在朗读中感悟
参加朗读活动总结反思
参加朗读活动总结反思在最近的一次朗读活动中，我有幸能参与其中，我深感收益匪浅。
以下是我对此次经历的总结与反思。
首先，这次朗读活动给我带来了很多的学习机会。
活动中，我不仅有机会选择感兴趣的文章进行朗读，还能与其他参与者交流分享自己的读书体验和感悟。
在读书的过程中，我不断地提高了自己的语言表达能力和朗读技巧。
通过与他人的交流沟通，我从其他人的角度得以对同一本书有更加广泛的理解和认知。
这样的学习机会对于我来说是非常宝贵的，它让我对自己的阅读能力和学习动力有了更深刻的认识。
其次，参加朗读活动还让我实践了“学以致用”的理念。
在活动中，我不仅仅是静静地朗读，还有机会将自己所读的内容与现实生活相结合，践行书中的智慧。
比如，在读完一本关于人与自然关系的书后，我深感应该更加关注环境保护，减少能源的浪费。
于是我主动参与了一个环保志愿活动，与其他人一起清理河岸垃圾，并在社交媒体上分享了自己的活动经历。
通过这样的实践，我不仅将读书的知识转化为行动，还能够对他人起到积极的示范作用，激励他们也加入到环保行动中。
此外，我还意识到朗读活动对个人成长和自我提升的重要性。
朗读不仅是一种表达的方式，更是一种对内心的洗礼和修养。
通过朗读，我能够更好地理解作者的用心和意图，同时也能够展示自己对于文本的理解和感受。
朗读是一种对于文字和声音的结合，通过声音的传达，更好地将文字的情感和意义传递给听众。
在活动中，我通过不断地练习和反思，提高了自己的朗读技巧，并且变得更加自信和从容。
这种通过朗读来培养自身技巧和才能的经历对我来说是非常重要的，它不仅让我在现场表现时更加出色，也对我自身的个人发展产生了积极影响。
最后，参加朗读活动也让我认识到分享与互助的价值。
在活动中，我结识了一群志同道合的朋友，我们一起研究、讨论书籍，互相鼓励、支持。
通过与他们的交流，我不仅开拓了自己的眼界，也学到了很多新的知识和观点。
我们相互之间的无私分享和帮助，不仅让自己受益匪浅，还能够共同成长和进步。
在朗读中感悟美——《小镇的早晨》教学所得
在朗读中感悟美——《小镇的早晨》教学所得在朗读中感悟美——《小镇的早晨》教学所得「篇一」《小镇的早晨》是新世纪版小学语文教材第五册第四单元“塞北江南”中的一篇课文。
这是一篇文字优美的散文，它为我们展现了江南水乡特有的美景。
纵观整堂课，我以组织者、引导者、参与者的身份积极给学生创设相互交流、讨论的平台，以指导学法为主要目标之一，循序渐进，有目的、有计划地引导学生学会学习，取得了不错的学校效果。
反思整个教学过程，我以为这节课的成功之处主要有以下几点：第一，课堂教学层次比较合理。
本文共五个自然段，二、三、四自然段做为文章的主体，都是总分式结构。
我将文章第二自然段做为教学的重点带领学生重点学习并详细做了学法指导。
第三自然段引导学生在第二自然段的学法指导下，运用集体的力量进行小组合作学习，第四自然段我继续放手，让学生自学。
在经过了前两个自然段的学法铺垫后，学生自学效果较好。
教学过程体现了学生学习的过程，学生学到了比知识更为重要的学习方法。
第二，教学中恰当地运用了信息技术，使得教学效果事半功倍。
本文展现的是江南水乡的美景，学生脑海中缺乏直观印象，领悟起来难免有些吃力。
于是我制作了多媒体课件，课件中我选择了大量的富有特色的江南水乡地图。
精美而又富有浓郁地方特色的图片一下子就把学生带进了水乡那个如诗如画的地方，学生在不知不觉中走进了课文，对课文的理解，对中心的把握就成了水到渠成的事。
第三，多样化的教学方法使得课堂富有生机和活力。
教学中我注意引导学生用不同的方法来学习课文。
听、读、想、议、说、演，学生在环环相扣的学习环节中时而群情激昂，时而低头沉思，时而合作交流，时而有说有演，学生的学习主动性被最大程度地调动了起来，学习效果可想而知。
总的来说，这节课极大地调动了学生的学习主动性，在多媒体课件所创设的良好氛围中，在授课教师不露痕迹地引导下，学生进行了一次愉悦的精神之旅，既领略了美景，又学到了知识;既愉悦可心情，又掌握了学习方法。
人声朗读感悟心得体会(3篇)
第1篇在我国悠久的历史长河中，朗读作为一种独特的艺术形式，承载着丰富的文化内涵。
近年来，随着我国教育事业的不断发展，人声朗读逐渐受到广泛关注。
我作为一名热爱朗读的人，通过多年的实践与感悟，对朗读有了更深刻的认识。
以下是我对人声朗读的一些心得体会。
一、朗读是一种美好的艺术享受朗读，顾名思义，就是将文字转化为声音，让文字在声音中得以生动呈现。
在我看来，朗读是一种美好的艺术享受。
首先，朗读可以让我们更好地感受文字的魅力。
在阅读过程中，我们往往注重文字的表面意思，而忽略了文字背后的情感、意境。
朗读则能让我们在声音中体会文字的韵味，感受作者的内心世界。
其次，朗读可以陶冶情操，提升个人修养。
在朗读过程中，我们不仅要关注文字，还要关注声音的抑扬顿挫、节奏韵律，这对我们的情感表达、审美能力有着极大的促进作用。
二、朗读有助于提高语言表达能力朗读不仅可以让我们感受文字的魅力，还能提高我们的语言表达能力。
在朗读过程中，我们需要准确地把握文字的音韵、节奏，这有助于我们锻炼口腔肌肉，提高发音的准确性。
同时，朗读还能让我们学会如何运用声音表达情感，使我们的语言更具感染力。
在实际生活中，无论是演讲、授课还是与人交流，良好的语言表达能力都是必不可少的。
因此，朗读对于我们提高语言表达能力具有重要意义。
三、朗读有助于培养阅读兴趣朗读是一种富有感染力的阅读方式，它可以让读者在声音中感受文字的韵味，从而激发阅读兴趣。
对于一些不爱阅读的人来说，朗读可以作为一种有效的引导方式，让他们在声音的陪伴下，逐渐培养起阅读的兴趣。
此外，朗读还可以帮助我们更好地理解文章内容。
