生物必修2-(推荐)共同进化与生物多样性的形成
人教版高中生物必修2第七章第2节《共同进化与生物多样性的形成》word教案
人教版高中生物必修2第七章第2节《共同进化与生物多样性的形成》word教案第七章第2节现代生物进化理论的要紧内容（第二课时）一、教材分析：《共同进化与生物多样性的形成》是一般高中课程标准实验教科书《生物必修Ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的要紧内容的第三部分知识。
本节要紧包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在进展等知识点。
二、教学目标1、知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的缘故2、能力目标：通过动画、图片观看和文字阅读，进展学生分析资料、交流信息的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境紧密相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。
三、教学重点难点共同进化概念的明白得和生物多样性形成的缘故四、学情分析学生关于本节内容了解专门少，需要教师预备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的缘故。
五、教学方法1、学案导学2、探究法、讨论法、讲授法六、课前预备1．学生的学习预备：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的缘故2．教师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑问检查落实了学生的预习情形并了解了学生的疑问，使教学具有了针对性。
（二）情形导入、展现目标。
教师活动：观看BBC演化之旅、以后狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？学生活动学生依照生活体会进行大胆猜想设计意图：从学生已有的生活体会动身，创设情境（四）反思总结，当堂检测教师组织学生反思总结本节课的要紧内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正（五）发导学案、布置预习到此我们把必修二的内容学完了，下一节我们重点学习必修三稳态和环境，同学们预习人体内环境的导学案，了解人体内环境的组成。
高中必修第二册《第4节协同进化与生物多样性的形成》优质课教案教学设计
6.4协同进化与生物多样性的形成一、教学目标：学习目标：1.举例说明协同进化。
2.概述生物多样性及其形成的过程。
3.概述以自然选择学说为核心的现代进化生物理论的要点。
核心素养：L初步运用进化与适应观、结构与功能观，阐明协同进化、生物多样性的形成。
（生命观念）4.认同生物进化理论仍然在发展。
（科学思维）二、教学过程：【导入】达尔文曾发现一种兰花长着细长的花距，其底部储存着花蜜。
达尔文推测，这种花的形成绝不是偶然的，肯定存在这样的昆虫，它们生有同样细长的吸管似的口器，可以从花距中吸到花蜜。
大约50年以后，研究人员果然发现了这样的蛾类昆虫。
问题：1.达尔文作出上述推测的理由是什么？答：兰花的生殖离不开传粉昆虫。
如果没有与这种兰花结构相适应的传粉昆虫，这种兰花就难以完成传粉受精，这个物种也就不存在了。
问题：2.如果后来未发现这样的蛾类昆虫，是否说明达尔文推测是错误的？答：如果后来未发现这样的蛾类昆虫，达尔文的推测就仅仅是一种猜测，不能被证实。
当然，未发现这样的蛾类昆虫，不等于这样的昆虫一定不存在，因此并不能说明达尔文的推测一定是错误的。
在自然界，一种植物专门由一种昆虫传粉的情形并不少见。
想一想，昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有什么意义？虫媒花的进化与传粉昆虫的进化有怎样的关系？一、协同进化1、不同物种间的协同进化捕食者的存在是否对被捕食者有害无益？实际上，捕食者所吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到了促进作用。
“收割理论”捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间有利于增加物种的多样性。
2、生物和无机环境间也存在协同进化地球上的原始大气中是没有氧气的，因此，最早出现的生物都是厌氧（进行无氧呼吸）的；最早的光合生物的出现，使得原始大气中有了氧气，这就为好氧生物的出现创造了前提条件。
