心理语言学ppt课件
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Psycholinguistic-心理语言学 PPT
• How are the corresponding first language(L1) and second language(L2) words related and why does code switching occur relatively frequently?
• In what ways does our mother tongue interfere with the production of L2 speech?
• Why do we usually speak more slowly and hesitantly in a foreign language than in our mother tongue?
• How do speakers try to compensate for the gaps in their incomplete L2 system?
1.How do people comprehend language? 2.How do they produce it? 3.How do they acquire it? 4.How do they lose it? 5.How does a particular language affect cognition, if at all?
Chapter 11
Psycholinguistic
25th Oct. 2014
Structure
• Introduction and Background • Research comprehension /production
/acquisition/dissolution/linguistic relativity
The swimmer rescued the lifeguard. The swimmer was rescued by the lifeguard.
• In what ways does our mother tongue interfere with the production of L2 speech?
• Why do we usually speak more slowly and hesitantly in a foreign language than in our mother tongue?
• How do speakers try to compensate for the gaps in their incomplete L2 system?
1.How do people comprehend language? 2.How do they produce it? 3.How do they acquire it? 4.How do they lose it? 5.How does a particular language affect cognition, if at all?
Chapter 11
Psycholinguistic
25th Oct. 2014
Structure
• Introduction and Background • Research comprehension /production
/acquisition/dissolution/linguistic relativity
The swimmer rescued the lifeguard. The swimmer was rescued by the lifeguard.
心里语言学ppt课件
辨听，到单词的提取以至到语意的联接和确认，讨Байду номын сангаас言语产生的过程以及影响言语产生的各种因素。
语言习得: “语言习得”，不但是心理学和语言学共同关心
的话题，而且也是心理语言学重点研究的课题之一。该领
域的研究主要包括：(1)语言发展的研究方法；(2)言语感
知的发展；(3)儿童语言词汇；(4)句子的学习及理解；(5)
语言理解 : “语言理解”是心理语言学集中讨论的话题，其研
究包括：(1)言语感知；(2)词汇提取；(3)句子加工；(4)语篇理
解。简而言之，就是研究人们是如何理解语言的。
“语言理解”是心理语言学集中讨论的话题，其研究包括：(1)言语感知；(2)词汇提取；(3)句子加工；(4)语篇理解。简而言
心理语言学
定义 主要研究对象 基本发展概况 基本研究方法 主要研究成果 主要价值发展前景 亟待解决的问题
定义：心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科，它涉 及人类个体如何掌握和运用语言系统，如何在实际交往中使语 言系统发挥作用，以及为了掌握和运用这个系统应具有什么知 识和能力。从信息加工的观点来看，心理语言学是研究个体言 语交往中的编码和译码过程。由于研究对象的特点，它与许多 学科有密切关系，除心理学和语言学外，还有信息论、人类学 等。在方法上，它主要采用实验心理学的方法。
语言的交际用途；(6)儿童语言习得理论。
首先，在语言发展研究方法的探索方面，利奥颇尔德(Leopold,1948)提出的“日记和家长报告”为研究儿童语言的发展提供了 一个重要的途径。利奥颇尔德通过对其女儿希尔得嘉德(Hildegarde)在英语和德语学习方面所取得的进步的观察认为，观察和 研究儿童日记的语言发展有助于对儿童语言发展的有效研究。但后来贝茨(Bares,1991)却认为更有效的途径是家长对其子女语 言表现的观察。因此，儿童日记和家长报告就成了研究儿童语言发展的一大途径。除此之外，观察数据、采访和实验也是研究 语言发展的重要方法。第二，言语感知发展的研究包括3个方面的研究：(1)家长的语言输出和儿童语言学习的关系；(2)儿童早 期言语感知；(3)语言特化。第三，儿童语言词汇研究包括：咿呀学语、单词学习、双词学习、语法联接、词语和词义联接。在 这方面，其研究的重心集中在“词汇和语法知识的获得”、“使用语言能力的获得”和“词语与语义的连接”3个方面。第四 ，句子学习和理解主要包括4个方面的研究：(1)单词和短语向简单句的过渡过程；(2)语法在造句方面所起的作用；(3)句子的形 成 和 理 解 策 略 ； (4) 简 单 句 向 复 杂 句 的 过 渡 以 及 对 较 为 复 杂 语 句 的 理 解 和 使 用 。 第 五 ， 在 语 言 交 际 用 途 的 研 究 方 面 ， 贝 茨 (Bates,1976)和韩礼德(Halliday,1975)提出的“语用学功能”、奈尔森(Nelson,1973)提出的“指涉和表达功能”成为研究语言功 用的主要理论基础。特别是韩礼德提出的7种语言功能，不但成为语言学研究的一个经典，同时也为心理语言学在语言习得理 论的研究方面提供了一条重要的思考线索。第六，儿童语言习得的过程和方式为语言习得的理论研究提供了重要的思考途径。 但就儿童语言习得理论的研究而论，以斯金纳和布龙费尔德“刺激—反应”或“强化”论为代表的行为主义理论、以乔姆斯基 “天生论”为代表的“遗传”或“传递”理论构成了儿童语言习得理论研究的两大分支。此外，以皮亚杰(Piaget)和布鲁纳 (Bruner)为代表的“认知”理论、由贝茨(Bates)和麦克威尼(MacWhinney)提出的“竞争模型”和由波特提出的“交互作用模型 ”代表了儿童语言习得模型研究的主体内容。由此可见，行为主义的“刺激—反应”理论，心灵主义的“内在”理论，交互作 用理论的“认知”、“信息处理”和“社会交互作用”理论构成了研究儿童语言习得理论的核心，是研究儿童语言习得理论的 重要基础。
