比较教育复习资料
《比较教育》自制复习资料【选择+名词+简答】
《比较教育》王英杰著复习资料（名词：56题，问答66题）第一章概论一、选择：1.对异地教育的描述和比较是比较教育产生的历史前提，我们称之为比较教育的史前史。
2.比较教育的史前史可以一直追溯到古希腊和罗马时代。
3.“借鉴时代”是比较教育发展的第一个阶段，是以19世纪法国“比较教育之父”朱利安发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志，是比较教育史的开端。
4.1831年，外国教育情报调查人员库森考察写成《关于普鲁士国立教育情况的调查报告》，为法国制定教育基本法提供了重要参考。
5.库森的研究比朱利安更能典型地代表“借鉴时代”比较教育研究的特征。
6.1842年美国马萨诸塞州的教育督察长霍勒斯曼访问欧洲归来，写了著名的《第七年调查报告》。
7.1900年英国比较教育学家萨德勒发表的《我们从对别国的教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西？》被视为“因素分析时代”开始的标志。
8. 英国萨德勒反对孤立地研究教育，提出“民族性”概念和研究校外事物的主张。
9.《比较教育》一书的作者是美国康德尔，典型地反映了“因素分析时代”特点。
10.第一个系统阐述比较教育理论和方法的学者是美国康德尔。
11.汉斯认为影响教育制度的决定性因素可以分为三类，即自然因素、宗教因素和世俗因素。
12.德国施奈德的代表作是《各国教育的动力》。
13.有人把萨德勒和汉斯的研究方法叫做“外部因素分析法”，把施奈德的叫做“辩证法因素分析法”。
14. “社会科学方法时代”分为发展期、高原期、反省期和扩展期。
15.世界比较教育学会成立于1970年，1985年中国比较教育学会正式加入世界比较教育学会。
16.20世纪90年代比较教育研究处于扩展期，把“国际教育”纳入比较教育研究的理论视野。
17.1990年联合国教科文组织出版霍尔斯的《比较教育：当代的问题与趋势》一书，认为比较教育内部已经分化出比较研究、外国教育、国际教育和发展教育四个研究领域。
二、名词：1.比较教育：教育科学体系中重要分支，重视理论和应用，以不同的国家、民族和地区的教育为研究对象。
比较教育学复习材料
比较教育学复习材料1、简述比较教育学的基本概念比较教育学是指以整个教育领域为对象，对当代不同国家或地区的教育进行跨文化比较研究，探讨教育发展规律及特定表现形式，借鉴有益经验，推动本国或地区的教育改革和教育研究的一门科学。
2、古典比较教育研究的主要特征是什么（1）研究外国教育受到普遍重视，认识到教育问题的重要性，在大多数研究别国的文献中都讨论教育问题。
（2）开始注意到他国教育中有用的经验和方法，进行有目的的教育评论的趋向。
（3）开始出现了通过比较教育研究，尤其应用量化方法研究，提出改革教育的策略的现象。
3、简述比较教育学生成的基本条件科学比较教育学的产生，首先得益于大工业革命的推动：（1）大工业促使体能式旧手工生产方式转向以科技为基础动力的新生产力，提出培养科技型生产者的要求。
（2）工业化使整个欧洲的生产方式、生产手段到社会结构乃至社会生活和社会道德价值观念进入更新换代的转型阶段（3）在工业化形成的商业竞争、市场瓜分及战争的威胁下，各国竞相寻找发展良方，加紧边个教育制度，引进新技术和培养人才。
4、简述全盘借鉴阶段比较教育学学科发展的特点（1）研究的目的性。
这种研究已不再是以往那种偶然性行为，而是有明确的借鉴导向和学习计划，这是建立新社会发展模式的重要功能。
（2）推动学习新教育。
这一时期比较教育研究以学习新教育为主，把学习和传播新教育作为时代使命。
（3）强化教育的社会服务功能。
比较教育在这一时期的突出贡献是，通过对各个国家发展与教育的比较研究，大力倡导以服务社会发展为中心的新教育，坚持改造传统的古典教育体制。
（4）倡导国际间教育比较研究。
（5）促使教育成为国家发展的基础，是国家竞争力的重要因素。
5、简述比较教育学的战略性研究的基本内涵（1）比较教育世界观转变。
（2）比较教育研究方法更新。
（3）比较教育研究目的更新（4）比较教育领域更新。
6、几种比较教育学理论分析框架各自有哪些特点？试谈你对他们时间关系的理解。
比较教育学
福建师范大学网络教育学院《比较教育学》期末复习资料一、名词解释*朱利安*比较教育学*开放大学（英国）*双元制职业教育（德国）*“帝国大学”（法国）*高等教育双重制（英国）*国际教育*大学二、简答题*简述学习比较教育学的目的。
*简述萨德勒的比较教育思想。
*美国教育发展的历史经验主要有哪些*简述朱利安的比较教育思想及其历史贡献。
*简述比较教育研究的目的。
*试述面向21世纪世界教育改革的基本趋势。
*什么是教育国际化它的成因和主要表现是什么*在提高教育质量方面，各国教育改革有何共同趋势三、论述题* 试比较中美教育观的差异。
*试评述20世纪80年代美国中小学的教育改革。
*论述世界教师教育改革发展的趋势。
福建师范大学网络教育学院《比较教育学》期末复习资料参考答案一、名词解释*朱利安：朱利安是生活在18世纪末到19世纪中叶的法国比较教育学家，比较教育的创始人。
他在1817年发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》中第一次提出“比较教育”这个概念，这是比较教育的开山之作。
朱利安在比较教育发展史上具有极其重要的贡献和影响。
*比较教育：比较教育是以比较法为主要方法，研究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。
比较教育学既是一门应用科学，又是一门理论科学。
*开放大学(英国)：1969年获皇家特许状，1971年正式招生，凡有能力接受高等教育的英国成年公民，均可申请入学。
*双元制职业教育（德国）：联邦德国的职业义务教育制度。
凡完成9年普通义务教育后不再升学的青年均需在就业前接受3年职业义务教育。
所谓双元制是指由企业和公立职业学校分工合作，培训同一批学徒。
*“帝国大学”（法国）：1804年拿破仑建立第一帝国，于1806年宣布建立“帝国大学”。
“帝国大学”是法国整个教育体系的总称，包括所有小学、中学和大学专科。
这种高度集中的教育体制是一个历史的进步，促进了后来法国教育向非宗教化和免费、义务制的发展。
比较教育学复习资料
《比较教育学》复习资料一、判断题1.1954年联合国教科文组织创办了《国际教育评论》。
（对）2.美国现行学制中，师范教育由师范学校举办。
（错）3.英国现行学制中，学前教育属于义务教育阶段。
（错）4.朱利安时代的比较教育是以“借鉴”为特征而载入史册的。
（对）5. 1802年英国开办的西点军校是英国第一所设有技术学科的学校。
（错）6.美国学前教育机构繁多，主要有两类：保育学校和幼儿园。
（对）7.技术中学是英国公立中学的类型之一。
（对）8.法国的初等教育属于义务教育范畴。
（对）9.比较统计法是比较教育研究常用的方法之一。
（对）10.美国比较教育学家康德尔主张以结构功能主义作为比较教育研究的方法论基础。
（错）11.1817年朱利安发表《比较教育的研究计划与初步意见》，标志着现代意义上的比较教育发展第一阶段的开始。
（对）12.日本实行初等教育的机构单一的五年制小学。
（错）13.私学是英国公立中学的类型之一。
（错）14.法国现行学制中，高等学校分为学术性和非学术性两类。
（对）15. 高等学校的招生制度有证书制、高考制和开放制。
（对）16.中国师范教育始于1897年。
（对）17. 法国根据19世纪80年代《费立法》建立了免费的、义务的、非宗教的教育制度。