在朗读过程中，我们会对文章中的关键词、句子进行反复品味，从而加深对文章的理解。
这种深入阅读的方式，有助于我们提高阅读能力。
四、朗读有助于传承优秀传统文化朗读是我国优秀传统文化的重要组成部分。
在古代，朗读是文人墨客修身养性的重要途径。
如今，朗读仍然具有传承优秀传统文化的作用。
通过朗读，我们可以了解古代诗词、散文、戏曲等文学作品，感受中华民族的智慧与魅力。
在朗读中感悟散文的美
在朗读中感悟散文的美
散文是情的文学，有着诗一般的情韵和行云流水般的美，学习散文应该是文我相融、情我相同的境界。
要达到这样的境界，就要提倡让学生多朗读，在读的过程中自读自悟，感受美带给自己的冲击和对心灵涤荡般的快乐。
散文本是一种适宜朗读的文章，文章的情感不同，指导朗读的方法也要不同。
朗读时，可以借助于乐曲等有声的力量作为音乐背景，伴以深情的朗读，对学生是一种有力的直观的冲击。
在这样强烈的情感氛围中，学生能自然而然地进入文本的意境之中，从而深入领悟作者的情感。
让学生在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计
让学生在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计让同学在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计（通用12篇）让同学在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计篇1让同学在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计西山学校张霞人教版修订教材小语第九册第三组课文从不同角度赞颂了人间高尚,美妙的情感.《秋天的怀念》是其中的一篇略读课文,歌颂了宏大而无私的母爱.教学本课,应培育同学独立阅读课文的力量,通过有感情地朗读课文,体会抒发的情感,受到宏大母爱的熏陶感染.【设计理念】《语文课程标准》在总目标中指出:同学应具有独立阅读的力量,注意情感体验……学会多种阅读方法……受到高尚情操与趣味的熏陶.《秋天的怀念》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情肤浅而挚烈.依据本单元教材特点及本课特点,针对同学的阅读水平,设计在速读中整体感知,在品读中感悟感动的课堂教学,让同学在自己的有情感朗读中,受到宏大母爱的熏陶感染.【教学步骤】激情导入,情感铺垫检查预习,初步解题.⑴课文讲谁怀念谁?⑴预习了课文你知道是怎样的人?简介,激情导入.本文15岁时不幸因病瘫痪.风华正茂的他不得不终身以轮椅为伴,永久离开了正常人的生活.这是一分多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿,残缺的天空,不完善的人生,曾一度使他失去了生活的信念.他终日沉醉在自己的苦难中难以自拔,以至于忽视了慈祥的母亲对他无微不至的照看,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知.当他发觉母亲病情的严峻时,母亲却永久地离开了他!怀着对母亲深深的思念和愧疚这样描述了自己的心情:(老师配乐诵读课文的4-6自然段)在《思乡曲》低回哀婉,如泣如诉乐曲声中,老师饱含深情的诵读牢牢抓住了同学的心弦,同学的情感受到感染,阅读的爱好被调动起来,为后文的学习做了铺垫.速读梳理,整体感知1,整体式默读.思索:课文主要写什么?你觉得课文中的母亲是个怎样的人?2,寻读式速读.想一想:课文写了母亲关怀我的哪几件事?你体会到什么样的感情?以上问题同学在独立阅读中可以依据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培育同学整体把握课文的力量和语言表达力量.品读感悟,沟通感情在同学整体把握课文内容的基础上,让同学分四人小组合作学习,抓住母亲关怀我的四件事,找出重点词句品读,说说自己最感动的地方,并说说感动的缘由.争论后同学汇报所得.老师相机指导朗读.1,我发脾气时,母亲抚慰我.⑴感悟:哪些语句最让你感动?说说为什么.抓住对母亲神态,动作的描写,静静躲出去,偷偷地留意我,又静静地进来,眼圈红红地看着我体会母亲抚慰我的细致和爱护;抓住对母亲语言的描写咱娘儿俩好好儿活,好好儿活……体会母亲对儿子深深的爱.⑴朗读:指导读我暴怒无常的句子时要读出暴怒,无望的语气,读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈.2,母亲为了我隐瞒病情.着重引导同学重读整宿整宿,翻来覆去等词,体会母亲的顽强与无私.3,母亲央求我看花.学习时引导同学抓住几个关键词:央求,喜出望外,兴奋,絮絮叨叨,敏感来体会母亲情感的变化,从而体会母亲肤浅而无私的爱.朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气,时而欢快读出如释重负,布满盼望的语气,结尾时欢快的语调要戛然而止,在朗读中幻化出母亲因失言而重陷苦痛的现实与无奈中的画面.4,母亲的临终嘱托.引导同学在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂.朗读时用缓慢的语速,低沉的语调勾画出一个形容憔悴,为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血,临终前却依旧挂念着自己的孩子的一般却宏大的母亲形象.此时,同学在品读中感悟,在感悟中品读,对母亲的喜爱,思念,愧疚之情同学已有深刻的体会.配乐朗诵,情感升华.