语言习得: “语言习得”，不但是心理学和语言学共同关心
的话题，而且也是心理语言学重点研究的课题之一。该领
域的研究主要包括：(1)语言发展的研究方法；(2)言语感
知的发展；(3)儿童语言词汇；(4)句子的学习及理解；(5)
语言理解 : “语言理解”是心理语言学集中讨论的话题，其研
究包括：(1)言语感知；(2)词汇提取；(3)句子加工；(4)语篇理
解。简而言之，就是研究人们是如何理解语言的。
“语言理解”是心理语言学集中讨论的话题，其研究包括：(1)言语感知；(2)词汇提取；(3)句子加工；(4)语篇理解。简而言
心理语言学
定义 主要研究对象 基本发展概况 基本研究方法 主要研究成果 主要价值发展前景 亟待解决的问题
定义：心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科，它涉 及人类个体如何掌握和运用语言系统，如何在实际交往中使语 言系统发挥作用，以及为了掌握和运用这个系统应具有什么知 识和能力。从信息加工的观点来看，心理语言学是研究个体言 语交往中的编码和译码过程。由于研究对象的特点，它与许多 学科有密切关系，除心理学和语言学外，还有信息论、人类学 等。在方法上，它主要采用实验心理学的方法。
语言的交际用途；(6)儿童语言习得理论。
首先，在语言发展研究方法的探索方面，利奥颇尔德(Leopold,1948)提出的“日记和家长报告”为研究儿童语言的发展提供了 一个重要的途径。利奥颇尔德通过对其女儿希尔得嘉德(Hildegarde)在英语和德语学习方面所取得的进步的观察认为，观察和 研究儿童日记的语言发展有助于对儿童语言发展的有效研究。但后来贝茨(Bares,1991)却认为更有效的途径是家长对其子女语 言表现的观察。因此，儿童日记和家长报告就成了研究儿童语言发展的一大途径。除此之外，观察数据、采访和实验也是研究 语言发展的重要方法。第二，言语感知发展的研究包括3个方面的研究：(1)家长的语言输出和儿童语言学习的关系；(2)儿童早 期言语感知；(3)语言特化。第三，儿童语言词汇研究包括：咿呀学语、单词学习、双词学习、语法联接、词语和词义联接。在 这方面，其研究的重心集中在“词汇和语法知识的获得”、“使用语言能力的获得”和“词语与语义的连接”3个方面。第四 ，句子学习和理解主要包括4个方面的研究：(1)单词和短语向简单句的过渡过程；(2)语法在造句方面所起的作用；(3)句子的形 成 和 理 解 策 略 ； (4) 简 单 句 向 复 杂 句 的 过 渡 以 及 对 较 为 复 杂 语 句 的 理 解 和 使 用 。 第 五 ， 在 语 言 交 际 用 途 的 研 究 方 面 ， 贝 茨 (Bates,1976)和韩礼德(Halliday,1975)提出的“语用学功能”、奈尔森(Nelson,1973)提出的“指涉和表达功能”成为研究语言功 用的主要理论基础。特别是韩礼德提出的7种语言功能，不但成为语言学研究的一个经典，同时也为心理语言学在语言习得理 论的研究方面提供了一条重要的思考线索。第六，儿童语言习得的过程和方式为语言习得的理论研究提供了重要的思考途径。 但就儿童语言习得理论的研究而论，以斯金纳和布龙费尔德“刺激—反应”或“强化”论为代表的行为主义理论、以乔姆斯基 “天生论”为代表的“遗传”或“传递”理论构成了儿童语言习得理论研究的两大分支。此外，以皮亚杰(Piaget)和布鲁纳 (Bruner)为代表的“认知”理论、由贝茨(Bates)和麦克威尼(MacWhinney)提出的“竞争模型”和由波特提出的“交互作用模型 ”代表了儿童语言习得模型研究的主体内容。由此可见，行为主义的“刺激—反应”理论，心灵主义的“内在”理论，交互作 用理论的“认知”、“信息处理”和“社会交互作用”理论构成了研究儿童语言习得理论的核心，是研究儿童语言习得理论的 重要基础。
心理语言学-PPT课件
聋孩案例说明，就是在恶劣的环境里，儿童都有某种自然倾向 和能力去发展一种自成体系的交际系统。这种“应付”能力使 人们得出这样的结论：就是在语言没有准备的条件下，人类都 准备学习语言。这种语言能力应该就是人类的一种属性，是人 类演化的一大成果：但要把这种能力发挥出来必须具有一定的 条件，那就是人类社会。 B、教黑猩猩学人类语言 案例1、花6年时间才教会一个小黑猩猩发出4个像英语的声音。 说明猿类的发音器官没有说人类语言的生物基础。 案例2（多案例组合）、教黑猩猩学美国手势语。结果—— 1)黑 猩猩都能习得符号（signs)；2)黑猩猩还有组合符号的能力；3) 黑猩猩有教同伴或后代学美国手势语的趋势（可能）。
三、大脑与语言
1、语言中枢 布罗卡区（Broca’s Area）：法国人Broca，1863年正式宣布他 的发现——一个大脑第3左额回受到损害的病人丧失了说话能 力，因此大脑的这个区域应该是语言中枢。 这个区域后称布罗 卡区，而这种病也就称为布罗卡失语症（Broca‘s Aphasia ）。 布罗卡区位于主侧大脑半球额下后部靠近岛盖处，即布鲁德曼 第 44、45 区。布罗卡氏区损害导致运动性失语症，由于有关 肌肉共济失调，不能将语言以口语方式表达出来。障碍程度轻 重不等。轻者找到个合适的词，重复使用有限的词汇，句子简 单，语法单调，表达中有较长的停顿。重者言语功能丧失，能 发音，但构成不了词句。
3、语言习得的临界期 右半球具有某些低级的语言能力，在左半球出现障碍时，右 半球会否取而代之？
据观察：青春期以前的儿童似乎有一种“转换机制（switch mechanism）”，如果左半球语言中枢受损，语言中枢会 转移到右半球，不过得从头再学话。而过了青春期后，语言 能力就不那么容易恢复了。
案例——一个女孩12岁半以前生活在完全与语言隔绝的环境中， 被发现后才开始学话。到18岁，才慢慢学会说短句，只有最低 限度的语法能力。但用发挥右半球功能方面并不亚于正常小孩， 通过检验，两耳健全，但用右半球来处理所有听觉信息。进一 步证明大脑两半球分工，且证明13岁前，由于与语言社区隔绝， 管辖语言中枢的左脑出现功能上的萎缩，所以之后要用右脑来 执行语言和非语言两种不同的功能。 说明：大脑左半球仅仅在某一阶段以前才有习得语言的倾向。 这就是所谓的“临界期” 但临界期的说法（假设）远非定论。
心理语言学的研究范围PPT课件
1、含义：
心理语言学是研究个体如何 理解、产生和习得语言的过 程的科学。
第1页/共27页
语言理解
➢语言理解 ➢语言的知觉 ➢内部词典 ➢句子理解和记忆 ➢语篇理解与记忆
语言产生和会话活动
谚语和语言的产生 会话互动
语言习得
•早期语言习得 •后期语言习得 •语言习得过程
各种视角下的语言
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ第2页/共27页
-----George ler
第25页/共27页
第26页/共27页