（对）18. 狭义的教育管理包括教育行政和学校管理两部分。
（错）19.主观观点是比较教育研究应当坚持的观点之一。
（错）20.1870年英国颁布的《初等教育法》使英国学制形成一种典型的双轨制。
（对）二、名词解释1.文法中学：英国最老的一种学术性类型的学校，主要招收初等学校毕业（有些文法中学招收新生仍用“11岁考试制”），学习年限为七年（11—18岁），以培养学术人才为目的。
2.开端教育：是美国1966年开始的一项教育计划，又称“幼儿早年教育计划”，它除要求一般儿童在上小学前受1年的保育之外，对贫苦儿童也要求从9个月开始至少8周的保育教育。
目的在于发展他们的能力，使他们同一般儿童水平一致起来，以利于提高小学教育的水平。
比较教育考试复习资料2
比较教育复习资料2名词解释1．萨德勒：萨德勒是比较教育发展的“因素分析时代”的先驱者。
萨德勒明确指出，比较教育研究的目的在于通过对国外教育状况的调查研究，来学习别国的教育经验，改进本国的教育工作。
2．比较法：是通过观察，分析，找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。
3．各种学校：所谓”各种学校“是实施类似学校教育的各种职业技术学校的总称。
：4．国防教育法：《国防教育法》：1958年的《国防教育法》1959—1962年拨款8亿多美元资助教育改革。
内容：联邦政府增拨大量教育经费，加强普通公立学校的数学、科学和外语教学，加强现代技术教育，资助高等学校的教学与科研，奖励科学研究，建立“国防奖学金”，培养第一流的科技人才，以增强国防能力。
5．比较四步法：比较教育的系统研究分为区域研究和比较研究。
区域研究包括：描述和解释两个阶段；而比较研究包括并置和比较两个阶段。
上述四个阶段构成了其著名的比较四步法。
简答题一. 简述比较教育的主要研究领域。
1.外国教育研究2.区域教育研究3.国际教育研究4.发展教育研究二. 简述日本当代高等教育的特征。
1.国立、公立和私立三类高校并举。
2.呈现三级水平结构：第一级是短期大学和高等专门学校；第二级是四年制大学；第三级是研究生院，包括设置在学部的研究科和研究生院大学。
3.注重基础研究，试图建立“官、产、学三位一体”的科研体制。
三、简述康德尔对比较教育发展的贡献(1）在比较教育的发展史上，较之以前的比较教育学家，康德尔对比较教育的理论与方法的阐述是最为完整、最为系统的。
（2）他的《比较教育》不仅是“因素分析时代”的一部代表性著作，而且是整个比较教育发展史上的一块重要的里程碑。
这部著作对比较教育的学科体系的形成和发展作出了重要贡献。
（3）康德尔创造性地继承和发展了萨德勒的比较教育思想，他提出民族主义和民族性思想，影响了汉斯等一代比较教育家，对他以后的比较教育的发展有着十分深远的影响。
学前比较教育复习资料
学前比较教育绪论一、学前比较教育的对象（一）比较教育学的形式和发展比较教育的形成开始于19世纪初叶。
1817年，法国教育家朱利安出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书，首次明确提出了比较教育学这一概念。
朱利安以此书奠定了“比较教育之父”的地位。
在整个19世纪，比较教育研究可以说实际就是外国教育研究，比较教育基本上是以“输入”别国的教育制度、政策、措施和经验等为使命的。
英国教育家萨德勒在主持英国特别调查报告期间，指导发表了《教育问题专题报告》详细描述了外国教育经验，分析教育文化背景，之处教育的发展趋势。
他还提出民族特性的概念来说明教育的思想和实践，并且强调学习外国经验的目的在于改进本国的教育制度。
20世纪初，比较教育的研究重点从笼统的访问和借鉴，转向分析决定各国教育制度的主要因素。
届此，比较教育正式成为教育科学的一个独立分支。
其中，美国著名比较教育学家康德尔的工作功不可没。
他在1933年发表的《比较教育》一书是这个阶段的重要代表，也是比较教育作为跻身大学氛围中的一个学术探索领域的开始。
康德尔的比较教育方法论受三个主要目的的指导：第一，“报导——描述”目的。
第二，“历史——功能”目的。
第三，“借鉴——改善”目的。
与康德尔同时的较著名的比较教育学家，德国的施奈德和英国的汉斯，他们的比较教育观点基本一致，都是运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析，这种方法被称为“因素分析法”。
汉斯在1949年出版的《比较教育：教育的因素和传统的研究》一书中，分析决定各国的教育的因素有三：一是自然因素，其中包括种族因素、语言因素、地理因素和经济因素等；二是宗教因素；三是世俗因素，其中包括人文主义、社会主义、民主主义、民族主义等。
1989年，罗索首次在美国哥伦比亚大学开设比较教育课。
从第二次世界大战结束到现在，比较教育学科持续蓬勃发展。
其特点是：1、国际教育组织相继成立，活动频繁，成果显著；2、各国的比较教育刊物相继创刊；3、比较教育研究的方法和观点多种多样。
比较初等教育期末复习(简答题)
1.简述比较教育的特点（见教材P4）第一，比较教育以比较教育研究方法为基本研究方法，同时辅以其他方法。
第二，比较教育的研究以当代教育问题为中心。
第三，比较教育的研究具有国际性和跨国性。
第四，比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。
2.简述比较教育的使命和任务（见教材P9，答题时适当展开）比较教育的三大使命是：科学的使命、人文的使命和决策的使命。
五大任务是：（1）了解别国的教育（2）认识本国的教育（3）认识教育的规律（4）推动教育改革（5）增进国际理解与合作3.学习比较教育有什么意义（见教材P37）（1）增长教育知识（2）学习别国经验（3）形成教育观念4.比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点？（见教材P28）研究规模迅速扩大，地方和国际性比较教育团体涌现，研究成果影响巨大，研究方法多种多样。
5.“比较教育”至今经历了那些发展阶段？（见教材P13，答题时适当展开）（1）比较教育的“史前期”。
（2）比较教育领域的创建时期。
（3）比较教育的学科建制时期。
（4）比较教育的蓬勃发展时期。
（5）教育的泛化发展时期。
第3、4章1. 简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括（见教材P97）（1）增进儿童的健康和发展儿童的体格；（2）增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；（3）发展儿童对社会和科学世界的认识；（4）发展儿童有效地参与民主社会的技能；（5）发展儿童民主的生活价值；（6）发展儿童的创造性能力。
2. 简述英国幼儿学校的教育目标（见教材P105）英国幼儿学校的教育目标为①锻炼幼儿的体格。
②培养良好的习惯。
③发展幼儿的个性。
④训练幼儿说话和听话的能力。
⑤提供活动和游戏的机会，认识较多的事物，以增进其生活知能。
3.简述英国小学教育目标（见教材P105）英国小学教育目标为①发展儿童身心健康。
②陶冶儿童优良行为。
③增进儿童对环境的认识与兴趣。
④培养儿童正确的观察能力。
⑤指导儿童正当的课余治动。
⑥激发儿童养成科学的态度与精神。
比较教育 自考复习纲要