又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热闹而肤浅,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂.我俩在一块儿,要好好儿活……文章结尾段寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒,烂漫开放的菊花之中,菊花照旧,慈母却不在,睹物思亲,怎不伤怀?想起母亲的鼓舞与期望,仿佛观察手捧鲜花与母亲的亡灵对话,怎不令人泪下?同学自读自悟,汇报自己独特的感受,有感谢,有愧疚,有慰籍,有思念,在同学情感与情感产生共鸣之时,马思聪的《思乡曲》旋律响起,同学和着乐曲朗读4-7自然段,那字字真情,句句思念在情真意切,魂牵梦绕的乐曲的烘托下,同学在自己的朗读中感受到汩汩涌出的热流,从而在自己的朗读中热泪盈眶,潸然泪下,从而达到陶冶情操,熏陶情感的教学目的.此时,让同学抒发情感:假如清明节到了,面对母亲的遗像,会说些什么呢?同学在音乐与文字的感染下思潮起伏,感情已升华到一个新阶段.此时同学的发言定会发自肺腑,感人泪下.让同学在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计篇2《秋天的怀念》是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。
在朗读中感悟 在朗读中升华
在朗读中感悟在朗读中升华在朗读中感悟，在朗读中升华朗读是一种纯净的行为，当心灵与文字相遇，当声音与情感共鸣，便是一种独特的体验。
在朗读的过程中，我们不仅可以感受文字的魅力，更能够从中汲取智慧和力量，让自己在朗读中感悟，在朗读中升华。
朗读是一种心灵的洗礼。
当我们静下心来，用心去品味一篇文章，一首诗歌，或是一段散文，文字中的意境和情感会慢慢地渗入我们的内心。
在朗读的过程中，我们能够深刻地理解作者的用心之处，感受作者的情感，领悟文字背后的内涵。
就像是在一场心灵的洗礼中，我们的内心变得更加纯净、通透，更加敏感、细腻。
这样的洗礼让我们在朗读中感悟，领略到文字的美好。
朗读是一种思想的碰撞。
当我们口中吐出文字，意念穿透声音的屏障，文字就像是和思想在空中碰撞，溅起智慧的火花。
在朗读的过程中，我们会思考作者的用词之妙，感悟作者的思想之深刻，从而引发出我们自己的思考和联想。
这种思想的碰撞，让我们的心智得以开拓和深化，让我们在朗读中升华，变得更加睿智、洞察。
朗读是一种情感的释放。
当我们用心去朗读一段文字，我们会在声音中融入自己的感情，让文字中的情感得以更加生动地表达出来。
在朗读的过程中，我们往往能够释放自己内心的情感，让自己在朗读中得到情感的宣泄，让心灵得到情感的抚慰。
这种情感的释放，让我们更加懂得感恩和珍惜，更加善于表达和沟通，从而让我们在朗读中感悟，更加懂得生活的真谛。
朗读是一种修身的修行。
当我们沉浸在文字中，用心去感悟，用情去传达，用思去推敲，我们的内心会得到一种净化和升华。
在朗读的过程中，我们会发现自己的内心得到了愈合，得到了崭新的升华。
这种修身的修行，让我们变得更加优雅、从容，更加坚韧、深刻。
朗读不仅是一种习惯，更是一种修养，一种能够修身养性的行为。
在朗读中，我们能够感悟到生命的美好，感受到文字的力量，更能够在朗读的过程中得到心灵的沐浴和升华。
让我们珍惜朗读的这份美好，让我们在朗读中感悟，在朗读中升华。
朗读少年感悟心得体会(3篇)
第1篇自古以来，朗读就是中华民族传承文化的重要方式。
作为一名朗读少年，我深感朗读的魅力与价值。
在朗读的过程中，我不仅领略了文字之美，更体会到了阅读的乐趣和成长的力量。
以下是我对朗读的一些感悟和心得体会。
一、朗读让我领略文字之美朗读，是一种将文字转化为声音的艺术。
通过朗读，我仿佛能触摸到文字背后的情感和意境。
在朗读的过程中，我发现了许多平时阅读时未曾注意到的细节。
比如，一个词语的发音、一个句子的停顿、一个段落的节奏，都在朗读中得到了充分的展现。
我曾朗读过一首古诗《静夜思》，其中“床前明月光，疑是地上霜”两句，通过朗读，我仿佛看到了诗人李白在寂静的夜晚，独自一人坐在床前，凝视着明亮的月光，感受着那份孤独与凄美。
朗读让我更加深刻地理解了这首诗的意境，也让我对古人的情感有了更深的体会。
二、朗读锻炼了我的表达能力朗读不仅能让我领略文字之美，还能锻炼我的表达能力。
在朗读的过程中，我需要准确地把握词语的发音、节奏和情感，这样才能将文字中的意境传达给听众。
这对我提高口语表达能力有着极大的帮助。
在学习英语的过程中，我经常通过朗读来提高自己的口语水平。
通过朗读英语课文，我学会了如何正确地发音、如何调整语调，以及如何运用恰当的语气来表达自己的观点。
这些技能在我参加英语演讲和辩论比赛中都发挥了重要作用。
三、朗读培养了我的耐心和毅力朗读并非一蹴而就，它需要长时间的练习和积累。
在朗读的过程中，我遇到了许多困难，比如发音不准确、节奏不流畅、情感表达不到位等。
但是，我并没有放弃，而是坚持每天练习，不断改进自己的朗读技巧。
这个过程让我明白了耐心和毅力的重要性。
只有经过长时间的坚持和努力，才能在朗读中取得进步。
这种精神也影响了我其他方面的学习和生活，让我在面对困难时更加坚定和勇敢。
四、朗读拓宽了我的视野朗读让我接触到了各种各样的文学作品，包括诗歌、散文、小说等。
这些作品来自不同的时代、不同的地域，展现了丰富多彩的世界。
通过朗读，我了解到了不同文化背景下的思想和情感，拓宽了我的视野。
朗读比赛心得感悟
在这次朗读比赛中，我深感到朗读是一种艺术，它可以培养我们的语言表达能力、正确的发音和节奏感。
能让我们在提升自己时，同样能将优美的文字表达分享给听众。