感谢您的观看！
第27页/共27页
第23页/共27页
小 心理语言学着重研究语言知识 结：和日常语言运用所涉及的认知
过程，也关注语言运用中涉及 的社会规则和跟语言有关的大 脑机制。它在语言教学、言语 缺陷的诊断和治疗、机器翻译 等领域都有应用价值。
第24页/共27页
语言耐人寻味，尽管每个人都懂 得并使用一种特定的语言，但很 少有人意识到自己懂得的是什么。 自我意识到无意识中掌握的内容， 会给人带来无比的兴奋。
主要观点：语言来源于人类遗传结构 与环境输入之间的相互作用，认为环 境，特别是语言交往环境在儿童语言 结构获得的过程中起决定性的作用； 同时将儿童及其语言环境看成一个统 一的整体，这个整体是动态的，强调 儿童指向语言（CDS）的作用。
第18页/共27页
失语症患者的言语
失语症：由于特定脑区损伤而丧失语 言或理解语言之能力的症状 这些特定脑区包括管理语言产生的布若 卡氏区和管理语言理解的韦尼克区（又 称威尼克区、沃尼克区）
研究内容：两个核心问题 1.使用语言需要什么语言知识 2.日常语言的使用牵涉什么
认知过程
第3页/共27页
语言知识
1、意会知识（隐性知识） 外显知识（显性知识） 一般而言，我们的语言知识大
心理语言学是研究个体如何 理解、产生和习得语言的过 程的科学。
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语言理解
➢语言理解 ➢语言的知觉 ➢内部词典 ➢句子理解和记忆 ➢语篇理解与记忆
语言产生和会话活动
谚语和语言的产生 会话互动
语言习得
•早期语言习得 •后期语言习得 •语言习得过程
各种视角下的语言
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ第2页/共27页
-----George ler
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小 心理语言学着重研究语言知识 结：和日常语言运用所涉及的认知
过程，也关注语言运用中涉及 的社会规则和跟语言有关的大 脑机制。它在语言教学、言语 缺陷的诊断和治疗、机器翻译 等领域都有应用价值。
第24页/共27页
语言耐人寻味，尽管每个人都懂 得并使用一种特定的语言，但很 少有人意识到自己懂得的是什么。 自我意识到无意识中掌握的内容， 会给人带来无比的兴奋。
主要观点：语言来源于人类遗传结构 与环境输入之间的相互作用，认为环 境，特别是语言交往环境在儿童语言 结构获得的过程中起决定性的作用； 同时将儿童及其语言环境看成一个统 一的整体，这个整体是动态的，强调 儿童指向语言（CDS）的作用。
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失语症患者的言语
失语症：由于特定脑区损伤而丧失语 言或理解语言之能力的症状 这些特定脑区包括管理语言产生的布若 卡氏区和管理语言理解的韦尼克区（又 称威尼克区、沃尼克区）
研究内容：两个核心问题 1.使用语言需要什么语言知识 2.日常语言的使用牵涉什么
认知过程
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语言知识
1、意会知识（隐性知识） 外显知识（显性知识） 一般而言，我们的语言知识大
psycholinguistics心理语言学 ppt课件
Definition of computational linguistics and functions
of corpus in linguistic studies;
psycholinguistics心理语言学
2
psycholinguistics
Psycholinguistics studies the storage, comprehension, production and acquisition of language in any medium (spoken or written). Its subjects are adults and children as well as aphasics, people with speech disorders.
psycholinguistics心理语言学
3
psycholinguistics
The study of psychological aspects of language, or language-processing mechanisms, the relationship between language and the human mind. E.g. how word, sentence, and discourse meaning are represented and computed in the mind.
7
Critical period hypothesis
the crucial period is hypothetically, approximately the first ten years of life. It is believed that certain aspects of language acquisition (e.g. sounding like a native speaker) can never be fully acquired if they have not been learned during this period.
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Definition of computational linguistics and functions
of corpus in linguistic studies;
psycholinguistics心理语言学
2
psycholinguistics
Psycholinguistics studies the storage, comprehension, production and acquisition of language in any medium (spoken or written). Its subjects are adults and children as well as aphasics, people with speech disorders.
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11
Types of schemata
Schemata are categorized into three types: linguistic schemata, formal schemata and content schemata.
Linguistic schemata are about learners‘ linguistic knowledge.
LAD: posited by Chomsky and is present in the minds of children by which a grammar of their native language is internalized.
