亚洲之声1
亚洲之声教学反思
《亚洲之声》——樱花教学反思沣水中学六年级音乐张倩《樱花》这首民歌生动率真地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往山陵园圃观赏的喜悦心情和生活意趣。
歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。
这支曲子是在日本民间“都节调式”（mi,fa,la,si,高音do,mi）的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。
所以在第二次试上时我设计了一个听辨歌曲的环节，让学生在三首外国歌曲中听辨哪首是日本乐曲，这一环节学生在听辨过程中兴趣浓厚，而且让学生更多的了解了日本乐曲及其他国家乐曲的曲风。
日本在学生心目中的印象不是很好，为了让学生对日本有所改观，上好本课显得尤为重要，所以我在本堂课中，采用大量的图片和视频资料，使理性的知识感性化，采用多种学习方式，激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，而且在后半节课时让学生学跳日本舞蹈动作学生处于一种亢奋的状态，达到了教学目的，也收到了很好的教学效果。
经过本课的教学，我得到了一定的教学经验，使我受益匪浅：1、深挖教材，拓宽思路。
要想上好一堂艺术课，教师在备课时就要深挖教材，抓住着眼点，然后拓宽思路，充分联系学生的个人成长环境，本着“面向全体，以学生发展为本”的原则，从学生感知、认识、发展出发，设计符合学生特点的活动，给予每位学生平等的艺术教育机会，让他们都能尝到艺术学习的快乐。
2、以人文为主线，以个性为主导。
在艺术教学中，我们要转变“教师教，学生学”的观念，以人文精神为主线，以知识技能为隐线，让学生在轻松、快乐中学习艺术知识、了解艺术，形成艺术经验和艺术能力。
艺术教育要给学生个性展示的空间，不要以统一的规格、统一的要求去约束他们，为他们创造参与体验、主动探索、积极实践的条件，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。
3、评价方式要多样化。
初一年级的学生已经不在满足于“棒、棒、棒、你真棒”，翘个大拇指、鼓掌等单纯的评价方式，老师可以结合他们的年龄特点，采用大奖赛、体育比赛中的评奖方式，让学生学会欣赏别人，鼓励别人，表达自己的分析、评价。
初中-音乐-人教版-七年级上册-樱花-亚洲之声-音乐 精品课件
日本动漫
三味线
（三弦琴）
日本筝 中国筝
课下练习
1、改编《樱花》 变换节奏、拉伸时值、收缩时值、重 复音符等。 2、根据都节调式音阶，自创具有日本 民歌韵味的旋律。 3、找几首日本流行歌曲，听听是否有 日本民歌的创作手法在里边。
结语
每个国家都有自己独特 的文化魅力，音乐没有 国界，它是人类的共同 语言，是沟通世界的桥 梁。
花
芬芳扑鼻多美丽
》
，
niomioyizilu
快来呀 快来呀 同去看樱花
yizaya yizaya miniyu kan
歌曲听辨
听以下三首音乐片段，选出日本民歌
1
《阿里郎》朝鲜民歌
2
《茉莉花》中国民歌
3
《五木摇篮曲》日本民歌
填一填 唱一唱
1=G 3/4
7
7
4
7
74
日本茶道 花 道
独特的饮食
爱寿 的司 传是 统日 食本 物人 之最 一喜
我们的樱花
人教版音乐七年级（下）
第五单元第一课时《樱花》
走进日本
日本民歌《樱花》
日本被称为“樱花之国”，樱花是日本的 国花。花期很短，素有“樱花七日”之说， 边开边落，短暂的花期令人感怀生命易逝， 日本人民希望自己短暂的一生如樱花般灿烂， 故赋予樱花高雅、刚劲、清秀质朴和独立的 品格，更是勤劳、勇敢、智慧的象征。严冬 过后，樱花最先将春天的气息带给日本，所 以每年的3月15日至4月15日为日本樱花节， 人们举家出动，去野外赏樱，“樱花啊，樱 花啊，暮春三月天空里，万里无云多明 净……”
特点：抒情 平和 流畅.
