如何上好随文识字课

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论小学语文课堂上随文识字教学的方法

论小学语文课堂上随文识字教学的方法小学语文课堂上的随文识字教学是指通过教学材料中的词语教授给学生一定的字词知识。

随文识字教学方法是一种有效的教学方式，它可以通过阅读文章的方式，让学生在具体语境中学习和记忆词语，提高学生的识字水平和阅读能力。

下面介绍几种常见的小学语文课堂上随文识字教学的方法。

1. 课前预习法在新的一堂课开始之前，教师可以提前告知学生即将要学习的文章，要求学生提前预习。

学生通过课前的预习，可以初步了解文章内容，熟悉生词并了解上下文的情境，为后续的阅读打下基础。

2. 教师导读法在阅读文章之前，教师可以进行导读。

导读时，可以提问引导学生预测文章内容，激发学生的阅读兴趣和主动性。

教师还可以讲解一些生词的意思和用法，帮助学生理解文章中的语言表达。

3. 教材解读法在遇到一些难以理解的句子或文章段落时，教师可以进行教材解读。

教师可以解释一些生词的意义，分析句子的结构和语言特点，引导学生正确理解文章的意思，提高学生的阅读理解能力。

4. 生词注音法对于一些生词，教师可以进行注音，并与学生一起朗读。

通过注音和朗读，可以帮助学生正确读音和记住生词的发音。

在学生熟练掌握了生词的发音后，可以进行词语操练，提高学生的词汇量和语感。

5. 识字游戏法在教学过程中，可以引入一些有趣的识字游戏。

教师可以选择一篇课文，提取其中常见的生词，制作成卡片，然后让学生分组进行识字游戏。

学生可以通过游戏的方式积极参与，增加对词语的记忆和理解。

6. 课文朗读法在学生识字的过程中，朗读是非常重要的一环。

通过反复朗读课文，可以让学生熟悉词语的发音和语调，加深对词语的印象。

朗读也可以提高学生的阅读流利度和语音语调的准确性。

通过以上几种随文识字教学方法，可以有效地提高学生的识字能力。

在教学过程中，教师要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，帮助学生树立正确的阅读态度。

也要注意适时进行复习和巩固，让学生持续提高词汇量和阅读能力。

随文识字教学法在小学语文课堂中的运用

随文识字教学法在小学语文课堂中的运用
随文识字教学法结合了语文阅读中的三个要素——文本、读者和社会环境，通过对学生进行有针对性的激发和引导，使其在阅读过程中领略到识字的必要性和重要性，从而提高其识字的积极性。

随文识字教学法的主要内容如下。

一、阅读
阅读是随文识字教学法的基础。

在教学过程中，要让学生通过阅读课文、故事、新闻等文本，从中获得新的词汇，并及时将其记录下来。

同时，阅读还能够培养学生的理解能力、表达能力和思维能力。

二、识字
识字是随文识字教学法的重点。

在阅读过程中，学生需要认识、发音和理解文本中的生词生字。

教师可以根据学生的年龄、知识背景和读音能力等因素，选择适当的方法帮助学生识字。

三、记录
记录是随文识字教学法的必要环节。

学生需要把在阅读中遇到的新词汇记录下来，并逐个记录下词语的发音、词义、用法和生活场景等信息。

通过记录，学生能够在后续的学习中巩固记忆，加深理解。

四、运用
运用是随文识字教学法的最终目的。

通过阅读、识字和记录的过程，学生可以积累到一定的词汇量，先是懂得运用这些词汇。

可以让学生通过练习，进行交际实践，如完成作文、口头表达等任务，提高语言运用能力。

总结
随文识字教学法能够有效提高小学生的识字能力，为其成长之路打下良好的基础。

在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，采取不同的教学方法，让学生愉快地学习，更好地掌握语文知识。

低年级随文识字教学策略

低年级随文识字教学策略在一篇课文中，编者安排学习的生字按照先后顺序排列在课后的生字栏目中，随文识字就按照这样的顺序进行，容易给学生带来零碎感，降低识字效果。

随文识字，需要教师灵活选择教学策略，采用集中的方法，选择适合归为同一类的字集中教学。

这样既可以有效运用归类识字方法，又可以解决随文识字的弊端。

首先，按照生字的结构特点归类。

汉字是由不同的部件组合而成的，这些部件在汉字中不仅有各自的意义，还有一定的组合规律。

在随文识字教学中，教师可以根据生字结构上存在的共同特点进行归类，指导学生集中识字。

比如，《要下雨了》一课中的生字有“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、闷、消、息、搬、响”等，教师可以引导学生关注“沉、潮、湿、消”等4个生字，找出这4个生字的共同特点是都带水字旁。

