《关雎》教案公开课
语文《关雎》公开课教案
语文《关雎》公开课教案关于语文《关雎》公开课教案（通用10篇）语文《关雎》公开课教案篇1[教材分析]：《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。
写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。
注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
[教学目标]：1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学的地位。
2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3、反复朗读，直至成诵。
4、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
[教学难点]：1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
[教具准备]：多媒体[课时安排]：1课时[教学过程]：一、导入新课：《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的'教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读：1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”2、诗经六艺：风、颂、赋、比、兴三、朗读全诗，整体感知：1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
《关雎》教案公开课
《关雎》教案公开课第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《关雎》的背景和意义分析《关雎》的文学特点和修辞手法解读《关雎》中的象征和隐喻1.2 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，提高文本理解和解读能力运用文学批评的方法，评价《关雎》的艺术价值培养学生的批判性思维和综合分析能力1.3 情感态度与价值观：感受《关雎》的优美语言和深刻情感理解《关雎》在传统文化中的地位和影响培养对古典文学的兴趣和热爱第二章：教学内容2.1 课文梗概：介绍《关雎》的作者、背景和创作背景概述《关雎》的主题和情节2.2 文本分析：分析《关雎》的文学特点，如韵律、节奏和修辞手法解读《关雎》中的象征和隐喻，如雎鸠、河洲等2.3 文化背景：探讨《关雎》在传统文化中的地位和影响了解古代婚姻观念和社会风俗在《关雎》中的体现第三章：教学过程3.1 导入：通过引入雎鸠的图片或音频，激发学生对《关雎》的兴趣引导学生思考鸟类在文学中的象征意义3.2 自主学习：学生自主阅读《关雎》，理解课文内容学生完成相关的学习任务，如填空、选择题等3.3 合作学习：学生分组讨论，分析《关雎》的文学特点和修辞手法学生分享自己的观点和理解，进行互动交流3.4 课堂讨论：教师引导学生进行课堂讨论，深入解读《关雎》的主题和情感学生提出问题，共同探讨答案第四章：教学评价4.1 课堂参与：观察学生在课堂上的参与程度，如发言、讨论等评估学生的积极性和合作能力4.2 学习任务：评估学生完成学习任务的质量，如填空、选择题等评价学生的理解和分析能力4.3 课堂讨论：评价学生在课堂讨论中的表现，如观点阐述、问题解决等评估学生的批判性思维和综合分析能力第五章：教学资源5.1 文本材料：提供《关雎》的原文和注释版本，方便学生阅读和理解提供相关的文学评论和学术文章，供学生参考5.2 图像和音频资源：提供雎鸠的图片或音频，帮助学生形象地理解课文内容提供相关的音乐或诗歌朗诵，增强学生的感官体验5.3 网络资源：提供相关的网络，如古代文学网站、学术论坛等引导学生自主探索，扩展学习的深度和广度第六章：教学活动6.1 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论《关雎》中的主题和象征意义6.2 创意表达：学生可以选择一种艺术形式，如绘画、音乐、舞蹈或戏剧，来表达对《关雎》的理解和感受学生可以通过展示他们的作品来分享他们的创意第七章：拓展学习7.1 课后阅读：推荐学生阅读《关雎》相关的其他文学作品，如《诗经》中的其他诗歌鼓励学生探索古代文学的特点和主题7.2 研究项目：学生可以选择一个与《关雎》相关的研究主题，如古代婚姻习俗、雎鸠的文化意义等第八章：教学反思8.1 教学效果评估：评估学生对《关雎》的理解程度和分析能力反思教学方法和策略，考虑如何改进教学效果8.2 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对《关雎》教案的看法和建议根据学生的反馈调整教学计划和方法第九章：教学计划调整9.1 教学内容调整：根据学生的理解和兴趣，调整教学内容，如增加或减少相关文学作品的学习根据学生的学习进度，调整教学活动和拓展学习的内容9.2 教学方法调整：根据学生的参与程度和反馈，调整教学方法，如增加或减少小组讨论、创意表达等活动尝试新的教学策略，如使用多媒体资源、网络论坛等第十章：教学总结10.1 教学总结：总结《关雎》教案公开课的教学成果和学生们的表现反思整个教学过程，考虑如何改进未来的教学计划和活动10.2 学生评价：对学生们的学习成果进行评价，包括他们对《关雎》的理解、分析和创意表达等方面鼓励学生们继续保持对古典文学的兴趣和热爱，继续提升他们的文学素养重点和难点解析六、教学活动小组讨论：学生通过讨论来深入理解《关雎》的主题和象征意义，这可能是一个挑战，因为需要学生具备一定的分析能力和团队合作能力。
《关雎》教案公开课
《关雎》教案公开课一、教学目标1、让学生了解《关雎》的出处、创作背景及文学地位。
