图书馆里的小镜头
图书馆里的小镜头作文
图书馆里的小镜头作文图书馆里的小镜头作文2篇在平平淡淡的日常中，大家对作文都再熟悉不过了吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
还是对作文一筹莫展吗？下面是店铺帮大家整理的图书馆里的小镜头作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
图书馆里的小镜头作文1清晨，图书馆大门一敞开。
人们迫切地冲了进去，小小的门口，人流一直在向里涌动。
顷刻，宽敞的图书馆显得有些拥挤。
一进图书馆，淡淡的书卷味就钻进了鼻孔，人们的眼神变得更加热切。
一双双眼睛都在搜录各自的猎物，疾步走了过去，轻柔地拿起心爱的书，抚摸着书的封面，就像抚摸着孩子们光滑的脸。
一阵騷动之后，图书馆又安静了下来，偶尔发出一阵翻书的声音，“沙沙”极短极轻，生怕破坏这美丽的宁静，人们都沉浸在书海之中，与书中的人物同欢乐，共伤悲，不可自拔。
一位大爷，头戴鸭舌帽，身后背着一个背包，看上去刚刚干完活，连包都来不及放就匆忙奔来图书馆了，他捧着一本书，手伸得好长，书放得远远的，吃力地看着；一位大哥哥坐在椅子上，看一会儿书低头记一会儿东西，看一会儿又记一下，有时候又紧锁眉头，好像在思考什么，还时不时扶一下那掉到鼻梁上的眼镜，又继续伏案疾书；因为椅子有限，一些人就直接坐在了地上，看，那边有位漂亮阿姨则倚靠着书架，偏着头，嘴角带起一丝微笑，眼神温柔地在看着手里的书，仿佛那里面有个她喜欢的小帅哥；一位年轻的妈妈抱着孩子，拿着一本识字图画本，用手指着书中的字画，一遍又一遍地教，孩子虽然笨拙，但也在努力地跟着认，一个又一个……我悄悄地走到书架前，挑了一本自己喜爱的童话书，走到人少的一角坐下来，细细品读……图书馆里的一个个小镜头，都充分显现了人们对书的热爱，对知识的渴望！我爱图书馆！图书馆里的小镜头作文2这天，刚走进图书馆想要选择一本好书，却被那无声却又异常精彩的小镜头深深吸引。
“咳咳……”啊！瞧！一个满头白发的老人，眯着眼，非常吃力地看着书。
看得出他很想把书放下，但因为书中的精彩，所以他决定把书读下去，可以看出他特别爱读书。
图书馆的小镜头作文400字
图书馆的小镜头作文400字
图书馆的小镜头。
嘿，你看那窗边的小子，多认真啊！笔在纸上跳起舞来，就像
个音乐家在指挥他的乐队。
书架那边，有位老爷子，戴着老花镜挑书。
他的手在书脊上滑过，就像老手在摸琴键，寻找着那首最动听的曲子。
角落那儿，小女孩儿看得入迷了，脸上笑得跟朵花似的。
她肯
定是在绘本里找到了什么宝贝，要不然怎么会那么开心呢？
那边几个学生，围在一起叽叽喳喳的，就像一群小麻雀在讨论
啥大事儿。
看他们那认真的样儿，肯定是在研究什么大课题吧！
突然，门“吱呀”一声开了，进来一个年轻妈妈和她的小宝贝。
小家伙看到那么多书，眼睛都亮了，蹦蹦跳跳地就跑过去了。
妈妈
跟在后面，笑得眼睛都眯成了一条缝。
哎，这就是图书馆的魅力吧！每个人都在这里找到了自己的小天地，享受着自己的小时光。
真是个好地方啊！。
图书馆里的小镜头设计说明
图书馆里的小镜头（教学设计说明）浦东新区周浦第二小学汪晴《图书馆里的小镜头》是小学语文教材五年级第一学期第六单元的一篇课文，作者描绘了图书馆里的三个小镜头，赞扬了人们热爱学习、渴求知识的精神风貌。
课文篇幅不长，脉络清晰，语言浅显但不失生动细腻。
阅读文本，可以发现它呈现出这样几个明显的特点：1、结构清晰：开头是全文的总起，接着按时间顺序描绘了人们“进馆、选书、读书”三个小镜头，最后写出作者的感悟，是典型的“总分总”结构的课文。
2、内容上有详有略：三个小镜头中，前两个是作者略写的，第三个“读书”的镜头则是作者着力刻画的。
