在朗读中感悟

瞿老师的整个教学过程在读悟中感悟，提高了学生的语文素养，课堂教学中体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动。

教学中教师强化朗读训练，通过自读、指读、范读、配乐朗诵等形式激发情感，并注重阅读方法的个性化培养，重视学生的独特感受与体验，感受威尼斯的美，培养语感。在学习小艇与人们的关系这一段落时，老师有明确的“主体”和“训练”意识，让学生通过默读、勾画、小组合作完成表格，并引导学生合理想象妇女乘坐小艇去做什么？还有什么人会乘坐小艇去做些什么呢？鼓励学生自由表达，利用文本空白进行合理的填充想象。并学习作者人、景、事结合都写法，提高学生写作水平，培养写作能力。

在最后一段的教学中，教师应注重情境的创设，画片上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围时，就该侧重对学生情感的调动了。首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。再让学生体会老师所范读的语句，这都是学生情感调动前的酝酿。

楼老师的课堂轻松活泼，因为是借班上课，所以楼老师与学生进行了一段简短的课前谈话，缩短了因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，以较少的时间走进了学生心里。听完整堂课，最大的感受是扎实。从教字“瓣”到教“打比方”的说明方法，一整套扎实的训练指导到位。整个课堂把握极有分寸，老师轻松地驾驭课堂，教学语言精练，语文味足。