关雎 导学案复习课程
《关雎导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《关雎》导学案导学目标：通过进修《关雎》，学生能够了解中国古代文学的魅力，领悟其中所蕴含的人生哲理和历史文化背景，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
一、导入：1. 请学生们观看一段关于《关雎》的视频或演绎，引起学生对这首古代诗歌的兴趣。
2. 讲解《关雎》的背景和作者，让学生了解到这首诗歌的历史渊源和文化内涵。
二、进修：1. 逐句解读《关雎》，分析诗中的意境和情感，引导学生体会作者的感情表达和艺术手法。
2. 分析《关雎》中的象征意义和隐喻，帮助学生理解诗中所蕴含的深层含义。
3. 结合诗歌的语言特点和韵律，让学生体会古代诗歌的美感和节奏感。
三、讨论：1. 小组讨论《关雎》的主题和思想，探讨诗中所表达的人生哲理和情感体验。
2. 分组展示讨论效果，互相交流分享自己的理解和感悟，增进学生对《关雎》的深入思考和领悟。
四、拓展：1. 请学生们阅读其他与《关雎》相关的文学作品或历史文献，了解更多关于这首诗歌的背景和影响。
2. 鼓励学生写作关于《关雎》的读后感或评论，培养学生的文学批评能力和表达能力。
五、总结：1. 总结进修《关雎》的收获和体会，强调诗歌对于学生人生成长和文化修养的重要性。
2. 鼓励学生继续探索中国古代文学的丰富世界，培养学生对传统文化的热爱和传承。
六、作业：1. 写一篇关于《关雎》的读后感，分享自己对这首诗歌的理解和感悟。
2. 阅读其他古代诗歌或文学作品，挑选一首喜欢的作品进行解读和分析。
通过本次《关雎》导学案的进修，置信学生们能够更加深入地了解中国古代文学的魅力，感受诗歌的情感与意境，培养自己的文学鉴赏能力和人文素养，为未来的进修和生活打下坚实的基础。
愿学生们在古代诗歌的海洋中探索，感悟，成长！。
第1课时 学习《关雎》导学案
第1课时学习《关雎》导学案【导学目标】1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【课时计划】2课时第一课时学习《关雎》学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣雎鸠啼鸣，荇菜参差。
琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。
(板书课题)自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音雎(jū) 鸠(jiū) 窈(yǎo)窕(tiǎo) 逑(qiú)荇(xìnɡ) 寤(wù)寐(mèi) 芼(mào)2．文言知识梳理(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑选。
《关雎》导学案
《关雎》导学案一、学习目标1、了解《诗经》的基本知识，掌握其在文学史上的地位和影响。
2、准确、流畅、有感情地朗读并背诵《关雎》。
3、理解诗歌的内容，体会诗歌中表达的情感。
4、分析诗歌的艺术特色，包括比兴手法的运用等。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中所表达的爱情主题。
（2）掌握诗歌中的重点字词和语句的含义。
2、难点（1）体会诗歌中比兴手法的妙处。
（2）感受诗歌的韵律美和节奏美。
三、知识链接1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305 篇。
《诗经》在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。
《风》是不同地区的地方音乐，多为民间的歌谣；《雅》是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐；《颂》是宗庙祭祀的乐歌和史诗。
2、《诗经》的表现手法主要有赋、比、兴三种。
赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。
比就是比方，以彼物比此物，诗人有本事或情感，借一个事物来作比喻。
兴则是触物兴词，客观事物触发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端。
四、朗读指导1、听录音朗读，注意字音和节奏。
2、自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、教师范读，学生跟读，注意语调的抑扬顿挫。
4、学生分组朗读，互相评价。
五、诗歌解读1、关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
（1）“关关雎鸠，在河之洲”运用了什么手法？有何作用？答：运用了“兴”的手法。
以雎鸠鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。
（2）“窈窕淑女，君子好逑”中的“逑”是什么意思？这句话表达了怎样的情感？答：“逑”指配偶。