不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是协同进化。
高中生物精品教案之必修2遗传与进化 共同进化与生物多样性的形成
第37课时
共同进化与生物多样性的形成
一、教学目标：
【知识】：1、说出共同进化的概念
2、说明生物多样性产生的原因
【技能】：1、通过引导学生阅读教材，培养学生的自学能力，理解能力，分析问题的能力。
2、通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力
【情感与态度】：通过本节课的学习，学生理解生物是进化来，生物的进化与环境密切相关，树立辨证唯物主义的认识观。
二、重点：1、说明共同进化的概念
2、说明生物多样性产生的原因
三、难点：1、说明共同进化的概念
2、说明生物多样性产生的原因
四、教具：多媒体、多媒体课件
五、教方学法：探究法、讨论法、讲授法等相结合。
六、教学过程
七、板书设计
三、共同进化与生物多样性的形成
1、共同进化
（1）生物之间的共同进化
（2）生物与无机环境之间的共同进化
2、生物多样性的形成
（1）生物多样性的内容
（2）生物多样性形成的进化历程
3、生物进化理论在发展
（1）核心：自然选择学说中性突变理论
（2）发展：中性突变理论和间断平衡学说八、教学反思：。
第4节协同进化与生物多样性的形成说课稿
第4节协同进化与生物多样性的形成说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我将说课的内容是人教版(2019)高中生物学必修2《遗传与进化》第6章《生物的进化》第4节《协同进化与生物多样性的形成》。
以下是从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学立意、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这十个方面对本节课的说课。
一、教材分析1.教材内容(1)教材内容概述：本节《协同进化与生物多样性的形成》主要介绍协同进化的概念及其对生物多样性形成的影响。
协同进化指的是两个或多个物种在长期的相互作用过程中，相互适应、共同进化的过程。
例如，捕食者与猎物、寄生物与宿主之间的相互作用，常常导致这些物种的共同进化。
这一过程不仅推动了生物的适应性进化,也促进了生物多样性的形成。
教材详细描述了协同进化的机制和类型，包括捕食者-猎物进化、寄生物-宿主进化以及互惠关系中的协同进化。
通过实例(如蜜蜂与花的关系、捕食者与猎物的进化关系)，说明协同进化如何影响生物种群的适应性及生物多样性的形成。
(2)协同进化的生物学意义：协同进化是生物进化的重要机制之一，它通过生物间的相互作用，推动物种的共同进化和适应。
协同进化不仅增加了生物多样性，还提高了生态系统的稳定性和功能。
通过协同进化，生物体能够在复杂的生态环境中实现更好的适应，维持物种之间的动态平衡。
了解协同进化有助于我们理解生态系统中的物种相互作用及其对生物多样性的影响。
这一过程不仅揭示了生物如何在进化中相互影响，也为我们探索生物多样性的形成机制提供了理论支持。
(3)协同进化与生物多样性：协同进化在促进生物多样性方面具有重要作用。
通过捕食者与猎物、寄生物与宿主、互惠关系中的协同进化，生物种群不断进化出新的特征，从而增加了生态系统中的物种多样性。
这一过程使得生态系统更加丰富多样，有助于提高生态系统的稳定性和适应能力。
通过对协同进化与生物多样性关系的研究，我们可以更好地理解生态系统中的物种相互作用，并为保护和管理生物多样性提供科学依据。
人教版生物必修2 共同进化与生物多样性的形成 课件(26张)
始祖鸟
恐龙是什么时候 灭绝的？恐龙的灭绝 对生物多样性会产生 怎样的影响？
在白垩纪全部绝 灭。恐龙的绝灭有利 于哺乳动物的繁盛， 使生物进化翻开了崭 新的一页。
新 生 代 少 女 化 石 和 复 原 图
生物的进化历程可概括为： 从原核生物到真核生物，从
无性生殖到有性生殖；由简单到 复杂，由水生到陆生，由低等到 高等。
寒武纪时地 球上的生态系统 有什么特点？
陆地上还是一 片荒芜，生物都生 活在海洋中。
3)中生代生物
中生代三叠纪生物复苏,开始出现水生爬行动物，如 鱼龙、蛇颈龙等；侏罗纪是恐龙的天下，发现始祖鸟、 中华龙鸟等，昆虫类也开始繁盛；白垩纪末期也是生物 的灭绝时期，但开始出现被子植物 。
中生代陆地和海洋中的情况
大约是在寒武纪，生活在海洋中。
2)早古生代生物 （寒武纪） 进入早古生代，一些大型的古生物相继出现，如三
叶虫、鹦鹉螺等。出现了生命演化史上的第一次繁荣景 象。在中国云南澄江发现的寒武纪古生物是最有代表性 的寒武纪生物群.