五声调式：1 2 3 5 6 1
特点：明朗 开放
对比欣赏：《五木摇篮曲》《茉莉花》
七年级上册音乐教案第五单元环球之旅―亚洲之声
七年级上册音乐教案第五单元环球之旅―亚洲之声第一课时一、教学内容：歌曲《樱花》、欣赏《春之海》《拉网小调》二、教学目标；1、情感态度价值观：通过开展欣赏、歌唱、律动、听辨等丰富的教学活动，启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌的美，体会音乐无国界的独特魅力。
在美妙动听的歌声中让学生自我感知只有民族的才是最美的、最具生命力的，唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。
2、过程方法：通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法，充分调动学生学习的主动性，激活学生的想象力，让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能，锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。
以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。
3、知识与技能：通过这一课时的学习，了解东亚、东南亚几个国家（日本、朝鲜、印度尼西亚）的民歌，体会它们各具特色的音阶、音调特征以及鲜明的民族特点。
学会演唱日本著名的民歌《樱花》。
三、教具准备：多媒体课件、录音机、磁带、电子琴。
四、教学过程导入：提问：1、中国处在世界七大洲的哪一洲？2、谁能说说还有哪些国家也在亚洲？肯定学生的表现，说明今天老师要做一名导游带学生去亚洲的一些国家去旅游（课件），如何去呢？让我们一起乘着歌声的翅膀去飞翔吧。
（课件）国家。
运用已掌握的地理知识可轻松回答出中国在亚洲，也可说出诸如日本、朝鲜、越南等亚洲其他通过对地理位置的提问轻松导入本课的课题以及新知识的学习。
（一）日本亚洲国家众多，第一站去哪儿呢？老师播放一首歌曲，请学生听一听，说说是哪个国家。
肯定学生的表现，让学生说说日本有哪些独特的人文、风景。
赞许学生，介绍日本以及日本音乐的特点（课件）。
提问学生刚才听到的歌曲名称，再让学生说说樱花与日本的联系，待学生说完出示课件介绍樱花和歌曲《樱花》。
让学生打开课本学唱《樱花》歌谱，分析歌曲用了哪几个唱名，没用哪几个？（课件）教师介绍日本的都节调式。
引导学生分析歌词的含义，并学唱歌曲。
第五单元环球之旅(一)—一亚洲之声 《樱花》教案 2022—2023学年人教版初中音乐七年级上册
《樱花》教学设计教学目标：1.情感与态度目标：通过欣赏不同版本的《樱花》体会各种形式的独特魅力，加深学生对作品风格的把握。
了解日本人民爱樱花、赏樱花的情结，简单了解日本的民风民俗和相关知识。
2.知识与技能目标：在多种音乐活动中学习，激发学习音乐的兴趣，使学生在欣赏过程中获得美的感受。
感受“都节调式”的日本特色民歌风格特点，了解日本音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化。
3.过程与方法目标：师生交流互动激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望。
学会演唱中文版本的《樱花》，并在演唱的过程中学会如何把握歌曲的情绪。
学情分析：八年级学生通过一学年的音乐课学习，已经具备一定的音乐素养。
但是在平时的教学中，教师更注重教唱或者引导学生进行欣赏，在乐理知识的学习方面还比较欠缺。
重点难点：教学重点：准确演唱歌曲《樱花》的旋律。
教学难点：对日本的物哀美学以及都节调式的了解。
教学准备：PPT课件、电钢琴一台、竖笛一把、民族鼓两只。
教学过程：一、谈话导入：1.师：同学们，今天上课之前老师想问你们一个问题，你们以前喜欢看动画片吗？（喜欢）那么你们一定看过不少动画片，接下来老师将用竖笛演奏一首动画片主题曲，请同学们认真聆听，一会儿告诉老师这是哪一部动画片的主题曲。