这句话直接表达了君子对淑女的爱慕之情，是全诗的中心句。
2、参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
（1）“参差荇菜，左右流之”描绘了怎样的场景？答：描绘了参差不齐的荇菜在水中左右摇摆的情景。
（2）“寤寐求之”中的“寤寐”是什么意思？体现了君子怎样的心情？答：“寤寐”指日日夜夜。
体现了君子对淑女的思念之情，求之不得，日夜牵挂。
语文《关雎》第一课时 导学案
八年级语文下册导学案《关雎》第一课时学习目标：1.了解有关《诗经》的文学常识。
2.反复诵读诗歌，体会富于变化的双声叠韵带来的声韵美以及重章叠句的结构美。
3.引领学生反复吟诵，背诵这首诗。
4.扩读最美《诗经》，感受中华诗情。
学习重难点：1.对《诗经》的认识与理解2.诗歌《关雎》双声叠韵、重章往复的体会与把握。
知识链接：一、名称的由来《诗经》大约成书于春秋中期，传为尹吉甫采集、孔子编订，起初叫做《诗》，孔子曾多次提到这个名称，如:“《诗》三百，一言以蔽之，曰:‘思无邪’。
”“诵《诗》三百，授之以政，不达;使于四方，不能专对。
虽多，亦奚以为?”司马迁用的也是这个名称，如:“《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。
”因为后来传世的版本中共记载有三百零五首，为了叙述方便，就称作“诗三百”。
之所以改称《诗经》，是由于汉武帝以《诗》《书》《礼》《易》《春秋》（《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）为五经的缘故。
汉代毛亨、毛苌为《诗经》所作的注解名为《毛诗故训传》，简称“毛诗”。
东汉郑玄又为“毛诗”作笺注，名为《毛诗传笺》，简称“郑笺”。
二、《诗经》六义1.唐代学者孔颖达在《毛诗正义》中是这样解释的“风、雅、颂者，《诗》篇之异体；赋、比、兴者，《诗》文之异辞耳。
……赋、比、兴是《诗》之所用，风、雅、颂是《诗》之成形。
用彼三事，成此三事，是故同称为‘义’。
”简言之，风、雅、颂是《诗经》的体例分类，赋、比、兴是《诗经》的表现手法。
诗经》现存305篇，分《风》、《雅》、《颂》三部分。
2. 其内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。
到了战国时期，礼崩乐坏，大量乐谱失传，仅存的歌词则编入《诗经》。
这些诗当初都是配乐而歌的歌词，保留着古代诗歌、音乐、舞蹈相结合的形式，但在长期的流传中，乐谱和舞蹈失传，就只剩下诗歌了。
3.《风》共160篇，有十五国风，出自各地的民歌，是《诗经》中的精华部分，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。
第一课关雎导学案
第一课关雎导学案导学目标：1. 了解《诗经》中的《关雎》一诗的背景和内容。
2. 理解《关雎》一诗所表达的主题和情感。
3. 学习《关雎》一诗中的文学技巧，并能够运用到自己的写作中。
导学内容：《关雎》是《诗经》中的一首民歌，它描绘了古代关周国境内的景象。
通过诗人细腻的描绘，读者能够感受到诗中的恬静与宁和。
首先，让我们了解一下《关雎》一诗的背景和内容。
据考证，《关雎》一诗是中国古代诗歌史上最早的一首诗。
它以孩子们在关周国边境的游戏为题材，描绘了一幅宁静而祥和的场景。
诗中的孩子们打闹嬉戏，彼此之间充满了快乐与欢乐的情绪。
整首诗以叙述为主，通过细致的描写展现出了诗中场景的生动。
接下来，我们来分析《关雎》一诗所表达的主题和情感。
诗中的孩子们无忧无虑地玩耍，他们天真烂漫，快乐自在。
这种快乐和宁和的场景让人们联想到一种美好的生活，这也是《关雎》一诗想要表达的情感。
通过诗中的细节描写，读者能够感受到古人对美好生活的向往和追求。
除此之外，我们还可以从《关雎》一诗中学习到一些文学技巧。
诗中运用了对仗和押韵的手法，增强了诗歌的节奏感和韵律感。
此外，诗人还通过对孩子们游戏场景的生动描写，展示了自然景物与人类活动之间的和谐关系。
这种写景的手法给读者留下了深刻的印象。
最后，我们可以试着将《关雎》一诗中的文学技巧运用到自己的写作中。
我们可以尝试使用对仗和押韵的手法，让自己的作品更加富有节奏感。
同时，我们也可以通过细致的描写，展示出事物本身的特点，给读者以生动的印象。
在学习完《关雎》一诗后，希望同学们能够对古代文学有更深入的认识，并能够运用到自己的写作中。
通过学习和欣赏经典的古代诗歌，我们可以提高自己的修养和文学素养，使自己的写作更富有创意和艺术性。
希望同学们能够喜欢这首美妙的《关雎》一诗，并从中受到启发，提升自己的写作水平。
24 诗经《关雎》导学案
24 诗经《关雎》导学案题目：《关雎》导学案一、教学目标1、理解《关雎》的背景和主题，把握其中的情感和思想。
2、深入理解诗经的表现手法和艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3、通过学习《关雎》，进一步了解中国传统文化，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学内容1、介绍《关雎》的背景和主题。
《关雎》是《诗经》中的一首诗歌，反映了古代人们的生活和情感，主题是关于爱情和婚姻。
