工具性
工具性和人文性的统一
工具性和人文性的统一
工具性和人文性是两种不同的价值取向，它们在人类社会的发展过程中起着不可或缺的作用。
工具性是指事物被看作是一种工具，用来满足人类的需要和目的；而人文性则是指事物所具有的人文关怀和情感色彩。
工具性和人文性在实践中常常相互对立，但在社会发展的过程中，它们需要被统一起来，以满足人类社会的全面发展需求。
工具性和人文性的统一需要实现科技与文化的融合。
科技是人类生产力的重要组成部分，它具有满足人类需求和目的的功能性。
而文化则是人类的精神生活的重要组成部分，它具有人文关怀和情感色彩。
科技与文化的融合，可以使科技成果更好地服务人类的精神生活，提高人类的生活质量。
当科技与文化相结合，可以更好地满足人类对美好生活的追求，创造更多的精神财富。
在当前新时代，我们更应该注重科技与文化的融合，实现工具性和人文性的统一。
工具性和人文性的统一需要加强人才培养，推动经济社会的发展。
在当今社会，科技人才是推动经济社会发展的重要力量，他们具有创新能力，可以创造出更多的科技成果，满足人类的需求和目的。
而人文人才则是推动人文社会发展的重要力量，他们具有人文情感和关怀，可以使社会更加和谐，人与人之间的关系更加密切。
我们需要加强科技与文化人才的培养，推动经济社会的发展。
只有这样，才能更好地实现工具性和人文性的统一。
名词解释小学语文的工具性
名词解释小学语文的工具性小学语文是中国学生必修的一门学科，对培养学生的语言表达能力、学习能力和素质发展起着关键性的作用。
作为语文教学的基础，小学语文具备着工具性的特征。
本文将对小学语文的工具性进行解释和探讨。
首先，工具性指的是语文作为一种工具，帮助学生获取、处理和传递信息的能力。
小学语文教育的目标之一就是培养学生良好的语文素养，让他们能够熟练运用语言进行交流和思考。
通过学习字、词、句和篇章等基本语言单元的认读和应用，学生可以逐渐掌握语言表达的技巧和规律，从而实现自己的思想和情感的有效传达。
其次，小学语文的工具性还体现在帮助学生学习其他学科知识的过程中。
语文不仅仅是一门单一的学科，还是其他学科的学习和探究的工具。
通过语文课堂上的阅读、理解和应用，学生可以扩展自己的学科知识，并培养正确的学习方法和思维方式。
比如，在数学学习中，语文能力的培养可以帮助学生阅读、理解和解答数学题目，提高解题的准确性和速度；在科学学习中，语文的表达和理解能力可以帮助学生掌握科学实验的步骤和结果的描述，培养科学思维的能力。
此外，小学语文的工具性还表现在帮助学生进行自我认知和思维发展上。
语文能力的提高不仅仅是知识的积累和应用，更是思维和理解能力的发展。
通过语文学习和教育，学生可以培养自己的见识和修养，提升自我认知的能力，理解社会和人生的深刻意义。
而且，小学语文的学习还可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维，促进思考和思辨的能力的发展。
总结起来，小学语文的工具性是其重要的特点之一，它不仅仅是一门学科的学习，更是学生终身发展的基础。
通过小学语文的学习，学生可以掌握语言表达的技巧，培养学科知识的学习能力，发展自我认知和思维能力。
因此，加强小学语文教育的意义重大，既能提高学生的语文素养，又能推动整个人文社会科学教育事业的进步。
教师、家长和学生应该共同努力，充分发掘和实现小学语文的工具性，使其发挥更大的作用。
通过与其他学科的融合和应用，让学生在学习过程中真正体验到语文的工具性，从而全面提升自己的综合素质和发展潜力。
浅谈语文学科的工具性与人文性论文
浅谈语文学科的工具性与人文性论文浅谈语文学科的工具性与人文性论文浅谈语文学科的工具性与人文性论文篇1一、什么是语文教学中的工具性与人文性1.工具性学生学习语文就是通过学习祖国语言及各种表现形式（口头语言、书面语言）达到能够正确地理解和运用祖国语言的目的，这就是学习语文最根本的目的。
正如叶圣陶先生所言:“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲，学习、表达和交流都要使用这个工具。
”这说明了语文学科所独有的学习与工作的基础工具的特征，这就是语文教学中的工具性。
2.人文性人文性的基本内涵一般是指对人自身完善的关注与追求，包括人的尊严、价值、个性、理想、信息、品德、情操等方面。
具体到语文教学中的人文教育，我认为主要包括以下几层含义：一是指汉语汉字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情；二是引导学生开掘汉语汉字的人文价值，注重体验汉民族独特的语文感受，学习中华民族的优秀文化；三是指尊重和发展个性，培养健全的人格。
二、工具性与人文性的辩证关系工具性与人文性既性质不同、相对独立，又相互融合、密不可分。
语文教育工作者的任务就是寻求二者的有机结合，在教学实践中使工具性和人文性相互为用、相互促进，这是语文教学的独特个性。
三、语文教学中为什么要使工具性与人文性统一语文教学中，工具性与人文性是统一的。
这是因为：1.语文学习过程的特殊性表明，工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。
语文学习的过程是学习者个体的言语行为过程，言语行为及其结果是个人的生命、意志的体现，是个人的愿望、要求、观念等。
即使仅仅是表述客观的事实、规律和真理，也无法避开表述者的认识和态度。
就整体而言，言语是人类文化、心理结构的外化，是人类的生命之声、心灵之声。
言语和语言同思维、认识不但不可分割，而且还决定了人的思维、情感、知觉意识和无意识的格局。
正如卡西尔所说：“在某种意义上，言语活动决定我们所有其他的活动。
工具性和人文性的统一
工具性和人文性的统一工具性和人文性是两种不同的概念。
