《中国古代诗歌散文欣赏》教学反思(2)

《中国古代诗歌散文欣赏》备课与高考知识点复习教学反思一、处理教材的想法

（一）、蓦然回首，还是“寻觅文言的津梁”——注意与必修内容的联系

误区一：误把选修教材与必修内容割裂开来

教学内容虽然千变万化，但其本真还是不变的，新课程的理念是前后贯通的。我们老师们肯定还记得必修三第四专题的“寻觅文言津梁”，这是我在整个人教版教材编排中最喜欢也最受用的一个专题，因为它让我和我的学生都受用无穷。

记得上《论语》时，我就是用这一专题的理念去教的，感觉比较得心应手，而且

我也真正感受到学生开始喜欢上古诗文了。当然，学生是有惰性的，这就要我们老师做好引导。怎么引导？钱梦龙的做法给了我很大启发，他说：“我的水平不高，只有初中的水平，我读了好几遍才读出好的，就是我要导读的地方。”省级培训部的王荣生教授指出“核心教学环节的展开”对我启发也比较大。他说要注意“选文的教学价值”与“学生的学习经验”相结合，而合情的教学环节是：

由学生不喜欢的让他喜欢，由学生读不懂的让他读懂，由学生读不好的让他读好。在备课前即要估量学生学生什么地方读不懂、读不好，然后再展开教学。有时候，读一读，查一查，想一想，议一议，再读一读……看似笨拙，实则质朴。至

少用这种理念去授课，学生不排斥，也不觉得枯燥，而且非常配合。

（二）、花开四季，各有千秋——注意选修特性，选修≠必修

误区二：误把选修课上成必修课

"诗歌与散文欣赏"" 重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验，重点培养学生的文学审美能力。扩展性的目标侧重于“用历史眼光和现代观念审视古

代的思想内容”，培养学生的探究意识和探究能力，学习探究的方法，应该是新课程选修课教学的重要导向。教师在教学中要注意培养学生的探究意识，有疑敢问，有疑善问，形成宽广的多元化视野，努力发展学生的创新思维能力。

选修有选修的特性，有它的自主性和选择性，选修课是在必修课基础上的延伸和提高，在思维的深度和广度上也应比必修有明显的扩展。如果完全照搬必修的上法，或者像上必修课一样一篇一篇地上过来，那自然也是不合时宜的。如“寻觅文言的津梁”，上必修时，其三大版块——“因声求气”、“仔细理会”、“融会贯通”是纲，是教学的主线，要求我们在古文阅读教学时要点点渗透，水到渠成；而选修《中国古代诗歌散文欣赏》则要围绕六个单元的知识点展开教学，而“寻觅文言的津梁”的三大版块理念也只能是辅助手段，重在灵活运用，自主选择了。

（三）、走近高考，随时调整——注意与专题复习的挂钩

误区三：不能正确处理选修课与复习课的关系

高中的主要任务是高考，这点谁也不敢否认，为此我准备选修教学与高考专题复习交叉进行的方式，这样一则给学生种愉悦感二则也避免了教学单一的枯

燥。所以在诗歌部分，是与古诗鉴赏的专题复习相配合上；散文部分，则准备与

古文阅读相配合上。

有两个做法，和大家探讨一下：

1．两者兼顾型：

选修的诗歌部分+高考专题复习的诗歌鉴赏分；选修的散文部分+高考专题复习的文言文阅读（这是从课堂教学的完整性出发，力求系统；当然如果从由浅

入深的角度出发，先上高考专题复习再上选修的，也未尝不可。）

2．两者结合型：

单元内容与高考专题复习交叉进行

一单元——古诗鉴赏专题复习?表达技巧；二单元——古诗鉴赏专题复习?形象（意象、意境、情感）；三单元——古诗鉴赏专题复习?语言（兼及其他）；四单元——文言文阅读专题复习?实词?筛选文中的信息；五单元——文言文阅读专题复习?虚词、句式归纳内容要点，概括中心意思；六单元——文言文阅读专题复习?断句、翻译?分析概括作者在文中的观点态度需要说明的是，这是从学生的心理需求出发，避免教学的单一、枯燥。要注

意的是，以上的分法只是有所侧重而已，在实际教学中不可能分得太明确，也不能分得过细。否则的话，就把知识点联系割裂开来了。我曾想把09年的诗歌鉴赏题按考点来归类，后来发现没法分，因为现在的高考题综合性都很强，几乎每个考查点都涉及到了。教学上也同样是如此。就我个人的看法，第一种方案比较好处理；第二种则对老师的要求更高些。

（四）、他山之石，可以攻玉——注意与写作教学的渗透

误区四：不能正确处理阅读与写作的关系

所谓“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”。我始终

坚持一个观点，学生写作水平的提高不是靠写一篇两篇作文或老师讲评几节作文

课就能提高的，它其实应该渗透在我们每节语文课里，在学生的每天日常生活中，点点滴滴，汇聚而成。所以再从功利的角度来讲，在我们每节语文课的背后，正

有一双60分的眼睛在眼巴巴地望着我们呢！

1、积累（素材）：作者魅力；诗文光辉。

作者的人生经历，他们的作品世界本身就是一部光辉灿烂的历史，因而可以

倡导学生重视积累运用，将丰富的文化宝藏运用到写作中去。几千年丰厚的文化积淀是滋长语言的沃野，借经典诗词，吸传统精华，抒自我胸臆，会使语言机智

中不乏冷静，活泼中不乏典雅，多一份古典之美。

如一位学生在《雨中读古诗》写道：

“于是老杜春夜咏哦，小杜清明问路，陆放翁卧听夜阑，僧志南杖过桥东；易

安居士叹绿肥红瘦，诚斋主人赏荷心呈珠；张志和泛舟垂钓不须归，苏东坡淡妆浓抹拟西湖。”作者将杜甫等八位诗人及其经典作品巧妙串联，字里行间弥散

出雨天读古诗的古典气息，语言明丽雅隽。

2、模仿（语言、构思）

模仿有高下之分：古人谓“浅者偷其字、中者偷其意、高者偷其气。”“偷”即模仿，“偷意”、“偷气”为模仿中的创新。回顾我们的写作史，古今中外，

从“模仿”到“创造”，写出有新意的作品的例子举不胜举。名垂千古的《滕王阁序》的作者王勃，模仿北朝庾信的《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共

春旗一色”，写出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的绝句，传颂至今。