第一章概论（适合出填空、名词解释和选择题等）比较教育的概念比较教育的发展经历了哪几个发展阶段比较教育作为一门学科或专门的研究领域开始的标志：朱利安 1817年《关于比较教育的工作纲要和初步意见》借鉴时代另外几位比较重要的比较教育学者比较教育“因素分析时代”的标志“因素分析时代”的其他代表人物康德尔是比较教育史上第一个系统阐述比较教育的理论与方法的学者萨德勒和汉斯主要强调教育以外的因素对教育的影响，因此有人将他们的研究方法叫做“外部因素分析法”；而施奈德在强调外部因素的同时，还特别强调教育的内部因素在国民佳偶制度形成中的影响，因此有人将其研究方法称为“辩证法的因素分析法”1898年，罗素首次在美国哥伦比亚大学讲授比较教育；在我国，1930年燕京大学也开始在文学院教育学系开设比较教育课程。
“社会科学方法时代”分为几个发展时期关于比较教育学科性质的几种观点比较教育的基本特征比较教育的学科领域（四个研究领域）比较教育的作用与意义第二章比较教育的重要思想和理论流派（适合出简答、名词解释、填空等）朱利安的影响及其历史贡献萨德勒在比较教育发展史中的地位与贡献康德尔的代表作《比较教育》，康德尔对比较教育发展的贡献汉斯认为影响教育的因素分为哪三类影响现代比较教育的几种主要理论第三章比较教育的研究方法（适合出名词解释和填空或选择）比较教育研究的基本原则和基本研究方法贝雷迪的比较四步法诺亚与埃克斯坦科学量化法的七个步骤霍尔姆斯问题法的五个步骤第四章教育国际化与比较教育研究（适合出简答和论述题）教育国际化的内涵，即至少包括哪四个方面教育国际化的成因以及如何辩证地看待其影响“国际教育”的概念教育国际化对比较教育的影响教育国际化对第三世界国家教育的不利影响和积极作用，比较教育在其中可以发挥怎样的作用？第五章美国教育美国教育演变的四个阶段美国公立教育的先声美国第一所公立中学和小学的创建以及颁布义务教育法的时间《莫雷尔法案》和约翰·霍普金斯大学的创建第一所初级中学的创建《史密斯—休士法》第一所公立初级学院的创建1958年《国法教育法》1983年《国家处于危险之中：教育改革势在必行》美国教育行政体制的特点（典型的地方分权制）联邦教育部成立的时间 1979年教育的实际领导权掌握在基层学区手中美国的地方教育行政当局主要是学区美国高等教育行政一般实行董事会领导下的校长负责制美国学制区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点使，各级各类教育在结构上相互衔接，上下沟通，世称单轨制美国现行学制是：中小学六三三学制，高等教育4年美国义务教育的年限美国的学位制度，四个层次的学位美国小学德育通常包括哪几个方面在教学组织形式中，包班制是美国小学最流行的形式美国中学的主体是综合中学根据高校提供的课程种类、授予学位的情况和科研的水平，美国高校可以分为哪几种类型或层次一般而言，美国高校招生有开放招生和综合招生美国本科教育主要是通才教育美国中小学教师绝大多数由设有教育学院或教育系的综合大学或文理学院来培养美国20世纪80年代教育改革的主要原因、主要措施及效果《2061计划》老布什1991年签署《美国2000：教育战略》，阐述了6项“国家教育目标”1994年克林顿签署《2000年目标：美国教育法》的主要内容及其意义第六章英国教育1833年英国议会通过第一笔2万英镑的教育拨款以及1839年英国政府设置枢密院教育委员会，标志着英国政府干预教育时代的开始1902年《巴尔福法案》的内容与意义1926年《青少年教育》的内容与意义《1944年教育法》的内容与意义英国高等教育双重制英国教育行政的特点英国现行学制结构，义务教育年限英国的独立学校系统英国公立中学主要包括哪5种类型公学第六学级英国大学有哪几种主要类型，其中私立大学只有一所——白金汉大学英国大学的学位分为哪四个等级英国中小学教育改革的主要措施英国高等教育改革的主要趋势（P176）职业教育的改革主要创设了全国统一的“国家职业资格”证书和“普通国家职业资格证书”英国教育管理体制的改革第七章德国教育马丁·路德首次提出义务教育的主张1763年普鲁士公国颁布《乡村学校规程》规定义务教育后，德国机会在各地都实行了义务教育1794年普鲁士以法令形式将教育机构收为国家机构德国的幼儿园在福禄倍尔的创办下发展起来凯兴斯泰纳创立职业学校1949年《德意志联邦共和国基本法》事实上承认了各州文化教育的立法权联邦德国在文化教育领域实行联邦主义1969年成立联邦教育和科学部为了在教育政策上使各州取得最低限度的统一，联邦德国建立了一系列协调机构，主要有哪几种联邦德国现行的学校制度与其他国家比，联邦德国学制的显著特征（P191）中学的几种主要类型德国的双元制职业教育（P200）联邦德国高等教育传统的核心（P202）德国教育改革动向第八章法国教育拿破仑时期创建的“帝国大学”含义1833年《基佐法》是关于初等教育和师范教育的法律1880年代一系列《费里法》规定法国教育发展的免费、世俗、义务三原则1947年“郎之万—瓦隆计划”提出的战后法国教育改革的6大原则1968年《高等教育改革指导法案》的三原则法国教育行政的特点法国现行学制是小学5年，初中4年，高中3年初中前两年是观察阶段，后两年为方向指导阶段法国的“大学校”法国1989年《初等教育方向指导法》法国初等教育改革的趋势与启示1984年《萨瓦里法》关于高等教育改革的三原则——现代化、职业化和民主化（P228最后一行）第九章日本教育1872年《学制》，标志着日本国民教育制度正式诞生。
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比较教育的概念：比较教育是以比较法为主要研究方法,以当代世界上不同国家、民族和地区以及国际社会的教育为研究对象，在分析比较的基础上，探讨教育发展的规律和经验的教育研究领域。
双元制：是指企业和公立职业学校分工合作,在同一时间内培训同一批学徒。
大学校：它在法国高等教育中占有特色地位,是培养工程师和各行各业高级专门人才的重要基地。
大学校的规模比较小，招生严格,培养方向明确，毕业生历来深受职业界欢迎。
大部分大学校不招收高中毕业生,而是从专门的预科班中招生各种学校”：是实施类似学校教育的各种职业技术教育学校的总称，主要招收高中毕业生，但也招收其他学校在校生和社会人士。
修业年限一般在一年以上,“各类学校"大部分是私立的，学校规模小，一般是单科性质。
朱利安:朱利安是生活在18世纪末到19世纪中叶的法国比较教育学家，比较教育的创始人。
他在1817年发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》中第一次提出“比较教育”这个概念,这是比较教育的开山之作。
朱利安在比较教育发展史上具有极其重要的贡献和影响。
萨德勒：萨德勒是英国比较教育学家，撰写了28卷的《教育问题专题报告》，自1897～1914年陆续发表。
他认为孤立地研究教育是不对的,必须重视教育的文化背景,研究决定教育制度的各种因素。
他还提出民族特性这个概念来说明教育的思想和实践，并且强调学习外国经验的目的在于改进本国的教育制度。
萨德勒的比较教育观点，对这个时期比较教育研究的方向，特别是康德尔的比较教育观点，产生了很大的影响,为以历史主义为主要特征的因素分析理论奠定了方向,标志着比较教育的发展进入了一个新阶段. 因素分析时代:从20世纪初到第二次世界大战结束，是比较教育发展进程中的一个重要阶段。
在这一阶段，比较教育在方法上一改过去那种孤立的研究和移植别国教育经验的做法，开始密切联系各国的社会文化和民族特性等因素来分析研究各国的教育。
