如何提高习作教学的有效性

如何提高习作教学的有效性

摘要：作文一直是学生的难题，在学生学习作文的起步阶段运用现代化的教育手段引发学生习作兴趣。多媒体能充分利用动画图像、文字说明等手法，使习作课堂新颖、直观、富有强烈的感染力。学生进入三年级，还谈不上惧怕作文，可在学习写作的初期就通过看、听等多种感官刺激，有效地激活学生的思维。将多媒体技术运用到作文的评改环节后，效果立刻有了天壤之别，它以方便、快捷的接收并处理信息的能力，让学生“眼见为实”，大大提高了教学效率。

关键词：兴趣；素材；实效

《义务教育语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。而多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静结合等优势，将习作教学引入全新的境界。

一、生动影像，激发兴趣

苏霍姆林斯基说过：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作紧密联系的。”

兴趣是学习最重要的直接动力，是发展智力的活跃因素。学生有了兴趣，就会表现出高度的学习积极性。习作课堂上

用多媒体技术创设恰当的教学情境，可以增加学习兴趣，产生学习探究的兴趣，这样这堂课就成功了一半了。

例如，在指导学生学习人教版三年级上册的习作三《秋天的图画》这篇习作时，我在多媒体上播放秋景，让学生欣赏优美动听的音乐，学生在下面不时发出赞叹：“秋天真美呀！”这时，创设情境：同学们，秋天已经来了，我们要在观赏中去寻找秋天的足迹，只有认真地去观赏、去体会，才能真正地发现秋天的美丽。这样的情境导入让学生在领略音乐与图画交织的情境之中，产生对秋天的美好想象，学习热情倍增。上完这节课后，我要求学生根据自己对秋天的发现和感悟，写一篇《秋天的图画》或《寻找秋天》的作文。因为上课时，通过多媒体看了那么多的秋景，所以学生写起作文来得心应手。

二、丰富素材，激发想象

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

传统的作文教学模式，学生只能在课堂上正襟危坐。有了多媒体的介入，不仅为学生构建了由课内向课外延伸的平台，更为思维的个性化推波助澜，实现思维的一次次起飞与远航。

例如，在指导学生学习人教版三年级下册的习作八《假

如我会变》这篇习作时，我通过多媒体为学生的写作创设一种音像俱全的多彩情境。激发写作兴趣：同学们，你们心里一定充满着神奇的想象和幻想。虽然老师没有办法让你的想象今天就能实现，但是在今天的这节课中，我们可以在习作中将你的愿望通过自己的想象和幻想成为现实。现在，就让我们插上想象的翅膀，握紧手中神奇之笔，穿越时空隧道，在幻想的天空自由翱翔。紧接着，我问学生是否记得《西游记》中孙悟空和牛魔王、二郎神斗智斗变的故事？想不想重温这些精彩的画面？学生顿时兴奋起来。观看完动画，我引导学生展开大胆、合理、有立意的想象。学生的思路立刻被激活，纷纷表达习作思路：假如我会变，当我学习感到疲倦时，我是一片自由自在的云该多好；假如我会变，当我看到病魔夺去一个人的生命时，我是一名神医该多好；假如我会变，当我看到世界仍在硝烟四起，人们流离失所时，我是和平之神该多好……每个人学生的兴趣爱好不同，生活经历也不一样，因此想象的内容各式各样、丰富多彩的。童真、童趣、童言、童心编织了一幅幅绚丽缤纷的生动画卷。

三、习作评议，省时高效

正如朱熹的千古名句，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”所说，文章需要一个精心打磨修改、加工润色的过程，因此语文教师必须加倍重视作文的评价。使学生学会评价和修改习作是习作教学的一项重要任务，它是学生作文水平提

高与否的直接表现。

传统的作文评改，教师在台上读，学生在台下听，学生的注意力得不到高度集中，往往是听了前言忘了后语，效果很不明显。另外，教师辛辛苦苦地批改，学生对老师的批改，大多只看等级，不急于了解自己的作文究竟在哪些方面需要改进。

叶圣陶先生曾指出：“假如着重于培养学生自己改的能力，教师只给些引导指点，该怎么改，让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。”

我将多媒体技术运用到作文的评改环节后，评改方式由针对个人转向面向集体，师生共改，集思广益。效果立刻有了天壤之别。上课时，教师将有代表性的学生作文投影到大屏幕上，既方便修改，同时也将一系列的修改符号教给学生。既使学生直观地感知了修改过程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此这般，有效地提高了学生作文评价和修改的能力。同时，体现了《义务教育语文课程标准》中提倡“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”的理念。巧用多媒体手段评改习作，比过去的教师单独批改或单纯地由教师搞作文讲评效果要好得多。

随着多媒体教学手段的普及，多媒体资源越来越多，我们当然不应该错过这大好机遇。只要我们教师多动脑，合理

开发、整合、利用多媒体资源，就一定会让习作课堂变得更精彩，收到意想不到的效果，飞进属于自己的那片美丽天空。

参考文献：

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东北师范大学出版社，2004-07.

[2]范蔚.新课程教学案例研究[M].西南师范大学出版社，2003-09.

[3]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2004-09.

[4]冯长宏.“体验作文”与“作文体验”：写作课程改革的思考与实践[J].教学与管理，2004（9）.

编辑鲁翠红