蒹葭导学案
九年级蒹葭导学案
九年级蒹葭导学案一、学习目标1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵全诗。
3、理解诗歌的内容，感受诗歌优美的意境，体会诗人追寻爱情的执着与怅惘。
4、学习诗歌重章叠句的表现手法，品味诗歌的语言特色。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的内容，体会诗歌的情感。
（2）掌握重章叠句的表现手法，体会其艺术效果。
2、难点（1）对诗歌意境的想象和理解。
（2）诗歌中“伊人”形象的理解和把握。
三、知识链接1、《诗经》简介《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌 305 篇。
《诗经》在内容上分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”是各地的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，分为“大雅”和“小雅”；“颂”是祭祀乐歌。
《诗经》的表现手法主要有“赋”“比”“兴”三种。
“赋”是直接铺陈叙述；“比”是比喻；“兴”是先言他物以引起所咏之辞。
2、背景介绍《蒹葭》出自《诗经·秦风》，是一首情歌。
关于这首诗的具体背景，已无从考证，但大致可以推测为是当时的人们对美好爱情的向往和追求的表达。
四、朗读指导1、听录音范读，注意字音、节奏和语气。
2、自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、教师领读，学生跟读，注意把握诗歌的节奏和韵律。
4、学生分组朗读，互相评价，教师进行指导。
五、诗歌解读1、字词释义蒹葭（jiān jiā）：芦苇。
苍苍：茂盛的样子。
伊人：那人，指所爱的人。
溯洄（sù huí）：逆流而上。
溯游：顺流而下。
晞（xī）：干。
湄（méi）：岸边，水与草交接的地方。
跻（jī）：（路）高而陡。
坻（chí）：水中的高地。
采采：茂盛鲜明的样子。
已：止，这里的意思是“干，变干”。
涘（sì）：水边。
右：向右拐弯，这里是（道路）弯曲的意思。
沚（zhǐ）：水中的小块陆地。
2、诗歌翻译河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。
意中之人在何处？就在河水那一方。
《蒹葭》导学案
《蒹葭》导学案
一教学目标：
1、熟练背诵这首诗。
2、疏通诗句，理解诗歌的主要内容及表达情感。
3、学习赋、比、兴的艺术表现手法，体会它们的表达效果。
4、学习重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
5、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
二、预习
1、注音：
蒹葭（）伊人（）溯洄（）湄（）
跻（）坻（）涘（）沚（）
2、解释词语
蒹葭苍苍伊人溯回从阻溯游宛萋萋晞湄跻采采未已涘右沚
三、思考探究
1、朗读诗歌，根据注释与借助工具书，弄清诗句的意思。
2、你是如何理解这首诗的情感的？
3、这首诗是怎样表现男主人公的情感的?
4、这首诗运用了哪些艺术手法，达到了怎样的效果？
5、积累拓展
比较《关雎》和《蒹葭》在写法上的不同。
6、欣赏歌曲，再次感受诗歌魅力。
《蒹葭导学案》
《蒹葭》导学案一、导学目标1. 了解《蒹葭》的作者、背景和创作时代；2. 理解《蒹葭》的主题和意境；3. 分析《蒹葭》的诗歌结构和修辞手法；4. 掌握《蒹葭》的诗意表达和情感内涵。
二、课前准备1. 阅读《蒹葭》全文，了解诗歌内容；2. 复习古代诗歌的基本知识，包括韵律、格律等；3. 准备笔记本和笔，用于记录重点内容。
三、导学内容1. 作者背景：《蒹葭》是中国古代诗人佚名的诗作，出自《诗经》中的《国风》部分。
《诗经》是中国古代最早的诗歌总集，记录了周朝早期各国的风土人情和社会风貌。
2. 主题和意境：《蒹葭》以蒹葭（一种竹子）为象征，表达了诗人对逝去的时光和逝去的爱情的思念之情。
诗中的“蒹葭”象征着时光的流逝和爱情的消逝，衬着了一种凄凉的氛围。
3. 结构和修辞手法：《蒹葭》是一首四言诗，每句四个字，共有四句。
整首诗以平仄和韵律相间，表现了古代诗歌的漂亮和工整。
修辞手法方面，诗中运用了比喻、拟人等手法，增强了诗歌的表现力和感染力。
4. 诗意表达和情感内涵：《蒹葭》通过对蒹葭的描绘和对逝去时光的思念，表达了诗人对逝去爱情的伤感和依恋。
诗中的情感真挚感人，引起读者共鸣，体现了古代诗歌的深邃和内涵。
四、教室讨论1. 请同砚们谈谈对《蒹葭》的理解和感受；2. 同砚们可以分享自己对逝去时光和逝去爱情的看法；3. 一起分析《蒹葭》的诗歌结构和修辞手法，探讨诗歌的表现力和意蕴。
五、课后作业1. 写一篇读后感，谈谈你对《蒹葭》的理解和感受；2. 选择一首古代诗歌，分析其主题、意境和表现手法；3. 背诵《蒹葭》，体会古代诗歌的韵律和美感。
六、延伸阅读1. 阅读《诗经》中的其他篇目，了解古代诗歌的多样性和魅力；2. 深入钻研中国古代诗歌的发展历程和特点，提升对古代文学的认识和理解。
