江苏省融合教育资料汇总
江苏省南京市长江路小学：普通学校融合教育支持系统的重构
江苏省南京市长江路小学：普通学校融合教育支持系统的重构原标题：融合教育案例集锦江苏省南京市长江路小学：普通学校融合教育支持系统的重构融合教育既是国际特殊教育发展趋势，也是新时代我国特殊教育发展的政策要求。
国家《特殊教育提升计划（20142016年）》明确要求全面推进全纳教育扩大普通学校随班就读规模；《第二期特殊教育提升计划（20172022年）》明确指出普通学校和特殊教育学校责任共担、资源共享、相互支撑优先采用普通学校随班就读的方式，就近安排适龄残疾儿童少年接受义务教育。
江苏省南京市长江路小学是南京历史上老八所名校之一。
建校80多年来，学校矢志不渝重视每一个儿童的发展，努力为儿童的生命成长奠基，尤其是D的十八大以来，学校认真落实特殊教育主体责任，从2013年开始，作为第一批南京市公办学校摇号入学试点名校，接纳了更多的特需儿童。
学校以贯彻特殊教育提升计划为抓手，抓住南京市开展国家特殊教育改革实验区建设契机，系统谋划、科学推进。
学校于2017年成功申报南京市随班就读实验校，2019年成功申报南京市融合教育示范校，2022年成功申报江苏省融合教育示范校项目，特需儿童在学校被看见、被理解、被支持。
学校举全校之力建设的融合教育支持系统充分彰显了历史名校在推动新时代融合教育高质量发展中的使命担当。
一是压紧压实融合教育主体责任。
校长挂帅，将融合教育作为高质量教育的关键领域，坚持一把手抓、抓一把手的方式，形成系统合力。
校长为第一负责人，总体谋划，拟定学校融合教育发展规划，定期主持召开融合教育推进会，提出健全制度、融入教学、强化保障、打造特色、巩固质量的发展思路。
分管校长既是融合教育工作的组织实施者，也是一线资源教师，带领团队努力实现宏观把握与微观研究的相辅相成。
教导处、德育处、总务处、信息中心等部门的主任是所在部门融合教育第一责任人，明晰部门融合教育职责。
资源教师配备做到学段、年段全覆盖，实现全校联动。
与此同时，加强考核激励，提高奖励标准，制订资源教师年终考核方案，包含过程性材料考核、实操性展示考核等方面。
江苏省融合教育竞赛题库201506 86分
对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果，新手教师也可以做到。 错误
视力残疾不影响学习环境的调整 错误
残疾儿童属于文化背景差异的学生 错误
阅读障碍是学生障碍的主要类型 正确
关于孤独谱系障碍的年龄特征说法错误的是 （ ）成年人不可能有孤独谱系障碍
对于多重障碍儿童的教育内容，不管是学科学习方面还是技能的训练方面都要特别要注意三个方面的要求：___________。 科学性 功能性 适龄性
根据美国DSM-5提出的ADHD儿童的诊断标准，在注意力不足的维度上，下列哪几个个案可以诊断为ADHD？15岁，6项注意力不足行为 22岁，5项注意力不足行为，注意力不足行为出现持续七个月
提交时间 获得分数 是否合格 操作
2015-06-21 00:45:38.83 86.0 合格
本试卷最多可以提交3次。目前已提交1次。还可以提交2次 再做一次
以视觉的方式提供信息，就是在教学中更多地使用图片或视频 错
ADHD儿童的筛查主要分为观察、访谈与行为检核等三方面 正确
三阶层的筛查与干预目前在美国广泛的被使用，主要是针对全校性有情绪行为困难的学生和自闭症、多动症儿童，通过系统的协助，改善他们的问题行为或学习困难 正确
“一体化”运动主要发生在北美错误
难以掌握生活自理技能属于智力障碍在适应性行为方面的特征 正确
当多重障碍儿童在学校（也包括家庭）中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和强化。 正确
嗓音障碍主要由人体哪个器官的异常而导致？ 声带
为随班就读的特殊儿童开设特殊课程，首先要 评估特殊儿童的学习需要
江苏省中小学教师融合教育竞赛题库(全新并分类整理)
江苏省中小学教师融合教育竞赛题库(全新并分类整理)一、是非题：1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。
（是）2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（否）3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（是）4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。
（是）5．学习障碍是一种遗传疾病（否）7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。
（否）8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。
（否）10．学习障碍的学生应该独立编班。
（否）11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。
（是）12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。
（是）13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。
他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。
（否）14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。
（否）15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。
（是）16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（是）17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。
（是）18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。
（是）19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。
（是）20．智力障碍不是单独一种疾病，而是多种原因所致的综合征。
（是）21．家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用。
