物理11.3《动能和势能》教学设计
人教版物理八年级下册：11.3动能势能 教案
人教版物理八年级下册：11.3动能势能教案一. 教材分析人教版物理八年级下册第11.3节动能势能是初中物理中的重要内容，主要让学生理解动能和势能的概念，掌握它们的影响因素，以及能够运用动能和势能的知识解释实际问题。
本节内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对物体运动和力的概念有所了解。
但学生在理解抽象的动能和势能概念，以及运用能量转化原理解决实际问题时，仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际问题中提炼出物理规律，提高学生的分析和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生了解动能和势能的概念，掌握它们的影响因素。
2.培养学生运用动能和势能的知识解释实际问题的能力。
3.增强学生对物理学习的兴趣，提高学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.动能和势能的概念及影响因素。
2.能量转化原理在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从实际问题中发现物理规律。
2.运用实验、图片、动画等教学资源，帮助学生形象地理解抽象的物理概念。
3.采用小组讨论、学生展示等互动方式，提高学生的参与度和合作能力。
4.注重练习，让学生在解决问题中巩固知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关实验器材，如滑轮组、小车等。
2.收集与动能和势能相关的图片、动画等教学资源。
3.准备课堂练习题和拓展题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实验或图片，引导学生关注物体的运动和位置，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍动能和势能的概念，讲解它们的影响因素。
在此过程中，注重与学生已有知识的联系，帮助学生建立知识体系。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生运用动能和势能的知识解释实际问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）课堂练习，让学生在解决问题中巩固动能和势能的知识。
《动能和势能》教案
一、教学目标1. 让学生了解动能和势能的概念，理解它们之间的相互转化关系。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究动能和势能的转化过程。
二、教学内容1. 动能的概念及其影响因素2. 势能的概念及其影响因素3. 动能和势能的转化关系4. 实际案例分析：动能和势能的转化应用5. 练习题：运用动能和势能的知识解决问题三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究动能和势能的概念及转化关系。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受动能和势能的转化过程。
3. 运用案例分析法，让学生学会将理论知识应用于实际问题解决。
4. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
四、教学步骤1. 引入新课：通过一个简单的实例，如滚摆上升和下降过程中速度和高度的变化，引发学生对动能和势能的思考。
2. 讲解动能的概念及其影响因素，如质量、速度等。
3. 讲解势能的概念及其影响因素，如质量、高度等。
4. 引导学生分析动能和势能的转化关系，如滚摆上升时势能转化为动能，下降5. 分析实际案例：火车上山和下山过程中动能和势能的转化。
6. 课堂练习：让学生运用动能和势能的知识解决问题。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对动能和势能概念的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中对动能和势能转化的观察和分析能力。
3. 练习题解答：评价学生运用理论知识解决实际问题的能力。
4. 小组讨论：考察学生在团队合作中的参与度和思维表达能力。
六、教学资源1. 教学PPT：包含动能和势能的概念、转化关系及相关案例。
2. 实验器材：滚摆、斜坡、小车等，用于演示动能和势能的转化过程。
3. 练习题库：包括不同难度的题目，用于巩固学生对动能和势能的理解。
4. 网络资源：有关动能和势能的科普视频、文章等，用于拓展学生视野。
七、教学重点与难点1. 教学重点：动能和势能的概念、影响因素及转化关系。