教师让学生议一议带水字旁的这几个字的意义。

其次，教师还可以结合学情，先研究课文中的生字，根据难读的字、易错的字等归类，再根据归类指导学生集中识字。

比如，《四个太阳》一课中有13个生字，教师对学生易读错的带有后鼻韵母的字进行归类：阳、送、忙、尝、香，集中指导学生读好这些带后鼻韵母的生字，解决学生的实际困难。

低年级学生学习的生字，很多是单音节词，可以独立运用。

但是，现代汉语中多是双音节词，大多数汉字要通过组合运用才能体现汉字的意义。

比如，教学《一分钟》，课文安排学习的13个生字是“钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、决、定、已、经”。

其中“决定”“已经”本身就是双音节词语，可以连在一起学习，其他的生字在现代汉语表达中，单用的情形不多，通常以双音节词语出现。

因此，教师在指导学生随文学习这些生字时，需要提醒学生可以用这些字组词。

如“洗”，学生熟悉的词语有洗衣、洗头、洗手、洗澡、洗脚等，“迟”，学生能想到的词语有迟到、迟缓。

随文识字与集中识字相比，缺少一些强化措施，学生更容易遗忘。

解决这一难题的有效方法就是让学生在运用中识字，巩固识字效果。

比如，教学《江南》，课文中集中安排了能够表现方位的词语“东、西、南、北”等生字。

随文识字的方法流程步骤

随文识字的方法流程步骤
1. 先把课文读一遍呀，就像挖宝藏前先大致看看地形一样。

比如读《小熊过桥》，一边读一边感受故事。

2. 遇到不认识的字就圈出来，这就好比发现了宝藏的线索呢！像“蹦”字不认识，赶紧圈起来。

3. 结合上下文猜猜这个字的意思呀，这不就像根据线索推断宝藏在哪嘛！比如“欢蹦乱跳”，能猜到“蹦”大概和跳有关。

4. 再看看这个字的结构，是左右还是上下呀，就如同研究宝藏的盒子怎么打开一样。

像“明”是左右结构。

5. 可以找个字来对比一下呀，嘿，就像找个相似的宝藏作比较。

比如“晴”和“睛”，多有意思。

6. 给这个字组个词呗，哇，就像给宝藏找到了合适的位置。

比如“跳”可以组成“跳绳”。

7. 试着用这个字说句话，哈哈，就像拿着宝藏去展示一样。

“我会跳绳啦！”
8. 多写几遍这个字呀，加深印象，如同把宝藏的样子牢牢记住。

9. 跟小伙伴讨论讨论这个字呀，这多有趣，像一起分享宝藏的发现。

“哎，你觉得这个字有趣吗？”
10. 最后再复习复习这些字，可别把宝藏弄丢啦！
我的观点结论就是：随文识字就是这么好玩又有效的方法，大家一定要试试呀！。

浅谈小学语文随文识字教学方法

浅谈小学语文随文识字教学方法1. 引言1.1 引言小学语文随文识字教学是小学语文教学中非常重要的一环，通过随文识字的方式，可以让学生在阅读过程中逐步掌握字词的认知和运用能力。

随文识字教学既强调语言文字的真实运用，也注重培养学生的语感和语境意识，有助于提高学生的阅读能力和写作水平。

本文将从小学语文随文识字教学的意义、特点、方法、注意事项和效果等方面进行探讨，希望能对这一教学方法有一个更深入的理解和认识。

在当今社会，信息爆炸的时代，语文教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力和思维能力。

而随文识字教学正是为了达到这一目的而设计的一种教学方法。

随文识字教学将识字与阅读相结合，通过让学生在真实的语境中学习字词，能够更好地激发他们学习的兴趣和动力，提高他们的信息获取能力和表达能力。

小学语文随文识字教学是一种非常有效的教学方法，能够在培养学生语言表达能力的提高他们的阅读能力和写作水平。

希望通过本文的介绍，读者能对小学语文随文识字教学有一个更全面的认识。

【结】2. 正文2.1 小学语文随文识字教学的意义小学语文随文识字教学是指通过让学生在阅读课文的过程中识字，掌握语言知识和提升阅读能力的一种教学方法。

这种教学方法有着重要的意义，主要体现在以下几个方面：1. 提高阅读能力。

通过在阅读过程中识字，能够帮助学生在实际阅读中更好地理解文本，快速准确地识别生字，提高阅读的流畅度和准确性。

2. 拓展词汇量。

随文识字可以让学生在真实语境中学习词汇，通过词语的使用场景和搭配，更好地理解和记忆词汇，积累丰富的词汇量。

3. 培养语感。

通过在阅读过程中识字，学生能够逐渐形成对语言的感知和理解，培养语言的敏感性和语感，提升表达能力和文字理解能力。

4. 提升文学修养。

小学语文随文识字教学可以帮助学生了解和欣赏不同类型的文学作品，丰富文学知识，增强文学修养，培养审美情趣。

小学语文随文识字教学在提升阅读能力、拓展词汇量、培养语感和提升文学修养等方面有着重要的意义。

小学低段随文识字教学策略研究

小学低段随文识字教学策略研究一、以趣味为主导，提高学生的兴趣小学低段学生的认知能力尚未完全成熟，其学习的主要特征是好奇心强，接受能力强，但注意力难以维持较长的时间。