通过这次比赛，我领悟到以下几点心得感悟：
1. 朗读的魅力：无论是散文、诗歌、戏剧还是名著片段，一段传神的朗读能够让文字跳跃，呈现出阅读时所难以体现的美感，达到与听众心灵沟通的效果。
2. 朗读需注重情感传递：朗读不仅仅是念出文字，而是要解读背后的情感，让作品的内涵真正地触动听者。
我们需要理解作者的意图和情感，将文字内容用声音和情感来传达，给听众留下深刻印象。
3. 发音和语言技巧：朗读时，正确的发音和语音把控显得尤为重要。
我们应重点练习清晰、准确的发音，学会运用语速、停顿、重音等声调变化，以使朗读富有动感，增加表达力。
4. 朗读锻炼口才和自信：通过比赛与练习，我们不仅增强了语言表达能力，还锻炼了在人前表现的勇气与自信。
这种自信不仅仅局限于朗读，还将在日常生活和未来职业中发挥作用。
5. 学会欣赏与合作：朗读比赛中，我们学会了欣赏他人的才艺，发现不同风格的朗读表现力，这有利于拓宽我们的视野。
同时，在团体比赛中，我们也学会了同伴间的配合与默契，使得整个表演更加和谐自然。
总之，这次朗读比赛让我意识到朗读的重要性以及在日常生活中的应用价值。
通过在朗读中积累经验，不仅能提升我们的自信、口才和艺术修养，同时也帮助我们更好地感受到文字的美感与内涵。
今后，我会继续努力学习和实践朗读艺术。
在朗读中感悟 在想像中创造——《会走路的树》教案
在朗读中感悟在想像中创造——《会走路的树》教案在朗读中感悟在想像中创造——《会走路的树》教案作者：佚名转贴自：本站原创点击数：419在朗读中感悟在想像中创造————《会走路的树》-语文教案教学目标：1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】教学过程：一、设置悬念调动情感1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。
这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。
在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。
睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。
忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。
齐读课题。
2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。
学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。
[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。
]二、整体感知自主合作1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。
2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。
（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。
”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。
哪个地方最像树？大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。
（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。
不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。
3、小组合作交流。
（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。
阳光亲子朗读心得体会感悟(3篇)
第1篇自从我开始尝试与孩子进行阳光亲子朗读以来，我深刻地体会到了阅读带来的美好和改变。
这不仅是一种增进亲子关系的有效方式，更是一种让孩子在快乐中成长的重要途径。
以下是我的一些心得体会和感悟。
一、亲子朗读的乐趣1. 欢声笑语每当我和孩子一起朗读时，我们都会沉浸在欢声笑语中。
朗读的过程充满了乐趣，我们会在故事中寻找共同点，分享彼此的感受，让阅读成为一种享受。
2. 亲子互动亲子朗读过程中，我们相互倾听、交流，这种互动让我们的关系更加亲密。
孩子会主动向我提问，我会耐心解答，共同探讨故事中的奥秘。
3. 情感共鸣在朗读过程中，我们共同感受故事中的喜怒哀乐，这种情感共鸣让我们更加了解彼此。
孩子会把我当成朋友，向我倾诉心中的烦恼，我也会给予他们关爱和指导。
二、亲子朗读的益处1. 培养阅读习惯通过亲子朗读，孩子逐渐养成良好的阅读习惯。
在阅读过程中，他们会学会关注细节、理解故事情节，从而提高阅读能力。
2. 丰富词汇量朗读过程中，孩子会接触到许多新词汇。
这些词汇不仅丰富了他们的语言表达，还为今后的写作打下了基础。
3. 增强记忆力朗读是一种记忆活动，孩子在朗读过程中需要记住故事情节、人物关系等。
这种记忆训练有助于提高他们的记忆力。
4. 提升思维能力亲子朗读过程中，孩子需要思考故事中的问题，提出自己的见解。
这种思考有助于培养他们的思维能力。
5. 拓宽视野阅读可以让孩子了解不同的文化、历史、科学等知识，拓宽他们的视野。
亲子朗读有助于让孩子在快乐中学习，激发他们对知识的渴望。
三、亲子朗读的实践心得1. 选择合适的书籍为孩子选择适合他们年龄和兴趣的书籍，让他们在阅读过程中保持兴趣。