工具性指的是一种特定的技术或工具，其主要作用是为我们的生产和生活提供便利和效率。
例如，手机、电脑、机器人、汽车等都是大家熟悉的工具性产品，它们的发明和应用大大地提高了我们的生产效率和生活水平。
而人文性则是一种价值观，它强调人的尊严、自由和平等，以及人与自然、社会、文化等方面的密切联系。
人文性的概念比较宽泛，常常和艺术、哲学、人文学科等相提并论。
人文性的价值观在很多领域都具有重要的作用，例如教育、文化、社会等。
尽管工具性和人文性在不同的领域都有着广泛的应用，但两者之间也存在一些局限。
对于工具性而言，它的局限主要体现在两个方面。
一方面，由于技术的发展和应用不断提高着生产效率和生活水平，人们追求的往往只是表面的功利效果，而忽视了工具所带来的其他影响，例如环境污染、资源消耗、人类关系的淡化等。
另一方面，大规模的机械自动化也在一定程度上取代和冲击了人的劳动和智力，使某些情况下工作变得枯燥和单调。
同样地，人文性也存在着一些局限。
由于不同的文化、社会和人群有着不同的文化观念和价值观，因此人文性的价值观不可能完全统一。
此外，人文性的观念也容易被误解为对生活的中庸之道，忽略了科技带来的重要进步和改变。
实现工具性和人文性的统一，是社会的发展进程中一个重要的任务。
它可以使科技发挥它的最大效益，推动人类文明的进步；同时，还可以让受众在亿点彩票人文文化的熏陶下充分地领悟科技将人类带到哪个方向。
因此，我们需要探究如何充分利用工具性和人文性之间的优势和互补关系，实现它们的统一。
首先，要强化对工具性和人文性的认识和理解。
我们需要充分了解科技的发展及其给生活带来的改变，同时认识到我们所处的环境和人类文化的价值。
通过了解和领悟这些，我们才能更好地把握工具性和人文性之间的关系。
其次，对于工具性的应用，我们需要明确强调人类的价值观。
技术发展的目的不仅仅是要提高生产效率和生活水平，更应关注到环保、资源保护、人权尊重等重要问题，充分考虑到影响到人类和自然环境的因素。
工具性和人文性的统一
工具性和人文性的统一工具性和人文性是两个看似对立的概念，但在现实生活中却需要统一起来。
工具性是指工具或技术的使用和功能，注重实用性、效率和功利性；而人文性则强调人类的情感、智慧和文化。
如何统一这两者，构建一个和谐发展的社会，是我们需要思考和探讨的重要课题。
我们必须认识到工具性和人文性是社会发展的双轮驱动。
工具的发展和使用，可以增强人类的生产力和创造力，提高生活水平。
工业革命让生产工具的效率大大提高，使得各种商品大规模生产并普及，人类的生活得到极大改善。
技术的发展也为人类解决了很多难题，比如医疗设备的进步拯救了无数生命，交通工具的革新缩短了地域和文化的距离。
工具性的强大作用无疑是社会不可或缺的一部分。
而人文性则是社会的文化和情感脉络。
它承载了人类的智慧和情感，通过文学、艺术和哲学等形式传达人类对生活和世界的认识和理解，提升人类的精神境界。
人文性也是人类社会区别于其他生物的重要标志，它赋予了我们独特的思维和行为方式，促进了社会的和谐发展。
人文性的重要性在于，它将人类发展置于更高的尺度上，超越了功利性，呼唤人们保持对人性、生态和自然的尊重和关怀。
并不是所有时候工具性和人文性都能统一，甚至有时会发生矛盾。
在现代社会中，科技的发展使得人们更加注重功利性和实用性，而忽视了人文情感的体现。
人们对政策、产业发展和个人利益的追求，使得环境、文化和伦理受到严重伤害，社会出现了“唯利是图”、“物化人性”的现象。
传统的人文精神有时也会影响到工具性的发挥，比如宗教和传统观念限制了科学技术的发展，使得社会发展停滞不前。
这种情况下，工具性和人文性的统一显得尤为重要。
那么，如何才能实现工具性和人文性的统一呢？我们需要重视人文教育和人文情怀的培养，使人们具备尊重、体谅和关爱他人的能力。
通过文学、艺术、历史等学科的学习，培养人们的情感和智慧，拓展他们的精神世界，提高社会的人文素养。
只有人文教育才能让人们明白，工具的使用不应该成为对人与自然的破坏，而是应当为了人类自身和社会的和谐与文明。
工具性和人文性的统一
工具性和人文性的统一工具性和人文性是两种不同的价值观和观念，在人类社会的发展中起着不同的作用。
工具性是指一种评价事物的标准，强调实用性和效果；而人文性则是强调人的尊严、社会价值和情感体验。
工具性的代表是科学和技术，它们追求实证和客观的知识，目的是为了解决实际问题和改善生活。
科学与技术的发展给人类社会带来了诸多改变和进步，如医疗技术的先进化、互联网的普及、交通工具的改善等。
这些工具的出现和使用提高了人类的生活质量，推动了社会的发展。
过度强调工具性可能会导致一些问题。
一方面，工具性对人的视角过于狭隘，将人们视为工具的使用者和实现者，忽略了人的情感和主体性。
过度追求工具性可能导致人与人之间的关系变得冷漠和功利化，人们更关注实际利益而忽视了情感的交流和人际关系的建立。
这样的情况下，社会的关系会变得紧张和脆弱。
相比之下，人文性强调人类的尊严和价值，关注人的情感、经验和社会交往。
人文性的代表是人文学科和艺术，它们关注人与人之间的关系，研究人的情感和意义的体验。
人文学科的发展能够促进人的自我理解和价值观念的形成，艺术的创作则可以表达人的情感和意义的体验，提供心灵的寄托和启迪。
过度强调人文性也会带来问题。
一方面，人文性可能导致主观性和相对价值的强调，使得人类社会的规范和标准变得缺乏客观性和一致性。
过度强调人文性可能会让人们过分沉溺于情感世界而忽视实际问题的解决和现实利益的考虑。
将工具性和人文性统一起来，是建设一个良好社会的必要条件。
工具性和人文性的统一意味着在解决实际问题的也要关注人的情感和尊严。
在社会政策和规划的制定过程中，需要考虑到人的需求和情感体验，使社会发展的路径更符合人的利益和价值观。