最新最全江苏省教师融合教育知识竞赛题库(单选题)题库
选择题（13~21）__________是学习障碍学生最突出的表现学习成绩差“老师，那个什么，我要一支红色的笔”具体属于何种口吃问题插入语________原则是指在教学形式中运用小组教学这种形式对于多重障碍儿童来说具有潜在的优势，能够取得较好的效果。
小组教学________在自闭症谱系障碍儿童的康复训练中使用得较多，取得很好的效果。
图片交流系统“把、把、把、把门打开”具体属于何种口吃问题重复发音“妹——妹喜——欢看——电视”属于何种口吃问题延长字音1997～1998年我国对六省(区)1～6岁小儿脑瘫患病率进行调查，结果是（）1.92‰AA、B两位学生智商值相差30，但在正常范围内，最恰当表述是智商都在典型发展的区间内B把低视力学生安排在教室前排有利于看清黑板，这属于调整学习方式不是课程“通用设计”的特征的选项是学习内容的多样来源不需要有专门的设备和专业人员操作就能进行的听觉障碍儿童鉴别方法是行为观察测听不属于非典型发展的一项是比同龄儿童个子稍高一点不属于教育隔离的举措一项是实行驻地就近入学不属于社会文化背景差异的学生是多动症和情绪行为学生不属于随班就读资源支持的一项是任课教师与随读学生不属于同一教育体制隔离的现象是按年龄分班不属于医学康复支持服务的一项是心理治疗与社会服务C常用的孤独谱系障碍行为和教育干预技术不包括（）引导式教育传统上人们根据智商分数对智力障碍进行分类，如智商分数为59分，通常被认为是（）智力障碍轻度促进随班就读学生参与普通课程学习，有效的经验有改变随班就读学生获得知识的方式，绕开或补偿学生的认知缺陷，降低学习普通课程的难度D打字聊天时我们常用的“O(∩_∩)O”，属于何种沟通交流形式符号大部分盲人都有一定的残余视力，法定的盲人中完全看不到的有多少？（）10%当多重障碍儿童在学校和家中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和________。
融合教育考试资料(最新最全的)
判断题：“触摸数字”的教学方法是多感官的教学方法的一种对“回归主流”运动主要起源欧洲错“盲人摸象”的故事形象地说明了残疾对人的观察力的影响对“随班就坐”现象说明随班就读质量好错“学习的指南”是指提供给学生的课堂教学所要掌握的主要内容的清单对“一体化”运动主要发生在北美错“正常化”的核心理念是让所有人过上正常的生活对“正常化”是发端于北美的一种文化思潮错“正常化思潮”为特殊教育融合发展提供了思想基础对“字头概括法”是图示组织策略的一种错“最少受限制的教育环境”是“一体化”运动的产物错1997～1998年我国对六省(区)1～6岁脑瘫患病率进行调查，约为4‟。
错3岁前失明的儿童其视觉表象能保留。
错50%-70%的学习障碍儿童同时具有注意力缺损多动障碍错AADHD儿童吃药会有副作用，最好不要吃药，且多动症儿童一旦服用药物，青少年时会成为药物滥用患者错ADHD儿童的辅导，亲职教育尤为重要，儿童的学习与适应问题，需要教师与家长的合作，在学校与家庭两个以上的情境，共同处理与解决，才能达到良好的效果对ADHD儿童的班级管理工作包括有：教师态度；生态环境支持；班级常规；同学协助；作业调整；评价的调整。
这些因素中生态环境支持最为关键与核心错ADHD儿童的干预教师可以依据学生的需求只要采用一种方法。
错ADHD儿童的成因还包括胚胎期与生产过程的伤害、大脑神经传导物质、新陈代谢速率以及轻微的脑伤的因素，尤其是右脑前额叶，与大脑执行功能运作的区域受损有关对ADHD儿童的第二个诊断维度是多动-冲动维度，症状的项目有：a通常手或脚常常动个不停或坐在椅子上不停地扭动；b在应该坐在位置上时，经常离开座位；c 通常在环境中，不合适地跑着或攀爬（对青少年或成人而言，觉得他们似乎静不下来）等症状对ADHD儿童在婴儿期的行为症状有：1.睡眠时间短，很容易醒来，不容易入睡；2.醒着时动个不停，不断地到处爬、攀爬；3.喜欢乱碰东西；4.容易打翻、弄坏物品对ADHD儿童的筛查主要分为观察、访谈与行为检核等三方面对ADHD儿童与一般的儿童一样，有他令人困扰的问题。
融合教育复习资料
融合教育研究第一章融合教育总论第二章融合教育服务对象第三章融合教育学校建设第四章资源教室与资源中心第五章融合教育中教师的工作态度、知识、能力第六章融合教育个别化教育计划第七章融合教育班级管理第八章融合教育中的辅助技术与无障碍环境建设第一章融合教育总论第一节融合教育概说一、定义1、“融合”，美国教育部（2007）定义“将有特殊教育需要的儿童和正常发展同伴放在同一间教室一起学习的方式，旨在强调提供特殊需要幼儿一个正常化的教育环境而非隔离的学习环境”2、融合分类：单向融合；双向融合？？3、融合教育越早越好（同意吗？）二、目的1、为特殊需求儿童服务2、弥补教育缺失，追求正义、公正、公平，建设平衡、和谐、高品质常态教育，让特殊需求学生进入普通教育环境，并获得教育实效3、让所有参与者（？？）获得进步三、发展融合教育的依据1、理论依据：教育机会均等2、法律依据：《残疾人权利公约》2008年《中华人民国残疾人保障法》2008年《关于促进残疾人事业发展的意见》2008年《中长期教育改革和发展规划纲要》2008年《国务院办公厅关于转发教育部等部门特殊教育提升计划（2014—2016年）的通知》四、融合教育的特点1、融合教育是渐进的（进入班级—观念、环境、教学调整—融合：共同生活、学习）吴淑美老师的融合教育“四级理论”2、每个人都受益，每个人都进步（学校、班级、教师、特殊儿童、普通儿童、家长及家庭、社会）3、融合教育是关怀、接纳、付诸行动的教育理论与实践4、融合教育贯通于学龄前、学龄、职业、成人生活，贯通于生涯发展全程融合教育发展需要哪些支持？五、融合教育支持体系建设（一）支持性行政系统的形成省政府；教育厅；残疾人联合会；民政厅等（二）学校支持学校支持的教育理念学校的导向与气氛教学中的支持校本课程的定位与教学管理制度完善、资源教室建设评价体系的改革（三）班级支持1、班级所有教师协同合作，尊重随读生及家长2、建立全班同学关心特殊生的合作、相互尊重的班级3、促进特殊生个人成长的班级4、构建学校、班级支持系统（四）家庭支持1、家庭是特殊生重要的自然支持系统2、家庭对融合教育工作的影响3、家庭成长（家长的成长）4、学校班级对特殊生家庭的关照（五）支持性社区、社会环境（六）自我支持：对己克制、对人尊重、对事负责、对物珍惜六、我国融合教育发展现状（一）工作成效1、法律政策不断完善；2、服务贯通性加强；3、服务人群类别增加；4、融合教育学校不断增加；5、公办、民办、私立相结合；6、服务区域从城市向农村发展；7、部分城镇、农村融合教育发展成为全国代表省融合教育现状王建颖《在2013年全省特殊教育工作推进会上的讲话》(四）经费支持力度持续有力。
