够等等，这将严重制约学生未来的开展。

结合学校特点、学生特点和语文学科的特殊性，面对学校开展和学生的前途，于是，根据我校学生实际情况，我们首先走的是“作文课堂教学的变革和系统化训练〞。

鉴于此，我们提出了“农村高中作文有效性策略研究〞的课题研究实验，以期通过对“农村高中作文有效性策略研究〞来把握作文教学方向性、教学内容系统性、作文训练的体系性问题，把握语文教材元素中与学生思维创新能力和语文综合素养提升的结合点，让学生在作文教学中改变被动学习的习惯，改变学生怕写作文的心理，培养起学生积极主动写作，并爱好写作的习惯和兴趣，让作文教学从“要我学〞向“我要学〞的转变。

二、课题名称：农村高中作文教学有效性策略研究三、课题研究的背景按照高中语文新课标要求：作文教学要引导学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神；书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。

在表达实践中开展形象思维和逻辑思维，开展创造性思维；力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。

在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发；进一步提高记表达、说明、描写、议论、抒情等根本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。

能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动；能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。

高中作文教学的有效性初探

语文高中作文教学的有效性初探株洲市茶陵县第二中学段冬文高中作文教学的有效性初探内容摘要：如何花更短的时间，达到更高的效率？文章针对高中作文现状初步探究了一些粗浅的做法以求教于方家：在语文作文教学中，培养学生人文精神，激发学生审美情趣；引导学生关注现实，启发学生认识生活；提高学生表达能力，鼓励学生创新思维。

关键词：现状有效性人文精神审美情趣关注现实认识生活表达能力创新思维一、高中作文现状有人说当前中学生有‚三怕‛：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。

有的中学生说：‚我就怕作文，提笔就头疼，总觉得没东西可写。

‛有的干脆说：‚我真不知道该写什么，从何写起。

‛有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。

内容空泛笼统，不知所云。

基于以上情况，作文实际上已经异化为应试的工具，于是乎，作文中说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚造；说套话，人云亦云。

为了表现‚战胜脆弱‛的主题，不惜编造自伤自残或父母伤亡的故事。

为了反映‚助人为乐‛的中心，五子登科（抱孩子，推车子，让位子，捡包子，扶瞎子）纷纷亮相。

为了歌颂老师则‚五个一‛齐登台――雨天里的一把伞（学生忘带雨具，老师出手相助）、病痛中的一片药（学生高烧难耐，老师授以良方）、缺席后的一堂课（学生卧病在床，老师排忧解难）、失败后的一番话（学生失败沮丧，老师开导解惑）、暗夜里的一盏灯（夜半时分，孤灯一盏，老师奋笔疾书，默默奉献）。

这些陈词滥调，我们却随处可以看见它的影子。

作文似乎成了师生们的一块心病，作文教学步入误区，写作困惑着老师和学生。

教师说：作文难教，方法讲了作文改了，收效甚微；学生说，作文难写，每次作文都是痛苦之极，苦于没啥写，只有东拼西凑，文不对题，瞎编胡造一通。

新课程改革实施了几年，可是，《中学语文新课程标准》提出的要求‚写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

