眩晕头晕晕厥教学内容
眩晕的健康教育
眩晕的健康教育眩晕是一种常见的症状，通常描述为头晕或头昏。
它可能伴随着头晕、晕倒、眼花缭乱、不稳定的步态和恶心等症状。
眩晕可能由多种原因引起，包括内耳问题、血压异常、药物副作用、神经系统疾病等。
为了更好地理解和管理眩晕，以下是一些关于眩晕的健康教育内容。
1. 眩晕的类型：- 前庭性眩晕：与内耳问题有关，常伴随耳鸣、听力下降等症状。
- 非前庭性眩晕：与神经系统问题有关，可能伴随头痛、颈部不适等症状。
2. 眩晕的常见原因：- 良性发作性位置性眩晕（BPPV）：内耳结石移位引起的眩晕，通常在头部位置改变时出现。
- 神经性眩晕：由于神经系统问题引起，如椎-基底动脉供血不足。
- 药物副作用：某些药物可能导致眩晕，如镇静剂、抗抑郁药等。
- 血压异常：低血压或高血压都可能引起眩晕。
3. 眩晕的预防和管理：- 保持良好的生活习惯：充足的睡眠、合理的饮食和适度的锻炼有助于预防眩晕。
- 避免突然改变体位：尤其是从躺着或坐着的姿势突然站起时，要慢慢起身，以减少眩晕的发生。
- 避免过度用药：如果服用药物后出现眩晕症状，应咨询医生是否需要调整剂量或更换药物。
- 保持血压稳定：对于血压异常的患者，定期测量血压并按照医生的建议进行管理。
- 寻求医疗帮助：如果眩晕症状持续存在或严重影响日常生活，应及时咨询医生并接受进一步检查。
4. 眩晕的诊断和治疗：- 详细的病史询问：医生会询问患者眩晕的发作频率、持续时间、伴随症状等信息，以帮助确定病因。
- 身体检查：包括检查平衡和协调能力、神经系统功能等。
- 实验室检查：如血液检查、听力测试等，可排除其他潜在的病因。
- 特殊检查：如头部CT扫描、磁共振成像等，可帮助确定眩晕的具体原因。
- 根据病因制定治疗方案：根据诊断结果，医生会制定个体化的治疗计划，可能包括药物治疗、物理治疗或手术治疗。
5. 应对眩晕的日常技巧：- 找到稳定的支撑物：在感到眩晕时，寻找一个稳定的支撑物，如椅子、墙壁等，以避免摔倒。
教案11：晕厥
教案11：晕厥一、教材分析：本节课的教材为我国中职医学教育指定教材《临床症状学》中的晕厥部分。
教材内容详细，结构清晰，既有理论知识，也有实践操作，适合学生学习和掌握晕厥的诊断和处理方法。
二、学情分析：本节课的对象为中职医学专业的学生，他们具有一定的医学基础知识和实践操作能力。
但晕厥内容较为复杂，需要学生运用逻辑思维进行理解和掌握，因此需要通过多种教学方法帮助学生理解和掌握。
三、教学三维目标：1.知识目标：学生能理解晕厥的定义、病因、临床表现和诊断方法。
2.技能目标：学生能掌握晕厥的处理方法和预防措施。
3.情感目标：学生能形成正确的医学伦理观念和临床思维方式。
四、教学重难点：教学重点：晕厥的诊断和处理方法。
教学难点：晕厥的病因理解和临床思维方式的培养。
五、教学任务：通过本节课的教学，使学生能够理解晕厥的相关知识，掌握晕厥的诊断和处理方法，形成正确的医学伦理观念和临床思维方式。
六、教学方法：采用讲授法、案例分析法、实践操作法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
七、教学准备：教材、活页教材、教学视频、教学器材、教学课件等教学资源准备齐全。
八、教学过程1.课程导入（5分钟）：教师行为：教师以一个典型的临床案例为切入点，引导学生了解晕厥的症状和影响，激发学生的学习兴趣，为后续的教学内容做好铺垫。
学生行为：学生听取教师的引导，对临床案例进行思考和分析，了解晕厥的重要性和现实意义。
设计目的：通过真实、生动的临床案例，让学生迅速集中注意力，对晕厥产生浓厚的学习兴趣，为后续的教学内容做好准备。
2.知识讲解（20分钟）：教师行为：教师结合教材和临床实践，系统地讲解晕厥的定义、病因、临床表现和诊断方法。