2.播放伴奏，用竖笛吹奏《月光传说》。
3.提问歌曲是哪一部动画片的主题曲《美少女战士》，这部动画片是哪一个国家创作的？（日本）4.出示ppt，让同学们认一认、说一说日本还有哪些比较著名的动漫作品。
师：同学们看来都看过这些动画片，说明日本动漫在全世界的范围内影响力还是非常大的，不过老师想说的是，日本不仅有出色的动漫，他们的其他文化也是非常具有特色的，今天就让我们坐上多啦A梦的神奇飞毯，到我们的邻国——日本去看一看瞧一瞧吧！（课件演示）。
5.课件展示日本的富士山、和服、东京、寿司。
（播放背景音乐：樱花）二、学唱歌曲：1.向学生介绍樱花深受日本人民喜爱的原因。
（课件展示）2.播放课件，让学生安静聆听一遍歌曲。
第五单元环球之旅(一)一亚洲之声《樱花》教学设计人教版初中音乐七年级上册(2)
第五单元：环球之旅(一)亚洲之声——《樱花》教学设计一、教学分析《樱花》是一首日本民歌。
樱花是春季开花的有名观赏植物，日本人民格外喜爱它，它是日本的国花。
每年花开时节，日本人民便会竞相观赏它的千姿百态。
《樱花》这首歌就描写了日本人民在三月的春光中,结伴前往赏樱花时的喜悦心情。
歌曲为一段体，4/4 拍，14 小节。
由日本民间的“都节调式”构成，句尾落在“7、4、3”上，最后一句里“4一7”的增四度跳进构成了这首民谣浓郁的民族色彩和特殊的异国韵味，旋律虽然朴实无华，却能使人想起脚踏木履款款而行，陶醉于花海中的日本人民。
二、教学目标1、用流畅、圆润的声音，舒缓平稳的速度演唱全曲。
2、通过聆听、模唱把握歌曲的风格特点，感受日本都节音阶创作的音乐特点。
3、通过学习和音乐实践活动，使学生对日本民间音乐产生兴趣，从而了解音乐的多元化，拓展音乐视野。
三、教学重难点1.演唱《樱花》，感受日本民歌的风格特点。
2.能够在节奏、速度、旋律等音乐要素基础上分析并掌握“都节调式”的音阶构成。
四、教学过程（一）激趣导入（课前播放《哆啦A梦》动画主题曲）师：同学们好，今天我们课堂上来了一位新朋友，让我们看看他是谁？他是那个国家的？生：哆啦A梦、日本师：哆啦A梦有许多神奇的宝贝，比如说竹蜻蜓、任意门，今天他就要带上它的竹蜻蜓打开任意门，一起去他的国家看一看！在这之前，老师想考考大家，你们对日本有哪些了解？（生自由发言，师评价）（二）初听歌曲学生欣赏用原文演唱的《樱花》视频，感受歌曲情绪思考：这是哪个国家的民歌？你从视频中感受到什么？学生回答：日本、国花是樱花、樱花盛开时节，人们赏花、踏青……《樱花》这首歌曲是日本家喻户晓的民谣，被认定为日本的第二国歌，教材所选的歌谱，是由日本著名音乐家清水修整理，4/4拍，速度中速偏慢。
整首歌是一个非对称的结构：前两小节是引子，具有呼唤性，最后的尾声重复使用了引子的片段，使得整首歌曲前后呼应。
主句带有一些哀伤的色彩，重复句完全重复主句，加深了歌曲的哀伤色彩。
人教版七上音乐第五单元环球之旅(一)——亚洲之声 欣赏：短颈乌德
3. 短颈乌德的演奏技巧与表现形式
情感表达和音乐形式
短颈乌德的音乐表达主要通过演奏者的情感和音乐形 式来实现。演奏者可以通过演奏的速度、力度、音色 等来表达不同的情感，如欢乐、悲伤、忧郁等。另外 ，短颈乌德的音乐形式也非常丰富多样，包括独奏、 合奏、伴奏等不同形式，每种形式都有其独特的表现 方式和魅力。
1. 短颈乌德的起源与特点
起源与历史
短颈乌德是一种古老的乐器，起源于中亚地区，具有 悠久的历史。最早的短颈乌德可以追溯到公元前2世 纪的匈奴人。后来，它逐渐传播到其他亚洲地区，并 成为许多亚洲民族音乐的重要组成部分。
1. 短颈乌德的起源与特点
乐器结构与特点
短颈乌德是一种弹拨乐器，由共鸣箱、颈部和弦轴组 成。共鸣箱通常由椭圆形的木头制成，上面装有动物 皮或薄木板做成的共鸣板。颈部较短，通常由桑木或 榆木制成，上面有两根弦轴，可以调节音高。短颈乌 德的最大特点是其独特的音色，悠扬而富有感染力。
