幼儿园中班娃娃家案例分析
中班娃娃家教案四篇
中班娃娃家教案四篇《中班娃娃家教案四篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！（1）中班优秀主题教案详案《娃娃家》含反思一、主题的由来：说到家这个字，不论是年迈的老者，还是呀呀学语的孩童，他们的脸上一定会绽露笑容，因为家既是一个熟悉、温暖的地方，更是每一个人最牵挂的地方。
浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖，我们在小一班中刻意营造家的氛围，是为了让幼儿能在幼儿园中依然感受到那份亲情，在老师的呵护中得到成长。
家是共同生活在一起的人们的集合，宝宝从出生的第一天起就和家人亲亲秘密的生活在一起，孩子渴望妈妈温暖的怀抱，期盼和爸爸一起游戏。
幼儿在家里常常有着特殊的地位，是被宠爱，被保护的对象，然而作为一个独立的个体，孩子也应学会感激，学会报答，学会关心、学会爱。
让每一个幼儿成为和谐家庭中的一员，也是让他们学会做人的一个良好起点。
适逢九九重阳，我们又将幼儿对爷爷奶奶的关爱融入《娃娃家》这个主题中，有了祖孙三辈的家庭真可谓是其乐融融，尽享天伦之乐。
二、内容与要求1、了解自己的家和家庭成员。
2、亲近父母和祖辈，以各种方式表达自己的情感。
三、主题线索《娃娃家》主题是在3;—;;—;4岁学习参考用书(P7;—;P20)、有5个次级主题：1、爸爸妈妈好2、喂娃娃吃饭3、摇篮曲4、我的家5、九九重阳节(调整部分)1、爸爸妈妈好(P2)2布置全家福照片(P8)★2和妈妈一起整理物品(P8)2花儿送给爸爸妈妈(P8)★2飞呀飞(P8)2介绍我的爸爸妈妈(P8)2小宝宝在长大(P8)2鸡蛋变娃娃(P9)2快乐的梦(P11)2、喂娃娃吃饭(P11)2作小围兜(P11)2逗蚂蚁。
(P11)2小当家(下面条、自制饼干、炒小菜、炸薯条、好吃的香饼)(P11)★3、摇篮曲(P12)2布娃娃(P12)2娃娃不见了(P12)★2花被子(P12)★2美丽的纽扣(P12)★2别吵，小宝宝睡了(P13)2小熊醒来吧(P13)4、我的家(P15)2宝宝来开门(P15)2帮妈妈绕绒线(P15)★2爸爸的胡子(P16)★2我家的房子(P16)★2上楼梯(P16)★5、九九重阳节2你好爷爷、你好奶奶2我为爷爷奶奶做相框备注：★为教师在本主题内选用内容四、环境创设●通过幼儿的折纸(我的家)及与父母共同在折纸(我的家)写上小区名、门牌号几楼几室，让幼儿初步知道自己家的地址。
幼儿园中班娃娃家案例分析
游戏是幼儿最喜欢、最能发挥主体性的活动，也是幼儿以自己的一种独特的方式来认识社会，参预社会生活，在游戏中孩子们与同伴商议角色分配、摹仿各种角色的活动，这就促使儿童不断地认识自己，协调自己与他人的关系，提高自己的社会交往能力。
中班幼儿与小班幼儿相比在游戏中游戏兴趣显著增强，非常喜欢摹仿，他们能够自己组织游戏、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，语言学习能力大大提高，还浮现了以物代物等替代行为，表征水平有了提高。
幼儿将平时所观察到的大人的行为在游戏中得到实践，并掌握社会行为规范和人际交往之间的守则，在游戏中反映了生活中角色的关系，所以更有利于幼儿创造性，愉快性的对社会准则进行学习。
案例描述：情景一：游戏开始了，在娃娃家里有的做“爸爸”，有的做“妈妈”，孩子们认真、投入地扮演着各种角色。
“妈妈”忙碌着，一会儿抱抱娃娃，一会在阳台摆弄植物浇花浇水，爸爸在厨房间切菜。
蓦地爸爸叫了起来：“啊呀，宝宝尿床啦！妈妈你快来呀。
”妈妈抱起了娃娃说：好像拉大便了，宝宝肚子不舒畅，是不是感冒了？““妈妈”又从娃娃的小床上拿起了一条小被子，使劲地抖了两下，接着把小被子堆在了桌子上。
爸爸也拿来了尿片、替换的衣服，桌子上摆满了衣服、裤子。
我有点生气了，平时再三强调“爸爸”“妈妈”们要整理好娃娃家的物品，今天怎么又乱放了呢？刚想上去制止，妈妈主动上前对我说：“我们家宝宝尿床了，把衣服、裤子和被子都尿湿了，等会被子要晒一晒。
”原来如此，“但是光晒晒是不行的，宝宝的脏的东西还在上面呢，要洗洗后再晒就干净了。
”“妈妈”听了我的话，又开始忙碌清洗起来。
爸爸、哥哥也在一旁帮忙整理。
忙的比亦乐乎。
情景二：今天，我去娃娃家作客了，刚坐下爸爸就倒了一杯茶，说请喝茶。
妈妈也倒了一杯茶送到我的嘴边，哥哥拿了一个碗端到我面前说：我倒是饮料，是用橘子做的饮料，爸爸连忙改口说：“我是用棃煮的水，可以润肺，现在雾霾，你喝我的水。
”我连忙说：“这水是热的还是冷的？”“哦我放在微波炉里转过了，现在是冬天，要和热的饮料”我连忙表示了感谢。
幼儿园娃娃家游戏活动案例分析
娃娃家游戏活动案例分析一、案例描述：区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中安静的游戏，我发现小超市一个人也没有。
于是，我暗示到：“这里的小超市谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“小朋友们，今天谁愿意去当小小收营啊？”这时，小宝举手说：“我去吧。
”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要求去小超市玩。
角色游戏室的每个区角又开始有条不紊的开始了，过了一会会，小宝和他的大哥哥走过来，对我说，老师能不能换个角色啊，我不要玩这个了，一点都不好玩的。
他的大哥哥也随声附和说不想玩了。
面对不止一次的这样情况，我分析了下：1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。
在小超市里，只有单纯的物体摆放，和真实的超市环境相差太多，可能使幼儿难以投入到游戏的情景中去。