同时，运用板书、PPT等工具，帮助学生理解和记忆。
学生行为：学生认真听讲，积极记录笔记，对不理解的地方及时向教师提问。
设计目的：通过教师的系统讲解，让学生全面了解晕厥的基本知识，为后续的学习和实践打下理论基础。
眩晕的健康教育
眩晕的健康教育眩晕是一种常见的症状，表现为头晕、头重脚轻、眼花等感觉。
它可能是由于多种原因引起的，包括内耳问题、血液循环不良、神经系统问题等。
为了提高公众对眩晕的认识和了解，以下是关于眩晕的健康教育内容。
1. 眩晕的定义和症状：眩晕是指人感到周围环境旋转或自身旋转的错觉，伴随头晕、头重脚轻、眼花、恶心、呕吐等症状。
这种感觉可能是短暂的，也可能持续数分钟至数小时。
2. 眩晕的常见原因：- 内耳问题：如良性阵发性位置性眩晕（BPPV）、前庭神经炎等。
- 血液循环问题：如低血压、心律失常、贫血等。
- 神经系统问题：如脑震荡、中风、偏头痛等。
- 药物副作用：某些药物可能导致眩晕，如镇静剂、抗高血压药物等。
3. 预防和管理眩晕的方法：- 保持良好的生活习惯：规律作息、充足睡眠、合理饮食等。
- 避免过度劳累和压力：适当休息和放松，避免过度劳累和压力过大。
- 预防内耳问题：避免头部剧烈晃动、保持良好的姿势、避免长时间低头等。
- 注意药物使用：遵医嘱正确使用药物，如果出现眩晕症状，及时告知医生。
- 寻求医疗帮助：如果眩晕症状严重或持续，应及时就医，接受专业治疗。
4. 专业治疗眩晕的方法：- 物理疗法：如前庭康复治疗，通过特定的体位动作来纠正内耳问题。
- 药物治疗：医生可能会开具一些药物来缓解眩晕症状，如抗晕动病药物、镇静剂等。
- 手术治疗：对于某些眩晕病因，如BPPV，可能需要进行手术治疗。
5. 注意事项：- 避免驾驶和操作危险机械：在眩晕症状明显时，避免驾驶车辆或操作危险机械，以免发生意外事故。
- 避免高处和危险场所：眩晕症状时，避免到高处或危险场所，以防发生跌倒或其他意外。
- 注意饮食健康：避免过度饮酒和摄入过多咖啡因，保持饮食均衡，避免过度饥饿或暴饮暴食。
眩晕是一种常见但影响生活质量的症状，对于患者来说，了解眩晕的原因、预防和管理方法非常重要。
如果您或您身边的人出现眩晕症状，请及时就医，接受专业治疗和指导。
眩晕教学设计
眩晕公开课教案一、教学目的及要求:（一）情感目标通过学习，让学生意识到眩晕病的发病原因及对人类的危害性，并激发学生治疗眩晕的情绪。
（二）知识目标1 掌握眩晕的慨念2 熟悉眩晕的病因病机3 掌握眩晕的诊断和鉴别诊断4 熟悉眩晕的诊断要点和治疗原则5 掌握眩晕的辨证论治（三）能力目标能对临床病例作出正确诊治二、教学重点及难点：眩晕的辩证和治疗。
三、教学时间安排：理论讲授4学时；实践教学8学时。
四、教具准备：多媒体设备、人体模特、按摩床、小方凳、按摩巾。
五、教学方法：多媒体演示、课堂讲授，手法示范。
六、教学过程：（一）导入：同学们你们有过头晕的精力吗？在什么情况下会头晕？头晕意味着什么呢？我们可以治疗头晕吗？接下来让我们先看一个小短片。
（二）新受1 概念：眩晕是指因清窍失养而出现头晕、眼花为主症的一类病证。
眩 ------眼花晕------头晕轻------闭目可止重------如坐车船，旋转不定，不能站立，或伴有恶心、呕吐、汗出、面色苍白等症状严重----突然仆倒2 范畴：可见于西医的美尼尔综合征、高血压、低血压、贫血、脑动脉硬化、神经衰弱等病症。
3 病因病机年老体虚、久病伤肾-肝肾阴虚-阴精亏虚-脑海失养-眩晕素体阳盛或阴虚、恼怒忧伤气郁化火-阴虚阳亢-肝阳化风，风阳上扰-眩晕久病失血、脾胃虚弱-气虚清阳不展，血虚脑失所养-眩晕饮食失调、劳倦-损伤脾胃，痰浊内生-痰浊上扰清窍-眩晕跌仆损伤、久病血瘀-瘀血阻窍-脑络闭阻，气血不通-脑失所养-眩晕病因：虚：气血阴阳；实：痰浊、淤血、风扬。