4
4. 短颈乌德在亚洲文化中的地位与影响
4. 短颈乌德在亚洲文化中的地位与影响
短颈乌德的起源与传 播
短颈乌德的音乐特点 与表现形式
短颈乌德在亚洲文化 中的重要地位与影响
4. 短颈乌德在亚洲文化中的地位与影响
短颈乌德的起源与传播
短颈乌德是亚洲传统乐器之一，起源于中亚地区，并 在整个亚洲得到广泛传播。它在古代的丝绸之路上扮 演了重要角色，成为东西文化交流的桥梁。随着时间 的推移，短颈乌德逐渐融入了亚洲各国的音乐文化中 ，成为亚洲音乐的代表之一。
4. 短颈乌德在亚洲文化中的地位与影响
短颈乌德的音乐特点与表现形式
短颈乌德具有独特的音色和演奏技巧，它通过弹拨和指 弹的方式演奏出悠扬的音乐。短颈乌德的音域广泛，能 够表达出丰富的情感和情绪。它常常与其他乐器如胡琴 、琵琶等合奏，形成独特的音乐风格。短颈乌德的音乐 表现形式多种多样，既可以独奏，也可以作为伴奏乐器 ，还可以用于民间音乐、戏曲音乐等各种艺术形式。
人教版七上音乐第五单元环球之旅(一)——亚洲之声 欣赏：阿里郎
新课讲解
阿里郎的乐器伴奏 阿里郎的全球影响
新课讲解
阿里郎的乐器伴奏
阿里郎的乐器伴奏通常使用传统的韩国乐器， 如箫、鼓、琴等。箫的悠扬声音能够准确地表 达歌曲的情感，鼓的节奏感强烈，能够带动整 个歌曲的节奏，琴的琴音柔和悦耳，为歌曲增 添了一份温馨。这些乐器的合奏使得阿里郎的 音乐更加丰满和谐，让人陶醉其中。
阿里郎的文化背景
阿里郎是朝鲜传统音乐中的经典之作，它反映 了朝鲜人民的生活和情感。歌曲中的“阿里郎” 是一个朝鲜民间的英雄形象，象征着朝鲜人民 的勇敢和坚韧。歌曲的旋律和歌词都带有浓厚 的民族风格，展现了的演绎 学唱阿里郎的意义
作业
阿里郎在现代的演绎
随着时间的推移，阿里郎这首歌曲也在不断演 变和发展。在现代，有许多不同的版本和演绎 形式，如流行音乐、摇滚乐和爵士乐等。这些 演绎不仅保留了原曲的精髓，还加入了新的元 素和创新，使阿里郎焕发出新的活力和魅力。
学唱阿里郎的方法
学唱阿里郎需要注意音准和节奏感。首先，要 准确把握歌曲的音调，特别是高低音的转换， 可以通过反复听歌和跟唱来熟悉。其次，要注 意歌曲的节奏感，把握好每个音符的时值和音 符之间的连贯性。最后，要注重发声技巧，尤 其是唱词的清晰度和音色的美感，可以通过练 习发声和喉咙的放松来提高。
作业
作业
学唱阿里郎的意义
学唱阿里郎不仅可以增加对朝鲜音乐的了解和 欣赏，还可以培养音乐素养和表达能力。通过 学唱阿里郎，可以感受到歌曲中蕴含的深情和 力量，进一步理解和认同朝鲜文化的独特价值 。同时，学唱阿里郎也是一种对传统音乐的传 承和弘扬，让更多人了解和喜爱朝鲜音乐的美 妙。
课堂小结
音乐与生活的关系
亚洲之声的欣赏让我们认识到音乐与生活的紧密 关系。音乐是生活的一部分，它贯穿于我们的日 常生活中。无论是在庆祝喜庆的场合，还是在悲 伤的时刻，音乐都能够陪伴我们，抚慰我们的心 灵。通过欣赏亚洲之声，我们可以感受到音乐给 我们带来的愉悦和满足，也可以体会到音乐对我 们情感的激发和引导。音乐不仅是一种艺术形式 ，更是一种生活的力量，它能够给予我们力量和 勇气，让我们更好地面对生活的挑战和困难。 以上是对课堂小结的一些内容点的描述，希望对 你有所帮助。
环球之旅——亚洲之声教案
环球之旅——亚洲之声教案1. 教学目标通过本课程的学习，学生应该能够：•了解亚洲不同国家的文化和风俗；•学会描述亚洲不同国家的地理位置、概况和特点；•进一步发展听说读写的能力，提高语言交际能力；•延伸学生的历史、地理、社会科学的知识。
2. 教学内容2.1 亚洲之声（1）•学习亚洲之声的发展历程及其在亚洲地区的影响力；•了解亚洲之声不同语种的节目类型和特点。
2.2 亚洲之声（2）•分组讨论，选择一款亚洲之声的节目，并简单介绍其内容和主题；•学生根据自己选择的节目，进行听读练习和角色扮演。
2.3 亚洲旅游•介绍亚洲不同国家的旅游资讯，如旅游景点、美食、住宿等；•学生通过听、读、练习交流彼此的旅游经验，并从中学习有关亚洲国家的知识和文化。