2. 创造良好的阅读环境为孩子提供一个安静、舒适的阅读环境，让他们在阅读过程中感受到家的温馨。
3. 激发孩子的阅读兴趣通过提问、讨论等方式，引导孩子思考故事中的问题，激发他们的阅读兴趣。
4. 保持耐心和关爱在亲子朗读过程中，孩子可能会遇到困难，这时我们需要保持耐心，给予他们关爱和鼓励。
在朗读中 感悟语言文字──《雨点儿》及评析
在朗读中感悟语言文字──《雨点儿》及评析在朗读中感悟语言文字──《雨点儿》及评析文章:本文章的主要内容是关于在朗读课文中感悟语言文字──《雨点儿》课堂实录及评析，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！【背景】《雨点儿》是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系。
课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂。
在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。
根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
〖教学目标〗知识与能力目标：１、复习巩固１１个生字；会写１个字。
２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
过程与方法目标：用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
情感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。
他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４自然段。
生：大雨点问小雨点要到哪儿？小雨点要到有花有草的地方，小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方。
师：小雨点要到哪儿？谁能读清楚？生：我要到有花有草的地方。
师：有花有草的地方什么样，我们一起去看看，课件出示有花有草的图。
师：小雨点儿，你为什么要到有花有草的地方？生：我喜欢有花有草的地方。
生：我想让小花小草喝点水。
生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方。
师：大雨儿要去哪呢，谁能把它读清楚？生：我要到没有花没有草的地方。
师：没有花没有草的地方什么样呢，我们一起去看看吧！课件出示没有花没有草的图片，看到这儿，你有什么感受？生：我觉着很难受,那里太干了。
师：大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？生：因为大地太干了，需要很多的水。
让学生在朗读中感悟论文
让学生在朗读中感悟能很好的指导学生有感情地朗读课文是作为一个语文老师的基本素养。
“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，是《语文课程标准》小学各学段阅读教学的共同目标，教师指导好学生的朗读是实现这一目标的重要步骤。
如何才能实施这一步骤，实现这一目标呢？接下来我就谈谈我的一些看法和体会：一、读悟结合理解重点词语指导有效朗读在课堂上，常听老师这样说“请同学们有感情地读读这部分”，或”把.....的语气读出来”。
可是怎样才能读出感情，怎样才算读出了感情，教师没有很好的引导，学生也没有认真的体会，情从何来呢？有的即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。
如果有一些效果的话，那也是勉强的”皮笑肉不笑”的感觉。
有的学生甚至认为大声的朗读就是有感情，在课堂上就声嘶力竭的朗读，让听的人十分难受。
由此我深感朗读不是简单、机械、生硬的强调，而要建立在恰当的理解上。
正如：”秋天的雨是一把钥匙，趁你没留意，轻轻地、轻轻地把秋天的大门打开了。
”在初读之后，教师质疑道”秋天这把钥匙是怎样把秋天的大门打开了？”学生抓重点词”轻轻地”一下子就知道是悄悄地，动作很轻，我们都没有在意，学生很容易说出要轻点读”轻轻地”这两个词。
同时，引导学生想象”轻轻地打开大门”门开得快还是慢？学生自然而然的能够想象门开得很慢。
我们读的时候也要读的慢些。
感情就自然地流露出。
二、正确朗读，技巧指导教学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。
我们要提供给学生朗读的机会，让他们在读书的时候语速要略慢一些，多读几遍。
只有坚持不懈，才能为学生今后能流利、有感情地朗读课文打好基础。
关于朗读技巧（如重音、速度、语调等），对于小学生来说，是很不容易理解的。
而朗读，最重要的是个体独特的感受。
对于同一句话，有多少种不同的读法，就有多少种不同的含义。
因而，我们应通过让学生不断的练习，来感受不同的意义该怎样通过朗读体现出来。
在朗读中感受语言的魅力
在朗读中感受语言的魅力说起语言的魅力，我首先想到的就是朗读。
朗读是通过声音表现文字的一种形式，也是展现语言魅力的一种方式。
当我们用一句好的句子朗读出来时，那种说的时候字字珠玑、听的时候酣畅淋漓的感觉，就是语言的魅力在作祟。
在朗读中感受语言的魅力，其实不难，只需要一个好的文本和一个有感情的朗读者。
无论是诗歌、散文还是小说，只要有一个婉转动听的文本，读者就可以通过朗读，感受到语言的魅力。
有时候，朗读并不一定要完全按照文字表述，讲述者可以在朗读时适当增添一些自己的情感和感悟，更好地传达出文字的内涵。