因此，在随文识字教学中应该尽可能地以趣味为主导，从而提高学生的兴趣。

具体来讲，可以采用一些儿童喜闻乐见的游戏和活动，例如“打地鼠”、“抓小虫”、“拼自我”等，通过游戏和活动的形式让学生感受到汉字学习的乐趣，从而主动积极地参与到学习活动之中。

二、情景交融，提升学生的识字能力随文识字教学不仅注重学生的认字能力，还注重学生的语境理解和联想思维能力。

因此，在教学过程中，应该注重情景交融，让学生在情境中学习汉字。

比如，可以利用一些生动的图片、故事、小品等引发学生的兴趣，让学生在情景中观察、理解、记忆和运用汉字。

这样的教学策略可以提高学生的识字能力，同时也可以增强学生的语言表达能力和思维能力。

三、多层次设计，促进学生的认知升华小学低段的学生认知水平尚不够成熟，教师在随文识字教学过程中应该根据学生不同的认知水平和认知风格多层次地设计教学内容和教学方法。

具体来讲，可以采用细分难度、层次递进的教学设计，让学生先学习一定量的简单字词，再逐渐增加难度和复杂度。

此外，在教学方法上，可以结合学生的视觉、听觉、动觉、语言、情感多种感知方式，帮助学生理解汉字的词义和用法，从而促进学生的认知升华。

四、操作实践，巩固学生的学习成果汉字是一种符号，学生要通过不断地描写、书写、套用、运用等多方面的操作实践来进行巩固。

因此，随文识字教学中应该注重操作实践，让学生通过复述、模仿、改造等多种操作方式，对所学汉字进行运用。

在操作实践中，教师应该鼓励学生探索、创新，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而更好地巩固学习成果。