3、在人群中选择典型性人物：图书馆里各种各样的人物众多，作者选择了“小伙子、姑娘、老人、孩子”来重点描写，代表了男女老少。
4、抓住人物的动作、神态进行细节描写：在重点描绘人们“读书”的小镜头时，作者抓住了人们读书时的每一个细小的动作，每一个细微的神态变化，进行工笔细描，使人们沉醉于书本的形象跃然纸上，栩栩如生。
基于以上特点，我在教学设计时主要考虑了这样几点：1、通过教学，使学生初步建立篇章结构的概念。
《语文课程标准》中明确说明，五至六年级学生要能够“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”学生从入学开始，语文学习的重点从字、词，到句子，到段落，到篇章，这是一个循序渐进的过程。
而五年级的语文教学中，“揣摩文章的表达顺序”“领悟文章的表达方法”是一项基本任务，教师应在课堂上逐步让学生建立篇章结构的概念，使学生对课文有整体性的把握和理解。
因此，在本文的教学过程中，我先出示开头和结尾，然后引导学生了解课文的主要内容，知道作者写了哪三个小镜头，接着按作者的行文思路来研读课文内容，并重点学习第三个小镜头，最后再回到开头和结尾，理解作者的思想感情。
整堂课的教学过程与文本相同，也呈现出“总分总”的结构，并贴合作者的写作思路，利于学生在学习的过程中形成篇章的概念。
五年级上册语文教案图书馆里的小镜头沪教版
五年级上册语文教案图书馆里的小镜头沪教版教材解读：本文写于1976年之后，那时分我国刚刚完毕一场长达十年的文明灾乱。
在这十年里读书是不被允许的，学校也停课了，因此，1976后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者就是在这样的背景下，在图书馆里捕捉到了一个个生动的小镜头。
文章以写实的手法，经过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。
经过这些小镜头照实地反映了不同年龄、不同职业、不异性情的人对知识的渴求，表达了新时期人们如饥似渴地努力学习的肉体相貌。
这篇课文不是叙事故事，没有迂回的情节，但是却是一篇很好的学习写作的例文。
二、学情剖析：五〔2〕班的孩子对语文这门学科比拟感兴味，对言语文字较为喜欢，喜欢朗诵。
经过上节课的学习同窗们对字词曾经掌握了，课文可以流利地朗诵了，头绪理清了，并且知道了作者是捕捉那几个小镜头来写的。
三、目的确实定：1、知识与技艺：a.经过火析〝宽阔、拥堵〞和〝封锁、清爽〞让同窗们体会到作者用词的准确性。
b.学习抓住人物特征的描写，模拟课文第5小节，结合本班先生背书的小镜头对人物停止描写。
2、方法与进程：培育先生在阅读中提出效果，养成边读边思的好习气。
3、情感态度价值观：经过图书馆里不同的小镜头，了解各行各业的人喜欢阅读的社会现象，感受图书馆里浓浓的读书气氛，从而激起自身的读书热情！四、教学设计：1、«图书馆里的小镜头»是第五单元的第二篇课文，这一单元的导读要求是学会在阅读中提出效果，处置效果。
依据课后的练习要求，本课主要学习的质疑是针对句中词语的矛盾点。
基于此，在教学中，我首先引导先生针对〝宽阔〞〝拥堵〞这一矛盾点停止质疑，在先生明白方法要领之后再自己寻觅另一个矛盾点〝封锁〞和〝清爽〞。
2、这篇课文内容上比拟深刻易懂，而第2、3小节的写法又十分地相似，因此在指点学习了第2小节之后，我设计了自主学习第3小节的环节，使先生所学到的阅读方法失掉迁移和运用。
3、激起先生的读书兴味，经过指名读、默读、分角色读、男生女生竞赛读等多种方式，让先生充沛地读书，在读中感悟和思索。
图书馆里的小镜头的教学设计.
