图书馆里的小镜头
图书馆里的小镜头作文
图书馆里的小镜头作文图书馆里的小镜头作文2篇在平平淡淡的日常中，大家对作文都再熟悉不过了吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
还是对作文一筹莫展吗？下面是店铺帮大家整理的图书馆里的小镜头作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
图书馆里的小镜头作文1清晨，图书馆大门一敞开。
人们迫切地冲了进去，小小的门口，人流一直在向里涌动。
顷刻，宽敞的图书馆显得有些拥挤。
一进图书馆，淡淡的书卷味就钻进了鼻孔，人们的眼神变得更加热切。
一双双眼睛都在搜录各自的猎物，疾步走了过去，轻柔地拿起心爱的书，抚摸着书的封面，就像抚摸着孩子们光滑的脸。
一阵騷动之后，图书馆又安静了下来，偶尔发出一阵翻书的声音，“沙沙”极短极轻，生怕破坏这美丽的宁静，人们都沉浸在书海之中，与书中的人物同欢乐，共伤悲，不可自拔。
一位大爷，头戴鸭舌帽，身后背着一个背包，看上去刚刚干完活，连包都来不及放就匆忙奔来图书馆了，他捧着一本书，手伸得好长，书放得远远的，吃力地看着；一位大哥哥坐在椅子上，看一会儿书低头记一会儿东西，看一会儿又记一下，有时候又紧锁眉头，好像在思考什么，还时不时扶一下那掉到鼻梁上的眼镜，又继续伏案疾书；因为椅子有限，一些人就直接坐在了地上，看，那边有位漂亮阿姨则倚靠着书架，偏着头，嘴角带起一丝微笑，眼神温柔地在看着手里的书，仿佛那里面有个她喜欢的小帅哥；一位年轻的妈妈抱着孩子，拿着一本识字图画本，用手指着书中的字画，一遍又一遍地教，孩子虽然笨拙，但也在努力地跟着认，一个又一个……我悄悄地走到书架前，挑了一本自己喜爱的童话书，走到人少的一角坐下来，细细品读……图书馆里的一个个小镜头，都充分显现了人们对书的热爱，对知识的渴望！我爱图书馆！图书馆里的小镜头作文2这天，刚走进图书馆想要选择一本好书，却被那无声却又异常精彩的小镜头深深吸引。
“咳咳……”啊！瞧！一个满头白发的老人，眯着眼，非常吃力地看着书。
看得出他很想把书放下，但因为书中的精彩，所以他决定把书读下去，可以看出他特别爱读书。
图书馆的小镜头作文400字
图书馆的小镜头作文400字
图书馆的小镜头。
嘿，你看那窗边的小子，多认真啊！笔在纸上跳起舞来，就像
个音乐家在指挥他的乐队。
书架那边，有位老爷子，戴着老花镜挑书。
他的手在书脊上滑过，就像老手在摸琴键，寻找着那首最动听的曲子。
角落那儿，小女孩儿看得入迷了，脸上笑得跟朵花似的。
她肯
定是在绘本里找到了什么宝贝，要不然怎么会那么开心呢？
那边几个学生，围在一起叽叽喳喳的，就像一群小麻雀在讨论
啥大事儿。
看他们那认真的样儿，肯定是在研究什么大课题吧！
突然，门“吱呀”一声开了，进来一个年轻妈妈和她的小宝贝。
小家伙看到那么多书，眼睛都亮了，蹦蹦跳跳地就跑过去了。
妈妈
跟在后面，笑得眼睛都眯成了一条缝。
哎，这就是图书馆的魅力吧！每个人都在这里找到了自己的小天地，享受着自己的小时光。
真是个好地方啊！。
图书馆里的小镜头设计说明
图书馆里的小镜头（教学设计说明）浦东新区周浦第二小学汪晴《图书馆里的小镜头》是小学语文教材五年级第一学期第六单元的一篇课文，作者描绘了图书馆里的三个小镜头，赞扬了人们热爱学习、渴求知识的精神风貌。
课文篇幅不长，脉络清晰，语言浅显但不失生动细腻。
阅读文本，可以发现它呈现出这样几个明显的特点：1、结构清晰：开头是全文的总起，接着按时间顺序描绘了人们“进馆、选书、读书”三个小镜头，最后写出作者的感悟，是典型的“总分总”结构的课文。
2、内容上有详有略：三个小镜头中，前两个是作者略写的，第三个“读书”的镜头则是作者着力刻画的。