总之，随文识字教学对于小学低段学生的汉字识读能力有着重要的提高作用。

教师在教学过程中应该多采用趣味性的教学方法，注重情景交融和多层次设计，同时还应该重视操作实践，让学生在实践中感受到学习的乐趣和成就感。

论小学语文课堂上随文识字教学的方法

论小学语文课堂上随文识字教学的方法小学语文课堂上的随文识字教学是指通过给学生阅读篇章，从中提取生词，引导学生认识并掌握这些生词的方法。

以下是几种小学语文课堂上常用的随文识字教学方法：一、搭建词语意义联想桥梁教师可以通过引导学生从所学课文的背景、图画、上下文等出发，联想词语的意义。

在教授课文《小兔找妈妈》时，教师可以先给学生看图，让学生根据图来猜测“小鸟”和“小兔”的含义，然后再从课文中找出相关句子和情节，进一步确认词语的意义。

二、激发学生的主动参与教师可以提前将课文中的生词抽取出来，将其打乱顺序贴在黑板上，然后让学生根据上下文相应地将生词归类。

在讲解《小兔找妈妈》时，教师可以将生词“鸟巢”、“兔巢”、“洞口”等贴在黑板上，要求学生将它们归类分别贴在正确的图片旁，以此激发学生的学习兴趣和参与度。

三、运用分组合作活动教师可以将学生分成小组，在每个小组内分发同一篇课文，然后要求学生在限定的时间内查找出生词，相互讨论并推敲其意义。

接着，教师可以组织学生进行小组间的交流，共享各小组的发现和解读，这样可以使学生在课堂上形成良好的合作学习氛围，互相促进。

四、培养学生的自主学习能力教师可以在课前通过阅读让学生提前熟悉文本内容，学生可以自主预习课文，提前了解生词的意思。

在课堂上，教师可以让学生主动提问、解释生词的意义和应用，培养学生自主学习的能力。

五、运用多媒体教学手段教师可以通过使用多媒体教学手段，如PPT、图片、视频等辅助教具，使生词的意义更加形象明了，激发学生的兴趣。

在讲解《雷锋同志在我心中》时，教师可以通过播放雷锋的相关视频，让学生更加深刻地理解生词“奉献”、“乐于助人”等的意义。

随文识字教学方法的核心是通过引导学生从课文中了解生词的使用环境和上下文关系，从而达到扩大词汇量、提高语文素养的目的。

教师还应注重培养学生的自主学习能力和合作学习精神，激发学生的兴趣和积极性。

通过多种教学方法的有机结合，可以更好地提高学生的识字能力。

随文识字的方法流程步骤

随文识字的方法流程步骤一、读文感知。

咱们先得把文章好好读几遍呢。

就像你去一个新地方，先得整体看看这个地儿啥样。

读文章的时候，不要太纠结那些生字，就顺着读下去，感受一下文章大概讲了啥事儿，是个啥氛围。

比如说读一篇童话故事，你能感觉到是欢乐的呀，还是有点小惊险的。

这一步就像是跟文章先打个招呼，混个脸熟。

二、圈出生字。

读完几遍之后呀，就开始找那些调皮捣蛋的生字啦。

就像在一群小伙伴里，把那些不认识的小脸蛋圈出来。

这些生字可能藏在句子里，有的很显眼，有的可能就偷偷躲着呢。

圈的时候可别马虎哦，一个都不能放过。

这就像是在玩找宝藏的游戏，每个生字都是一个小宝藏。

三、结合语境猜字意。

圈出来生字了，咱们可不能干瞪眼呀。

这时候就根据这个字在文章里的位置，还有上下文的意思来猜猜它是啥意思。

比如说“小明在河边垂钓”，这个“垂钓”里有个“钓”字，虽然可能不认识，但是看到“河边”，大概就能猜到是和在河边做的事儿有关，可能是钓鱼之类的。

这一步就很有趣啦，就像当小侦探一样，从蛛丝马迹里找线索。

四、查字典确认。

猜了字意之后呢，咱们还是得严谨一点，查字典确认一下。

字典就像是一个超级智慧的老爷爷，啥字的事儿都知道。

看看咱们猜的对不对呀。

要是猜对了，那可太有成就感了。

要是没猜对，也没关系，正好从字典老爷爷这儿学到正确的知识。

这一步就像是给我们的小猜测做个验证，让我们的知识更靠谱。

五、反复认读记忆。

知道了生字的读音和意思，可不能转身就忘呀。

要反复读这个生字，在文章里读，单独拿出来也读。

可以大声读，也可以小声嘟囔着读。

读着读着就记住了。

这就像和这个生字交朋友，多见面，多聊天，就熟悉起来了。

六、在生活中运用。

最后呢，要把这个生字用到生活里。

比如说今天学了“花朵”的“朵”，那在看到花的时候，就可以跟爸爸妈妈说“看，那朵花真美”。

这样生字就真正变成自己的啦，不再是书本上生硬的字，而是生活里可以随时用起来的小宝贝。

随文识字公开课教案及反思

随文识字公开课教案及反思教案标题：随文识字公开课教案及反思教学目标：1. 提高学生阅读理解能力，培养学生对文章中重要信息的搜集与理解能力。

2. 培养学生的识字能力，加深学生对生词的理解和运用能力。

3. 激发学生对阅读的兴趣和乐趣，培养他们对文字的敏感性和表达能力。

教学资源：1. 文章材料：选择一篇适合学生学习年级和阅读能力的文章，包含一定数量的生词。

2. 课件：使用多媒体手段呈现文章和相关的识字练习。

教学过程：1. 导入（5分钟）：- 介绍本节课内容和目标，激发学生的学习兴趣。

- 提问学生是否了解“随文识字”的意义，并引导他们思考随文识字的重要性。

2. 预习（10分钟）：- 让学生先快速浏览文章，找出文章的主题和大意。

- 引导学生查找并标记生词，记录在个人词汇本上。

- 学生自主尝试猜测生词的意思，并与同桌讨论比较猜测结果。

3. 阅读理解（15分钟）：- 学生带着问题阅读文章，通过找出问题的答案进行理解和分析。

- 学生可以结合文章中的关键词汇来猜测生词的意义。

- 学生分组分享阅读结果，并进行讨论。

4. 生词学习（15分钟）：- 教师播放课件，依次展示文章中的生词和其意思，并进行示范和解释。

- 学生在课件上练习运用生词，如填空或造句等。

5. 识字训练（10分钟）：- 学生根据课件上的提示进行识字训练，如辨识相同读音的词语或找出其中的假借字、形状相似字等。

- 教师提供反馈和指导，确保学生掌握这些识字技巧。

6. 总结与反思（5分钟）：- 教师提问学生对本节课的感受和收获，鼓励他们表达自己的意见。

- 教师总结课程内容，强调随文识字对学生阅读和理解能力的重要性。

- 教师给予学生反馈和建议，鼓励他们在日常生活中坚持随文识字的练习。

教案反思：通过本节课的教学，学生能够运用随文识字的方法，提高了阅读理解和识字能力。

课堂内容的设置使得学生在互动中积极参与，从而激发了他们对学习的兴趣。

然而，在今后的教学中，可以多引入一些有趣的活动，如配图、小组讨论或角色扮演等，以更好地帮助学生理解和运用所学知识。

识字教学心得四环节随文识字

识字教学心得四环节随文识字本人从事低年级语文教学，很欣赏“字不离词、词不离句、句不离篇”的主张，一直把课文作为一个识字的载体，把识字同阅读教学结合起来，进行随文识字的探索，觉得是一种很有效的识字办法。