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8
Language comprehension
Language and culture, and the causes leading to difficulties in cross-culture communication;
心里语言学(1)幻灯片资料
：第二，在“词汇提取”的研究方面，其探索主要集中在“词的基本元素”、“心理词汇的研究方法”、“影响词汇提取和
组织的因素”和“词汇提取模型”等4个方面。研究词汇提取，离不开对词的基本原素的分析，因为词的基本原素与词意直接 相关。心理词汇的研究方法直接关系到语言理解研究，是语言理解研究中的重要一环。心理词汇的研究方法主要有“反应时实 验”、“命名／词汇检索”和“言语错误分析”3种。其中，“言语错误分析”和“命名”是研究词汇提取最为重要的两种方 法。人们可以通过“嘴边现象”、“词语换位”以及“失言”等的言语错误以及对造成这些错误的分析搞清人们是如何理解词 意或提取语言信息的。在“影响词汇提取和组织的因素”的研究方面，目前的研究集中在“词汇性效应”、“语义性效应”和 “语境效应”3个方面。词汇提取模型的研究，是一项卓有成效的研究。到目前为止，以福斯特(Forster,1976)词汇提取的“自 动搜索模型”为代表的“串行搜索模型”(Serial Search Models)和以摩顿(Morton,1969,1979)提出的“词汇发生模型”为代表 的“并行提取模型”(Parallel Access Model)已成为词汇提取研究的两大主流。尤其是摩顿的“词汇发生模型”，在“词汇激 活”的研究方面为后来词汇提取的研究提供了重要的思考线索。此外，另一个加入“并行提取模型”行列的是“连接主义模型 ”。这是一个由心理学、哲学和计算机科学界中的连接主义者提出来的解释词汇提取的一个重要的学说。连接主义认为，一个 词的最终理解是从信息的“输入”→“特征”→“字母”→“单词”的递增连接完成的。除“连接主义模型”外，还有一个被 称之为“交股模型”(Cohort Model)的听觉词辨认模型。马斯伦和威尔森(Marslen-Wilson,1987)提出，当一个人听到一个词的 时侯，该词所有的语音邻词都会被激活。当然，无论是哪一种理论，都很难适用于解释语言理解复杂过程的全部。但是，每一
《心理语言学》课件
通过言语治疗、听力训练等方式 改善和纠正语言障碍。
治疗效果语言治疗在帮助患来自恢复或改善 语言能力上具有积极效果。
结语
总结心理语言学的重点内容和未来发展方向，展示心理语言学研究的意义和价值。
1 重点内容
心理语言学研究涉及词义、语音、认知和发 育等方面的内容。
2 发展方向
未来的心理语言学研究将更加深入和多样化。
《心理语言学》PPT课件
心理语言学PPT课件大纲
前言
心理语言学的定义和历史背景
定义
心理语言学是研究语言在心理认知过程中的作用和影响的学科。
历史背景
从20世纪60年代心理学与语言学的交叉领域发展而来。
语义与语境
语义的基本概念和分类，以及语境对语义的影响。
语义概念
语义研究词义、句义和篇义的组 织与表达。
语境影响
语境对语义的理解和表达产生重 要影响。
语义分类
语言单词按意义分类，探索它们 之间的关联。
语音与语调
语音的基本要素和特征，以及语音和语调对语言理解的影响。
1 语音要素
语音的元音、辅音、音节等基本要素的研究。
2 语调分类
语调在语言中的不同分类和作用的研究。
3 语音理解
语音和语调如何影响人们对语言的理解和沟通。
婴儿期、儿童期和成人期语 言发展的不同特点和规律。
习得过程
语言习得从模仿到形成独立 表达能力的演变过程。
影响因素
语言环境、个体差异和学习 条件对语言发展和习得的影 响。
语言障碍与治疗
语言障碍的类型和特征，以及语言障碍的治疗方法和效果。
障碍类型
语言障碍包括言语障碍、听力障 碍和语言发育障碍等。
治疗方法
语言认知与处理
治疗效果语言治疗在帮助患来自恢复或改善 语言能力上具有积极效果。
结语
总结心理语言学的重点内容和未来发展方向，展示心理语言学研究的意义和价值。
1 重点内容
心理语言学研究涉及词义、语音、认知和发 育等方面的内容。
2 发展方向
未来的心理语言学研究将更加深入和多样化。
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心理语言学PPT课件大纲
前言
心理语言学的定义和历史背景
定义
心理语言学是研究语言在心理认知过程中的作用和影响的学科。
历史背景
从20世纪60年代心理学与语言学的交叉领域发展而来。
语义与语境
语义的基本概念和分类，以及语境对语义的影响。
语义概念
语义研究词义、句义和篇义的组 织与表达。
语境影响
语境对语义的理解和表达产生重 要影响。
语义分类
语言单词按意义分类，探索它们 之间的关联。
语音与语调
语音的基本要素和特征，以及语音和语调对语言理解的影响。
1 语音要素
语音的元音、辅音、音节等基本要素的研究。
2 语调分类
语调在语言中的不同分类和作用的研究。
3 语音理解
语音和语调如何影响人们对语言的理解和沟通。
婴儿期、儿童期和成人期语 言发展的不同特点和规律。
习得过程
语言习得从模仿到形成独立 表达能力的演变过程。
影响因素
语言环境、个体差异和学习 条件对语言发展和习得的影 响。
语言障碍与治疗
语言障碍的类型和特征，以及语言障碍的治疗方法和效果。
障碍类型
语言障碍包括言语障碍、听力障 碍和语言发育障碍等。
治疗方法
语言认知与处理
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思维对语言的影响
思维驱动语言表达
人们通过思维对事物进行认知、分析和判断， 进而形成语言表达的内容。
思维决定语言表达方式
不同的思维方式会影响人们对同一种事物的表 达方式，从而形成不同的语言风格。
思维创新语言
随着思维的发展，语言也在不断演变和创新，新的词汇、表达方式和语法结构 不断涌现。
语言与思维的相互作用
THANKS
感谢观看
03
语言与思维的关系
语言对思维的影响
语言是思维的载体
语言为人类提供了表达和交流思想的工具，使得思维 能够被记录、传递和共享。
语言塑造思维方式
语言的结构、语法和词汇会影响人们对世界的认知方 式，从而影响人们的思维方式。
语言限制思维广度
语言的有限性决定了人们思维的边界，限制了人们的 想象力和创造力。
长期记忆
长期记忆是储存和提取长期语言知识的关键，包括词汇、语法规 则、句型等。
记忆与学习
语言记忆与语言学习密切相关，良好的记忆能力有助于提高语言 学习的效果。
语言理解
词汇理解
词汇理解是对词汇意义的获取和 加工，包括对词义、词性、词组 搭配等的理解。
句子理解
句子理解是对句子意义的获取和 加工，包括对语法结构、语义关 系、语境信息的理解。
心理语言学
目录Байду номын сангаас
• 心理语言学概述 • 语言认知过程 • 语言与思维的关系 • 语言习得与发展 • 语言障碍与治疗 • 心理语言学的应用
01
心理语言学概述
定义与特点
定义
心理语言学是研究语言的心理过程的 学科，主要探讨语言与认知、情感、 动机等心理因素之间的关系。
特点
心理语言学关注语言使用中的心理过 程，包括语言的感知、记忆、理解、 产生等，强调语言与思维、认知的相 互作用。
语言心理学ppt课件共44页
sentences in the discourse. 2. Global structure: it is our knowledge of the structure
corresponding to the topic that enables us to comprehend and remember the shorter passage about the topic.