2、引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感。
3、学习诗歌中的修辞手法和表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4、培养学生对中国古代诗歌的兴趣，弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的含义，把握诗歌中人物的情感变化。
（2）分析诗歌中比兴手法的运用及其效果。
2、难点（1）体会诗歌所蕴含的深厚文化内涵和社会意义。
（2）引导学生对诗歌进行个性化的解读和思考。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作能力和创新能力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段优美的古典音乐，营造出一种古典文化的氛围。
（2）提问学生：“在你们的印象中，古代的爱情是怎样的？”引导学生自由发言，从而引出课题《关雎》。
2、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律之美。
（3）指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
3、解读诗歌（1）介绍《关雎》的出处和创作背景，让学生了解诗歌的文化背景。
（2）结合注释，逐句讲解诗歌的含义，重点讲解“关关雎鸠，在河之洲”“窈窕淑女，君子好逑”“参差荇菜，左右流之”等诗句。
（3）引导学生思考诗歌中男女主人公的形象特点，以及他们之间的情感发展。
4、赏析诗歌（1）分析诗歌中比兴手法的运用，如“关关雎鸠，在河之洲”以雎鸠鸟的和鸣起兴，引出男女之间的爱情。
（2）探讨诗歌的语言特色，如“窈窕淑女”“辗转反侧”等词语的生动形象。
（3）让学生体会诗歌所表达的情感，如爱慕、思念、追求等。
5、拓展延伸（1）让学生分享自己所知道的古代爱情故事或诗歌，与《关雎》进行对比。
语文《关雎》公开课教案
语文《关雎》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《关雎》。
2. 理解《关雎》的诗意和主题，把握诗中的意象和表达手法。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、分析和讨论，深入理解《关雎》的内容和形式。
2. 学会欣赏古典诗歌，提高语文素养。
1.3 情感态度与价值观1. 感受《关雎》所表达的爱情和美好情感。
2. 培养对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文内容1. 朗读和背诵《关雎》。
2. 分析《关雎》的诗意和主题，理解诗中的意象和表达手法。
2.2 相关知识1. 介绍《关雎》的作者和背景。
2. 讲解古典诗歌的基本形式和特点。
第三章：教学过程3.1 导入1. 激发学生对《关雎》的兴趣，引导学生思考爱情的表达方式。
2. 引入课文，进行朗读和背诵。
3.2 朗读与背诵1. 指导学生正确地朗读《关雎》，注意语气、节奏和情感的表达。
2. 鼓励学生背诵，加强记忆力。
3.3 分析与讨论1. 引导学生分析《关雎》的诗意和主题，理解诗中的意象和表达手法。
2. 分组讨论，分享各自的见解和感受。
2. 提出相关问题，引导学生进行拓展思考和研究。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、背诵和讨论的积极性。
4.2 理解与表达评估学生对《关雎》的诗意和主题的理解，以及对诗中意象和表达手法的把握。
4.3 情感态度观察学生对《关雎》所表达的爱情和美好情感的态度和感受。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《关雎》的文本，包括作者和背景的介绍。
5.2 多媒体教学利用多媒体课件，展示《关雎》的图像和音乐，增强学生的感官体验。
5.3 相关学习材料提供相关的学习材料，如其他古典诗歌的分析和解说，供学生拓展学习。
第六章：教学活动6.1 小组合作学生分组进行合作，共同分析《关雎》中的意象和表达手法，分享彼此的见解。
6.2 创意表达鼓励学生通过绘画、表演等形式，表达对《关雎》的理解和感受。
《关雎》教学设计公开课优质课比赛课一等奖
《关雎》教学设计【教学目标】1、在诵读中，把握诗的情感变化。
2、掌握本诗的艺术特色：比兴手法、重章叠句。
3、积累古诗中的文言词语及相关文学常识。
4、解读君子、淑女人物形象，体会诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。
【教学重点】多种方式反复朗读，体会诗歌内容和情感。
【教学难点】掌握并学会运用比兴的艺术手法。
【教学方法】朗读法、合作探究法【教学过程】课前放吟诵版《关雎》一、以孔子家训“不学诗，无以言；不学礼，无以立”导入有一天，孔子独自一人站在庭中，他的儿子孔鲤快步从庭院走过，孔子叫住儿子问：“你学诗了吗？”孔鲤回答，“没有呀。
”孔子便教导他：“不学诗，无以言。
”于是，孔鲤回去就学诗。
又一天，孔子又独自一人站在庭中，他的儿子孔鲤快步从庭院走过，孔子又叫住儿子问：“你学礼了吗？”孔鲤回答，“没有。
”孔子便说：“不学礼，无以立。
”于是，孔鲤回去就学礼。
“诗”就是《诗经》，意思就是说不学《诗经》，在社会交往中就不会说话学诗可以提高文化修养，满腹珠玑才能够谈吐如云；不学礼，在社会上做人做事，就不能立足。
子曰：“入其国，其教可知也，其为人也，温柔敦厚，诗教也。
”（《礼记·经解》）孔子还说过一个地方的人如果温柔敦厚（待人温和宽厚），那便是《诗经》教育的结果。
可见孔子对《诗经》的推崇。