同伴们归纳为“四环节随文识字法”。

第一环节初读文本，自主进行识字。

第二环节同伴互助，交流识字方法。

课堂教学的最大优势是学生之间的互相启发、互相补充、互相促进。

特别是当前把小组合作作为最常见最有效的方式，被大多数课堂所应用。

识字教学也不例外，同样是一种科学的学习方式。

上一环节主要是自主识字，由于学生的认知水平和家庭背景不同等种种差异，会有有不少识字的好方法，也存在不少问题。

因此，我经常让同学们在小组里进行互相交流，推广和分享好的学习方式。

也通过小组自检自查，对问题和困惑最大化的展示出来，进行“兵教兵”、“兵练兵”。

通过长期的坚持放手，让学生及时归纳，同学们发现不少识字记字方法，如：加加减减识字，拆字、合字识字，辨析比较识字，据词定音识字，近、反义词识字，形声字等记忆生字。

这一环节同学们兴趣盎然，乐不思蜀，表述自己独特的记字方法的同时，享受到成功的喜悦。

第三环节充分展示，纠正识字问题。

学生是课堂的主人，可学生在自主与合作中，不可能解决学习中的所有问题。

如果把以上两个环节看做是“先学”，更离不开教师的“后教”。

后教要“教什么”呢？就必须要让学生充分的展示，从而发现问题，有利于更充分的查缺补漏。

我通常的办法有：指名让学生书写生字，为的是发现写字中存在的问题；让学生读课文后面的生字，或者读课文的相关段落，意在看学生是否对生字真正准确认读；利用词语转换等办法，看同学们对词语和生字的理解情况。

也可以让识字方法好的同学交流自己的好办法。

这一环节更多的让差生当头阵，课堂问题才会暴露的更多。

才会使教师的教更有针对性。

在纠正识字问题时，一定要凸显教师的主体地位，该示范的示范，该引导的引导，该点拨的点拨，该纠正的纠正，该整合的整合。

备课随文识字教案模板范文

一、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字，理解字词意思，积累词汇。

2. 过程与方法：通过随文识字，提高学生的识字能力，培养良好的阅读习惯。

3. 情感态度与价值观：激发学生对汉字的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：生字认读、字词理解、词汇积累。

2. 教学难点：随文识字的方法、生字组词、阅读理解。

三、教学准备1. 教学课件：生字卡片、字词卡片、图片等。

2. 学生准备：预习课文，查阅生字词。

四、教学过程（一）导入新课1. 回顾上节课所学内容，复习生字。

2. 引导学生进入新课，提出学习目标。

（二）随文识字1. 教师范读课文，学生跟读，注意生字的发音和书写。

2. 学生自由朗读课文，圈出生字，并用拼音标注。

3. 教师检查学生生字认读情况，纠正发音错误。

4. 教师引导学生理解字词意思，解释词义。

5. 学生组内交流，互相检查生字词认读情况。

（三）生字组词1. 教师出示生字卡片，学生根据字义和拼音组词。

2. 学生展示组词，教师点评并纠正错误。

3. 学生练习书写生字组词。

（四）阅读理解1. 教师提出问题，引导学生阅读课文，找出答案。

2. 学生分享阅读心得，教师点评。

3. 教师总结课文内容，强调重点字词。

（五）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调生字词的认读和运用。

2. 学生分享学习心得，提出疑问。

五、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 预习下一课，准备生字词。

六、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。

2. 加强随文识字的方法指导，提高学生的识字能力。

3. 注重阅读理解能力的培养，提高学生的语文素养。

4. 课后及时检查学生的作业，巩固所学知识。

语文教研活动随文识字(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学越来越注重培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。

在语文教学中，识字教学是基础，是学生掌握语言文字的重要途径。

为了提高识字教学的质量，我校语文教研组特此开展了“随文识字”教研活动，旨在通过集体备课、课堂实践、课后反思等环节，探讨随文识字的有效策略，提高学生的识字能力和语文素养。

二、活动目标1. 通过随文识字教研活动，提高教师对识字教学的认识，明确识字教学的目标和方法。

2. 探索随文识字的有效策略，提高学生的识字兴趣和识字效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。