Educational Implications
Introduction
This chapter deals with the ways we comprehend and remember units of language longer than the sentence— that is, connected discourse.
Comprehension of connected discourse depends less on the meaning of the individual sentences than on their arrangement. Indeed, it is entirely possible for a group of meaningful sentences to be thrown together in a way that makes no sense at all. e.g. Carlos arranged to take golf lessons from the local professional. His dog, a cocker spaniel, was expecting pups again. Andrea had the car washed for the big wedding. She expected Carlos to help her move into her new apartment.
corresponding to the topic that enables us to comprehend and remember the shorter passage about the topic.
Educational Implications
Introduction
This chapter deals with the ways we comprehend and remember units of language longer than the sentence— that is, connected discourse.
Comprehension of connected discourse depends less on the meaning of the individual sentences than on their arrangement. Indeed, it is entirely possible for a group of meaningful sentences to be thrown together in a way that makes no sense at all. e.g. Carlos arranged to take golf lessons from the local professional. His dog, a cocker spaniel, was expecting pups again. Andrea had the car washed for the big wedding. She expected Carlos to help her move into her new apartment.
心理语言学PPT课件
心理语言学
第一节 心理语言学概述
▪ 一、心理语言学的对象：语言习得和使用的心理 过程
➢ 人是怎样产生和理解语言的？——实验心理语言学 ➢ 儿童是怎样习得母语的？——发展心理语言学 ➢ 心理语言学的研究成果是怎样运用到其他领域的？—
—应用心理语言学
如第二语言学习和教学；人工智能
➢ 怎么建立心理语言学的计算机模型？——计算心理语 言学
第一节 心理语言学概述
➢ 郭桃梅，彭聃龄（2002） 非熟练中-英双语者的第二语言 的语义通达机制 问题：两种语言的信息表征？一般认为：词汇表征是 独立的，而概念表征是共同的 三种模型：单词联想、概念中介和整合的层次模型 （非对称性模型） 任务：图片命名、翻译、启动条件下的词汇判断 实验一目的：启动刺激（英文单词）和目标刺激（汉 字）之间是翻译关系时，是否产生启动效应 被试：过6级大学生63名 使用DMDX实验程序 结果：RT、错误率配对 t 检验，显著的启动效应 仍可有多种解释 ，进行后续实验
➢ 实验法注意事项： 简单实验材料与真实生活经验不矛盾 实验环境和程序与真实生活经验不相违背
第一节 心理语言学概述
经典实验举例
➢ Joy Hirsch(1997) 不同双语使用者第二语言的脑机能定 位 12名流利的双语使用者，其中6名从小就会，6名在 青少年时才学二语 fMRI 在扫描仪前用第二语言无声地独白前一天发誓的事情 结果：韦尼克区无差异；布罗卡区有差异：从小就会 双语的被试使用同一区域，青少年才学第二语言的被 试在用母语和第二语言时牵动不同的区域
第一节 心理语言学概述
➢ 李荣宝，彭聃龄，郭桃梅（2003） 汉英语义通达过程的 事件相关电位研究
问题：语言的形态加工和语义加工过程 已有研究发现：当一个语句在符合句法结构的情况下，
第一节 心理语言学概述
▪ 一、心理语言学的对象：语言习得和使用的心理 过程
➢ 人是怎样产生和理解语言的？——实验心理语言学 ➢ 儿童是怎样习得母语的？——发展心理语言学 ➢ 心理语言学的研究成果是怎样运用到其他领域的？—
—应用心理语言学
如第二语言学习和教学；人工智能
➢ 怎么建立心理语言学的计算机模型？——计算心理语 言学
第一节 心理语言学概述
➢ 郭桃梅，彭聃龄（2002） 非熟练中-英双语者的第二语言 的语义通达机制 问题：两种语言的信息表征？一般认为：词汇表征是 独立的，而概念表征是共同的 三种模型：单词联想、概念中介和整合的层次模型 （非对称性模型） 任务：图片命名、翻译、启动条件下的词汇判断 实验一目的：启动刺激（英文单词）和目标刺激（汉 字）之间是翻译关系时，是否产生启动效应 被试：过6级大学生63名 使用DMDX实验程序 结果：RT、错误率配对 t 检验，显著的启动效应 仍可有多种解释 ，进行后续实验