二、介绍《诗经》及其地位：《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的305首诗歌，反映了500年间的社会生活。
相传周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎（大铃）深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲，演唱给周天子听，作为施政的参考。
这些没有记录姓名的民间作者的作品，占据诗经的多数部分，如十五国风。
《诗经》分为“风”（大多为民间歌谣）国风是当时当地流行的歌曲，带有地方色彩。
、“雅”（多为贵族文人创作的宫廷乐曲歌词）、“颂”（宗庙祭祀乐歌）三大类。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。
语文《关雎》公开课教案
语文《关雎》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》这首古诗；（2）理解《关雎》的内容，把握其主题思想和情感表达；（3）分析《关雎》的文学特色，了解其在中国古代文学中的地位和影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）学会分析诗歌的表现手法，提升写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生懂得珍惜美好时光，追求真爱的人生观；（3）培养学生学会尊重他人，关爱他人的价值观。
二、教学重点1. 《关雎》的诗意理解和情感体会；2. 《关雎》的文学特色分析；3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点1. 《关雎》中古代文化背景和词语含义的理解；2. 诗歌表现手法的分析和创作。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《关雎》的背景知识、诗歌内容和文学特色；2. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享对《关雎》的理解和感悟；3. 实践法：培养学生朗读、背诵和创作诗歌的能力。
五、教学准备1. 教材：《关雎》全文；2. 参考资料：关于《关雎》的背景知识、文学评论和解读文章；3. 教学设备：投影仪、音响设备、黑板、粉笔。
六、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《关雎》的背景知识，包括作者、时代背景等；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《关雎》，注意语气、节奏和情感的把握；（2）鼓励学生背诵《关雎》，加深对诗歌的记忆和理解。
3. 内容理解：（1）分析《关雎》的主题思想，探讨诗歌所表达的爱情观念；（2）解读《关雎》中的比喻、象征等修辞手法，引导学生体会诗歌的美感。
4. 文学特色分析：（1）探讨《关雎》的文学特色，如韵律、节奏、意象等；（2）了解《关雎》在中国古代文学中的地位和影响，激发学生对古典文学的热爱。
《关雎》教案公开课
《关雎》教案公开课一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》。
（2）理解《关雎》的诗意和主题，了解其背景和文化内涵。
（3）分析《关雎》的诗歌形式和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）培养学生的审美情趣，提升学生的人文素养。
二、教学重点1. 《关雎》的诗意和主题。
2. 《关雎》的诗歌形式和艺术特色。
三、教学难点1. 《关雎》的古文词汇和句式。
2. 《关雎》的诗歌形式和艺术特色的深入理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《关雎》的诗意、主题、背景和文化内涵。
2. 互动法：引导学生进行自主学习和合作探讨，提高学生的参与度。
3. 欣赏法：通过朗读、背诵和分析，培养学生欣赏古典诗歌的能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《关雎》的背景和文化内涵。
（2）激发学生对《关雎》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《关雎》，感受其韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解《关雎》的诗意和主题。
3. 合作探讨（1）分组讨论《关雎》的诗歌形式和艺术特色。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 讲解与分析（1）讲解《关雎》的古文词汇和句式。
（2）分析《关雎》的诗歌形式和艺术特色，引导学生深入理解。
5. 实践与拓展（1）组织学生进行朗读和背诵《关雎》。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对《关雎》的感悟。
6. 总结与反馈（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）收集学生的学习反馈，为后续教学提供参考。
六、教学评价1. 形成性评价：（1）在教学过程中，通过观察学生的学习态度、参与讨论的表现以及朗读、背诵的情况，及时给予评价和反馈。
（2）鼓励学生提问和发表自己的见解，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 终结性评价：（1）在课程结束时，通过测试或作业，评估学生对《关雎》的理解和欣赏能力。
《关雎》教案公开课