4. 培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。

三、活动内容1. 集体备课（1）分析教材，明确识字教学目标。

（2）根据学情，制定随文识字的教学方案。

（3）确定随文识字的教学方法，如：字源识字、比较识字、故事识字等。

2. 课堂实践（1）教师按照集体备课的内容进行随文识字教学。

（2）学生积极参与，运用多种方法识字。

（3）教师关注学生的识字过程，及时给予指导和评价。

3. 课后反思（1）教师总结随文识字教学的成功经验和不足之处。

（2）分析学生在识字过程中的困惑和问题，提出改进措施。

（3）分享随文识字的教学心得，促进教师共同成长。

四、活动过程1. 集体备课教研组全体成员共同分析教材，明确识字教学目标。

根据学情，制定随文识字的教学方案，确定教学方法。

教师们纷纷发表自己的见解，共同探讨随文识字的有效策略。

2. 课堂实践在随文识字课堂实践环节，教师们根据集体备课的内容，进行了随文识字教学。

课堂上，学生们积极参与，运用字源识字、比较识字、故事识字等多种方法识字。

教师们关注学生的识字过程，及时给予指导和评价，激发了学生的识字兴趣。

3. 课后反思课后，教师们进行了深入的反思。

大家总结了随文识字教学的成功经验和不足之处，分析了学生在识字过程中的困惑和问题，提出了改进措施。

同时，教师们分享了随文识字的教学心得，促进了教师之间的交流与合作。

五年级语文上册第一课随文识字第一课时教学计划

五年级语文上册第一课随文识字第一课时教学计划教学目标：1.了解识字的重要性，培养学生的识字意识。

2.学习掌握本课随文中的50个生字词。

3.通过课堂活动，培养学生的识字能力和记忆能力。

教学重点：1.学习说出并认读50个生字词。

2.理解阅读文本，提高阅读理解能力。

教学难点：1.记忆并认读50个生字词。

2.培养学生的阅读理解能力。

教学准备：1.学生教材《语文5A上册》第一课文本。

2.词卡：课文中的50个生字词。

3.黑板、彩色粉笔、多媒体设备。

教学过程：一、导入（10分钟）1.教师引导学生讨论识字的重要性，并与学生分享自己的看法。

2.出示一幅插图，让学生猜测插图所描述的内容，并帮助学生理解识字对于理解插图的重要性。

二、学习与巩固（35分钟）1.教师首先板书课文标题，并让学生读一读。

2.教师出示50个生字词的词卡，要求学生看并读出每个词的正确发音。

3.教师分组进行识字游戏，每个小组依次选择一个词，并用正确的发音和读音将这个词读给全班听。

4.教师带领学生一起朗读课文，并解释生词的意思。

5.教师板书生词，带领学生逐个读出来并理解意思。

6.教师带领学生进行词语配对游戏，学生将生词与中文对应起来。

7.教师用多媒体展示相关图片，让学生说出图片对应的词语。

三、拓展与运用（35分钟）1.教师与学生一起进行阅读理解，学生回答与课文相应的问题。

2.教师出示一段话，让学生根据课文内容将其填补完整。

3.教师让学生选取一个自己喜欢的生词，编写一个简短的小故事，用这个词作为主题词。

4.教师指导学生进行小组合作活动，分角色朗读课文，模拟课文情景。

四、总结与评价（10分钟）1.教师与学生一起总结课堂内容与所学的生词。

2.教师对学生的答题和表现进行评价，并鼓励学生继续努力。

课后作业：1.复习所学的50个生字词，并写出其拼音及意思。

2.默写课文，尽量准确地写出课文内容。

3.读一读《语文5A上册》第二课的课文。

教学反思：通过本节课的教学，学生们对于识字的重要性有了初步的了解，并且通过各种游戏和活动培养了他们的学习兴趣和识字能力。

二年级随文识字的方法流程步骤

二年级随文识字的方法流程步骤
随文识字是一种将识字与阅读结合在一起的教学方法。

对于二年级的学生来说，随文识字不仅有助于提高他们的识字能力，还能培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。

以下是随文识字的流程步骤：
1. 导入新课，初读课文：首先，教师需要引导学生进入课文情境，激发他们的阅读兴趣。

然后，让学生初步阅读课文，对课文内容有个大致的了解。

2. 朗读课文，学习生字：在初步了解课文的基础上，教师需要引导学生朗读课文，并对课文中的生字进行学习。

在这个过程中，教师可以采用多种方式帮助学生记忆生字，如：利用图片、游戏等方式帮助学生记忆。

3. 讲解课文，理解生字：在学生学习生字的基础上，教师需要进一步讲解课文，帮助学生理解课文内容。

在这个过程中，教师需要引导学生理解生字的含义和用法，以及生字在课文中的意义和作用。

4. 练习巩固，掌握生字：通过前面的学习，学生对生字已经有了一定的了解和记忆。

在这个阶段，教师需要设计一些练习来巩固学生对生字的掌握。

这些练习可以包括：默写、组词、造句等。

5. 总结评价，强化效果：最后，教师需要对本节课的学习内容进行总结评价，并针对学生的学习情况进行反馈。

在这个过程中，教师需要注意鼓励学生，增强他们的自信心和学习动力。

总之，随文识字是一种有效的教学方法，可以帮助二年级的学生更好地掌握生字，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。