‛依然难以落实。

新《课标》背景下高中作文的教学策略

新《课标》背景下高中作文的教学策略随着新《课标》的实施，高中作文教学也将面临新的挑战和机遇。

新《课标》背景下，高中作文教学必须紧跟时代潮流，注重学生素质培养，培养学生的写作能力和文学修养，注重思想的深度与广度。

在这样的背景下，我们需要制定相应的教学策略，帮助学生更好地学习作文，提高他们的写作水平。

一、注重文学修养的培养新《课标》强调文学修养的培养，高中作文教学也必须注重学生的文学修养。

我们可以通过文学欣赏的方式，让学生接触不同类型的优秀文学作品，提高他们的文学素养。

通过文学分析的方式，帮助学生深入理解文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。

通过文学创作的方式，激发学生的文学创作热情，培养他们的文学修养。

二、注重写作能力的培养新《课标》要求高中生具备扎实的写作能力，因此高中作文教学也要注重学生写作能力的培养。

我们可以通过写作指导的方式，引导学生学习不同类型的作文结构和写作技巧，提高他们的写作水平。

通过写作实践的方式，让学生不断地进行作文训练，提高他们的写作技能。

通过写作评析的方式，及时给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们不断地改进和提高。

三、注重思想深度与广度的培养新《课标》强调思想的深度与广度，高中作文教学也要注重学生思想的深度与广度的培养。

我们可以通过思想引导的方式，引导学生关注社会热点，扩大他们的见识，提高他们的思想深度与广度。

通过思想交流的方式，让学生积极参与课堂讨论和思想交流，提高他们的思想独立性和批判思维能力。

通过思想表达的方式，鼓励学生勇于表达自己的见解和观点，培养他们的思想表达能力。

四、注重素质培养的融入新《课标》提出全面培养学生的综合素质，高中作文教学也要注重素质培养的融入。

我们可以通过综合素质教育的方式，引导学生培养正确的价值观和人生观，提高他们的综合素质。

通过综合素质评价的方式，给予学生全面的评价和指导，促进他们全面发展。

通过综合素质实践的方式，让学生在写作实践中体验生活、感悟人生，提高他们的人文素养和创新能力。

高中英语作文教学的有效性策略分析

修改作文是作文评讲课的一个重要环节。学生写好作文后，教师由于批改量的问题，帮助每个学生找出作文的所有错
误存在操作上的难度。因此，利用作文评讲课进行作文的修改成为了帮助学生改正错误的一个有效手段。１、教师批改：首先，教师在批改时要指出学生的基本错误。例如，如果是一篇记叙文，那么学生一般记叙的是已经发
现西方的思维习惯，并且考虑到了中国学生的接受程度，因此
城购物节的不同，说明了现代人的消费心理等等。对这个话题有了全面地思考，并且由于充分的交流，这名学生的语句表达
水平有了提高。例如，该学生一开始只说“ ＧｏｏｄｓｏｎｔｈｅＩｎｔｅｒｎｅｔａｒｅｖｅｒｙｃｈｅａｐ． ”然后在周记中写到 “ Ｗｅｃａｎｂｕｙｓｏｍｅｔｈｉｎｇｉｎｈｉｇｈｑｕａｌｉｔｙａｎｄａｂｏｖｅｉｔｓｐｒｉｃｅｉｎｖａｌｕｅ． ” 笔者批注了这句话并且对该学生的进步做出了表扬，鼓励其他学生多多思考，并且通过自己的查阅和积累丰富作文的文采。
＆ｒｅｄｉｆｅｒｅｎｔｏｐｉｎｉｏｎｓａｍｏｎｇｐｅｏｐｌｅａｓｔｏ …” ． “ Ｅｖｅｒｙｔｈｉ学生自由交流的同时，关注网络上的
ｃｈｅａｐ ” 两个方面论述了网上购物的优势。然后，有同学站起来反对，认为网上购物看不到实物，容易受骗；会让人产生网

新课程标准下高中散文教学的有效性策略探究

新课程标准下高中散文教学的有效性策略探究一、确定教学目标新课程标准要求高中散文教学要突出学科特色、培养学生的素养和创新能力。

在确定教学目标时，需要将学科知识与学生的能力培养相结合，注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。