《关雎》教案公开课一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》；（2）理解《关雎》的背景、作者及诗歌的基本内容；（3）分析《关雎》的韵律、意象、修辞手法等诗歌特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强对中华文化的认同感；（2）树立正确的审美观，培养高尚的道德情操；（3）学会关爱他人，弘扬传统美德。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《关雎》；（2）理解《关雎》的意象、韵律、修辞手法等诗歌特点；（3）掌握《关雎》的背景、作者及文学价值。
2. 教学难点：（1）分析《关雎》中的象征、隐喻等修辞手法；（2）深入解读《关雎》所蕴含的古代文化内涵。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《关雎》的背景、作者及文学地位；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《关雎》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容；（3）引导学生关注诗歌中的意象、修辞手法等特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《关雎》中的象征、隐喻等修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结诗歌的修辞特点。
4. 深入解读：（1）引导学生从文化、历史角度解读《关雎》；（2）探讨《关雎》所蕴含的古代价值观；（3）教师点评，总结诗歌的内涵意义。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调《关雎》的文学价值及审美特点；（3）激发学生对古典诗歌的热爱，培养文学素养。
四、课后作业1. 熟读并背诵《关雎》；3. 收集其他古代诗歌，进行比较学习。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
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新编关雎教学设计一、教学背景《关雎》是出现在《诗经》中的一篇古老的诗歌，具有丰富的文化内涵和历史价值。
通过学习《关雎》，既能够了解古代诗歌的魅力，又能够培养学生对于传统文化的爱好和学习兴趣。
因此，本教学设计旨在通过《关雎》的学习，培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解《关雎》的主题和背景；2.培养对古代诗歌的欣赏能力；3.学会运用文学语言分析诗歌的表现手法；4.提高学生的口头表达能力和团队合作意识。
三、教学过程1.导入 (10分钟)教师先向学生介绍《关雎》的背景和重要性。
然后提问学生对于《关雎》的了解程度。
通过讨论，激发学生的学习兴趣。
2.诗歌欣赏 (20分钟)教师朗读《关雎》，然后请学生闭目倾听并体会诗歌的韵律和情感。
接着，让学生与同桌合作，讨论诗歌中所描绘的景象和感受，以及诗人想要表达的意义。
3.诗歌分析 (30分钟)教师引导学生一起分析《关雎》中的一些重点句子，并解释诗歌中使用的修辞手法和意象。
教师可以提问学生，帮助他们理解诗歌的深层含义，并鼓励学生提供独立的解释和见解。
4.小组表演 (30分钟)将学生分成小组，每个小组选择一个场景或情节，根据《关雎》中的文字内容创作表演剧本，并进行表演。
鼓励学生发挥创造力，展示自己对于诗歌意境的理解和诠释。
教师可以提供一些演绎的指导和建议。
5.课堂总结 (10分钟)教师向学生总结今天的教学内容，并提醒学生重点记忆和理解的部分。
同时鼓励学生从本节课的学习中反思和总结自己的收获和体会。
四、教学评价1.观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括诗歌欣赏、分析和小组表演的过程。
2.评价学生的思维能力和表达能力，尤其是对于诗歌的理解和解读。
3.收集学生的小组表演成果，对表演的内容、创意和团队合作进行评估。
4.听取学生的反馈和意见，了解他们对于本节课的理解和满意度。
五、教学资源1.诗集《诗经》2.教学课件和PPT3.小组表演的道具和服装 (可根据需要自行准备)六、教学延伸1.鼓励学生自行查找关于《关雎》的资料，并写一篇小论文。
《关雎》教案公开课
《关雎》教案公开课第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《关雎》的背景和意义，掌握诗中的关键词汇和句式。
分析《关雎》的韵律和修辞手法，培养文学鉴赏能力。
能够解读并解释《关雎》的意义和主题。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和分析，深入理解《关雎》的内容和情感。
运用文学批评的方法，探讨《关雎》的艺术特色和价值。
培养学生的批判性思维和口头表达能力。
1.3 情感态度与价值观感受《关雎》的美丽和深情，培养对古典文学的热爱和尊重。
理解《关雎》中表达的爱情和婚姻观念，反思现代社会的情感问题。
培养学生的情感智慧和人文素养。
第二章：教学内容2.1 课文朗读与翻译带领学生朗读《关雎》，感受其音韵美和节奏感。
翻译并解释《关雎》中的难点词汇和句子，帮助学生理解诗意。
2.2 课文分析与讨论分析《关雎》的诗意和意象，探讨诗中的主题和情感。
引导学生进行小组讨论，分享对《关雎》的理解和感悟。
2.3 文学鉴赏与批评介绍《关雎》的文学特色，如韵律、修辞手法等。
培养学生运用文学批评的方法，评价《关雎》的艺术价值。
第三章：教学步骤3.1 导入与激发兴趣通过引入相关的文化背景和故事，激发学生对《关雎》的兴趣。
引导学生关注《关雎》中的情感和人物形象。
3.2 朗读与翻译带领学生朗读《关雎》，注意语音语调和情感的把握。