在比较教育史上一般把这一时期称作“因素分析时代".萨德勒：萨德勒是英国著名的比较教育学家,是比较教育发展的“因素分析时代”的先驱者.他的代表作有总共28卷的《教育问题特别报告书》,以及1900年发表的重要论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西？》等.萨德勒明确指出，比较教育研究的目的在于通过对国外教育状况的调查研究，来学习别国的教育经验，改进本国的教育工作，他十分重视教育与社会生活的密切联系，比较教育的实际价值就在于通过对别国教育制度的分析研究，来达到更加深入地理解我们自己的教育制度,预测本国教育发展趋势,从而改善本国教育的目的。
比较教育学复习资料
比较教育学复习资料一、名词解释1、“比较”的含义2、比较教育学的定义，性质和学科体系3、教育优先区96：指被政府列为物质或经济极为贫乏或不利，须优先予以改善，以利教育机会均等实现的地区。
为缩小不同社区之间存在的教育发展差距，法国政府于1981年制订了一项对处境不利社区的教育进行特别扶持的政策，即“教育优先区”政策。
教育优先区是依据学校的地理位置、社会环境、学生家长的社会职业状况，以及当地学前教育入学率、中小学留级率、外籍学生比例、中小学校网的密度等教育外部与内部的具体指标确定的。
对被确定为教育优先区的社区，国家采取特别的扶持政策，在经费、、师资、设备等方面给予支持。
4、双重训练体制：在职业学校中，为完成九年全日制义务教育的学生提供三年的职业义务教育，这种学校与企业紧密相连，形成双重训练体制。
接受这种教育的学生部分时间在企业接受实践训练，部分时间在职业学校接受基础文化知识与专业理论教育，毕业之后进入职业生活，或升入高一级的职业学校。
5、职业基础教育年134：这是一种职业教育形式，招收已完成普通义务教育的青少年，按职业领域划分对学生进行为期一年的基本技能与技巧方面的训练，为他们进一步的职业教育打好基础。
这种教育通常由全日制职业学校或通过企业训练与职业学校训练相结合的双重训练形式完成。
6、《天使计划》213：是日本政府于1994年出台的旨在推动幼儿教育改革的幼儿教育政策，《天使计划》提出全社会支援育儿的基本方针，国家、地方当局、企业、地区社会都要支持儿童养育，政府有关各省厅应制定今后十年支援育儿的政策与重点措施，有计划地推进，各方当局要根据当地特点制定相应计划于措施。
7、综合学习时间217：日本新的课程计划规定，从小学三年级起增加“综合学习时间”，它是与各科教学、道德和特别活动相并列的，是学校教育课程的一个有机组成部分，也是开展综合性学习的载体。
其学习的主要内容包括国际理解、信息、环境、社会福利、健康教育等。
比较教育复习内容
三个阶段三种方法六种理论四个人物一、代表人物及基本观点1.借鉴时代P4比较教育发展历史的第一个阶段，主要从1817年比较教育产生开始到19世纪末。
19世纪，随着欧洲民族国家制度的兴起和产业革命的爆发，欧美各国争先恐后地推行富国强兵的政策。
当时人们相信把一个国家的教育制度移植到另一个国家是完全可行的，所以各国都积极向国外派遣专家，从教育先进的国家学习经验，以期为我所用。
比较教育因此得以产生和发展起来。
这一时期的考察大多是表面化的、百科全书式的，往往忽视别国教育与当地社会生活的联系，忽视对别国的教育经验在本国的可行性的深入讨论。
比较教育史上称这一时期为“借鉴时代”。
这个时期的重要比较学家有法国的朱利安和库森、英国的阿诺德、美国的霍拉斯.曼和巴纳德等。
2.因素分析时代P5比较教育历史的第二个阶段，从20世纪初到第二次世界大战结束，是比较教育发展进程中的一个重要阶段。
在这一阶段，比较教育在方法上一改过去那种孤立的研究和移植别国教育经验的做法，开始密切联系各国的社会文化和民族特性等因素来分析研究各国的教育。
这个时期的重要比较学家有英国的萨德勒、美国的康德尔、德国的施奈德和英国的汉斯。
3.社会科学方法时代P6比较教育发展历史的第三个阶段，从第二次世界大战结束到现在。
比较教育在社会科学方法时代的主要特点：受整个社会科学在研究方法上从注重哲学思辨向强调量化分析和重复验证的实证方法转变的影响，比较教育也从以往人文的历史研究方法，逐步向以自然科学和社会科学的实证性的科学研究方法为主的方向发展。
与此同时，社会学、行为科学和文化人类学等学科的新方法、新理论也影响着比较教育。
比较教育尝试运用结构功能理论、现代化理论、人力资本理论、世界体系分析理论、依赖理论和后现代理论等进行教育的比较研究，呈现出相互交叉的倾向。
社会科学时代分为四个时期：发展期（20世纪50-60年代）高原期（20世纪70年代）反省期（20世纪80年代）扩展期（20世纪90年代）4.结构功能主义理论P23是由美国社会学家帕森斯在20世纪40年代提出。
《学前比较教育》复习考试资料
〔2〕代表人物：安娜•布莱恩、爱丽丝•坦普尔、帕蒂•希尔。
〔3〕具有特点：
D主张幼儿教育不能脱离儿童生活，教育方法应以儿童为中心，让儿童通过各种活动累积直接的生活经验，教育活动应建立在儿童的生活经验的根底上。
2)在教育活动中，教师要运用直观教学法，促进儿童感知能力的开展。
的有效性〃问题。
5）重点指出教师的作用：
在于努力创立一种关心儿童成长的环境；
明确定位促进儿童学习与开展的教学目的；
精心筹划一套能够完成教学目的的课程；
积极建构可以评价儿童学习和开展的标准；
延续搭建与家庭建立互惠关系的家园合作桥梁等方面。
6）“开展适宜性〃的内涵主要包含：
年龄适宜性，即早期教育必需要考虑儿童自身开展的年龄特点和开展趋势，针对儿童开展的最近开展区对儿童进行因势利导；
(3)比拟法：比拟法是依据肯定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比拟研究，找出各国学前教育的特别规律和普遍规律的方法；分为纵向比拟和横向比拟。
(4)分析法：是通过运用因素分析、质量分析、数量统计等方法，比照拟研究的结果进行分析、说明和概括，到达对所研究问题的实质性认识，从而得出有价值的结论的方法。是学前比拟教育研究中最具理性色彩的方法。包含①定量分析：②定性分析。
(5)比拟对象
宏观比拟研究〔指对学前教育系统或其与外部关系的整体研究。〕
微观比拟研究〔指对学前教育系统内部具体的、局部的研究。〕
(6)比拟范围：
地域比拟研究〔指按地理地域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、言语习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、地域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比拟的研究〕
比较教育——精选推荐
《比较教育》复习指导材料说明：1.本材料根据考试大纲，将各个章节的知识点一一抽出来，分为客观题、名词和问答题三种情况。
2.客观题包含填空、选者和判断，问答题包括简答、简述和论述，仅是作为知识点或考点列出，与考试的题型不是一对一的关系，关键是要理解和掌握这些内容。
3.本材料所列内容也仅是一个纲要和线索，要想很好地理解和掌握这些内容，还要结合书本来复习。
第一章概论一、客观题1.一般认为法国19世纪的比较教育学家朱利安在1817年发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》是比较教育史的开端。
2.在比较教育学科史发生以前，对异地教育的描述和比较是比较教育得以产生的历史前提，我们称之为比较教育的史前史。
3.比较教育的史前史可以一直追溯到古希腊和罗马时代。
4.“借鉴时代”是比较教育发展的第一个阶段，是以朱利安在法国《教育杂志》上发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志的，“比较教育”这一术语也是在这部书中首次使用的，因而朱利安被称为“比较教育之父”。