3、在人群中选择典型性人物：图书馆里各种各样的人物众多，作者选择了“小伙子、姑娘、老人、孩子”来重点描写，代表了男女老少。
4、抓住人物的动作、神态进行细节描写：在重点描绘人们“读书”的小镜头时，作者抓住了人们读书时的每一个细小的动作，每一个细微的神态变化，进行工笔细描，使人们沉醉于书本的形象跃然纸上，栩栩如生。
基于以上特点，我在教学设计时主要考虑了这样几点：1、通过教学，使学生初步建立篇章结构的概念。
《语文课程标准》中明确说明，五至六年级学生要能够“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”学生从入学开始，语文学习的重点从字、词，到句子，到段落，到篇章，这是一个循序渐进的过程。
而五年级的语文教学中，“揣摩文章的表达顺序”“领悟文章的表达方法”是一项基本任务，教师应在课堂上逐步让学生建立篇章结构的概念，使学生对课文有整体性的把握和理解。
因此，在本文的教学过程中，我先出示开头和结尾，然后引导学生了解课文的主要内容，知道作者写了哪三个小镜头，接着按作者的行文思路来研读课文内容，并重点学习第三个小镜头，最后再回到开头和结尾，理解作者的思想感情。
整堂课的教学过程与文本相同，也呈现出“总分总”的结构，并贴合作者的写作思路，利于学生在学习的过程中形成篇章的概念。
五年级上册语文教案图书馆里的小镜头沪教版
五年级上册语文教案图书馆里的小镜头沪教版教材解读：本文写于1976年之后，那时分我国刚刚完毕一场长达十年的文明灾乱。
在这十年里读书是不被允许的，学校也停课了，因此，1976后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者就是在这样的背景下，在图书馆里捕捉到了一个个生动的小镜头。
文章以写实的手法，经过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。
经过这些小镜头照实地反映了不同年龄、不同职业、不异性情的人对知识的渴求，表达了新时期人们如饥似渴地努力学习的肉体相貌。
这篇课文不是叙事故事，没有迂回的情节，但是却是一篇很好的学习写作的例文。
二、学情剖析：五〔2〕班的孩子对语文这门学科比拟感兴味，对言语文字较为喜欢，喜欢朗诵。
经过上节课的学习同窗们对字词曾经掌握了，课文可以流利地朗诵了，头绪理清了，并且知道了作者是捕捉那几个小镜头来写的。
三、目的确实定：1、知识与技艺：a.经过火析〝宽阔、拥堵〞和〝封锁、清爽〞让同窗们体会到作者用词的准确性。
b.学习抓住人物特征的描写，模拟课文第5小节，结合本班先生背书的小镜头对人物停止描写。
2、方法与进程：培育先生在阅读中提出效果，养成边读边思的好习气。
3、情感态度价值观：经过图书馆里不同的小镜头，了解各行各业的人喜欢阅读的社会现象，感受图书馆里浓浓的读书气氛，从而激起自身的读书热情！四、教学设计：1、«图书馆里的小镜头»是第五单元的第二篇课文，这一单元的导读要求是学会在阅读中提出效果，处置效果。
依据课后的练习要求，本课主要学习的质疑是针对句中词语的矛盾点。
基于此，在教学中，我首先引导先生针对〝宽阔〞〝拥堵〞这一矛盾点停止质疑，在先生明白方法要领之后再自己寻觅另一个矛盾点〝封锁〞和〝清爽〞。
2、这篇课文内容上比拟深刻易懂，而第2、3小节的写法又十分地相似，因此在指点学习了第2小节之后，我设计了自主学习第3小节的环节，使先生所学到的阅读方法失掉迁移和运用。
3、激起先生的读书兴味，经过指名读、默读、分角色读、男生女生竞赛读等多种方式，让先生充沛地读书，在读中感悟和思索。
图书馆里的小镜头的教学设计.