逐句翻译并解释《关雎》，帮助学生理解诗意。
3.3 分析与讨论引导学生分析《关雎》的诗意和意象，探讨诗中的主题和情感。
组织小组讨论，让学生分享自己的理解和感悟。
第四章：教学评价4.1 课堂参与与讨论观察学生在课堂上的参与程度和讨论的积极性。
评估学生对《关雎》的理解和感悟的深度。
4.2 课后作业与反馈布置相关的课后作业，如写一篇关于《关雎》的短文或感想。
收集学生的作业，给予及时的反馈和评价。
第五章：教学资源与工具5.1 教材与参考书使用《关雎》的官方教材或相关的文学鉴赏书籍。
参考古典文学专家的解读和评论，丰富教学内容。
5.2 多媒体与网络资源利用多媒体课件和视频，生动展示《关雎》的意境和情感。
语文《关雎》公开课教案
语文《关雎》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《关雎》，让学生了解和掌握古代诗歌的基本特点和表现手法，提高学生的文学素养。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解《关雎》的主题思想和艺术特色。
1.3 情感态度与价值观通过学习《关雎》，培养学生对古代文学的热爱和尊重，增强民族自豪感，提高人文素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介《关雎》是《诗经》中的一篇，是我国古代最早的一部诗歌总集。
本诗以雎鸠的和谐恩爱为比喻，表达了男女之间的真挚情感。
2.2 教学重点分析《关雎》的形象、语言、表达技巧和思想内容，理解诗歌的主题和情感。
2.3 教学难点理解古代诗歌的象征、隐喻等表现手法，以及诗歌的时代背景和文化内涵。
第三章：教学过程3.1 导入新课引导学生回顾古代诗歌的基本特点，激发学生对《关雎》的学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读《关雎》，理解诗歌的大意，体会诗歌的情感。
3.3 合作探讨分组讨论，分析《关雎》中的象征、隐喻等表现手法，探讨诗歌的主题思想。
3.4 课堂讲解针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，详细解析《关雎》的语言、表达技巧和思想内容。
3.5 课堂练习布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
4.2 练习反馈对学生的练习结果进行评价，了解学生对《关雎》的理解程度和运用能力。
4.3 学生互评组织学生进行相互评价，促进学生之间的交流与合作。
第五章：教学资源5.1 教材《关雎》原文及注释、《诗经》相关资料。
5.2 多媒体资源古代诗歌朗诵视频、图片、音乐等素材。
5.3 网络资源相关古代诗歌解读、评论、背景介绍等资料。
第六章：教学活动6.1 课堂讲解通过讲解《关雎》的文学背景、诗歌结构、意象运用等，帮助学生深入理解诗歌的艺术特色。
6.2 小组讨论将学生分成小组，讨论《关雎》中的关键词语和句式，分析其修辞手法和情感表达。
语文《关雎》公开课教案 3篇
语文《关雎》公开课教案篇3一、写作背景《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
《关雎》出自《诗经国风周南》，是《诗经》的首篇，它是反映一个青年对一位容貌美丽姑娘的爱慕和追求，写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。
它是我国爱情诗之祖。
不仅反映的是令人喜闻乐见的爱情题材，还具有独到的艺术特色。
关雎：篇名它是从诗篇中第一句中摘取来的。
《诗经》的篇名都是这样产生的。
《诗经》是我国第一部诗歌总集。
二、注音雎(jū)鸠(jiū)窈(yǎo)窕(tiǎo)好(hǎo)逑(qiú)荇(xìng)寤(wù)寐(mèi)芼(mào)三、注释①关关：水鸟鸣叫的声音。
雎(jū)鸠(jīu)：一种水鸟。
②洲：水中的陆地。
③窈窕(yaotiao):内心，外貌美好的样子。
淑：好，善。
④君子：这里指女子对男子的尊称。
逑(qiu):配偶。
⑤参差(cenci)：长短不齐的样子。
荇(xing)菜：一种多年生的水草，叶子可以食用。
⑥流：用作“求”，意思是求取，择取。
⑦寤(wù)：：睡醒。
寐(mèi):睡着。
⑧思：语气助词，没有实义。
服：思念。
⑨悠：忧思的样子。
⑩辗转：转动。
反侧：翻来覆去。
琴瑟：琴和瑟都是古时的弦乐器。
⑾友：友好交往，亲近。
⑿毛：拔取。
四、词类活用左右流之名词做状语，在左右两边。
钟鼓乐之名词用作动词，敲钟打鼓。
钟鼓乐之形容词的使动用法，使……快乐。
琴瑟友之名词用作动词，表示友好、亲近。
琴瑟友之名词做状语，像琴瑟一样和谐。
五、译文关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。
善良美丽的姑娘，好男儿的好配偶。
长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。
善良美丽的姑娘，醒来做梦都想她。
思念追求不可得，醒来做梦长相思。
悠悠思念情意切，翻来覆去难入眠。
长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。
语文《关雎》公开课教案 3篇
语文《关雎》公开课教案篇8教学目标:(一)知识与能力1、掌握“窈窕”“淑女”“君子”等词语含义，了解《诗经》“重章叠句”的语言特点。
2、准确、流利、有感情地朗诵这首诗。
3、理解诗意，分析主人公形象，领悟诗情。
(二)过程与方法1、通过读、品、写等方式学习诗歌。
2、音乐烘托，资料辅助。
(三)情感、态度和价值观1、培养学生淑女风范、君子风度，做文明敦厚之人。
2、正确看待君子对待爱情的态度，提高审美情趣。