七、小结通过本节课的进修，我们对《蒹葭》这首古代诗歌有了更深入的了解，也体会到了古代诗歌的美感和情感表达。
希望同砚们能够继续深入进修古代文学，感受其中的魅力和内涵。
《蒹葭》教案设计（精选9篇）
《蒹葭》教案设计《蒹葭》教案设计（精选9篇）作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《蒹葭》教案设计，欢迎大家分享。
《蒹葭》教案设计篇1教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。
2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。
预习要求：1．读准字音。
2．读顺诗歌。
教时安排：一教时。
教学过程：一．导入新课。
1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。
今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。
3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。
二．吟读。
《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。
本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。
1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。
2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。
3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。
4．学生吟读。
5．教师点评学生的吟读。
三．译读。
由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。
1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。
2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。
3．学生小组译读练习。
4．学生译读交流。
5．概括诗歌主要内容。
四．研读。
（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。
）《蒹葭》一诗玲珑剔透，令人遐想，美不胜收。
本环节的学习就是鉴赏诗歌的艺术美，感受古典文化的神韵。
《蒹葭》导学案
《蒹葭》导学案
学习目标：
1、巩固《诗经》的基本常识，准确、流利、富有感情地朗诵并默写全诗。
2、理解这首诗的主要内容，了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
教学重点：准确、流利、富有感情地朗诵并默写全诗。
预习内容：（机会只垂青于有准备的人。
）
1、回忆并默写《诗经》的常识。
2、朗读诗歌，完成下列的字音、字形题。
Jiān jiā ( ) sù huí ( ) qī qī( ) 未xī( ) 在水之
méi( ) 道阻且jī( ) 水中chí( ) 在水之sì( ) 水中zhǐ( ) 3、反复朗读，直至成诵。
学习过程：（以课堂为平台，提升自己吧。
）
任务一：巩固基础、诵读课文。
1、小组内一分钟相互订正、巩固“预习的1、2小题”。
2、默写文学常识，组内交换批阅、纠错。
《诗经》是我国第一部，收录了从到时期的诗歌篇，当时称为，也称，到了汉代被尊为家经典，才定为《诗经。
》它分为三个部分、、。
风又叫，和屈原里的并称为“风骚”。
《诗经》的主要表现手法是、、。
3、以小组为单位听写字词，交换批改。
4、以小组为单位抽查背诵，主动展示着者在原有基础上额外加1分。
任务二：感知内容。
1、本诗表达的主题是什么？
2、本诗主要运用了什么表现手法？试结合具体句子分析。
3、试体会本诗中重章叠韵的句子。
4、诗中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，但求之不得的苦闷？
任务三：准备3分钟，重点识记字形，默写这首诗。
作业：做完本课的专练。
《诗经》二首《蒹葭》导学案
《诗经》二首《蒹葭》导学案
《《诗经》二首《蒹葭》导学案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
学习内容分析
学习目标描述：1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
学习内容分析：在学习了《关雎》，初步掌握了《诗经》的有关知识的基础上学习蒹葭。
相比于直接学习《蒹葭》要容易一些，本节课主要学习以下内容：1.复习掌握《诗经》的有关文学常识。
2.正确朗读背诵本诗歌，领会诗的情感。
3.掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