最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？ 植物，否则动物登陆后就会饿死。
一些海洋植物开始适应陆地生活，主要 是蕨类植物。
1、中性学说：决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累。 2、物种是种群长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。
1、中性学说认为决定生物进化方向的是 C
A、自然选择
B、生存斗争
C、中性突变的逐渐积累 D、变异
2、下列能提高生物多样性的是（ B）
A、把生物进行分Biblioteka B、不同环境的自然选择 C、来自共同祖先的遗传 D、用进废退
3.根据下列自养生物在进化中出现的先后顺
序是
（）
• A．A→B→C B．B→A→C C．B→C→A D．C→B→A
高一教学设计必修2第六章第1节协同进化与生物多样性的形成
第六章第1节协同进化与生物多样性的形成教学设计一、指导思想新课程注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事物的讨论或作出相关的个人决策。
二、教学背景分析1.教材分析：本节课是人教版生物必修2第7章第2节的最后一部分内容。
课程标准对本节内容的具体要求是：概述生物进化与生物多样性的形成。
探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
本节的知识目标主要有两个：生物进化的历程和生物多样性的形成。
相对知识目标，本节课的能力目标的情感价值观目标更是本节课的重点。
2.学生背景分析：高二学生已经能够适应“发现问题——提出问题——分析问题——得出结论”这样的教学模式。
在此之前，学生已经掌握了现代生物进化理论的主要内容，对生物进化的历程也有了自己的理解。
所以本节内容以教师引导，学生自主学习的模式学习。
三、教学目标(一）知识与技能：1.说出协同进化的概念2.举例说明共同进化和生物多样性形成的原因(二）过程与方法通过对生物进化历程的短片、图片观察和文字资料的阅读，发展学生分析资料、交流信息、获取信息的能力(三）情感态度与价值观1.形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念2.通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识四、教学重点、难点1.重点：说明生物多样性形成的原因。
2.难点：共同进化概念的理解。
五、课时安排1课时六、板书设计协同进化与生物多样性的形成1.协同进化（1）生物之间的共同进化（2）生物与无机环境之间的共同进化2.生物多样性的形成（1）生物多样性的内容（2）生物多样性形成的进化历程3.生物进化理论在发展（1）核心：自然选择学说中性突变理论（2）发展：中性突变理论和间断平衡学说五、教学设计。
人教课标版高中生物必修2第7章《共同进化与生物多样性的形成》教学设计
第2节现代生物进化理论的主要内容三共同进化与生物多样性的形成教学目标：（1）说明现代生物进化理论的主要内容（2）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因（3）形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念教学过程：(自主学习与要点讲解：)1.共同进化1．1阅读-思考1、某地有一种兰花长着细长的花矩，花矩的顶端贮存着花蜜，可以为传粉的昆虫提供食物。
达尔文认为，肯定存在着某种昆虫，它们生有同样细长的吸管似的口器，可以从花矩中吸到花蜜。
你认为达尔文依据是什么？2、电视上猎豹追捕斑马的镜头。
选择有利于斑马种群中肌肉发达、动作敏捷的个体，同有也有利于猎豹种群中跑得快的个体。
3、捕食者的捕食行为，客观上起到促进发展的作用。
4、捕食者一般不能捕光猎物，捕食者客观上遵循着“精明的捕食者”策略。
（）5、捕食者的存在有利于增加物种多样性。
（）6、任何一个物种都不是进化的。
7、不同种生物之间在进化上密切相关，共同进化。
（）8、地球上原始大气中是没有气的，因此，最早出现的生物都是氧(进行无氧呼吸)的；最早的生物的出现，使得原始大气中有了氧气，这就为生物的出现创造了前提条件。
9、生物的进化与无机环境的变化也是相互影响的，共同进化。
（）1．2共同进化1、概念：_____________之间、_____________之间在_____________中不断进化和发展，这就是共同进化。
2、结果：通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了，而且形成了。
2．生物多样性的形成2．1①层次：_____________多样性、_____________多样性、_____________多样性。
②原因：研究生物进化历程的主要依据：_____________。