教学重点:人物形象分析教学时数:1课时教学过程:(课前播放歌曲《在水一方》，营造氛围)一、走近《关雎》--仰视1、有一条河，缓缓流淌了三千年，河畔的每一株草，每一缕清风，每一丝香甜，都被完整的珍藏。
岁月的风尘无法将之淹灭，时光的足音无法将之覆盖，所有的细节汇聚成一个个富有灵性的文字，轻轻跳跃……这条河有一个响亮的名字--《诗经》!2、《诗经》简介(屏显)(生自读积累)。
3、《诗经》是我国诗歌文学的鼻祖，孔子论诗，必从《诗经》开始，古人认为经过《诗经》教化，能让人“温柔敦厚”。
今天咱们要学习的《关雎》是“风”之始，也是《诗经》第一篇。
孔子说:“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
让我们带着仰慕之情去聆听那经历了三千年之久却依然鲜活美好的吟唱!二、走进《关雎》--透视聆听先民吟唱:1、自由读，回顾诗歌朗诵常识。
(生先自由放声朗读课文一遍，然后据诗歌常识探讨如何读好这首诗，再据总结的经验试读。
)2、配乐读，体会诗歌音韵美感。
(推荐同学示范朗读，用声音传递出诗歌的美感和韵味。
)3、同桌互读，探寻人物内心世界。
(读给同桌听，并与同桌探讨:这首诗讲了个什么故事，读出了诗中男子怎样的心路历程。
)探究人物形象:1、分析“淑女”形象。
(1)想象“窈窕淑女”模样。
那到底是一位什么样的女子让他慕之求之，求之思之的呢?闭上眼，我们来想象一下她的样子:微风轻拂，河水微漾，金色的阳光铺洒在河面上，油油的荇菜在水中摇曳，一位挎着篮筐的姑娘不时弯下腰，轻快的采摘着荇菜……也许这个姑娘在我们脑海里只是一个模糊的影像，但我们相信，她一定有--(生随老师设置的情景想象。
语文《关雎》公开课教案
语文《关雎》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《关雎》。
理解《关雎》的字词含义和句子结构。
分析《关雎》的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》。
学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受《关雎》所传达的美好情感和人文精神。
培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点1. 《关雎》的字词解释和句子结构分析。
2. 《关雎》的主题思想和艺术特色的探讨。
三、教学难点1. 《关雎》中古代文化背景的理解。
2. 对古典诗歌的鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 《关雎》原文及其注释。
3. 相关参考资料。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《关雎》的背景和作者。
引导学生关注《关雎》在文学史上的地位和影响。
2. 自主学习学生自主朗读《关雎》，理解字词含义。
学生合作探讨，解决疑难问题。
3. 课堂讲解教师讲解《关雎》的字词含义和句子结构。
分析《关雎》的主题思想和艺术特色。
4. 鉴赏训练学生欣赏《关雎》，感受其美好情感和人文精神。
学生分享自己的感受和体会。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容。
强调《关雎》的重要性和鉴赏古典诗歌的方法。
6. 作业布置学生回家后背诵《关雎》。
选择一篇相关的古典诗歌进行鉴赏。
7. 板书设计《关雎》作者：未知主题：爱情与婚姻艺术特色：赋、比、兴六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 通过对比分析，让学生了解《关雎》在古代文学中的独特性。
3. 利用多媒体展示《关雎》的古代绘画和音乐，增强学生的感官体验。
七、课堂活动1. 组织学生进行小组讨论，分享对《关雎》的理解和感悟。
2. 邀请学生上台进行《关雎》的朗诵，培养学生的表达能力和文学素养。
八、评价方式1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的提问、回答和讨论情况。
2. 作业完成情况评价：检查学生回家后背诵《关雎》和鉴赏古典诗歌的作业。
语文《关雎》公开课教案
语文《关雎》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《关雎》的诗意和背景。
学生能够分析《关雎》的诗歌形式和修辞手法。
学生能够解读并运用诗歌中的象征和隐喻。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解《关雎》的内涵和艺术特色。
学生通过分析诗歌的结构和语言，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验《关雎》所表达的情感和美感。
学生能够理解并尊重中国传统文化和诗歌艺术。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《关雎》全文。
2.2 教学重点：《关雎》的诗意和背景。
《关雎》的诗歌形式和修辞手法。
2.3 教学难点：诗歌中的象征和隐喻的理解。
诗歌的语言和表达技巧的分析。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入《关雎》的背景和作者简介，激发学生的兴趣。
3.2 朗读与理解：学生朗读《关雎》，理解诗意。
教师引导学生讨论诗歌的主题和情感。
3.3 分析与鉴赏：教师引导学生分析诗歌的形式和修辞手法。
学生通过小组讨论，解读诗歌中的象征和隐喻。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
4.2 作业与测验：布置相关的写作作业，评估学生对《关雎》的理解和运用能力。
第五章：教学资源5.1 教材：语文教材中《关雎》的文本。