图书馆里的小镜头的教学设计第一课时课前准备：积累名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
颜真卿少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。
茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。
一、启发谈话，揭示课题。
（一）我们的生活丰富多彩，只要你留心，你一定会发现生活中到处都有一个个精彩的小镜头。
今天让我们跟随作者一起去图书馆里看一看（板书课题，齐读）（二）读了课题，你最想知道什么？归纳问题：1.图书馆里的小镜头指哪些？2.图书馆里的小镜头告诉我们什么？【设计意图】：通过对课题的质疑，一是直接将学生引入本文的学习，二是激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。
（一）自由读课文，读正确课文，并思考问题（二）交流问题1。
（板书：进馆选书看书）【设计意图】：带着问题整体感知课文，一方面使学生读有明确性，另一方面使学生养成边读边思考的学习习惯。
三、小组学习，深入了解课文。
（一）作者偏爱图书馆里的小镜头，因此对这些小镜头作了形象、生动、细致的描写，那么对于这些图书馆里的小镜头，你们偏爱哪些呢？【设计意图】：以“偏爱”为教学的突破口，既以教材为学生学习的例子，又尊重了学生的个体体验。
（二）小组学习课文2—5小节，找出人们“进馆、选书、看书”时的一系列动作的词，然后任选自己偏爱的1、2个小镜头中的关键语句进行提问回答。
（可以找句中矛盾的词语提问、回答）第二课时课前准备积累名言到处留心皆学问。
泉水挑不干，知识学不完。
粮食补身体，书籍丰富智慧。
做到老，学到老，活到八十还学巧。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一、启发过渡。
（一）指名分节读课文（二）本文作者先总写自己偏爱图书馆里的一个个小镜头，再具体描绘了、和的镜头。
从这些镜头的描写中可以看出作者。
二、小组学习2-5小节，交流、朗读指导。
（随机学习第2、3、5节）（一）第2节：1.图书馆里涌进了许多人，都有哪些？看着填空说一说：（图书馆里地涌进的人。
图书馆里的小镜头教案说明
27、图书馆里的小镜头教案说明叙中民办小学：黄新霞一、教材解读：本文写于1976年之后，那时候我国刚刚结束一场长达十年的文化灾乱。
在这十年里读书是不被允许的，学校也停课了，因此，1976后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者就是在这样的背景下，在图书馆里捕捉到了一个个生动的小镜头。
文章以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。
通过这些小镜头如实地反映了不同年龄、不同职业、不同性格的人对知识的渴求，体现了新时期人们如饥似渴地努力学习的精神面貌。
这篇课文不是叙事故事，没有曲折的情节，然而却是一篇很好的学习写作的例文。
二、学情分析：五（2）班的孩子对语文这门学科比较感兴趣，对语言文字较为喜爱，喜欢朗读。
通过上节课的学习同学们对字词已经掌握了，课文能够流利地朗读了，脉络理清了，并且知道了作者是捕捉那几个小镜头来写的。
三、目标的确定：1、知识与技能：a.通过分析“宽敞、拥挤”和“封闭、清新”让同学们体会到作者用词的准确性。
b.学习抓住人物特征的描写，模仿课文第5小节，结合本班学生背书的小镜头对人物进行描写。
2、方法与过程：培养学生在阅读中提出问题，养成边读边思的好习惯。
3、情感态度价值观：通过图书馆里不同的小镜头，了解各行各业的人喜欢阅读的社会现象，感受图书馆里浓浓的读书氛围，从而激发自身的读书热情！四、教学设计：1、《图书馆里的小镜头》是第五单元的第二篇课文，这一单元的导读要求是学会在阅读中提出问题，解决问题。
根据课后的练习要求，本课主要学习的质疑是针对句中词语的矛盾点。
基于此，在教学中，我首先引导学生针对“宽敞”“拥挤”这一矛盾点进行质疑，在学生明白方法要领之后再自己寻找另一个矛盾点“封闭”和“清新”。
2、这篇课文内容上比较浅显易懂，而第2、3小节的写法又十分地相似，因此在指导学习了第2小节之后，我设计了自主学习第3小节的环节，使学生所学到的阅读方法得到迁移和运用。
3、激发学生的读书兴趣，通过指名读、默读、分角色读、男生女生比赛读等多种形式，让学生充分地读书，在读中感悟和思考。
图书馆里的小镜头说课稿
《图书馆里的小镜头》说课稿xx《图书馆里的小镜头》写于1976年文化大革命后，作者以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头，反映了在文革后人们对知识的渴求，体现了人们如饥似渴地努力学习的精神风貌。
