历史选择题命制特点及命题思路
高中历史命题技术与规范+课件--2025届高考统编版历史一轮复习
示例二：普通人的历史瞬间
马克思说，人民群众是历史的创造者。然而在历史书写中，总是以英雄 人物、帝王将相为主角，往往忽略了对社会普通民众的生活经历的记录，而 这些照片恰恰记录了普通人在重大历史事件中的瞬间。
1929年席卷资本主义世界的经济大危机，受影响的不仅仅是大量失业的 工人，照片上的孩子们更是受害者。年幼的他们不得不举着牌子，为其失业 的父亲呼吁就业的机会。他们的声音尽管微弱，却被照片记录下来，深深地 震撼着我们，让我们直观地感受到大危机中普通人的命运，感受到了生命的 温度。
姓名 刘陵 法雄 刘平 童恢
任职地
事迹
安成（今属江西）
先时多虎，百姓患之，皆徙他县。陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去 ，民皆还之。
（郡）多虎狼之暴，前太守赏募张捕，反为所害者甚众。雄乃移书属县
南郡（今属湖北）
曰：“凡虎狼之在山林，犹人民之居城市。古者至化之世，猛兽不扰。 皆由恩信宽泽，仁及飞（禽）走（兽）……其毁坏槛阱，不得妄捕山林
图4是1977年恢复高考后第一届考生，每个人都用来之不易的考试迎接 自己新的命运——关于知识和希望的命运。对于每个生活中的个体来说，这 是个人一生中的关键一刻。对于历史而言，这是中国的关键一刻。
照片中的梅兰芳和考场中的考生，皆是历史中的人。照片让我们看到人 在历史中的真实状态，人也在永远的历史旅途中，此刻的“我”，终将是历 史中的“他”。
成人选，宋教仁主张全用革命党，不用旧官僚，但最后不得不妥协。临时政府各部总
长名单中，同盟会会员仅居陆军、外交、教育三部，其余六部均为立宪派或旧官僚。
——摘编自张海鹏《中国近代通史》
材料
1789年7月巴黎民众攻占巴士底狱之后，国民自卫军总司令拉法耶特侯爵将象征
法国王室的白色与巴黎民众武装的色彩（红色与蓝色）结合，创设三色徽章作为国民
初中历史考试解题技巧
初中历史考试解题技巧如果能够以正确的解题技巧和思路对历史考试题⽬进⾏解析,就能够使初中⽣的解题效率得到⼤幅度的提升。
那么接下来给⼤家分享⼀些关于初中历史考试解题技巧，希望对⼤家有所帮助。
初中历史考试解题技巧篇1⼀、时间的分配中考历史时间是56分钟(约60分钟)，因为中考是政史合卷，所以时间分配要合理。
利⽤好有限的答题时间，以免顾此失彼。
⼆、历史解题⽅法(⼀)单项选择题必须要保证选择题的准确率，这是得⾼分的基本前提。
▲如何提⾼选择题的正确率呢?1、答题时必须抓住重点字句，如时间、年代、⼈物、事件、区域地点等，明确试题要考查的是历史的现象、本质、或是因果关系、影响。
2、注意分析题⼲和题肢的关系，有的题肢的内容是对的，但是与题⼲没有关系，不能选。
对于没有把握的题⽬，多读⼏遍，找到关键的字句去分析，把明显的错误选项排除掉，选择与重点字句相关的选项。
3、有的是反向选择的要注意，即选择不正确的或者不符合题意的,这要特别注意。
4、不要凭经验答题，说不准题⽬跟你做过的题⽬考察的⾓度不同。
凭⾃⼰所掌握的知识仔细答题。
5、选择题选好以后，如果没有⼗分把握就不要改动，相信你的第⼀感觉。
(⼆)⾮选择题▲材料解析题的解答思路和⽅法1、带着问题读材料2、重视材料出处3、读懂材料，挖掘引申含义4、善于提取有效信息5、规范做答如何分析材料?如何解答材料题?总的⽽⾔可从三步⼊⼿：⼀读：解题的基础这⼀步要解决两个问题，⼀是读什么?也就是阅读的内容。
⼆是如何读?也就是阅读的顺序。
先说⼀下阅读的内容材料题都有两部分组成，⼀是材料部分，⼆是设问部分在阅读材料的时候，⼀定要注意读全，也就是不能忽视材料的标题、注释、出处这些内容。
这些说明性⽂字，它们往往能够提供材料的时间、国别、背景、作者及其⾝份等信息，给考⽣某种暗⽰和引导，是考⽣琢磨材料的重要因素，应该给予⾜够重视，不可漏读。
再说⼀下阅读的顺序。
如何去读却有讲究。
根据我⾃⼰的实践，感觉在读题环节中，先读设问，以掌握题⽬设置的要求，带着问题阅读材料，这样既节省阅读材料的盲⽬性，也节约时间。
历史学科命题原则与方法
历史学科命题的原则与方法——兼谈从命制一道题到命制一份卷历史教研组林德田一、命题的原则。