5.2 辅助材料：关于《关雎》的背景资料和文学评论文章。
相关的诗歌鉴赏指导和分析工具。
第六章：教学方法6.1 讲授法：教师通过讲解，引导学生了解《关雎》的文学价值和历史地位。
教师讲解诗歌的语言特色和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌。
6.2 互动式教学：采用小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
引导学生主动探究，培养学生的创新意识和团队合作精神。
6.3 情境教学：利用音乐、图片等资源，为学生创造情境，帮助学生更好地体验诗歌的美感。
组织学生进行诗歌朗诵，提高学生的表达能力和审美情趣。
第七章：教学设计7.1 教学环节：课堂导入：介绍《关雎》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
语文《关雎》公开课教案
语文《关雎》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《关雎》这首古诗。
分析并掌握《关雎》中的修辞手法和意境。
了解《关雎》的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：通过小组讨论、问答等方式，提高学生对《关雎》的理解和分析能力。
培养学生通过古诗表达情感和想象力的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《关雎》的诗意和意境。
《关雎》中的修辞手法和表达方式。
《关雎》的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：《关雎》中一些生僻字词的理解和运用。
分析《关雎》中的象征意义和深层含义。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《关雎》的历史背景和作者。
引导学生关注《关雎》在古代文学中的重要地位。
2. 自主学习：学生自主阅读《关雎》，理解诗意。
学生通过查阅资料或询问教师，解决生僻字词的问题。
3. 合作学习：学生分组讨论，分析《关雎》中的修辞手法和意境。
每组选取一个修辞手法或意境，进行分享和讨论。
四、教学评价：1. 课堂参与度：学生提问、回答问题的积极程度。
学生在小组讨论中的参与情况。
2. 知识掌握情况：学生对《关雎》的诗意和意境的理解程度。
学生对《关雎》中的修辞手法和表达方式的掌握情况。
3. 情感态度与价值观：学生对古典文学的兴趣和热爱程度。
学生通过学习《关雎》，是否能够培养正确的价值观。
五、课后作业：1. 请学生运用《关雎》中的修辞手法，创作一首小诗。
2. 请学生写一篇关于《关雎》的短文，谈谈自己对这首诗的理解和感受。
3. 请学生通过查阅资料，了解《关雎》在古代文学中的重要地位，并在下节课上进行分享。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。
2. 情境教学：利用图片、音乐等资源，为学生创造一个富有情感和想象力的学习环境。
3. 案例分析：选取《关雎》中的典型诗句，分析其修辞手法和意境，提高学生的分析能力。
语文《关雎》公开课教案
语文《关雎》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》全文。
（2）理解《关雎》的创作背景、作者简介和诗歌主题。
（3）分析《关雎》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》的内涵。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强民族自豪感。
（2）树立正确的爱情观，学会珍惜身边的人。
（3）培养热爱文学、弘扬传统文化的意识。
二、教学重点1. 《关雎》的诗意和主题。
2. 《关雎》的诗歌形式和修辞手法。
3. 古典诗歌的鉴赏方法。
三、教学难点1. 《关雎》中古代文化常识的理解。
2. 诗歌韵律特点的把握。
3. 古典诗歌批判性思维的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《关雎》的创作背景、作者简介、诗歌主题等内容。
2. 互动法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的心得体会。
3. 情境教学法：通过音乐、图片等辅段，营造有利于诗歌欣赏的氛围。
4. 任务驱动法：布置相关的学习任务，提高学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放古琴曲《关雎》，引导学生进入诗歌情境。
（2）简介《诗经》和《关雎》的创作背景、作者简介。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《关雎》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗意。
3. 合作探讨（1）分组讨论：引导学生从诗歌主题、形式、修辞等方面进行分析。
（2）分享成果：邀请各组代表汇报讨论成果，师生共同点评。
4. 诗歌解析（1）分析《关雎》的诗歌形式：五言、赋比兴等。
（2）解析《关雎》的修辞手法：比喻、拟人等。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对诗歌中爱情的看法。
（2）引导学生在现实生活中珍惜身边的人，树立正确的爱情观。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《关雎》的诗意、主题和诗歌形式等。
7. 作业布置（1）熟读并背诵《关雎》。
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一．导入：