江苏省中小学教师“融合教育知识”试题及参考答案
“特殊需要学生的融合教育”网络培训测试题（总论01.《特殊需要学生》测试1、?题型：单选题?分值：10关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4:?残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、?题型：单选题?分值：10下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是（4）选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4:?长相漂亮3、?题型：单选题?分值：10关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是（1）选项1:?特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、?题型：单选题?分值：10关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 (3)选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3:?特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、?题型：单选题?分值：10关于代偿表述不正确的一项是（4）选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4:?智力低下可通过学习来提高智力6、?题型：单选题?分值：10特殊需要学生鉴定流程正确的一项是（1）选项1:?筛查?干预?诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、?题型：单选题?分值：10关于特殊需要学生分类正确表述的一项是（4）选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4:?中国把残疾的类型分为七类8、?题型：单选题?分值：10关于残疾分类表述正确的一项是（3）选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3:?我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、?题型：单选题?分值：10关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4:?智力残疾不影响学生的生活自理10、?题型：单选题?分值：10关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（4）选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4:?灵活性总论02.《融合教育》测试1、?题型：单选题?分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：（4）选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4:?包括以上三种形式2、?题型：单选题?分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：（4）选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4:?特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、?题型：单选题?分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：（1）选项1:?正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、?题型：单选题?分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：（4）选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4:?需要包括以上各方面人士的合作支持5、?题型：单选题?分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：（4）选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
江苏省视障融合教育案例范文
江苏省视障融合教育案例范文在江苏省的一片充满希望与爱的教育土壤上，有一个特别又暖心的视障融合教育案例。
一、故事的开始：小阳的入学挑战。
小阳是一个视障孩子，他就像一颗独特但有些蒙尘的星星，怀揣着对知识的渴望踏入了普通小学的大门。
刚入学的时候，可真是状况百出。
你想啊，对于视障的小阳来说，学校那熟悉又陌生的环境就像一个巨大的迷宫。
别的小朋友能轻松跑来跑去找到教室、操场、厕所，小阳却只能小心翼翼地摸索着，心里又紧张又害怕。
课堂上也有不少麻烦事儿呢。
老师在黑板上写的字，其他小朋友一眼就能看到，小阳却只能靠耳朵听，这可让他感觉有点跟不上大家的节奏。
而且，普通课本对于他来说，那些密密麻麻的文字就像是一团乱麻，根本没办法直接阅读。
二、学校和老师的“魔法变身”这所学校可没有放弃小阳。
老师们就像一群超级英雄，开始了一系列的“魔法变身”。
首先是硬件设施方面。
学校专门为小阳改造了一些无障碍通道，就像给小阳搭建了专属的桥梁，让他能顺利地在校园里穿梭。
教室里也配备了专门的盲文设备，有了这些设备，小阳就像有了打开知识宝库的钥匙。
那些小小的盲文点，就像是一个个精灵，带着知识跳进小阳的手指尖。
老师们呢，也开始了特殊的教学方式。
语文老师为了让小阳能更好地理解课文，就像一个故事大王一样，把课文绘声绘色地讲出来，还会额外给他制作一些盲文版的重点内容。
数学老师更厉害，他把那些抽象的数字和图形变成了可以触摸的实物模型。
比如说，讲正方体的时候，就拿一个真正的正方体模型给小阳摸，让他感受每个面的形状和位置关系。
这样一来，小阳学习数学的时候就不再觉得像听天书了。
三、同学们的温暖陪伴。
除了老师和学校的努力，小阳的同学们也像一群小天使。