在教育方面，除了培养学生的科学和技术能力，也要培养学生的情感、人际交往和道德价值观，使他们成为全面发展的人。
在个人层面，工具性和人文性也需要统一起来。
个人需要拥有实际解决问题的能力，同时也要关注他人的情感和需求。
在工作和生活中，个人需要保持社会责任感和情感素养，关注他人的利益和福祉。
工具性和人文性的统一
工具性和人文性的统一工具性和人文性的统一是一个重要的主题，不仅仅是在技术的领域，还在其他领域中都有着很大的意义。
在技术领域，人们通过工具来实现许多任务。
在这个过程中，工具性的要求是必要的，但是人文性的品质同样必不可少。
首先，工具性是指工具所具有的功能和效率。
对于许多任务而言，工具性是非常重要的，甚至可以说是必不可少的。
例如，在建筑行业中，人们需要使用准确的测量工具、建造工具和安装工具等，这些工具都必须具备高度的工具性才能确保项目的顺利进行和成功完成。
同样，在医疗领域，使用一些先进的医疗设备和工具可以极大地提高治疗效果。
然而，人文性品质不仅是在技术领域中同样很重要。
人文性品质包括人类价值，其与个人、社会和文化联系紧密相关。
这些品质包括良好的沟通能力、个人品德和对复杂问题的深度思考等。
与工具性不同，人文性品质始终是需要人类积极参与和发挥作用的，对于在复杂环境下工作的人而言，这些品质同样是必不可少的。
同样，数字化也对融合工具性和人文性有很大的影响。
它提供了一个独特的机会，使得不同领域的工具和资源之间得以进行有效互动。
例如，一些数字化教育课程可以在城市和农村之间取得良好的交流，使得不同地区的人们都能够享受到相同的教育资源，这样可以极大地提高社会和人类的发展价值。
最后，随着全球化和互联网的发展，将工具性和人文性融合成为一个更加重要的任务。
这是由于不同的文化和社会条件之间存在很大的不同。
一种可以被视为高效工具的东西在某些国家和文化中可能完全不合适。
因此，要想推进全球化发展，需要同时兼顾工具性和人文性，以便实现良好的平衡。
这也是建立有用和可持续的工具和系统的一个关键因素。
总之，要推进技术和其他领域的发展，需要将工具性和人文性融合起来。
这不仅仅是因为高效工具和人文品质同等重要，还因为人类社会在其发展过程中面临着越来越多的复杂性和挑战。
因此，在各行各业中，必须兼顾工具性和人文性，并且努力将它们合并起来，以便打造出更有价值的工具和系统。
工具性和人文性的统一
工具性和人文性的统一工具性和人文性是一对关系紧密的概念，前者指的是工具的实用性和功能性，旨在满足人们的生产和生活的需要。
而后者则涉及到文化、艺术、道德等人性的层面，通过反映生活的真实本质和丰富的情感内涵，来满足人们的精神需求。
因此，工具性和人文性并非完全独立的概念，在现实生活中，两者应当进行统一和协调。
工具性的实现是通过各种技术手段和机器设备来实现的，是人类应对外部资源和环境变化的反应。
在现代社会中，随着技术的不断进步和发展，工具性的实现也日益多样化和便捷化。
例如，智能手机、电脑、智能家居等高科技产品，以及各种先进的机器设备，都是为了让人们更加轻松便捷地处理和管理日常事务。
但是，光有工具性却缺乏人文性，将导致社会的机器化和计算化，甚至到“冷血”化的极端，无法满足人们的精神需求。
人类具有情感、理性、审美等丰富的内在价值，而这些内在价值正是人文性的体现。
因此，在工具的设计和使用中，应当将人文性的元素有机地融入其中，充分考虑人类的情感、智慧和艺术等方面，以创建人类感性和理性的情境和环境。
如何将工具性和人文性进行统一呢？我们可以通过以下几个方面进行考虑和实践。
首先，需要从工具的本质出发，将工具的实用性和人性化融合在一起，打造符合人类需要的工具。
换言之，应该在保证实用性的基础上，考虑工具的人性化需求，从外观、易用性和交互性等方面进行优化和设计，使得工具在使用时既能够满足人们的实际需求，又可以带来愉悦和美好的使用体验。
其次，需要注重工具的文化内涵和价值，在工具的使用过程中为人们提供更为丰富的文化体验和思考空间。
这需要将工具与文化、艺术、道德等方面的价值相结合，在新技术、新浪潮、新想法等合理的情境下推行，使之成为人类推动思想进步和文明发展的重要推手。
最后，强调工具的普及应当适应不同文化习惯和地域特性。
工具的本质和功能是普遍适用的，但是人类文化习惯、地域特色和环境差异带来的需求差异是不同的，因此任何工具的设计与应用都需适应不同的文化和习惯，体现出跨文化、跨地域的普适性和灵活性。
浅谈对“工具性”和“人文性”的认识
浅谈对“工具性”和“人文性”的认识摘要：语文课程的“工具性”和“人文性”对了解语文课程、解读教材以及实施教学等方面具有重要作用。
所以，要以语言文字为基点，关注“人文性”与“工具性”的统一，进而促进学生核心素养的整体发展，培养全面发展的人。
关键词：语言文字运用；工具性；人文性《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
[ ]”工具性是主要任务，主要是对学生语言能力方面的培养；人文性是重要任务，主要指对学生情感态度价值观方面的培养。
这只是两者的表面界定，而在实际中，两者是紧密相连并共同统一于语文课程这一整体的。
正确认识和理解“工具性”和“人文性”，有助于我们更好地认识和了解语文课程，也为教师解读课文和实施教学提供了落脚点。
所以，要避免“泛工具性”和“泛人文性”等现象出现，应达到二者的统一。
一、理解“工具性”与“人文性”的内涵，更好地发挥语文课程的功能“工具性，是指一种事物所具有的能被人用以达到某种目的、实现某种功效的特性。
人文性是指在特定社会文化中成长发展起来的人对有关事务、环境的主观能动反应的特性。
[ ]”我们可以以衣服为例来看工具性和人文性的区别，人们穿衣的一个基本的目的是为了保暖御寒，这是衣服的实用价值，即工具性；但是衣服同样具有象征功能，比如衣服还可以是某一群体的象征，古代布衣象征草民，即一种人文性。
