探讨课堂有效性教学

探讨课堂有效性教学

——王玲

在小学英语指导思想大纲的指引下，我立足于课堂教学，探讨课堂有效性教学，分别开展了语音、词汇、语法、阅读等专题教学尝试。就目前取得的成绩来看，这些教学方法还是有效的。希望对大家有参考价值。

一、语音语调教学：我首先让学生听录音，然后示范一下发音时的脸部动作和口形，之后设计听力练习和游戏来帮助学生练习较难的发音。语调在英语学习中也非常重要，正确使用升降调，达到准确表达说话者的意思的功能。这里我提供几种基础的语音教学的方法：听音、辩音、重音、节奏、模仿发音。大家可能也发现如果单纯的语音教学、长时间死板的发音操练会很乏味且没有激励作用。那么我们将语音语调转化为游戏化的活动，放在句子的环境中，就能提高兴趣，避免无意义的重复。常用的游戏有：Bingo游戏语音（找出有相同元音或辅音发音的单词）、快乐语音家族、phonics song(把有抽到的语音的单词代换到歌曲中去)。

二、词汇教学：根据低年段学生的特点，通过实物、图片、绘画、动作、

表演和表情，从视觉、触觉、味觉和感觉上来帮助学生理解和学习新单词的意思。在介绍词汇的时候，应当有意识地将其置于一个熟悉的环境中。（提供理解词汇的情景，解决meaning ）。那么一节课可以介绍多少新单词？答案是不一定的。但我觉得最好不要介绍太多新单词而造成学生们负担过重。将时间用于巩固新旧单词以及单词之间的联合运用会更有价值。有一些孩子不能从口头上说单词，更喜欢看书面形式的单词，针对这种情况，我一般先教新单词的发音，再将单词写在黑板上。我在教学中常用的办法是phonics教学法，学习具有同一个phonic 的单词。phonics （拼音英语）的核心是建立字母与语音之间的对应关系。一年级的灵通已经学会了26个字母，知道每个字母所代表的发音。58个字母组合的发音正在积累的过程中，一些简单的单词，孩子们不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。巩固单词也是很重要的。将单词分类、听听画画、游戏、排序和贴标签等活动，要求孩子们在活动中学习单词，用单词来做事情，加强单词记忆。

三、语法教学：正式的语法教学在小学低年段的课堂上不是主要环节，但教师可以在有意义并且有趣的、学生们可以积极参与的情境中，通过使用关注于形式的方法，使孩子们有效理解语法。就本学期语法来说，如练习句型“Do you like …”，学生可以将不同的单词替代到这一句型中。What、Who、Whose和Where提问的特殊疑问句、数词1－20、动词的时态、This ,That的用法、情态动词Can 的用法、方位介词。

四、听说技巧的教学：为了使听成为有目、有意义的学习过程，我常会设计一些“听之前、听当时和听之后“的活动和任务。常用的听的游戏活动：听和重复、听和辨别、听和表演、听和画、听和猜测、听和搭配、听和排序、听和分类等。在说的方面，在开始的几节课，我更多地是教孩子们一些简单的易记的单词和问候语，如颜色、数字等，也可以教一些歌曲和小歌谣，拿着贴纸与学生对话，只要开口我就奖励他们。目的是用一些简单、有趣的知识激发他们主动说英语的兴趣和建立自信。在课堂教学环节中我还特别设计了一些说的活动，让每个学生都有机会开口交流。

五、阅读策略的教学：对于一年级学生来说，因为他们的词汇量、语法知识和理解水平有限，如果我们选用很难的阅读文章，教一些很深奥的阅读方法，那只能增加学生的负担，导致学生厌倦阅读。因而，应首先从培养学生阅读兴趣出发。我让英语兴趣小组的学生准备一些简易的英语小读物（以熟悉的童话故事为主），在周五第五节课的时间阅读，学生们都准备了一个小册子，将阅读时所遇到的新单词摘抄下来，询问老师其意思。下节课用半个小时时间将其中的常见的实用的单词在全班分享。积累丰富的词汇量、提高学习技能和思考能力。

教学工作需要师生的沟通，而家校沟通、家长与教师间的沟通也不容勿视。所以这学期初我利用家长会时间向家长介绍本学期的学习任务，学生要达到的目标，特别在听读、英语口语、词汇和语法方面的学习要把握的程度做具体说明。

以上只是本人在教学实施中的采用的一些方法，仅供参考，最后愿老师们度过一个快乐的寒假，谢谢大家！