2. 教学难点：动能和势能转化的实际应用，以及相关数学计算。
动能和势能教学教案
动能和势能教学教案一、教学目标1. 让学生了解动能和势能的概念及其特性。
2. 让学生掌握动能和势能的相互转化关系。
3. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 动能的概念及影响因素2. 势能的概念及影响因素3. 动能和势能的相互转化4. 实际案例分析：动能和势能的运用5. 练习题：运用动能和势能知识解决问题三、教学方法1. 采用讲授法，讲解动能和势能的概念、影响因素及相互转化关系。
2. 利用示意图、动画等形式展示动能和势能的变化过程，增强学生直观理解。
3. 结合实际案例，让学生运用所学知识分析问题、解决问题。
4. 布置练习题，巩固所学知识。
四、教学步骤1. 引入话题：讨论物体运动时的能量表现，引出动能和势能的概念。
2. 讲解动能：介绍动能的定义、影响因素，并通过实例演示动能的变化。
3. 讲解势能：介绍势能的定义、影响因素，并通过实例演示势能的变化。
4. 讲解动能和势能的相互转化：分析动能转化为势能和势能转化为动能的过程。
5. 分析实际案例：让学生运用所学知识分析现实生活中动能和势能的运用。
6. 布置练习题：让学生运用动能和势能知识解决问题。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对动能和势能概念、相互转化关系的理解。
2. 练习题：评估学生运用动能和势能知识解决问题的能力。
3. 课后作业：巩固学生对动能和势能知识的掌握。
教学资源：课件、示意图、动画、实际案例资料、练习题。
六、教学活动设计1. 导入新课：通过讨论物体运动时的能量表现，引导学生思考动能和势能的概念。
2. 讲解动能：利用课件展示动能的定义和影响因素，并通过实验或动画演示动能的变化。
3. 讲解势能：利用课件展示势能的定义和影响因素，并通过实验或动画演示势能的变化。
4. 动能和势能的相互转化：通过示意图或动画展示动能转化为势能和势能转化为动能的过程。
5. 实际案例分析：提供几个实际案例，让学生运用所学知识分析并解释其中的动能和势能转化。
动能和势能物理教案(5篇)
动能和势能物理教案(5篇)动能和势能物理教案(5篇)作为一名默默奉献的教育工作者，总不可防止地需要编写教案，教案是施行教学的主要根据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是WTT为大家搜集的动能和势能物理教案，希望可以帮助到大家。
动能和势能物理教案1 〔一〕教学目的1．理解动能和势能可以互相转化并能举例说明。
2．能解释有关动能和势能互相转化的简单现象。
〔二〕教具1．麦克斯韦滚摆。
2．课本图1-7的装置，在弹____前加一弹簧。
3．单摆、皮球〔或乒乓球〕。
〔三〕教学过程1．复习提问(1)动能的大小与哪些因素有关？怎样判断质量一定的物体的动能的变化？(2)势能的大小与哪些因素有关？怎样判断重力势能大小的变化？〔演示钢球从斜槽滚下，斜槽倾角应尽量小一些，使钢球从斜槽滚下的时间尽量长一些，引导学生观察钢球竖直高度的变化和速度的变化，答复上述问题〕2．新课教学(1)动能和重力势能可以互相转化。
从上面实验可以看到，钢球从斜槽滚下的过程中，高度降低，重力势能减小；速度变快，动能增大，这个动能是怎样产生的？〔引导学生答复是由重力势能转化来的〕问：重力势能可以转化为动能，动能可不可以转化为重力势能呢？演示滚摆〔将摆轮涂成黑白相间，使学生明显观察到转速的变化〕，引导学生观察：摆下降时，摆轮越转越快；摆上升时，摆轮越转越慢，并说明动能和重力势能变化的情况，最后得出动能和重力势能可以互相转化的结论。
(2)动能和弹性势能可以互相转化吗？演示课本图1-7〔程度槽末端加一弹簧，以使动能和弹性势能的变化明显显示出来〕，引导学生观察：钢球接触弹簧后，速度减小，弹簧压缩；弹簧恢复时，形变减小，钢球速度变大，但方向反过来了〔老师应指出：动能大小跟运动快慢有关，跟运动方向无关，因为物体向任何方向运动都能做功〕。
对钢球和弹簧间的能的转化，应分两步讲：①从钢球压弹簧开场到弹簧形变最大：钢球动能由最大变到零，弹簧弹性势能由零到最大，即动能转化为弹性势能。
初三物理《动能和势能》教案（精选7篇）
初三物理《动能和势能》教案初三物理《动能和势能》教案（精选7篇）在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的初三物理《动能和势能》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
初三物理《动能和势能》教案篇1教学目标1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是动能及影响动能大小的因素。
3、知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素。