一开始，同学们对小阳有点好奇又有点不知所措，不知道怎么跟他相处。
但是很快，在老师的引导下，他们就变成了小阳的好伙伴。
在课间休息的时候，有个调皮的小男孩会拉着小阳的手说：“小阳，我们一起去操场听听小鸟的叫声吧。
”然后，这个小男孩就像一个小导游，一边走一边给小阳描述周围的景色。
融合教育资料2
回归主流——正常化（一体化）——全纳
44、题型：多选题分值：2
对智力障碍儿童思维能力特点的描述，正确的有
思维刻板，缺少变通
善于思考复杂的问题
思维缺乏连贯性、条理性
抽象逻辑思维能力强
思维敏捷
概念形成、判断、推理方面均较为落后
45、题型：多选题分值：2
下列哪几项属于注意力不足症状的行为表现？
暴力行为
纵火
杀人
酒瘾
49、题型：多选题分值：2
下列哪些行为表现符合孤独谱系障碍的特征？（）
极端的孤独，缺乏和别人情感的接触
没有语言
虽有语言但其语言似乎不是用来人际沟通
对环境事物有要求同一性的强烈欲望
对某些物品有特殊的偏好
50、题型：多选题分值：2
对ADHD儿童的生态环境的支持主要包括座位的调整与视觉提示两部分，其中在座位调整部分包括哪些要点？
正确
错误
12、题型：判断题分值：2
关于情绪行为障碍儿童的类型，有很多的分类法与分类维度，以行为特征来区分，主要分为内向型与外向型
正确
错误
13、题型：判断题分值：2
音乐可以作为沟通交流的一种形式
正确
错误
14、题型：判断题分值：2
健全完善随班就读保障体系是提高随班就读质量的关键
正确
错误
15、题型：判断题分值：2
通常无法跟随指令，并且无法完成工作场所的作业、杂务或责任
当别人和他面对面会话时，似乎没有在聆听
通常在学校作业、工作或其他活动上，无法密切注意到细节或是犯粗心的错误
通常在作业或游戏中，难以掌握自己的注意力
46、题型：多选题分值：2
对随班就读学生的课程进行调整，应注意
融合教育总结材料范文
一、前言随着我国教育事业的不断发展，融合教育作为一种新型的教育模式，旨在为特殊儿童提供更加全面、个性化的教育服务。
在过去的一年里，我校积极践行融合教育理念，开展了一系列融合教育活动。
现将我校融合教育总结如下：二、融合教育实施情况1.加强师资队伍建设为了提高教师对融合教育的认识，我校组织开展了融合教育培训，邀请专家进行专题讲座，使教师深入了解融合教育的内涵、实施策略等。
同时，选拔一批具有爱心、责任心和教学能力的教师担任融合班班主任，为特殊儿童提供专业支持。
2.优化课程设置根据特殊儿童的学习需求，我校对课程设置进行了调整，增设了康复训练、艺术教育、社会实践等课程，旨在提高特殊儿童的综合素质。
同时，普通班与融合班共享课程资源，让特殊儿童在普通班级中学习，提高他们的社会适应能力。
3.开展融合活动我校定期组织融合活动，如融合运动会、融合文化节等，让特殊儿童在活动中展示自我、增强自信。
此外，我们还邀请特殊儿童参加学校组织的各类活动，如音乐会、绘画比赛等，让他们感受校园生活的丰富多彩。
4.加强家校合作我校积极与家长沟通，了解特殊儿童的家庭情况，共同制定个性化的教育方案。
同时，定期召开家长会，分享融合教育经验，提高家长对融合教育的认识和支持。
三、融合教育成果1.特殊儿童的社会适应能力得到提高通过融合教育，特殊儿童在普通班级中学习、生活，与普通儿童互动，增强了他们的社会适应能力。
2.教师的专业素养得到提升融合教育让教师更加关注特殊儿童的需求，提高了教师的专业素养和教育教学水平。
3.学校的社会影响力不断扩大我校融合教育的成功实施，吸引了社会各界广泛关注，提升了学校的社会影响力。
四、未来展望1.继续加强师资队伍建设，提高教师对融合教育的认识和实践能力。
2.完善课程设置，为特殊儿童提供更加全面、个性化的教育服务。
3.深化家校合作，共同关注特殊儿童的教育成长。
4.加强与其他学校的交流与合作，共同推进融合教育的发展。
总之，融合教育是我校教育工作的重点之一。
融合教育知识点汇总解读
融合教育知识点汇总解读江苏省中⼩学教师特殊需要学⽣的融合教育知识复习材料第⼀章特殊需要学⽣⼀、特殊需要学⽣的概念特殊需要学⽣是指⼀切⾝体的、智⼒的、社会的、情感的、语⾔的或其它的任何特殊教育需要的⼉童和青年，这就包括残疾⼉童和天才⼉童、流浪⼉童和童⼯、偏远地区或游牧⼈⼝的⼉童、语⾔或种族或⽂化⽅⾯属少数民族的⼉童，以及来⾃其它不利处境或边际区域或群体的⼉童。
——联合国家教科⽂组织.特殊需要教育⾏动纲领特殊需要即特殊的教育需要，是学⽣基于个体的差异性，对特殊的教育条件的⽀持性需要。
特殊教育条件⽀持需要个别差异引发特殊教育需要具有条件性，⼀是个体差异具有教育意义，⽽是个体差异达到⼀定的度。
特殊需要学⽣⼜称特殊教育需要学⽣，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件⽀持的学⽣。
⼆、特殊需要学⽣的分类⼴义：⼀切由个体⾝⼼特征和社会⽂化背景差异引起的特殊教育需要学⽣。
狭义：个体⾝⼼条特征差异引起的特殊教育需要学⽣。
“残疾”与“障碍”两个概念在中⽂表达中经常替代互⽤，实际上有区别。
我们这⾥不做严格区别。
考虑到障碍⼀词在感情⾊彩上更具中性的，教育领域⼀般⽤“障碍”。
障碍学⽣的分类（不同的国家、地区有着不同的划分）中国⼤陆：视⼒残疾、听⼒残疾、智⼒残疾、肢体残疾⾔语残疾、精神残疾、多重残疾。
中国台湾：智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语⾔障碍、肢体障碍、⾝体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、⾃闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。
美国2004年《残疾⼈教育促进法案》（Individual with Disabilities Education Improvement Act of 2004,简称IDEA 2004）把特殊需要学⽣分为13类，并对每⼀类都作了定义。
国际上⼤多数国家引⽤“IDEA”的界定。
本课程特殊需要学⽣——主要指有障碍学⽣重点介绍10类：视觉障碍学⽣、听觉障碍学⽣、智⼒障碍学⽣、孤独症学⽣、学习障碍学⽣、注意或多动症学⽣、情绪⾏为障碍学⽣、沟通障碍学⽣、肢体障碍学⽣、多重障碍学⽣。
江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛题目
1、题型：判断题分值：2教师可以为每一名学生建立一份档案，进行档案评估也是比较适合多重障碍学生的评估方式。