对于语文课程而言，“工具性应该体现在为了学会在生活、学习、工作以及文学活动中运用语言文字的目的上，体现在联系实际、提高效率学语文、用语文的过程中。
[2]”因此，不能只为了目的而教语文，不能抛开作品，直接告诉学生朗读技巧，而是应该在作品的语言文字和思想感情的体悟中去训练学生的朗读技巧。
比如朱自清的《春》，教师可以联系学生的生活经验来指导学生如何读出风“轻悄悄的”、草“软绵绵的”的那种感觉。
“‘人文’一词，主要有两方面的含义：一方面是指社会、文化对人的化育作用，另一方面是指人对事物、环境等选择与创造的能动作用。
工具性知识点总结
工具性知识点总结工具性知识是指在特定的工作领域内所需的实用技巧和方法。
在不同的行业和职业中，都会有相应的工具性知识点。
掌握并应用这些知识点能够有效提高工作效率和质量。
本文将从多个领域的角度，总结一些常见的工具性知识点，帮助读者更好地应用于实际工作中。
一、计算机领域1.操作系统: Windows、Mac OS、Linux等常见操作系统的基本操作技巧，包括文件管理、应用程序的安装和卸载、网络设置等。
2.办公软件: Microsoft Office套件中的Word、Excel、PowerPoint等办公软件的基本使用方法，包括格式设置、公式计算、图表制作等。
3.编程: 常见编程语言（如Java、Python、C++等）的基本语法和常用库的使用方法，以及常见的开发工具（如IDE、版本控制工具等）的操作技巧。
4.网络技术: 网络基础知识（如IP地址、子网掩码、路由器配置等）、常见网络设备的使用方法（如交换机、路由器等）和网络安全的基本防护措施。
5.数据库: 基本的数据库操作（如创建表、插入数据、查询等）和常见的数据库管理系统（如MySQL、Oracle等）的使用方法。
二、金融领域1.投资理财: 股票、基金、债券等各种投资产品的基本特点和投资策略，以及如何进行投资组合的构建和调整。
2.财务分析: 财务报表的基本结构和内容，财务分析的常用方法和指标，如利润表、资产负债表、现金流量表、财务比率分析等。
3.金融工具: 金融衍生品（如期权、期货、互换等）的基本特点和操作方法，以及如何对冲风险和进行套期保值。
4.风险管理: 不同类型的风险（如市场风险、信用风险、操作风险等）的认识和分析，以及风险管理的基本原理和方法。
5.金融技术: 金融软件的使用方法，如交易系统、风险管理系统、报价系统等，以及金融科技的发展趋势和应用场景。
三、医疗领域1.医学知识: 常见疾病的症状、诊断方法和治疗方案，以及医学术语的解释和运用。
2.临床技能: 医护人员的临床操作技巧，包括注射、护理、手术等，以及急救技能和危重病人的护理方法。
工具性和人文性的统一
工具性和人文性的统一工具性和人文性是两个看似对立的概念，但它们却是密不可分的。
工具性是指事物具有的实用性和功利性，而人文性则是指事物所具有的人文关怀和情感价值。
在现代社会，工具性和人文性常常被简单地划分为对立的两极，工具性被强调为追求效率和利益的手段，而人文性则被视为追求情感和人性的表达。
真正的价值在于将工具性和人文性统一起来，因为二者并不是完全矛盾的，而是相互依存、相辅相成的关系。
首先需要理解的是，工具性和人文性不是非此即彼的关系。
许多事物既具有工具性，又具有人文性。
比如一本好书，它具有知识的功能，可供人们学习和获取信息，这就是它的工具性；它也能给人以启发和情感上的满足，这就是它的人文性。
再比如一件艺术品，它可以是工具性的装饰品，也可以是人文性的精神食粮。
工具性和人文性应当被看作是互相渗透、相互依存的关系，而不是孤立存在的两极。
工具性和人文性的统一对于现代社会的发展具有重要意义。
在信息爆炸的时代，工具性被更加强调，人们追求更高效率、更大利益，追求的是外在的实用性和功利性。
这种追求容易导致人与人之间的情感关系淡化，人性的渐渐失落。
如何将工具性和人文性统一起来，成为了当代社会急需解决的问题。
具体而言，工具性和人文性的统一应当表现在对待事物和对待人的态度上。
对于事物来说，工具性和人文性的统一意味着要追求功能性的也要追求审美性、情感性。
对于产品设计来说，要注重外观美观、人性化的设计，从而提升产品的使用体验；对于企业来说，要注重产品的质量和效益的也要注重对员工的关心和培养，使员工不只是工具，更是人文关怀的对象。
对于人来说，工具性和人文性的统一意味着要追求个人的发展和利益的也要注重人际关系和情感表达。
人不应当只是他人眼中的工具，更应当被看作是有情感、有需求的生命，应当受到关怀和尊重。
工具性和人文性的统一也需要在社会制度上得到体现。
社会的发展需要工具性的推动和效率的追求，但同时也需要人文性的温暖和关怀。
在现代社会的建设过程中，政府应当注重工具性和人文性的统一，不仅要追求经济效益，更要注重人文关怀。
工具性和人文性的统一
工具性和人文性的统一工具性和人文性是两个看似相互矛盾的概念，但在实际应用中，它们却是相互依存、相辅相成的关系。
工具性是指事物的实用性和功能性，而人文性则是指事物的人性化、文化性和艺术性。
工具性和人文性的统一，意味着将实用性与人性化相结合，将功能性与文化性相融合，从而实现事物的全面发展和创造性的应用。
在当今社会，工具性和人文性的统一已经成为一个热门话题，因为这种统一不仅可以提高产品的竞争力，还可以增加人们的幸福感和生活质量。
工具性与人文性的统一对于产品的设计和制造具有重要意义。
传统上，产品主要侧重于功能性和实用性，设计师们更注重产品的性能和使用功能，而忽视了产品的人文性。
随着人们对生活品质的追求不断提升，产品不仅要满足基本的功能需求，还要具有人文关怀和文化品味。
比如在家居产品方面，无论是家具、灯具还是餐具，设计师们都开始注重产品的外观设计和人性化的体验。
