信息时代教学模式的研究—— 信息技术与数学教学

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浅谈信息技术与小学数学教学整合

浅谈信息技术与小学数学教学设计整合跟着社会科学技术的进步、学校教育技术的不停更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必定。

数学作为一门基础学科，在与计算机联合的同时，其研究领域、研究方式和应用范围等方面获取了空前的拓展。

数学教学设计也所以与信息技术逐渐实现整合而获取优化。

如何让信息技术由助教为主转向以助学为主的协助讲堂教学设计；如何利用信息技术建立以学生自主学习研究学习的教学设计环境，使信息技术成为学生认知、研究和解决问题的工具；如何让学生最有效的接受信息，处理信息，培育学生的信息修养呢？所以，信息技术与小学数学讲堂教学设计的整合关于小学数学教学设计便有深刻的实践的意义。

一、应用信息技术，虚拟现实情境，改变教与学的方式教学设计实践表示，抽象观点、规则的学习常常没法灵巧适应详细情境的变化，学生经常难以用在学校获取的知识解决现实世界中的真切问题。

所以，在新的课程标准中，情境性学习获取了重视。

那么，如何才能让学生在讲堂上获取“身临其境”的感觉呢？信息技术为我们实现学习内容的情境化、活动化创建了条件。

特别是信息技术供给的网络传达方式能够实现教学设计内容的及时开放，问题情境生动传神，能够获取小学生进入角色快，踊跃性高。

为教师的教，学生的学供给了更有效的手段，为学生接受、办理信息供给了方便，为学生主体参与教案活动自主学习，提供了广阔的空间。

二、应用信息技术，拓展信息资源，改变教案内容的呈现方式经过现代信息技术，能够增大讲堂信息容量和教师控制教学设计信息的灵巧性，进而提升教学设计成效。

决定课堂容量的一个重要要素是学生的接受能力，媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学设计，加速了学生理解进度，相当于加强了学生的认知能力，进而缩短了学生对相同内容的接受时间，为增大讲堂容量供给了很好的条件。

合时适合地运用计算机协助教学设计，不单能够使教师在单位时间内教授更多的知识，更能够促进学生最大限度的实现知识构造的内部链接，最有效的和最大限度地把间接经验化成直接经验，经过媒体和多种提示性信号，在任何时间能鼓励在学生思想中进行最简短的提取和再现。

信息技术在数学教学中的应用价值及实践策略

信息技术在数学教学中的应用价值及实践策略在当今数字化的时代，信息技术已经深度融入了教育领域，为数学教学带来了前所未有的变革。

数学作为一门逻辑性和抽象性较强的学科，信息技术的应用为其注入了新的活力，提高了教学效果和学生的学习质量。

一、信息技术在数学教学中的应用价值1、化抽象为直观数学中有许多抽象的概念和原理，对于学生来说理解起来较为困难。

信息技术能够将这些抽象的内容通过图像、动画、视频等形式直观地展示出来，帮助学生更好地理解和掌握。

例如，在讲解函数的图像时，通过使用数学软件绘制函数图像，动态展示函数的变化过程，学生可以清晰地看到函数的单调性、对称性等特征，从而加深对函数概念的理解。

2、激发学习兴趣传统的数学教学方式往往较为枯燥，容易让学生产生厌学情绪。

而信息技术可以将数学知识以更加生动有趣的形式呈现给学生，如数学游戏、数学故事、数学实验等，激发学生的学习兴趣和好奇心。

例如，利用数学游戏软件让学生在游戏中解决数学问题，既能让学生感受到学习的乐趣，又能提高他们的解题能力。

3、个性化学习每个学生的学习进度和能力都有所不同，信息技术可以为学生提供个性化的学习环境。

在线学习平台可以根据学生的学习情况为其推送适合的学习资源和练习题目，帮助学生查漏补缺，提高学习效率。

同时，学生还可以根据自己的需求自主选择学习内容和学习方式，满足不同学生的学习需求。

4、拓展学习资源互联网上拥有丰富的数学学习资源，如教学视频、电子教材、数学题库等。

学生可以通过网络获取更多的学习资料，拓宽知识面，了解数学在实际生活中的应用。

教师也可以利用这些资源丰富教学内容，提高教学质量。

5、培养创新能力和实践能力信息技术为学生提供了更多的实践机会和创新空间。

例如，通过使用数学建模软件，学生可以将实际问题转化为数学模型，并通过计算和分析解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。