➢ 实验法注意事项： 简单实验材料与真实生活经验不矛盾 实验环境和程序与真实生活经验不相违背
第一节 心理语言学概述
经典实验举例
➢ Joy Hirsch(1997) 不同双语使用者第二语言的脑机能定 位 12名流利的双语使用者，其中6名从小就会，6名在 青少年时才学二语 fMRI 在扫描仪前用第二语言无声地独白前一天发誓的事情 结果：韦尼克区无差异；布罗卡区有差异：从小就会 双语的被试使用同一区域，青少年才学第二语言的被 试在用母语和第二语言时牵动不同的区域
第一节 心理语言学概述
➢ 李荣宝，彭聃龄，郭桃梅（2003） 汉英语义通达过程的 事件相关电位研究
问题：语言的形态加工和语义加工过程 已有研究发现：当一个语句在符合句法结构的情况下，
心理语言学PPT课件
范畴知觉
物理刺激连续变化，对应 的知觉表现出范畴性变化
材料：最小的语音范畴对 比
词汇识别ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
听觉词汇识别(spoken word recognition) 视觉词汇识别(visual word recognition)
听觉词汇识别
Cohort模型(Marlsen-Wilson, 1987) 第一个阶段，对输入信息进行听觉语音分析，激活一群可供选择的单词，即初始
词群；
第二阶段，当语音信息继续，仍然符合语音输入的词的激活水平增加，而不符合 语音输入的词的激活水平下降，直到选中群中的一个词；
最后，把选中的词整合到当前语义和句法情境中。 跨通道语义启动范式
首先通过耳机给被试呈现语音信息，在耳机中语音消失的瞬间，计算机屏幕上会 出现一个刺激，要求被试对视觉刺激进行词汇判断。
语音的声学线索 音位缺少不变(invariant)的
声学线索 缺少线性排列 协同发音
几个理论
言语知觉的动觉理论(motor theory)(Liberman, 1967) 言语知觉的目标是讲话者的发音gesture，即表征在脑中的
一致的动作命令。感知言语，就是感知讲话者的意图的 gesture。 基于听觉机制的言语知觉理论 言语声音的感知与一般的听觉和知觉学习的机制相同，听者 可以从声学信号中恢复言语信息，不需要gesture知觉的中 介。
研究的焦点 对音位的恒常的声学线索的搜索 言语知觉的心理机制 言语知觉的神经机制
辅音发音部位线索
言语知觉的脑机 制
Hickok & Poeppel(2004)
一些言语知觉范式(现象) 范畴知觉 选择性适应任务 McGurk效应：听觉/pa/，视觉/ka/，知觉/ta/ Duplex知觉
《心里语言学》课件
心理语言学的研究方法
1
认知心理学方法在心理语言学中的应用
心理语言学研究方法包括行为实验、脑成像，其中认知心理学方法对于心理语言 学研究提供了重要的理论和实践基础。
2
语料库及分析工具
语料库是心理语言学研究的重要数据来源，分析工具则是对语料库的处理和统计 分析的必备工具。
实验设计与数据分析
实验的设计方法和数据分析方法对于心理语言学研究结果的信度和效度有重要的 影响。
心理语言学的研究范畴包括语言的含义、声音特征、语法结构及其在思维和情感中的应用。
言与思维的关系
语言对思维的影响
思维对语言的影响
言语对我们的思维有很大的影 响，有助于我们的思考、推理、 判断和学习。
心理会影响我们的语言表达方 式，我们的语言也会反过来影 响我们的心理活动。
语言对情感的影响
言语和情感息息相关，语言的 应用可以表达我们的感受和情 感状态。
心理语言学未来的发展方向
多领域合作研究
未来心理语言学的研究趋势 将会越来越跨界跨学科，更 多的领域都将与心理语言学 进行合作探索。
大数据和机器学习 的应用
大数据和机器学习的应用将 会为心理语言学研究提供更 多的可能性和可操作性，推 动心理语言学的发展。
社会化语言学的发 展趋势
随着社交媒体的普及和发展， 社会化语言学也将会成为心 理语言学的重要领域之一。
心理语言学的应用场景
1 教育场景中的应用
心理语言学的研究成果可以辅助语言教学，帮助学生更好地掌握语言技能，提高教学效 果。
2 临床心理学中的应用
心理语言学研究的成果可以帮助医生和治疗师更好地理解患者的心理和情感，提高治疗 效果。
3 社会交往中的应用
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快速发展阶段之应用研究
2）应用研究 外语教学：听、说、读、写、译 d) 写作研究 李育经过对大学英语写作状况调查之后，得出当提高阅读量， 增加语言信息的积累，提高英语学生的英语知识水平。
e) 翻译研究 蔡寒松和郭嘉钥运用心理语言学口语报告法具体考察了思 维过程中元认知和认知策略运用情况
麻争旗、刘颖对翻译理解表达（编码、解码)过程进行分析， 探索一种称为“二度编码心理语言模式”的符号心理学翻 译研究方法
则和表达式缺乏心理现实性。
心理学倾向于认知的观点， 逐步割断了同语言学的联系。
70年代心理语言学
①语言本质 ②研究对象 ③研究目标 ④研究方法
乔姆斯基对心理语言学的发展 直接的、决定性的C.shanon和 W.Weaver
①信息论
②结构主义语言学理论
③行为主义理论
学者们不再满足于对国学外习心者理语言语习言得学、的理介解、绍和吸收，开始 展开自己的基础理论研究。产集出中过反程映的学重量者研级究研成果的是《中国 学生英语学习心理》（桂诗究春不，多1。992a）
王初明调查了六种学习方式，研究外语学习上的个体差异
陈思清 从培养外语交际能力角度，总结出5大类220个交际策略
.
