《中小学语文教材研究》练习题参考答案

《中小学教材研究》练习题一参考答案一、简述1.语文教材概念的内含。

广义的语文教材包括一切可以用作语文教学媒体的材料。

如语文教科书、语文读本、讲授提纲、教学辅导书、学习手册、学习报刊、字帖；教师的板书，教师在学生语文作业中的改笔和评语，学生的作文集，图表、卡片，字典、辞典，音像带、影视片、电脑软件，等等。

可以说，如果在整个社会、自然界、人的生活中都存在着语文学习的话，那么这些地方也就都有可以用作语文学习的材料，也就是语文教材。

狭义的语文教材则专指语文教科书，也就是我们常说的语文课本。

它是在语文课程标准指导下编成的语文学习内容的载体。

2.语文教材对学生的价值。

语文教材的直接最大受益者是学生，因而语文教材的价值首先是对学生而言。

在学校教育中，能够给学生影响的因素很多，但最直接、最主要的影响应来自于教材，因为这是帮助他们成长的最主要、最丰富的营养源。

3.当前的语文教材呈现出的不同风格。

（1）不同的性质观呈现的不同风格“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”这一语文学科性质观已为多数人所接受。

而在二者的主次关系上大家认识不同，因而也呈现在教材中。

有以语文知识和能力训练为体系来编写教材的；也有以课文的主题（人文精神）划分单元编写教材的。

这两种不同的编法呈现出不同的风格。

（2）不同的教学观体现的不同风格“教学中确立学生的主体地位”这点在业内已达成了共识。

有人认为既以学生为主体，就要充分发挥其主观能动性，因而教材中较少提供助读材料，提倡学生自己去收集；也有人认为学生要达到无师自通的程度，要靠教材提供更多的学习资源，因而教材用大量的笔墨编写助读系统。

这两种不同的教学观，催生了两种教材的不同风格。

（3）不同的选文观形成的不同风格在课文的选择上，历来存在不同看法。

有人主张用传统的、已有定评的名家名篇为主；有人认为应编入大量的时文和实用文体类文章。

这两种不同的选文观即在语文教材的编写中呈现出“精英文化”和“大众文化”两种不同的风格。

4.语文教材对教师的价值。

语文教材对教师也具有重要价值。

首先，它是语文教师进行教学，完成国家赋予的任务的基本凭借，教师对国家教育方针、政策的理解和忠诚要通过对教材的使用体现出来。

其次，它是语文教师进行科学研究，进而提高自己的有效工具。

很多教师对语文学科的认识、研究和改革就是从研究语文教材开始的。

在语文教材的使用中发现问题，带着问题进行研究，不但解决了教学中的难题，提高了教学质量，而且在研究中还锻炼了自己，提高了自己的教育、教学研究的水平。

5.语文教材编写的标准。

（1）思想性语文教材富有思想性，这在古今中外都无例外，只是由于国度和时代的不同“思想性”会有不同的内涵。

在我国，思想性应包括：热爱祖国、关心他人、社会责任感、奉献精神、良好道德情操、高尚的审美情趣、健全的人格、顽强的意志等等。

（2）科学性语文教材和其它各科教材一样，从某种意义上说，科学性是它赖以生存的根基。

语文教材的科学性包括：传达的知识要准确，表述的事物要真实，阐明的观点要正确，所作的分析要客观等等。

这样语文教材才能成为学生语文学习的范本和语文能力训练的凭借。

（3）趣味性一部理想的语文教材不但需要具有很强的思想性和科学性，还要具有趣味性。

这是由学生的年龄段和接受心理所决定的。

少年儿童的思维尚处于形象思维为主的时期，他们的有意注意还要靠无意注意来引发。

如果教材的内容不能吸引他的注意力，即不能使他们感到有兴趣，那么再好的内容也不容易作用于其大脑，引发思考，这就要求教材的编写者要了解学生的心理特点，尽量使教材充满情趣，以吸引学生，实现我们预期的教育目标。