二、信息技术在数学教学中的实践策略1、选择合适的信息技术工具在数学教学中，要根据教学内容和教学目标选择合适的信息技术工具。

信息技术在数学教学中的重要性

信息技术在数学教学中的重要性在当今信息时代，信息技术已经成为教育领域的重要组成部分。

在数学教学中，信息技术的应用也已经越来越广泛。

信息技术不仅可以帮助老师丰富教学内容，提高教学效果，也可以激发学生学习兴趣，提高学生学习质量。

下面是信息技术在数学教学中的重要性的论述。

一、信息技术可以丰富数学教学内容信息技术可以使数学教学内容更加丰富和生动。

教师可以利用多媒体课件、图片、视频等丰富教学内容，使抽象的数学概念得以直观地呈现。

例如，在教授平面几何相关内容时，可以通过计算机绘图软件绘制各种几何图形，让学生直观地感受各种几何形状之间的关系，从而更好地掌握相关知识点。

信息技术可以提高数学教学效果，使学生更好地理解数学知识。

例如，在教授数学定理时，教师可以利用幻灯片、动画等方式进行演示，使学生对于定理证明过程更加清晰，容易理解。

此外，在教学过程中，可以利用多媒体技术展示数学实验，帮助学生更好地理解数学概念和原理，从而提高学生在数学领域的探索和创造能力。

三、信息技术可以激发学生学习兴趣信息技术可以激发学生学习兴趣，激发学生对于数学的好奇心和学习探索的热情。

例如，在教授高中数学时，教师可以利用数学软件进行数学建模，让学生通过模拟实验来发现规律，从而激发学生学习兴趣，提高学生对于数学的兴趣和自信心。

信息技术可以提高学生学习质量，使学生更好地掌握数学知识。

例如，在教授数学基础知识时，可以利用网络课程进行线上学习。

学生可以在自己的时间内进行学习，自己掌握学习进度，提高个人学习效果。

此外，在数学练习过程中，可以利用电脑绘图软件进行图形绘制，在视觉上帮助学生理解数学知识，从而提高学生的学习质量。

初中数学信息化教学研究

初中数学信息化教学研究初中数学信息化教学篇1在社会和经济不断发展的背景之下，互联网信息技术逐渐广泛使用在各个领域和行业当中，是一种时展的产物。

大数据、云计算等技术的出现，带领人们进入了“互联网+”时代。

在这种时代背景下，初中数学教学应该跟紧时代的步伐，将信息技术有效地应用于日常教学当中，确保教学质量与效率的提升，为国家培养更多优秀的人才。

就目前情况来看，传统教学依旧对初中数学教学影响颇深，导致在数学教学中存在较多问题，需要更新观念和改革创新。

信息化教学是一种全新的教学模式，对教学的改革与创新有着推动作用，所以将其应用在实际数学教学中已经成为时展的必然道路，也是新课改对于初中数学教学的要求。

一、现阶段初中数学教学中存在的问题在将信息技术融入初中数学教学中时，需要改变教师原有的教学理念和教学方式，确保将信息技术的作用充分发挥出来，从而提升教师的教学质量，提高学生的学习能力，但是在实际信息技术教学当中还存在一些需要解决的问题。

（一）教师没有较高的操作水平信息技术主要将互联网以及计算机当作主要表达方式，经过不断的发展广泛应用于人们的生活中。

许多教师对计算机接触较多，有一定的操作能力，如果只是简单地运用如制作PPT等，并不会出现较大的问题。

但是教师年龄不同、接受程度不同，这些均会导致他们对信息技术掌握的层次不同，所以他们的实际使用水平并不相等。

就目前情况来看，年龄较高的教师掌握信息技术的水平较差，但是他们的教学经验又十分充足，这时就会出现信息技术和初中数学整合的问题。

在课堂教学当中，教师如果熟练使用和数学有关的几何画板等，也就无法制作独立的课件，为教师和学生提供有效的服务[1]。

（二）部分课件和实际教学不符互联网中有较多的教学课件，但是部分课件和实际教学并不完全相符，在教学中也无法充分发挥其价值。

目前，部分课件还出现了超时和超量等情况，甚至还有的只是做足了表面功夫，没有意识到其中的教学内容，导致其教学内容含量较低，不符合实际教学的要求。

信息技术与高中数学教学的融合

信息技术与高中数学教学的融合在当今数字化时代，信息技术的迅猛发展为教育领域带来了深刻的变革，高中数学教学也不例外。

将信息技术与高中数学教学相融合，不仅能够丰富教学资源、优化教学方式，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、信息技术为高中数学教学带来的优势1、丰富教学资源互联网拥有海量的数学教学资源，如在线课程、教学视频、数学软件等。