快速发展阶段之基础研究
特点：在不断吸收国外研究
成果的基础上，我国的基础
性研究在深度和广度上进一
1）基础研究
步加强，更多的服务于外语
a. 心理词汇的研究
教学实践。
b. 学者们试图发现二语学习者的母语词汇和二语词汇是如何存储的。
c. 学者：董燕萍，张淑静，赵翠莲……
b. 句子的研究 学者：董燕萍，李志雪，梁君英……
.
心理语言学存疑
1）语言决定心理，还是心理决定语言？（心理学与语 言学渊源 洪堡特）
2）在维基百科上说心理语言学第一次使用是在1936年美 国心理学家卡特的——语法的客观心理学；
3）心理语言学研究核心可否用What knowledge of language is needed for us to use language? 和 What processes are involved in the use of language? 来概 括； 4）心理语言学中的四个重要的处理过程Serial and Parallel processing、Top-down and bottom-up processes、 Automatic and controlled processes和Modularity
1946年美国学者Pronko第一次提出“psycholinguistics”术语
1953年印第安纳州布卢明顿市召开的国际研讨会正式使用了这一术语
1954年美国出版的专题论文集《心理语言学：理论和探索问题概观》，确定 了研究方向、对象、范围和方法
1961年，Saporta主编的《心理语言学读本》出版，标志着心理语言学作为
.
第二组成员：王丹丹 师莹 王毅
.
心理语言学 国外心理语言学 国内心理语言学 心理语言学心得 心理语言学存疑 如何开辟一片天
.
心理语言学
Definition：Psycholinguistics is the study of the cognitive processes that support the acquisition and use of language.
Research focus: 1) 言语产生过程（即用词语表达意思的过程）
2)语言的感知、理解和记忆过程（统称为语言理解）
3)儿童学会理解和产生语言的过程（儿童语言习得）
Features： 实用性 跨学科性
语言学、心理学、计算 语言学、神经科学
Researching methods：定性 定量 实验法 访谈法……
.
语言理解
言语感知
词汇提取
句子加工
语篇理解
.
国外心理语言学
一、学科兴起背景介绍
19世纪末20世纪初，语言学家、心理学家都意识到，语言与人的心理 活动、思维、对世界的认识和理解都有着密不可分的联系。
二、学科成立概览
早在1879年，心理学家之父冯特（Wilhelm Wundt）在莱比锡大学建立了世 界上第一个心理实验室
.
……
心理语言学心得
1）了解了这门学科的发展由来
2）对心理语言学的学科涉及范围进一步 深化了认识
3）认识到研究这门学科的重要意义
与神经学交叉
a. 外语教学
心理学
心理语言学 语言学
b. 人工智能，机器人……
c. 心理治疗，诸如失语症
d. 上升到哲学层次，人体奥秘，人之所以为人的问题
与计算机科 学交叉
交叉学科地位的正式确立
.
国外心理语言学发展四阶段
语言学家纷纷研究新的语言模式，心 理学家用它们来搞心理语言学研究。
斯洛宾（D.Slobin）,辛克莱 （H.Sinclair）福多尔（S.Fodor）
对语言理论又重新感兴趣。 明显趋势是利用语言理论提 供的语法规则进行语法分析。
80年代心理语言学
原因有二: ①语言学不再统一; ②转换生成语法提出的规
.
言语产生
（1）言语产生模型的数据来源
（2）言语产生中的语言单位
（3）言语产生过程中的言语失误
（4）言语产生模型
Fromkin “话语生成器模型”、Dell “扩散激活模型“、 Levelt ”信息构成器“
.
语言习得
（1）语言发展的研究方法 （2）言语感知的发展 （3）儿童语言词汇 （4）句子的学习及理解 （5）语言的交际用途 （6）儿童语言习得理论
有原创性。
介绍、引进和吸收阶段
1979年，桂诗春最早在公开刊物上向国内介绍国外心理 语言学研究，拉开了我国心理语言学研究的序幕。 1985年，桂诗春出版了我国第一部心理语言学专著《心 理语言学》，全面阐述了这门学科的研究方向、研究领 域和研究方法。
.
起步阶段
特点：实证性明显增多， 广度和深度不断拓展， 但受限于研究手段和工 具，能够揭示中国英语
c.篇章的研究
学者：索玉柱（逻辑推理），李绍山（界定文本易读性），杨 炳钧（语篇理解理论综述）
.
快速发展阶段之应用研究
2）应用研究 外语教学：听、说、读、写、译 a) 听力研究： 孙玉：从记忆角度提出改进听力效果的建议 蓝萍：依据心理学理论提出“精泛并重”策略 b) 口语研究 孙雁：心理语言学的研究成果对提高口语教学意义重大 李枝盛：大学生口语交流障碍主要有情感和文化两方面 c) 阅读研究 贾冠杰、严慧仙，蔡旭东等把心理学的理论应用到阅读当中去
.
50年代心理语言学
Bloomfield和R.Harris J.B.Watson和B.F.Skinner
阶段一（20 世纪70年代 末-80年代 末）
介绍、引进 和吸收阶段
阶段二（90 年代初-90年 代中期）
研究起步 阶段
阶段三（90 年代中期至 今）
快速发展阶 段
国内心理语言学
.
特点：只是引进 国外，基本上没
快速发展阶段之应用研究
2）应用研究 外语教学：听、说、读、写、译 d) 写作研究 李育经过对大学英语写作状况调查之后，得出当提高阅读量， 增加语言信息的积累，提高英语学生的英语知识水平。
e) 翻译研究 蔡寒松和郭嘉钥运用心理语言学口语报告法具体考察了思 维过程中元认知和认知策略运用情况
麻争旗、刘颖对翻译理解表达（编码、解码)过程进行分析， 探索一种称为“二度编码心理语言模式”的符号心理学翻 译研究方法
则和表达式缺乏心理现实性。
心理学倾向于认知的观点， 逐步割断了同语言学的联系。
70年代心理语言学
①语言本质 ②研究对象 ③研究目标 ④研究方法
乔姆斯基对心理语言学的发展 直接的、决定性的C.shanon和 W.Weaver
①信息论
②结构主义语言学理论
③行为主义理论
学者们不再满足于对国学外习心者理语言语习言得学、的理介解、绍和吸收，开始 展开自己的基础理论研究。产集出中过反程映的学重量者研级究研成果的是《中国 学生英语学习心理》（桂诗究春不，多1。992a）
王初明调查了六种学习方式，研究外语学习上的个体差异
陈思清 从培养外语交际能力角度，总结出5大类220个交际策略
.