4.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
教学重点：1.背诵诗歌，领会诗的情感。
2.掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
教学难点：1品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
学生学情分析
学生语文基础知识掌握程度参差不齐，普遍较差，有几个极差(看着拼音也读不出字音)。
教学策略设计
多媒体展示画面、问题、答案，播放音乐;朗读;讨论;点拨
信息技术运用说明
多媒体教学
《诗经》二首《蒹葭》导学案这篇文章共1191字。
蒹葭导学案（教师版）
蒹葭导学案（教师版）《蒹葭》导学案【教学目标】1．知识目标：了解《诗经》相关文学常识；熟读成诵。
2．能力目标：体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境；把握“伊人”的形象。
3．情感目标：体味诗歌的音韵美、画面美、人性美、主题美，培养审美情趣。
【教学重点】1．体会景物描写的作用，感受诗歌画面美。
2．把握主人公形象，感受诗歌人性美。
【教学难点】感受诗歌音韵美、主题美。
【教学方法】自主合作探究【教学课时】1课时（一）创设情境，激趣导入（课前可播放秋水边芦苇画面配《在水一方》音乐）教师导入：中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是什么吗？是《诗经》。
《诗经》是中国古典诗歌的源头，也是我国古代劳动人民的生活记录。
这节课我们走进《蒹葭》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。
（二）指导学习《诗经》有关文学常识（引导参照课后思考第二题，没有的内容教师补充。
）《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶约五百年的诗歌篇，又称“诗”或“诗三百”。
内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分，表现手法分为赋、比、兴，合称《诗经》“六义”。
其中“国风”开创了我国古代诗歌的现实主义创作风格。
《诗经》的句式以四言为主，多采用重章叠唱的形式。
（三）自由朗读全诗，感受音韵美（此环节先调动学生发现本诗的形式特点，然后教师就此略加点拨、总结）1．学生自由朗读；指名学生朗读。
2．音韵美体现（1）大都是四言的语句形式，朗读时采用“二/二”拍，读起来整齐，节奏感强；（2）作品押“ing”“i”“i”韵：；（3）重章叠句，叠句如：苍苍、萋萋、采采；（四）赏读课文，感受画面美1．小组讨论问题①诗歌描写的是什么季节的生活？又写的是一天中的哪个时间呢？写出判断的依据。
秋季（深秋）。
清晨。
依据：白露为霜、白露未唏、白露未已。
②你认为诗中描写的这个季节通常应给人什么样的感受呢？秋天是一个令人感伤的季节；秋天是一个萧瑟肃杀的季节；秋天是一个思念的季节；秋天是一个凄凉的季节……③诗中都写了哪些景物？各有什么特点？请按下边的示例写出。
中学八年级语文《蒹葭》导学案
《蒹葭》导学案第一课时一、教学目标1、熟练背诵这首诗。
2、疏通诗句，理解诗歌的主要内容及表达情感。
3、学习赋、比、兴的艺术表现手法，体会它们的表达效果。
4、学习重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
5、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向在二、预习1、汪音:溯洄( ) 湄( ) 蒹葭( ) 抵( ) 沚 ( )2、解释词语溯游：宛：阻：从：萋萋：三、思考探究1、朗读诗歌，根据注释与借助工具书，弄清诗句的意思。
2、你是如何理解这首诗的情感的?3、这首诗是怎样表现男主人公的情感的?4、这首诗运了哪些艺术手法，达到了怎样的效果?5、积累拓展比较《关雎》和《蒹葭》在写法上的不同。
6、欣赏歌曲，再次感受诗歌魅力。
《蒹葭》导学案第二课时.阅读《诗经·蒹葭》，完成（1）—（3）题蒹葭①苍苍，白露为霜。
所谓伊人②，在水一方。
溯洄③从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞④。
所谓伊人，在水之湄⑤。
溯洄从之，道阻且跻⑥。
溯游从之，宛在水中坻⑦。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘⑧。
溯洄从之，道阻且右⑨。
溯游从之，宛在水中沚⑩。
（选自《诗经·国风·秦风》）【注解】①蒹葭：jiānjiā,水边的芦苇等植物；②伊人：那个人（恋人）；③溯洄：沿着曲折的水边逆流而上；④晞：xī，干；⑤湄：méi，水边；⑥跻：jī，升高，向高处登；⑦坻：chí ,水中的小洲或高地；⑧涘：sì，水边；⑨右：引申为曲折；⑩沚：zhǐ，水中的小洲。
（1）这首诗共三章，每章开头都写蒹葭茂盛，霜露茫茫，这是《诗经》中常见的什么手法？有何作用？答：____________________________。