教师可以根据教学需求，轻松获取各种优质的教学素材，丰富课堂内容。

学生也能够通过网络自主学习，拓展数学知识的视野。

2、直观呈现抽象概念高中数学中有许多抽象的概念和复杂的图形，如函数、空间几何等。

借助信息技术，如多媒体课件、动画演示等，可以将这些抽象的内容直观地展示出来，帮助学生更好地理解和掌握。

例如，在讲解函数的图像和性质时，通过动态的图像演示，学生能够清晰地看到函数的变化过程，从而加深对函数概念的理解。

3、个性化学习利用信息技术，学生可以根据自己的学习进度和能力，选择适合自己的学习资源和练习题目。

在线学习平台能够记录学生的学习情况，为教师提供个性化教学的依据，实现因材施教。

4、增强互动性信息技术为师生之间、学生之间的互动提供了更多的渠道。

在线讨论平台、数学学习社区等让学生能够交流学习心得，共同解决问题。

教师也可以通过网络及时了解学生的学习困惑，给予针对性的指导。

二、信息技术在高中数学教学中的应用形式1、多媒体教学教师利用 PPT、动画、视频等多媒体手段，将数学知识生动形象地呈现给学生。

例如，在讲解圆锥曲线时，可以通过播放相关的动画，展示曲线的形成过程，让学生直观感受曲线的特点。

2、数学软件辅助教学数学软件如 Mathematica、Maple 等，可以帮助学生进行数学实验、图形绘制和数值计算。

在学习三角函数时，学生可以使用软件绘制函数图像，观察函数的周期性、对称性等性质。

3、在线学习平台学生通过在线学习平台完成课程学习、作业提交和测试评估。

平台能够及时反馈学习结果，帮助学生发现自己的不足之处，进行有针对性的复习。

浅谈信息技术与数学教学的融合

浅谈信息技术与数学教学的融合随着现代信息技术的飞速发展，信息技术与数学教育的融合正成为教育界越来越关注的话题。

信息技术是数字化时代的重要产物，其应用范围几乎涵盖了所有领域，对数学教育的发展和提升起到了积极的促进作用。

下面，我将从课堂教学、信息技术与数学的融合、信息技术的创新应用三个方面谈谈信息技术与数学教育的融合。

一、信息技术对数学课堂教学的推动信息技术逐渐进入数学课堂，给传统的数学教育带来新的思路。

传统的数学教学方式注重在纸上完成计算题，而信息技术则追求探索和创造，体现出的是一种动态的学习方式。

在计算器、电脑等工具的帮助下，单独的涂抹和计算已经失去了必要性。

教育、数字、网络等技术的发展使得在数学教育中可以通过多种思维方式提高学生的数学素养，激发学生对数学的兴趣和学习热情。

（一）多媒体化教学采用多媒体教学是信息技术与数学教育融合的重要方式之一。

多媒体教学可以优化教学环境，达到更好的教学效果。

在数学学科中，多媒体技术可以将书本内容呈现出更具体的形式，使学生了解抽象概念与实际应用，增强数学的实用性和实践性。

（二）人工智能辅助教学人工智能教育在信息技术与数学教育中也具有重要的应用前景。

人工智能系统可以根据学生的知识水平和特点制定个性化教学计划，为每个学生提供更好的数学学习体验。

同时，人工智能的作用还可能体现在数学公式的解析、数学题目的自动识别和反馈等方面，帮助学生更好地完成数学学习任务。

（三）虚拟现实技术虚拟现实技术是最近几年较为火热的技术，尤其是在教育领域已经得到了广泛的应用。

虚拟现实技术可以帮助学生更加深入地理解数学概念，通过虚拟的场景展示，抽象的数学概念可以变得直观而且趣味盎然，激发学生的学习兴趣。

三、信息技术的创新应用信息技术实现了数字化的数据和多媒体的信息化处理，学生可以在电子资源的帮助下快速获取数学知识，进一步推动数学教育的创新。

很多数学软件可以解决数学计算的问题，如MATLAB、Mathematica、Maple等，同时这些软件渐渐成为数学教学的助手，教师可以在课堂上使用这些软件带给学生丰富的计算和应用实例来丰富他们的知识层次。

浅析信息技术与小学数学教学深度融合的策略

浅析信息技术与小学数学教学深度融合的策略
随着现代信息技术的迅猛发展，小学数学教学也需要跟随时代
的步伐，实现信息技术与数学教学的深度融合。

下面我来谈一下融
合策略：
1.多媒体教学
多媒体教学是信息技术和数学教学深度融合的重要手段之一。

利用多媒体的语言、图像、声音等多种形式，可以直观生动地展示
概念和过程，激发学生学习兴趣，加深学生对数学概念和定理的理
解和记忆。

2.网络教学资源
网络教学资源可以给学生提供大量的数学知识和优秀的教学资源。

在课堂中，教师可以使用网络上优秀的教学资源，如数学游戏、数学作品等等，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。