2．2思考与讨论（P124）1.最早出现的生物是氧的细胞生物，它们生活在中。
2.多细胞生物大约是在出现的，它们生活在中。
3.最早登陆的生物是物，否则登陆后就会饿死。
4.当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在中。
《共同进化与生物多样性的形成》 知识清单
《共同进化与生物多样性的形成》知识清单《高中苏教版必修2第五章第二节共同进化与生物多样性的形成知识清单》一、课程内容及整体理解咱今天要学的是高中苏教版必修2第五章第二节的“共同进化与生物多样性的形成”。
这部分内容可重要啦！就说我上次去动物园吧，我看到了各种各样的动物，有猴子在树上跳来跳去，有长颈鹿伸着长长的脖子吃树叶，还有孔雀展开它那漂亮的尾巴。
我就在想，这些动物怎么都这么不一样呢？这就跟咱们今天要学的内容有关系啦！这一节主要讲了共同进化和生物多样性的形成。
共同进化呢，就是说不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。
比如说，花和给它传粉的昆虫，花为了吸引昆虫来传粉，变得越来越漂亮，还散发出香味；昆虫呢，为了能更好地吃到花蜜，它的嘴巴或者身体结构也会发生变化。
这就是它们相互影响，共同进化的一个例子。
生物多样性呢，包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
基因多样性就是说每个物种都有自己独特的基因；物种多样性就是咱们地球上有各种各样的生物；生态系统多样性就是有森林、草原、海洋等各种各样的生态系统。
这三个方面相互联系，共同构成了咱们丰富多彩的生物世界。
二、重要概念解析1、共同进化概念：不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。
例子：猎豹和羚羊。
猎豹为了能抓住羚羊，跑得越来越快；羚羊为了不被猎豹抓住，也跑得越来越快。
它们在相互竞争中共同进化。
植物和土壤微生物。
植物的根系会分泌一些物质，这些物质会影响土壤微生物的生长和代谢；土壤微生物呢，它们会分解土壤中的有机物，为植物提供养分。
植物和土壤微生物之间就是一种相互依存、共同进化的关系。
2、生物多样性基因多样性：每个物种的基因都有差异，就像每个人的指纹都不一样。
比如狗有很多品种，每个品种的狗在外形、性格等方面都有所不同，这就是基因多样性的体现。
物种多样性：地球上的生物种类繁多，从微小的细菌到巨大的鲸鱼，从娇艳的花朵到高大的树木，各种各样的生物构成了物种多样性。
6.4 协同进化与生物多样性的形成(教学设计)-高一下学期生物人教版必修2
④ 生物学实验视频和实验器材的使用：通过生物学实验视频和实验器材，让学生直观地了解生物学现象和实验操作。
⑤ 生物学网站、在线实验等在线工具的使用：提供生物学网站、在线实验等在线工具，帮助学生深入学习生物学知识。
4. 物种间的协同进化对生物多样性的贡献
5. 生物学实验视频和实验器材的使用
6. 生物学网站、在线实验等在线工具的使用
7. 练习题和小组讨论的应用
8. 生物学实验的观察和分析
9. 生物学现象的观察和分析
10. 生物学问题的解决和核心素养能力的拓展
11. 生物学知识体系的构建
12. 生物学学习兴趣的激发和保持
（2）观察：观察学生在课堂上的参与度和反应，了解学生的学习态度和兴趣。
（3）测试：定期进行测试，了解学生对新知识点的掌握程度，及时调整教学方法和策略。
（4）小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作能力和交流能力。
（5）实验操作：观察学生在实验操作中的表现，了解学生的动手能力和实验技能。
2. 作业评价：
2. 过程与方法：通过观察、分析和讨论，培养学生对生物学现象的观察能力、分析和解决问题的能力，以及团队协作和交流的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注生物多样性保护的重要性，培养学生的环境保护意识和社会责任感。
4. 重点与难点：协同进化的概念及其与生物多样性的关系，物种间的竞争、捕食、互利共生和寄生关系，物种间的协同进化对生物多样性的贡献。
⑥ 练习题和小组讨论的应用：通过练习题和小组讨论，帮助学生巩固生物学知识，提高理解和应用能力。
⑦ 生物学实验的观察和分析：通过生物学实验的观察和分析，培养学生的实践能力和实验技能。
共同进化与生物多样性的形成教案-高一下学期生物人教版必修2
课题共同进化与生物多样性的形成讲课人教学目标 1.举例说明共同进化。
2.概述生物多样性及其形成的过程。
3.通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识。
4.通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是不断发展的。
重点与难点 1.教学重点（1）共同进化与生物多样性形成的关系。