2、分析《关雎》的表现手法和艺术特色。
该诗采用了重章叠句、比兴等表现手法，生动形象地描绘了情感。
3、通过分析《关雎》的诗句，让学生理解其中的情感和思想。
例如，“窈窕淑女，君子好逑”，“参差荇菜，左右采之”等诗句，表达了诗人对美好事物的向往和追求。
4、引导学生通过小组讨论、思考题等方式深入理解《关雎》的内涵和意义，提高学生的鉴赏能力和思考能力。
1、采用讲解、演示、小组讨论等多种教学方法相结合的方式，使学生更好地理解《关雎》的背景和主题。
2、通过让学生朗读、背诵、分析诗句等方式，帮助他们深入理解诗中的情感和思想。
3、结合一些思考题、小组讨论等方式，引导学生深入思考诗歌的内涵和意义，提高他们的鉴赏能力和思考能力。
四、教学步骤1、导入新课：介绍《关雎》的背景和主题，引起学生对这首诗歌的兴趣和好奇心。
2、讲解《关雎》的表现手法和艺术特色，让学生了解这首诗的艺术特色和表现手法。
3、分析《关雎》的诗句，帮助学生理解其中的情感和思想，把握诗人的追求和向往。
4、小组讨论、思考题：引导学生深入思考诗歌的内涵和意义，提高他们的鉴赏能力和思考能力。
5、总结：回顾《关雎》的主题和表现手法，加深学生对这首诗的理解和认识。
1、课堂表现：观察学生的课堂表现，了解他们对《关雎》的理解和掌握情况。
2、作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学的知识，提高他们的诗歌鉴赏能力。
3、测验：进行定期的测验，检测学生对《关雎》的理解和掌握情况。
六、教学反思1、反思教学方法：回顾所采用的教学方法，评估其有效性和适用性，以便不断改进和提高教学质量。
《关雎》导学案
《诗经》二首之《关雎》编者：梦在他乡班级_____ 姓名__________ 评价_______ 日期：___月___日目标定向1.掌握词语：关雎、窈窕、参差、寤寐、辗转、悠哉悠哉、乐、友、荇菜2.理解诗中所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。
3.了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
个体学习一.课前“个体学习”1. 走近《诗经》：《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编订。
《诗经》约成书于春秋中期（公元前6世纪），最初称《诗》，汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》，为五经之一。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
《诗经》的作品分为风、雅、颂三类，表现手法有赋、比、兴三种。
（《诗大序》中称“诗六义”）2.朗读这首诗，给下列加点的字注音：窈窕．．cēn cī 琴瑟．．qín sè 芼．mào．．wù mèi 参差．．yǎo tiǎo 荇．xìng 寤寐3.背诵默写这首诗：二.课上“个体学习”：二读课文，思考并完成下列问题：（大屏幕投影出示问题组）㈠赏读《式微》：1.读通诗意，用自己的话说说这首诗的意思。
关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。
那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。
参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。
那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。
追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。
长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。
参差不齐的荇菜，从左到右去采它。
那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。
参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。
那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。
2.朗读诗歌，理解诗中表述的意思，用自己的话将诗歌内容描述一遍。
这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。
3. 这首诗紧扣哪个字来写的？为什么“求”呢？怎么“求”呢?明确：紧扣“求”字；因为女子“美”；“寤寐求之”；“求”的方式：“琴瑟友之”“钟鼓乐之”4.研读第一章：①朗诵本诗，思考：统领全诗的诗句是什么？明确：窈窕淑女，君子好逑。
诗经两首导学案
诗经两首导学案
一、《关雎》导学案
研读目标：通过学习《关雎》，了解诗经的特点和古人民生活的一部分。
【导读题】：
1.《关雎》是一首怎样的诗？
2.古人民在生活中使用什么样的乐器？
【导读材料】：