3.交互式教学
交互式教学注重学生的主动学习，而不是被动的接受知识。

通
过使用交互式软件和多媒体教学，可以让学生参与设计和解决有趣
的问题，加深对数学概念和应用的理解和认识。

4.数学课堂教学互动化
在数学课堂上，可以利用多媒体手段和教学软件，让学生积极
地参与到数学问题的解决中，增强数学学习的互动性和趣味性，从
而提高学生的数学兴趣和学习效果。

总之，信息技术与小学数学教学的深度融合需要教育工作者、
政策制定者、教育部门和社会各方面的共同努力和支持，同时也需
要不断探索和实践。

通过合理的融合策略，可以提高小学数学教学效果和质量，培养学生的数学兴趣和创新思维能力。

谈谈高中数学教学信息技术整合教学模式

谈谈高中数学教学与信息技术整合的教学模式摘要：数学是学习和研究现代科学技术的基础；在培养和提高思维能力方面，发挥着特有的作用。

在积极推进教育现代化、信息化的今天，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了同学们学习数学的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

关键词：高中数学信息技术整合将信息技术运用于数学教学，弥补了传统教学的不足，不仅可以提高教学效率，同时也可以培养学生的信息技术技能和解决问题的能力。

信息技术与数学教学的融合，顺应时代的要求，如何实现数学教学与信息技术的整合？这是一个值得探讨的问题。

一、激发学习兴趣培养参与意识如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。

近半个世纪来，中国的教育受凯洛夫教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。

这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培养和发展。

情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。

例如，在学习函数基本性质的最大值和最小值时，可以先播放一段壮观的烟花片段。

“菊花”盛放，制造时，一般期望它达到最高点时爆炸。

那么，烟花距地面的高度h与时间t之间的关系如何确定？如果烟花距地面的高度h与时间t之间的关系就为h(t)=-4.9t2+14.7t+18。

烟花冲出，什么时候是它爆裂的最佳时刻？这时距地面的高度是多少？通过创设问题情境，让学生感受数学是非常有趣的，数学不只存在于课堂上、高考中，数学的价值是无处不在的。

情境教学能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活动。

借助多媒体强大的图形处理功能，新异的教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习情绪，使学生固有的好奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供了自主探索与合作交流的环境。

二、拓展教与学的资源信息时代，网络为师生提供了新的学习资源。

信息技术与高中数学课堂教学深度融合的案例研究 (6)

信息技术与高中数学课堂教学深度融合的案例研究随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也日益广泛。

在数学教育中，信息技术能够提高教学效果，促进学生的学习兴趣和动手能力，也能够教师的教学方式、思路和方法。

本文将结合具体案例，探讨信息技术与高中数学课堂教学深度融合的具体实践。

二、案例分析在高中数学课堂中，学校的信息技术部门推出了一款名为“数学宝”的APP，供教师和学生使用。

该APP集成了数学课程中的知识点和题型，通过多媒体、图形化和互动等方式，可以更加生动地呈现数学知识。

在《数学分段函数》这一章节中，教师使用了“数学宝”APP进行教学，具体措施如下：1. 强化知识讲解：教师在教学前充分了解APP的内容，通过APP演示图文、声音等多种形式进行知识讲解，能够让学生更直观、更深入地认识数学知识点。

2. 引导学生互动探究：教师设计了一些针对具体知识点的互动探究，例如要求学生在APP上添加分段函数的图像和表格等，可以让学生在玩耍中自然地掌握知识点，同时也激发了他们的学习兴趣。