课文分成三个部分：第1节总述自己偏爱图书馆里一个个小镜头；第2-5节分述不同的人在图书馆里看书的一个个小镜头；第6节总结图书馆里的小镜头给自己的启示。
在教学之初，我便指导学生理清课文脉络，了解作者分别在哪些地方取景，取了哪些景，学习课文的写作顺序、写作结构。
本文不是叙事性文章，没有曲折的情节，然而却是一篇很好的学习写作的例文。
文中的镜头选取的角度不同、写法不同，因此，在阅读中不仅要让学生了解课文写了什么，更要让学生知道作者是怎样写的，以及为什么这样写。
在教学中，我指导学生在阅读中发现作者将镜头聚焦在人物的哪几个方面，再让学生找出这些局部描写勾勒出了哪些不同的人，从而让学生加以概括、发现，原来在不同的发型、鞋子、眼睛、手的描写背后，是要极为精准地刻画出不同职业、不同年龄、不同性别的人，从而绘制一幅完整的“全民读书”的群体形象。
《图书馆里的小镜头》是第六单元的第二篇课文，这一单元的单元要求是学会在阅读中提出问题，解决问题。
根据课后练习的要求，本课主要学习的质疑方法是针对句中的矛盾点进行质疑。
基于此，在教学中，我首先引导学生针对“宽敞、拥挤”这一矛盾点进行质疑，在学生明确方法要领之后让学生自己寻找另一个矛盾点“封闭、清新”，学生对课文2、3小节的写法较为陌生，抓特点写局部，尤其是对短句的表现形式还不能完全意会。
于是在这一环节的教学中，我重点指导学生怎样透过局部描写表现整体特点。
通过朗读以及说话的练习让学生逐步领悟句式表达的方法，明白写好短句，就一定要抓住每一种人物的最根本的特点，通过富有表现力的短句加大语言的表现力。
这篇课文在内容上比较浅显易懂，而第2、3节的写法又十分相似。
因此在指导学习了第2小节之后，我设计了自主学习第3小节的环节，使学生所学到的阅读方法得到迁移和运用。
《图书馆里的小镜头》(省一等奖)
清晨,图书馆的大门敞开了,各种各样 的人便争先恐后地涌进了图书馆。留披肩 发的,梳辫子的,剃平头的,梳分头的,黑发 的,白发的……穿皮鞋的,穿布鞋的,穿球 鞋的,鞋跟高的,鞋跟矮的……宽敞的图书 馆似乎显得拥挤了些。
清晨,图书馆的大门敞开了,各种各样 的人便争先恐后地涌进了图书馆。留披肩 发的,梳辫子的,剃平头的,梳分头的,黑发 的,白发的……穿皮鞋的,穿布鞋的,穿球 鞋的,鞋跟高的,鞋跟矮的……宽敞的图书 馆似乎显得拥挤了些。
留披肩发、梳辫子的女士，剃平头、梳分头
的男士，黑发的年轻人，白发的老人…… 穿皮鞋 的商人，穿布鞋,
欣慰地笑了笑,似乎这封闭了一夜的图书馆
空气很清新似的。紧接着,那双眼皮,那丹凤
眼,那眼角布满鱼尾纹的眼睛,都各自盯上自
cāo
nì
己的目标；那粗糙的手,细腻的手,宽大的手,
五年级语文第一学期
27 图书馆里的小镜头
学校：顾村中心校 执教：刘 莉
自读要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、思考: 2—5自然段，作者选取了图书馆里的哪 些小镜头？尝试用小标题简练概括，在相应的小 节旁作批注。
清晨,图书馆的大门敞开了,各种各样 的人便争先恐后地涌进了图书馆。留披肩 发的,梳辫子的,剃平头的,梳分头的,黑发 的,白发的……穿皮鞋的,穿布鞋的,穿球 鞋的,鞋跟高的,鞋跟矮的……宽敞的图书 馆似乎显得拥挤了些。
摸着,就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……
人们进了图书馆,深深地吸了一口气, 欣慰地笑了笑,似乎这封闭了一夜的图书馆
空气很那清粗新似糙的的。手紧接,细着,腻那的双眼手皮,,宽那大丹凤
眼,那眼角布满鱼尾纹的眼睛,都各自盯上自
的手,纤细的手,
己的目标；那粗糙的手,细腻的手,宽大的手, 纤细的手,都小心翼翼地拿下书,极温柔地抚 摸着,就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……
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27、图书馆里的小镜头
教学目标：
1、复习课文第
2、3小节，再次了解局部描写。
2、学习阅览区小镜头的细节描写，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。
3、正确有感情地朗读课文，体会文章生动形象的语言，并能背诵第5小节。
4、模仿课文第5小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。
教学重点、难点：
学习课文的细节描写，写一个生活中的小镜头。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1、上节课我们学习了27、图书馆里的小镜头，先来复习一下词语。
精彩争先恐后封闭伏案疾书悄无声息
纤细宽大粗糙细腻
2、作者在图书馆的哪些地方进行了选景？