图书馆里的小镜头的教学设计第一课时课前准备：积累名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
颜真卿少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。
茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。
一、启发谈话，揭示课题。
（一）我们的生活丰富多彩，只要你留心，你一定会发现生活中到处都有一个个精彩的小镜头。
今天让我们跟随作者一起去图书馆里看一看（板书课题，齐读）（二）读了课题，你最想知道什么？归纳问题：1.图书馆里的小镜头指哪些？2.图书馆里的小镜头告诉我们什么？【设计意图】：通过对课题的质疑，一是直接将学生引入本文的学习，二是激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。
（一）自由读课文，读正确课文，并思考问题（二）交流问题1。
（板书：进馆选书看书）【设计意图】：带着问题整体感知课文，一方面使学生读有明确性，另一方面使学生养成边读边思考的学习习惯。
三、小组学习，深入了解课文。
（一）作者偏爱图书馆里的小镜头，因此对这些小镜头作了形象、生动、细致的描写，那么对于这些图书馆里的小镜头，你们偏爱哪些呢？【设计意图】：以“偏爱”为教学的突破口，既以教材为学生学习的例子，又尊重了学生的个体体验。
（二）小组学习课文2—5小节，找出人们“进馆、选书、看书”时的一系列动作的词，然后任选自己偏爱的1、2个小镜头中的关键语句进行提问回答。
（可以找句中矛盾的词语提问、回答）第二课时课前准备积累名言到处留心皆学问。
泉水挑不干，知识学不完。
粮食补身体，书籍丰富智慧。
做到老，学到老，活到八十还学巧。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一、启发过渡。
（一）指名分节读课文（二）本文作者先总写自己偏爱图书馆里的一个个小镜头，再具体描绘了、和的镜头。
从这些镜头的描写中可以看出作者。
二、小组学习2-5小节，交流、朗读指导。
（随机学习第2、3、5节）（一）第2节：1.图书馆里涌进了许多人，都有哪些？看着填空说一说：（图书馆里地涌进的人。
图书馆里的小镜头教案说明
27、图书馆里的小镜头教案说明叙中民办小学：黄新霞一、教材解读：本文写于1976年之后，那时候我国刚刚结束一场长达十年的文化灾乱。
在这十年里读书是不被允许的，学校也停课了，因此，1976后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者就是在这样的背景下，在图书馆里捕捉到了一个个生动的小镜头。
文章以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。
通过这些小镜头如实地反映了不同年龄、不同职业、不同性格的人对知识的渴求，体现了新时期人们如饥似渴地努力学习的精神面貌。
这篇课文不是叙事故事，没有曲折的情节，然而却是一篇很好的学习写作的例文。
二、学情分析：五（2）班的孩子对语文这门学科比较感兴趣，对语言文字较为喜爱，喜欢朗读。
通过上节课的学习同学们对字词已经掌握了，课文能够流利地朗读了，脉络理清了，并且知道了作者是捕捉那几个小镜头来写的。
三、目标的确定：1、知识与技能：a.通过分析“宽敞、拥挤”和“封闭、清新”让同学们体会到作者用词的准确性。
b.学习抓住人物特征的描写，模仿课文第5小节，结合本班学生背书的小镜头对人物进行描写。
2、方法与过程：培养学生在阅读中提出问题，养成边读边思的好习惯。
3、情感态度价值观：通过图书馆里不同的小镜头，了解各行各业的人喜欢阅读的社会现象，感受图书馆里浓浓的读书氛围，从而激发自身的读书热情！四、教学设计：1、《图书馆里的小镜头》是第五单元的第二篇课文，这一单元的导读要求是学会在阅读中提出问题，解决问题。
根据课后的练习要求，本课主要学习的质疑是针对句中词语的矛盾点。
基于此，在教学中，我首先引导学生针对“宽敞”“拥挤”这一矛盾点进行质疑，在学生明白方法要领之后再自己寻找另一个矛盾点“封闭”和“清新”。
2、这篇课文内容上比较浅显易懂，而第2、3小节的写法又十分地相似，因此在指导学习了第2小节之后，我设计了自主学习第3小节的环节，使学生所学到的阅读方法得到迁移和运用。
3、激发学生的读书兴趣，通过指名读、默读、分角色读、男生女生比赛读等多种形式，让学生充分地读书，在读中感悟和思考。
图书馆里的小镜头说课稿
《图书馆里的小镜头》说课稿xx《图书馆里的小镜头》写于1976年文化大革命后，作者以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头，反映了在文革后人们对知识的渴求，体现了人们如饥似渴地努力学习的精神风貌。
课文分成三个部分：第1节总述自己偏爱图书馆里一个个小镜头；第2-5节分述不同的人在图书馆里看书的一个个小镜头；第6节总结图书馆里的小镜头给自己的启示。
在教学之初，我便指导学生理清课文脉络，了解作者分别在哪些地方取景，取了哪些景，学习课文的写作顺序、写作结构。
本文不是叙事性文章，没有曲折的情节，然而却是一篇很好的学习写作的例文。