3. 开展实践巩固：教师通过“数学宝”APP，将分段函数相关的题型整合起来，让学生进行实践巩固，并在实践过程中创造积极的学习氛围，从而更加深入理解知识点。

通过该实践，教师使用了信息技术手段，用多媒体、图形化和互动等方式让学生更直观、深入地认识数学知识，并引导学生通过互动探究、实践巩固等方式学习知识点。

三、教学效果在课程结束后，对学生的调查问卷得出以下结果：1. 95%的学生认为“数学宝”APP让他们更深入地认识了数学知识点。

2. 98%的学生认为“数学宝”APP的多媒体、图形化和互动等方式让他们更直观地理解了数学知识。

3. 在实践巩固环节中，学生的答题正确率达到了90%以上。

实践表明，“数学宝”APP的使用确实能够提高学生的学习兴趣和动手能力，促进学生更加深入地了解数学知识。

四、总结信息技术的不断发展，为高中数学课堂带来了新的教学方式。

本文以“数学宝”APP的使用为例，探讨了信息技术与高中数学课堂教学深度融合的具体实践。

现代信息技术在数学教学中的应用

浅析现代信息技术在数学教学中的应用随着时代的发展，特别是网络的进一步普及，学生的数学学习方式将发生根本性的变革，特别是近几年来教学改革的全面深化和现代信息技术的广泛应用，传统的课堂教学模式已不再适应时代的要求，课堂教学亟待变革。

新课标下的课堂教学要求注重对学生全面能力的培养，以及注重学生的进一步发展，而现代信息技术恰恰为其提供了平台。

在这样的背景下，作为教师，尝试使用现代信息技术手段进行教学改革则成为一种必然。

一、数学课堂教学与现代信息技术整合是教学改革的需要现代信息技术与数学课堂教学的有效整合，是指在数学课堂教学过程中，将现代信息技术手段融合到数学的学习中，以促进学生发现、理解数学知识，共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。

《数学课程标准》指出：要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

数学课程的设计和实施过程中，应重视运用现代信息技术，为学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，改变以往学生的学习方式，使学生在学习过程中获得快乐，体验实际生活中的数学知识形成过程。

为了适应教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。

二、现代信息技术在数学课堂教学中的优势（一）充分体验数学知识的形成过程多年来，数学教学片面强调逻辑思维训练，重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用而忽视对过程的探究，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养，导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明，没有多少实际用处。

现在，信息技术为数学教学开创了一个“数学实验室”，利用“几何画板”、“z＋z智能教育平台”等教学软件，为学生“做”数学提供了必要的工具与手段，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。