俗话说：爱美之心人皆有之。
面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。
现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。
《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。
那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。
（一）整体感知
4.有说喜欢有说思念，看来主人公的情感是有变化的。
请结合注释边读边理解：主人公的情感前后有怎样的波动？（爱恋—相思—梦幻）
第一节：清清的河水，水波荡漾。
水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。
君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中充满了爱慕之情。
（第二三节：河的两岸长满了荇菜，随着那微风参差摇摆。
要采摘它们需要时左时右地努力。
文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。
美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。
绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。
可见相思之苦。
第四五节：在君子所憧憬的一片美好的爱情梦幻之中，君子为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦她，心中充满了欢喜之情。
（二）研讨探究
1.浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，看看文章开头写了什么？并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
：“清清的河水，水波荡漾。
水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。
河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。
要采摘它们需要时左时右地努力。
美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”
2.除了雎鸠之外，文中有哪些具体的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不着的人）
3.如果说眼前有一幅画，画面的中心人物是谁？对一位美丽的女子。
她在随风飘荡的荇菜丛中采摘，文中采摘意思的有哪几个字？（流、采、芼）
4.大家能作出几个采摘的动作吗？这些动作用准确的现代汉语怎么说？（捞、采、摘）
5.那位采荇菜的女子在忙碌着，没曾想到有一双眼睛正看着她了。
大家能否想象出诗中君子第一次见到采荇女的情景？（想象）
6.情景描绘得历历在目，她很聪明地抓住了瞬间。
傍晚的色彩，少女的动作，仅仅一刹那，却让它变成永久的记忆。
同学们有过这样一刹那的所见吗？生活中或电视上，一个瞬间的美丽，你捕捉到了吗？大家不好说，瞬间美丽，我们不一定说男女之间的印象，其他人的也可以呀。
（朱自清写他的父亲为他买橘子时的背影）
7.瞬间的美丽，在有心人眼里，无论是低头还是采荇，都那么有情致。
让我们来看，采荇菜的女
子优雅的姿态，让君子怎样了？（寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
优哉游哉，辗转反侧）魂不守舍，睡不着觉。
8.此时这位君子是什么心情？（苦闷、痛苦、无助）
9.这位女子值得他苦闷、痛苦吗？（值得，窈窕淑女嘛。
不仅体态美，而且这位女子还在劳动，
荇菜为水中之物，故而在采摘时要左一把右一把地顺水流去捞，可见这位女子正在劳作，劳动者往往是最美丽的，可见这位女子的热爱劳动，热爱生活。
）
10.看人千万别只看外表。
诗歌中的男子没有得到勤劳的淑女的爱就痛苦地失眠了，真是“为伊消
得人憔悴”。
请读前三节，要读出单相思的难耐，要注意延长字音，如：求之----不得----
11.有的同学读得摇头晃脑，有的着眉头，那么，君子如愿以偿了吗？说出理由。
12.看来同学们对这个问题的认识是见仁见智，理性一点，他是在做梦，浪漫一点，他是美梦成真，
从字面来看，是在做梦。
但我认为结果不是最重要的，我想知道你们喜不喜欢这首诗，看看它有什么特色？
A.诗歌的开头为何要写“雎鸠”？先写景再写人，这是《诗经》所特有的一种艺术手法，叫比兴。
赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。
简介：
板书
赋：直接地陈述铺叙
比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
兴：先言它物，以引起所咏之物。
B.本文除了采用表现手法之外还用了双声（例辗转，声母同）和叠韵（例窈窕，韵母同）的连绵
词、反复
3.作用：在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
读起来也很有韵律感。
小结：爱情与友情亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主题。
但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别人都是一种无情地伤害，就好比揠苗助长。
而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。
板书设计：爱恋（兴奋、期待）——相思（苦闷、惆怅）——梦幻（幸福、陶醉）。