5.1831年身为外国教育情报调查人员的库森，受法国教育部长的委托考察普鲁士教育，结果写成《关于普鲁士国立教育情况的调查报告》，为法国制定教育基本法提供了重要参考。
6.库森的研究比朱利安更能典型地代表“借鉴时代”比较教育研究的特征。
7.1842年美国马萨诸塞州的教育督察长霍勒斯-曼访问欧洲归来，写了一本著名的《第七年调查报告》。
8.1900年英国比较教育学家萨德勒发表的《我们从对别国的教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西？》被视为“因素分析时代”开始的标志。
9. 英国比较教育学家萨德勒反对孤立地研究教育，明确提出了“民族性”概念和研究校外事物的主张。
10.《比较教育》一书的作者是美国比较教育学家康德尔，他的研究更加典型地反映了“因素分析时代”比较教育的特点。
11.比较教育史上第一个系统阐述比较教育理论和方法的学者是美国的比较教育学家康德尔。
12.汉斯认为影响教育制度的决定性因素可以分为三类，即自然因素、宗教因素和世俗因素。
《比较教育学》复习资料
《比较教育学》复习资料1一、单选题1. 根据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要目的是()A. 为了孩子的全面发展B. 为了孩子能学到知识C. 为了孩子能更守规矩D. 为了孩子能更好地上一年级2. 关于社区教育的特点，错误的说法是()A. 是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度B. 适应社区需要，服务社区C. 社区教育形式多样D. 社区教育面向该社区内的青少年及儿童3. 函授课程是以下哪个国家的一种独特的学前教育形式（）A. 印度B. 日本C. 英国D. 法国4. 把流动车作为起学前教育机构，实行送教上门的国家是（）A. 印度B. 日本C. 英国D. 法国5. 目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了()A. 幼儿园创收B. 补偿教育C. 增加幼儿园知名度D. 服务社会6. 由父母和子女构成的家庭结构属于()A. 核心家庭B. 联合家庭C. 扩大的家庭D. 不完整的核心家庭7. 教育者和受教育者的关系是（）A. 受教育者是消极被动任教育者摆布的人B. 教育者起主导作用，受教育者是主体C. 受教育者是教育过程的中心，教育者只是旁观者D. 教育者相对受教育者而言处于受控者、接受者的地位。
8. 儿童身高和体重增长最为迅速的时期是()A. 出生的第一年B. 3-4岁C. 5-6岁D. 6-10岁二、名词解释1.智力2. 函授课程3. 移情法4. 结构游戏5. 活动目标6. 费舍尔法案三、简答题1. 托幼园所与家庭的差异体现在几方面?2. 简述我国学前教育面临的社会发展需求3. 试述如何创造良好的育儿环境?答案一、1-5 DDBDD 6-8ABA二、名词解释1.智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分2. 函授课程：这是一种独特的学前教育形式。
比较教育考试复习重点
比较教育考试复习重点1、P2朱利安：法国教育家，1817年出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书，首次明确提出了比较教育这一概念，希望国际合作，建议专门组织一个国际教育协会手机比较教育的资料。
2、P28《普洛登报告书》：是英国1960年代后期发布，该报告非常重视幼小衔接的问题，特别关注5岁以下的儿童教育。
并对发展幼儿教育提出了许多具体建议。
3、P314平衡化：是儿童不断成熟的内部组织和外部环境之间的相互作用，即儿童自我调节的过程，是一种动态平衡。
4、P214《米德报告》：80年代末，新西兰政府先后出台了一系列教育报告，其中《米德报告》建议设立学前教育管理系统的报告，增加资金投入，建议政府关注家庭社区和国家在学前教育中的相对作用。
资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远影响。
5、P158父母教育：1979年瑞典议会通过决议，由各地省政府负责开展父母教育活动，凡是即将当父母的夫妇在怀孕期间就要接受教育。
，在儿童成长中，父母还需要到儿童护理中心接受指导。
6、P244朝鲜学前教育的特色：1.重视礼仪教育。
2.重视艺术情感教育。
3.强调思想政治教育。
4.通过集体对儿童进行教育。
5.师资培养规格高，再教育系统完善。
6办园形式多样，支援体制健全。
7、P445世界学前教育的主要发展趋势（论述）1.学前教育中心的转移。
2.尝试不分年龄的教育。
3.家园共育。
4.倡导多元文化教育 5.以保障儿童权利为中心的幼儿教育民主化的趋势。
8、P107简述苏联幼托一体化发展1.50年代末60年代初，苏联学前教育改革的重点就是幼儿园和托儿所一体化。
2.20年代末，幼儿园急剧发展。
带来一系列问题1》有些地方不按年龄分班2》在教育管理上分班属于卫生部和教育部产生很多矛盾3》在儿童稀少的农村设置幼儿园和托儿所不经济也困难4》为了消除不合理的现象，苏共中央公布关于学前教育改革决定，创立幼托合、并统一管理，教育部指导和监督，卫生部负责儿童保健方面。
学前比较教育+复习资料
学前比较教育+复习资料单项选择题：1.美国比较教育学家康德尔的代表作是( B )。
A.《比较教育：教育的因素和传统的研究》B.《比较教育》C.《教育中的比较法》D.《比较教育的科学探索》2.对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究，称为（ A ）。
A.整体研究B.局部研究C.区域研究D.问题研究3.明确将比较教育看作实证性科学的教育家是( A )。
A.朱利安B.萨德勒C.康德尔D.贝雷迪4.1770年，法国新教派牧师奥柏林创立了( A )。
A.编织学校B.母育学校C.日间看护中心D.托儿所5.法国最早出现的幼教机构是（ A ）。
A.编织学校B.日间看护中心C.母育学校D.幼儿园6.美国最早的学前儿童教育机构的创办者是( D )。
A.皮博迪B.舒尔兹C.霍尔D.欧文7.1820年在伦敦创办幼儿学校的人是（ A ）。
A.怀尔德斯平B.欧文C.麦克米伦D.罗恩8.“幼儿园”，此名称起源于（ A ）。
A.德国B.法国C.英国D.美国9.将福禄贝尔式幼儿园传入美国的是（ C ）。
A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人10.1869年，在彼得堡发行了俄国最早的学前教育刊物（ C ）。
A.《幼稚园》B.《早期教育》C.《幼儿园》D.《学前教育》11.最早将敏感期的概念引入儿童发展并运用于教育的人是( C )。
A.夸美纽斯B.蒙台梭利C.皮亚杰D.福禄贝尔12.苏联学前教育机构类型不包括( D )。
A.特殊幼儿园B.托儿所幼儿园C.托儿所D.家庭学校13.下列选项中，不属于1924年《青少年福利法》内容的是（ C ）。
A.家庭教育在学前教育中居于优先地位B.学前教育是青少年福利事业C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育D.训练修女担任幼教机构的看护工作14.1938年，苏联制定的根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式等具体化的文件是( C )。