《普通高中历史课程标准（实验）》中明确提到：“学习评价必须以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据，遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观做出定量与定性相结合的评价”。
这就要求负有重要评价功能的历史试题必须遵循依据课程标准，重视学生学习过程，重点考查历史学科的三维目标的原则。
1．在考查内容上，强调历史课程知识而不是历史教材知识。
要做到这一点，首先必须转变以前的死扣教材的观念，其次要重新认识史料在新课程理念下高中历史教学中的地位。
因为，在新课程理念下，教材已经不是知识的唯一来源，甚至已经不是主要来源。
新课程标准强调的是知识来源的多样性，考查的是学生自主发现新知识、运用新知识的能力，因此考核的内容也就不一定与教材的内容有直接联系，而是考查历史课程的知识。
这样，史料在历史评价考核中就不的得不承担起补充一部分历史课程知识的重要作用。
如，在考查罗马法的相关内容时，我们就可以采取这样的形式。
2．在考查思路上，强调对历史学习能力、方法和过程的考查。
学习的过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
这个过程中，要展示的就是学生的聪明才智和独特个性。
因此，在命题时就不妨给学生多一点感悟和思考的空间，尽可能体现学生的学习能力和学习过程。
3．在考查目标上，突出对学生正确历史观的培养。
尽管在历史学科的卷面上很难考查出学生在学习过程中的团队协作精神、面对挫折的精神等等，但对于形成学生正确的价值观还是能够发挥积极的作用的，无数的历史人物的人生历程和历史事件的成败，都能够引发我们无尽的思索，从而使我们能够形成正确的价值观。
二、命制一个试题。
1．深入法。
深入法是通过提问考察主题的背景、条件、原因、目的，或特点、关键、作用、影响等命制试题的方法，适用于选择题和材料题。
2024年陕西中考历史试题分析
2024年陕西中考历史试题分析2024年中考已落下帷幕,历史试题延续着中考命题一贯的指导思想：依托教材，构建情境，提出问题，结合热点。
以知识为基础，以能力为桥梁，以核心素养为考查目的。
一、2024年中考历史试题基本特点。
立足基础、切合热点；侧重综合能力；强化落实历史学科核心素养，彰显立德树人的教育本质。
从题型分布、试卷结构来看，试卷分为选择题（12道24分）和非选择题（材料解析题3道36分），满分60分，中国史占65%、世界史占35%，考查比例依然遵循往年，采用闭卷形式。
二、注重对重大历史事件的周年纪念考查。
重大历史事件对人类社会发展产生了深刻的影响，2024年考查重要事件的周年纪念有单选题的第4题甲午中日战争、第5题红军长征、第9题罗马帝国的建立、第13题西汉建立，材料分析题的第14题法国大革命、选做题第一次世界大战等。
三、试题重视考查基础知识。
试题命制都以核心和主干知识为依托，不考繁难偏旧。
试题情境的创设基本与教材所选取的材料来组合使用，贴合初中学生的阅读习惯。
考点选择多在发展线索、历史结论、历史概念、阶段特征上选点，注重考查知识的整体性，如中国近现代革命建设线、世界大战线、资本主义发展线、苏俄（苏联）经济建设线、中华民族复兴历程线等。
四、考查聚焦历史学科核心素养。
历史学科核心素养包括唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释，家国情怀。
所有试题均渗透唯物史观，时空观念和家国情怀。
绝大多数试题题干以文字史料，历史地图，历史照片来呈现，体现出“论从史出，史论结合”的特点。
通过史实分析和材料识读考查历史解释，即对历史事实的识记、理解、论证和运用，同时渗透考查家国情怀，如中国古代文物文字与图片相结合，拉近实物与生活的距离，感受我国劳动人民的智慧；地方史、地图、文字图片和柱状图等等史料，材料解析题13题说明“中国优秀传统文化中有哪些思想主张能解决当代人类面临的问题”，此开放性试题让学生有话可说，感受优秀的中华传统文化，提升文化自信，培养学生家国情怀。