在教学目标的确定上，可以设置以下几个方面的目标：1. 提高学生的文学鉴赏能力。

通过散文的教学，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们对文学作品的理解和分析能力。

二、选择教学内容在新课程标准下，高中散文教学的内容选择要体现“课程改革、教学创新、学生特长”等原则，注重学科特色，注重社会实践，注重学生实际需求。

在选择教学内容时，可以从以下几个角度进行考虑：1. 选好经典散文作品。

经典散文是散文教学的基础，可以选择符合学生认知水平和学科特点的散文经典作品，如《观雨方知道》、《走进生活》等。

2. 选好时代热点散文作品。

以当前社会热点问题为背景的散文作品，更容易引发学生的兴趣，可以激发他们对社会问题的关注和思考，例如《城市记忆》、《家园》等。

3. 选好学生心灵成长类散文作品。

面向高中生的散文教学还应该关注学生的心理健康，选择一些让学生感同身受，有身心启迪作用的散文作品，如《亲情》、《友情》等。

三、运用有效的教学方法在新课程标准下，高中散文教学的教学方法应该更加灵活多变，以提高学生的学习热情和学习效果。

在教学方法的运用上，可以尝试以下几种有效的策略：1. 启发式教学。

引导学生通过阅读散文作品，自主思考、探索问题，培养他们的思辨能力和创新精神。

2. 讨论式教学。

通过课堂讨论的形式，让学生展开观点交流和意见碰撞，拓展他们的思维广度，培养他们的合作意识。

3. 实践式教学。

组织学生开展实地体验和实际写作，让他们在实践中感悟生活的美好和真谛，提高他们的文学创作水平。

4. 多媒体辅助教学。

利用现代技术手段，如电子课件、多媒体教学等，丰富课堂教学手段，激发学生的学习兴趣和愿望。

四、培养学生的综合素养在新课程标准下，高中散文教学不仅要注重学科知识的传授，更要注重培养学生的综合素养。

高中作文教学中实行有效性教学的基本策略

次性。
其次，文教师除了及时更新教学理念之外，要提高自身语也的写作水平。按理，文教师会写、写应该是份内事。然而令语善人尴尬的是，许多的语文教师并不擅长写文章。语文教师要有自己的写作实践，自知写作的甘苦，摸索到写作的规律，能更有效就地帮助学生，促进学生写作能力的提高。语文教师还要学习当代写作学的新成果，其与写作教学联系起来，将选取合适的内容应用到写作指导中。笔者认为，在了解学情的基础，教师写下水作义，是一种捉高学生作文水平的有效方法。比如写 “ 寂寞与辉煌 ” 这个话题，学生整体写得好，会分析论证、出两者联系，是寂寞是什不写仅么、煌是什么。教师通过作文批改、堂讨论、下交流后，辉课课针对学生写作的实际问题，了一篇观点为“ 写寂寞铸就辉煌” 的下水作文，者有意突出观点的明确单一，重分析，堂朗读后让学笔侧当生讨论。学生听后感到思路被打开，仿佛明白了怎么写文章效果更好。２写作阶段在写作阶段这一方面，者提出两点做法：笔第一，培养学生写作的读者意识。培养学生的读者意识，要可以在作文教学中适当教授一些有关的理论知识，学生正确认使识读者意识对于写作的意义，自觉重视读者意识的养成。要让学生明白，作中树立 “ 者意识 ” 相当于确定自己倾诉与交流的写读，对象，自己的写作以具体的定位，给也就是为自己设置一个话语的“ 情境” 。根据笔者的经验，学生书信体的作文往往质量最高，也许就是因为有了倾诉对象的缘故。在教学过程中，必须指导学生针对特定的阅读对象（不论虚拟的还是真实的）行写作，求学生确定假想的读者，同龄进要如人、父母老师等。平时的大作文，者常常提醒学生，笔读者不同，写作的内容可能会有差异，暗示他们注意表述的方式、语气。比如《谈友谊》这样的命题作文，如果假想的对象是将 “ 肉之交 ” 酒、 “ 儿们义气” 以为友谊的读者，哥误就可以分析 “ 什么是真正的友谊” 如果假想的对象性格孤僻、；内向，独往独来，就不妨谈淡友谊的价值；果假想的对象是渴望友谊而不得的人，得阐述怎样如就才能获得友谊。这样，生便能够有的放矢，发情感，跃思学激活维，作文也就容易写好。第二，须沣重由模仿到创新的渐进过程。模仿可以从不同必的方面进行：