通过将工具性与人文性相结合，设计出更加符合人们审美需求和生活方式的产品，这不仅提高了产品的附加值，还提升了用户的消费体验，从而为企业赢得了更多的市场份额。
工具性与人文性的统一对于城市规划和建设也具有重要意义。
传统的城市规划更注重城市的功能性和经济性，而忽视了人文关怀和文化传承。
随着城市化进程的加快和人们生活品质的不断提升，人们开始更加关注城市的人文气息和文化底蕴。
在城市规划和建设中，应该将工具性与人文性相结合，既要注重城市的功能性和经济发展，又要注重城市的文化传承和人文关怀。
比如在建筑设计中，可以通过融入当地的文化元素，打造具有地域特色和人文气息的建筑，提升城市的文化品味和人居环境。
通过将工具性与人文性相统一，可以构建更加宜居宜业的城市空间，为人们提供更加舒适的生活环境和更加优质的公共服务。
工具性与人文性的统一对于企业管理和组织运营也具有重要意义。
传统上，企业管理更注重业绩和效益，忽视了员工的人文关怀和情感需求。
随着企业对员工的重视程度不断提升，越来越多的企业开始注重员工的人文关怀和个性发展。
语文课程的工具性2
1、语文课程的工具性：（1）语文是个人借以表达思想感情的工具，是人群间交流信息、沟通心灵的工具，是人类精神活动的记录和文化传承的代码。
单就学校教育而言，它又是学习其他课程的工具。
（2）识字与写字、阅读与写作、口语交流经验，是语文作为工具积累的经验。
（3）语文是一种符号系统，可以培养以科学性为本位的价值取向。
（4）语文课程既学内容也学形式。
（5）要发挥语文课程培养语文能力的工具作用。
2、语文课程的人文性：人文性是语文课程的本质属性之一。
所谓人文性是指以人性、人道为本位的价值取向。
而作为中小学的语文课程，无处不体现人的价值、人的情感和态度。
语文课程从来都知根与人文精神的价值、情感和态度之中，处处展示人性，形成人化的情境。
语文课程具有思想感情色彩，包含伦理道德内容，内容方面往往比形式方面的作用还大，其和理科的明显分界就在于它的人文性。
语文课程的人文性还关系到民族的延续和国家的生存，因此，我们应重视语文课程的人文性。
3、谈谈你对“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这句话的理解。
这句话意味着在语文课程中，工具性与人文性既是相互对立的吗，又是相互依存的。
它们既是一个事物的两个侧面，又有着内在一致性。
对于语文教育工作者来说，着重看待和解决的，不是它们之间的区别，而是二者的统一、二者的联结。
语言是一种特殊的工具，它是思维的物质外壳。
任何语言的形式都是同其思想情感的内容一起存在的，学习语文不能离开它所负载的文化，离开了就会成为空洞无物的东西。
语文学科的工具性使它区别于其他学科，语文学科的人文性使它区别于其他工具。
若不能正确理解二者的统一，就会出现各种偏差。
4、谈谈你对语文课程性质的理解。
1、语文课程的工具性。
2、语文课程的人文性。
3、语文课程的综合性：课程目标的丰富性，功能的多重性，内容的广泛性，构成的复杂性，实施的多元性。
4、语文课程的实践性：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
工具性和人文性的统一
工具性和人文性的统一工具性和人文性的统一是一个复杂而又深刻的话题，涉及到科技发展、人类文化、社会进步等多个领域。
在当今社会，工具性和人文性的统一已成为了迫切需要解决的问题。
工具性和人文性的统一不仅是对科技发展的要求，更是对人类文明的要求。
本文将从不同角度来探讨工具性和人文性的统一，分析其现状和发展趋势，并提出促进工具性和人文性的统一的途径和方法。
我们需要了解工具性和人文性的概念。
工具性是指工具、技术和方法等对人类生产和生活的改善作用，它是一种实用性和功利性的特征。
而人文性则是指人类文化、精神和情感等方面的需求和情感。
工具性和人文性看似有些矛盾，但实际上二者是相辅相成的，缺一不可。
只有在工具性和人文性统一的情况下，社会才能实现真正的发展和进步。
在当今社会，人们对工具性和人文性的统一越来越重视。
一方面，随着科技进步和产业发展，工具性在生产和生活中的作用日益凸显，人们对工具性的需求也越来越迫切。
随着社会的不断发展，人们对人文性的需求也越来越强烈，追求精神上的满足和情感上的交流。
工具性和人文性的统一成为了当今社会发展的必然趋势。
为了促进工具性和人文性的统一，我们需要在多个方面着手。
需要加强对工具性和人文性的理解和认识。
只有深入理解工具性和人文性的内涵和要求，才能找到促进工具性和人文性统一的途径和方法。
需要不断完善科技和制度，提高工具性的质量和效益。
只有提高工具性的性能和功能，才能更好地满足人们的生产和生活需求。
也需要强化人文关怀和教育，满足人们的精神和情感需求。
只有加强人文性的关怀和教育，才能更好地提高人们的文化素质和精神境界。
在推进工具性和人文性的统一的过程中，我们还可以借鉴和学习一些成功的经验和做法。
在国际上，一些发达国家已经在推进工具性和人文性的统一方面取得了一些成绩。
他们在强化科技创新的也注重提高人文关怀和教育，实现了科技和人文的有机统一。
在国内，一些地方也积极探索工具性和人文性的统一之路，取得了一些进展。
工具性理念下的教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以工具性理念为指导，探讨在教学中如何将知识传授与能力培养相结合，通过具体的实践案例，分析工具性理念在教育教学中的应用，以期为我国教育教学改革提供有益的参考。
一、引言随着我国社会经济的快速发展，教育在人才培养、科技创新等方面发挥着越来越重要的作用。
传统教学模式以知识传授为主，忽视学生能力的培养，导致学生创新能力不足、实践能力薄弱。
因此，在教育教学过程中，引入工具性理念，将知识传授与能力培养相结合，成为当前教育教学改革的重要方向。