文中的镜头选取的角度不同、写法不同，因此，在阅读中不仅要让学生了解课文写了什么，更要让学生知道作者是怎样写的，以及为什么这样写。
在教学中，我指导学生在阅读中发现作者将镜头聚焦在人物的哪几个方面，再让学生找出这些局部描写勾勒出了哪些不同的人，从而让学生加以概括、发现，原来在不同的发型、鞋子、眼睛、手的描写背后，是要极为精准地刻画出不同职业、不同年龄、不同性别的人，从而绘制一幅完整的“全民读书”的群体形象。
《图书馆里的小镜头》是第六单元的第二篇课文，这一单元的单元要求是学会在阅读中提出问题，解决问题。
根据课后练习的要求，本课主要学习的质疑方法是针对句中的矛盾点进行质疑。
基于此，在教学中，我首先引导学生针对“宽敞、拥挤”这一矛盾点进行质疑，在学生明确方法要领之后让学生自己寻找另一个矛盾点“封闭、清新”，学生对课文2、3小节的写法较为陌生，抓特点写局部，尤其是对短句的表现形式还不能完全意会。
于是在这一环节的教学中，我重点指导学生怎样透过局部描写表现整体特点。
通过朗读以及说话的练习让学生逐步领悟句式表达的方法，明白写好短句，就一定要抓住每一种人物的最根本的特点，通过富有表现力的短句加大语言的表现力。
这篇课文在内容上比较浅显易懂，而第2、3节的写法又十分相似。
因此在指导学习了第2小节之后，我设计了自主学习第3小节的环节，使学生所学到的阅读方法得到迁移和运用。
《图书馆里的小镜头》(省一等奖)
清晨,图书馆的大门敞开了,各种各样 的人便争先恐后地涌进了图书馆。留披肩 发的,梳辫子的,剃平头的,梳分头的,黑发 的,白发的……穿皮鞋的,穿布鞋的,穿球 鞋的,鞋跟高的,鞋跟矮的……宽敞的图书 馆似乎显得拥挤了些。
清晨,图书馆的大门敞开了,各种各样 的人便争先恐后地涌进了图书馆。留披肩 发的,梳辫子的,剃平头的,梳分头的,黑发 的,白发的……穿皮鞋的,穿布鞋的,穿球 鞋的,鞋跟高的,鞋跟矮的……宽敞的图书 馆似乎显得拥挤了些。
留披肩发、梳辫子的女士，剃平头、梳分头
的男士，黑发的年轻人，白发的老人…… 穿皮鞋 的商人，穿布鞋,
欣慰地笑了笑,似乎这封闭了一夜的图书馆
空气很清新似的。紧接着,那双眼皮,那丹凤
眼,那眼角布满鱼尾纹的眼睛,都各自盯上自
cāo
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己的目标；那粗糙的手,细腻的手,宽大的手,
五年级语文第一学期
27 图书馆里的小镜头
学校：顾村中心校 执教：刘 莉
自读要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、思考: 2—5自然段，作者选取了图书馆里的哪 些小镜头？尝试用小标题简练概括，在相应的小 节旁作批注。
清晨,图书馆的大门敞开了,各种各样 的人便争先恐后地涌进了图书馆。留披肩 发的,梳辫子的,剃平头的,梳分头的,黑发 的,白发的……穿皮鞋的,穿布鞋的,穿球 鞋的,鞋跟高的,鞋跟矮的……宽敞的图书 馆似乎显得拥挤了些。
摸着,就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……
人们进了图书馆,深深地吸了一口气, 欣慰地笑了笑,似乎这封闭了一夜的图书馆
空气很那清粗新似糙的的。手紧接,细着,腻那的双眼手皮,,宽那大丹凤
眼,那眼角布满鱼尾纹的眼睛,都各自盯上自
的手,纤细的手,
己的目标；那粗糙的手,细腻的手,宽大的手, 纤细的手,都小心翼翼地拿下书,极温柔地抚 摸着,就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……
图书馆里的小镜头作文
图书馆里的小镜头作文图书馆里的小镜头作文(3篇)在我们平凡的日常里，大家总少不了接触作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
你知道作文怎样才能写的好吗？以下是店铺收集整理的图书馆里的小镜头作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
图书馆里的小镜头作文1随着时代的推进前行，人们对于知识的渴望越来越强烈，“书香”也紧紧地包裹着我们的内心。
图书馆呢，自然而然成为了假日的“旅游胜地”，现在就让我们也走进图书馆，去看看这一个个妙趣横生的小镜头吧！早上，一个个等待许久的文学爱好者早已在门口排起了长龙，见开了门，脚步急匆匆地往里赶。
穿皮鞋的，穿高跟鞋的，穿花布大棉鞋的……身披黑色大衫的，穿着绿呢子大衣的，套着花格子裙的，短裤的，长裤的……原本冷寂的图书馆多了几分嘈杂。
人群一进图书馆，那神情仿佛在与离别已久的好友进行亲切的问候，每个人的脸上都有一丝欣慰的微笑。
紧接着，那丹凤眼，爬满鱼尾纹的眼，略施了粉黛的眼睛都在各个角落里慌忙地巡视着，急迫地寻觅着自己心爱的书。
找到了书的，快步走向书，黑黝黝的手，白皙的手，宽厚的手，纤细的手……一双双手里多了一本书，一本本书找到了自己的归宿。