只有当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，当他觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。
2、在区域活动中，教师是观察者、引导者。
我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。
我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。
3、虽说是混龄活动，但是在大哥哥的经验水平和中班幼儿的经验水平差不多的基础上，两者之间没有能力高的小朋友带领，在本来就对游戏不感兴趣的情况下，就更觉得游戏没真实性了，缺少去游戏的想法。
三、对策与思考根据超市的材料单一的情况，我们又增添了一系列超市的必备品，比如收银台，收银台前的小柜子，和小篮子等一系列的真实东西的缩小版。
并对一些物品及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料。
在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。
幼儿园中班音乐教案娃娃家
幼儿园中班音乐教案娃娃家一、教学内容本节课选自幼儿园中班音乐教材第四章《家庭生活》，详细内容为《娃娃家》。
通过歌曲学唱，让幼儿体验家的温馨，培养对家的感情。
二、教学目标1. 让幼儿熟悉歌曲《娃娃家》的旋律，学会演唱。
2. 培养幼儿的音乐节奏感，提高音乐表现力。
3. 培养幼儿热爱家庭、尊敬长辈的良好品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：歌曲中的节奏变化和旋律跳跃。
2. 教学重点：学会演唱《娃娃家》，感受家的温馨。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、音乐播放器、歌词卡片。
2. 学具：小鼓、沙锤、节奏棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师扮演家长，与幼儿互动，模拟家庭生活场景。
（2）引导幼儿说出家庭成员及家务活动，为学习歌曲做铺垫。
2. 歌曲学唱（10分钟）（1）教师弹奏钢琴，引导幼儿跟唱《娃娃家》。
（2）针对歌曲中的节奏变化和旋律跳跃，进行重点讲解和练习。
（3）分小组进行歌曲学唱，教师巡回指导。
3. 例题讲解（5分钟）（1）出示歌词卡片，引导幼儿识记歌词。
（2）针对歌曲中的难点，进行讲解和示范。
4. 随堂练习（5分钟）（1）分组进行节奏练习，用小鼓、沙锤、节奏棒等辅助教学。
（2）邀请个别幼儿上台展示，给予表扬和鼓励。
5. 歌曲演唱展示（10分钟）（1）全体幼儿齐唱《娃娃家》。
（2）教师评价，给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 《娃娃家》2. 歌词：按照歌曲段落排版，突出难点和重点歌词。
3. 节奏符号：标明歌曲中的节奏变化。
七、作业设计1. 作业题目：回家后，向家人演唱《娃娃家》，感受家的温馨。
2. 答案：无需书面答案，家长签字确认完成作业。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的表现，针对学唱过程中出现的问题，调整教学方法。
2. 拓展延伸：开展家庭主题音乐活动，邀请家长参与，增进亲子关系。
重点和难点解析：一、教学难点与重点1. 歌曲中的节奏变化和旋律跳跃。
补充说明：（1）针对歌曲中的节奏变化，教师应提前准备相应的教具，如小鼓、沙锤、节奏棒等，通过实物演示和互动教学，帮助幼儿更好地理解和掌握。
幼儿园案例分析与措施中班娃娃家游戏案例与分析
幼儿园案例分析与措施：中班娃娃家游戏案例与分析简介娃娃家游戏是幼儿园中一种常见的角色扮演活动，对幼儿的社会情感发展和与同伴互动起着重要作用。
本文将通过对某幼儿园中班娃娃家游戏案例的分析，探讨其意义和推动幼儿园教育的相关措施。
案例描述在某幼儿园中班，老师设计了一个娃娃家游戏的角色扮演活动，旨在促进幼儿之间的合作和沟通能力。
在游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，如家长、孩子、宠物等，模拟家庭生活的场景，共同完成各种任务和活动。
活动目的•促进幼儿的社会情感发展•培养幼儿合作和沟通能力•提升幼儿的想象力和创造力活动流程1.安排游戏时间2.角色分配3.游戏开始4.结束整理案例分析促进社会情感发展娃娃家游戏提供了一个模拟家庭场景的机会，让幼儿学会关怀、分享和尊重他人。
在游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，体验到不同的情感，培养出与他人相处的能力。
培养合作与沟通能力通过合作完成游戏任务，幼儿可以学会与同伴进行有效沟通，协作解决问题。
这有助于培养幼儿团队意识和社交技能。
提升想象力与创造力娃娃家游戏需要幼儿自主构建人物角色和情节，培养了幼儿的想象力和创造力。
他们可以在游戏中表达自己的想法和情感，拓展自己的思维空间。
措施建议提供丰富的角色扮演道具幼儿园可以提供丰富多样的道具，如玩具厨具、玩具电话等，激发幼儿的兴趣，增加游戏的趣味性和真实感。
引导有效沟通与合作老师在游戏中可以引导幼儿进行有效的沟通与合作，帮助他们解决遇到的问题，提升他们的团队合作能力。
注重游戏过程中的情感教育在游戏中，老师应引导幼儿表达情感、尊重他人，并及时给予肯定和鼓励，培养幼儿积极向上的情感态度。
总结通过对中班娃娃家游戏案例的分析，我们可以看到这种角色扮演游戏对幼儿的社会情感发展和社交能力的重要性。