2.4 亚洲文化•分析亚洲不同国家的文化特点，如日本的动漫文化、韩国的流行音乐（K-pop）等；•组织学生开展亚洲传统文化的体验活动，如中国的传统绘画、泰国的舞蹈等。
3. 教学过程3.1 导入介绍本堂课的主题：环球之旅——亚洲之声，让学生了解本堂课的教学目标和内容。
3.2 学习亚洲之声首先，讲述亚洲之声的发展历程及其在亚洲地区的影响力；然后，介绍亚洲之声不同语种的节目类型和特点，让学生了解亚洲之声的推广和影响。
3.3 学习亚洲之声（2）将学生分组，让他们选择自己喜欢的亚洲之声节目，并让他们通过角色扮演、听读练习等方式深入了解节目的内容和形式。
3.4 学习亚洲旅游介绍亚洲不同国家的旅游资讯，如旅游景点、美食、住宿等；让学生通过听、读、练习交流自己的旅游经验，并从中了解亚洲国家的知识和文化。
3.5 学习亚洲文化对亚洲不同国家的文化特点进行分析和讲解，以中国传统绘画、泰国舞蹈等亚洲传统文化为主题进行体验活动，并在活动中引导学生加深对亚洲文化的了解和理解。
3.6 总结对本课程学习的内容进行总结，让学生归纳整理并分享自己的学习心得，以达到对所学知识的深度理解和巩固。
4. 作业让学生以本堂课的学习为主题，撰写一篇反思文章或制作一份亚洲知识手册，以此加深对学习内容的理解并提高语言表达能力。
《亚洲之声》PPT课件
教材分析
《阿里郎》这首歌曲在朝鲜流传已
久，有如中国的民歌《茉莉花》一样，
成为了国家和民族的重要文化符号，
如在1988年汉城奥运会主题歌《手拉
手》就是以“阿里郎”作为结束句来
象征和表现这届奥运会的主办国之所
在。
奥运会
谭晶
速度 节拍
中速
3/4
音乐情绪
温和,略带忧愁。
知识拓展
朝鲜歌曲要素特点：运用中国五声 调式，节拍大都具有三拍子倾向。 朝鲜人民吸收、借鉴和仿效外来文 化，并巧妙加以融合，逐渐本土化。
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
38
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
知识拓展：
樱花种类：世界上共有800多品种，仅日本
樱花就有300多个品种，
樱花花期: 日本有“樱花七日”的谚语，是
说花期很短。
日本的生活情趣：
樱花是最受日本人喜爱的花种。日语中，“樱时” 指樱花盛开的时节，也就是春天。到樱花开得最灿烂的 地方，一边吃着寿司，喝着日本酒，一边陶醉在漫天飞 舞的“花吹雪”中，是日本人一年里最重要的事情。
三味线（三味线的 祖先即是中国的三 弦）
尺八 日本筝
为什么日本乐器与中国乐器如此相似？
日本长期学习中国文化的结果。 日本自古就与中国进行着文化上的沟
通。在唐朝时，文化的交流达到高峰 ；其中，佛教交流尤为深入。日本音 乐受到中国佛教的巨大影响，使日本 音乐形成清远、宁静的审美情趣。
樱花-亚洲之声
唱一唱
樱花
1= b E 4/4 日本民歌
去
听一听，想一想
歌曲的速度： 稍慢 优美抒情 歌曲的情绪： 典雅古朴 清新明朗
唱谱
你能 发现吗？
歌曲的旋律： 歌词语旋律：
级进，朴实、生动 一字一音 4 6 7ⅰ
乐曲中完全相同的小节：如：6 6 7 - | 6 7ⅰ7 | 3 1 3 4 ||
歌曲中出现的音： 3
－－樱花
三味线
尺八
日本筝
对比箫、筝和三弦演奏
－－樱花
日本其他文化及饮食
日本三道
花 道
茶道
书道
日本其他文化及饮食
浮世绘画
武士 能乐
和服
日本其他文化及饮食
人寿 最司 喜和 爱生 的鱼 传片 统是 食日 物本
为什么日本文化和中国文化如此相似？
日本长期学习中国文化的结果
日本自古就与中国进行着文化上的
祝大家音乐之旅愉快
再 见！
沟通。在唐朝，文化交流达到高峰， 如“遣唐使”“玄奘东渡”等等， 日本很多都在摹仿中国文化如“服 装” ，汉字等等，却能唐朝不取太 监、宋朝不取缠足、明朝不取八股、 清朝不取鸦片。取其精华，剔除糟 粕，学习为了更好的借鉴。
结语