高中历史答题技巧模板
高中历史答题技巧模板（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何命制历史试卷
课改论坛2013-03试题的指导性、全面性、适切性以及其承载学科知识的科学性、思想性是十分重要,甚至是直接影响基础教育水平的关键因素。
一、明确考试对象与考试目的每个命题者首先要明确考试对象与考试目的。
目前,城乡学校的学生仍然存在一些区别,考试的目的也各有不同,比如,本校期末考试与平时月考测试不同,中考适应性练习与升学考试各有不同,因此,命题者首先要明确考试对象与考试目的。
比如,平时考试可能更注重引导学生整理知识内容,促进今后学习,激发学生的学习兴趣,增强学习信心。
平时考试也可以衡量教师的教学质量,对教师的教学效果作出客观评价,及时总结经验与不足,以便改进教学,所以以检查性为目的。
而中考则兼顾毕业与选拔双重目的。
既要考虑多数学生能顺利毕业,又要为高中选拔合格的学生提供可靠依据,所以命题中要更多考虑层次性、区分度,兼顾普遍性和选拔性。
二、命题应遵循的基本原则1.科学性原则科学性原则是指确保试题在科学性上准确无误,不能出现知识性的错误,要确保命题的科学性和正确性。
在语言叙述上简明易懂无歧义,在图文上匹配无错漏。
所以,命题前认真学习和领会《义务教育历史课程标准》的精神,充分体现课改理念,严格遵照《考试大纲》的规定进行命题。
2.人文性原则人文性原则是指命题时应树立以人为本的思想。
一方面,应具有爱心,在整体构思与题目的设计上,应面向全体学生,考虑他们的实际水平与思维方式,重视基础知识、基本技能,体现基础性;另一方面,试题贴近学生生活、贴近社会,体现时代性。
命题要符合初中生的心理特征和认识水平,有助于学生的终身学习,体现人文性。
比如,我校平时考试试题要求设置5分的附加题,主要是为了让学困生能找到学习的信心。
3.层次性原则命题要根据考试目的明确难易程度。
试题注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行多维考查,注重考查学生自主与合作的探究性学习能力和实践能力,注重考查学生的创新精神和创新能力。
试题要确保目标明确、难易适当、题意明白、语言准确,体现时代性,能够真实反映出学生的学习水平。
例谈学校历史试题命制的几点体会
例谈学校历史试题命制的几点体会学校历史试题是学生学习历史知识、理解历史发展和培养历史思维能力的重要手段。
为了更好地命制历史试题，以下几点是我个人的体会。
一、贴合教学大纲和学习目标学校历史课程有其独特的教学大纲和学习目标，命制历史试题应该与其保持一致。
试题题目、题型、难度等都应根据教学大纲和学习目标的要求进行设计，以确保试题内容与教学内容的贴合度和延展度。
同时，要注重试题的层次性和渐进性，设置不同难度程度的试题来适应不同层次的学生。
二、全面覆盖历史知识点和能力要求历史试题的命制需要充分考虑到学生应掌握的知识点和需要培养的能力要求。
试题应覆盖历史的各个时期、不同国家和地区的历史事件、历史人物、历史文化等方面，使学生能够全面了解历史的发展和演变。
同时，要注重培养学生的历史思维能力，如分析、归纳、判断、评价等，以提高学生的历史素养和综合能力。
三、注重引导学生思考和独立思考历史试题命制的过程中，应注重引导学生主动思考和独立思考。
试题应具有一定的启发性和开放性，能够激发学生的思维活力和创造力。
例如，可以设置一些开放性问题，要求学生通过自己的理解和分析，给出自己的观点和见解。
这样不仅能提高学生的思维能力，也能培养学生的历史思维习惯。
四、注意试题的合理性和可操作性历史试题在命制过程中，要注意试题的合理性和可操作性。
试题的设计应考虑到学生所具备的知识储备和思维能力，避免出现过于晦涩难懂或超出学生能力范围的试题。
同时，要确保试题的答案有一定的客观性和确定性，以避免学生在答题过程中迷茫或产生不必要的猜测。
五、灵活运用不同的题型历史试题的命制不仅要考虑到题目的内容，还要注重题型的多样性。
可以运用选择题、判断题、填空题、解答题等不同的题型，以满足不同层次和不同能力的学生的需求。
同时，要注意题型的创新和多样化，避免试题形式的单一化和模式化。