那一双双温柔的大手，轻轻地握着书，找个位子，小心翼翼地坐下来，与书进行心灵的邂逅！在一阵“寻书热潮”过后，图书馆又恢复了往日的平静，只留下轻柔的翻书声，大家都默不作声，早已沉浸在书的海洋里了……一位戴着鸭舌帽的青年男子，正伏在桌上，奋笔疾书，一叠厚厚的书堆在一旁，那行若流云的'笔法令人咋舌；一位梳着短发的妈妈带着宝宝一起进行亲子阅读，那位妈妈手拿绘本，一字一句，声情并茂地朗读着内容，孩子边听边点头，听得津津有味，时不时还拍手鼓掌；一位戴着老花眼镜的老奶奶手中紧紧地捏着法制报纸，看得乐不思蜀；几个小朋友凑在一起，看着《少年小说》，互相小声交流，传出清脆的笑声……而我，看着这别开生面的场景，心头暖洋洋的，说不上来是什么感受。
生活中的小镜头阅读答案
生活中的小镜头阅读答案生活是丰富多彩的，就像一个个小镜头。
我热爱生活，也热爱那一个个小镜头，它们使我受到教育。
然而，我最喜爱图书馆里那一个个小镜头。
清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。
紧接着都各自盯上了自己的目标，小心翼翼地取下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋。
不一会儿，图书馆里恢复了平静，只能偶尔听到翻书的声音，也显得极小。
人们完全沉醉在书的海洋里。
一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时还停下来皱紧眉头想想什么，不时地扶扶那滑落在鼻梁上的眼镜；一位留披肩发的姑娘，顾不得去整理那散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的头发；一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把书放下；几个孩子趴在桌子上，用手指着，一个字念着，很吃力，却很专注……我悄悄地离开图书馆。
但这生活中的小镜头却怎么也忘不了。
它好像在告诉我什么，到底是什么呢……1.从文中找出下列词语的近义词新鲜（）好像（）陶醉（）2.理解句子（1）“人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰的笑了笑，好像这封闭了一夜的图书馆了的空气很清新似的。
”这句话中“好像……似的”能不能省略？为什么？（2）从文中找出一个自己认为写得好的句子抄下来，再写出你认为写得好的原因。
句子：原因：3.写出第5自然段的段意。
4.最后一个自然段中，“它好像在告诉我什么，到底是什么呢……”它到底告诉了我们什么呢？5.生活中的小镜头很多，读了这篇短文，你脑海中浮现出那些小镜头？选择其中的两个，各用一句话写下来。
1.新鲜（清新）好像（就像）陶醉（沉醉）2.“好像……似的”不能省略，以为这句话跟形象的说明了人们进入图书馆之后发自内心的愉悦的笑容3.紧接着都各自盯上了自己的目标，小心翼翼地取下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋。
原因：因为这段话非常生动的形容出人们对自己想要阅读的书的喜爱之情。
《生活中的小镜头》阅读及答案
一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时还停下来皱紧眉头想想什么，不时地扶扶那滑落在鼻梁上的眼镜;一位留披肩发的姑娘，顾不得去整理那散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的头发;一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把书放下;几个孩子趴在桌子上，用手指着，一个字一个字念着，很吃力，却很专注……
Hale Waihona Puke 4、你喜欢读书吗?你读书时最关心书中的什么?这学期你读了哪些书?请任选一本介绍一下。(4分)
5、小珠在自己家的书房里挂了一幅“读书破万卷，下笔如有神。”的名言，你想在自己家的书房里挂一幅什么名言呢?请写在下面。(2分)
参考答案：
1、略
2、一个戴眼镜的小伙子一位留披肩发的姑娘一位头发花白的老人几个孩子
3、4、5略
生活是丰富多彩的，就像一个个小镜头。我热爱生活，也热爱那一个个小镜头，它们使我受到教育。然而，我最喜爱图书馆里那一个个小镜头。
清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。紧接着都各自盯上了自己的目标，小心翼翼地取下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋。
不一会儿，图书馆里恢复了平静，只能偶尔听到翻书的声音，也显得极小。人们完全沉醉在书的海洋里。
我悄悄地离开图书馆。但这生活中的小镜头却怎么也忘不了。它好像在告诉我什么，到底是什么呢……
1、照样子填空。(4分)
(光滑)的(脸蛋)(温柔)地(抚摸)
()的()()地()
()的()()地()
2、短文中具体描写了哪几个人物，请你用横线画出。(2分)
3、这些人物的表现，告诉了我们什么?(3分)
《图书馆里的小镜头》教案课后反思
教案课后反思：一、课程概述：本节课的主题是《图书馆里的小镜头》，旨在通过引导学生观察图书馆中的细节，培养学生对阅读和图书馆环境的热爱。
在课程中，学生通过观察图书馆的不同角落，发现了许多有趣的细节，如书架的排列、图书的分类、阅读区的设置等。
学生还学会了如何正确使用图书馆资源，如何保持图书馆的整洁和安静。
二、教学效果：在教学过程中，我发现学生们对图书馆的环境有了更深入的了解，他们能够独立地找到自己感兴趣的书籍，并正确地使用图书馆的设施。