每个国家都有自己独特的文 化魅力，音乐没有国界，它 是人类的共同语言，是沟通 世界的桥梁。我们要学会借 鉴国外民族的优秀文化，从 而完善我们的传统文化。
环球之旅
亚洲之声 ——樱花
那马中学 黄少华
走进日本 走进日本
日本被称为“樱花之国”，樱花是日本 的国花。樱花花期很短，素有“樱花七日” 之说，开则齐开，落则齐落，被日本人看成 是理想的标志，也象征着人短暂的一生，所 以我们要珍惜时间，珍惜生命。樱花具有高 雅、刚劲、清秀质朴和独立的品格，更有勤 劳、勇敢和智慧的象征。所以每年的3月15日 至4月15日为日本樱花节，人们举家出动，去 野外赏樱，到处可听到“樱花，樱花，暮春 三月天空里，万里无云多明净……”。
人教版七上音乐第五单元环球之旅(一)——亚洲之声 唱歌：樱花
4. 樱花的艺术表达
樱花的音乐表达
樱花不仅在视觉上给人带来美的享受，也在音 乐中得到了表达。许多作曲家通过音乐来描绘 樱花的美丽和短暂。例如，日本作曲家荻野目 洋子的《樱花草》以轻快的旋律和柔美的音色 ，将樱花的盛开与飘落的情景描绘得栩栩如生 。而中国作曲家赵季平的《樱花序曲》则运用 了传统中国音乐元素，将樱花的婉约和寂寞表 达得淋漓尽致。这些音乐作品通过旋律、节奏 和音色的运用，让人们在听音乐的同时感受到 樱花的美丽与情感。
亚洲音乐常常以其深情和细腻的情感表达而著 名。无论是中国的古典音乐还是日本的民谣， 亚洲音乐都能够通过旋律、节奏和歌词等元素 ，表达出浓厚的情感和情绪。亚洲音乐常常将 人们的内心世界与自然、人生等主题相结合， 通过音乐的方式传达出深刻的情感和思考。 以上是关于亚洲之声的韵律之美的三个要点。 亚洲音乐以其独特的音乐风格、音乐与文化的 融合以及深情的情感表达，展现了亚洲音乐的 独特魅力和美感。
独特的亚洲音乐风格
亚洲地区拥有丰富多样的音乐风格，每个国家 和地区都有其独特的音乐传统和特色。例如， 中国的古筝、日本的琴、印度的坚琴等乐器， 以及韩国的传统民乐等，都展现了亚洲音乐的 多样性和独特之处。这些音乐风格常常以独特 的韵律和旋律，给人们带来独特的视听享受。
1. 亚洲之声的韵律之美
音乐与文化的融合
樱花音乐的特点是温柔、优雅和浪漫。它通常 采用轻柔的旋律和优美的和声，以表达对自然 、爱情和生活的赞美之情。樱花音乐在亚洲各 国的表现形式各有不同，例如在日本，樱花音 乐常常以传统的古箏、琴和笛子等乐器演奏； 而在韩国，樱花音乐则常常以传统的箜篌和弦 乐器演奏。
3. 樱花的音乐传承
樱花音乐的影响和传 承
2. 樱花的象征意义
勇气和希望的象征
第五单元环球之旅(亚洲之声)甘美兰教学设计人教版初中音乐七年级上册
1、播放歌曲《划船曲》请学生根据刚总结的知识判断是否是朝鲜的歌曲？
小组回答：不是。因为旋律中出现了4和7音，节拍也不具有三拍子倾向，而是2/4拍。
2、为什么在东南亚的一个亚洲国家会出现西洋大、小调体系的歌曲？
小组回答：16、17世纪，来自葡萄牙的音乐文化与印度尼西亚本土音乐传统相融合与变异而产生了被称为“克隆钟”的歌曲形式。
过程
教 学 内 容 与 师 生 活 动
设计意图和
关注的学生
情境导入：
播放歌曲《划船曲》
新授课：
作品介绍
印度尼西亚传统器乐合奏形式。该词的印度尼西亚语原意是“用手操作”“敲击”。主要是以打击乐器（节奏性和旋律性两种）为主的合奏音乐，同时泛指一切合奏音乐，还用来表示演奏这些音乐的乐队。
音乐家简介
西塔尔是印度最重要的乐器之一，琴身呈梨形，由掏空的木头或葫芦和木制的音板组成。演奏者左手按弦，右手用戴在食指上的拨子来拨奏。适于演奏装饰滑音，音色柔美，珠圆玉润，娓娓动听。
3、“甘美兰”主要以什么乐器为主？
小组回答：这种合奏形式是以锣和鼓等打击乐为主的。“甘美兰”被西方人认为是亚洲锣群文化的代表。
4、其旋律是多重复还是多变化？
小组回答：多重复，同时泛指一切合奏音乐，还用来表示演奏这些音乐的乐队。
5、这种旋律的不断重复表达什么情感？
小组回答：表达了印尼人民对生命轮回的渴望。