A.《幼儿园规则》B.《幼儿园教养员工作指南》C.《幼儿园规程》D.《幼儿园教学大纲》15.二战后，被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是（ B ）。
00472《比较教育学》复习资料总集
00472《比较教育》一、比较教育：比较教育学是指以整个教育领域为研究对象，对当代不同国家或地区的教育进行跨文化比较研究，探讨教育发展规律及特定表现形式，借鉴有益经验，推动本国或本地区的教育改革和教育研究的一门科学。
二、朱利安：法国人，第一个提出比较教育的人，于1817年发表《比较教育研究计划与初步意见》提出以下建议：组建一个国际教育委员会，聘请常任公务人员承担比较教育资料的收集工作；用问卷的方式向各国收集资料，以便国际委员会能够提出适当教育改革建议；建立师范学校网，用最新的方法培训师资；发行各种语言的教育定期刊物，传播教育改革的建议。
朱利安的其他教育著作：《体育、德育和智育概论》（1808）、《裴斯泰洛齐教育方法的精髓》（1812）。
贡献：提出比较教育；确实用比较的方法研究教育；为以后的研究提供了范例；提出了问卷的编制。
三、“理智的框架”：第一，规范模式(normative pattern) ：影响各国教育的信仰、宗教、哲学、政治观念、道德价值等意识形态方面的资料。
第二，制度模式(institutional pattern) ：有关教育制度及其组织结构，制约教育制度的政治、经济制度，政党，经济、法律组织结构和群众团体等资料。
第三，精神模式(pattern of mental state) ：包括传统观念、民族意识和特性等方面的资料。
第四，自然模式(physical pattern) ：包括地理、地质、气象、环境、人口等方面的资料。
四、国外比较教育的历史发展：1．学科的倡导阶段，19世纪为比较教育学研究的第一阶段，是学科的倡导阶段，方法上的特征是访问与借鉴，本阶段比较教育研究的主要目的在于介绍外国的教育经验，作为改进本国教育制度的借鉴，发展本国教育，但是缺乏严谨的科学方法对外国教育经验的借鉴停留在描述的水平，没有对形成各国教育制度的历史背景和社会背景做深入的分析，也没有揭示出教育规律。
2．学科的形成阶段：20世纪上半叶是比较教育发展的第二阶段，是比较教育学科形成阶段，方法上的特征是因素分析，这个阶段比较教育学成为高校的课程,在本阶段比较教育开始从教育学分化出来成为教育科学中一门独立的分支学科，取得了一定的发展，但是规模不够广阔，研究方法还比较单一，成果不丰富。
比较教育—重点复习资料LX
选择题1763年普鲁士公国颁布( )规定实施义务教育，德国各地几乎都实行了义务教育。
A.《教育总计划》B.《魏玛宪法》C.《乡村学校规程》D.《基础学校法》答案:C在美国教育史上，18世纪中叶，( )在费城创办了第一所文实中学。
A.富兰克林B.华盛顿C.约翰？雷普金斯D.马兰答案:A一直到17世纪末，法国的所有教育都控制在______手中。
A.行会B.国家C.教会团体D.大学答案:C首次在高等学校设置比较教育课程的国家是A.法国B.德国C.英国D.美国答案:D1862年，美国国会通过了一部法律，根据该法律，各州兴办了所谓的赠地学院，此类学院的发展为美国工农业的发展作出了巨大贡献。
这部法律是A.《莫雷尔法》B.《史密斯-休士法》C.《退伍军人重新适应法》D.《国防教育法》答案:A萨德勒是英国比较教育的先驱者之一，1895～1903年，他主持考察了欧洲各国、当时大英帝国的领地和美国的教育，撰写了一部28卷的著作是( )。
A.《教育问题专题报告》B.《关于普鲁士公立教育情况的报告》C.《第七年报告》D.《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西？》全世界高等教育机构最多的国家是A.中国B.印度C.美国D.日本答案:C法国是一个中央集权的国家，设立的中央教育行政机构为( )。
A.联邦教育部B.教育和科学部C.文部省D.国民教育部答案:D下列幼儿教育课程模式中，以进步主义观点为其基本理论依据的是A.发展成熟论模式B.行为环境论模式C.认知发展相互作用论模式D.浪漫主义派答案:C在英国教育发展史上，标志着英国公共教育制度正式确立的事件是A.1876年《桑登法》B.1870年《初等教育法》颁布C.1902年《巴尔福法》颁布D.1833年教育拨款答案:B1842年，马萨诸塞州的教育督察长霍拉斯？曼访问欧洲归来，撰写了一本著名的( )。
A.《关于普鲁士公立教育情况的报告》B.《关于比较教育的工作纲要和初步意见》C.《欧洲大陆的学校》D.《第七年报告》答案:D根据1886年的《学制令》，日本形成了分别面向精英人才和平民大众的双重结构的全国教育制度，这种制度一直存在到( )。
学前比较教育学-重点复习资料
选择题19世纪的德国幼教机构中，以教育为主要任务的是A.巴乌利勒的保育所B.瓦德切克的托儿所C.弗利托娜的幼儿学校D.福禄培尔的幼儿园***标准答案：D19世纪的德国幼教机构中，以中上层家庭的儿童为服务对象的是A.巴乌利勒的保育所B.瓦德切克的托儿所C.弗利托娜的幼儿学校D.福禄培尔的幼儿园***标准答案：D19世纪末，资助并领导了美国免费幼儿园运动的是A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人***标准答案：D20世纪30-40年代，美国进步主义幼儿园运动的杰出领导人是A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人***标准答案：B比较研究中，搜集各种文献资料非常重要，下列文献资料中不属于第一手资料的是A.观察者本人对事件的记录B.会议纪要C.政府和其他机构的官方报告D.书籍***标准答案：D编织学校的创办人是A.柯夏B.凯果玛C.奥伯林D.马尔波***标准答案：C标志日本学前教育制度化进程基本完成的文件是A.《学制令》B.《教育令》C.《幼儿园令》D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》***标准答案：D标志苏联学前教育制度基本确立的文件是A.1919年苏共八大党纲B.1938年《幼儿园规程》C.1932年幼儿园教学大纲草案D.1944年《幼儿园规则》***标准答案：D标志着法国近代学前教育制度基本确立的法令是A.1881年政令B.1835年《关于在各县设立初等教育特别视学官的规定》C.1883年《初等教育法》D.1887年政令***标准答案：A二战后，被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是A.三分制教学B.郎之万-瓦隆方案C.阿比改革D.《教育方针法》***标准答案：B二战后，标志日本的保育所基本完成法制化和制度化的文件是 A.《学校教育法》B.《保育大纲》C.《儿童福利法》D.《保育所经营大纲》***标准答案：D二战后，将日本保育机构名称统称为保育所的文件是A.《学校教育法》B.《保育大纲》C.《儿童福利法》D.《保育所经营大纲》***标准答案：C二战后，强调幼儿园是正规学校机构，受文部省管辖的文件是 A.《学校教育法》B.《保育大纲》C.《儿童福利法》D.《保育所经营大纲》***标准答案：A二战后，日本第一个由国家制定的学前教育大纲是A.《学校教育法》B.《保育大纲》C.《儿童福利法》D.《保育所经营大纲》***标准答案：B法国第一所婴儿日间看护中心的创办人是A.柯夏B.凯果玛C.奥伯林D.马尔波***标准答案：D法国最早出现的幼教机构是A.编织学校B.日间看护中心C.母育学校D.