（2）为了见到意中人，主人公有何行动？由此你看出他的什么性格特征？答：____________________________。
（3）意中人的踪迹飘忽不定，你由此感受到诗歌营造了什么样的意境？请简要分析。
《蒹葭》导学案--注音及译文-学生
jiān jiā蒹葭《诗经·国风·秦风》jiān jiā cāng cāng bái lù wéi shūang蒹葭苍苍，白露为霜。
sǔo wèi yīrén zài shuǐyīfāng所谓伊人，在水一方。
sùhuícóng zhīdào zǔqǐe cháng溯洄从之，道阻且长;sùyóu cóng zhīwǎn zài shuǐzhōng yāng 溯游从之，宛在水中央。
•苍苍：茂盛的样子•伊人：那人，指所爱的人•溯洄：逆流而上洄：逆流•从：追寻•阻：险阻•溯游：顺流而下•宛：好像、仿佛jiān jiā qī qī bái lù wèi xī蒹葭萋萋，白露未晞。
sǔo wèi yīrén zài shuǐzhīméi所谓伊人，在水之湄。
sùhúi cóng zhīdào zǔqǐe jī溯洄从之，道阻且跻;sùyóu cóng zhīwǎn zài shuǐzhōng chí溯游从之，宛在水中坻。
•萋萋：茂盛的样子•晞：干•湄：岸边，水草交接的地方•跻：高•坻：水中高地jiān jiācǎi cǎi bái lùwèi yǐ蒹葭采采，白露未已，sǔo wèi yīrén zài shuǐzhīsì所谓伊人，在水之涘。
sùhúi cóng zhīdào zǔqǐe yòu溯洄从之，道阻且右;sùyóu cóng zhīwǎn zài shuǐzhōng zhǐ溯游从之，宛在水中沚。
《蒹葭导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《蒹葭》导学案第一课时导学目标：通过本节课的学习，学生将能够理解并诵读《蒹葭》，掌握其中的意境和情感。
一、导入让学生观看一段古代中国传统乐器演奏视频，激发学生对中国传统文学的兴趣。
引入《蒹葭》这首诗，让学生了解它的作者、写作背景等。
二、导学1. 学习识别生字：指导学生查找并理解《蒹葭》中生字的意思，包括“蒹葭”、“悲欢离合”的意思。
2. 诗歌鉴赏：让学生读诗并尝试理解其中的意境，探究作者通过怎样的语言表达达到了怎样的效果。
3. 诗歌朗诵：组织学生进行集体或小组朗诵，培养学生的朗诵能力，增强他们对诗歌的感知和理解。
三、拓展活动1. 创作活动：鼓励学生模仿《蒹葭》的体裁和风格，创作自己的诗歌作品。
2. 互动讨论：组织学生进行讨论，分享他们对诗歌的感受和理解，促进学生之间的交流与合作。
3. 联想延伸：引导学生联想《蒹葭》与其他诗歌或文学作品之间的联系，拓展学生对中国传统文学的认识。
四、课堂总结通过复习《蒹葭》的内容和朗诵，激发学生对中国传统文学的热爱和理解，强化他们对诗歌的感知和表达能力。
五、课后作业1. 背诵《蒹葭》：要求学生背诵全文，加深对诗歌的理解和体验。
2. 朗诵《蒹葭》：让学生在家庭中朗诵《蒹葭》，培养他们的审美情趣和表达能力。
3. 撰写感想：要求学生就课堂学习的内容，写下自己的感想和体会，促进对诗歌的深入思考和探究。
本节课的目标是通过学习《蒹葭》，激发学生对中国传统文学的兴趣和理解，同时培养学生的朗诵能力和文学素养。
希望学生在课后能够继续热爱并深入学习中国传统文学，不断提升自己的文学修养与审美情趣。
愿大家在文学的海洋中尽情享受，感受到诗歌的美丽与魅力！第二课时导学目标：1. 了解《蒹葭》这首古文诗的作者、创作背景和主题。
2. 理解《蒹葭》的内容和意境，领会其中蕴含的哲理和情感。
3. 分析《蒹葭》中使用的修辞手法和艺术手法，感受其文学之美。
导学内容：一、《蒹葭》的作者、背景和主题《蒹葭》是出自《诗经》中的一篇古文诗，作者是中国古代著名的诗人佚名。
《蒹葭》教案(优秀6篇)
《蒹葭》教案(优秀6篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？书读百遍，其义自见，本文是美丽的编辑为大家找到的《蒹葭》教案【优秀6篇】，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《蒹葭》教案篇一教学目的与要求：1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学重点：1、背诵诗歌，领会诗的情感。
2、掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
教学难点：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
教学方法：讨论，点拨教学媒体：使用多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，当你听到流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙·秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起大漠孤烟直，长河落日圆的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。