总之，学校历史试题的命制需要考虑到教学大纲和学习目标的要求，覆盖全面的历史知识和能力要求，注重引导学生思考和独立思考，注重试题的合理性和可操作性，同时灵活运用不同的题型。
吉林省中考历史学科选择题命制原则——以长春地区中考命题为例
名师传艺吉林省中考历史学科选择题命制原则—一以长春地区中考命题为例■长春吉大附中力旺实验中学郭绍鹏吉林省历史学科中考命题采取长春市单独组织命题、其他地区委托省里命题的方式。
本文将 以长春地区为例，探讨吉林省中考历史学科选择题命制原则。
长春市中考历史学科的满分为60分，题型分为客观题和主观题，客观题部分由20道选择题构成。
一道选择题由题干、选项和答案等几部分构成，题干又包括情境和设问两部分，结合近几年命制选择题的体会，谈谈选择题的命制需要遵循的原则。
第一，把握考纲上限，避免超纲嫌疑。
2019年中考将第一次使用统编教材，目前仍以2011年版的《历史课程标准》作为考试范围的参考标准，它明确规定了每一课的课程内容和教学活动建议.对每一个知识点有不同层面的要求，包括了解、知道、说明、体会等，命题过程中会严格按照《历史课程标准》，给教师日常教学以指导，给学生中考答题提供公平合理的环境。
第二，查缺补漏，配平分数。
在中考历史学科的命题过程中.正常情况下要先命制非选择题，然后根据制定的双向细目表确定非选择题的考点，以确保四本教材考查内容基本上都能达到15分，中国史和世界史的分值基本确保30分，发挥选择题查缺补漏，配平分数的功能。
第三，选项具有时序性和同质性。
选择题的选项按时间先后顺序排列，具有时序性，四个选项可以是时间、地点、人物、历史事件等，还要具有同质性。
例如2017年长春市中考题：我国近 代历史上一次空前的思想解放运动是（）A.洋务运动、B.戊戌变法、C.辛亥革命、D.新文化运动。
该试题中四个选项同属于近代化探索，具有同质性，并做到了按历史发生的先后顺序进行排列，体现出时序性。
第四，选择题的命题立意从知识立意向能力立意转变。
近年来，中考历史学科从重知识记忆向重能力考査转变，通过试题使学生的思维力得到锻炼，真正做到知识的碰撞和情感的升华。
例如2016年长春市中考题：关于二战后的历史，叙述正确的是（）A.杜鲁门主义的提出是为遏制欧洲国家的崛起、B.20世纪50年代，日本开始谋求政治大国地位、C.美国新经济的主要特征是信息化和全球化、D.跨国公司的发展，阻碍了世界经济全球化。
2023年高考历史全国乙卷选择题简析
2023年高考历史全国乙卷选择题简析立德树人，服务选材，引导教学是高考的核心诉求。
命题者是如何实现高考这一核心功用的呢？处于一线教师位置，与高考试题对话，就是在与命题者对话。
只有研究高考试题，探究命题者语言，才能发现其中的命题逻辑。
本文将以2023年高考乙卷历史选择题为突破口，基于命题语言结论化表达角度的总结分析，探寻高考的底层逻辑，进而为复习备考提供一些帮助。
一、2023年高考历史乙卷选择题命题语言结论化表达选择题的情景创设，以及正确选项的表达方式是探寻命题者语言的重要抓手。
纵观2023年高考历史乙卷选择题，我们尝试将12道选择题的题干和正确选项综合分析，并作尝试出以下结论化表达。
二、2023年高考历史乙卷选择题命题语言简析题目考察阶段命题语言结论化表达24先秦生产力发展有助于推动生活富足25唐中稳定的地方秩序有助于推动地区社会知名度（经济发展）26南宋文人刻书与兴学有助于推动社会文化水平27明初统治者推行底层百姓互相监督加进而强社会控制28晚清被迫卷入资本主义世界市场冲击中国茶叶优势地位29民国无产阶级登上历史舞台推动对社会认知转变30新中国艺术创作探索民族化道路助推中国电影事业发展31改革开放推行责权利明晰机制促进经济改革发展32古希腊梭伦改革奠定平民权利意识兴起的基础33近代英国光荣革命前英王试图加强王权34现代美国二十世纪三十年代美国经济困境冲击社会秩序35现代世界二十世纪六七十年代发展中国家经济发展受阻价值引领与思维涵养，以及注重基础是近年来高考试题的重要特征。
笔者将从历史命题语言结论化表达角度入手，尝试探寻这三大特征在高考试题中的考察方式。
1.价值引领凸显化。
国家需要彰显什么样的价值，命题者如何体现这些价值？这些问题的答案都在命题者的语言里面。