幼儿园***标准答案：A规定5岁是英国义务教育开始年龄的文件是A.1870年《初等教育法》B.1944年《巴特勒法》C.1918年《费舍法》D.1972年《教育白皮书》***标准答案：A将福禄培尔式幼儿园传入美国的是A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人***标准答案：C将有组织作业教学引入幼儿园大班来解决幼小衔接问题的是A.乌索娃B.查包洛热茨C.乌申斯基D.俄罗斯联邦***标准答案：A将幼儿师资培养与小学教师培养并轨的典型国家是A.德国B.英国C.法国D.美国***标准答案：C近代日本学前教育发展史上，第一次对学前教育做出规定的文件是A.《学制令》B.《教育令》C.《幼儿园令》D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》***标准答案：A近代日本学前教育发展史上，明确规定学前教育隶属文部省管理的文件是A.《学制令》B.《教育令》C.《幼儿园令》D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》***标准答案：B就研究的类型来看，学前教育课程比较研究属于A.区域研究B.局部研究C.综合研究D.专题研究***标准答案：D柯夏创办的幼教机构是A.编织学校B.日间看护中心C.母育学校D.幼儿园***标准答案：B历史上第一所幼儿师范学校创办在A.德国B.英国C.法国D.美国***标准答案：C美国最早的幼儿教育机构是A.幼儿园B.幼儿学校C.保育学校D.儿童之家***标准答案：B确定法国初等教育“学习阶段”教育改革原则的文件是A.三分制教学B.郎之万-瓦隆方案C.阿比改革D.《教育方针法》***标准答案：D首先将师范学校升格为师范学院的国家是A.德国B.英国C.法国D.美国***标准答案：D提出问题法这个比较教育研究方法的学者是A.霍姆斯B.贝雷迪C.埃德蒙？金D.诺亚***标准答案：A通过设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构解决幼小衔接问题的国家的是A.俄罗斯联邦B.美国C.意大利D.德国***标准答案：B为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书是A.《儿童权利公约》B.《日内瓦儿童权利宣言》C.《儿童权利宣言》D.《儿童生存、保护和发展世界宣言》***标准答案：A下列国家中，实行地方分权教育管理体制的是A.法国B.美国C.德国D.日本***标准答案：B下列国家中，实行两层次的学前教育管理模式的是A.法国B.美国C.德国D.英国***标准答案：D下列国家中，实行平行的学前教育管理模式的是A.法国B.美国C.日本D.德国***标准答案：C下列国家中，实行统一的学前教育管理模式的是A.法国B.美国C.日本D.英国***标准答案：A下列国家中，实行中央集权教育管理体制的是A.法国B.美国C.德国D.英国***标准答案：A下列国家中，学前教育不隶属于主管文化教育的机构管辖的是A.法国B.美国C.德国D.英国***标准答案：C下列国家中，在解决幼小衔接问题时曾出现过幼儿教育小学化倾向的是A.俄罗斯联邦B.美国C.日本D.德国***标准答案：C下列活动中，不属于英国学前教育机构使用的教育途径的是A.一日活动B.区域活动C.游览活动D.集体教学***标准答案：D下列解决幼小衔接问题的措施中，不属于法国采用的是A.尝试不分年级的教育B.设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构C.政府出台政策直接干预D.实施幼儿教师和小学教师的并轨培养***标准答案：B下列解决幼小衔接问题的措施中，属于德国采用的是A.尝试不分年级的教育B.设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构C.政府出台政策直接干预D.实施幼儿教师和小学教师的并轨培养***标准答案：A下列解决幼小衔接问题的措施中，属于福禄培尔观点的是A.尝试不分年级的教育B.设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构C.政府出台政策直接干预D.实施幼儿教师和小学教师的并轨培养***标准答案：B下列课程模式中，围绕关键经验设计课程内容的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式***标准答案：C下列课程模式中，以埃里克森等人的心理动力学理论为主要理论依据的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式***标准答案：B下列课程模式中，以侧重幼儿认知发展为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式***标准答案：C下列课程模式中，以方案活动为主要课程形式的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式***标准答案：D下列课程模式中，以个别化教育为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式***标准答案：A下列课程模式中，以教学过程高结构化为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式***标准答案：A下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是A.零点计划课程B.河滨街模式C.发展适宜性课程模式D.直接指导模式***标准答案：B下列美国学前教育课程模式中，主要继承了进步主义教育传统的是A.零点计划课程B.河滨街模式C.发展适宜性课程模式D.直接指导模式***标准答案：B下列哪个幼教机构的出现形成了英国学前教育双轨制的格局A.幼儿学校B.幼儿园C.保育学校D.日间托儿所***标准答案：B下列苏联学前教育机构中，体现托幼一体化的机构类型是A.托儿所B.托儿所幼儿园C.特殊幼儿园D.学校幼儿园***标准答案：B下列苏联学前教育机构中，为数最多的机构类型是A.托儿所B.托儿所幼儿园C.特殊幼儿园D.学校幼儿园***标准答案：B下列苏联学前教育机构中，主要设在人口稀少的农村地区的机构类型是A.托儿所B.托儿所幼儿园C.特殊幼儿园D.学校幼儿园***标准答案：D下列选项中，不属于1924年《青少年福利法》内容的是A.家庭教育在学前教育中居于优先地位B.学前教育是青少年福利事业C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育D.训练修女担任幼教机构的看护工作***标准答案：C下列选项中，不属于德国幼儿园教育特点的是A.进行集体的读写算教学活动B.以游戏等自由活动为主C.不进行读写算等教学D.一般没有正规课程***标准答案：A下列英国幼教机构中，全年开放的是A.幼儿学校B.幼儿园C.保育学校D.日间托儿所***标准答案：D以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是A.德国B.英国C.法国D.美国***标准答案：D幼儿教师属于国家公务员，工资列入国家预算的国家是A.德国B.英国C.法国D.美国***标准答案：C在比较教育学科发展史上，第一个系统阐述比较教育研究理论与方法的学者是A.朱利安B.萨德勒C.康德尔D.汉斯***标准答案：C在德国，负责培育学前教育机构教师的是A.大学B.技术学院C.培训学院D.职业学校***标准答案：B在下列美国幼教机构中，承担托儿所与学校双重性质的机构是A.幼儿园B.托儿所C.保育学校D.儿童之家***标准答案：C正式将保育学校纳入国民教育制度中的文件是A.1870年《初等教育法》B.1944年《巴特勒法》C.1918年《费舍法》D.1972年《教育白皮书》***标准答案：C旨在实现学前教育均等目标的学前教育计划是A.先行计划B.佩里学前教育研究计划C.进步主义幼儿园运动D.公立学校运动***标准答案：A著名比较教育研究学者康德尔的代表著作是A.《比较教育的研究计划和初步意见》B.《教育的新时代：比较研究》C.《百科全书》D.《国际教育评论》***标准答案：判断题(1代表正确，0代表错误）英国幼儿教育具有双轨制的特征。