幼儿园可以通过提供丰富的道具、引导有效沟通与合作以及注重情感教育等措施，促进幼儿在游戏中的全面发展和成长。
希望此案例分析和措施建议能够为其他幼儿园的教育实践提供借鉴和启示。
幼儿园中班教案《娃娃家》
幼儿园中班教案《娃娃家》一、教学内容本节课选自幼儿园中班主题活动《娃娃家》，涉及教材的第三章节“家庭生活”，详细内容主要包括家庭成员的认识、家庭角色的扮演以及家庭日常生活用品的认知。
二、教学目标1. 让幼儿了解家庭成员及其角色，培养幼儿的家庭观念。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，提高幼儿的人际交往能力。
3. 通过实践活动，让幼儿学会关爱家人，懂得家庭和谐的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解并扮演家庭角色，学会关爱家人。
教学重点：认识家庭成员，了解家庭日常生活用品。
四、教具与学具准备教具：家庭成员图片、家庭日常生活用品模型、娃娃家场景布置材料。
学具：画纸、画笔、彩泥、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）教师布置娃娃家场景，引导幼儿观察并讨论家庭成员及其角色，让幼儿自由扮演家庭角色，进行家庭生活情景剧表演。
2. 例题讲解（15分钟）教师展示家庭成员图片，引导幼儿认识并说出家庭成员的称呼，如爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等。
教师出示家庭日常生活用品模型，让幼儿观察并说出物品名称，如电视、冰箱、洗衣机、桌子、椅子等。
3. 随堂练习（10分钟）教师发放画纸和画笔，让幼儿画出自己家庭成员的肖像，并标注称呼。
教师组织幼儿进行“家庭角色扮演”游戏，让幼儿在游戏中巩固所学知识。
4. 小组活动（10分钟）教师将幼儿分成若干小组，每组选择一个家庭日常生活用品模型，讨论并列举出该物品在家庭中的用途。
六、板书设计1. 家庭成员：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等。
2. 家庭日常生活用品：电视、冰箱、洗衣机、桌子、椅子等。
七、作业设计1. 作业题目：画出自己家庭的场景，标注家庭成员和日常生活用品。
答案：略。
2. 作业题目：与家长共同完成一个家庭角色扮演游戏，记录下游戏过程中的趣事。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿对家庭成员和日常生活用品有了更深入的认识。
中班游戏案例分析3篇
中班游戏案例分析3篇这是中班游戏案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考研究。
中班游戏案例分析第1篇游戏中的主角【案例】娃娃家里，王诗语正在往塑料小碗里煞有介事地盛着什么。
这时安子帅走她身边，并停下了脚步。
她见了，就邀请安子帅一起“用餐”。
安子帅坐下来，装着闻了一下味道，然后“尝”了一点，接着问王诗语：“这么好吃，是什么呀？”她回答说：“是汤。
”“什么汤呀？我也想回去做给宝宝吃。
”还没等王诗语讲完，安子帅就跑开了，说：“我要去菜场买菜烧汤给宝宝吃了。
”只见她又跑去菜场，挑了好一会儿，最后在霍芷含面前停了下来，说：“我要买鱼烧汤。
” 霍芷含说：“好的，那你还要别的菜吗？”安子帅摆摆手说：“够了，够了，不要了。
”说完便一路跑回家了，进门就对胡伟泽爸爸说：“爸爸，爸爸，我买了条鱼，快给宝宝做汤喝。
” 胡伟泽正在摆弄餐具，听见他的话，抬起头来看一眼，没搭话继续摆弄桌上的几样东西。
安子帅马上放下手里的鱼，边放边对爸爸说：“我看到串串烧快要卖完了，我也去买，你不要走啊，我们家里不能没有人的。
胡伟泽答了一声“好”就有没声了。
安子帅则又忙碌着到银行取钱买东西……【分析】王诗语在班上是性格比较外向活泼的女孩子，她乐意参加各类游戏，在角色游戏中，她一会以小客人的身份参与游戏，一会又以顾客的身份参与其中，不断的变换身份主动与其他幼儿进行交流互动，自始至终表现出对游戏的热情。
王诗语是个喜欢独自一个人玩的，生活经历没有安子帅厚实的孩子，他知道爸爸要和妈妈交流但是不知道说什么，也不太会回应同伴的来往。
从观察中我发现外向、平静的幼儿之间互动少。
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越厚实，游戏内容就越充实、新颖，游戏中幼儿之间的互动也就越高。
游戏的主题、角色、情节、所使用的材料都与社会生活有关。
幼儿依照自己对社会生活中的种种印象，对游戏的情节进行设计和安排，并依照自己的意愿、兴趣和能力来进行游戏。
玩具和游戏材料是角色游戏的物质支柱，幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想引起游戏的愿望。
幼儿园中班主题教案《娃娃家》
幼儿园中班主题教案《娃娃家》一、教学内容本节课选自幼儿园中班主题活动教材《娃娃家》。
具体内容包括：第一章《家的样子》，详细内容为介绍家的构成、家庭成员以及家庭生活场景。
二、教学目标1. 让幼儿了解家的样子，知道家庭的基本构成，理解家庭成员之间的关系。
2. 培养幼儿与人交往、合作的能力，提高幼儿的口语表达和沟通技巧。
3. 培养幼儿热爱家庭、关爱家人的情感，学会感恩和尊重他人。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解家庭成员之间的关系，学会与人交往、合作。
重点：让幼儿了解家的样子，知道家庭的基本构成，培养幼儿的口语表达能力。
四、教具与学具准备教具：娃娃家道具（包括家庭成员、家具、生活用品等）、图片、卡片。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师创设娃娃家的情境，引导幼儿观察并描述家的样子。
