学习和记忆——脑科学简介复习课程

http://www.douban.com/group/topic/8900301/
The Nobel Prize in Physiology or Medicine 2000
卡尔森 生于1923年 在瑞典哥德堡 大学药理学系
格林加德 生于1925年 在美国纽约洛克菲 勒大学分子和细胞 神经学实验室
stimulation
stimulation
J. Konorski (科诺尔斯基1903～1973 ，波兰心 理学家)提出：一定条件下感觉刺激的结合可在 神经细胞及其连接处产生两种变化： （1）神经细胞：恒定的、暂时性的兴奋形变化。 （2）连接处：易变的、持续性的变化。
即使不再使用，在学习过程中建立起来的细胞接触还是会保留
米尔纳的研究提出三个有 关记忆的生物本质的重要 观念：
1、颞叶内测受损，会将暂 时记忆及长期记忆分离； 2、颞叶内侧受损，对知觉 及智力没有影响，惟对形 成新记忆有重大影响； 3、记忆系统不只有一种。
海马 杏仁核 颞叶联合区
大脑的结构
术后：癫痫痊愈， 语言和智商无明显改变;
记忆障碍: 短时记忆向长时记忆转化障碍 空间记忆障碍（迷路）
D Hebb 提出了关于突触传递改 变的理论，设想在学习记忆过程 中有关的突触发生了某些变化， 导致突触连接的增强和传递效能 的提高。
持续刺激 神经连接的长时程变化 固化
学习
记忆
http://www.ted.com/talks/daphne_bavelier_your_brain_on_video_games.html
丘脑和下丘脑
四、学习记忆与突触
http://www.ted.com/talks/allan_jones_a_map_of_the_brain.html
Cajal (1852-1934)
1894提出假设：学习过程可能产 生持续性的神经细胞间连接的形 态学变化，这种持续性的变化可 能是记忆的神经基础。
学习记忆过程中脑发生了什么变 化？
信息如何储存、如何读出？
Kandel 与2000年诺贝尔奖
突触传递效能是如何被调控的，有哪 些分子机制参与；
利用海兔作为模型证明突触的改变是 学习和记忆的关键；
突触区蛋白的磷酸化是短时记忆的关 键，长时记忆需合成新的蛋白质，并 导致突触结构和功能的改变。
提出：颞叶可能是记忆的关键。
韦尔德.潘菲尔德(Wilder Penfield)
二wk.baidu.com颞叶与短时和长时记忆
患者：Henry.M.
年龄：27岁 Brenda Milner
病因：9岁，脑外伤，昏迷5分钟
症状：抽搐，惊厥，咬舌，意识丧失
诊断：双侧颞叶癫痫
治疗：手术切除双侧中层颞叶（海马的2/3）
布伦达·米尔纳 （Brenda Milner）
只要本着这些措施在日常生活中下功夫，右脑必将得到激 活，你也将变为富于直观能力、综合判断能力和创造力的 人。
左脑： 我是左脑。 我是科学家，数学家。
我喜欢熟悉的事物。我归类整理。 我很精确。线性运作。 分析。策略。我是实用的。 总是受控良好。词汇与语言的大师。 实用主义。我计算平衡并玩弄数字。 我是命令。我是逻辑。 我准确地知道我是什么。
坎德尔 生于1929年 在美国纽约哥伦比 亚大学神经生物学 和行为学中心
开发右脑潜能
拿破仑、爱因斯坦、居里夫人、比尔盖茨、达芬奇、贝多芬、奥巴马 还有我们可亲的温家宝……都是左撇子。为什么这么多的天才都喜欢 使用右脑？是巧合还是左利手的人聪明？
在基本的感觉和运动机能上，左半球支配人体右半部，右半球支配人 体左半部。在更加细致的分工上，左半球主要负责语言及语言有关的 心理机能，如读、写、算等心理活动；右半球主要负责非语言形式的 心理机能，如在时间、空间的感知上，在音乐、绘画等活动上。可以 说，左半球是抽象思维的世界，右半球是形象思维的世界。它们是两 个不同类型的信息加工系统。这两个系统相辅相成，相互补充，相互 制约，相互协作。各种心理机能都是大脑两半球协同活动的结果。它 们二者主要靠胼胝体的联络，奇妙地完成了“合作分工”。
右脑： 我是右脑。
我富有创造力。自由的灵魂。我是 激情。 渴求。欲望。我是狂热的笑声。 我是滋味。赤足下沙的触感。 我是运动。鲜活的色彩。 我是在空白帆布上作画的渴望。
Brenda Milner的结论
新记忆的形成是一个独立的脑功能， 定位于大脑颞叶
大脑颞叶不参与短时记忆（H.M.短时 记忆完好）
大脑颞叶不是记忆的最终存储部位 （对术前记忆良好）
记忆有多种形式（短时和长时记忆）
三、颞叶中回与记忆
信息输入
皮层相关区
海马旁区 和嗅皮层
海马
fornix穹窿
所以，对于艺术家，几何数学家，政治家，都需要右脑的形象思维认
知这个世界，当然，如果能够左右脑都使用，那么我们的潜能能进一
步得到开发。
大脑的分工
开发右脑潜能
锻炼类型和图形识别能力 锻炼绘画意识或写毛笔字 欣赏音乐 锻炼想象能力，例如写作科幻小说等 经常使用左手，例如刷牙用左手 锻炼空间认知能力，例如记地图 创造一种没有语言参与的无意识状态 多用图形表示文字，进行书面沟通
研究学习记忆的动物模型
Aplysia or sea slug
1.神经系统组成简单 105个
2.神经环路简单 腹神经节2000个
Aplysia or sea slug
坎德尔 生于1929年 在美国纽约哥伦比 亚大学神经生物学 和行为学中心
坎德尔利用海洋生物海
兔研究发现，短期记忆和长 期记忆都与突触和神经递质 有关。神经递质释放得越多， 海兔的学习和记忆保护能力 就越强。而突触释放较多递 质的最重要的原因是由于离 子通道的蛋白质磷酸化所致， 这正与格林加德的研究不谋 而合。
脑科学简介
学习和记忆
LEARNING AND MEMORY
http://www.ted.com/talks/joshua_foer_feats_of_memory_anyone_can_do.html
学习记忆的研究历史
韦尔德.潘菲尔德(Wilder Penfield)
刺激颞叶，首次发现记忆可定位于脑内 的特定区域。 切除双侧海马和颞叶联合皮层的证实