学生们在观察和描述图书馆细节时，他们的观察能力和表达能力也得到了锻炼和提高。
三、教学反思：我也发现了一些需要改进的地方。
在组织学生观察图书馆时，我没有给出明确的要求和指导，导致一些学生在观察时缺乏目的性。
在学生描述图书馆细节时，我没有给予充分的反馈和指导，使得一些学生的描述不够准确和详细。
四、改进措施：1. 在组织学生观察图书馆时，我将给出明确的要求和指导，例如要求学生观察图书馆的布局、书籍的分类等。
2. 在学生描述图书馆细节时，我将给予充分的反馈和指导，例如指出他们的描述是否准确、详细，并提供改进的建议。
五、总结：通过本节课的教学，我发现观察和描述是一种有效的教学方法，它能够帮助学生更好地了解和理解图书馆环境。
我也认识到作为教师，我需要不断地反思和改进我的教学方法，以提高教学效果。
教案课后反思：六、教学内容安排：在本次课程中，我按照预先制定的教案，引导学生观察图书馆的各个角落，并让他们分享自己的观察心得。
学生们对图书馆的布局、书籍分类、借阅规则等方面产生了浓厚的兴趣。
我发现课程内容安排上存在一定的不足，例如在讲解图书馆规则时，时间安排不够充足，导致部分学生未能完全理解。
七、学生参与度：整体来看，学生们在课堂上的参与度较高，他们积极观察、提问并分享自己的观点。
但在小组讨论环节，我发现部分内向的学生并未充分参与到讨论中。
为了提高这部分学生的参与度，我计划在今后的教学中采取更加互动的方式，鼓励他们发表自己的看法。
《图书馆里的小镜头》教案课后反思
《图书馆里的小镜头》教案课后反思教学目标：1、能在阅读中自主识字，理解“细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”的意思。
2、正确有感情地朗读课文，3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。
教学过程：一、初读感知人们“爱读书”的热情。
1．板书“馆”，读读这个字，“馆”一般指进行文化活动的地方。
2．在同学们眼里图书馆是怎么样的呢？3．作者是个热爱生活的人，对生活中一个个精彩的小镜头充满了敏锐的观察力，而且他更偏爱图书馆里的小镜头，今天就让我们跟随作者前往图书馆，通过一个个小镜头，一览此处的美丽。
板书：里的小镜头（生齐读完整课题）4．请同学们大声朗读课文的2、3、5小节，说说你通过作者的描写，你看到了图书馆里怎样的镜头呢？（出示句式：我偏爱的图书馆里的小镜头在，人们。
）二、研读理解人们“爱读书”的劲头。
1．课文中用了哪个词语写出了他们身份各不相同？2．你怎么看出这些读者是“各式各样”的人呢？请你快速默读2、3小节，边看边完成填空，看看作者是通过哪些方面的描写来告诉我们。
把相关答案写在句子旁。
4．画面是定格的，用你的话语让镜头活起来吧，告诉大家，镜头展现在你面前的都是些什么呢？（生交流：发型、鞋子、眼睛、手）5．这里所指的“各种各样的人”指的都是哪些人？师：注意啊，这些人们虽然年龄不同，身份不同，知识水平也有区别，但来的目的却只有一个——读书，用一个词来概括他们进入图书馆时的样子吧。
6．是啊，对知识的渴望，让不同的人大清早的聚到了相同的地方，真是劲头十足哦！于是，（出示：宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。
）在这句话里有一对反义词，你有什么问题吗？师：是爱读书的人让图书馆显得拥挤了，所以并不矛盾。
7．师：在读好这些短句的时候要语速快些，富有节奏感，好比跳动的音符，试试看！（生再读第2节，读出节奏感）8．师：来自各行各业的人，在书架前各取所需呢。
小升初语文阅读题《生活中的小镜头》答案
2019小升初语文阅读题《生活中的小镜头》答案小升初语文考试往往是对基础知识的一种提升，基础知识没掌握好，会很容易失分，下面为大家分享小升初语文阅读题生活中的小镜头，欢迎阅读参考练习！小升初语文阅读题《生活中的小镜头》及答案生活是丰富多彩的，就像一个个小镜头。
我热爱生活，也热爱那一个个小镜头，它们使我受到教育。
然而，我最喜爱图书馆里那一个个小镜头。
清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。
紧接着都各自盯上了自己的目标，小心翼翼地取下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋。
不一会儿，图书馆里恢复了平静，只能偶尔听到翻书的声音，也显得极小。
人们完全沉醉在书的海洋里。
一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时还停下来皱紧眉头想想什么，不时地扶扶那滑落在鼻梁上的眼镜;一位留披肩发的姑娘，顾不得去整理那散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的头发;一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把书放下;几个孩子趴在桌子上，用手指着，一个字一个字念着，很吃力，却很专注……我悄悄地离开图书馆。
但这生活中的小镜头却怎么也忘不了。
它好像在告诉我什么，到底是什么呢……1、照样子填空。