4、能举例说明物体的动能、重力势能、弹性势能。
5、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象。
6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力。
教材分析本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。
这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。
教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。
由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。
最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳。
教法建议对于能量的引入，可以从一些涉及能量的词中，知道“能”是重要概念。
再联系做功的知识，列举实例如课本上的实例和演示小实验。
用学生自主学习的方法，让学生列举运动物体能做功的现象，并分析这些不同事物的相同点，进而得出运动的物体具有的能量是动能的结论。
进一步用实验或多媒体资料发现动能大小的决定因素，并进而用学到的知识，即动能定义、动能大小的决定因素来分析和解释生产和生活中的现象。
对于重力势能和弹性势能的学习，也用同样的方法，可以设计与动能相同的学习框架，让学生用科学探究的方法学习，同时学生可以加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的乐趣。
《动能和势能》教学设计（精选3篇）
《动能和势能》教学设计（精选3篇）《动能和势能》篇1动能和势能(一)教学目的1.了解能量的初步概念。
2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。
3.知道什么是势能及影响势能大小的因素。
4.知道什么是机械能及机械能的单位。
(二)教具斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。
(三)教学过程1.复习鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过"怎样才算做了功"的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。
当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。
出示一木块，并将其置于水平桌面上。
说明木块受重力的作用，但木块没有在重力方向上运动，所以重力对木块没有做功。
继而用手推动木块，使木块运动一段距离。
在此过程中，重力仍然没有做功，手的推力做了功。
进而强调力和在力的方向上通过的距离是功的两要素，且功的大小就等于两者的乘积。
2.引入新课出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。
让学生分析碰撞过程中，做没做功?利用学生分析的结果"钢球对木块做了功"引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。
可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领也不同。
一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
3.进行新课物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。
刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。
只有运动的钢球才能推动木块做功。
(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。
引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。
概括出"一切运动的物体都具有动能。
"列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。
11.3动能和势能教案2024-2025学年学年人教版物理八年级下册
11.3动能和势能教案20242025学年学年人教版物理八年级下册我的教案：动能和势能一、设计意图本节课的设计方式采用了直观演示和实际操作的方式，让学生能够通过实践理解动能和势能的概念。
活动的目的是让学生了解动能和势能的定义、特点以及它们之间的相互转化。
二、教学目标1. 让学生理解动能和势能的概念。
2. 让学生掌握动能和势能的计算方法。