（4）启发性一部优秀的语文教材不但应是学生获得人生营养、语文知识、历练语文能力的凭借，它还应具有启迪智慧的功能，使学生在学习语文的同时发展智力。

语文的学习有相当一部分精力要用在学习语言上，而语言和思维是密不可分的，在学习语言、运用语言的过程中，同时也是在学习思维、锻炼思维能力。

一篇篇典型的文章，其中都沉淀着作者的思考，而理解这些文章，也就是在学习作者的思维方法。

因而，教材的编写者要利用一切环节，如一段导读文字、一道课后练习题、一项注释等等，来渗透思维训练的因素，传授思维的方法，强化学生的思维训练意识，使之形成良好的思维习惯和思维品质。

（5）艺术性教材的艺术性主要指其印刷、装帧、插图等非文字形态的因素。

由儿童的接受心理决定，一部图文并茂、外形包装精良的教材必会吸引学生的注意，激发学生的兴趣，并使其对教材产生亲近感，从而乐于学习它，爱护它。

所以一部好的教材应做到文字内容与非文字内容的完美结合。

6.语文教材由哪几部分构成。

（1）范文（2）语文知识（3）助读材料（4）训练系统7.世界上有哪几种教材制度。

据有关学者的调查和分析，现在在世界范围内教材的编写、出版发行、采用制度有五类。

（1）国定制即由国家或地方教育行政部门决定的制度。

实行这种制度的有前苏联、墨西哥、印度、罗马尼亚等国。

（2）审定制即由民间编写经国家或地方教育行政部门审查、批准的制度。

实行这种制度的有日本、西班牙、以色列、土耳其、印度尼西亚、泰国等。

（3）认定制即由民间编写、出版经国家或地方教育行政部门认可的制度。

这种制度下教材的内容不受官方制约。

实行这种制度的有法国、加拿大等。

（4）选定制即国家或地方教育行政部门在各门学科里都选定数种教材，制定一览表，由学校选择使用的制度。

荷兰和美国的部分州实行这种制度。

（5）自由制即教材的编写、出版、发行、使用完全自由的制度。

英国、丹麦、澳大利亚、葡萄牙、美国的部分州实行这种制度。

8.语文教材对国家的价值。

在任何时代，任何国度，教材、特别是语文教材都担负着宣传和推进国家路线、方针、政策的使命。

任何国家对教育内容的控制都主要体现在对教材的控制上。

因而，国家总是利用教材、特别是语文教材来宣传自己的政治主张和政策，通过教材来对未来公民的思想倾向、文化素质进行控制和塑造。

因此，语文教材对国家的价值重大。

了解了这一点，作为语文教师我们就要学习并自觉遵循国家的路线、方针、政策，使语文教育为国家的两个文明建设服务。

9.依据教育观念区分的语文教材类型。

教育观念不同，编写出的教材也不同。

根据不同教育观念编写的教材，有以下三种类型：（1）文化本位的教材文化本位类型的教材，把人类文化遗产按其本身的体系编辑起来，注意教材内容的系统化和经典性。

对于语文教材来说，就是强调语文学科所特有的内容及其体系，教材呈现出明显的知识性，重视学科知识的获得和技能的养成，因而也有人把这类教材归为“学科中心”类教材。

（2）社会本位的教材社会本位类型的教材，把社会对教育的需求作为教材编写的出发点，教材内容体现出很明显的实用性和时代性。

对于语文教材来说，就是强调为社会发展服务，大量时文因形势需要成为教材主体，重视学生的语文学习和当下政治倾向的联系。

因而也称这类教材为“社会中心”类教材。

（3）个人本位的教材个人本位类型的教材，重视学生自身的经验和感受。

以学生生活为轴编写教材。

对于语文教材来说，就是把学生生活、活动所经验的内容编入教材，成为学习的材料。

目的在于激起学生的学习兴趣，使其在主动、积极的状态中实现个体人格、素养的完善。