(4分)(光滑)的(脸蛋)(温柔)地(抚摸)()的()()地()()的()()地()2、短文中具体描写了哪几个人物，请你用横线画出。
(2分)3、这些人物的表现，告诉了我们什么?(3分)4、你喜欢读书吗?你读书时最关心书中的什么?这学期你读了哪些书?请任选一本介绍一下。
(4分)5、小珠在自己家的书房里挂了一幅“读书破万卷，下笔如有神。
”的名言，你想在自己家的书房里挂一幅什么名言呢?请写在下面。
(2分)参考答案：1、略2、一个戴眼镜的小伙子一位留披肩发的姑娘一位头发花白的老人几个孩子3、4、5略以上是为大家分享的小升初语文阅读题生活中的小镜头，希望能够切实的帮助到大家，同时祝大家能够顺利进入理想的重点中学！。
《生活中的小镜头》阅读试题及答案
《生活中的小镜头》阅读试题及答案生活是丰富多彩的，就像一个个小镜头。
我热爱生活，也热爱那一个个小镜头，它们使我受到教育。
然而，我最喜爱图书馆里那一个个小镜头。
清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。
紧接着都各自盯上了自己的目标，小心翼翼地取下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋。
不一会儿，图书馆里恢复了平静，只能偶尔听到翻书的声音，也显得极小。
人们完全沉醉在书的海洋里。
一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时还停下来皱紧眉头想想什么，不时地扶扶那滑落在鼻梁上的眼镜；一位留披肩发的姑娘，顾不得去那散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的头发；一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把书放下；几个孩子趴在桌子上，用手指着，一个字一个字念着，很吃力，却很专注……我悄悄地离开图书馆。
但这生活中的小镜头却怎么也忘不了。
它好似在告诉我什么，到底是什么呢……1、照样子填空。
（4分）（光滑）的（脸蛋）（温柔）地（抚摸）（）的（）（）地（）（）的（）（）地.（）2、短文中详细描写了哪几个人物，请你用横线画出。
（2分）3、这些人物的表现，告诉了我们什么？（3分）4、你喜欢读书吗？你读书时最关心书中的什么？这学期你读了哪些书？请任选一本介绍一下。
（4分）5、小珠在自己家的书房里挂了一幅“读书破万卷，下笔如有神。
”的名言，你想在自己家的书房里挂一幅什么名言呢？请写在下面。
（2分）1、略2、一个戴眼镜的小伙子一位留披肩发的姑娘一位头发花白的老人几个孩子3、4、5略。
在图书馆里安静的场面描写
在图书馆里安静的场面描写1、一直以来我都喜欢着图书馆，安静自由行走，那里的氛围更让我有读书的欲望，空气里都是书香。
2、这个图书馆真安静，连墙上的钟“滴答滴答”的声音都听得见。
我们都不想打破这安静的环境，蹑手蹑脚地走上楼梯，几乎没有一点声响。
3、图书馆是一个非常安静的地方，每当我来到图书馆，就从一个挺着腰板，一个正正当当的人变成了一个蹑手蹑脚的，仿佛做错了事的小不点。
因为图书馆太安静了，让你不忍心打破它的宁静，我只得猫着腰尽量不弄出一点声音。
4、在图书馆，即使一根针落到地上，我也会感到仿佛我得罪了大家，仿佛我得罪了这里的宁静。
在这里你可以专心地，安心地饱览群书。
虽然，偶尔图书馆会响起铃声，但是却是悦耳的，却是令人心旷神怡的。
5、图书馆很安静，有的人聚精会神地看书，有的人专心致志地写作，大家各做各的事，不影响他人。
因为很安静，所以人们走路是轻轻地，说话也是悄悄地，连一颗瓜子落地的声音也能听到。
6、每一次去图书馆看书，都有一种身临其境的美好感觉。
只要一静下来，就和书融为一体，与知识近距离接触，感受书的气息。
图书馆，一个净化人心的空间，一个与书结伴的空间，一个令人快乐的“圣地”！7、时间慢慢地流逝着，在夕阳映照下的图书馆显得格外宁静。
8、书架安静地排列在时光里，被漂浮在空气里的无数小小灰尘蒙上一层浅淡的阴影。
泛黄的书页于空澈的风中渐渐融化成岁月的剪影，逆着阳光，显得苍老又宁静。
9、青年们坐在靠窗边的坐位上，静静地欣赏每一篇文章。
还有老者们，他们几乎都戴上了眼镜，还时不时地眯起眼睛来欣赏。
多么安静祥和的景象啊！我在心中祈祷，希望这画面一直这样持续下去，永远不要停下来，大家一起沉浸在书的海洋中，一起汲取知识吧！10、走进图书馆，我惊叹不已。
图书馆里真静啊，静的连读者们翻书的声音都听的一清二楚；图书馆里真大啊，大的仿佛有6间教室那么大；图书馆里真整洁啊，那每一本书籍几乎都一尘不染，摆设也很整齐，同一类的书放在同一处，让读者们轻松找到自己想要的书籍。
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27、图书馆里的小镜头
教学目标：
1、复习课文第
2、3小节，再次了解局部描写。
2、学习阅览区小镜头的细节描写，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。
3、正确有感情地朗读课文，体会文章生动形象的语言，并能背诵第5小节。
4、模仿课文第5小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。