3. 让学生能够分析实际问题，运用动能和势能的知识解决问题。
三、教学难点与重点重点：动能和势能的概念、计算方法及其相互转化。
难点：理解动能和势能的相互转化规律，以及如何运用动能和势能的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：课件、实验器材（小车、斜面、小球等）。
学具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察并感受物体在运动中具有的能量。
2. 讲解：讲解动能和势能的概念，以及它们的计算方法。
3. 演示：通过实验演示动能和势能的相互转化过程。
4. 实践：让学生亲自动手进行实验，观察并记录实验结果。
6. 应用：让学生运用动能和势能的知识解决实际问题。
六、活动重难点活动重点：动能和势能的概念、计算方法及其相互转化。
活动难点：理解动能和势能的相互转化规律，以及如何运用动能和势能的知识解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过实验和实践的方式，初步掌握了动能和势能的概念及其相互转化规律。
但在解决实际问题时，部分学生仍然存在一定的困难。
在今后的教学中，应加强对学生的引导，让学生在解决实际问题时，能够灵活运用动能和势能的知识。
拓展延伸：1. 让学生进一步研究动能和势能的其他相关问题，如动能和势能的守恒定律。
2. 让学生探索动能和势能在其他领域中的应用，如机械能、电能等。
3. 引导学生关注现实生活中的能量转化问题，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
重点和难点解析1. 动能和势能的概念及其相互转化规律。
2. 动能和势能的计算方法。
人教版物理八年级下册 11.3动能和势能教案
动能和势能教学目标1.知识与技能(1)知道能量的概念、单位(2)知道动能、重力势能和弹性势能的概念(3)知道影响动能和势能的因素2.过程与方法通过实验探究,了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关,并能解释简单的现象;进一步体会控制变量法在研究物理问题中的作用。
3.情感与态度通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度。
学情分析动能、势能所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉,也是他们容易发生兴趣的现象,教学中要注意培养学生学习物理的兴趣,充分发挥实验及多媒体教学手段,迎合他们好奇,好动好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性,同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力,当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托,可以借助实验加强直观性和形象性,以便学生理解和掌握。
重点难点重点:探究影响动能和势能的因素难点:能量的概念教学过程 教学环节教师行为学生行为设计意图一、激趣导入明确目标播放影片《超强台风》片段提出问题:影片中力对那些物体做了功? 再次播放视频引导学生交流,并板书 提出问题:是哪些物体对他们做了功?讲解:这些物体具有做功的本领,我们就锁这些物体就有能量,能量的单位是焦耳投影出事图片:判断这些物体是否具有能量?学生观看视频,初步认识能量 学生再次观看视频,寻找力对哪些物体做了功?说出被力做功的物体 找出做功的物体聆听并完成笔记学生相互交流,得出结论物理从生活中来,回到生活中去,用震撼的视频激起学生的学习兴趣,并从中发现物理问题。
引出能量的概念巩固能量的概念二、问题引领合作探究问题一、你能使桌面上的器材具有能量吗?学生分组实验通过实验巩固能量的概念,并下一步教学做好过渡引导学生交流,并追问:物体发生了怎样的变化具有了能量?教师讲解:物体由于运动而具有的能量叫做动能,一切运动的物体都具有动能物体由于被举高而具有的能量叫做重力势能物体由于发生弹性形变而具有的能量叫做弹性势能问题二、这些物体具有什么能量?(投影)学生展示实验,并回答老师的问题学生聆听并完成笔记观察教师演示实验,仔细观察现象,思考产生这些现象的原因。
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11.3《动能和势能》教学设计教材及课程分析:《动能和势能》是人教版八年级物理下第十一章第三节内容。
本节的知识包括动能和势能的概念，影响动能和重力势能大小的因素。
授课时间为一课时。
本节教学以课程基本理念为指导，通过大量自然现象及生活实例，让学生去想、去做、去表达、去领悟，让学生真实感受到能量的存在，理解动能和势能，是学生进一步理解能量的引路石，对整个初中关于能量的学习起着承前启后的作用。