（2）教师邀请幼儿扮演家庭成员，进行角色扮演，让幼儿体验家庭生活。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师通过图片展示，讲解家的构成、家庭成员及家庭生活场景。
（2）教师提问，引导幼儿回答，巩固所学知识。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放卡片，让幼儿将家庭成员与家庭生活场景进行配对。
（2）教师组织幼儿进行口语表达练习，如：“我有一个幸福的家，家里有……”4. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 《娃娃家》2. 内容：（1）家的样子：家庭构成、家庭成员、家庭生活场景。
（2）家庭成员：爸爸、妈妈、我、弟弟、妹妹。
（3）家庭生活场景：吃饭、睡觉、玩耍、学习。
七、作业设计1. 作业题目：画一画你的家要求：用彩笔画出你的家，包括家庭成员、家具和生活用品。
答案：略2. 作业题目：说一说你的家人要求：用一段话描述你的家人，包括他们的外貌、性格和爱好。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿了解家的样子，知道家庭的基本构成，培养幼儿的口语表达能力。
幼儿园中班娃娃家教案3篇
幼儿园中班娃娃家教案3篇幼儿园中班娃娃家教案3篇1活动：角色游戏—娃娃家、超市、冷饮店活动目的：1、发展幼儿的语言表达能力。
2、培养幼儿的交往和合作能力，逐步的加强游戏的集体性。
3、能够为游戏选择替代玩具。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
活动准备：1、继续收集各种各样的废旧材料。
(冰淇淋盒子、珍珠奶茶杯子，海绵，各种瓶子，罐子等)2、继续布置冷饮店，添加各种杯子。
活动过程：一、以回忆上次的游戏情况引入活动。
1、师：上次，你在玩什么游戏?你扮演了谁?2、师;你最爱玩什么?你在冷饮店里扮演谁?冷饮店里有什么?3、师：冷饮店的生意好吗?(不好，人手不够，很多顾客来了，但是制作的冰淇淋不够卖)为什么?引导幼儿分配角色。
(冷饮店的老板，服务员，收银员，顾客等)教学反思：游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。
幼儿园中班娃娃家教案3篇2预设活动目标1、加深对角色的理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿社会角色的语言、行为，反映角色职责。
2、培养独立性，能在教师启发下独立提出主题，按意愿选择角色；在教师指导下，初步学会解决关于角色、玩具方面的争端。
3、懂得扮演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则，增强规则意识。
4、培养爱惜玩具的习惯，游戏后会整理场地，收拾玩具。
材料准备娃娃家的娃娃、日用品、电话机、以及各种废物和自然物等等。
指导要点第一次：1组织幼儿自由讨论，自己的家有几口人，他分别是谁。
从而进入主题。
2、引导幼儿按意愿组成家，协商分配家庭成员角色。
教师可以从旁引导分配。
3、引导幼儿进入角色，教师以角色口吻启发幼儿模仿、想象角色的语言、动作，表现角色职责。
引导主要角色与其他角色交往，反映家庭良好的人际关系，如：尊敬长辈、关心年幼的孩子等。
幼儿园中班初期娃娃家游戏观察与分析
幼儿园中班初期娃娃家游戏观察与分析幼儿园中班初期娃娃家游戏观察与分析观察记录内容：中班第一学期11月初的娃娃家游戏人员情况描述：娃娃家人员有妈妈、爸爸、爷爷、奶奶和宝宝5个人，这是一个完整的家庭。
一.当天活动情况观察记录：(一)游戏中的奶奶和爸爸：奶奶在卫生间涂香粉，打扮后出门去银行取钱，然后回家，和爸爸一起在客厅整理家里的冰箱。
爸爸今天就是对着冰箱操作，按要求放物品。
爸爸由开始的一个人随着奶奶的加入变成两个人整理冰箱，两人你放一个，我放一个，安安静静、认认真真操作。
(二)游戏中的爷爷：爷爷在厨房使用橡皮泥做菜，他至始至终使用橡皮泥做不同的菜，然后放在身旁，不给妈妈烧，也不与任何人交往。
(三)游戏中的妈妈和宝宝妈妈在煤气灶上烧着自己用橡皮泥制作的一盘豆豆不时地倒水给家里的宝宝喝。
(宝宝是一个女孩扮的)当妈妈烧好饭菜放在桌上时，发现宝宝不在家。
看到正在观察记录的我(老师)，就对我说：“宝宝怎么一个人出门了?”……她把宝宝从超市接回家了，让她一个人吃饭。
然后自己去超市了。
回来的时候，手里拿着一瓶酸奶。
她做了个开瓶的动作，把酸奶给宝宝喝。
宝宝接过酸奶，放在嘴巴前，头往后一扬，做了个喝酸奶的动作。
妈妈等宝宝吃完酸奶，把酸奶瓶扔在一边。
然后进房间整理床铺。
宝宝吃完东西，到卫生间刷牙、洗东西。
妈妈整理好床铺后出门了，她去银行取了钱，在超市买了一串项链回来。
妈妈把项链戴到了奶奶的脖子里。
奶奶很高兴，对一旁记录的我说：“这是妈妈给我买的项链!”二.分析：(一)对幼儿已有经验的分析：1、熟悉娃娃家游戏娃娃家是从小班就开展的角色游戏之一。
幼儿在自身的游戏中及老师的间接推动下不断发展着游戏情节。
现在的娃娃家，家庭环境创设与基本设备较齐全，人员相处较和谐。
爸爸妈妈和爷爷奶奶角色意识较强，行为与自身身份比较符合。
2、对橡皮泥制作熟悉并非常喜爱结合近阶段“菜“的主题活动，我们在墙壁上呈现了很多用橡皮泥制作的菜以及点心制品照片，大部分作品是以步骤图制作过程呈现的，利于幼儿观察与学习，同时撤掉了现成的塑料类食品，提供了各色橡皮泥以及辅助材料若干。
中班角色游戏案例分析 娃娃家的争论