这种类型的教材，也有人叫它为“儿童中心”类教材。

10.依据语文能力训练区分的语文教材类型。

从语文能力训练的角度区分语文教材，可有如下三种：（1）阅读教材这种类型的教材以语文教学中的阅读教学为主来编写，主要体现阅读能力训练的体系。

以前的大部分《语文》教材都属于这一类，也有的就直接名为《阅读》。

（2）作文教材这种类型的教材以语文教学中的作文教学内容为主体来编写，主要体现作文能力训练的体系，这类教材也有的名为《写作》。

（3）口语交际教材这种类型的教材以语文教学中的说话、听话教学内容为主体来编写，主要体现听、说能力训练的体系。

在幼儿教育、幼师教育、中师教育中较多使用。

11.如何分析散文的主旨。

散文的特点是“形散而神不散”，“神”即文章的主旨，也就是散文的中心思想。

因此阅读散文首先要从“形”入手，分析散文的“神”。

在通读全文后分析：这篇文章主要写了哪些内容？为什么要写这些？它表达了作者怎样的情感和态度？这就是由“形”入“神”的分析过程。

为了快速而准确地把握散文的“神”，阅读时要特别注意以下类型的句子：（ 1 ）文眼句或中心句。

如《挖荠菜》中的“我对荠菜，有一种特殊的感情……”在散文教学中，只有善识文眼，才能引导学生深刻领会散文的意境、神韵和主旨；（ 2 ）叙述、描写基础上的议论、抒情句。

如《枣核》的最后一段。

（ 3 ）文中反复出现的词句。

如《安塞腰鼓》中的“好一个安塞腰鼓”等。

（ 4 ）首尾照应的句子。

如《紫藤萝瀑布》的起句“我不由得停住了脚步”和结句“我不觉加快了脚步”。

（ 5 ）文章的标题。

如《敬畏生命》《热爱生命》《提醒幸福》等。

有些散文写得比较含蓄，不容易立刻抓住提纲挈领的语言，阅读时可直接对文章内容进行分析，寻找行文指向，分析写作目的，也能比较顺利地领悟出文章的中心思想。

12.如何分析散文的结构。

散文没有固定的结构模式，而记叙文、说明文、议论文都有一定的结构模式，这就决定了散文的结构分析将从另一个角度来进行。

优秀散文“形散而神聚”的特点，体现在结构上是有一条贯串全文的线索，这条线索把一幅幅迥然不同的画面、一个个纵跨时代的历史事件和天南海北的风土人情有机地联系在一起。

线索是结构的核心，抓不住线索，就理不清思路，就弄不清作者行文的初衷。

分析散文线索的方法是：一要弄清材料与材料之间的关系。

这种关系有时可以在过渡段或过渡句中找到；二要善于辨识体现线索的语言标志，如间隔反复的句子等。

13.如何分析剧本中的人物。

人物形象是剧本中主要表现的内容，戏剧是通过人物的活动来展开故事情节的，因此，人物的形象在剧本中占有很重要的位置。

分析剧本不能不分析人物形象。

分析剧中人物形象，应从以下角度入手：（ 1 ）分析人物的性格特征不同的人物有不同的性格特征，同一个人物的性格表现也是多侧面的，人物的性格是人物形象的一个重要特征，人物的性格可以表现为温婉、柔顺、刚烈、平和、热情、阴暗、狡猾等等，分析人物性格可以从这些角度入手。

（ 2 ）分析人物语言剧本中人物的语言是刻画人物形象的重要手段，是塑造人物形象的最重要载体。

因此，人物的语言决定人物的形象。

分析语言，应从人物的个性化语言和动作性语言入手。

（ 3 ）分析人物心理人物的心理特征在塑造人物的形象方面起着重要作用。

分析人物的心理特征，要顺着剧情发展的线索，理清人物性格发展变化的心理历程。

人物的形象就是在心理活动的过程中逐渐清晰展现的。

14.如何分析议论文的结构。

分析议论文的结构，就是分析作者的思路，分析作者怎样用论据证明或反驳论点的，因此要重点学习论证方法，以了解用论据证明论点的过程。