关雎：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
【导读问题】：
1.根据诗句，“关关雎鸠，在河之洲。
”描述了什么场景？
2.诗中出现了什么样的人物？
3.诗中暗示了什么样的情感？
【课堂讨论】：
1.学生回答问题。
2.老师引导学生根据诗的内容，观察和思考古人民的生活情景。
【拓展延伸】：
1.调查一下古代使用的乐器有哪些？
2.分组讨论乐器的用途，分享给其他同学。
【小结】：
通过学习《关雎》，我们了解了诗经的特点和古人民生活的一
部分，也了解了古代的乐器。
二、《蒹葭》导学案
研读目标：通过学习《蒹葭》，了解诗经的艺术表现手法和古
代农耕文化。
《关雎》导精品导学案附答案
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
《关雎》导学案
达
标
检
测
背诵并默写这首诗。
反
馈
校
正
学
后
记。
初中语文人教八年级下册《关雎》导学案(教师)
《关雎》导学案学习目标1、知识与技能目标：正确朗读背诵全诗，把握诗的情与景，感受诗歌的意境，鉴赏诗歌的表现手法及表达效果。
2、过程与方法：掌握生字词，借助注糕学会翻译，理解诗歌表达的思想感情。
3、情感态度价值观：了解我国第一部诗歌总集，感悟灿烂的经典文化，体味纯洁的爱情观。
学习重点：掌握诗歌内容，体味诗歌表达的思想感情。
学习难点：纯洁的爱情观的理解。
知识链接1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从两周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。
现存的《诗经》是汉朝毛字所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。
按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。
“风”包括周南、召南、邺风、用B风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。
“雅”包括小雅和大雅，共105篇。
“雅” 基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。
“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。
颂是宫廷用于祭祀的歌词。
一般来说，来自民间的歌谣，生动活泼，而宫廷贵族的诗作，相形见拙，诗味不多。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。
它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。
可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。
而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料2、《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记・外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。
《关雎导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《关雎》导学案第一课时导学目标：1. 了解《关雎》这首中国古代诗歌的背景和作者；2. 理解《关雎》的内容和意境；3. 掌握《关雎》的韵律和修辞手法；4. 分析《关雎》中蕴含的哲理和情感。
导学步骤：一、导入让学生回答以下问题：你知道《关雎》是哪位古代诗人创作的吗？你对《关雎》这首诗的主题有什么样的理解？二、学习背景1. 《关雎》是《诗经》中的一首诗歌，属于周代乐府之一。
2. 作者是周朝的诗人《王正之》所作。
3. 《关雎》讲述了一个贵族少女在关外思念心上人的故事，表达了对爱情的倾慕和思念之情。
三、学习内容1. 诗歌原文：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辞不得也。
2. 诗歌意境：描述了一对境遇不同、相互思念的男女之间的爱情。
通过描绘不同的景物，展现了少女对心上人的倾慕之情，表现出深深的思念与无法言喻的爱情之苦。
四、学习要点1. 韵律和修辞手法：- 韵律：《关雎》采用了七绝的韵律形式，每句四字，- 修辞手法：运用了对偶句和排比句，增强了诗歌的节奏感和表现力。
2. 哲理和情感：- 通过对《关雎》中所表达的情感和意境的分析，可以理解作者对爱情的追求和珍惜之情，以及对分离与思念的痛苦之感。
五、学习方法1. 朗读诗歌，体会诗歌的意境和韵律。
2. 对比《关雎》中的景物描写和情感抒发，分析作者的用词与形式。
3. 可以对诗歌中的关键词进行解读，并进行联想和拓展。
六、拓展活动1. 请学生结合自己的生活经历或观察，创作一首类似于《关雎》的古韵诗歌。
2. 可以邀请学生组织朗诵比赛，展示对《关雎》的理解与诠释。
七、归纳总结通过学习《关雎》，我们不仅能够感受到古代诗歌的美感与魅力，更能理解到爱情之深情与思念之苦。