使学生始终处于积极参与探究活动的状态中，通过直观的实践、探究活动获得知识，解决问题，充分体现了教学活动以学生为主体和力求创新的教学思想。
学情分析:1．在前一段的物理学习中，学生对“功”“能量“这一词眼已不间断地有所认识，这是学生学习动能和势能的认识基础；2．学生对生活现象当中蕴含的一些物理知识颇有兴趣，这是学生学好本课知识的兴趣基础；3．学生已具备了物理实验探究意识及方法，乐于运用身边的器材来设计实验来探究其中的物理道理，具备了一定的合作与交流意识，为教师课堂上的顺利指导奠定了基础；4．学生的学习水平和动手能力参差不齐，分组探究时要注意按照组间同质、组内异质的原则合理搭配，做好分工与合作。
[教学目标]1.知识与技能：（1）理解能量的概念。
（2）通过实例理解动能和势能的概念。
2.过程与方法：通过实验探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象；进一步体会控制变量法在研究物理问题中的作用。
3.情感态度与价值观：通过能量的学习，进一步认识物理知识在实际生活中的作用，做到学以致用，增强学习物理的主动性；通过小组合作探究，养成交流合作的团队意识及人相处，合作的习惯。
[教学重点和难点]重点：通过实例理解动能的初步概念，探究影响动能和重力势能大小的因素。
难点：学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出影响动能大小的因素。
[课时安排] 1课时的因素做铺垫。
有助于学生练习生活猜想到“速度”“质量”对动能大小的影响二、进行新课1．能量复习功的两个必要因素，教师演示：拉动木块提问：有没有做功根据课件展示：具有能量的事例。
人手．．能够拉动木块做功流动的河水．．．．．能够推动木排做功飓风（流动的空气）．．．．．．．．．能够掀翻屋顶运动的摩托车和人．．．．．．．．能推动汽车提问：人手．．、流动的．．．河水．．、飓风（流动的．．．．．．空气）．．．、运动的摩托车和人．．．．．．．．等是否做功、对谁做功了？从而引出物体能够对外做功，就表示这个物体具有能量。
举出实例，还有哪些物体具有能量，能量的种类很多，从而引出最简单能量的初步概念。
（板书）1、能量物体能够对外做功，表示这个物体具有能量，简称能。
物体能够对外做功越多，表示这个物体具有能量越大。
能的单位:焦( J )思考思考，交流，回答问题引导学生对这些具有能量的现象进行总结，并从生活中找出类似的现象使知识顺利迁移使抽象的知识形象具体，便于学生接受师启发能说明什么物理问题？通过自然现象，创设问题情景，激发学生的兴趣，为本节的学习提供良好的精神状态。
2.动能继续出示物体由于运动对外做功具有能量的图片共同特点：它们的能量以什么样的形式存在？学生思考，分析，归纳出这类具有能量的共同特征——运动培养学生的分析能力引导学生比较其共同特征（运动）得出动能的定义。
（板书）2、动能：物体由于运动而具有的能叫做动能。
2. 探究：影响动能大小的因素引导学生回忆课前报道（一）中“车窗飞出一只馒头”，报道（二）中的“列车”，具有的动能是否有大小之分呢？引导学生根据由于物体具有动能所产生的现象来判断其大小，进一步强化“转换法”。
猜想：以同样速度行驶的摩托车、火车，它们的动能一样大吗？动能大小跟什么有关呢？出示视频，（在所举的事例中，继续利用动能所产生的现象或破坏力来比较判断做功是否一样，让学生总结体会到做功多少不同，说明动能不同，也就是能量是有大小的。
）引导学生通过生活中的现象猜想动能的大小可能跟哪些因素有关，如何证明自己猜想的？老师适时地进行提示和完善得出结论请同学小组内讨论举出物体具有动能的实例，找出生活中类似的现象，并跟全班同学交流（飞行的小鸟、奔驰的骏马、行驶的自行车、地球、游动的鱼、月亮、奔跑的火车），加深对动能的理解，思考并猜测其影响因素小组内讨论，然后派代表来发表本组或自己的观点。
总结出可能的影响因素，并引导学生如何来设计实验。
明确后，填写实验报告单从生活中的现象入手，培养兴趣避免盲目操作产生消极心理教师开始不给任何提示，让学生放开思维去思考，培养学生的开放性思维能力。
然后投影相关问题：引导学生回忆伽俐略斜面小车实验中相关步骤，在研究运动和力的关系的时候，我们让小车每次从同一高度自由滚下，到坡底具有相同的速度。
现在我们要改变速度，应该怎么办？让物体从不同的高度滚下。
如何控制？如何改变？（师通过提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法，转换法）生边实验，边交谈，师巡视，引发学生对探究结果进行描述，适时激励。
交流一下，听取小组汇报交流实验现象，简述实验结论，老师适时地进行提示和完善得出结论。
分别找几组同学到前面演示如何实验的归纳总结“影响动能大小的因素”：质量相同的物体,运动速度越大,它的动能越大。
运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。