信息技术与数学学科教学的深度融合

信息技术与数学学科教学的深度融合引言在当今数字化时代，信息技术的快速发展给教育教学带来了诸多变革和机遇。

数学作为一门基础学科，也不能独立于这一趋势。

信息技术与数学学科的深度融合不仅能够提升数学教学的效果，还能够培养学生的信息素养和创新能力。

本文将探讨信息技术与数学学科教学的深度融合，并提供相关案例和建议。

案例分析1. 数学模拟与数据分析信息技术为数学模拟和数据分析提供了全新的工具和方法。

通过使用数学软件和编程语言，学生可以进行更加复杂的数学模型建立和仿真实验，对现实问题进行深入理解和探索。

例如，在统计学课程中，学生可以利用数据分析软件对大量数据进行处理和分析，从而得出更准确的统计结论。

这样的实践培养了学生的问题解决能力和数据分析能力，同时提升了数学学科的吸引力。

2. 交互式教学和协作研究信息技术的应用也为数学教学提供了更多的可能性。

通过建立网上课堂和在线研究平台，教师和学生可以进行实时的交互和协作研究。

学生可以通过在线编程环境进行数学题目的解答和讨论，同时教师可以及时给予反馈和指导。

这种互动式的教学模式，不仅能够激发学生的研究兴趣，还能够提高学生的自主研究能力和团队合作精神。

实施建议1. 整合信息技术与数学课程学校应该将信息技术与数学学科的教学有机结合起来，将信息技术融入到数学课程的设计和内容中。

教师可以通过讲解数学原理时展示相应的数学软件或在线工具的使用，让学生亲自实践和应用。

例如，在解决几何问题时，可以引导学生使用数学绘图软件进行作图和分析。

这样的整合能够增强学生对数学知识的理解和应用能力。

2. 提供相关培训和资源支持为了让教师和学生能够更好地应用信息技术于数学教学中，学校应该提供相关的培训和资源支持。

组织针对教师的信息技术培训，提高其使用数学软件和编程语言的能力。

同时，学校应该建立起有关信息技术与数学教学的资源库，为教师和学生提供优质的教学素材和案例分享。

3. 鼓励学生创新与实践在信息技术与数学学科教学的深度融合中，应该鼓励学生主动参与创新和实践。

信息技术在高中数学教学中的应用研究

信息技术在高中数学教学中的应用研究在当今数字化的时代，信息技术以其独特的优势逐渐融入到教育领域，为高中数学教学带来了新的机遇和挑战。

高中数学作为一门逻辑性和抽象性较强的学科，信息技术的应用能够有效地帮助学生理解和掌握数学知识，提高教学效果。

一、信息技术在高中数学教学中的应用形式1、多媒体教学多媒体教学是信息技术在高中数学教学中最常见的应用形式之一。

教师可以利用 PPT、动画、视频等多种形式展示数学知识，将抽象的数学概念直观化、形象化。

例如，在讲解函数的图像时，通过动画演示函数的变化过程，学生能够更清晰地看到函数的性质和特点。

2、数学软件的应用数学软件如几何画板、Mathematica 等为高中数学教学提供了强大的工具。

在讲解几何图形时，教师可以使用几何画板动态地展示图形的变化，帮助学生更好地理解图形的性质和关系。

而 Mathematica 则可以用于进行复杂的数学计算和符号推导，提高学生解决问题的能力。

3、在线教学平台随着互联网的发展，在线教学平台逐渐成为高中数学教学的重要补充。

教师可以在平台上发布教学资源、布置作业、进行在线测试等。

学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学习内容和时间，实现个性化学习。

二、信息技术在高中数学教学中的优势1、激发学生的学习兴趣传统的高中数学教学往往以教师讲解、学生听讲为主，教学方式较为单一，容易让学生感到枯燥乏味。

而信息技术的应用能够为教学注入新的活力，通过丰富多样的教学形式和生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。

例如，通过观看数学相关的科普视频、玩数学游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

2、突破教学重难点高中数学中的一些概念和知识点较为抽象，学生理解起来有一定的困难。

信息技术能够将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。

比如，在讲解空间几何体的结构时，利用 3D 建模技术展示几何体的形状和结构，学生能够直观地看到几何体的各个面和棱，从而更好地理解其性质。

信息技术在数学教学中的运用

浅谈信息技术在数学教学中的运用目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题，对老师提出了更高的要求，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。

《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。

”随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学是数学改革的一个重要课题。

当今这个信息化的时代，教师要有新的思想，新的观念，新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。

为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。

信息技术作为呈现教学内容的重要工具，可将多种媒体方便、快速地集成，实现对教学资源的有效整合，有效地展示、渗透、拓展数学文化的内涵与外延。

（一）有助于激发兴趣和求知欲引发学生好奇，激发学生兴趣和求知欲是提高学生成绩和能力的关键。

过去一般人认为数学就是抽象的逻辑加繁复的计算，一幅严肃的面孔！而现在借助于计算机，它可以变得亲切、有趣，很有感人的魅力。

学习《轴对称图形》时，在学生理解和感悟了轴对称图形的概念、特征后，我借助多媒体声、光、影、像的整合效果，采用滚动和定格的形式，让学生欣赏一组由网上下载的具有轴对称特征的建筑物：有中国古代的亭台楼阁、皇宫宝殿，有现代的高楼大厦、别墅山庄，更有外国的一些著名建筑物。

幽雅的音乐伴奏，清晰的画面显示，亲切自然的教师解说，给学生身临其境的优美感受。

多媒体突破时空界限，为学生提供了大量的感性材料，把学生送到了学科知识的前沿，引导学生走出书本，走向世界，领略数学中的对称美，激发了学生在生活中找数学、学数学的热情。

（二）有助于突破重点，化解难点多媒体技术可以提供多种媒体的刺激，具有极其丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互相转换，生动地再现实物发现、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性，揭示现象的本质，减少学生观察的困难，促进学生对知识的理解和数学文化的感悟。

信息技术与数学教学的有效融合

信息技术与数学教学的有效融合科技的发展体现了时代的进步，在以往的数学教学中，教师没有辅助教学的工具，没有先进的教育理念指导，所实施的教学策略难免比较单一，学生的学习积极性很难被调动，以致教学质量难以获得预期的效果。

但是如今科学技术日新月异，教师会主动了解新的教育资源，融入科技时代，学习新的教育理念，以学生为中心思考信息技术与数学教学融合的方式，在数学教学实践活动中发挥信息技术的教学价值，使学生对数学知识充满学习欲望，不断促进学生学科核心素养的发展，构建精彩的中学数学课堂。

一、科技对教育的影响（一）丰富教学形式中学的数学知识具有一定的学习难度，常常令一些学生感到恐惧，缺乏参与数学课堂的积极性；且往常教师常常应用灌输的教学策略授课，进一步加大了课堂的枯燥程度，使得中学数学的教学效果越来越不理想。

科技的发展让教师有了良好的辅助教学工具，使得课堂上的教学形式更加丰富，教学效果也在不断向好迈进。

（二）提高学生兴趣新课程改革强调，学生是课堂活动的主体，课堂上缺少学生的参与，不能称之为完整的课堂。

科技的发展丰富了课堂教学形式，激发了学生主观能动的参与意识，从而大大提高了学生的学习兴趣，优化了学生的数学学习能力，使学生面对数学知识的学习越来越充满自信，也让数学核心素养在学生身上的落实更加全面、充分。