这样一来，读者便可以通过朗读者的传神演绎，更好地理解并感受到文字背后深厚的内涵和情感。
而朗读并不局限于表达文字本身的内涵，同时也能够呈现出文字所描绘的空间和时空背景。
比如，通过对一篇小说的朗读，读者可以清楚地感受到故事中所描绘的场景、人物形象、事件发生的背景等等。
有时候，读者可以被文字本身所吸引，但更多时候，却是因为作者情感的表达和语言的刻画，而吸引到读者。
而在朗读中，读者也可以通过朗读者的演绎，来感受文字和作者所传达的情感,更好地理解和领悟其中的思想和内涵。
不同语言之间的差别，也许会影响到语言的表达方式。
但其实不同语言之间最大的差异，就在于所传达的情感和文化背景。
古希腊的神话、中国的民谣、印度的史诗，每一种语言和文化都有着独特的表达方式，都蕴含着独特的人文价值。
朗读者可以从中感受到这些不同文化之间的差异和共同点，弥补自己在语言上的不足，延伸阅读的体验。
在我看来，通过朗读来感受语言的魅力，是一种充满时空感和情感的体验。
在朗读的过程中，读者不再是静静阅读文字，而是与文字产生了交流和互动。
在文字与音符间的交错中，感受到语言中所蕴藏的思想和智慧，领略到文化和生命的多元化。
在这个过程中，我们也许能够更好地了解自己，领悟到生命的真谛。
听朗读者的感悟句子
听朗读者的感悟句子听朗读者的感悟句子：1. 声音的感染力，直抵心灵，它能让安静的文字变得活跃，让枯燥的文字变得生动。
2. 朗读者的情感投入，让我仿佛身临其境，感受到了文字背后的故事和情感。
3. 朗读者的声音，如同优美的旋律，让人陶醉其中，无法自拔。
4. 朗读者的表达，让我对文章有了更深刻的理解，也让我对生活有了更多的感悟。
5. 文字的魅力在朗读中得以展现，我为能感受到这份魅力而感到幸运。
6. 朗读者的每一次朗读都是一次心灵的洗礼，让我对生活有了更深的认识。
7. 文字与声音的结合，让我的心灵得到了净化，我为能听到这样的声音而感到幸福。
8. 听朗读者的朗读，仿佛置身于另一个世界，与世隔绝，只剩下我和文字的声音。
9. 朗读者的情感传递，让我感受到了生活的美好，也让我更加珍惜当下。
10. 声音的力量是无穷的，它能触动人的心灵，也能改变人的生活。
11. 听朗读者的朗读，仿佛看到了文字背后的风景和人，感受到了他们的喜怒哀乐。
12. 朗读者的声音，如同清泉般滋润着我的心灵，让我感受到了生活的美好。
13. 每一次听朗读者的朗读，都是一次心灵的洗礼，让我对生活有了更深的认识。
14. 朗读者的情感投入，让我仿佛身临其境，感受到了文字背后的故事和情感。
15. 文字与声音的结合，让我的心灵得到了净化，我为能听到这样的声音而感到幸福。
16. 听朗读者的朗读，仿佛置身于另一个世界，与世隔绝，只剩下我和文字的声音。
17. 朗读者的声音，如同优美的旋律，让人陶醉其中，无法自拔。
18. 朗读者的每一次朗读都是一次对文字的深刻理解，让我对生活有了更深的认识。
19. 听朗读者的感悟句子，仿佛看到了文字背后的风景和人，感受到了他们的喜怒哀乐。
20. 文字的魅力在朗读中得以展现，我为能感受到这份魅力而感到幸运。
21. 朗读者的声音，如同晨曦中的第一缕阳光，照亮了我内心的每一个角落。
22. 听朗读者的朗读，我仿佛穿越到了文字的源头，感受到了它们的生命力和活力。
在朗读中 感悟语言文字──《雨点儿》及评析
在朗读中感悟语言文字──《雨点儿》及评析文章摘要:本文章的主要内容是关于在朗读课文中感悟语言文字──《雨点儿》课堂实录及评析，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！【背景】《雨点儿》是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系。
课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂。
在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。
根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
〖教学目标〗知识与能力目标：１、复习巩固１１个生字；会写１个字。
２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
过程与方法目标：用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
情感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。
〖教学重点〗１、在田字格中写好“方”字。
２、正确流利地朗读课文。
３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
〖教学难点〗１、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
２、认识到没有花没有草的地方是什么样的。
教学方法：通过创设情景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。
【课堂实录片断】通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
”（背景是数不清的雨点图）师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
七律长征朗读感悟
七律长征朗读感悟长征是中国共产党领导下的中国工农红军组织的一次伟大撤退和战略转移行动，是中国革命历史上的重要事件之一。
毛泽东同志为了纪念长征胜利，创作了《七律·长征》这首诗，表达了长征的艰辛与胜利的决心。