论小学语文课堂上随文识字教学的方法

论小学语文课堂上随文识字教学的方法摘要：小学教学时期，教师注重语文课堂有效构建。

在以随文识字为基础的情况下，提高学生的语文学习综合素养。

教师关注学生的识字学习情况，这也会为学生的文章学习提供载体。

教师要掌握有效的识字教学形式，突破以往识字教学存在的不足和困境，将随文识字教学的价值和作用全面体现，更好带领学生认真学习生字，促进语文学习进步和发展。

关键词：小学语文；课堂教学；随文识字；教学方法前言：教师要关注小学语文教学当中的识字部分，因为学生识字的效果会对后续语文阅读和写作学习产生直接影响。

教师教学的时候就应该转变以往教学模式，为学生带来合理的语文识字学习体验。

通过随文识字教学形式，让学生在认真的思考语文学习内容情况下，也会在识字学习过程中充满乐趣。

教师紧紧把握小学语文随文识字教学体系，从根本上指引学生学习发展的情况下，更好促进语文教学进步。

一、小学语文课堂随文识字的重要意义第一，教师运用随文识字教学形式，以学生认知规律入手，更好带动学生学习发展和进步。

教师在引导学生认真阅读的情况下，也会领略其中故事的趣味性和价值。

然后，以创设合理的配图形式，让课堂教学充满吸引力。

这一环节下，教师让学生认真学习生字，在不断的感悟随文识字学习精髓的过程中，更好的规范语言文字，认真思考所学习知识[1]。

第二，教师通过随文识字教学，更好的推动学生语文学习的效果发展，对字形记忆更加扎实。

教师不再运用以往的识字教学形式，让学生根据文章接触生字，从根本上了解字形的情况下，以整体把握生字学习为主。

最终，全面展现属于学生个性化发展模式下，更好的提高学生语文综合素养。

二、小学语文课堂上随文识字教学的方法（一）初读文章阶段，做好生字注音学生进行文章学习的过程中，面对新颖内容会产生浓厚的兴趣，带着自己强烈的好奇心参与文章阅读和识字学习。