2.教学难点现有生物进化理论中的不同观点和未解决的问题。
板书设计共同进化与生物多样性的形成一、共同进化含义1：不同物种间的共同进化含义2：生物与无机环境间存在共同进化共同进化的概念二、生物多样性的形成1、生物多样性的内容（1）基因多样性（2）物种多样性（3）生态系统多样性2、生物多样性的形成的进化历程三、生物进化理论在发展1、核心：自然选择学说2、发展：中性突变理论和间断平衡学说教学过程教学环节教师行为学生行为设计意图、教学方法等一、导入【创设情境】引导学生观察教材中长距彗星兰及长喙天蛾的图片。
讲述达尔文观察到长距彗星兰之后，就根据这种兰花的特征预测存在具有细长口器的天峨，继而被以后的科学家所证实的故事。
【思考问题】大彗星风兰为什么长着如此长的花距？【回答】1.因为不同的昆虫会有不同长度的口器，植物为了适应传粉者，会长出一个特殊的结构——花距，花蜜就储存在其中。
大彗星风兰的花距很长，也就意味着只有非洲长喙天蛾能激发学生学习，探究的兴趣展示爱情现代诗《达尔文猜想》，说明生物界存在着浪漫的现象。
【思考问题】昆虫传粉的专门化对植物繁衍后的代有何意义？【思考问题】还有没有类似的例子？PPT展示：海葵和小丑鱼；大豆与根瘤菌够专门为其传粉，二者之间是互惠互利的永久合作伙伴。
它们互相影响着，这些变异不断积累，从而成为今天的这种大彗星风兰和非洲长喙天蛾。
【回答】优点：双方共同获得生存优势，提高了传粉的效率和成功率，增加获得外源基因的概率，从而获得更多类型的变异，有利于植物更好的繁衍后代。
缺点：但这种一对一的关系建立在不受影响的环境条件下。
必修二 7.2-3 共同进化与生物多样性的形成
必修二 7.2-3 共同进化与生物多样性的形成【学习目标】⒈描述什么是种群、物种、基因库和基因频率。
⒉阐明突变和基因重组是产生进化的原材料。
⒊说明生物进化的方向是如何决定的及什么是共同进化。
⒋说出隔离的概念、种类。
⒌概述生物多样性的形成。
【自主学习讨论】1．共同进化：①概念：之间、之间在中不断进化和发展，这就是共同进化。
②结果：通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了，而且形成了_。
2．生物多样性：①层次：多样性、多样性、多样性.②原因：研究生物进化历程的主要依据：。
3．生物进化理论在发展①有些学者认为：决定生物进化方向的是，而非自然选择。
②有人提出物种形成并不都是渐变的过程，而是和_ 交替出现的过程.【巩固检测】1．多种海鱼一次产卵量可达数万粒至数百万粒以上，但鱼苗死亡率很高，发育为成鱼的数量很少。
这些鱼的高产卵量现象是（）A．长期定向变异的结果 B．对低成活率的适应C．受非生物因素制约的结果 D．适应相对性的表现2．家蝇比人类能够更快地适应环境的变化，这是因为（）A．身体比较小 B．有极好的飞翔能力C．有极多的后代 D．世代历期短，一代接一代地迅速演变3．按照达尔文的自然选择学说进行评价，因果关系正确的叙述是（）A．因长期不用眼睛，生活在地穴中的盲螈失去了视觉B．因长期舔食树缝中的蚂蚁，食蚁兽的舌很长C．因长期的相互选择，狼与鹿的奔跑速度都很快D．因生物对环境具有适应力，春小麦连年冬种就可变成冬小麦4．下列对生物进化的解释符合现代进化理论的是（）A．上帝决定哪个种该进化B．通过自然选择积累有利变异，使基因频率发生定向改变的结果C．某些物种内部有进化的设计蓝图 D．环境影响造成物种的适应5. 虫煤花与某些能传粉的昆虫表现出惊人的相互适应，产生这种现象的原因解释正确A、定向变异的结果；B、种内互助的结果；C、种内斗争的结果；D、长期相互选择的结果6. 在生物的进化历程中，捕食者与被捕食者之间的关系是（）A、不利于被捕食者，使被捕食者数量减少B、对二者均不利，双方最终都趋向消亡C、二者得失相当，和平共处D、对两者均有利，共同进化7. 抗流感的疫苗，每过几年就要更换新的种类，因为流感病毒已对旧的疫苗产生了高度的抗性，这种抗性最好的解释是（）A．病毒因疫苗刺激而产生突变 B．病毒某些结构的用进废退C．由于自然选择作用，使对疫苗有抗性的病毒被保留下来并扩大繁殖D．由于生殖隔离造成8. 下列叙述中不正确的一项是（）Ａ、一个物种的形成或灭绝，会影响到其他若干物种的进化B、物种之间的共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的C、生物多样性的形成过程，也就是新物种不断形成的过程D、捕食者的存在有利于增加物种的多样性9. 以下关于生物进化的几种趋势，其中正确的是（）①无细胞结构→细胞结构②需氧生物→厌氧生物③无性生殖→有性生殖④原核生物→真核生物⑤单细胞生物→多细胞生物⑥水生生物→陆生生物A、①②③④⑤⑥B、①③④⑤⑥C、②③④⑤⑥D、①②③④⑤10、下列有关现代生物进化理论的说法中，不正确．．．的是( )A．达尔文的自然选择学说是现代生物进化理论的基础和核心B．种群是生物进化的基本单位，隔离是物种形成的必要条件C．物种大都是经过长期的地理隔离，最后出现生殖隔离而形成的D．生物多样性的形成也就是新的物种不断形成的过程11．图表示长期使用某一种农药后，马铃薯甲虫数量变化曲线，请用生物进化观点回答下列问题：⑴图中表明：用药后的第一年害虫密度，而以后的年份中，害虫密度。