七年级音乐上册教学设计
课题5Leabharlann 2甘 美 兰教学目标
1.印度尼西亚的克隆钟歌曲、甘美兰乐队的音乐特点。
2.感受甘美兰音乐的演奏特点、理解其表现内涵。
3.掌握印度尼西亚的克隆钟歌曲的节拍、调式特征。
教学
重点
感受甘美兰音乐的演奏特点、理解其表现内涵。
东亚音乐——精选推荐
一、亚洲及其民族、种族、宗教、语言亚洲，全称为亚细亚洲。
位于东半球的东北部，东、北、南三面分别濒临太平洋、北冰洋和印度洋，西靠地中海和黑海。
是世界第一大洲。
共有40个国家和地区，在地理上习惯分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚和北亚。
世界四大古代文明，除北非尼罗河文明外，其余三大文明都发祥于亚洲，它们是两河（幼发拉底河、底格里斯河）文明、印度河文明、黄河文明。
亚洲是世界三大宗教的发源地。
佛教于公元前6-5世纪起源于古印度，基督教于公元1世纪在西亚形成，伊斯兰教于公元7世纪形成于西亚阿拉伯半岛。
这些亚洲的自然环境、民族、种族、语言、宗教，为该地区音乐文化区划及其特征的形成，提供了客观基础。
二、东亚文化及其音乐根据亚洲地区各民族音乐的体裁、形态特征，结合形成这些特征的生活环境、语言、宗教、社会组织等背景，亚洲音乐文化大致可以分为以下四个音乐文化区，即：东亚音乐文化区、东南亚音乐文化区、南亚音乐文化区、西亚音乐文化区。
东亚音乐文化区包括中国、朝鲜、韩国、日本、蒙古。
这些国家曾长期使用汉字并接受以儒家思想为中心的中国文化的影响。
中国被高山、大洋、沙漠和雪原包围着，封闭的地理环境使它的文化在历史上同外界隔绝。
远古时在中国境内有几十个部落群，是他们共同创造了中国古代文化。
日本被亚洲大陆东部的海域所包围。
这种地理环境使它有可能接触并吸收大陆文化，而不被大陆文化所支配和征服。
因此，日本文化在进化中一直有牢固的连续性，继续保持日本的民族精神。
日本文化虽然是在中国文化的基础上进化的，但它发展了自身的个性。
日本人的理想是多元的。
他们重视家庭和团体，但没有强烈的家庭观念。
他们强调精神和自尊的价值，但不否定肉体的人和肉体的享乐。
他们义和利并重，恩义和人情并重。
日本文化形成了一种多元复合文化，同时保持着它的完整性。
日本现代文化的各个领域，从哲学、社会科学、文学艺术到饮食、服饰、室内布置、节假日等，都表现出这种多元复合的状况。
人教版七年级音乐上册《环球之旅──亚洲之声》教案
以下是小编整理的人教版七年级音乐上册《环球之旅──亚洲之声》教案，欢迎大家浏览查看。
更多内容请关注教案栏目。
人教版七年级音乐上册《环球之旅──亚洲之声》教案一教学目标：1、了解日本音乐和朝鲜音乐的主要形式与特征。
背唱日本著名民歌《樱花》，并体会其独具特色的五声音阶的音调特征。
2、了解亚洲不同地区和国家音乐的主要特色，并能以歌唱和语言形式作不同的表达。
重点与难点：1、各国音乐特征。
2、日本及朝鲜音乐。
教学过程：(一) 结合本单元开头的图片，简说亚洲和亚洲音乐。
导入本课的方法，可以教师说，也可以师生共同参与。
(二) 介绍《樱花》1、由歌名--花名--名花--日本国花;春日赏樱的民俗，民间名歌、国之名歌;歌词内容与风格。
对樱花的喜爱与赞颂、赏花的欢乐。
2、旋律特色。
都节调式的特色：五声、两个半音，三种级进：大二度67(76);小二度34(43)，71(17);大三度64(46)，31(13)。
音与音连接的特色：乐句内各音级进的连接;乐句之间连接要么级进式连接，要么大跳连接。
C大调，4拍子。
3、一字对一音为主。
质朴的语言与简单的词曲结合、从容不迫的节奏。
(三) 学唱《樱花》1、教师播放《樱花》的录音和VCD，引导学生欣赏音乐的同时介绍或想象春日赏樱的户外活动。
2、学生可边打拍子边听唱，注意句末长音的长度。
3、可以让学生先自由地朗诵诗歌，启发形象，注意情景;而后注意诗歌与旋律对应的长度、念读。
4、可先由女生唱旋律或唱歌，清澈的女声与这首歌的情景更吻合。