中班角色游戏案例分析:娃娃家的争论背景：娃娃家的游戏幼儿很喜欢玩，以往都是有意的让两个小朋友去玩，玩的时候老师也干涉的比较多。
开展的主题是好朋友，为了配合主题的开展，我提议让两个好朋友一起进去，相互协商开展游戏，从而培养幼儿非智力方面的能力。
过程描述：早上，瑶瑶和雯雯就跑过来：“老师，我们想玩娃娃家”。
“当然好喽！”还没等我说完，她们俩个就已经手拉手兴奋的跑进了娃娃家的区角。
他们是好朋友，经常在一起做游戏。
这不今天两个人又一起去了娃娃家，自己分配了角色：瑶瑶当妈妈，雯雯当爸爸。
可不一会儿两人就吵翻了。
我走过去问他们为什么吵架？两个人抢着说“他不愿意烧饭”、“她不愿意烧饭”，“我是爸爸你是妈妈，你去烧饭”“爸爸就不做饭吗？我爸爸在家就经常做饭！”“哼做妈妈的就该烧饭。
”“那你干什么呢？”“我嘛玩电脑。
”“那我就不去做饭！”“你不做饭我们就离婚！”“离婚就离婚！”说着谁也不理睬谁了。
望着他们俩那可笑的样子，我摸摸他俩的头问道：“你们怎么想起说离婚这话呢？”“我是学电视里的阿姨叔叔说的。
”“我妈妈有时也对爸爸说这话。
”“离婚好吗？”我问。
“不好”他们俩齐声说。
我轻轻地拍拍他们的肩，赞许的点点头。
“是的爸爸妈妈离婚了，你们就只能和他们中的一个人在一起，你们说快乐吗？”“不快乐我要和爸爸妈妈在一起。
”“我也要和爸爸妈妈在一起。
”我及时表扬了他们，夸他们都是懂事的孩子。
游戏又在继续，看着他们言归于好，我笑了。
分析：1、瑶瑶和雯雯可能平时比较活泼、能干，而且很有主见，想象力较丰富。
教师应尊重和满足幼儿的需要，并积极的为她们创设良好的活动氛围。
2、孩子已具备初步的角色分配的能力，教师“不参与”，让幼儿自己协商分配角色，是为了给幼儿提供充分的自主游戏的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性的培养。
3、在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常生活的再现，孩子也往往通过游戏来对现实生活进行创造性的反映。
要时刻关注孩子的一举一动，当游戏发生了碰撞，对现实生活有不利影响的时候，教师应尽快地采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对游戏的愉悦。
幼儿园中班音乐教案娃娃家
二、教学方法
1.采用直观演示法、逐句讲解法等多种教学方法，帮助幼儿克服学习难点。
2.通过集体演奏、分组练习等形式，提高幼儿的参与度和合作能力。
三、课堂氛围
1.关注幼儿在课堂上的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围。
2.教师应以饱满的热情和耐心，引导幼儿积极参与课堂活动。
本节课程教学技巧和窍门：
一、语言语调
1.在讲解歌曲时，教师应使用亲切、温柔的语言，以吸引幼儿的注意力。
2.在强调节奏变化部分时，适当提高语调，以突出重点。
二、时间分配
1.实践情景引入环节控制在5分钟内，确保充分激发幼儿兴趣，又不占用过多教学时间。
2.歌曲教学环节控制在10分钟内，重点讲解节奏变化部分，给予幼儿充分练习时间。
5.歌曲演唱展示（5分钟）
-每组幼儿轮流演唱歌曲《娃娃家》，其他幼儿用打击乐器伴奏，教师点评并给予鼓励。
六、板书设计
1.歌曲名：《娃娃家》
2.歌词卡片：贴在黑板上，方便幼儿跟唱。
3.家庭场景图片：贴在黑板旁边，作为实践情景引入的辅助材料。
七、作业设计
1.作业题目：回家后，向家人演唱歌曲《娃娃家》，并分享自己在课堂上的学习心得。
2.答案：根据幼儿的实际表现，由家长签字确认完成情况。
八、课后反思及拓展延伸
1.课后反思：教师应总结本次教学活动的优点和不足，针对幼儿的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。
2.拓展延伸：让幼儿观察家庭成员的特点，创作一首关于家庭的歌曲，下节课进行分享和展示。
重点和难点解析：
1.实践情景引入
2.歌曲教学中节奏变化的部分
三、教学难点与重点
中班娃娃家游戏案例分析
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案例分析：娃娃家里的故事
案例分析：娃娃家里的故事案例分析：娃娃家里的故事娃娃家是小班角色游戏中的重要区域，小小的一个娃娃家在短短的两个多月中历经变迁，回顾其中的种种不免让我感慨：创设一个让孩子玩的高兴又有意义的娃娃家，辛苦而快乐爸爸和妈妈历来是孩子们喜欢扮演的角色，所以在开展的每次娃娃家过程中，孩子们总是你争我抢都要去当爸爸妈妈，场面一时难以控制，于是我和孩子们一起讨论一个家里只能有几个爸爸妈妈，讨论结果只能有一个爸爸一个妈妈，------然而在活动过程中“爸爸妈妈”却没有坚持性，妈妈去了理发店，爸爸则去了建构区，当然别的区的宝宝也在娃娃家进进出出。
（追究起最终的原因，我觉得孩子缺乏角色意识是关键，如何让他们建立起自己是爸爸妈妈的角色意识呢？过程中的提醒对于小班的孩子明显不起任何作用，根据小班孩子特点，他们需要的是明显和夸张的外在装扮，于是我找来了幼儿园里的厨房衫给“妈妈”穿，而“爸爸”呢给他用胡子进行了装扮，还把爸爸妈妈的头像挂在了胸前，这样一来，不但扮演的孩子明确了角色，不扮演的孩子一眼也能看出娃娃家里谁是爸爸，谁是妈妈的了。
）实录一：在游戏的进行中，孩子们的确有了角色意识，而且整个活动中妈妈一直在忙着烧饭，爸爸忙着烧菜，然而却始终没有看见他们把烧好的饭菜端到桌上给客人吃，这是怎么回事呢？我观察了孩子的整个行为，发现他们做的时候只顾自己“玩”的开心，完全忘了还要招待客人的。
（找到了问题的缘由，如何解决呢？我设想：给他们一个任务的意识，如：客人来了要热情的招待，给客人倒茶，吃水果，还要做好饭菜招待客人。