生物高中必修2第七章第二节《共同进化与生物多样性的形成》教学设计
生物高中必修2第七章第二节《共同进化与生物多样性的形成》教学设计《共同进化与生物多样性的形成》教学设计教材分析《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修?——遗传与进化》(人教版)第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。
本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。
学情分析关于“共同进化与生物多样性的形成”内容的教学，可以学生自学为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。
使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。
最后组织学生讨论生物进化理论在发展。
教学目标知识目标:1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因能力目标:通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
情感态度与价值观目标:通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。
教学重点和难点教学重点:说明共同进化的概念教学难点:说明共同进化的概念教学方法探究法、讨论法、讲授法等相结合。
教学资源教材、课件教具准备1、教师准备:多媒体课件2、学生准备:上网查阅本节的有关资料，增加一些感性认识。
课型新授课课时安排 1课时板书设计三、共同进化与生物多样性的形成1、共同进化(1)生物之间的共同进化(2)生物与无机环境之间的共同进化2、生物多样性的形成(1)生物多样性的内容(2)生物多样性形成的进化历程3、生物进化理论在发展(1)核心:自然选择学说中性突变理论(2)发展:中性突变理论和间断平衡学说教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图1创设情境，导引言: 入新课学生根据生活经从学生已有我们居住的星球是美丽的、丰富验进行猜想的生活经验多彩的，目前已经知道的生物大约有出发，创设 200万种，你知道这些美丽的，丰富情境的生物类型是如何从最简单的类型产生出来的呢,今天这节课我们一起来讨论这一问题一、共同进化分析事例一 (1)生物之动物学家对生活在非洲大草原奥间的共同进兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，化东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。
人教版高中生物必修二共同进化与生物多样性的形成3
共同进化与生物多样性教案年级高一年级学科生物学三．共同进化与生物多样性的形成（一）共同进化的含义1.概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化（coevolution）。
2.实例：某种兰花与吸食花蜜的蛾类的结构相适应；猎豹与斑马、狼与羊等捕食者与被捕食者之间存在相互选择的关系。
生物的进化与无机环境的变化也是相互影响的。
（1）不同物种之间的影响既包括种内互助，也包括种间斗争。
（2）无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生物朝着一定的方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。
（3）共同进化是千姿百态的五种和多种多样的生态系统的形成原因。
（二）生物多样性的形成2.化石证据表明生物的进化与无机环境的复杂化、多样化密切相关，不同生物之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。
3.时间事件35亿年前古细菌、蓝藻、细菌15亿年前真核生物出现5.7亿-5.0亿年前海洋中大量的无脊椎动物（寒武纪大爆发）4亿年前原始陆生植物（蕨类）、原始两栖类2亿年前裸子植物、被子植物、鸟类、哺乳类4.真核生物出现的意义①为有性生殖奠定了基础真核细胞的出现为有性生殖的自然形成奠定了基础。
真核细胞进行有丝分裂，而有性生殖的重要特征——减数分裂，实质上是有丝分裂的一种特殊形式。
有性生殖的出现，实现了基因重组，提高了物种的变异性，直接推动了生物的进化。
②推动了动、植物的分化真核细胞是一切高等多细胞生物的基本组成单元。
它与原核细胞相比，至少使生物体发生了两方面的进化，一是结构复杂化，二是功能复杂化。
复杂化的结果是增强了生物的变异性，导致了真核细胞种类的分化。