然后，全体同学合唱。
也可以有各种不同的先后歌唱组合。
歌唱熟了，尽量在课内背唱。
(四) 听赏《春之声》(五) 欣赏朝鲜半岛音乐听歌曲《清津浦船歌》。
注意这首歌的6/8拍特色，采用这种节拍起到描写行船、渔业劳动的具体形象的作用。
歌曲中的衬词模仿锣鼓乐的声响，使歌曲增添了民间生活的情趣，反映了渔人的快乐的劳动生活与乐观精神。
组织学生配合歌曲打出其中的锣鼓乐节奏。
让学生听伽倻琴音乐片段。
八年级音乐下册 第三单元 世界民族之声(一)《星星索》教案 湘艺版
《星星索》教学目标：1、指导学生用优美、抒情的声音演唱歌曲《星星索》，感受亚洲音乐的风格特点。
2、能够唱出二声部合唱统一、和谐的效果。
3、利用排练合唱来培养学生的合作精神。
教学重点：充满感情地演唱歌曲；弱起小节的了解、掌握。
教学难点：二声部合唱。
教学过程：一、组织教学，师生问好。
二、新曲目欣赏。
1、亚洲传统音乐具有悠久的历史，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。
分为五个音乐文化区：东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。
东南亚音乐，最早受中国和印度文化的影响，后来受伊斯兰和欧洲文化的影响。
如泰国、印尼的古典音乐，大型的敲击乐队是东南亚音乐的特点之一。
2、印度尼西亚民歌《星星索》。
（1）请学生观看几幅图片，猜一猜是哪个国家？调动学生的积极性。
（2）教师对印尼作简要介绍，针对苏门答腊岛请学生谈谈去年的海啸，切入爱心教育，引出曲目《星星索》简介并聆听。
优美的情歌，表达对心爱姑娘的深切的思念。
星星索是划船时伴随桨起落节奏的哼声。
歌曲以固定音型“啊，星星索”作为伴唱。
（3）学唱与学划船。
（4）引导学生进行“划船”律动。
3、印度民间乐曲《欢迎》。
（1）抛出话题：印度知道多少？（2）学生谈过后，分别请历史嘉宾和地理嘉宾参与互动。
（3）教师引导学生浏览屏幕文字。
印度音乐绚丽多彩，特色鲜明。
那带有鼻音色彩的歌声，那各式各样的滑音、装饰音，那如怨如诉、绵延不断的旋律，那波浪形、曲线式的音乐进行，那余音缭绕、婉转曲折的琴声，那呜咽哀伤、令人断肠的笛声，那始终伴随着乐曲的持续音，以及变化多端的即兴演唱和演奏，构成了一幅幅宁静、和谐的印度风光。
（4）介绍并欣赏乐曲后进行适当的教学拓展（印度歌曲欣赏）。
这是印度拉贾斯坦的一首著名民间乐曲，用萨朗吉演奏，伴以鼓和笛子等乐器。
萨朗吉是一种印度民间乐器，被称为印度的小提琴，音色柔美、抒情，善于模仿人声。
三、反馈与小结。
1、今天我们欣赏了一种神奇的演唱方法，它叫什么？2、今天欣赏的外国民间乐器的名称是什么？。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以敲打的方法演奏
朝鲜半岛音乐特点
朝鲜半岛音乐大多为三拍子， 节奏以长短作为基本形态。
节奏型
X . X
XX
朝鲜 泰国 印度尼西亚 印度
世
界 和
平
荆家中学 王菲
亚洲之声
印度
印度音乐风格特点
热情、奔放，多为歌舞形式。
旋律型：拉格 节奏、节拍：塔拉
西 塔 尔
瑜 伽
看看辉煌的大皇宫
丛林游走 ，象不停蹄
体验水上市场
普吉岛
潜水，感受中宁静
泰国音乐风格特点 欢快、沉着、稳健、
看一场红艺人表演
蜡烛舞流行 于泰国北部地区, 常在重大节日或 欢迎国宾的晚会 上表演。演员皆 为少女,她们身穿 鲜艳的民族服装, 头戴鲜花,手持蜡 烛,在民间舞曲的 伴奏下,慢步起舞。 在黑暗中以烛光 组成多种图案,绚 丽多彩,烛光流萤 ,十分好看。
蜡烛舞
“千岛之国”
巴厘岛风光
世界旅游圣地——巴厘岛
面对印度洋的烛光晚餐
神之舞
东海深潜看沉船
库塔海滩冲浪
甘美兰
甘美兰是整队组 合的名称，“甘美” （Gamels）在印度尼 西亚语解作敲击，而 字尾“兰”（-an）用 来标示名词，合起来 即敲击乐的意思。
甘美兰音乐特点 音色多样，情绪欢快 打击乐器多样