实录二：扮演爸爸妈妈的孩子有了“任务”意识后，在娃娃家里学着爸爸妈妈做事，一会来了两个小客人，只见“妈妈”给客人倒水，“爸爸”给客人端上烧好的小菜，但又发现了问题，“爸爸”“妈妈”和客人没有语言的交流，“客人”只管吃东西，“爸爸妈妈”只管烧饭做菜。
而且把菜都胡乱的放在一起。
于是我介入其中，整个活动参与他们的游戏，自始至终和他们一起做着游戏，以自身的榜样，暗示“爸爸妈妈”应该怎样来招待客人。
「必备」中班娃娃家教案反思(精选11篇)
「必备」中班娃娃家教案反思(精选11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园中班教案《娃娃家》
幼儿园中班教课计划《娃娃家》中班教课计划《娃娃家》合适中班的主题教课活动。
让孩子们饰演喜爱的角色，知道角色名称，模拟基本动作，熟习角色活动地区的环境和规则，并按照规则与伙伴相处。
拥有简单的角色语言和行为，看一下幼儿园中班《娃娃家》的教课计划。
设计背景中班少儿已经有相应的生活经验，特别盼望模拟成人活动并饰演父亲母亲的角色。
为了让幼儿认识家庭中每个成员的作用，并培育他们互相尊敬和爱的精神，我们特意设计了一个“多莉家”活动。
活动目标1.熟习角色活动地区的环境和规则，可以恪守规则并与伙伴相处。
2.喜爱饰演一个熟习的角色，知道角色的名字，并模拟基本动作。
3.游戏中有简单的角色语言和行为。
4.培育幼儿表达和勇敢表现的能力。
5.培育幼儿与同龄人之间的互动。
主要困难认识家庭成员之间的头衔和关系，以及游戏中简单的角色语言和行为。
活动准备准备资料和道具，比如带小床的客堂，沙发，玩偶，爸爸（夹克），母亲（围裙），祖父，祖母，头饰，拐杖等。
活动程序在进行角色活动以前，我认真部署了娃娃屋的环境，并使用纱窗使娃娃屋暖和漂亮。
在这个“家”中，有沙发，桌椅，小床，电视和其余家具，还有睡在床上的娃娃。
在娃娃屋的一角，摆放了一些厨房器具：锅碗瓢盆，制作各样面条的橡皮泥，制作各样蔬菜的彩色纸。
孩子们选择角色进入该地域并开始活动。
彬彬饰演洋娃娃的父亲。
他在家看报纸。
顺顺和乐乐饰演娃娃的祖父和祖母，露露（ Lulu ）穿上母亲。
围裙在厨房里很忙。
在开始的几分钟内，孩子们饰演着自己的角色，他们感觉特别快乐。
时间更长了，有些孩子表现出疲备的感觉。
彬彬丢了报纸出去。
转身到各个地方，顺顺和乐乐没有手就在客堂跳舞。
露露（ Lulu ）在厨房里忙着做饭，娃娃被扔到一边，无人看守。
这时，老师走进娃娃屋说：“我是爸爸的朋友。
我来拜见父亲。
爸爸去哪了 ' 正在跳舞的舜顺和乐乐听到了这个问题，停止跳舞了，很快就过来招待了“贵宾” 。
“爸爸”彬彬听到了这个问题，赶忙回到娃娃屋。
幼儿园案例：娃娃家的争执
幼儿园案例：娃娃家的争执案例描述：片段一：游戏开始后，娃娃家传来争执声，原来是两个男孩在争着做“爸爸”。
老师介入：“两个人都想做爸爸，怎么办？”涛：“石头剪刀布，赢的人做爸爸。
”老师：“好的。
”两个男孩比拼后，获胜的涛做了爸爸，宝说：“我做爷爷。
”大家开始游戏了。
片段二：游戏一开始，娃娃家又传来了争执声，3男4女在为角色而争吵。
（男孩）宝：“我做爸爸，你们两个走。
”平：“我是爸爸，你们两个都是冒牌货。
”涛：“你才是冒牌货。
”宝：“我们石头剪刀布。
”平、涛同意，三人玩起了石头剪刀布的游戏，但没有根据输赢分配角色，只是反复游戏。
（女孩）颖、佳、羽、秋，两人要做妈妈，两人要做奶奶，大家互不相让。
老师介入：“已经5分钟了，你们快点商量，商量好角色才能游戏。
”宝：“慢来的人走。
”无人回应。
秋对佳：“我们一起去别的地方玩。
”佳不同意。
秋对羽：“我们一起去别的地方玩。
”羽不同意。
隔壁医院的小宝、妍介入。
妍指颖：“你做妈妈”指佳：“你做奶奶”指羽、秋：“你当谁？”两人没有回答。
小宝：“石头剪刀布。
”宝：“再吵下去游戏要结束了。
”秋、妍走了。
平：“我做外公。
”涛：“我做爸爸。
”宝：“我做爷爷。
”小宝走了。
宝分配角色：“佳做奶奶，你们两个石头剪刀布，赢得做妈妈。
”羽、颖三次后一样手势，颖赢了，羽：“再来一次。
”宝：“只能一次，你去昊哪里玩。
”羽不肯。
宝出去寻找，回来对羽说：“贝贝家没有妈妈，你去他们家做妈妈。
”羽：“我就要做这里的妈妈。
”宝去客厅玩，羽坐在桌边。
宝叫羽离开，羽不肯。
羽、颖搬着床出门，宝把娃娃拿走。
羽、颖拿了个毛绒玩具回来，说：“又拿了一个宝宝。
”宝让羽、颖坐下，说：“你当谁？你当谁？”羽：“我做妈妈。
”颖：“我做奶奶。
”平、涛带着头饰回来，大家一起换着带头饰，很高兴。
秋（小客人）背着包、拿着食物来做客。
片段三：（调整了区域布局，以及一般区域的桌柜）游戏时间到了，师：“游戏室里很多地方重新装修了一下，你们先一起参观一下。
幼儿园案例分析：娃娃家的争吵
情景再现：某天中班游戏时间，我正和平常一样静静地旁观着，却看到珈珈从娃娃家跑了出来，见到我就一把抱住我说：“老师，我气死了。
”说着就哭了起来。
我一边抱着她，一边拍着她的肩膀说：“我感觉你真的很伤心，你愿意和我说说到底发生什么事了吗？”珈珈把我抱得更紧了，哭得更伤心了，但她一句话也没有说。
这时．娃娃家的“妈妈”玮玮从娃娃家走了出来，站在离我们不远的地方看着我们，显得有点担忧。
我向玮玮招招手，她犹豫了一下走到我身边。
我问：“玮玮，你能告诉我发生什么事了吗？”玮玮说：“珈珈是送奶员，她不停地往娃娃家送牛奶，我们都不要了，她还送，我们就把她送的牛奶扔掉了。
”我问珈珈：“是这样吗？”珈珈撅着嘴点了点头。
我又问玮玮：“你把你的想法告诉珈珈了吗？”玮玮大声说：“我说了，娃娃家的牛奶已经够了，太多了吃不完会坏的。
可是她就是不听。
"我又问珈珈：“是这样吗？”珈珈又点了点头。
我问珈珈：“那你为什么还要送呢？”珈珈不好意思地低下了头，轻轻地说：“我想和他们一起玩。