二、简介《诗经》《诗经》是我国一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。
诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。
其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。
风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。
《蒹葭导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《蒹葭》导学案
一、导入
1. 本节课我们要进修的诗歌是《蒹葭》，请同砚们先阅读一遍全文，然后思考一下这首诗歌的主题是什么？
2. 请同砚们谈谈你们对《蒹葭》这首诗歌的第一印象是什么？
3. 你认为《蒹葭》这首诗歌的作者想要表达怎样的情感和思想？
二、整体理解
1. 请同砚们结合全文，谈谈你们对《蒹葭》这首诗歌的整体感受和理解。
2. 《蒹葭》这首诗歌中有哪些意象和修辞手法？请同砚们举例说明。
3. 你认为《蒹葭》这首诗歌是否具有象征意义？如果是的话，作者想要通过这些象征表达怎样的意义？
三、深度解读
1. 请同砚们分析《蒹葭》这首诗歌中的意境和情感，你觉得作者通过怎样的语言和形象来表达这种情感？
2. 《蒹葭》这首诗歌中的“蒹葭”、“野火”、“狐裘”等词语具有怎样的象征意义？请同砚们谈谈你们的看法。
3. 你认为《蒹葭》这首诗歌所表达的情感和意境是否与现实生活有所关联？请同砚们谈谈你们的想法。
四、拓展延伸
1. 请同砚们尝试用自己的语言概括《蒹葭》这首诗歌所要表达的主题和情感。
2. 除了《蒹葭》，你还了解其他哪些古代诗歌具有类似的意境和修辞手法？请同砚们分享你们的观点。
3. 你觉得诗歌在当今社会还有哪些重要的意义和价值？请同砚们展开讨论。
五、教室小结
1. 本节课我们进修了《蒹葭》这首诗歌，通过分析诗歌中的意象、修辞手法和情感，我们更深入地理解了这首诗歌的主题和意义。
2. 请同砚们回顾一下本节课的内容，你认为《蒹葭》这首诗歌最吸引你的地方是什么？请同砚们分享你们的感想。
3. 下节课我们将继续进修其他经典诗歌，希望同砚们能够继续保持对文学的热爱和探索精神。
感谢大家的参与，下课！。
《蒹葭》教案（精选12篇）
《蒹葭》教案（精选12篇）《蒹葭》教案篇1一、导入同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，改编者是中国台湾作家琼瑶，可见诗经对后世文学创作有很大影响。
今天我们一起学习《蒹葭》。
二、初读·感知1. 配乐朗读课文，体味感情。
2. 读后用富有诗情画意的语言描述情境。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。
清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。
此时，一位痴情的恋者（还有其他的理解），踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。
“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
（学生欣赏、感受）3. 学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。
三、品读·欣赏1. 请同学们谈初读诗歌的感受。
（各抒己见）示例1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。
示例2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。
示例3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。
道阻且长”嘛!示例4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。
【点拨】看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。
正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。
2. 作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？（学生讨论、交流）【点拨】含蓄美、意境美、朦胧美。
3. 含蓄美体现在以下几个方面：（1）文字含蓄。
以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。
作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
蒹葭导学案