（板书）归纳两组实验结论得出：动能的大小与物体的质量．．和速度．．有关。
生活中的物理知识，引导学生阅读课本小资料、想想议议、馒头伤人、）（小组讨论回答）小组成员讨论交流：这个实验也需控制变量；怎能得到相同速度呢？怎能知道动能大小呢？交流，汇报交流实验现象，简述实验结论，选择仪器，利用合理的方法设计实验方案学生分组实验，正确记录实验数据，并完成实验报告（有实验操作员、解说员、并展示结论）分工明确交流，分析，评估交流，发表自己的见解生自己设计实验并进行操作，把课堂的主动权还给学生组内角色分工要明确（针对这个规律，请同学们在一些场合提出一些建议或警示标语）引导学生利用动能的知识，找出生活中还有哪些利用动能的现象。
交流，发表自己的见解１、为什么要对机动车的行驶速度进行限制？机动车的行驶速度越大,动能也就越大,越不容易刹车,所以要对车辆的速度加以限制,以免发生交通事故２、为什么在同样的道路上，不同的车型的限制速度不一样？不同车型的车,即使速度相同,它们的质量也不同,质量越大,动能也越大,越不容易刹车,所以大型客车的限制速度比小型客车更小（帆船利用水的动能、风力发电利用风的动能，用所学知识解决生活实际问题，从物理走向生活，培养学生分析实际问题能力体现物理知识与生活社会密切联系，通过对日常行为习惯的启示，让学生用辩证的观点认识事物的双重性，对学生进行德育渗透）3、重力势能（1）重力势能的定义课件展示打夯及当心落物的图片，让学生体会感觉，引入重力势能的定义：物体由于被举高而具有的能量（2）探究：影响重力势能大小的因素①课件展示：打桩机和强夯的重锤，引导学生猜想影响重力势能大小的因素。
②让学生利用身边的小物品设计实验，要注意采取什么研究方法，怎么比较重力势能的大小。
③巡视指导。
④引发学生对探究结果进行描述，适时激励。
（3）通过向学生介绍高空坠物的危险，提高学生的安全意识学生从生活经验中体会到被举高的物体具有能量。
学生回答图片说明哪些问题？学生总结得出重力势能的定义）生活中那些物体具有重力势能？（举出生活中具有重力势能的物体的事例，加深理解）让学生体会到重力势能有大小之分，并做出猜想发散学生的思维，选择仪器，利用合理的方法设计实验方案，学生分组实验，正确记录实验数据，并完成实验报告，交流，分析，评估从生活走向物理组内角色分工要明确，培养学生实验探究能力。
让学生养成与人共处、协作学习的习惯。
从物理走向生活（用所学知识解决生活实际问题，达到学以致用的目的）４.弹性势能让学生阅读教材，用课件展示具有弹性势能的例子引入弹性势能的定义。
学生阅读，思考我们把物体由于发生了弹性形变而具有的能叫做弹性势能动能和势能有单位吗？与电能、功的单位一样也是焦耳。
请同学们阅读课本小方框体会1焦耳的大小。
三、课堂小结由学生畅谈本节课的收获。
四、巩固练习，多媒体出示练习及课后习题相互间交流、补充。
培养学生对所学知识反思的意识五、布置作业分析，解答巩固所学知识板书设计11.3动能和势能教学反思:一、从教师的角色定位来看。
本节课角色把握到位，教师始终把自己看成是学生学习的合作者、帮助者、激励者；同时教师为学生营造了一个宽松、民主、互动的学习环境，在教学过程中鼓励学生说出自己的想法，包括不成熟的甚至不正确的观点，和学生一起讨论、交流学习过程中发现的问题，激励引导学生寻找解决问题的方法，和学生一起分享探究活动成功所带来的快乐；加之教学技巧辅以现代多媒体教学手段的融合，将学生学习兴趣调动到极致，学生在轻松、愉悦中获得了知识，完成了本节课的学习活动，真正实践了以教师为主导、学生为主体的课堂教学理念。
二、从学生的学习方式上来看。
本节课始终“以学生发展为核心，重视知识的形成过程，引领学生积极参与思维，培养学生创新能力”的教学理念，真正实现了“学生学习方式的转变。
”关注所有学生的发展。
例如：在探究动能的大小与哪些因素有关时，先是教师通过演示实验创设问题情境，接着提出问题、引导猜想假设、设计实验、进行实验、收集信息、分析交流、得出结论等，在探究过程中，注意培养学生严谨的科学态度和团结协作的精神，教师真正的把课堂还给了学生，增强了所有学生的学习勇气和信心。
三、重点处理恰当，难点突破得法探究动能大小与哪些因素有关是本节课的重点。
学生通过探究实验，感知动能大小与质量和速度的定性关系，又通过反馈练习和列举生活中具体有关动能的事例，使学生对影响动能大小的因素形成清楚的认识，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会的理念”，使学生认识到物理就在身边，物理是有用的。
四、本节课的几点不足及建议首先，学生实验探究过程中，时间调控不够恰当，如“探究质量和速度哪一个对动能影响大”，可以安排学生课后探究，反馈练习可以根据时间增减……再如，学生实验室缺少计划性，有些学生在实验时感到茫然、无从下手，老师应该在实验前进行适当的提示。
学生课堂学习评价表班级______ 被评学生__________________。