动、植物的分化是真核细胞分化中最有影响的事例，它使生物体向更高级的方向发展。
③促进了三级生态系统的形成在原核生物时代，地球上只有以异养的细菌和自养的蓝藻组成的二级生态系统（生产者和分解者）。
随着真核生物的产生和动植物的分化发展，才出现由动物、植物和细菌所组成的三级生态系统（大量的动物成为消费者）。
人教课标版高中生物必修2第7章《共同进化与生物多样性的形成》教材梳理
庖丁巧解牛知识·巧学一、共同进化生物的进化可以看成是一出精彩纷呈的“演出”，其中物种是“演员”，无机环境是“舞台背景”。
这种“进化表演”既要求“舞台背景”与“演出内容”相协调，又要求各个“演员”相互配合、密切协作，才能把这出“戏”“演好”。
自然界的所有物种都处于生态系统中，生态系统内的物种进化是在生态关系中实现的，任何一个物种都不是单独孤立进化的。
物种进化既受到生态系统内其他相关物种的制约，也受到非生物环境的制约。
因此，不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。
知识拓展共同进化在自然界是普遍存在的，你一定看过电视上猎豹追逐斑马的镜头。
捕食者通常具有锐利的爪、撕裂用的牙、毒腺或其他武器，以提高其捕食效率；相反，猎物常常具有保护色、警戒色、假死、拟态等适应特征，以逃避被捕食。
例如，猎豹捕食斑马，自然选择有利于斑马种群中肌肉发达、动作敏捷的个体，同样也有利于猎豹种群中跑得快的个体。
蝙蝠的“捕食武器”是十分先进的，它能发出超声波，根据回声反射来确定猎物的位置；而一些蛾类能利用其腹部的“双耳”感受到声呐从而逃避蝙蝠的捕食。
实验证明，能接收声呐的夜蛾，被捕食率比不能接收声呐的低40%。
不仅如此，某些灯蛾科种类甚至也能发放超声波来干扰蝙蝠的定位，更有趣的是，为了对付蛾类这种先进的防卫系统，蝙蝠还能不断改变超声波频率，避免发放蛾类最易接收的频率，或者停止回声探测而直接接收蛾类所产生的超声波以发现猎物。
二、生物多样性的形成我们已经知道，生物多样性主要包括三个层次的内容：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
生物多样性的形成经历了漫长的进化历程。
地球上的生物是从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从水生到陆生，从低级到高级逐渐进化而来的。
在生物进化过程中，许多生物物种相继灭绝，许多新的物种又不断产生，正是由于这种旧有物种的绝灭伴随着新的物种的产生，才构成了一部轰轰烈烈的生物进化发展史。
共同进化与生物多样性的形成
人教版（2003）高中生物必修二《共同进化与生物多样性的形成》教学设计一、教材分析
《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修二—遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。
本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。
其中本节内容与第二节中其他知识点相联系，共同构成现代生物进化理论的知识体系，在本章中起到总结与升华的作用。
二、教学目标
1、知识目标：说出共同进化的概念
说明生物多样性产生的原因
2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，尝试案例分析
通过查阅资料以及小组汇报，进行自主学习、小组汇报
3、情感态度与价值观目标：形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”、“可持续发展”的观念，认同事物发展的一般规律，形成辨证唯物主义的价值观
三、教学重点难点
共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因
四、学情分析
学生在学习前面的现化进化理论的主要内容之后,对于生物进化的知识有了进一步的认识。
结合生物多样性的学习,通过让学生了解生物进化的历程、物种多样性,利用丰富的生物进化素材吸引学生学习兴趣，同时引导学生查阅资料、自主学习,锻炼信息提取以及语言表达能力。
人教版高中生物必修第2册 协同进化与生物多样性的形成
二、生物多样性的形成过程
协同进化是小尺度地描述了生物多样性如何形成，更漫长的进化长河中、更广袤的时空下，请学生思考生物多样性是如何形成的。
阅读教材中相应部分，教师讲解进化长河中的重要事件，论述生物与生物、生物与环境在进化中如何相互作用，带领学生完成教材P122的思考讨论题，讨论人类活动加快了物种绝灭速度对我们的启示。
2.通过构建现代生物进化理论的概念图，通过了解进化的其他观点，引导学生基于事实和证据进行批判性思维，认同科学是在争论中不断发展。
3.通过观察生物进化历程示意图，概述生物多样性及其形成过程，帮助学生形成生态意识，认同保护生物多样性的意义。