朗读这首诗，我不禁感到深深的敬佩和钦佩。
我读完这首诗后，产生了以下的感悟。
首先，长征是一次抗争的壮举。
在国民党反动派的残酷追击和围剿下，中国工农红军能够坚持长征，战胜了一切艰难险阻，最终取得了伟大的胜利。
这充分体现了中国共产党的不屈不挠精神和抗争意志，也体现了中国工农红军将壮丽的理想和信仰与人民利益紧密结合的品质。
其次，长征是一次团结的壮举。
尽管长征途中经历了饥饿、疾病、战斗等各种艰难，但中国工农红军的战士始终保持着团结一心，相互帮助、支持和鼓励。
正是这种团结的力量，使得他们能够克服困难，坚定地走向胜利。
这激励着我们在个人生活和社会中，要保持团结，相互合作，共同面对各种挑战。
第三，长征是一次信仰的壮举。
在长征的过程中，中国工农红军始终以马克思主义的信仰为指引，坚定地践行共产主义的思想和理想。
这种信仰的力量是无穷的，使得他们在困难的环境中仍然能够保持坚定的决心和毫不动摇的信念。
这启示着我们在人生道路中，要始终坚持正确的信仰和价值观，不为外界的干扰所动摇。
第四，长征是一次英雄的壮举。
在长征中，中国工农红军的指战员们展现了非凡的勇气和智慧，以仅有的几万人力量，成功地躲过了国民党军队的重重围追堵截，走出了一条奇迹般的胜利之路。
这些英雄们用生命和热血谱写了壮丽的长征史诗，他们是革命烈士的优秀典范，值得我们永远敬仰和怀念。
最后，长征是一次胜利的壮举。
长征的胜利不仅彻底改变了中国革命的形势，也为中国共产党的取得最终的胜利奠定了坚实的基础。
长征的胜利向全世界宣告了中国共产党的强大力量和人民的意志。
这一胜利鼓舞着我们每一个人，要坚信胜利属于勇敢和坚持的人，不管遇到多么艰难的挑战，只要我们勇往直前，就一定能够取得胜利。
在朗读中感悟,在想象中体验——《海伦·凯勒》教学_教案教学设计
在朗读中感悟，在想象中体验——《海伦·凯勒》教学《海伦·凯勒》是苏教版五年级下册的一篇课文，下面一段话摘自课文的第四自然。
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。
就这样，海伦学会了阅读，书写和算术，学会了用手指“说话”。
教学中，教师都能抓住这一教学重点内容引导学生感悟、朗读，但教法不同，效果各异。
【教学案例一】师：“不分昼夜”是什么意思？生：不分白天和黑夜。
师：海伦不分昼夜地干什么？说明了什么？生：海伦不分昼夜地摸读盲文，说明了海伦学习很刻苦。
师：还有哪些词语说明了海伦学习很刻苦？生：还有“拼命”、“不停”、“摸出了血”。
师：海伦学习确实很刻苦。
那请同学们用朗读将这种刻苦学习的精神表现出来。
【教学案例二】师：白天，海伦在干什么？请以“白天，海伦在——”为开头，用课文的有关语句回答。
生：白天，海伦在拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
师：的确如此。
晚上，海伦在——生：晚上，海伦在拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
师：深夜，海伦在——生：深夜，海伦在拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
师：你们是怎么知道的？生：我们是从“不分昼夜”这个词知道的。
师：是的，海伦不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她这样如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
这需要多大的毅力，需要花多少功夫啊！读过这段文字，你头脑中会浮现出怎样的情景呢？生：我仿佛看到了海伦正在摸读盲文，手上起了血泡，血泡破了，但她仍在摸读着、书写着。
生：我仿佛看到了海伦手上正滴着血，血染红了盲文，染红了单词和句子，但海伦仍在坚持练习，练习，练习！生：我仿佛看到了海伦所有手指都摸破了，每一个手指都在流血，但她就是不停止。
师：海伦真不简单。
现在，我是沙利文老师，你们就是小海伦。
我来问，你们将海伦心里想的话用你们的嘴说出来。
在朗读中感悟鲁迅语言世界里的童年
年 中最 高兴 的 时节 ， 自然要 数 除 夕 了 、辞 岁
之后 ，从 长辈得 到 压 岁钱 ，红 纸 包着 ，放 在枕
边 ， 只要 过 一 宵 ，便 可 以随 意 使 用 ．睡 在 枕
上 ，看 着红 包 ，想到 明 天买 来的 小鼓 、刀枪 、 泥人 、糖 菩 萨…… （ 这一段 ，要读得快些 ，渲
这种布置， 好像也真有些力量 ： 我至今没有死。
不过 ，现在法名还在 ，那两件法 宝却早 已失
去 了 …… 但 因此 又使 我 记 起 了半 世 纪 以 前 的 最初
的先 生．我 至今 不知道他 的法名 ，无论谁 ，都称 ．
他 为 “ 师父” 龙 ，瘦 长的 身子 ，瘦 长的脸 ，高颧 细眼 ，和 尚是 不应该 留须的 ，他 却有两绺下垂的
但 是 她 懂 得 许 多 规 矩 ； 这 些 规 矩 ， 也 大 概
是我 所不 耐 烦的 ． “ ．（ 不耐烦”要读 重点儿 。 ）
一
特 点 ，他表面说 的意思和他背后所含 的意思不完 全 一样 ，他用词 的表面 上的感情 色彩和 他实际要
表达 的感情有时 也是不一样 的。像这篇 对阿长 的 回忆 ，就用了大量 的贬 义词 ，如果你真 以为小鲁 迅特别 讨厌长妈妈 ，你就把他 的感情 简单化 、表 面化 了 ，在憎恶 的背后 ，其实是深藏着 爱恋的 ，
个 剃 光 了头 发 的俗 人 ．
因此我 又有一位师母 ，就是他 的老婆……我 是很 爱我的师母 的，在我的记 忆上 ，见面的 时候 ，