正确错误2、题型：判断题分值：2教师需注意不可让普通同学在帮助肢体障碍学生的时候玩弄他的辅具和伤害他的自尊心。
正确错误3、题型：判断题分值：2自然教育策略主张当儿童缺乏某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。
正确错误4、题型：判断题分值：2健全完善随班就读保障体系是提高随班就读质量的关键正确错误5、题型：判断题分值：2所有的孤独谱系障碍患者都伴有智能残疾正确错误6、题型：判断题分值：2孤独谱系障碍属于发育问题，长大了会自然缓解正确错误7、题型：判断题分值：2我国目前特殊教育的主要对象是残疾学生正确错误8、题型：判断题分值：2双眼中优眼的最佳矫正视力只有0.4的学生是低视生。
正确错误9、题型：判断题分值：2智力障碍儿童学习能力差，所以他们不应该在普通学校和普通儿童一起学习正确错误10、题型：判断题分值：2在黑色的黑板上用红色粉笔书写的字，对比度比较大。
正确错误11、题型：判断题分值：2“触摸数字”的教学方法是多感官的教学方法的一种正确错误12、题型：判断题分值：2多数多重与重度残疾的儿童不存在智力方面的问题。
正确错误13、题型：判断题分值：2点字盲文是英国的布莱尔发明的一种点状触读文字。
正确错误14、题型：判断题分值：2人群中，智力障碍和智力超常的人数大致相等正确错误15、题型：判断题分值：2唐氏综合症患者通常有较为一致的面部特征正确错误16、题型：判断题分值：2探讨多重障碍的成因主要考虑两个系统，一个是病源分类系统，一个是根据生产过程的时序，就产前、产中、产后这三个阶段加以探讨。
正确错误17、题型：判断题分值：2脑瘫的直接病因是脑损伤和脑发育缺陷。
正确错误18、题型：判断题分值：2脑瘫伴有癫痫，由学校医务室医师负责留意其发病的可能，并随时给予适当的协助或送医。
正确错误19、题型：判断题分值：2只有真正实现知识和技能的迁移，才能表明多重障碍儿童已经真正掌握了某项技能。
江苏产教融合实施方案
江苏产教融合实施方案一、背景分析。
江苏省是中国经济发达地区之一，产业结构日趋优化，但在人才培养方面仍存在一定瓶颈。
为了更好地满足产业发展对人才的需求，促进产业与教育的深度融合，江苏省提出了产教融合实施方案。
二、实施目标。
1. 加强产业与高等教育机构的合作，促进产学研相结合，打造一批与产业需求紧密结合的专业人才。
2. 推动职业教育与企业的深度合作，构建校企合作办学模式，培养更多适应市场需求的技能型人才。
3. 加强中职教育与企业的合作，推动学校与企业共同开展技能培训，提升学生的实际操作能力和职业素养。
三、实施举措。
1. 建立产学研合作平台，鼓励高校与企业合作开展科研项目，促进科技成果转化。
2. 支持高校开展产学研深度融合的人才培养模式，鼓励学生参与企业实践，提升实践能力。
3. 推动职业院校与企业签署校企合作协议，共同制定人才培养方案，确保培养出符合市场需求的技能型人才。
4. 支持中职学校与企业开展技能培训，鼓励学生参与实际操作，提高职业素养和技能水平。
四、实施保障。
1. 完善政策法规，鼓励企业参与产教融合，提供税收优惠和财政补贴。
2. 加大资金投入，支持产教融合项目的实施，鼓励高校和企业共同投入。
3. 建立监督机制，加强对产教融合项目的评估和督导，确保项目有效实施。
五、实施效果。
1. 产学研深度融合，促进科技成果转化，推动产业升级。
2. 校企合作办学模式，培养更多适应市场需求的技能型人才，缓解人才短缺问题。
3. 技能培训项目，提升学生的实际操作能力和职业素养，促进就业和社会稳定。
六、总结。
江苏产教融合实施方案的出台，将有力促进产业与教育的深度融合，推动人才培养模式的创新，为江苏省经济社会发展注入新动力。
同时，需要各相关部门和单位共同努力，确保产教融合实施方案的有效落地，为江苏省经济发展和人才培养提供有力支撑。
江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛
江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛每个学生都应该拥有平等的机会去接受优质的教育资源，无论他们生活在哪里。
而为了实现这一目标，我们需要做出一些努力。
江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛就是其中之一。
江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛的目的是提供有关教育和教学的知识，并为参赛者提供展示自己技能的机会。
比赛分为两个阶段：初赛和决赛。
初赛是在网上进行的，每个队伍需要根据比赛指南积累知识，并完成与比赛相关的任务。
决赛则是面对面的，参赛者需要面对一系列智力和知识挑战，以展示自己在教育领域的技能。
通过这种比赛的形式，江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛能够提供许多有益的信息和学习机会。
其中，有以下几点：1. 提供丰富的教育资源：比赛的主题是关于教育的知识，比如课堂管理、教学设计、教育法规等。
而这些信息，不仅可以帮助教师在工作中更好地应对问题，还可以让家长和学生更好地理解教育的本质和目的。
江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛让教育资源变得更加平等，帮助更多的人受益于优质的教学资源。
2. 促进教师之间的交流江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛允许来自不同地区、学校的参赛者互相交流并分享他们的看法。
这种交流不仅有助于教师之间的互动和合作，还可以帮助他们更好地了解教育领域中的最新趋势和变化。
3. 提高教师的技能水平通过与其他教师交流并参加比赛，江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛可以帮助教师提高自己的技能和知识水平。
这有助于他们更好地应对教学工作中的挑战，更好地服务学生和学校。
总之，江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛是一个非常有益的教育项目。
它为学生、家长和教师提供了丰富的教育资源，促进了教师之间的交流和合作，帮助提高教师的技能水平，推动了教育行业的进步和发展。
特别是在当今数字化时代，江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛正日益受到越来越多人的关注和重视。