第24题命题语言结论话表达，“生产力发展有助于推动生活富足”，再次强调了发展是第一要务这一重要认同。
第25题命题语言结论话表达，“稳定的地方秩序有助于推动地区社会知名度（经济发展）”，传达了稳定是社会发展的前提这一认知。
新教材适用2024版高考历史二轮总复习模块4情景素养新题型挥斥方遒新高考第3编命题情境__四大命题情
第三编命题情境——四大命题情境研考高考标准必备《普通高中(历史)课程标准》要求命题以新情境下的问题解决为重心。
学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境，是检验其核心素养水平的重要方面。
历史学科核心素养的测试中，新情境可以有多种类型，包括：学习情境、生活情境、社会情境和学术情境四个方面。
多维度地创设试题情境，考查学生新情境下如何解决问题，有利于检测和评价学生的历史学科核心素养水平。
关键内容研读一、新高考“命题情境”之“学术情境”新高中历史课程标准认为“学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境是检验其核心素养水平的重要方面”。
历史高考命题新情境中的学术情境“指历史学术研究中的问题，如历史学家对某一历史问题有多种看法等”。
1.试题命制的主要思路(1)客观题命制思路：给出学者的论点，要求学生运用所学知识进行立论或驳论，也可提出自己的观点。
具体分为以下三种类型：①所涉史事的来源从教科书内变为教科书外。
如2022年山东高考第2题引入云梦秦简《日书》中关于善马标准的规定，考查军事战争对相马术发展的影响。
②扩大问题的选择性与开放度。
如2022年浙江6月选考第4题引入历代职官的演进，考查不同朝代职官的排序。
③增加异质学术情境的数量，提供不同时代、语境、立场、视角或观点的学术情境。
如2022年湖北高考第2题引用关于秦汉历史的记述，考查统一多民族国家的形成和发展。
(2)主观题的命制思路①给出学者的观点，要求判断支撑该观点的证据。
如2022年山东高考第16题，要求结合隋代政区改革的史实分析说明材料观点。
②给出学者的事实叙述，要求推测其意欲得出的观点。
如2021年山东高考第16题提供多角度史料，要求分析说明北宋继续以开封为都城的利弊。
③给出多个学术观点，要求对其合理性做出判断。
如2020年山东高考第16题，根据提供的三幅人口密度图判断对应的朝代并说明理由。
2.试题解答的应对策略(1)关注两类知识。
关于针对历史试题的有效命制
HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution历史试题的有效命制今天我要与大家交流的是有关教师专业发展过程中关于学科专业发展中的专业技能问题。
那么，作为一名中学历史老师需要具备哪些专业技能呢？一、中学历史教师应该具备的基本技能1．（教学与评价）设计课程和实施课程的技能，这些技能包括收集、选择和处理历史课程资源；收集、选择和处理与本学科相关信息；使用现代教育技术辅助历史课堂教学；组织和调动学生充满激情地投入学习活动；进行教学策划，设计教学情景和过程；有效开展课堂教学活动；引导和指导学生学会认知；课堂教学活动中师生、生生对话和交流；指导学生开展小组互动学习；知识信息的有效传输、储存和转换；有效管理课堂学习过程；指导学生对学习活动进行发展性评价；指导学生学会学习（即交给学生学习策略）；设计并有效实施学业水平测试等等。
2．（教育与管理）设计和实施“育德”与“育心”的技能，这些技能包括：开展主题班会活动；指导班干部工作；开展班科联系活动和家校联系活动；组织学生开展有益于身心健康的文体活动；对学生进行正确的人际交往指导；指导学生形成良好的行为习惯、生活和学习的积极态度；对学生家长进行一定的子女教育辅导；开展心理辅导和有效心理训练活动；管理班级、管理课堂、管理自身（思想、语言、行为等）。