这会让学生合理运用粗略的阅读形式，提高学生学习效果。

学生面对阅读的时候会存在一定的困难，由于自身生字掌握数量有限，发生畏难情绪的情况下，导致学生生字学习效果不良。

论小学语文课堂上随文识字教学的方法

论小学语文课堂上随文识字教学的方法一、总揽识字法。

总揽识字法是指通过给学生提供一个完成的文本，要求学生在较短的时间内尽量多地读取和记忆文本中的生字词。

具体操作的步骤如下：1. 教师选择一篇适合学生阅读的文章，将生字突出显示。

2. 教师先给学生朗读全文，使学生有个整体的印象。

3. 教师再按段落给学生读，学生练习跟读。

4. 教师提问生字词的词义、读音等，学生积极回答。

5. 学生在教师的指导下回忆和回答问题。

6. 学生在短时间内全文朗读。

通过总揽识字法，学生既能观察、思考，又能记忆、运用，加深对生字词的理解和记忆。

二、边读边写识字法。

边读边写识字法是指在学生朗读一篇课文的过程中，边读边抄写文中的生字词。

具体操作的步骤如下：1. 教师指导学生朗读课文。

2. 教师将课文中的生字词逐个抄写在黑板上或大纸上。

3. 学生带着读音和词义观察和拼写生字词。

4. 学生根据拼写的生字词朗读课文，检查拼写是否正确。

通过边读边写识字法，学生能够通过反复的朗读和抄写，提高对生字词的记忆和掌握。

三、分析识字法。

分析识字法是指教师通过分析课文中生字词的构词、词义、词性等来帮助学生识字。

具体操作的步骤如下：1. 教师选择一篇有代表性的课文，打上生字词。

2. 教师给学生讲解生字词的构词、词义和词性。

四、音韵识字法。

音韵识字法是指通过教授汉字的读音规律，引导学生通过音韵规则来识字。

具体操作的步骤如下：1. 教师选择一些有代表性的汉字，讲解其中的音韵规律，如声母、韵母等。

2. 教师给学生提供一些符合音韵规律的生字词，要求学生根据音韵规律猜测生字词的读音。

3. 学生互相交流，讨论生字词的读音是否符合音韵规律。

4. 学生认真思考和记忆生字词的读音。

小学语文课堂上的随文识字教学方法有总揽识字法、边读边写识字法、分析识字法和音韵识字法等。

学生通过这些方法的学习和实践，可以提高对生字词的识别和理解能力，做到能读、能写、能记，达到识字、知字、用字的目标。

小学语文随文识字的教学策略研究

小学语文随文识字的教学策略研究随着教育教学改革不断深化，小学语文教学也在不断探索创新。

随文识字是小学语文教学中一项重要的教学内容之一，它以语文课本和其他文学作品为载体，通过阅读理解、词汇积累等方式，帮助学生提高识字能力。

合理的教学策略是提高学生识字能力的关键，本文将就小学语文随文识字的教学策略进行研究探讨。

一、合理选择课文小学语文随文识字的教学要求教师合理选择课文。

合理选择课文是识字教学的基础，教师应根据学生的实际情况和教学要求，选用生动活泼、富有启发性的课文，激发学生学习兴趣。

课文的内容要与学生的生活经验和认知水平相适应，这样才能更好地引导学生进行识字学习。

二、注重阅读识字在课堂教学中，教师应注重阅读识字。

通过课文的朗读和理解，引导学生积累词汇，丰富词汇量。

教师还可以通过阅读课文，让学生更好地理解词语的意思和用法，提高词汇的运用能力。

通过阅读识字，能够激发学生对语文的兴趣，提高学生语文素养。

三、生字教学生字教学是随文识字教学的重点。

教师在生字教学中应注意生字的分解、拼读、词义、造句等教学内容，帮助学生更好地掌握生字。

结合课文内容，引导学生理解生字的意思及用法，提高学生的词语运用能力。

四、巧妙设计识字任务在教学过程中，教师应巧妙设计识字任务，引导学生主动参与识字学习。

可以通过分组阅读、识字比赛、词语拼图等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。

五、课外拓展除了课堂教学，教师还应鼓励学生进行课外拓展。

可以通过朗读比赛、写作比赛、阅读活动等形式，帮助学生巩固课内所学内容，提高识字能力。

可以引导学生进行课外阅读，丰富课外阅读内容，拓展识字广度，提高学生的文学素养。

随文识字的操作策略

“随文识字”的操作策略一、初读课文，找出生字，借助拼音，读准生字一般来讲，一篇新课文的教学中，有三种类型的汉字需要重点解决“读准字音”的问题。

第一类，是过去要求“会认”，现在“复现”，但是学生有所“回生”的汉字。

第二类，过去可能见过，在这篇课文学习中要求“会认”甚至要求“会写”的字。

第三类，是过去从没见过，这篇课文学习中即不要求会认也不要求会写，但是学生不会读的汉字。

具体教学中，第一类，需要根据学生的实际情况，指导学生自己来通过本课书的学习实行强化巩固；第二类，需要教师指导学生结合汉语拼音认读，达到能够脱离本课语言环境认读这样的目的；第三类，则主要看学生能不能接触汉语拼音来认读，并且能够离开拼音在具体的语言环境中认读。

教学实践能够这样分三步去做：1．己读文，难读和难懂的地方多读几遍，课前预习圈出的生字多读几遍。

2．同桌互相检查读文，认读生字，互相交流识字方法。

3．教师检查预习情况。

（指读课文，纠正易错读音，检查一类字和二类字的读音，掌握学生的识字情况，明确下一步的教学思路。

）※应注意的问题：1．发挥学生的主体。

学生尝试拼读在先，然后，教师根据学生的拼读情况，教师范读或学生之间纠读。

2．学生读生字时，注意感知字形，初步建立生字的表象。

3．一定要让学生自读自练。

二、精读课文，结合语言环境，理解字义教师在备课时就要对教材做精深加工，要准确把握文章的主旨，明确处理课文的思路，一般情况下，对课文的处理有这样三种思路：一种是按自然段顺序依次学习，适用于文章内容层次清晰，按时间顺序和事情发展顺序来写的文章；第二种是直奔主题实行学习，适用于文章主旨清晰，重难点集中，开头浅显易懂，这样的课文，能够直接学习课文的重点部分，其它部分根据教学任务能够略讲和不讲；第三种是从结尾入手，设置悬念，引发学生学习的兴趣，使用于总—分—总结构的课文。

在明确了学习课文的大体思路的基础上，然后再来确定各部分的识字任务。

但是，无论采用怎样的思路来处理课文，都要将学文与识字两项任务有机的结合在一起。

随文识字课怎样上

随文识字课怎样上？各位领导老师大家好:愉快的暑假已经结束, 新的学期即将开始,在这里我把最真挚的祝福送给大家, 祝大家在新的学年里生活开心, 工作愉快。

在上次的业务培训会上我和大家交流了怎样解读语文教材这一问题。

大家都知道备上批辅考是教学管理的五大环节, 缺一不可。

解读好语文教材, 是备好课的关键, 而备好课是上好课的前提,我们前面所做的工作都是为了能够上好语文课.把老师所精选的教学内容生动形象的呈现给学生。

就现在语文新授课而言我觉得有三种类型, 第一种是读文识字课, 第二种是阅读课, 第三种是作文指导课,今天我主要和大家交流的是怎样上好一节读文识字课, 也就是我们平时所说的随文识字课, 在以后的机会里我还将和大家交流阅读课和作文课的教学流程。

首先我就以为什么要上好识字课作为切入口开始我们的交流活动.一、为什么要上好识字课字词句篇, 听说读写是语文教学所承担的八大任务,前面是基础知识,后面是基本能力。

而识字又是基础中的基础。

万丈高楼平地起, 只有打好字词基础才能进行组句谋篇,从而形成听说读写的能力, 试想如果一个连字都不认识几个的人他怎么能写出洋洋洒洒的文章呢。

所以说识字教学在语文教学中占据着举足轻重的作用。

识字是低年级语文教学的重点.《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”.培养学生的识字兴趣, 让学生愿意识字, 喜欢识字, 逐步形成识字能力, 为自主识字,大量阅读打好基础。

在《语文课程标准》的总目标和阶段目标中, 都明确提出了“识字与写字”的学习目标, 而且对每个学段的识字都有量化的要求, 例如: 一二年级要求认识的字为1600-1800字, 要求会写的字为800—1000,而随着年级的增加, 识字数量逐步减少, 从中可以看出《语文课程标准》将识字重点放到了一、二年级, 并且考虑到低年级学生的身心特点, 设定了一个重要的指导思想--——就是多识字、少写字,实行“识写分开, 多认少写", 并提出认识和学会两种要求。