调 ，就 用什么笔调写 。你会觉得他 的笔在 他的手 里玩转了 ，他对汉语 言文字 的把握 几乎达到了随
心所欲 的地步 。本来很简单 的故 事 ，到他笔下 ，
自由朗读感悟心得体会(3篇)
第1篇自小以来，我便热爱阅读。
然而，直到最近，我才真正领悟到自由朗读的魅力。
那种不受拘束、随心所欲的阅读方式，让我领略到了文字的无穷魅力，也让我对生活有了更深的感悟。
一、自由朗读让我感受到了文字的力量在自由朗读的过程中，我不再拘泥于作者的意图，而是跟随自己的内心，去感受文字所蕴含的情感。
这种感受是独特的，是只属于我自己的。
我曾读过一本关于战争的书籍，在自由朗读的过程中，我仿佛置身于战场，亲身经历了那一场场残酷的战斗。
那种血与火的场面，让我感受到了文字的力量，也让我对和平有了更深的理解。
二、自由朗读让我拓宽了视野在自由朗读的过程中，我接触到了各种各样的书籍，从历史、文学到科普、哲学，无所不包。
这些书籍让我了解了不同的文化、不同的观点，拓宽了我的视野。
我曾读过一本关于宇宙的书籍，书中详细介绍了宇宙的起源、发展以及未来的命运。
在自由朗读的过程中，我仿佛穿越了时空，看到了那浩瀚的宇宙。
这种体验让我对科学产生了浓厚的兴趣，也让我对人类在宇宙中的地位有了更深的思考。
三、自由朗读让我学会了思考在自由朗读的过程中，我不再被动地接受文字，而是主动地去思考。
我会根据自己的理解，去分析作者的意图，去揣摩文字背后的深意。
这种思考让我对书籍有了更深的认识，也让我对生活有了更深的感悟。
我曾读过一本关于人生的书籍，书中提到了“人生如梦”的观点。
在自由朗读的过程中，我深入思考了这个观点，并结合自己的生活经历，对人生有了更深刻的理解。
四、自由朗读让我提高了表达能力在自由朗读的过程中，我会将自己的感悟、思考通过文字表达出来。
这种表达让我在提高自己的写作能力的同时，也锻炼了自己的表达能力。
我曾尝试将自己的阅读感悟写成文章，与朋友们分享。
在这个过程中，我学会了如何将文字组织得更有条理，如何将观点表达得更加清晰。
这种能力的提升，让我在与人交流时更加自信。
五、自由朗读让我更加热爱生活在自由朗读的过程中，我学会了从不同的角度去看待生活，去发现生活中的美好。
七律长征朗读感悟
七律长征朗读感悟
《七律·长征》是一首气势恢宏、意蕴深厚的诗篇，它以简练的文字和富有感染力的节奏，描绘了红军在长征途中所经历的艰难险阻和英勇奋斗。
在朗读这首诗时，我深深感受到了红军战士们的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
首先，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这句诗传达了红军战士们面对困难不畏惧、不退缩的坚定信念。
他们把长征途中的万水千山看作是平常的事物，以无比的毅力和勇气战胜了种种困难。
这种英勇无畏的精神令人敬佩不已。
其次，诗中描绘了红军战士们在长征途中所经历的种种艰难险阻。
他们跋山涉水、翻过五岭、突破乌江天险、跨过乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜爬岷山，击溃了敌军的无数次围追堵截。
这些惊心动魄的场景在诗中得到了生动的表现，仿佛让我们看到了红军战士们英勇奋斗的身影。
最后，这首诗以高昂的语气和豪迈的节奏结束了长征的叙述。
它告诉我们，长征两万五千里，为的就是后代们的幸福生活。
长征是中国革命史上的一段光辉历程，它谱写了中国革命的交响曲，描绘了一幅悲壮的画，叙述了红军的大无畏精神。
我们要把长征铭记于心，把长征精神发扬光大。
总之，《七律·长征》是一首具有深刻内涵和强烈感染力的诗篇。
通过朗读这首诗，我不仅感受到了红军战士们的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神，也从中汲取了力量和信念。
我们要铭记历史，珍惜
现在，为未来的美好生活继续努力奋斗。
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瞿老师的整个教学过程在读悟中感悟，提高了学生的语文素养，课堂教学中体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动。
教学中教师强化朗读训练，通过自读、指读、范读、配乐朗诵等形式激发情感，并注重阅读方法的个性化培养，重视学生的独特感受与体验，感受威尼斯的美，培养语感。
在学习小艇与人们的关系这一段落时，老师有明确的“主体”和“训练”意识，让学生通过默读、勾画、小组合作完成表格，并引导学生合理想象妇女乘坐小艇去做什么？还有什么人会乘坐小艇去做些什么呢？鼓励学生自由表达，利用文本空白进行合理的填充想象。
并学习作者人、景、事结合都写法，提高学生写作水平，培养写作能力。
在最后一段的教学中，教师应注重情境的创设，画片上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围时，就该侧重对学生情感的调动了。
首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。
再让学生体会老师所范读的语句，这都是学生情感调动前的酝酿。
楼老师的课堂轻松活泼，因为是借班上课，所以楼老师与学生进行了一段简短的课前谈话，缩短了因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，以较少的时间走进了学生心里。
听完整堂课，最大的感受是扎实。
从教字“瓣”到教“打比方”的说明方法，一整套扎实的训练指导到位。
整个课堂把握极有分寸，老师轻松地驾驭课堂，教学语言精练，语文味足。