3．（学习与研究）开展教育科研的技能，这些技能包括：具备一定的教育科研知识和素养；设计教育科研方案；主动参加教育科研活动；主动学习教育学、心理学、课程论等基本理论和知识；能独立撰写课题研究方案和阶段成果总结报告；能独立设计问卷并就问卷进行数据处理和分析；能经常反思自己的教育教学活动，并将其进行总结，形成一定的经验文章；能在一定级别的刊物上发表经验文章或理论研究文章；能独立承担公开课教学，或在一定范围内做学术报告；能指导学生参加学科类竞赛活动并获得奖励等等。
高三历史期末试卷分析及新学期复习思路
高三历史期末试卷分析及新学期复习思路常州外国语学校许中华第一部分试卷分析据抽样统计，常州市区2006—2007学年第一学期期终统一考试历史科均分106.1。
试卷在知识点分布、能力考查方向、难度和区分度、复习导向性等方面把握的都比较好。
本次试卷命制符合高考要求，注意到基础知识与思维能力并重，较好地检查了学生的学习情况，对高考复习有较大的指导意义。
从学生的答题情况来看，总体来说也比较满意，取得了良好的选择题在历史试卷具有“半壁江山”的地位，在中学历史教学界中素有“得选择题者得天下之说”，是平时复习、练习的重点，也是考试的重点。
本次考试选择题学生得分较高，只有7题难度系数在0。
90以下。
本次选择题第1、2、3、4、5、6、8、10、12、13、16、17、19、20、21、22等属基础题，考查的大多是基础知识的再现或再认,学生错误较少；第7、9、11、14、15、23等题目失分较多，其原因或是能力要求较高，要求学生“跳一跳”去“够得到”，或是记忆要求较高，学生掌握不够细致，或是对历史概念缺乏准确到位的理解、分析问题的角度不清晰。
总的来说，对选择题的训练还要不断加强，不仅在数量上有一定的保证，还要注意频率、适当的难度，近几年江苏高考选择题难度不大，我们并不能因此而忽视了对选择题的训练，要确保学生做过的题不错，教育学生考试就是考谁的失误率低。
二、主观题第24题，15分，抽样均分9分左右。
本题考查的是中国古代、近代和现代民主性和人民性的问题，从题目命制情况看，意图在于考查学生对我国不同时期民主思想和民主建设的成就，跨度大，但思维难度并不大，审题并不难，在以前的试卷中也曾多次出现。
学生较易得分的知识点是古代儒家思想的主张、孙中山对民主性的贡献和建国初期的民主建设的制度，易失分的是古代道家思想家的观点、人权写进宪法的现实意义两个方面。
第25题，11分，抽样均分5分左右。
本题考查的是中国近代社会生活发生的深刻变化及原因的分析。
简说高中历史试题的命制
撷英篇简说高中历史试题的命制冯仲（浙江省慈溪市逍林中学，浙江慈溪）近几年，我市在组织中学历史高级教师职称考试时，命题专家组总以“试题命制”作为考核内容之一。
结果一些教师因没有接受过相关的训练，命题思路简单而直接，答案设置较平面而缺乏梯度，因而在职称考试中也“吃了亏”“降了分”。
笔者认为职称考试“吃了亏”只是应试教师个人得失的事，若在平时的教学中我们不重视试题的有效命制，那将会是学生、学校等诸多方面“吃大亏”的事。
所以为了让更多的老师在自我探索试题命制的路上少走弯路，并在教学和评价上“少吃亏”，笔者结合自身的实践集思广益，试就高中历史试题命制的技能和原则进行一些论述，以求教于各位前辈和同仁。
一、试题命制的技能1.扎实的基本功———试题命制的前提若要命制出一份较高质量的试题，教师必须具备一些扎实的基本功。
一是要有深厚的专业功底。
能熟练地对整个高中历史教材把握并加以深刻理解，挖掘其丰富的内涵；此外，还能熟练地运用常用的基本观点、原理来分析历史现象，进而构建起新课标下考试测量的学科知识体系，这样在我们命制试题时就能明确方向、游刃有余。
二是要有深厚的积累。
在新课改的大背景下，现在的试题主题往往遵循“三贴近”原则，即贴近学生、贴近生活、贴近实际。
这就要求我们不能单纯地只追求专业知识，而应该从多渠道积累试题命制的素材。
这些素材可以来源于平时阅读书报杂志、看电视新闻；也可以来源于平时教学中和学生的互动；还可以来源于在互相听课、评课中获得的启示以及启发于专家讲座的指导等等。
有了这些素材的积累，我们命题时不仅可以思如泉涌，而且也能紧扣试题主题的“三贴近”原则，学生做题时也能得心应手。
2.深入的研究———试题命制的关键教学工作是一门高深的艺术，要想使我们所教的历史学科深入浅出、引人入胜，这就必须进行深入的研究。
试题命制是教学工作的一个重要环节，所以也必须进行深入的研究。