二、工具性理念的内涵工具性理念是指以培养学生的综合素质、提高学生解决实际问题的能力为目标，将知识传授与能力培养相结合，让学生在学习过程中掌握解决问题的方法和技巧，从而具备适应社会发展需求的能力。
三、工具性理念下的教学实践1. 案例一：以项目式教学培养学生的创新能力项目式教学是一种以学生为主体，以项目为载体，以能力培养为目标的教学模式。
在项目式教学中，教师引导学生通过参与项目，学会分析问题、解决问题，从而提高学生的创新能力。
以计算机专业为例，教师可以组织学生进行“智能监控系统”项目。
在项目实施过程中，学生需要了解监控系统的工作原理，学习编程、网络通信等技术，通过团队合作，完成监控系统的设计与开发。
通过该项目，学生不仅掌握了相关专业知识，还培养了团队合作、沟通协调、问题解决等能力。
2. 案例二：以案例教学培养学生的实践能力案例教学是一种以实际案例为载体，引导学生分析问题、解决问题的教学方法。
在案例教学中，教师通过案例引导学生思考，培养学生的实践能力。
以市场营销专业为例，教师可以选取一个实际案例，如某品牌的市场推广活动。
在课堂上，教师引导学生分析该案例的背景、目标、策略等，让学生尝试提出自己的解决方案。
通过案例教学，学生能够将理论知识与实践相结合，提高自己的实践能力。
3. 案例三：以翻转课堂培养学生的自主学习能力翻转课堂是一种以学生自主学习为主，教师引导为辅的教学模式。
语文的工具性 名词解释
语文的工具性名词解释语文的工具性：语文作为一门学科，具有丰富的工具性。
它不仅仅是人们沟通交流的基础，还是思维表达、知识传授和文化传承的重要工具。
在本文中，我们将解释语文的工具性，并探讨语文在人们日常生活中的重要作用。
首先，语文作为一种工具，具有交流的功能。
人类的沟通交流离不开语言，而语文正是最为重要的语言表达形式之一。
它通过文字、口头语言和符号等方式，使人们能够相互传递信息、观点和情感。
语文使得人与人之间的交流更加精确准确，避免了信息的失真和误解。
无论是与家人朋友交流、与同事合作、与陌生人交往，语文作为一种工具，发挥着沟通和联络感情的重要作用。
其次，语文还是思维表达的工具。
思维是人类进一步认识世界、解决问题的关键过程，而语文正是人们用来表达思考的桥梁。
通过运用丰富的词汇、语法规则和修辞手法，语文能够帮助人们将复杂的思维逻辑转化为准确、连贯的语言表达。
无论是写作、演讲还是辩论，语文的运用都能够让人的思考更加清晰、深入，并能够有力地影响他人。
此外，语文也是知识传授的重要工具。
教育是社会发展的重要环节，而语文则是学习和传授知识的重要媒介。
通过语文，人们可以学习并传承丰富的文化知识、科学理论和历史经验。
教师通过语文教育，引导学生掌握语言技能，培养文学修养，同时也传递知识，启发思维，激发学生的学习兴趣和创造力。
语文不仅是课程内容的承载者，更是知识传授的桥梁，为人们的学习提供了坚实的基础。
此外，通过语文的学习，人们可以更加深度地了解和传承文化。
语文是一种文化载体，它承载着民族的语言、民俗、风情和人们的思想观念。
通过阅读文学作品、探讨经典名著，人们可以深入了解不同的文化传统，感受历史的文化积淀。
语文的学习还能够培养人们良好的审美素养，提升个体的文化修养，让人们在繁忙的现代生活中保持一颗丰富多彩的内心世界。
总之，语文的工具性丰富而重要，它不仅仅是人与人之间交流的基础，也是思维表达、知识传授和文化传承的重要工具。
工具性与人文性的统一
工具性与人文性的统一引言在当今社会，科技飞速发展，各种工具性的产品层出不穷。
我们生活中的方方面面都离不开各种工具，无论是物质层面还是数字世界，工具在我们的日常生活中发挥着重要作用。
但与此同时，人们对人文性的需求也越来越强烈。
人文性强调人的尊严、情感、审美、思维等方面，关注着人的内在需求和价值。
工具性和人文性似乎是两个相对独立的概念，然而，是否有可能将它们统一起来呢？工具性的优势工具性的产品在现代社会起着举足轻重的作用。
它们通过帮助人们提高效率、解决问题、创造价值，促进社会进步和发展。
工具性的产品往往追求实用性、有效性和便捷性，大大提高了人们的生活质量和工作效率。
举个例子，现代科技发展使得通信工具变得非常便捷，人们通过手机、电脑等设备可以随时随地与他人交流。
这种工具性的产品不仅缩短了地理距离，还提供了即时交流的便利，帮助人们更高效地完成工作、联系朋友、获取信息。
同样，智能家居设备也为人们的日常生活带来了极大的便利，人们可以通过语音控制等方式操控灯光、家电、安全系统等，提升居住体验。
人文性的重要性尽管工具性的产品给人们带来了巨大的便利和效益，但一味追求实用性和效率并不足够。
人们的生活不仅仅是完成任务，还包括情感的表达、审美的追求、思考的发展。
在这个信息爆炸的时代，人们往往感到焦虑和疲惫，渴望与工具和数字世界之外的人文氛围相结合，寻找内心的平静和满足。
人文性强调人的情感与情感交流，注重个体的内在需求和心理健康。
例如，音乐作为一种人文性的表达方式，可以引发人们的情感共鸣，给人们带来愉悦和安慰。
艺术作品也是人文性的表现形式，通过艺术家的创作和观众的欣赏来传递情感和价值观。
工具性与人文性的统一尽管工具性和人文性在表面上看起来是两个相对独立的概念，但实际上它们并不是对立的关系。
事实上，工具性和人文性可以相辅相成，相得益彰。
首先，工具性的产品可以为人文性的表达提供有力的支持。
例如，数字音乐平台为音乐人和音乐爱好者创造了更广阔的交流渠道，促进了音乐文化的传承和发展。
工具性和人文性的统一
工具性和人文性的统一工具性和人文性是两种截然不同的概念。
工具性指的是某物或某事物的实用性和功利性，即其是否能够达到特定的目的或用途。
人文性则强调某物或某事物的人性化、情感化和文化内涵。