蒹葭导学案语文九年级下册第五单元《蒹葭》导学案研究目标】1、感受诗歌朦胧凄清的意境；2、理解“水”、“伊人”等意象。
课前导学】1、《诗经》题解：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
它产生的年代大约上起西周初年，下至春秋中叶，历时500多年。
《诗经》在___时称为“诗”，因共有305篇，又称“诗三百”；到了汉代，将___所整理过的书称为“经”，才确定《诗经》的名称。
___以后，汉时保存研究《诗经》的有四家：___申培的___，齐人辕固的___，燕人___的___（现存《韩诗外传》），这三家诗都先后失传；我们现在所读的《诗经》，是___、___传下来的。
___作《毛诗故训传》，所以后人又称《诗经》为“毛诗”。
2、“风”、“雅”、“颂”：《诗经》按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分：“风”又称15国风，大多是民间歌谣，共160篇；“雅”分大雅31篇和___74篇，是宫廷乐曲歌词，属正统音乐；“颂”分周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，是宗庙祭祀的乐歌。
3、“赋”、“比”、“兴”：《诗经》的表现手法有赋、比、兴三类。
比、兴是《诗经》首创的修辞形式。
作为我国第一部诗歌总集，《诗经》对后代诗歌发展产生了巨大影响，它实际上是中国诗歌的源头。
本诗选自《诗经·秦风》。
自主研究】1、有感情地朗读诗歌，标记出重点字词。
2、结合以前所学，借助课下注释，为下列加点字词注音并解释。
1）溯洄从之（sù wō cóng zhī）：顺着水流而去。
2）白露未晞（bái lù wèi xī）：___还没有消失，指时间为秋季。
3）在水之湄（méi）（méi）：在水边。
4）道阻且跻（jī）（zhǔ）：路途遥远而且难行。
5）宛在水中坻（dǐ）（dǐ）：在水中的小岛。
6）在水之涘（sī）（sī）：在水边的小路。
7）宛在水中沚（zhǐ）（zhǐ）：在水中的小洲。
《蒹葭》的教案5篇
《蒹葭》的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蒹葭导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《蒹葭》导学案导学目标：1. 了解《蒹葭》的作者、背景和意义；2. 理解《蒹葭》的主题和情感表达；3. 分析《蒹葭》的语言特点和修辞手法；4. 探讨《蒹葭》对当代社会的启迪和影响。
导学内容：一、作者简介《蒹葭》是中国古代诗歌中的一首名篇，作者是屈原。
屈原，战国末期楚国的政治家、爱国诗人，被誉为中国浪漫主义诗歌的奠基人。
他的诗歌充满了激情和豪情，表达了对祖国的深情厚意和对人民的关怀。
二、背景介绍《蒹葭》是《楚辞》中的一篇，是屈原为了抒发自己的离愁别绪而作的。
在这首诗中，屈原以蒹葭这种幽静的植物来表达自己的离愁别绪，表达了对亲人和祖国的思念之情。
三、主题分析《蒹葭》的主题是离愁别绪。
诗中通过描写蒹葭的凄凉孤寂，表达了诗人心里深处的离愁别绪。
诗中“蒹葭”一词，既有植物的意义，也有离愁别绪的象征意义。
诗人通过蒹葭的形象，抒发了自己对亲人和祖国的思念之情。
四、情感表达《蒹葭》情感真挚，抒发了诗人对亲人和祖国的深情厚意。
诗中“蒹葭”、“蒹葭”、“蒹葭”、“蒹葭”等再三出现的词语，体现了诗人心里深处的离愁别绪。
诗人用简洁明快的语言，表达了自己的情感，引起读者的共鸣。
五、语言特点和修辞手法《蒹葭》的语言简练明快，修辞手法奇特。
诗中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，使诗歌更具表现力和感染力。
诗中“蒹葭”、“蒹葭”、“蒹葭”、“蒹葭”等再三出现的词语，形成了音韵的美感，增强了诗歌的感染力。
六、当代启迪和影响《蒹葭》虽然是古代诗歌，但其中表达的离愁别绪倒是永恒的主题。
在当代社会，人们也会面临离别和别离的情感，因此《蒹葭》依旧具有深刻的现实意义。
诗中对亲人和祖国的思念之情，也提醒着人们要珍惜眼前的幸福，珍惜与亲人的相聚。
导学练习：1. 请简要介绍《蒹葭》的作者和背景。
2. 《蒹葭》的主题是什么？你是如何理解这首诗的主题的？3. 《蒹葭》中表达了怎样的情感？你觉得诗人是如何表达这种情感的？4. 请分析《蒹葭》的语言特点和修辞手法，你觉得这些手法对诗歌的表现力有何影响？5. 你认为《蒹葭》对当代社会有何启迪和影响？请结合现实生活中的例子进行说明。
《蒹葭》导学案
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《蒹葭》导学案
学习目标：
1、熟背《蒹葭》，了解重章叠唱特点，体会写景对情感表达及主题深化的作用。
2、探讨诗歌中“伊人”形象及写法，今天赋予其怎样新意。
学习重难点：
3、体会写景对情感表达及主题深化的作用。
4、探讨诗歌中“伊人”形象及写法，今天赋予其怎样新意。
学习过程：
一、课前预习导读
1、读出诗的感情，写出韵脚字
2、抄写生字并注音
3、把诗中重点词语的解释汇总，写在下面。
4、诗歌写的是哪个季节的内容呢?依据是什幺?