4.通过分析澳大利亚野兔和亚洲鲤鱼的生物入侵实例，引导学生关注现实生活，提高学生运用所学知识解决现实问题的能力。
创设真实情境，引导学生关注现实生活，培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
小结提升
梳理本节重要概念，完成课后习题。
检测课堂教学效果。
课后作业
完成概念检测，利用概念解决新情境中的问题。
巩固本节课学到的概念，提高学生学以致用的能力。
教学重点：
1.协同进化与生物多样性形成的关系。
2.现代生物进化理论的要点。
教学难点：
1.协同进化与生物多样性形成的关系。
教学过程
教学环节
主要教学活动
设计意图
引入新课
观看“达尔文与彗星兰的故事“视频，带领学生讨论1.达尔文预测一定存在为彗星兰传粉的蛾类的理由是什么？2.如果后来达尔文未发现这样的蛾类昆虫，是否说明达尔文的推测是错误的？
教案
教学基本信息
课题
§6.4协同进化与生物多样性的形成
高二上学期生物必修二 7.3共同进化与生物多样性的形成
• 4、同今天你所看到的地球相比，寒武纪时 地球上的生态系统有什么特点？
当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在 海洋中。
• 5、恐龙是什么时候绝灭的？物种绝灭对生 物多样性会产生怎样的影响？
恐龙是在中生代后期绝灭的。物种绝灭对 生物多样性的影响是复杂的。恐龙的绝灭有 利于哺乳动物的繁盛。
15亿年前
海洋中出现真 出现有性生殖，进化
核生物
速度明显加快
5.7~5亿 年前（寒
武纪）
海洋中无脊椎 生态系统的第三极—— 动物物种大爆 消费者出现，对植物的 发(寒武纪大 进化产生了重要影响 爆发)
4亿年前
植物登陆（主要是蕨类） 随后出现了原始的两栖类
改变了陆 地环境
中生代→ 新生代
裸子植物和被子植物扮演 了生产者中的主角，鸟类 、哺乳类等成为地球上占 优势的动物类群
三、生物进化理论在发展
1、生命诞生的场所是（ B ）
A、陆地 B、海洋 C、空中 D、ABC都是
2、地球上最早出现的生物代谢类型是（ Ｄ ）
A、自养型，需氧型
B、自养型，厌氧型
C、异养型，需氧型
D、异养型，厌氧型
3、三极生态系统的形成在（ Ｃ ）
A、中生代 B、新生代 C、寒武纪 D前寒武纪
4、捕食者在生物进化中的作用是（ Ａ
现代生物进化理论的主要内容
一．种群基因频率的改变与生物进化
１．种群是生物进化的基本单位 ２．突变和基因重组产生进化的原材料 ３．自然选择决定生物进化的方向
二．隔离与物种的形成
１．物种的概念 ２．隔离是物种形成的必要条件
三．共同进化与生物多样性的形成 每种生物的进化都不是单独进化的
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.提示：假如达尔文接受了孟德尔的理论，他可能会摒弃获 得性遗传的观点，对遗传和变异的原因做出较为科学的解 释。
中性进化理论：
“间断平衡学”理论：
……
3.有性生殖的出现，使基因重组得以实现，增加了生物变 异的多样性，因而使生物进化的速度明显加快。
拓展题 1.提示：假如那样，生物界纷繁复杂的现象就很难用统一 的观点和理论来解释，作为生物学基本观点之一的进化观 点将难以建立，生物学就不可能形成现在这样一个科学的 框架体系，学习生物学将缺少基本观点和方法的指导和统 领。
3、研究生物进化的主要依据：化石
生物的进化历程可概括为：
从原核生物到真核生物， 从无性生殖到有性生殖， 由简单到复杂， 由水生到陆生， 由低等到高等。
地球上最早出现的生物是：厌氧单细胞生物
（三）生物进化理论的不断发展
生物进化是如此复杂的，现有的进化理 论所不能解释的问题比已经解释的问题还要 多，因此现代生物进化理论是不断发展的。
（一）共同进化
任何一个物种都不是单独进化的。
物种 生物 无机环境 不同_______之间、____与________之间在相互影响 中不断进化和发展，这就是共同进化。
(二)生物多样性的形成
1、内容： 基因多样性→物种多样性→生态系统多样性（3层次） 2、形成生物多样性的原因：长期自然选择、共同进化达到结果
四、思维拓展 1.不一定。进化过程中出现的新物种，有些是靠开辟环境中 新的生存位置来生存和繁衍的，不一定就比原来的物种适 应能力更强。例如，海洋中的生物登陆后，形成许多新物 种，开辟了新的生存空间，但是不能说这些新物种比海洋 藻类的适应能力强。 2.与同种或类似的野生种类相比，家养动物的变异往往更多， 这与人类根据自身的需要，采取的杂交育种等措施有关。
2.提示：生态指的是生物与环境的相互关系，进化指的 是生物界的历史演变；如果把进化看做由各种生物表演 的一部历史剧，那么，上演这部历史剧的舞台就是生物 与环境之间复杂的相互关系。物种进化的表演受舞台背 景的制约，舞台背景也要与上演的内容相协调。
三、技能应用 提示：中间体色可能与环境色彩较接近，这样的 个体不容易被捕食者发现，生存并繁殖后代的机 会较多，相应的基因型频率较高。经过长期的自 然选择，导致中间体色个体较多。