同时，也能够培养学生对中华传统文化的热爱与了解，提升学习和生活中的审美素养与情感体验。
通过本导学案的学习，相信同学们对于《关雎》这首古代诗歌有了更深入的理解与感悟。
《关雎》教案表格式复习课程
寤寐：日日夜夜。寤，醒着，寐，睡着
思服：思念
芼：挑选
乐：使……快乐
4、读懂诗意
你能不能用现代诗来诠释这首经典之作？
关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。参差不齐的荇菜，时左时右地捞取。那文静美好的姑娘啊，醒着梦里追求她。追求的愿望难实现，白天黑夜想念着她。绵长的思念哟，叫人翻来覆去难入眠。参差不齐的荇菜，时左时右地采摘。那文静美好的姑娘啊，弹奏起琴瑟来亲近她。参差不齐的荇菜，仔仔细细地挑选。那文静美好的姑娘啊，敲起钟鼓来使她快乐。
这些诗歌分为“风、雅、颂”三个部分。“风”（160篇）各地民歌；“雅”（105篇）宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”（40篇）是用于宫廷宗庙，祭祀的乐歌。
了解《诗经》
了解《诗经》，培养兴趣。
解读标题
《诗经》中诗的标题一般取自该诗的第一句。本诗第一句中“关关”一词，为拟声词。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰，传说它们雌雄形影不离。
寤寐求之——追慕之心；辗转反侧——相思之苦。
（3）第三章八句突然出现了“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻由情生，这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。
琴瑟友之——亲密相爱，钟鼓乐之——欢快热闹。
（1—4）窈窕淑女，君子好逑—爱慕（真诚爱情）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
宋祖英歌曲《关雎》欣赏。
这是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的第一首诗。在中国文学史上占据着特殊的位置。有人曾说：一翻开中国文学的历史，首先遇到的就是《关雎》。今天我们将一起追溯诗歌的源头，聆听来自三千年前的关关之声。
欣赏歌曲
进入情境
语文人教版九年级下册《关雎》导学案
恩施市小渡船中学语文“学、教、练”导学案年级九下科目语文主备人谭绍斌审核人九年级备课组课题《关雎》学习时间1课时一、情景导入“四书”“五经”是儒家思想的核心载体,更是中国历史文化古籍中的宝典。
《关雎》则是《诗经》开篇之首，“窈窕淑女，君子好逑”更是家喻户晓，今天，我们就一起支聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。
二、学习目标1、了解《诗经》在我国文学史上的地位。
2、反复诵读诗歌，体会本诗的真谛。
三、学习过程及任务（一）初读课文1、结合课前搜集的资料，了解《诗经》及其历史地位。
2、过字音关。
雎鸠( ) 窈窕( ) 逑( ）荇( ) 寤寐( ) 芼( )2、结合课下注释，自读课文，了解诗歌大意。
不懂之处交小组交流讨论。
（二）细读课文诗歌一开头就说“窈窕淑女，君子好逑”，那什么是君子？什么是淑女？1）找出表现“淑女”的形容词和三个动词，谈谈你认为诗中的“淑女”应该具备怎样的品格？2）看诗中是如何表现“君子”的动作行为，谈谈你认为“君子”又应该具备怎样的品格？（方法指导：关键词研意法）资料链接：关雎：雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
荇菜：氏族祭祀用的。
在河上采荇菜的是这个氏族中品德高尚，善良贤淑的女子。
（三）精读课文孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子、孩子读《诗经》以作为立言、立行的标准。
想想为什么《关雎》能成为《诗经》开篇第一首？它真的只是一首爱情诗吗？四、课文内容填空（当堂背诵过关）关关雎鸠，窈窕淑女，参差荇菜，窈窕淑女，求之不得，悠哉悠哉，参差荇菜，窈窕淑女，参差荇菜，窈窕淑女，教学反思：《关雎》一文在以前很多教者把它当成一首爱情诗来教。
孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子、孩子读《诗经》以作为立言、立行的标准。
而《关雎》能成为《诗经》开篇第一首，那它就不仅仅是一首爱情诗那么简单。
所以，在学习这课时要求学生把握两个词“君子”“淑女”，从而进行较深的挖掘。
(46)关雎复习导学案
关雎1. 统领《关雎》全篇的诗句是“窈窕淑女，君子好逑”2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是窈窕淑女。
3.《关雌》所要表达的主题是什么? 《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。
4、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。