病位：清窍，与肝脾肾有关病机：脑海空虚，清窍失养、阳受扰，瘀血阻络(风火痰虚瘀)病性：虚证多4诊断（1）头晕目眩，视物旋转，轻者闭目即止，重则仆倒。
（2）可伴有恶心呕吐，眼球震颤，耳鸣耳聋，汗出，面色苍白等。
（3）慢性起病，逐渐加重，或反复发作。
（4）血红蛋白、红细胞计数，测血压，心电图，电测听，脑诱发电位，眼震电图及颈X线摄片，经颅多普勒等检查或CT、MRI检查。
眩晕的健康教育
眩晕的健康教育眩晕是一种常见的症状，指的是人感到头晕、眼花、站立不稳或失去平衡的感觉。
眩晕可能是由多种原因引起的，包括内耳问题、中枢神经系统疾病、药物副作用、血压异常、贫血、焦虑和压力等。
为了更好地了解和应对眩晕问题，以下是一些关于眩晕的健康教育内容：1. 眩晕的症状和类型眩晕可以表现为旋转感、摇晃感、晕厥感或不稳定感。
根据症状的持续时间和触发因素，眩晕可以分为短暂性眩晕、慢性眩晕和位置性眩晕等不同类型。
2. 眩晕的常见原因内耳问题是引起眩晕最常见的原因之一，如良性阵发性位置性眩晕（BPPV）、前庭神经炎等。
其他可能的原因包括中枢神经系统疾病（如脑卒中、脑震荡）、药物副作用、血压异常、贫血、焦虑和压力等。
3. 预防眩晕的方法有一些简单的方法可以帮助预防眩晕发作，如避免突然改变体位、避免长时间低头、保持良好的睡眠、避免过度疲劳、避免暴露在过强的光线下等。
4. 眩晕的诊断和治疗如果您经常出现眩晕症状，建议咨询医生进行诊断。
医生可能会进行详细的病史询问、身体检查和必要的实验室检查，以确定眩晕的原因。
治疗方法根据具体原因而定，可能包括药物治疗、物理疗法、手术或其他治疗措施。
5. 生活方式调整对于一些与生活方式相关的眩晕问题，如血压异常、贫血和焦虑等，可以通过调整饮食、增加运动、减轻压力等方式来改善症状。
6. 眩晕的自我管理一些简单的自我管理方法可以帮助减轻眩晕症状，如保持良好的姿势、避免过度用眼、避免暴露在刺激性气味和环境中等。
7. 寻求医疗帮助的时机如果您的眩晕症状严重影响日常生活，或伴随其他严重症状（如呕吐、意识丧失），应及时寻求医疗帮助。
8. 眩晕的心理影响眩晕可能会导致焦虑、抑郁和社交障碍等心理问题。
在处理眩晕问题时，重视心理健康同样重要，可以寻求心理咨询或支持。
9. 眩晕的预后和复发大多数眩晕问题可以通过适当的治疗和管理得到改善。
然而，一些眩晕问题可能具有复发性，需要长期的治疗和自我管理。
总结：眩晕是一种常见的症状，可能由多种原因引起。
2021.032眩晕、晕厥、意识障碍听课记录
嗜睡、意识模糊、昏睡、谵妄、昏迷。
伴随症状
发热、呼吸缓慢、瞳孔散大、瞳孔缩小、心动过缓、高血压、低血压、皮肤黏膜改变、脑膜刺激征、瘫痪。
课堂评价：基本概念、理论讲解清楚，时间安排合理。师生互动好，教学效果好。
临床表现
1.周围性眩晕2.中枢性眩晕3.全身疾病性眩晕4.眼源性眩晕5.神经精共济失调、眼球震颤
【晕厥】
定义
晕厥是指一过性广泛脑供血不足所致短暂的意识丧失状态。
病因
1.血管舒缩障碍2.心源性晕厥3.脑源性晕厥4.血液成分异常
发生机制和临床表现
1.血管舒缩障碍2.心源性晕厥3.脑源性晕厥4.血液成分异常
伴随症状
自主神经功能障碍、面色苍白、发绀、呼吸困难、心率和心律明显改变、抽搐、头痛、视听障碍、发热、水肿、杵状指、手足麻木、心悸、乏力、出汗、饥饿感
【意识障碍】
定义
意识障碍是指人对周围环境及自身状态的识别和觉察能力出现障碍。
病因
1.重症急性感染2.颅脑非感染性疾病3.内分泌与代谢障碍4.心血管疾病5.水、电解质平衡紊乱6.外源性中毒7.物理性及缺氧性损害
内科学与诊断学听课记录
授课教师
授课题目
眩晕、晕厥、意识障碍
授课时间
授课地点