虽然工具性和人文性在一定程度上是互为对立的，但在实际生活和工作中，它们却是相互依存、相互促进的。
过多追求工具性而忽视人文性，会导致人与人之间的疏离和生活的冷漠。
为了实现工具性和人文性的统一，我们需要在工具的设计、应用和使用过程中注重人的需求和情感体验。
工具的设计者应该充分考虑用户的需求和便利性。
在产品设计上，不仅要注重其实用性和功能性，也要注重人性化的设计。
在智能手机的设计中，除了提供高效率的处理器和大容量的存储空间，还应注重用户的使用习惯和操作体验，使用更加直观和简单的操作界面，方便老年用户和儿童操作。
工具的应用和使用过程中需要关注人的情感体验。
在生活中，我们往往对某些工具有着情感依赖，比如喜欢一个笔记本电脑的外形设计，喜欢一款手机的界面风格等。
这种情感体验不仅仅是对工具本身的满意度，更是对生活品质的追求和体现。
工具的使用过程中，我们应着重培养对工具的情感认同，让工具成为我们生活和工作的有机组成部分。
为了实现工具性和人文性的统一，我们应该在工具的使用中注重人际关系的培养和沟通。
在数字化和虚拟化的社交环境中，我们常常通过各种社交媒体工具与他人进行交流和互动。
这种交流方式的便捷性也使得人与人之间的真实沟通和情感联系逐渐淡化。
我们需要通过工具的运用来促进人与人之间真实的交流和理解。
工具性和人文性的统一还需要注重工具的文化内涵和社会责任。
在全球化的背景下，工具的设计和推广应充分尊重不同文化的多样性。
工具的使用和运作过程应符合社会伦理和道德标准，避免对环境和他人产生负面影响。
工具性手段的概念
工具性手段的概念工具性手段是指在达成一定目的或解决问题时所采用的手段或方法，具有实用性和操作性。
它们通常用于理论与实践之间的桥梁，是将理论应用于实际的重要工具。
工具性手段可以是物质性的工具，如计算机、激光仪器、测量仪器等，也可以是非物质性的方法、技巧，如思维方法、沟通技巧、解决问题的策略等。
工具性手段的作用是帮助人们更加有效地实现预定的目标，提高效率和效果。
工具性手段以实用性为特点，是为了解决具体问题而产生的。
它们通常都是根据分析和研究得出的，或者是通过实践总结和积累的经验。
工具性手段可以帮助我们更好地理解问题的本质，发现问题的关键点，提供有效的解决方案。
例如，在科学研究中，工具性手段包括实验仪器、数据分析软件、统计方法等，它们为科学家提供了进行实验和数据处理的便利，提高了实验的可重复性和数据的可靠性，从而推动了科学研究的进展。
在工程建设中，工具性手段可以是设计软件、材料和设备选择标准、工程管理方法等。
它们能够帮助工程师们更好地规划和组织工程流程，确保工程的质量和进度。
在管理和组织中，工具性手段可以是项目管理方法、沟通技巧、决策模型等。
它们使管理者能够更好地协调和管理团队，提高工作效率和团队合作能力。
工具性手段还可以用于个人的成长和提升。
比如，学习方法、时间管理技巧、目标设定等工具性手段可以帮助个人合理规划学习和工作时间，提高学习效果和工作效率，实现个人目标。
工具性手段的应用需要具备一定的专业知识和技能。
它们本身并没有价值，关键是如何正确地运用它们。
只有掌握了工具性手段的原理和使用方法，才能在实践中更好地应用它们。
此外，工具性手段也需要灵活运用。
不同的情况和问题需要不同的工具性手段，没有一成不变的标准答案。
人们需要根据具体情况选择合适的工具性手段，并适时调整和改进，以达到更好的效果。
总之，工具性手段是解决问题和实现目标的重要方法和工具。
它们具有实用性和操作性，帮助人们更好地理解问题、思考解决方案，并实施有效的行动。
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紧紧抓住语文的工具性
——浅谈语文课堂中语言文字训练的渗透
【内容摘要】：语文课程标准指出，人文性和工具性的统一是语文课程的基本特点。
但是，现在的课堂多的是人文泛滥，却少了语文工具性的体现。
所以，我通过对字、词、句、语言等方面的训练，从而来紧紧抓住语文的工具性。
【关键词】工具性生字新词句式文本语言
【正文】：语文课程标准指出，人文性和工具性的统一是语文课程的基本特点。
反思现在的语文课堂，我们一直倡导语文课堂的人文素养。
表面上课堂热热闹闹，有滋有味，可课后学生却不知怎么做题。
究其原因，老师们只追求浮华的人性化形式，请却不计较有没有实效，忘记了课堂教学的目的是教学生。
试问：课堂上看不到扎实的语文训练，怎能让学生的语文素养得到提升。
所以，旧话重拾，让我们关注语文的人文性的同时，同样紧紧抓住语文的工具性。
一、语文工具性的重要性
语文课程标准指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
可在现实的语文课堂中，却忽略了语文的工具性。
否则，小学生的作文中怎么会有那么多的错别字和病句？小学生怎么连基本的句式都掌握不了？小学生的作文怎么会“四不像”呢？……
郑振铎先生早就以其敏锐的洞察力认识到封建教育是“以严格的文字和音韵的技术上的修养来消磨
‘天下豪杰’的不羁的雄心和反抗的意思”，我们也应该能够运用这种深邃的眼光，通过语文课程所设置的课程内容的本身透视出其自身所蕴涵的工具性与人文性的交融因素，从而避免在课堂上进行一些不必要的所谓人文性教学设计，而淡化了语文本身的特点。
因此，针对这一现状，顾之川先生在呼吁——语文教学“忽略或削弱工具性不可”，“工具性是第一位的”，“要把正确理解运用祖国的语言文字作为头等大事来抓”。
工具性的训练中所蕴涵的人文教养是每一位语文教师都应该意识到的。
认识到这一点才不会在高扬人文性大旗的同时忽视了语文的第一性——工具性。
二、如何在语文课堂中渗透语言文字的训练
过去的语文课堂，是太注重语文的工具性了，而忘了枯燥的语言文字背后蕴藏这丰富的人文内涵；现在的语文课堂则是人文内涵的泛滥，而忽视了我们是在教语文，教学生运用语文。