如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。
和下文“窈窕淑女，君子好逑’意义上发生关联。
本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。
5、《关雎》大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
《关雎》中“关关”(叠字)形容鸟叫声，“窈窕”(叠韵)表现淑女向美丽，“参差”(双声)描绘水草的状态，“辗转”(叠韵)刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。
6、本诗围绕一个求字，写一个男子对美好女子的爱慕追求。
7、诗中思念情人使人历历在目的一个细节是辗转反侧，通过反复写男子对爱情的执着追求且细心呵护的短语是：采之、芼之、友之、乐之。
练习：1．诗中写河洲的水鸟，写采摘荇菜，起什么作用？引起后文（或：起兴作用）2．诗中描写感情波澜的诗句是_________________求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
3．谈谈你对“琴瑟友之”的“友”字的理解。
像对待朋友一样对她，把她当成知音、知己，和她相亲相爱。
4．品读《诗经•关雎》的诗句，参照相关链接，简析《关雎》的意境美。
意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
《诗经》中的许多诗歌都采用了赋中见兴的笔法，通过对眼前景物的描写，描绘出一个个优美的意境。
5这首诗表现了我国古代劳动人民怎样的思想感情？（2分）表达了古代劳动人民对爱情（对美满生活，对幸福生活）的追求。
关雎导学案
关雎导学案(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--关雎导学案关雎导学案关雎是《诗经》的首篇，又为十五国风第一篇，诗中许多句子都蕴含着很深很美的含意。
一、教学目标优秀○人教版九年级语文(下)导学案课题：《诗经》两首第一课时课堂评1.了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2.让学生说说诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
3.背诵并能默写诗歌。
二、教学重难点【重点】价：班级：______________姓名：____________1.了解《关雎》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2.背诵并能默写诗歌。
【难点】理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
?三、复习/预习检测1.填空题。
(1)《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌共有__篇，包括_、_、_三部分。
(2)《诗经》的句式以四言为主。
根据不同内容的表达需要，分别采用___、____、___的表现手法。
2.给下列划线字注音雎鸠()()窈窕()()好逑()寤寐()()荇菜()芼()四、课堂研讨(一)、自主探究1.这首诗是否有词类活用现象，请找一找。
2.《关雎》这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的话说说。
(二)、合作探究1、《关雎》写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么有什么作用2、《关雎》诗中是否有景物描写?如有，请写下来并说说起怎样的作用。
3.有研究者认为，《关雎》是刻画一个贵族男青年追求幸福美好爱情的真实心态。
1“贵族男青年”的说法，从本诗里面可以找到哪些根据?五、达标检测A组(25分)一、解释下列词语。
(每词3分)1、窈窕：2、淑女：3、参差：4、梦寐以求：5、求之不得：6、辗转反侧：二、“之”在本诗中的多义与用法(7分)：在河之()洲(1分)钟鼓乐之()(2分)左右采之()(2分)求之()不得(2分)B组(15分)1.本诗以()起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。
导学案：关雎
第1课《关雎》导学案【学习目的】1.了解有关《诗经》的基本知识。
了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
2.要求学生反复诵读，背诵这首诗。
3.理解诗的主要内容；感悟诗的美。
【学习重点】1.在诵读中体会这首古诗的内涵。
2.兴的表现手法。
【学习难点】诗中出现的一些连绵词的读音和字形，学生应牢记。
【课时安排】一课时【学习过程】一、《诗经》是一部什么样的书1.《诗经》是我国第部诗歌总集。
它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的篇诗歌。
原本只称《诗》，在先秦典籍里通称《》，汉代以后，儒家奉它为经典，始称《诗经》。