”玮玮认真地说：“不行，娃娃家今天在办生日聚会，客人太多了。
”说着就回娃娃家继续游戏了。
珈珈坐在我身边，显得有点难过，我认真地告诉珈珈：“你以后一定要把自己的想法告诉别人，要不然别人会误会你的，知道吗？”珈珈点了点头说：“我知道了。
”这时她的样子显得平静多了。
“那你还想去玩吗？”我试着鼓励她，可是她一脸茫然，似乎不知道该怎么做。
我继续鼓励她：“你看看哪里还需要牛奶？”珈珈转了一圈回来，说：“蛋糕店要用牛奶做蛋糕的，我去试试。
”珈珈走到“蛋糕店”，说：“我是送奶员，你们需要牛奶吗？"蛋糕店的“老板”高兴地说：“要的。
”珈珈又成了快乐的送奶员，做着送奶的工作。
没多久，连“蛋糕店”也不需要牛奶了，珈珈走来走去，东看看西看看．似乎在寻找新的机会。
当她路过娃娃家时，她的目光被娃娃家热闹的气氛吸引住了。
她站在那儿看了一会儿，终于鼓起勇气对“妈妈”玮玮说：“我也想参加生日聚会。
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中班娃娃家案例分析第一篇：游戏是幼儿最喜欢、最能发挥主体性的活动，也是幼儿以自己的一种独特的方式来认识社会，参与社会生活，在游戏中孩子们与同伴商议角色分配、模仿各种角色的活动，这就促使儿童不断地认识自己，协调自己与他人的关系，提高自己的社会交往能力。
中班幼儿与小班幼儿相比在游戏中游戏兴趣显著增强，非常喜欢模仿，他们能够自己组织游戏、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，语言学习能力大大提高，还出现了以物代物等替代行为，表征水平有了提高。
幼儿将平时所观察到的大人的行为在游戏中得到实践，并掌握社会行为规范和人际交往之间的守则，在游戏中反映了生活中角色的关系，所以更有利于幼儿创造性，愉快性的对社会准则进行学习。
案例描述：情景一：游戏开始了，在娃娃家里有的做“爸爸”，有的做“妈妈”，孩子们认真、投入地扮演着各种角色。
“妈妈”忙碌着，一会儿抱抱娃娃，一会在阳台摆弄植物浇花浇水，爸爸在厨房间切菜。
突然爸爸叫了起来：“啊呀，宝宝尿床啦！妈妈你快来呀。
”妈妈抱起了娃娃说：好像拉大便了，宝宝肚子不舒服，是不是感冒了？““妈妈”又从娃娃的小床上拿起了一条小被子，使劲地抖了两下，接着把小被子堆在了桌子上。
爸爸也拿来了尿片、替换的衣服，桌子上摆满了衣服、裤子。
我有点生气了，平时再三强调“爸爸”“妈妈”们要整理好娃娃家的物品，今天怎么又乱放了呢？刚想上去制止，妈妈主动上前对我说：“我们家宝宝尿床了，把衣服、裤子和被子都尿湿了，等会被子要晒一晒。
”原来如此，“但是光晒晒是不行的，宝宝的脏的东西还在上面呢，要洗洗后再晒就干净了。
”“妈妈”听了我的话，又开始忙碌清洗起来。
爸爸、哥哥也在一旁帮忙整理。
忙的比亦乐乎。
情景二：今天，我去娃娃家作客了，刚坐下爸爸就倒了一杯茶，说请喝茶。
妈妈也倒了一杯茶送到我的嘴边，哥哥拿了一个碗端到我面前说：我倒是饮料，是用橘子做的饮料，爸爸连忙改口说：“我是用棃煮的水，可以润肺，现在雾霾，你喝我的水。
”我连忙说：“这水是热的还是冷的？”“哦我放在微波炉里转过了，现在是冬天，要和热的饮料”我连忙表示了感谢。
此时，我看见娃娃家的桌上放满了菜，热情的妈妈说：“我们今天吃石锅拌饭，还有韩国烧烤。
”哦那我今天要在这里吃饭了，今天韩国烧烤都有些什么东西，放在哪里烤呢？“孩子们仿佛受到了启发，大家争着把家里整理了一番。
爸爸还说：“妈妈你在家里做石锅拌饭，我去买菜，哥哥你去买烤的东西。
”几个孩子非常兴奋，哥哥到建筑角拿来了木头做烤炉，爸爸买来了许多的菜，妈妈和姐姐一起做石锅拌饭。
大家围在一起开心吃起了韩国烧烤……情景三：孩子们一听游戏开始，纷纷选择自己喜欢的区域玩起来。
栾佳琪、陈熙晋来到娃娃家做“妈妈”和“爸爸”，只见栾佳琪妈妈抱着娃娃在沙发上休息，对爸爸说把电视机开开来，我要看电视，爸爸连忙拿来了盒子做电视，“我在抱娃娃，你把遥控器给我，我自己来调频道”爸爸看了一看。
找了一块小积木递给了妈妈。
”“你看电视我带娃娃出去散步。
”“爸爸”抱起娃娃，刚想出门。
就在出门那刻，我说：“爸爸，你的娃娃还没有穿衣服呢，今天天气可冷了。
”妈妈听到了，也说着“你还没给娃娃穿衣服呢！”在提醒下，“爸爸”“妈妈”都开始给娃娃穿起衣服来了。
妈妈拿起了裤子，给娃娃穿，一会儿就穿好了，自豪的说：“娃娃的裤子穿好啦！我出去了”妈妈在家也不看电视了，到厨房间忙碌起来，看见家里还没有买菜，于是拿起了积木，打电话通知爸爸快点回来，晚上家里要有客人来了……。
情景四：角色游戏开始了，娃娃家中的妈妈、奶奶抱着娃娃坐公交车去玩了，爸爸到理发店中请理发师给自己打扮，超市里购物的人也络绎不绝，孩子们在投入地玩着游戏。
娃娃家里没有了，有几个客人就自己走了进去，来到厨房，从碗橱里拿出切菜板，拿起菜刀，对着青椒切了下去，青椒裂成了2半，放进锅子，打开煤气灶，像模像样的炒起菜来。
一会儿，爸爸回来了，我也做客人来到了娃娃家，我问爸爸：“他是谁呀？”“他是我们家的客人。
”“那么他怎么随便就走到娃娃家呢？你们家怎么没有门呢？”爸爸看了一看，发现家里真的没有装门，于是他来到了建筑工地，请来了建筑工人帮他装门，只见建筑师用积木搭了拱门代替了娃娃家的们，从此以后，娃娃家创造了各种各样的门。
每一次都有不一样门陪伴孩子们游戏。
观察记录的归纳中班幼儿已经有了一定的角色意识，不是停留在简单得玩具摆弄上，在游戏中有了自己的想法。
对社会角色的任务及行为特点把握基本准确，与各角色之间的合作、协调处理的比较适宜。
从他们会招待客人，像端茶、请吃饭、打扫房间、照顾宝宝等等，都反映了他们具备了一定的生活经验，活动中语言的交流也很丰富。
娃娃家的人经常会用语言交流，推进游戏情节的发展。