教学重点、难点：
学习课文的细节描写，写一个生活中的小镜头。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1、上节课我们学习了27、图书馆里的小镜头，先来复习一下词语。
精彩争先恐后封闭伏案疾书悄无声息
纤细宽大粗糙细腻
2、作者在图书馆的哪些地方进行了选景？
板书：大门口借阅区阅览区
3、在大门口和借阅区，作者写了各种各样到图书馆读书的的人，他是如何进行
描写的？
（作者抓住人物的发型、鞋子、眼睛、手这些局部特征进行描写，以小见大，从“局部”见“整体”，语言简练，富有节奏感，使文章更生动。
）
4、师生对读4句话，说说你读了之后感受到了什么？
（来图书馆的人很多，各种职业，年龄，身份的人都有。
）
（这些人都很爱书，把书当作宝贝一样。
小心翼翼地拿着书，“就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿”）
二、深入学习，体会细节描写的作用
1、师：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，
显得极小，极短。
人们完全沉醉在书的海洋里了……
沉醉的意思是——陶醉、沉浸、着迷……
第5小节中，作者就是将目光聚焦于人们如何沉醉书海的。
2、作者的镜头选择了哪四个人物？（戴眼镜的小伙子，梳披肩发的姑娘，头发
花白的老人，几个孩子）
3、指名4人读第五节。
4、这4个人物代表的是——男女老少，男女老少在阅读时有什么共同点？请你
用4字词语来归纳。
（全神贯注、聚精会神、伏案疾书，旁若无人，孜孜不倦、专心致志……）
5、有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。
重点学习描写小伙子的句子。
一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想着什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；
（1）读句子，这句话让你感受到什么？从哪里感受到的？
（“一边看着”——看什么？节奏快，跟后文的“疾”呼应）
（伏案疾书——“疾”快，迅速的意思，“伏案疾书”就是趴在桌子上快速地写着。
从这个词中我们感受到了小伙子的惜时如金。
眼镜滑落——戴眼镜的同学说一说，你们什么时候眼镜会滑落到鼻梁上？）（2）这些词句是抓什么来写的？（人物的动作、神态）
（3）这些词语抓住了人物的特点，运用细节描写的方法，使文章更生动，人物更形象，栩栩如生。
）
（4）男生读句子，要读出认真劲。
6、请再读读其他几句话，说说作者是如何抓住细节进行描写的。
（1）这一节的其它三句也用了细节描写的方法，自由读读，看看作者是怎样抓住人物的神态和动作表现他们的专注的。
A、姑娘：把头发铰了——漂亮的头发有些散乱，但对于爱读书的姑娘来说根本
不算什么，那一束碍眼的刘海儿，妨碍她读书恨不得铰了，因为她已沉醉在书海中了。
贪婪——不知满足，在这里是贬义词作褒义词用
（对于爱看书的姑娘来说，她对知识的获取是永不满足的。
女孩子们来读一读，把姑娘的认真劲儿读出来。
）
B、老人：请一位同学学着老人读书的样子，演一演。
C、小孩子——看看图，体会小孩子读书专注的样子。
（能不能抓住孩子的动作，把他的认真劲儿读出来，谁来试试？）
（2）小结：作者正是抓住了不同人物的神态、动作、并加上适当想象，将人们沉醉书海的情景写得惟妙惟肖的。
（3）自由有感情朗读，然后根据提示，试背这一节。
一个戴眼镜的小伙子，一边，一边，有时，还停下来，时不时地；一位梳披肩发的姑娘，此时，只是，不时地，看那神情，，；一位头发花白的老人，鼻梁上，，把书拿得，显得，但仍旧；几个孩子，用手，，，……
三、写作练习
1、师：每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。
镜头虽小，但是却将社
会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。
我们的生活是五彩缤纷的，说说看，我们可以运用今天学会的写作手法，写写生活中的哪些镜头？
2、学生交流。
3、指导公交车上的镜头。
年轻的男孩儿
两个年轻的女孩儿
一位头发花白的老爷爷
一位身着西装的中年男子
一个背着书包的红领巾
……
4、学生习作
5、交流讲评
四、学习第6节，总结课文
1、我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。
但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。
它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？
2、它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？（爱读书）（26课中得到的感受）
3、总结：“书是人类进步的阶梯”，有了书，我们的生活会变得多姿多彩，让我们爱书吧，多读书，读好书！
板书设计：
27、图书馆里的小镜头
大门口
各种各样局部描写
书架前
阅览区男女老少细节描写
爱读书。