2.《诗经》包括“、、”三部分。
“风”为民歌，共有十五国风。
共一百六十篇，是《诗经》中现实主义的代表，其中大部分是各地的民间歌谣；“雅”是“大雅”和“小雅”的总称，共一百零五篇。
大雅（31篇），小雅（74篇），其中大部分是王室贵族所作；“颂”包括“周颂”、“鲁颂”和“商颂”共四十篇，是统治者祭祀天地宗庙的祭礼歌辞。
3.表现手法有、、。
赋为陈述（直接铺叙）；比为比喻；兴是托物起兴，即借别的事物来引起所歌咏的内容。
“、、、、、”合称为《诗经》“六义”。
4.《诗经》中的诗歌多以言为主，多为隔行用韵，但不拘泥，章节常反复，多用叠字。
5.《关雎》这首诗是305首中的第首。
二、导读《关雎》1.自读。
要求读准字音，填出所缺的字词并注音，读出节奏。
关关，在河之。
淑女，君子。
参差菜，左右流之。
淑女，求之。
求之不得，思服。
悠哉悠哉，反侧。
参差菜，左右采之。
淑女，友之。
参差菜，左右之。
淑女，钟鼓乐之。
2.猜猜这首诗的内容与有关。
3.在自读几遍后要求自己看注释，理解重点词的意思，并试着翻译全文。
三、课堂探究1.理解前两句。
①“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？②作者写这两句的作用是什么？2.这首诗的主要写了什么事？抒发了什么感情？3.阅读全诗琅琅上口，和谐悦耳，你们在读时感到了没有？为什么会有这种效果？4.脉络分析：全诗可分为三章，请概括。
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关雎导学案
夹河中学九年级语文下册第六单元导学案
班级:九年级姓名（）组（）号导学案编号：YW下-23-01（总）
教学课题：关雎
【知识链接】
1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。
’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
一、【课前活动】（2分钟）
给下列字注音：雎鸠（）窈窕（）逑（）荇（）菜寤寐（）蒹葭（）伊人（）溯洄
（）湄（）跻（）坻（）涘（）参
差（）琴瑟（）芼（）
二、【目标引领】（1分钟）
【学习目标】1、了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2、理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
3、背诵并能默写诗歌。
【学习重点】理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
【学习难点】背诵并能默写诗歌。
三、【自主学习、讲解释疑】（10分钟）
1.朗读诗歌，根据注释与借助工具书，弄清课文的意思。
2、说说这两首诗各写了什么内容，并体会在描写上有什么特点。
四、【合作探究、展示交流】（21分钟）
1、讨论这首诗关于“比兴”的表现手法的运用，有何作用？
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2、《关雎》这首诗表达了怎样的主题？
五、达标检测（6分钟）
填空：
（1）《诗经》是我国（）一部诗歌总集，收录了从（）到（）时期的（）篇诗歌，古时也称“（）”，《毛诗序》所称的“六义”是指（、、、、、）.
（2）关关雎鸠，在河之洲。
（）。
参差荇菜，左右芼之。
（）
蒹葭苍苍，白露为霜。
（）。
本人得分：小组得分：
课后作业
1、背诵并默写诗歌。
2、给下列加点字注音
雎鸠
．．（）（）窈窕
．．（）（）好逑
．．
（）（）寤寐
．．（）（）
溯洄
．．（）（）坻．（）荇．菜（）
3、填空题。
（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。
（2）《诗经》的句式以四言为主。
根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。
（3）统领《关雎》全篇的诗句是
“，”
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4、对下列句子中加点字解说不当的一项是
（）
A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B。
“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。
C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。
5.这首诗在艺术手法上主要表现为_______ 和
_______ ，在情感特质上主要表现为以礼节情，体现出
健康明朗的风格。
(2分)
6.“求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
”这是主人公心理活动
的描写，极其生动。
其中连用两个“悠”字写出了什么？(2分)
作业次数日期等级
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