江苏省视障融合教育案例范文
江苏省视障融合教育案例范文在江苏省的一个充满活力与温情的小镇上，有这样一个关于视障融合教育的故事。
一、特殊的小主角：小明。
小明是一个视障孩子，他的世界没有我们习以为常的五彩斑斓，但他却有着对知识和友情无比强烈的渴望。
小明有着一双明亮却无法看清世界的眼睛，在他很小的时候，家人就意识到他需要特殊的教育和更多的关怀，于是他们带着小明踏上了寻找合适教育的道路。
二、走进融合学校。
幸运的是，当地有一所积极推行融合教育的学校。
这所学校的校长是一位非常有远见和爱心的教育者，他坚信每一个孩子，无论是否有特殊需求，都有权利在同一个校园里学习和成长。
当小明来到这所学校时，学校里的老师和同学们并没有投来异样的眼光，而是用温暖的笑容迎接他。
三、贴心的老师助力成长。
小明的班主任李老师就像一个超级英雄。
在课堂上，李老师为了让小明能够跟上课程，想出了很多巧妙的办法。
在讲解数学图形的时候，普通的孩子可以看着黑板上的图形，但是小明不行。
于是李老师就找来了各种形状的实物模型，让小明用手去触摸，感受三角形的三条边、正方形的四个角。
而且李老师还会用生动有趣的声音描述图形的样子，“小明呀，这个三角形就像一座小山，有三个尖尖的山顶呢。
”这就像一场独特的学习之旅，其他孩子也被这种有趣的教学方式吸引，他们也开始学着用不同的方式去认识事物。
在语文学习方面，阅读对于小明来说是个大挑战。
李老师就会把课文提前录制成语音版，并且在语音里加上各种生动的音效。
比如读描写春天的课文时，会在鸟鸣声、风声的背景下读课文，这样小明就能更好地感受课文的意境。
同时，老师还鼓励同学们一起参与到帮助小明阅读的活动中来。
同学们会分组，每个小组都有机会和小明一起读书，他们读一句，小明跟着读一句，这不仅帮助了小明，还增进了同学们之间的友谊。
四、同学情谊暖人心。
学校里的同学们也非常友善。
刚开始的时候，有些同学可能不太知道如何和小明相处，但是在老师的引导下，他们很快就成为了小明的好朋友。
江苏融合教育发展历程
江苏融合教育发展历程江苏省是中国东部沿海地区的一个省级行政区，也是中国历史文化名城之一，素有“锡、剑、苏，千载状元郎”之称。
江苏省以其文化底蕴深厚、经济发达和教育资源丰富而闻名于世。
江苏省在融合教育方面的发展历程可追溯到20世纪90年代。
江苏融合教育的发展历程可分为三个阶段：第一阶段：起步阶段（1990年代至2000年代初）20世纪90年代初，江苏省开始尝试融合教育的探索。
当时，江苏省的特殊教育教师培训工作刚刚起步，特殊教育资源有限，特殊教育学校数量不足，远不能满足全省特殊学生的需求。
为了解决这一问题，江苏省开始积极推行融合教育，将特殊教育学生纳入普通学校，与普通学生一起接受教育。
在这一阶段，江苏省制定了多项政策和举措来促进融合教育的发展，包括加大特殊教育师资培养力度，优化教师编制和派遣政策，加强特殊教育资源的配置和使用等。
此外，江苏省还积极引进国外的融合教育理念和经验，与国外专家合作开展研究及交流活动，为融合教育的发展提供了重要支持。
第二阶段：加速发展阶段（2000年代中期至2010年代中期）进入21世纪后，随着社会经济的不断发展和教育理念的不断更新，江苏省在融合教育方面取得了长足的进步。
特殊教育资源的配置得到进一步加强，特殊教育学校的数量和质量不断提高。
在普通学校中，也相继诞生了一大批融合教育的典型案例和成功经验。
江苏省在这一阶段加大了对融合教育的政策支持力度，确定了更加具体和明确的目标和任务，制定了《江苏省促进融合教育发展规划（2006-2010年）》等一系列文件，提出了更高的要求和标准。
同时，江苏省还加强了融合教育师资培养和培训工作，提供全方位的教育和职业发展支持，为教师提供更好的发展空间和机会。
第三阶段：全面发展阶段（2010年代至今）进入2010年代，江苏省融合教育取得了显著的成果，逐渐步入全面发展的阶段。
特殊教育资源的配置更加合理，特殊教育学校和普通学校在设施设备、教育教学、管理服务等方面都得到了进一步的改善和提升。
江苏省视障融合教育案例范文
江苏省视障融合教育案例范文在江苏省的一个充满活力的校园里，有一个关于视障学生小辉（化名）的融合教育故事，这个故事就像一束温暖而独特的光，照亮了整个校园的教育理念。
小辉刚来到学校的时候，大家都对这个戴着厚厚眼镜（其实是矫正视力的特殊眼镜）的孩子充满了好奇。
对于普通孩子来说，课间在操场上追逐打闹、在教室里看黑板上的字都是再平常不过的事情，但对于小辉而言，这些却有着重重困难。
学校的老师们可没有被这些困难吓倒。
小辉的班主任李老师就像一个超级英雄。
她首先召集了班上的小干部们，开了一个特别的会议。
李老师说：“同学们，小辉是我们这个大家庭的新成员，他的眼睛不太好，就像他在一个有点暗的小屋里，我们要做他的小太阳，照亮他的路。
”小干部们听了，一个个都充满使命感地点点头。
于是，在教室里就出现了很多暖心的小变化。
每次老师在黑板上写板书的时候，小辉的同桌小王就像一个小小的播音员，轻声地把黑板上的内容读给小辉听。
刚开始的时候，小王还有点害羞，声音小小的，小辉有时候都听不太清。
李老师就鼓励小王：“小王呀，你这可是在做一件非常了不起的事呢，就像电视里的新闻主播一样，要声音响亮，充满自信。
”小王受到鼓舞后，声音越来越洪亮清晰，小辉听课也顺畅多了。
而在体育课上，体育老师张老师也有自己的妙招。
他知道小辉不能像其他孩子一样自由地奔跑玩耍，但是他不想让小辉错过运动的乐趣。
于是，张老师专门为小辉设计了一套独特的“听声辨位”运动游戏。
他在操场上放置了几个小铃铛，然后让小辉根据铃铛的声音去寻找它们。
其他同学也热情地参与进来，他们在旁边为小辉加油鼓劲，有的还会给小辉一些小提示，像“小辉，铃铛在你的左边一点哦”。
在这个过程中，小辉不仅锻炼了身体，还和同学们的关系越来越亲密。
学校还为小辉配备了专门的助视设备，可是这些设备就像神秘的高科技产品，小辉一开始都不知道怎么用。
这时候，学校的信息科技老师陈老师出马了。
陈老师就像一个耐心的探险家，带着小辉一步步探索这个“高科技新大陆”。