板书：大门口借阅区阅览区
3、在大门口和借阅区，作者写了各种各样到图书馆读书的的人，他是如何进行
描写的？
（作者抓住人物的发型、鞋子、眼睛、手这些局部特征进行描写，以小见大，从“局部”见“整体”，语言简练，富有节奏感，使文章更生动。
）
4、师生对读4句话，说说你读了之后感受到了什么？
（来图书馆的人很多，各种职业，年龄，身份的人都有。
）
（这些人都很爱书，把书当作宝贝一样。
小心翼翼地拿着书，“就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿”）
二、深入学习，体会细节描写的作用
1、师：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，
显得极小，极短。
人们完全沉醉在书的海洋里了……
沉醉的意思是——陶醉、沉浸、着迷……
第5小节中，作者就是将目光聚焦于人们如何沉醉书海的。
2、作者的镜头选择了哪四个人物？（戴眼镜的小伙子，梳披肩发的姑娘，头发
花白的老人，几个孩子）
3、指名4人读第五节。
4、这4个人物代表的是——男女老少，男女老少在阅读时有什么共同点？请你
用4字词语来归纳。
（全神贯注、聚精会神、伏案疾书，旁若无人，孜孜不倦、专心致志……）
5、有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。
重点学习描写小伙子的句子。
一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想着什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；
（1）读句子，这句话让你感受到什么？从哪里感受到的？
（“一边看着”——看什么？节奏快，跟后文的“疾”呼应）
（伏案疾书——“疾”快，迅速的意思，“伏案疾书”就是趴在桌子上快速地写着。
从这个词中我们感受到了小伙子的惜时如金。
眼镜滑落——戴眼镜的同学说一说，你们什么时候眼镜会滑落到鼻梁上？）（2）这些词句是抓什么来写的？（人物的动作、神态）
（3）这些词语抓住了人物的特点，运用细节描写的方法，使文章更生动，人物更形象，栩栩如生。
）
（4）男生读句子，要读出认真劲。
6、请再读读其他几句话，说说作者是如何抓住细节进行描写的。
（1）这一节的其它三句也用了细节描写的方法，自由读读，看看作者是怎样抓住人物的神态和动作表现他们的专注的。
A、姑娘：把头发铰了——漂亮的头发有些散乱，但对于爱读书的姑娘来说根本
不算什么，那一束碍眼的刘海儿，妨碍她读书恨不得铰了，因为她已沉醉在书海中了。
贪婪——不知满足，在这里是贬义词作褒义词用
（对于爱看书的姑娘来说，她对知识的获取是永不满足的。
女孩子们来读一读，把姑娘的认真劲儿读出来。
）
B、老人：请一位同学学着老人读书的样子，演一演。
C、小孩子——看看图，体会小孩子读书专注的样子。
（能不能抓住孩子的动作，把他的认真劲儿读出来，谁来试试？）
（2）小结：作者正是抓住了不同人物的神态、动作、并加上适当想象，将人们沉醉书海的情景写得惟妙惟肖的。
（3）自由有感情朗读，然后根据提示，试背这一节。
一个戴眼镜的小伙子，一边，一边，有时，还停下来，时不时地；一位梳披肩发的姑娘，此时，只是，不时地，看那神情，，；一位头发花白的老人，鼻梁上，，把书拿得，显得，但仍旧；几个孩子，用手，，，……
三、写作练习
1、师：每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。
镜头虽小，但是却将社
会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。
我们的生活是五彩缤纷的，说说看，我们可以运用今天学会的写作手法，写写生活中的哪些镜头？
2、学生交流。
3、指导公交车上的镜头。
年轻的男孩儿
两个年轻的女孩儿
一位头发花白的老爷爷
一位身着西装的中年男子
一个背着书包的红领巾
……
4、学生习作
5、交流讲评
四、学习第6节，总结课文
1、我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。
但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。
它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？
2、它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？（爱读书）（26课中得到的感受）
3、总结：“书是人类进步的阶梯”，有了书，我们的生活会变得多姿多彩，让我们爱书吧，多读书，读好书！
板书设计：
27、图书馆里的小镜头
大门口
各种各样局部描写
书架前
阅览区男女老少细节描写
爱读书。