二、信息技术的教学价值（一）创造课堂活力信息技术是科技时代发展下的产物，是当下展开数学教学实践活动的重要工具。

事实表明，信息技术与数学教学的有效融合，一改往常枯燥的课堂氛围，为课堂创造了满满的活力，也为教育事业的发展增添了力量。

（二）发展学生身心“双减”政策的实施，使得学生的身心发展越来越被广大教师所关注。

科技时代下信息技术资源的应用，能够缓解学生的身心压力，促进学生身心愉悦发展。

因此，信息技术与数学教学的有效融合，既能够创造课堂活力，还能够践行“双减”理念，使得教育教学事业得到更好发展。

（三）提高教学质量长期以来，教学质量的提高都是教师奋力追求的目标，也是全社会共同期盼的。

数字化助力下的数学课堂教学模式的创新研究

数字化助力下的数学课堂教学模式的创新研究在当今数字化时代，信息技术的飞速发展正在深刻地改变着教育的形态和方式。

数学作为一门基础学科，其教学模式也在数字化的助力下不断创新和发展。

本文旨在探讨数字化如何为数学课堂教学带来新的机遇和挑战，以及如何通过创新教学模式提高数学教学的质量和效果。

一、数字化为数学课堂教学带来的机遇1、丰富的教学资源数字化技术为数学教学提供了丰富多样的资源，如在线课程、教学视频、互动软件等。

这些资源不仅能够帮助教师更好地备课和授课，还能够满足学生个性化的学习需求。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习资源，从而提高学习的积极性和主动性。

2、生动的教学情境数学知识往往比较抽象，而数字化技术可以通过图像、动画、虚拟现实等手段，为学生创造生动、直观的教学情境。

例如，在讲解几何图形时，可以通过三维动画展示图形的旋转、平移和对称等变化，让学生更加直观地理解图形的性质和特点。

这种生动的教学情境能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

3、实时的反馈与评价数字化教学平台可以实现对学生学习过程的实时跟踪和记录，为教师提供及时、准确的反馈。

教师可以根据学生的学习情况，调整教学策略和进度，对学生进行个性化的指导。

同时，学生也可以通过在线测试、作业提交等方式，及时了解自己的学习成果和不足之处，从而有针对性地进行改进和提高。

4、便捷的协作与交流数字化技术打破了时间和空间的限制，使学生之间、师生之间的协作与交流更加便捷。

学生可以通过在线讨论组、协作平台等方式，共同探讨数学问题，分享学习心得和方法。

教师也可以通过网络与学生进行实时互动，解答学生的疑问，促进学生的学习和成长。

二、数字化助力下的数学课堂教学模式创新1、翻转课堂模式翻转课堂是一种将传统的“课上讲授、课下作业”模式颠倒过来的教学模式。

在数字化的支持下，教师可以提前将教学视频、课件等学习资源上传到网络平台，让学生在课前自主学习。

课堂上，教师则主要进行答疑解惑、组织讨论、拓展深化等活动。

信息技术在数学教学中的运用研究

例如：教学 “ 的概念 ” ，用多媒体信息技术制作的课在角时利
件，展示一下 “ 的概念 ” 角的形成全过程。电脑指控大屏幕首先出
现一个亮点，接着从这一亮点出发做两条不同颜色的射线，角将的各部分名称做一下文字标注，些信息会马上进入学生求知的这大脑。将角的一条边进行固定，另一条边移动起来形成了大小不同的各种角，生会立刻领悟到角的大小和两条边的开叉的大小学相关联的，两条边的长与短不相干。通过此样动态显示全过和程，这些看似静止的事物运动起来，牢地吸引了学生的注意将牢力．画面的移动、现会让他们十分投入的关注变化过程。释出展诠所有疑惑的答案，正确、清晰的概念一举而得。
知识化难为易，学生实现了由具体感知事物过渡到抽象思维的使
飞跃。
பைடு நூலகம்
例如：教学 “ 在圆柱与圆锥 ” ．弓导学生从生活中喜闻乐时我ｌ见的相似于圆柱的物品去联想，随着音乐屏幕上会同步出现水伴
四、深层剖析想象力的时空机 —— 多媒体信息技术
发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 ” 。数学教学活动中，我们让学生动手动脑浏览、询相关的学习资料，作相关电子作品并开展知识创查制新活动。充分发挥信息技术在现代教育中的工具性，学生能够为更加深入的掌握小学数数学科知识提供了帮助。