新课程背景下高中作文有效教学策略探析

生适应未来生活的需要；另一方面是学生认识：要组成部分，学生作文的主体性才会真正发：之炊” ，造成这种现象的根本原因就是学生的、
自我的需要，学生通过写作滋养自己的德性、挥，作文教学才会取得成效。陶冶自己的情操、自己的智慧。启迪因此，新课：
高中作文教学提出了新的要求。本文试图从有：性化写作。效性的角度来分析新课程下的高中作文教学。：：够根据已有的条件或知识，出有创意、个写有１．更新观念，一切从学生出发。教师应着重性的文章；讲授应用文的文体知识并练习写作。
关键词：新课程作文有效教学理念・引导学生把作文放到现实的社会环境中来，：用着重培养学生创新思维创新作文的能力。
：思维发展的规律，又能很好地有针对性地进行文：练，体训从而有效地引导师生更多地关注作文
：过程。，：三、教学内容的有效一．引导要有方向性
要的作用作文教学的过程就是学生综合素养：积极性；从而使学生乐于写作，而不是消极应：
很多学生在面对作文题目时无话可说．
但当前的高中作文教学仍面临着低效的：写下水作文。如果老师能写出让学生信服的文：紊地指导和培养。总的来说，教师应有意识地引、困境，教师投入多、收效少，的写作能力难：，学生章就会极大地调动学生的积极性。教师站在学：导学生进行“头疼、：生的角度写作文，就能更好地理解作文的内涵：题是：教师对高中作文教学的认识存在误区，：有效的教学理念缺失；作文训练呈现无计划性；：１导学生走向生活。写作是一种目的性引害怕甚至反感。从教学方面来看，前主要的问：目和写作的过程，就能更有效地对学生进行指导。：明确的思想情感输出活动，真正影响学生思想二、目教学标的有效— — ｌＩ练要有系统性：的不是教师灌输给他们的观念和评价，而是他高中学生的思维发展和写作能力都是由：们的经历和体验。语文特级教师于漪说，文章 ‘ “

高中作文教学三步曲

高中作文教学三步曲【摘要】高中作文教学三步曲是提高学生写作水平的重要途径。

本文首先介绍了高中作文教学的现状，然后详细阐述了确定教学目标、设计教学内容和方法、实施评价方式、案例分析以及教学效果分析等内容。

通过三步曲的有效实施，可以提高学生的写作水平和创造力。

在探讨了高中作文教学三步曲的有效性，提出了进一步改进作文教学的建议，并分析了对学生写作水平的积极影响。

通过本文的介绍，有助于教师更好地指导学生进行作文写作，提升学生的写作表达能力和综合素质。

【关键词】高中作文教学，三步曲，教学目标，教学内容，教学方法，评价方式，案例分析，教学效果，有效性，改进建议，写作水平，学生影响。

1. 引言1.1 高中作文教学三步曲的重要性高中作文教学三步曲是指确定教学目标、设计合理的教学内容和方法、实施多样化的评价方式这三个步骤。

这三步曲在高中作文教学中具有非常重要的意义。

通过确定教学目标，能够让教师清晰地知道学生需要达到怎样的写作水平，从而更有针对性地进行教学。

设计合理的教学内容和方法能够帮助学生系统性地学习写作技巧和规范，提高写作水平。

实施多样化的评价方式能够全面地评估学生的写作能力，促进学生的全面发展。

高中作文教学三步曲不仅对学生的写作水平有积极的影响，同时也对教师的教学效果起到了重要的推动作用。

只有通过科学合理地进行作文教学，才能更好地提高学生的写作水平，培养他们的语言表达能力和思维能力。

高中作文教学三步曲的重要性不可忽视，只有坚持这三个步骤，才能取得更好的教学效果，提升学生的写作水平。

1.2 高中作文教学的现状目前，高中作文教学还存在一些问题。

一些教师倾向于注重传统的写作技巧，而忽视了培养学生的写作思维和表达能力。

这样的教学方式往往会导致学生在写作时过分注重结构和格式，而缺乏独特的见解和表达方式。

由于高考对于作文要求的限定，一些学校和教师更加偏向于应试性教学，而缺乏对学生真正写作能力的培养。

一些学生在写作过程中缺乏自信和兴趣，导致了他们对写作的厌恶和抵触情绪。