比较教育学复习资料
比较教育学复习资料第一章概论一、比较教育的概念:比较教育是以比较法为主要研究方法，以当代世界上不同国家、民族和地区以及国际社会的教育为研究对象，在分析比较的基础上，探讨教育发展的规律和经验的教育研究领域。
二、学科性质:比较教育是教育研究中的一个理论与应用并重的研究领域，是教育科学体系中的一个重要分支。
三、法国19世纪的比较教育学家朱利安在1817年发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》是比较教育史的开端。
他被称为“比较教育之父”。
四、比较教育发展史上“借鉴时代”的几位代表人物有法国的朱利安、法国的库森、英国的阿诺德、美国的霍拉斯?曼和巴纳德。
五、1900年英国比较教育学家萨德勒发表论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西,》，标志着“因素分析时代”的开端。
六、萨德勒反对孤立地研究教育，明确提出了“民族性”概念和研究校外事物的主张。
七、“因素分析时代”的主要代表人物有英国的萨德勒、美国的康德尔、英国的汉斯和德国的施奈德。
八、康德尔的代表作《比较教育》不仅是“因素分析时代”的一部代表性著作，而且是整个比较教育发展史上的一块重要的里程碑。
九、汉斯在他的代表作《比较教育:教育的因素和传统研究》，在这本书中，他认为影响教育制度的决定性因素可以分为三类:自然因素、宗教因素和世俗因素。
十、人们将萨德勒和汉斯等人的研究方法叫做“外部因素分析法”;把施奈德的研究方法称为“辩证法的因素分析法”。
十一、1898年，罗素首次在美国哥伦比亚大学教授比较教育。
十二、1929年，国际教育局正式成立，开始以国际组织的形式研究比较教育，并定期出版刊物。
十三、在我国，1929年，庄泽宣出版《各国比较教育论》;1930年，燕京大学开始在文学院教育学系开设比较教育课程。
十四、比较教育的发展史包括:史前史(古希腊——19世纪)、“借鉴时代”(19世纪——20世纪初)、“因素分析时代”(20世纪初——二战结束)、“社会科学方法时代”(二战结束——现在)。
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比较教育复习资料
一、教材版本：《比较教育》，马健生主编，高等教育出版社2010年8月第1版
二、考试题型和分值分配：
1、《比较教育》属于开卷考，考试题型有单项选择题、多项选择题、名词解释、简答题、论述题。
2、分值分配：
单项选择题：10分；多项选择题：10分；
名词解释：20分；简答题：36分；论述题：24分；三、复习内容
第一章导论
1、比较教育的标志
2、比较教育的学科性质和领域
3、比较教育的基本特征
第二章比较教育的历史沿革
1、比较教育的形成时期
2、比较教育研究的理论方法
3、比较教育的史前阶段
4、美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦的代表作
5、借鉴时代、因素分析时代的代表人物
第三章比较教育的重要思想和方法
1、比较教育发展史上的先驱人物
2、借鉴时代和因素分析时代之间起桥梁作用的人物
3、因素分析法
第四章比较教育的理论基础
1、功能主义理论的基本观点
2、冲突理论的基本观点
3、依附理论的基本观点
4、世界体系理论的基本观点
第五章比较教育的研究机构
1、国际研究机构
2、世界比较教育联合会
3、欧洲教育学会、澳大利亚新西兰比较教育学会的性质第六章幼儿教育
1、福禄培尔教育理论与实践
2、世界幼儿教育特征
第七章基础教育
1、发达国家普及义务教育的趋势
2、美国加强义务教育质量的措施
3、文化联邦制度
第八章高等教育
1、美国高等教育
2、副学士学位
3、英国高等教育
4、法国高等教育
5、德国高等教育
6、日本高等教育；《学制》
7、俄罗斯高等教育
8、大学自治
第九章终身学习和成人教育
1、终身教育理论产生的标志
2、终身教育的核心概念
3、美国终身教育现状
4、日本终身教育实践
5、补偿教育
6、学习化社会
第十章教师教育
教师教育的发展趋
第十一章教育管理
1、美国教育管理体制的最新改革
2、英国地方教育行政当局的构成
3、德国文化教育联邦制模式
四、例题
（一）单项选择题：在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.比较教育诞生的标志是（）
A.柏拉图的《国家篇》
B.马可〃波罗的《马可〃波罗游记》
C.康德尔的《比较教育》
D.朱利安的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》
2.美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦的代表作是（）
A.《教育中的比较法》
B.《比较教育科学的探索》
C.《教育与比较方法》
D.《比较四步法》
3.在比较教育的发展史上，在“借鉴时代”与“因素分析时代”之间起着承上启下作用的人物是（）
A.贝雷迪
B.库森
C.朱利安
D.萨德勒
4.在英国，完全独立的私立大学是（）
A.伦敦大学
B.开放大学
C.白金汉大学
D.诺丁汉大学
5.拿破仑第一帝国时期，“帝国大学”（）
A.是法国整个教育体系的总称
B.是指法国的小学和中学
C.是指法国的中学和大学
D.是指法国的高等学校
6.日本的教育行政属于（）
A.中央集权制
B.地方分权制
C.中央权力与地方权力合作型
D.自由体制
7.除了柏林和北威州，德国的大多数州法定普通义务教育为
（）
A.9年
B.10年
C.11年
D.12年
8.在教育国际化进程中，发达国家（）
A.由于要提供教育援助而蒙受损失，因而处于不利地位
B.由于各种历史和现实的原因而处于主导地位
C.由于第三世界国家人才的引进而使其民族文化传统面临危机
（二）多项选择题：在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选、少选或未选均无分。
11.德国高等教育传统的核心是（）
A.学术自由
B.教学与科研相结合
C.社会服务
D.校长负责制
E.学系制
12.在日本，实施高等职业教育的机构是（）
A.高等专门学校
B.专门学校
C.各种学校
D.短期大学
E.社区学院
l3.俄罗斯实施普通教育的机构正在向多样化方向发展，主要的学校类型有（）
A.普通学校
B.特科学校
C.文科中学
D.大学预科学校
E.教会学校以及其他非传统的教育机构
14.教育国际化对比较教育的主要影响是（）
A.研究对象的增加和研究领域的扩大
B.研究目的的拓展
C.研究呈现出国际化现象
D.比较教育理论中所包含的国际主义精神得到发展
E.比较教育项目都得到国际资助
15.在比较教育研究中，属于第一手资料的是（）
A.实地考察资料
B.问卷材料
C.教学大纲
D.国家重要教育法令
E.统计年鉴。