因此，教师也可以作为一个参与者，扮演一个角色参与到幼儿的游戏中，通过与幼儿之间的互动起到推动游戏发展的作用。
并巧妙地推进同伴之间的交往。
从以上四个游戏小片段中，我们可以看出，中班幼儿已经开始出现使用替代物。
虽然幼儿的替代行为很初浅，但也能从个别行为中看出幼儿思维的变通与灵活性。
对物体进行简单改变后再用以替代——创造性想象有所发展。
如，同样用一块积木，不仅可以做成遥控器，还可以替代成手机；制作成烧烤炉。
所以我们老师所要做的就是：在游戏的过程中我们要为幼儿提供一段时间，让幼儿把游戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。
思考与分析：从活动中可以看到，孩子们的游戏水平在不断提高，具体表现在：1、角色意识增强。
从各个片段的观察可以发现，孩子们的角色意识明显增强了，分析原因：1）经验的层层累积。
通过几个月的经验积累，孩子们积累了各种角色的经验，如：妈妈要照顾娃娃、买菜烧饭，爸爸要打扫房间整理衣物等，能将角色与行为进行匹配。
如：情景四中的爸爸知道家中门坏了，请来了建筑师帮忙建造一扇门。
情景二的爸爸会分工，他会安排妈妈在家里做石锅拌饭，我去买菜，哥哥你去买烤的东西。
”2）教师的有效推动。
在活动前，与同伴商量好自己今天的角色。
活动后的分享交流环节，以各种形式巩固自己的角色等，帮助幼儿树立角色意识。
2、替代能力提高。
从后3个片段可以看到，孩子们的替代能力有了很大提高，分析原因：教师的分享交流起了很大的作用。
每次的分享交流，教师通过照片、情景再现等形式，有针对性的介绍、拓展幼儿的游戏经验，促使幼儿的替代能力（一物多玩能力）有所提高。
3、增添与删去，调整投放材料中班幼儿行为的有意性增强，对材料玩法的自主性意识增强，降低材料的结构化，增加低结构材料。
如，百宝箱内的纸盒、橡皮泥、积木等。
一开始，低结构材料可稍形象些，便于使用，不需加工。
等替代经验逐渐丰富后，材料可以是组合的、加工成的，使幼儿的独立性和创造性慢慢得到发展。
我的感悟：细心观察、及时互动，抓住孩子的每个契机，使游戏“活”起来，带给孩子更好的发展。
第二篇：观察对象：参加娃娃家游戏的幼儿阶段一：案例表现：Ø 观察背景：刚刚进入金秋十月，有的孩子家中有亲戚结婚，有的孩子则和父母一起参加朋友的婚礼，不少孩子对结婚这个话题很感兴趣，有的孩子在娃娃家中开始玩起结婚的情节。
Ø 观察实录：在娃娃家游戏中，女生甲对男生乙说：“我们结婚吧，我来当新娘子好吗？”，男生乙听了说：“你才不像新娘子呢，头发上没有花，有没有穿裙子。
”说完就到超市去了。
女生甲听了就对旁边娃娃家的孩子说：“我们玩结婚游戏吧。
”旁边的孩子兴致很高，两个人就开始找东西打扮自己了。
Ø 分析与思考：娃娃家在中班阶段一般都还是角色游戏的中心。
在这里，幼儿有机会把他们看到的和经历过的人和事结合在一起并表现出来，如妈妈、爸爸、孩子、兄弟姐妹、伯叔、姑姨、祖父母、消防队员、售货员、婴儿保姆、小动物、去看医生、搬家、参加葬礼或婚礼、去教堂或参加一个家庭聚会、购物、给邻居打电话、参加一个晚会等。
装扮成他们经历过的情景中的人物能帮助幼儿理解成人的世界。
他们的独立意识逐渐增强，喜欢做自己能做的事。
Ø 实施措施：A：小朋友间相互介绍一些看到别人结婚的经过，知道结婚时可以做什么事。
Ｂ：在孩子提出这个新的情节后，教师可以提供一些花、长的白纱等丰富其操作内容，满足孩子的兴趣。
Ｃ：设立百宝箱，放入各种布、纸等物品，让孩子自由选择，继续为丰富孩子的游戏情节做准备。
阶段二：案例表现：Ø 观察背景：在娃娃家里提供了纸质花、白纱等材料后观察孩子的游戏情况。
Ø 观察实录：在提供这些材料的前几天，几乎天天发生争吵情况。
女孩子一到娃娃家就先把花抢到手，然后开始用白纱做婚纱打扮自己，其他什么事情都不管了，打扮好自己后还争着去教室里照镜子，男孩子也不时的跟着跑。
一周后这种情况才有所好转。
Ø 分析与思考：出现争抢材料的情况是很正常，大家都觉得好玩，都想把自己好好打扮一下。
但这种争抢现象肯定不能一直延续下去，因此引导幼儿自己讨论这种现象并自己制定规则是必要的，而中班阶段孩子的规则意识也逐渐萌发。
幼儿对于自己制定的规则还是有遵守的自觉性的，并且大多数幼儿在要求自己的同时也会要求别人，最终可以在游戏中形成良好的常规。
Ø 实施措施：Ａ：引导孩子共同讨论，制定规则，如轮流结婚当新娘子、当了新娘子后可以做什么……Ｂ：鼓励幼儿自己动手为游戏增添新的玩具和材料，能根据玩具以及废旧材料的颜色、形状的特点以物代物。
阶段三：案例表现：Ø 观察背景：娃娃家中玩新娘子游戏已经快两周了，孩子的兴趣开始回落，兴趣又开始转移了。
Ø 观察实录：娃娃家开始后，甲对乙说：“你来当新娘子好吗？”，乙看看甲手上的花说：“我不想玩了，花都坏了。
”说完乙就去找爸爸到超市了，甲看看自己手上的花，嘴里嘀咕着：“你不当新娘子就算，我也不和你玩了。
”说完把手上的花一扔跑了。
Ø 分析与思考：这时的幼儿对游戏的一种模式已经开始生厌了。
他们对于游戏的情节和材料已经太过于熟悉了，由最先的感兴趣抢着玩，到现在的越来越少的幼儿选择玩。
这时的游戏已经需要新的兴趣点了。
而且游戏已经在他们的谈话中表达了自己的一些想法：花坏了所以就不愿当新娘子了。
教师可以利用这样的一个机会，和孩子讨论引出新的兴趣点。
Ø 实施措施：Ａ：与幼儿讨论花坏了可以怎么办？Ｂ：提供各种纸张、吸管、浆糊、剪刀引导孩子来做花。
Ｃ：可以专门开一个花店，鼓励花店与娃娃家之间的交往。
阶段四：案例表现：Ø 观察背景：各色的纸张等材料已经提供一周了，孩子们愿意参加到新的游戏中吗？两个游戏中有交往吗？Ø 观察实录：花店的营业员在忙着做花，不时把做好的花插在花瓶中。
娃娃家的爸爸妈妈也不时到花店来买花。
一位爸爸对妈妈说：“今天宝宝过生日，我们买些花回家吧！”妈妈开心的选择了一些花带回了家。