5、能否看出是一天中哪个时间呢?写出理由。
6、诗歌中都描写了哪些景物?所写景物分别有什幺变化?写景有什幺作用? 7、伊人位置有何变化?主人公追求到伊人吗?当时心情如何?
8、诗歌分几部分?有什幺特点?每部分开头用什幺写法?
二、课上导学交流
1、对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的。
24.《蒹葭》导学案
《蒹葭》导学案班级：姓名：【学习目标】1、自主朗读诗歌，品味语言美，体验情境美。
2、合作探讨诗歌内容。
3、深层理解诗歌中意象的象征意义。
【学习重难点】1、体会写景对情感表达及主题深化的作用。
（重点）2、探讨诗歌中“伊人”形象及写法，今天赋予其怎样的新意。
（难点）【学习方法】自主学习法、合作交流法、讨论探究法【学习过程】一、情境导入。
二、预习检测。
1、《蒹葭》选自十五《国风》的，属秦国民歌。
蒹葭的意思是，生于水边。
2、生字注音蒹葭（）溯洄（）晞（）湄（）跻（）坻（）涘（）沚（）3、词语解释：伊人：溯洄：溯游：道阻且跻：三、自主学习，整体感知。
1、诗歌中都描写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？2、伊人位置有何变化？主人公追求到伊人了吗？当时心情如何？3、诗歌分几部分？有什么特点？每部分开头用什么写法？四、配乐朗诵，研讨品析。
1、你感觉抒情主人公是一个怎样的人呢？说出理由。
2、诗人中的“伊人”是怎样的一个形象？是否有更深一层的含义？试说说看。
3、探索《蒹葭》之美有哪些？五、延伸拓展，发现学习。
1、自学课后第三题中的《木瓜》，试解读其思想内容及艺术特色。
2、欣赏歌曲《在水一方》，展开联想，看哪些诗句、作品及身边的景点等等散发着《蒹葭》迷人的气息。
六、诵读竞技。
七、多彩语文课外活动。
（作业）1、讲故事，讲一个由诗歌而想象的小故事。
2、表演，以诗歌为基础，编排一段“小戏”，进行表演。
3、画画，画出诗歌中的一个意象。
4、演唱，唱一首与诗歌内容情感有关的歌曲。
5、书法，写一节或一首。
6、选择自己喜爱的合适本诗情境的音乐，与同学朋友合作，给自己拍个MV,秀一下。
……。
2023最新-《蒹葭》教案【优秀6篇】
《蒹葭》教案【优秀6篇】《秦风·蒹葭》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
此诗曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，或惋惜招引隐居的贤士而不可得的。
现代学者一般认为这是一首情歌，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷，营造了一种秋水伊人的美妙境界。
为大家精心整理了《蒹葭》教案【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《蒹葭》教案篇一集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。
以下是小编为大家收集的九年级语文《蒹葭》教学反思，仅供参考！九年级语文《蒹葭》教学反思一这节课总的来说还是比较成功的，我和学生都被诗歌着优美的旋律所吸引，被他那反复咏叹的的深情和浓浓的愁思所感染。
今天上了《诗经》中一篇经典篇目《蒹葭》，下课很久了，我和学生们却沉浸在主人公愁肠百结，幽情难解的相思之中。
这节课总的来说还是比较成功的，我和学生都被诗歌着优美的旋律所吸引，被他那反复咏叹的的深情和浓浓的愁思所感染。
这节课教学的成功之处如下：(一)、教师活动：1、朗读过程贯穿整个课堂诗的韵律美感染学生一开始，教师配上音乐(有一点淡淡忧伤的轻音乐)朗读，触发学生情感；然后让学生多种方法反复读，以便理解诗歌内容，充分体会其中的情感。
2、集中指导阅读理解第一节诗，二三节放手让学生自学，体会主人公情感的逐层深入和强烈3、充分发挥多媒体让学生感悟到各种美(音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美)4、引导学生理解诗歌主人公形象，并根据主人公形象，引导学生扩充为理想不懈追求的主题。
(二)学生活动：1、同学们，朗读、自主学习、讨论积极主动，气氛好2、自学后，总结了本诗以晚秋凄凉之景起兴的好处3、通过反复朗读读，学生想到了一副绮丽的追求图，学生加深了对诗歌的感悟当然，还有一些不足之处，那就是让学生自学体会的时间安排不够，教师有关灌输嫌疑，以后当改进。