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关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是( 4 )选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是( 4 )选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是( 1 )选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 3选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要关于代偿表述不正确的一项是 4选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力特殊需要学生鉴定流程正确的一项是 1选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预关于特殊需要学生分类正确表述的一项是 4选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类关于残疾分类表述正确的一项是 3选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是 4选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是 4选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：4选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：3选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：1选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：4选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：4选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
选项3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育选项4: 特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标6、题型：单选题分值：10关于融合教育表述不正确的一项是：3选项1: 融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的选项2: 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式选项3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象选项4: 融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育7、题型：单选题分值：10关于资源教室表述不正确的一项是：2选项1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所选项2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室选项3: 资源教室相当于就读学校的资源中心选项4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务8、题型：单选题分值：10关于随班就读表述不正确的一项是：4选项1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策选项2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一选项3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段选项4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难9、题型：单选题分值：10下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：4选项1: 隔离是一种排斥选项2: 隔离带来标签化选项3: 隔离是一种歧视选项4: 隔离是一种保护10、题型：单选题分值：10关于全纳教育表述不正确的一项是：3选项1: 全纳教育主张普通学校接纳所有学生选项2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享选项3: 全纳教育要求取消特殊教育选项4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要1、题型：单选题分值：10“个别教育支持计划”中的“个别”是指（3 ）选项1: 特殊学生选项2: 老师和学生“一对一”教学选项3: 学生的特殊教育需要选项4: 课后个别辅导2、题型：单选题分值：10“通用设计”课程有（1 ）个特征。
选项1: 三选项2: 四选项3: 两选项4: 五3、题型：单选题分值：10提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（1 ）。
选项1: 照顾差异选项2: 提高要求选项3: 严格要求选项4: 请家长合作4、题型：单选题分值：10随班就读学生参与普通课程学习，需要在（1 ）个方面进行调整。
选项1: 十选项2: 五选项3: 四选项4: 三5、题型：单选题分值：10随班就读学生的特殊课程，一般在（3 ）里进行。
选项1: 普通班级选项2: 特殊学校选项3: 资源教室选项4: 康复机构6、题型：单选题分值：10制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3 ）。
选项1: 教研员选项2: 特殊学校老师选项3: 家长和学生选项4: 康复师7、题型：单选题分值：10衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3）选项1: 接纳、融合、同班选项2: 平等、参与、共享选项3: 进入、参与、进步选项4: 领导、老师、家长8、题型：单选题分值：10为满足学生的特殊需要，课程应当包括（1 ）选项1: 特殊课程选项2: 普通课程选项3: 个别化课程选项4: 特殊课程、普通课程和个别化课程9、题型：单选题分值：10随班就读的学生，是以（2 ）的方式参与普通课程学习。
