习作教学有效性探析

习作教学有效性探析

发表时间：2014-08-19T11:07:09.903Z 来源：《科教新时代》2014年8月供稿作者：周密[导读] 在我任教的班级里，充分利用课前3分钟都向学生推荐一篇美文，让学生欣赏评点。

四川省广安市武胜县沿口镇小学周密【中图分类号】G528.28 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）08-0051-01 随着《语文课程标准》（2011版）的颁布，新的课程理念如雨后春笋般在基础教育这块土地上喷薄而出，这也给作文教学带来了新的挑战，在这课改大背景的前提下如何改进习作教学是值得研究的。无材料可写，无话可说，一直是滞碍学生作文提高的绊脚石。新课改背景下的习作教学不是否定以往的教学经验，而是批判的继承和发展，一切理念的创新都是来源于实践的，新体验是说在习作教学中独特的

感受。近几年的作文教学实践，我深刻体会到“大量读写”不愧为解决“无米之炊”的灵丹妙药，给学生的作文插上了腾飞的翅膀，让学生在作文的天空里自由飞翔。如何在不增加学生负担的前提下，实施大量读写计划，是“双轨运行”实施的关键。这就必须充分激发学生兴趣，调动学生学习积极性，让他们在轻松愉快的气氛中心甘情愿地大量读写。这里，浅谈几点我在作文教学中的体会：

一、大量读，重熏陶感悟

平时的积累与沉淀是作文的成功之路。在我任教的班级里，充分利用课前3分钟都向学生推荐一篇美文，让学生欣赏评点。开始是教师推荐文章，一个阶段后让学生自己搜集美文，上课时进行赏析评点。对学生推荐的文章，每周进行一次评选，评出3篇最佳美文，让学生在早读的时间背诵下其中一篇来。这就充分调动了学生阅读的兴趣，他们纷纷查资料，选文章，陶醉在阅读的喜悦之中。此外，我班有一项语文“特色作业”，那就是《好词佳句本》。学生每天用二十分钟的时间，把自己课外阅读中喜欢的优美词句摘抄下来，内容不限，可以是见闻、故事、诗歌、格言警句等。由于长时间的坚持，给每个学生参与的机会，他们的语文素养提高相当快。从学生作品看，他们的作文形式也不拘一格，文中多数都会引用的格言、警句、诗句等，这说明习作不只是习作课的事，工夫在平时，有积淀才有作文。

二、大胆想，重思维发展，为表达插上想象的翅膀

“一颗沙砾见世界，半瓣花上说人情”，要想让写作的思路更开阔，我巧妙的借用联想、想象等艺术手法，思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想与想象，它们是思想情感的引发器，缺乏联想与想象，作文就会思路狭小，拘泥于眼前生活。

过去的作文教学实在是忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、不切实际的、不利于培养学生的真情实感、这样的做法扼杀了学生多少创造力。孩子们的想象力是丰富的，他们喜欢用想象中的事物来表达他们的童真童趣。例如，学生把弯弯的月亮，有的想象成在太空中飘游的小船，有的想象成星星的摇篮，有的想象成妈妈的笑眼。这些赋有诗情画意的想象是多么的纯真，值得我们用心去呵护。

三、玩中练，重兴趣培养，让学生在玩中学写

学生活泼好动，玩是他们最大的乐趣，应该很好的利用这个特点引导学生作文。我在几次聆听专家的教学中发现，不少的老师执教习作指导课，都是以游戏、活动的形式开展，老师开始让学生做了游戏，把学生分组，在游戏中，学生的兴趣很高，在玩中得到了乐趣，开阔了视野，增长了知识，所以学生很愿意把自己的体验写出来，老师的指导就变得轻松了。

四、展个性，重自由说写，让习作无拘无束

多数情况下，我们训练学生作文先让学生说一说，再议一议，强调在合作互动中学作文。可是我发现有的学生总是说不好（可能平时这样的训练少了些吧），这与学生思维心理有关，有的学生说不出来但他能写出来。于是，我就让不会说的学生先写一写，然后再读一读，大家帮助评一评。这样就排除了这部分孩子的心理障碍，使他快乐轻松地学写作文。

总之，在新课程标准的指引下，我们教师应该顺应时代潮流，从我做起，更新教育观念，改变教学方法。语文的外延是生活的外延，要想学好语文，首先要学会体悟生活，作文尤其如此。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活乃是作文的真正源头活水，脱离了对生活的观察，脱离了对生活的写作的作文只能算是一潭死水，在任何人的眼里心里都激不起半点波澜，所以学习写作首先要培养学生的大语文观，从生活中发现美，发现写作素材。大量读写，放飞思维，就像给他们的写作插上了腾飞的翅膀，他们便会在九霄云外自由翱翔，领略写作高空的无限风光。