十五课室
记录人
听课教师
主要内容：
【眩晕】
眩晕的定义
眩晕是指患者感到自身或周围环境物体旋转或摇动的一种主观感觉障碍，常伴有客观的平衡障碍，一般无意识障碍。
病因与发生机制
1.周围性眩晕（耳性眩晕）2.中枢性眩晕（脑性眩晕）3.全身疾病性眩晕4.眼源性眩晕5.神经精神性眩晕
晕厥(昏厥,意识缺失,晕阙)
神经病学教学大纲：前言神经病学是医学领域中研究神经系统疾病的一个重要分支，涉及神经系统的解剖学、生理学、病理学以及治疗方面的知识。
随着社会老龄化的加剧，神经系统疾病的发病率也逐渐增加，对于医学专业的学生来说，深入了解神经病学知识并掌握相关技能显得尤为重要。
本教学大纲旨在为神经病学课程的教学提供指导，帮助学生系统学习和掌握神经病学的基本概念和核心知识，同时培养学生分析和解决神经系统疾病问题的能力。
教学目标1.熟悉神经系统的组成和功能。
2.了解常见的神经系统疾病的病理生理特点。
3.学习神经系统疾病的临床表现、诊断和治疗原则。
4.培养学生对神经系统疾病进行综合分析和解决问题的能力。
教学内容1.神经系统的解剖学和生理学基础知识。
2.神经系统疾病的分类和诊断原则。
3.脑血管疾病、神经系统感染性疾病、神经损伤等常见疾病的病理生理特点。
4.神经系统疾病的临床表现和诊断方法。
5.神经系统疾病的治疗原则和方法。
6.神经系统疾病的预防和康复。
教学方法1.理论课讲授：教师讲解基本概念和知识，引导学生理解和掌握。
2.临床病例讨论：以真实病例为基础进行分析和讨论，培养学生分析和解决问题的能力。
3.实验教学：开展实验教学，帮助学生深入理解神经系统的组织结构和功能。
4.实习实训：安排实习环节，让学生在实践中学习神经系统疾病的诊断和治疗技能。
教学评价1.考试评价：通过笔试或者口试形式对学生的知识掌握程度进行评价。
2.病例分析评价：评价学生对于神经系统疾病的分析和解决问题能力。
3.实习表现评价：评价学生在实习实训环节中的表现和技能掌握情况。
神经病学是医学专业中重要的学科之一，通过系统的教学和实践环节，帮助学生全面掌握神经系统疾病相关知识和技能，为将来成为优秀的医学专业人才奠定坚实基础。
祝愿学生在神经病学课程中取得优异成绩，成为未来的医学精英。
眩晕与晕厥PPT课件
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第十六节 晕厥
• 晕厥（昏厥）是一种短暂意识丧失状态， 由于一时性广泛脑供血不足所引起，发 作时病人因肌张力消失不能保持正常姿 势而倒地。一般为突然发作，迅速恢复， 少有后遗症。
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病因
• 引起晕厥的主要原因有：心输出量减少 或心脏停搏、突然剧烈的血压下降或脑 血管的普遍性暂时性闭塞等。 1．血管舒缩障碍 见于体位性低血压。 2．心脏病 见于严重心律失常。 3．脑血管病 见于短暂性脑缺血发作。 4．血液成分异常 见于重症贫血。
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临床表现与发生机制
4
病因与临床表现
• 2、中枢性眩晕 （脑性眩晕） • （1）颅内外血管性疾病：椎-基动脉供
血不足，小脑出血。 （2）颅内占位性病变：听神经纤维瘤、 小脑肿瘤。 （3）颅内感染性疾病：小脑脓肿。 （4）颅内脱髓鞘疾病及变性疾病：延髓 空洞症。 （5）癫癎。
5
病因与临床表现
• 3．其他原因的眩晕 （1）全身性疾病：尿毒症 （2）心血管疾病：低血压、高血压 （3）眼源性：屈光不正。 （4）头部或颈椎损伤后。 （5）血液病：各种程度眩晕，但无真正旋转感， 一般不伴听力减退、眼球震颤，少有耳鸣，有 原发病的其他表现。