快速发展阶段之基础研究
特点：在不断吸收国外研究
成果的基础上，我国的基础
性研究在深度和广度上进一
1）基础研究
步加强，更多的服务于外语
a. 心理词汇的研究
教学实践。
b. 学者们试图发现二语学习者的母语词汇和二语词汇是如何存储的。
c. 学者：董燕萍，张淑静，赵翠莲……
b. 句子的研究 学者：董燕萍，李志雪，梁君英……
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心理语言学存疑
1）语言决定心理，还是心理决定语言？（心理学与语 言学渊源 洪堡特）
2）在维基百科上说心理语言学第一次使用是在1936年美 国心理学家卡特的——语法的客观心理学；
3）心理语言学研究核心可否用What knowledge of language is needed for us to use language? 和 What processes are involved in the use of language? 来概 括； 4）心理语言学中的四个重要的处理过程Serial and Parallel processing、Top-down and bottom-up processes、 Automatic and controlled processes和Modularity
1946年美国学者Pronko第一次提出“psycholinguistics”术语
1953年印第安纳州布卢明顿市召开的国际研讨会正式使用了这一术语
1954年美国出版的专题论文集《心理语言学：理论和探索问题概观》，确定 了研究方向、对象、范围和方法
1961年，Saporta主编的《心理语言学读本》出版，标志着心理语言学作为
.
第二组成员：王丹丹 师莹 王毅
.
心理语言学 国外心理语言学 国内心理语言学 心理语言学心得 心理语言学存疑 如何开辟一片天
.
心理语言学
Definition：Psycholinguistics is the study of the cognitive processes that support the acquisition and use of language.
Research focus: 1) 言语产生过程（即用词语表达意思的过程）
2)语言的感知、理解和记忆过程（统称为语言理解）
3)儿童学会理解和产生语言的过程（儿童语言习得）
Features： 实用性 跨学科性
语言学、心理学、计算 语言学、神经科学
Researching methods：定性 定量 实验法 访谈法……
.
语言理解
言语感知
词汇提取
句子加工
语篇理解
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国外心理语言学
一、学科兴起背景介绍
19世纪末20世纪初，语言学家、心理学家都意识到，语言与人的心理 活动、思维、对世界的认识和理解都有着密不可分的联系。
二、学科成立概览
早在1879年，心理学家之父冯特（Wilhelm Wundt）在莱比锡大学建立了世 界上第一个心理实验室
.
……
心理语言学心得
1）了解了这门学科的发展由来
2）对心理语言学的学科涉及范围进一步 深化了认识
3）认识到研究这门学科的重要意义
与神经学交叉
a. 外语教学
心理学
心理语言学 语言学
b. 人工智能，机器人……
c. 心理治疗，诸如失语症
d. 上升到哲学层次，人体奥秘，人之所以为人的问题
与计算机科 学交叉
交叉学科地位的正式确立
.
国外心理语言学发展四阶段
语言学家纷纷研究新的语言模式，心 理学家用它们来搞心理语言学研究。
斯洛宾（D.Slobin）,辛克莱 （H.Sinclair）福多尔（S.Fodor）
对语言理论又重新感兴趣。 明显趋势是利用语言理论提 供的语法规则进行语法分析。
80年代心理语言学
原因有二: ①语言学不再统一; ②转换生成语法提出的规
.
言语产生
（1）言语产生模型的数据来源
（2）言语产生中的语言单位
（3）言语产生过程中的言语失误
（4）言语产生模型
Fromkin “话语生成器模型”、Dell “扩散激活模型“、 Levelt ”信息构成器“
.
语言习得
（1）语言发展的研究方法 （2）言语感知的发展 （3）儿童语言词汇 （4）句子的学习及理解 （5）语言的交际用途 （6）儿童语言习得理论
有原创性。
介绍、引进和吸收阶段
1979年，桂诗春最早在公开刊物上向国内介绍国外心理 语言学研究，拉开了我国心理语言学研究的序幕。 1985年，桂诗春出版了我国第一部心理语言学专著《心 理语言学》，全面阐述了这门学科的研究方向、研究领 域和研究方法。
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起步阶段
特点：实证性明显增多， 广度和深度不断拓展， 但受限于研究手段和工 具，能够揭示中国英语
c.篇章的研究
学者：索玉柱（逻辑推理），李绍山（界定文本易读性），杨 炳钧（语篇理解理论综述）
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快速发展阶段之应用研究
2）应用研究 外语教学：听、说、读、写、译 a) 听力研究： 孙玉：从记忆角度提出改进听力效果的建议 蓝萍：依据心理学理论提出“精泛并重”策略 b) 口语研究 孙雁：心理语言学的研究成果对提高口语教学意义重大 李枝盛：大学生口语交流障碍主要有情感和文化两方面 c) 阅读研究 贾冠杰、严慧仙，蔡旭东等把心理学的理论应用到阅读当中去
.
50年代心理语言学
Bloomfield和R.Harris J.B.Watson和B.F.Skinner
阶段一（20 世纪70年代 末-80年代 末）
介绍、引进 和吸收阶段
阶段二（90 年代初-90年 代中期）
研究起步 阶段
阶段三（90 年代中期至 今）
快速发展阶 段
国内心理语言学
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特点：只是引进 国外，基本上没