那么关于命题研究什么呢？首先，加强对新课程标准和新课程教材的深入研究。
高考历史解题技巧全总结
高考历史解题技巧全总结最重要的：每一道材料题都要特别注意材料的开头和结尾。
开头往往会告诉特定的时空，结尾往往是对材料的总结性论述。
不管是选择题还是主观题，实在拿不准的，先卡死首末句再说（基础差的学生特别要注意这点，非常有效）。
记住，所有的主观题都是小切口、深分析，由小见大，由近及远，就是这样一个逻辑。
今年命题风格会比去年要往全国卷方面靠拢一些，但一切都有套路。
一、选择题做题方法审题：1划（题眼：首末句、时间、因果和转折逻辑词、跟课本联系紧密的词汇、括号内、省略号前后的）2审（中心思想）做题：3代（把选项代入题眼和中心思想）4排（排除与题眼和中心思想矛盾、无关、夸大、错误或者不全面的选项）。
注意：对于实在看不懂的题目，就卡死首末句（代入首末句，按照上述情况进行排除）！除非你有把握，否则一般不能选绝对化的和非主流（超出材料和所学知识）的陌生选项；相互矛盾的互补型选项中可能有正确答案。
选择题要注意正确答案都是往往都是正面的，无法抉择时，尽量选正面的（譬如符合核心价值观的、中央集权、国家管理、民族交融、经济文化交流、人类命运共同同体、近代化、五育并举、创新意识、责任担当等）。
卡死首末句——也就是说如果材料很长或者看不懂，就把首末句串联起来，想想它的中心思想是什么，基本上就不会跑偏，甚至可以说能解决75%左右的题目。
这是因为试题命制者，要将一个很长的材料变成一则短材料，需要压缩。
因此，材料的开端往往会有严格的时空限制，或者一个环境的限制。
中间句往往会带着干扰信息，有的甚至是两个三个。
末句基本上会往结论上引导。
所以把握住开头和结尾往往是非常重要的。
首末句一般不骗人。
二、解答主观题（将材料概括总结，基本上就可以拿一半分）广东卷的特点就是“小切口深分析”（以小考大），以一个很鲜活的角度，没见过的角度切入某个大事件或大潮流。
要将其视为一篇议论文，材料前面往往有一句导语，那就是文章的题目（往往就是所有答案的指导思想，只要时空没有冲突放哪都能做答案），材料一、二就是论据，设问（其中的关键词就是分析的逻辑，即命题者对材料分析方向的引导，回答问题必须按照此逻辑进行）和你的答案就是对论据的分析与论证。
新教材高考历史选择题的分类及答题技巧
高考历史选择题的分类及答题技巧一、高考命题的指导思想新课标高考命题是依据《课程标准》和《考试大纲》及历史学科能力考查的要求而命制的。
以能力立意为核心，考查对基本历史知识的掌握程度、学科素养和学习潜力，注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。
命题的原则不拘泥于教科书，运用新材料、创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络；突出历史学科的特征，隐含着“材料第一，论从史出”的命题原则，强调历史的整体性和学科体系，体现新史观和新史学的一些基本理念。
二、选择题的分类选择题试题组成一般由题干（主干语、中心词语、条件限定语）和备选项组成。
高考历史选择题的常考题型可以分为以下几类：文字材料型、图画型、表格数据型、概念型、因果型、结论型、比较型、探究型、逆向型、组合型、程度型。
不同类型的题目有相对独特的特征，同时，可以采用相对不同的解题技法来作答。
但做题的第一步是审好题。
如何审题？（1）审题干：要做到“四审”，有的放矢。
第一，要明确题目结构，找出关键词语，确定答题方向；第二，要界定题目涉及的时空范围，以明晰答题范围；第三，要弄清题目的基本类型，结合相应的答题方法进行思考和把握；第四，要明确涉题概念、理论和观念的内涵和外延。
（2）审备选项：要“四推敲”备选项，对症下药。
第一，推敲备选项是否符合史实、基本常识；第二，推敲备选项是否符合题干要求；第三，推敲备选项是否与题干有必然的逻辑联系；第四，推敲备选项之间是否存在并列、从属、对立、因果关系。
三、不同类型题目的解题技巧（一）文字材料型选择题1.题型特征文字材料型选择题是材料解析题的扩展和延伸，具有形式多样、知识覆盖面广、命题灵活等特点，在新高考中频受青睐。