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临床表现与发生机制
• 1．血管舒缩障碍 （1）体位性低血压（直立性低血压）：所致 的晕厥特点为：血压急剧下降，心率变化不大， 持续时间短。可见于①持久站立于固定位置及 长期卧床者；②服用某些药物（如氯丙嗪、胍 乙啶等降压药物）或交感神经切除术后病人； ③全身性疾病，糖尿病性神经病变，慢性营养 不良 等。 （2）颈动脉窦综合征：表现为发作性晕厥或 伴有抽搐。中年以上多见。常见的诱因有用手 压迫颈动脉窦，突然转头，衣领过紧等。
眩晕与晕厥PPT课件
3晕动病
系指人体随车、船和飞机等交通工具在空间移动，由于加速、减速运动或不同方向的颠簸起伏运动，对前庭末梢感受器（半规管和囊斑耳石）产生刺激，超过了个体所能耐受的限度而导致一系列眩晕、恶心、呕吐等。即晕车、晕船、晕机。 其实患者前庭系统在先天或后天诸多病因作用下已遭受了功能损伤，部分病人自小就有不敢原地转圈史。
T1增强
T2
（二）脑源性眩晕（中枢性眩晕）
前庭中枢性与前庭周围性眩晕鉴别
中枢性
周围性
发病特点 持续时间 眩晕程度 耳鸣/耳聋 自主神经症状 意识障碍 眼震 其他NS体征 前庭功能试验 听觉诱发电位 颅脑MRI
逐渐起病,眩晕多持续 较长(数天-数月) 较轻 多无 多不明显 可有 粗大、持续长、慢相向病灶 有 多为正常反应 波ⅠⅡⅤ分化不良，波Ⅲ－Ⅴ潜伏期延长 多有阳性发现
前庭神经节及轴突病变
耳蜗及耳蜗神经正常
（二）脑源性眩晕（中枢性眩晕）
脑干病变
主要是指脑干中的前庭神经核病变。 眩晕发作与周围性眩晕相似，但以疾病的早期多见。一般无听觉障碍，眼震持续时间较长，且多为垂直性和位置性。并伴有颅神经、锥体束和感觉束等脑实质受损的症状体征。 病变性质：炎症、肿瘤、血管性（后循环缺血、小脑后下动脉血栓形成）及变性疾病等。
屈光不正
眼外肌麻痹
眼外肌麻痹
屈光不正
视网膜病变
黄斑变性
（五）神经精神源性眩晕
常仅表现为头重头昏、头脑不清醒和轻微站立不稳，无外物或自身旋转、晃动感，其症状实质是头昏而非眩晕。 常伴有其他神经症症状，且无明确的神经系统器质性受损体征。
伴随症状与小测试
1 起床时或转头时出现眩晕，几十秒或在头位纠正后可缓解，诊断是？ 2 整天都有眩晕感，伴呕吐，逐渐加重1年，诊断是？ 3 1 周前有感冒，发病时剧烈的眩晕，无耳鸣，诊断是？ 4 眩晕伴视物成双，吞咽障碍，5分钟后缓解，诊断是？ 5 眩晕同时耳鸣，有听力下降史，诊断是？
眩晕症状教案教学设计
患者教育内容设计
眩晕的基本知识
向患者解释眩晕的定义、 常见原因和症状，帮助他 们更好地理解自己的病情 。
生活方式调整
教育患者如何通过调整饮 食、睡眠和锻炼习惯来改 善眩晕症状。
应对技巧
教授患者一些简单的应对 技巧，如深呼吸、放松训 练和平衡练习，以减轻眩 晕发作时的不适。
心理支持途径和方法
倾听与理解
焦虑和抑郁
长期或反复的眩晕症状可 能导致患者产生焦虑、抑 郁等心理障碍，影响生活 质量。
自主神经症状
眩晕常伴随恶心、呕吐、 出汗、面色苍白等自主神 经症状，给患者带来不适 。
预防措施建议
保持良好生活习惯
保持充足的睡眠，避免熬夜和过度劳 累；保持饮食均衡，减少油腻、辛辣 等刺激性食物的摄入。
积极治疗原发病
可能与内耳淋巴液分泌过多或吸收障碍、内耳缺血、遗 传因素等有关。
分类方法与诊断标准
分类方法
根据病变部位和临床表现可分为周围性眩晕和中枢性眩晕两大类。其中周围性 眩晕占比较大，约占70%，多数与耳部疾病有关；中枢性眩晕占比较小，约占 30%，多与脑部疾病有关。
诊断标准
结合患者病史、症状、体征以及相关辅助检查进行综合判断。如听力检查、前 庭功能检查、影像学检查等。