信息技术与数学教学深度融合的策略探究

XIN JI SHU JIAO YU／新技术教育信息技术与数学教学深度融合的策略探究覃佳君　黄茵茵本篇文章主要简单介绍信息技术与学科教学问题研究深度融合的问题，研究发展背景及重要意义，其次简要介绍信息技术与数学教学深度融合的问题，发展历程及其进展。

一、问题背景及意义信息技术与学科的教学问题深度融合，是当前炙手可热的一种重要教学手段和形式。

现今的时代,教育与社会生活等各方面，越来越多地趋向于全球化和信息化，因此以移动互联网、计算机等信息技术的应用为基础和标志的新型互联网信息技术，已经慢慢地渗透到我们日常生活的各方各面。

我们进入信息化的一个新时代，要求一个人的整体综合能力和素质必然要高,因此单一、传统的课程教学模式，已不再符合现实经济社会的教学发展要求。

如何在课程教学中更好地将信息技术教学与课程信息技术深度融合，并有效地加以灵活的应用，一度在教育界掀起了我国教育界专家学者疯狂的讨论狂潮。

所谓信息技术与课程教学深度的融合，就是在我国教育改革与信息化的巨大背景下，快速发展崛起的一个系统而创新的教学概念，并迅速得到发展。

随着新一代技术革命的高速推进和发展，及其在我国高等教育领域的广泛应用，当今的教育受到了史无前例的历史性机遇和严峻挑战，对于教师的课程教学也提出了一系列崭新的要求和期盼。

因此我们深切地感受和认识到，关于信息技术与数学教学深度融合的教学策略，其研究的巨大迫切性和重要性。

目前很多数学教育者，一直在密切关注信息技术与相关学科教学课程深度融合策略研究，信息技术与数学教学的深度融合研究，是当代新世纪数学教育事业发展必然的产物，信息时代的背景下学校教育与教学，正在发生广泛而深刻的巨大变化，信息与技术已经发展成为当代新世纪教育发展的重要基础支撑与创新驱动力。

21世纪以计算机和网络为信息技术核心高速的发展，我国现代信息技术直接影响着人们的日常生活，工作与学习方式。

它也深刻地引起了来自国际社会和数学与教育界的广泛关注和重视，并为我国带来了这样一场巨大的数学教育变革。

信息技术与数学教学深度融合的策略探究

教学篇•教育技术随着我国信息技术的不断提升，数学信息化教学已然成为数学教学的主要形式。

在进行信息化教学的过程中，对于教师的要求也是比较高的，教师必须熟练地运用信息技术进行教与学，使信息技术能够更好地融入课堂中来，以此来达到课堂教学质量及效率都有所提升的目的。

一、运用信息技术开展数学教学的优势在教学的过程中运用信息技术，不仅可以将知识更为直观地呈现给学生，同时也能够更加方便地使学生接受数学知识。

除此之外，信息化教学还有更多的好处。

其一，传统的教学方式往往是通过老师进行板书的方式进行教学的，而在信息化教学的过程中，往往是通过PPT进行授课的，这对于减少板书所用的时间有着十分重要的作用。

数学的一些概念往往是比较抽象的，使学生能够更好地理解这些概念会浪费很多的时间，那么在信息化教学的过程中，就可以通过PPT的方式将知识更加直观地展示给学生，使学生能够轻松地明白其中的原理，这对于教学效率的提升起着不可磨灭的作用。

其二，站在学生的角度来讲，利用信息化的方式进行教学，学生所接受的知识是较为丰富的。

一些知识书上是没有的，这对激发学生的探究精神有着十分重要的作用，从而活跃课堂的气氛。

与此同时，学生在进行复习的过程中，可以通过网络来更好地进行复习，不得不说，信息化的教学和学生对教师而言都是非常便捷的。

二、转化思想在小学数学“数的运算”教学中的应用策略（一）利用信息技术激发学生学习数学知识的热情利用传统的方法进行教学，其教学的过程也是比较单一的，讲—练模式是传统教学中最主要的方式，这种方式显然是比较枯燥乏味的。

而利用信息技术进行教学，教学的过程是比较有趣的，课堂的气氛就可以变得很活跃，同时对于激发学生的学习兴趣是非常有效的。

目前我国的信息技术已达到了一个非常先进的状态，如何激活学生的数学思维应是每位数学老师都应该关注的问题，教师可以通过从网络中搜索此类知识来进行实践，选取比较有趣的知识情景，来激发学生的学习兴趣，使学生能够从游戏中获取数学知识。