那么，我们该怎样在语文课堂中渗透语言文字的训练呢？我来说说我的几点粗浅的见解：
1、让生字来自文本，回归生活
就低段语文教学来说，识字是重中之重。
语文课程标准指出，一二年级的学生需认识常用汉字1600——1800，其中800——1000个会写。
所以，低段课堂中将认读生字、书写生字作为重点。
大量的生字，势必需要很大的训练量，这让学生觉得枯燥甚至厌烦。
怎么办呢？低段教师真是煞费苦心，将各种各样的识字游戏、识字竞赛、自编儿歌等等都引入了课堂，给这些来自文本的抽象的符号注入了生命的气息，从而学生就能很快掌握生字了。
当然，我们都知道“语文的工具性”，学习了就应该学会运用，这就有了“在生活中认字”。
曾听过一节识字课，为了巩固新学的生字，教师在课前收集了含有所学新字的食品包装袋。
面对熟悉的食品包装袋，学生兴趣盎然，纷纷抢着认上面的字，殊不知他们是在学习知识，巩固知识。
来自文本中陌生的符号让学生头疼，但是如果你能将这些陌生的符号具体化，生活化，相信学生定能很快地学会祖国的汉字。
2、让新词出于文本，用于文本
跟生字相比，词语的意境便更加丰富了，如动词、名词、形容词、成语等，让人目不暇接。
所以就语文教学而言，它依然是重中之重。
记得课文《小站》有一段写小站喷水池的文字。
教师在教学这一段时便要求学生找一找、品一品其中的方位词语、修饰词语，并板书：月台－－喷水池－－假山－－小树－－喷泉－－小宝塔。
让学生把这些孤立的词语用文中的方位词语和修饰词语连起来，写出“精心设计”的喷水池。
作业完成后，教师让学生看课文对照比较，品味课文中的方位词语和修饰词语怎样使这些事物构成一幅“精心设计”的生动画面：“月台中间有一个小小的喷水池，喷水池中间堆起一座小小的假山，假山上栽着一棵尺把高的小树，喷泉从小树下面的石孔喷出来，水珠四射，把假山上的小宝塔洗得一尘不染。
”
词语的意境并非体现在出于文本时，而是体现在用于文本时。
只有通过不断的提取，不断地运用，学生才能更好地理解祖国的语言文字。
3、让句式源于文本，回归文本
叶圣陶说“凭一个例子使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。
在课文中选择“例子”是件不容易的事，教师必须在潜心钻研教材，把握课文的语言特点上下一番功夫。
如课文《落叶》，课程标准要求一、二年级词句训练为重点，可以选择两个句式作为教学“例子”。
一句是“树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。
”句式是“树叶怎样落下来”。
教学时可让学生说说“一片一片”换成“一片片”行不行，“落下来”与“飘下来”是不是一样。
学了这个句式对低年级学生很有用，懂得这一类句子的表达方法。
检验学生是否能举一反三，教师可把“树叶”换成“雪花”，让学生说说句子：“雪花从天空中一片一片地飘下来。
”另一句是“树叶落在沟里，小虫爬过来，躲在里面，把它当作屋子。
”联系下文，不难发现这是规律性的语言现象，它的句式是“树叶落在什么地方，小动物怎么样。
”教学时，只要把重点落在上述例句上，然后利用句式基本相同的规律，举一反三让学生读读说说树叶落在什么地方，蚂蚁、小鱼怎么样。
课文写燕子怎么样的句式起了变化，可让学生按上述句式改变句子。
如“树叶落在院子里，燕子飞来看见了，把它当作催我们到南方去过冬的电报。
”
能举一反三，这就是一种语文能力。
语文教学就应将在文本中学来的句式回归到新的文本当中，从而来培养着一种语文能力。
4、抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效。
“腹有诗书气自华”，仅仅通过紧紧抓住文本中的字、词、句是远远不够的，同时应该去关注文本的语言，使得祖国的语言文字更富血肉。
首先，读出情。
阅读是教学的第一要务，景美、境远、情深的课文，要反复诵读。
如古人所说，“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。
斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣。
”要加强读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法。
其次，品出味。
即品味富有表现力的语言，怎么个丰富，怎么个优美，怎么个生动，怎么个形象，怎么个有特点，怎么个有魅力。
譬如，同是豪放，苏轼有苏轼的旷达，“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，稼轩有稼轩的激昂，“把吴钩看了，阑干拍遍”。
在品味语言中，应激发对祖国语言文字的热爱。
再次，悟出效。
即体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。
如《找春天》中
有这样一句话“孩子们脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
”其中一个“冲”字，一个“奔”字，便很好地体现了孩子们对春天的渴望，继而又回到主题。
应该说，语文是一门最基础的学科，只有遵循语文教学的规律，把学习的时间还给学生，强化熟读背诵，抓好语言训练，重视迁移应用，这样才能很好地体现语文的工具性，才能培养学生的语文能力，才能真正减轻课业负担，激发学生学习兴趣，使和谐高效的课堂教学得以实现。
【参考文献】
1、陆志平，《语文课程新探》，东北师范大学出版社，2002年6月第1版，2004年7月第12次印刷
2、《叶圣陶教育文集》，人民教育出版社，1994版
3、巢宗祺，《语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2001年。