钙离子拮抗剂
如氟桂利嗪、尼莫地平 等，可用于改善内耳循 环，缓解眩晕症状。
镇静类药物
如地西泮、氯丙嗪等， 适用于伴有焦虑、失眠 的眩晕患者。
非药物治疗手段探讨
A
前庭康复训练
通过一系列的前庭功能训练，提高患者的平衡 功能和协调性。
针灸治疗
针灸可以改善局部血液循环，缓解肌肉紧 张，从而减轻眩晕症状。
B
临床表现
患者常感到自身或周围环境物体 旋转或摇动，可伴有恶心、呕吐 、出汗、面色苍白等症状。
眩晕的健康教育
眩晕的健康教育眩晕是一种常见的症状，许多人在日常生活中都会经历。
眩晕可能是由多种原因引起的，包括内耳问题、中枢神经系统问题、心血管问题等。
对于眩晕症状的健康教育至关重要，可以帮助人们更好地了解眩晕的原因、预防方法和治疗方式。
本文将从不同角度探讨眩晕的健康教育。
一、眩晕的定义和症状表现1.1 眩晕的定义：眩晕是指一种感觉，患者感觉周围的环境在旋转或移动，自身也似乎在旋转或移动。
1.2 眩晕的症状表现：眩晕常伴随头晕、恶心、呕吐、出汗、心悸等症状，严重时可能导致站立不稳、摔倒等危险情况。
二、眩晕的常见原因2.1 内耳问题：内耳结构异常、耳石症、前庭神经炎等内耳问题是眩晕的常见原因。
2.2 中枢神经系统问题：脑血管疾病、脑瘤、脑损伤等中枢神经系统问题也可能引起眩晕。
2.3 心血管问题：心律失常、低血压、缺血性心脏病等心血管问题也与眩晕有关。
三、眩晕的预防方法3.1 饮食调理：避免暴饮暴食、戒烟限酒、多食新鲜蔬果等有助于预防眩晕。
3.2 生活方式调整：保持良好的作息习惯、适当运动、避免长时间保持同一姿势等也有助于预防眩晕。
3.3 环境调节：避免长时间暴露在明亮的光线下、避免长时间使用电子产品等也可以减少眩晕的发生。
四、眩晕的治疗方式4.1 药物治疗：针对不同原因引起的眩晕，医生可能会开具相应的药物进行治疗。
4.2 物理治疗：如理疗、针灸、按摩等物理疗法也可以缓解眩晕症状。
4.3 手术治疗：对于一些严重的眩晕症状，可能需要进行手术治疗，如内耳手术、脑部手术等。
五、眩晕的就医建议5.1 及时就医：如果出现频繁或持续性的眩晕症状，应及时就医，排除潜在疾病。
5.2 寻求专业帮助：眩晕症状可能是多种潜在疾病的表现，应当寻求专业医生的帮助进行确诊和治疗。
5.3 遵医嘱治疗：对于医生开具的治疗方案，患者应严格遵守，不可随意更改或中断治疗。
综上所述，眩晕是一种常见的症状，但其背后可能隐藏着严重的健康问题。
通过健康教育，人们可以更好地了解眩晕的原因、预防方法和治疗方式，及时就医并遵医嘱治疗，以保障自身健康。
眩晕的健康教育
眩晕的健康教育眩晕是一种常见的症状，许多人在日常生活中都会经历过眩晕的感觉。
眩晕是指人体感到周围环境旋转或者自身旋转的错觉，常伴有头晕、恶心、呕吐等不适感。
眩晕可能由多种原因引起，包括内耳问题、中枢神经系统疾病、血液循环问题等。
为了匡助大家更好地了解眩晕，以下是一些眩晕相关的健康教育内容。
1. 眩晕的症状和表现：- 眩晕感：感到周围环境旋转或者自身旋转。
- 头晕：感到头部沉重或者不稳。
- 平衡障碍：行走时感到不稳或者摇晃。
- 恶心和呕吐：眩晕常伴有恶心和呕吐感。
- 视力问题：眩晕可能导致视力含糊或者双重视觉。
2. 眩晕的常见原因：- 内耳问题：内耳是平衡感知的重要器官，内耳问题如良性阵发性位置性眩晕（BPPV）、前庭神经炎等都可能导致眩晕。
- 中枢神经系统疾病：如脑震荡、中风、脑瘤等。
- 血液循环问题：低血压、心脏病等会影响大脑供血，引起眩晕。
- 药物副作用：某些药物会导致眩晕，如镇静剂、抗抑郁药等。
- 神经系统疾病：如多发性硬化症、帕金森病等。
3. 预防眩晕的方法：- 避免蓦地改变体位：如从躺着或者坐着的姿式蓦地站起来，应缓慢起立，以减少血压蓦地下降引起的眩晕。