选项1: 完全个别选项2: 有个别支持选项3: 与同班一样选项4: 个人10、题型：单选题分值：10融合教育的课程调整的常用模式是（3 ）选项1: 普通课程+特殊课程选项2: 特殊课程为主，普通课程为辅选项3: 融合参与课程模式选项4: 医学康复课程模式1、题型：单选题分值：10视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢，是因为( 2 )？选项1: 现行盲文只有5%的标调率选项2: 现行盲文只有10%的标调率2、题型：单选题分值：10普通学生与特殊需要学生在一起，会出现( 1 )？选项1: 普通学生会模仿特殊需要学生的行为选项2: 有助于普通学生理解和尊重他人3、题型：单选题分值：10视觉障碍是指“由于各种原因导致的( )不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。
选项1: 眼睛选项2: 双眼4、题型：单选题分值：10视觉障碍学生的“耳朵特别灵”，是因为( )？选项1: 先天性因素造成选项2: 后天锻炼的结果5、题型：单选题分值：10在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画，对低视力学生是否合适？2选项1: 合适，提醒学生注意选项2: 不合适，因为颜色对比不明显6、题型：单选题分值：10视力障碍儿童约占同龄儿童的( )？选项1: 千分之一左右选项2: 万分之一左右7、题型：单选题分值：10( 1)岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？选项1: 5岁选项2: 3岁8、题型：单选题分值：10盲学生是指什么都看不见的学生？选项1: 对选项2: 错9、题型：单选题分值：10患白化病的学生应安排在光线较( )的地方？选项1: 弱选项2: 强10、题型：单选题分值：10如果视网膜受到了损伤，就无法( )？选项1: 传递光线选项2: 感知物体的颜色、形状等细节1、题型：单选题分值：10听障儿童在普通班级学习，教师最好把他/她的座位安排在（）选项1: 教室的后部选项2: 教室的前半部分选项3: 教室的前几排正对讲台的位置选项4: 教室的中间部位2、题型：单选题分值：10对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼，以下称呼中最科学的一项是（）选项1: 听力残疾儿童选项2: 哑巴选项3: 重听儿童选项4: 聋哑儿童3、题型：单选题分值：10关于助听设备表述不正确的一项是（）选项1: 助听器能发挥的功效与听障儿童已有的听力情况有密切关系选项2: 电子耳蜗通过放大声音帮助听障儿童恢复听觉选项3: 电子耳蜗是一种替代人儿正常运转功能的人工设备选项4: 用无线调频式助听器可以有效克服空间和噪音带来的不利影响4、题型：单选题分值：10以下表述不正确的一项是（）选项1: 不论听障儿童在学校期间是否接触过其他同类儿童，他们在进入社会后，更愿意与其他聋人一起工作、生活和交往选项2: 所有的聋人团体都会对听障儿童成长产生积极促进作用选项3: 听障儿童能否在普通班级中被其他儿童接受与班级教师的态度有密切关系选项4: 听障儿童违反游戏规则可能是由于他们没有完全理解游戏规则造成的5、题型：单选题分值：10听觉障碍儿童思维发展的特点是（）选项1: 听觉障碍儿童的思维以形象思维为主选项2: 听觉障碍儿童的抽象思维发展缓慢。
选项3: 大约到了青少年的中晚期，听觉障碍儿童才逐渐以抽象思维为主选项4: 以上各项都对6、题型：单选题分值：10有关听障儿童口语发展表述错误的一项是（）选项1: 聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语选项2: 听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童选项3: 听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一选项4: 经过高密度科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语7、题型：单选题分值：10支持性的家庭环境不包括（）选项1: 非常信任、依赖学校和教师，把教育子女的任务完全交给学校和老师选项2: 给听障儿童充足的独立活动机会选项3: 家庭成员对听障儿童抱有较高的期望选项4: 家庭成员间的良好沟通8、题型：单选题分值：10双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋” （）选项1: >60分贝选项2: >40分贝选项3: >80分贝选项4: >70分贝9、题型：单选题分值：10下面表述正确的一项是（）选项1: 手语是口语的视觉表达形式选项2: 在提供充足的语言样本前提下，听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致选项3: 只要方法正确，听觉障碍者在任何时候接受语言训练，他们的语言能力都能得到最大程度的发展选项4: 目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法10、题型：单选题分值：10普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（）选项1: 纯音测听选项2: 言语测听选项3: 客观测听选项4: 行为观察测听1、题型：单选题分值：10下面哪项描述不是有效反馈的特征？选项1: 有针对性的选项2: 积极的选项3: 经常性的选项4: 以批评为主2、题型：单选题分值：10将复杂或多步骤的任务分解为一些较小的，更容易学习的子任务，是在智障儿童教学中常用的教学方法，叫作（）选项1: 变换概念选项2: 任务分解选项3: 同伴帮扶选项4: 有效反馈3、题型：单选题分值：10下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？选项1: 学习成绩落后选项2: 智力的明显缺陷选项3: 适应行为的缺陷选项4: 障碍发生在18岁以前4、题型：单选题分值：10对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该（）选项1: 比正常儿童要求低选项2: 比正常儿童要求高选项3: 与正常儿童同样要求选项4: 依据智障儿童的实际学习能力做调整5、题型：单选题分值：10以下（）不是功能性课程的内容选项1: 日常生活技能选项2: 职业技能选项3: 自我决定能力选项4: 学术型知识6、题型：单选题分值：10一般来说，在标准化智力测验上的得分低于平均分（）个标准差就被认为是智力存在明显缺陷。