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《蒹葭》教学设计
【教学目标】
1、知识目标：了解《诗经》相关文学常识；掌握朗读四字诗的节奏，熟读成诵。
2、能力目标：体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境；把握“追求者”和“伊人”的形象。
3、情感目标：体味诗歌的音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美，培养和提高学生的审美情趣。
【教学重点】 1、体会景物描写的作用，感受诗歌画面美。
2、把握“追求者”形象，感受诗歌人性美。
【教学难点】感受诗歌画面美、人性美。
【教学方法】自主合作探究
（一）、创设情境，激趣导入（附：在水一方歌词）
【绿草苍苍白雾茫茫有位佳人在水一方
绿草萋萋白雾迷离有位佳人靠水而居
我愿逆流而上依偎在他身旁无奈前有险滩道路又远又长
我愿顺流而下找寻他的方向却见依悉彷佛他在水的中央
绿草苍苍白雾茫茫有位佳人在水一方
我愿逆流而上与她轻言细语无奈前有险滩道路曲折而已
我愿顺流而下找寻他的踪迹却见依悉彷佛他在水中伫立
绿草苍苍白雾茫茫有位佳人在水一方】
（二）、文学常识回顾
1、诗经相关知识收集
2、生字词积累（提前板书字词、注音，每章节诗句及重点字词的解释，翻译，分组进行）
（三）、听读课文，感受音韵美
下面，我们就一起走地这个优美的爱情故事，去感受诗歌的音韵美，去感受那一份浅浅淡淡地哀伤。
[听读课文，配乐范读学生齐读]
自读思考：找出你认为音韵美的几个方面：
（四）、赏读课文，感受画面美
小组合作读、思、讨论下列问题
①、诗歌写的是哪个季节的内容呢？大家能否看出是一天中哪个时间呢？你又是怎么知道的？
②、在同学们的眼中，这个季节是一个什么样的季节呢？
秋天是一个（）的季节；秋天是一个（）的季节；秋天是一个（）的季节；秋天是一个（）的季节……
③、诗中都写了哪些景物？各有什么特点？
教师准备：芦苇——（）。
白露秋霜——（）。
河畔道路——（）。
秋水——（）。
晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。
④、现在你能否说说诗歌通过这些景物营造了一个什么样的意境？
教师准备：营造了一个（）（）（）（）……的意境。
3、展开联想、再现诗歌意境
同学们看大屏幕，选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。
（屏显词语：蒹葭（芦苇）白露、秋霜、河畔道路、秋水、晓雾。
）
注意：只写景，不写人。
示例：深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍芦苇。
在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离...... （自己创作并展示）：
（五）、品读课文，感受人性美
1、刚才咱们描绘了诗中景，再来看看诗中人。
这时候，主人公出现了，在这样的氛围下，他在做什么？心情又怎么样呢？我们一起来看。
（齐读课文，小组讨论）
主人公在做什么：“溯洄从之、溯游从之”——追求“伊人”、寻找“伊人”。
“追求者”心情：①“溯洄从之、溯游从之”——匆忙而连续的动作中，可以感受到“追求者”的焦急，急迫。
②“宛”字，好像仿佛之意——追寻而不得时心情如何？失望、怅惘、痛苦。
2、你感觉主人公是一个怎样的人呢？你又是怎么知道的？（自读课文，小组讨论）
①热烈向往爱情、不畏险阻、百折不挠……依据：“道阻且长、道阻且跻、道阻且右”
②执著追求，坚贞不渝的人……依据：“在水一方、在水之湄、在水之俟”一个“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边
教师总结：
（六）、创读课文，感受主题美
诗中将“伊人”形象理解为爱人，实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？（自读课文，思考问题）
学生讨论并回答：爱情、事业、亲情、友情、理想、自由，还可以把伊人看作是一个尽善尽美的境界。
（七）用现代诗的形式展示这首诗的内容，体会诗意美
（学生自我创作，并展示，小组形式）
课文小结：课文小结：诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。
诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。
（八）指导背诵（在配乐背诵中结束本课）。