- 注意环境安全：避免行走时浮现绊倒或者摔倒的情况，特殊是在暗处或者不熟悉的地方。
- 避免过度劳苦：适当歇息和放松可以减少身体疲劳，降低眩晕发生的可能性。
- 合理用药：如果正在服用药物，特殊是有眩晕副作用的药物，应遵医嘱使用，并及时告知医生有关不适症状。
- 均衡饮食：保持健康的饮食习惯，摄入足够的营养物质，有助于维持身体健康和平衡感。
4. 如何应对眩晕发作：- 就位歇息：如果感到眩晕，应尽快找到安全的位置坐下或者躺下，避免摔倒。
- 平稳呼吸：深呼吸可以匡助缓解紧张情绪，同时有助于平衡身体感觉。
- 视觉焦点：将注意力集中在固定的物体上，有助于稳定视觉感知，减少眩晕感。
- 寻求医疗匡助：如果眩晕症状严重或者持续时间较长，应及时就医，以明确病因并获得适当的治疗。
2021.031眩晕、晕厥、意识障碍集体备课记录
12．课堂总结、学生提问、布置习题 5分钟
三．教学重点及难点：
重点：眩晕、晕厥、意识障碍的病因、临床表现及问诊要点。
难点：晕厥的发病机制及临床表现。
四．教学方法：
采用powerpoint课件进行课堂授课。
这部分内容确实比较多，对于刚接触临床的学生来说要学好不容易，也比较难理解，这就要求老师讲课要生动，调动课堂气氛。授课时一定要抓住重点、难点。
内科学与诊断学理论课集体备课记录
主讲教师
备课题目
眩晕、晕厥、意识障碍
授课对象
15级临床、麻醉、影像本科
备课日期
记录人
参加教师
主要内容：
主持人：
讲授《眩晕、晕厥、意识障碍》：分2学时，三个症状一起讲述，注意概念的区别。
一．教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的与要求：
1．掌握眩晕的定义、发病机制、原因、临床表现、伴随症状及问诊要点。
2．掌握晕厥的定义、发病机制、病因、临床表现、伴随症状及问诊要点。
3．掌握意识障碍的定义、分类、病因、临床表现、伴随症状及问诊要点。
二．大体内容及时间安排：
1．眩晕的定义、发病机制 10分钟
2．眩晕的临床表现、伴随症状及问诊要点 10分钟
3．晕厥的定义、病因 15分钟
4．晕厥的发病机制、临床表现、伴随症状及问诊要点 15分钟
意识障碍病因繁多，讲透发病机制对于学生了解这个症状尤为重要。由于三个症状一起讲述，注意概念讲解清晰，切勿混淆，适当采用病例，便课堂生动、精彩。
眩晕、晕厥、意识障碍是临床常见症状，由于发病机制及病因复杂，内容多，对于刚接触临床的学生来说要学好不容易，也比较难理解，这就要求老师讲课要生动，调动课堂气氛。
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4、直立性低血压性 晕厥（即体位性低血 压）:从卧位或久蹲 位突然转为直立位时 发生的晕厥
b.心源性晕厥：心律失 常：病态窦房结综合症 （严重心动过缓，甚至 窦性停搏）；心肌梗死 等。
c.脑源性晕厥：各种严重脑血管闭塞性 疾病 引起全脑供血不足；高血压脑病；
主动脉弓综合征（无脉病）：是一种 大血管的大动脉炎（亚洲女性最常 见），体检可发现双侧动脉搏动减弱 或消失，两侧血压降低。特别在运动 后、站立或头部活动时，由于减少了 到脑部的血流量而发生晕厥。
非系统性眩晕： 1、视觉系统病变：屈光不正、眼外肌麻痹 2、心血管系统疾病：高血压、低血压、心 律不齐、心衰 3、内分泌代谢疾病：低血糖、糖尿病、尿 毒症 4、中毒、感染、贫血
㈡晕厥 Ⅰ、导致脑血流量骤减的原因：
1、血压急剧下降 2、心排血量突然减少 3、供应脑部血流的动脉发生急性
较广泛的缺血
表现为：1、眩晕感严重，每次持续时间 短（数分、时、天）闭目后不减轻；2、眼 球震颤，多为水平性眼震，绝无垂直性眼 震；3、自主神经症状：恶心、呕吐、出汗 及面色苍白；4、常伴有明显耳鸣、听力减 退、耳聋等无脑功能损害表现。
代表病：内耳眩晕症（Meniere病）、前 庭神经元炎
Ⅱ、中枢性眩晕：前庭神经颅内段、前庭神经核、 小脑、脑干病（如头晕眼花、头重脚轻、脚步轻浮 感、头脑麻木或空虚感、行走站立不稳）， 并无对自身或外界环境空间位置错觉。即 无外界环境或自身旋转感或摇摆感。
通常不伴有眼球震颤、倾倒旋转、无明 显迷走神经激惹症。
3、晕厥：脑血流灌注短暂全面下降， 脑干网状结构突然受抑制，缺血缺氧 所致意识瞬时丧失，伴有姿势张力丧 失而跌倒。
表现为：1、眩晕较轻，但持续时间长（数周、 月、年），闭目后可减轻；2、眼球震颤：粗大， （脑干性眩晕可为旋转性、垂直性 ）3、自主神 经症状：不如周围性明显；4、无明显耳鸣、听力 减退、耳聋等，但有脑功能损害表现（如：头痛、 颅高压、脑神经损害等）
疾病：1、椎-基底动脉供血不足： 椎动脉较易发生动脉粥样硬化， 颈性眩晕中，颈椎骨质增生使 椎动脉受压或扭曲，颈部突然 转动而诱发。
②发作几乎都在站立位或坐位发生
③发作常常表现为典型的晕厥三期 （晕厥前期、晕厥期、晕厥后期）， 晕厥前期有显著的自主神经失调症 状，如面色苍白、出汗、恶心、上 腹部不适、头晕眩晕，而没有神经 系统阳性体征
2、排尿性晕厥：最常在午夜起床排尿 时突然晕倒，几乎全为男性（男性尿 道长，排尿取站立位）。
发病机制：夜间迷走神经张力增高， 心率较慢；体位骤变、血液滞留于下 肢；排尿时屏气动作使胸腔内压增高， 静脉压也增加，颅内压也增高，脑血 流量减少。
3、咳嗽性晕厥：紧接于咳嗽后 发生的短暂意识丧失。
发病机制：咳嗽时胸腔内压增
高致静脉回流受阻，回心血量 减少；同时咳嗽也使颅内压增 高，两者均引起脑血流量减少。
锁骨下动脉盗血综合症：一侧锁骨下 动脉或无名动脉狭窄或闭塞，因虹吸 作用盗取椎动脉血流。
临床表现：患侧上肢活动时，患侧椎 动脉逆流进入锁骨下动脉，供应患侧 上肢，出现椎-基底动脉供血不足症状 如：眩晕、晕厥等；患者上肢动脉搏 动显著减弱或消失，血压低于健侧 20mmHg以上，同侧颈部、锁骨上窝闻 及收缩期杂音。
d.其他晕厥： 1、哭泣晕厥：好发于幼童，
啼哭或抽泣，继而屏住呼吸， 由于缺氧而晕厥
2、低血糖性晕厥 3、严重贫血性晕厥
注意：头晕、眩晕不是一个独立的疾 病，而是诸多疾病共有的一种常见临 床症状
晕厥也不是一个独立的疾病，而是 多种病因引起的一种综合症
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晕厥引起的意识丧失极少超过15秒， 以意识迅速恢复并完全清醒为特点， 不伴发作后意识模糊（除非脑缺血时 间过长）
二、病因
㈠眩晕
系统性眩晕（表现为真性眩晕）周围性眩晕
中枢性眩晕
非系统性眩晕（表现为假性眩晕）
Ⅰ、周围性眩晕：指前庭感受器（包括3个 半规板、球囊、椭圆囊）及前庭神经颅外 段（未出内听道）病变引起的眩晕
Ⅱ、晕厥的病因：
a.反射性晕厥：由于调节 血压和心率的反射弧功能 障碍所致，也可因自主神 经疾病或功能不全
1、血管减压性晕厥：因多种因素触发 引起周围血管扩张、低血压和心动过 缓所致的自限性晕厥发作
特征：
①发作前往往有明显的诱发因素，诱 因最常为疼痛、情绪不稳、恐惧、紧 张、见血、注射、天气闷热、拥挤场 所、疲劳、久站、饥饿、失眠
2、第四脑室肿瘤，听神经瘤， 脑干、小脑梗塞或出血
3、脑动脉盗血综合症（锁骨下动脉盗 血综合症最多见）：各种原因引起的 主动脉弓及其附近大动脉血管严重狭 窄和闭塞情况下，狭窄的远端脑动脉 内压力明显下降，因虹吸作用使邻近 的其它脑动脉血流逆流供应压力较低 的动脉以代偿其供血。被盗血的脑动 脉供血显著减少，相应脑组织缺血而 出现临床症状体征