这类题目主要是以历史典籍碑刻类（如经典著作、历史文献、地方史志、名人文集或名言、报纸杂志、铭文碑刻等）、文学作品类（如诗歌、小说、剧本、楹联、歌谣、传说）以及最新的考古发现报告等截取的文字材料作为载体而设计出来的题目，主要考查学生阅读材料获取历史信息，判断、分析、评价历史问题的能力。
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历史选择题命制特点及命题思路
研究中学历史选择题的特点及命题思路，对在职教师的进修培训、高等院校历史师范专业的学生都有指导意义。
一方面，它有利于提高中学历史教师的教学质量。
在初三或高三历史复习课的过程中，历史考试学的作用体现得更明显：历史教师能通晓历史选择题命题者的意图及考核的大体方向，并且能初步摸索和总结其基本规律，这为指导学生历史复习大开方便之门，我们的教师也更信心十足地带领学生在纷繁复杂的历史知识海洋中遨游，而不至于被堆积如山的试卷主宰着教师的思维，使教师能较好地摆脱应试教育的桎梏。
另一方面，它有利于加强历史考试学的研究。
选择题的特点及命题思路是历史考试学的重要内容之一。
得选择题者得天下。
历史选择题在中考、高考中所占比重一般为30%至48%左右，而且在一定程度上而言，主观性试题越来越难区分学生成绩的优劣，因此选择题得分的高低直接决定着历史分数的高低。
在平时的历史教学中，我们教师大多陷入“题海”之中而不能自拔，天天要考生考试，而忽略对考试试题本身的研究。
从历史考试学的角度，结合自身的教学实践，就中学历史选择题的特点及命题思路问题的粗浅研究，权作抛砖引玉，以求教于各位专家。
一、历史选择题的发展概况
我国是世界上最早采用考试取士的国家。
自隋朝隋炀帝大业二年（公元606年）设进士科开始，到清光绪三十一年（公元1905年），有一千三百多年的历史，可谓是考试制度史上空前的壮举。
在考试科目、考试方法等方面，科举考试集古代考试之大成。
科举的考试中出现了帖经等考试方法，选择题还没有提到议事日程。
帖经是今日填空题的考法源流。
帖经的操作方法是主考官在经书中任意选择其中一页，遮盖全文，仅留一行，再裁纸为帖，盖上三五字，令考生念出或写出这三、五字。
帖经是唐代科举的主要考法之一，各科考试，均须帖经。
读书人为求得功名，被迫皓首穷经。
因此填空题很早就深深的打下了死记硬背的烙印。
在大力提倡素质教育的今天，以史实著称的历史学科几近成为应试教育的代名词，历史填空题型也成为屡次评论的目标。
为加强试卷制作的标准化，同时也为了改变这种不利局面，历史填空题型在中学的选拔考试中逐步地淡出历史舞台，取而代之的是选择题得以推广。
在“文革”结束后，历史高考试卷是填空题与选择题同时并存。
上世纪80年代中期，在历史填空题取消同时而出现历史选择题型的多样化，如单项选择题、多项选择题、不定项选择题等。
自2001年政史地三科合三为一，一张文综试卷对三科进行考核。
历史试卷难度大幅度降低，加之机读试卷取代人工阅卷的需要，单项和不定项选择题也进行调整，统一为最佳单项选择题。
多项选择题也随之调整以单项组合选择题的形式出现。
自2003年开始，文综试卷结构进一步固定化。
它改变了原来以中学所开课时作为三学科命题多少的标准，每科各占文综的1/3，也就是每科分值各为100分。
历史选择题12道，每小题4分，共为48分。
连续三年，这种模式渐趋稳定。
很显然，它是为文综由全国命题过渡到各省自行命题作准备。
二、历史选择题的结构与特点
（1）选择题的结构
结构主要分两类，一种是传统结构，另一种为现代结构。
传统的历史选择题强调的是考点的覆盖面，因此它的结构就是由题干和题枝两部分组成，如：例1：唐太宗时期，假设国家要在江南修建一项水利工程，其正常的运作程序是：
A、尚书省一一中书省一一门下省
B、中书省一一门下省一一尚书省
C、门下省一一中书省一一尚书省
D、尚书省一一门下省一一中书省
第一句话为题干，A、B、C、D四选项就为题枝。
现在的历史选择题强调的不是知识点的覆盖面，而是知识点的完整性和系统性，有时为了突出其选拔功能，增加了考核的深度。
因此现在正规的考试中，历史选择题一般采用以主题设计选择题的模式。
一个选择题的结构就由主题干、次题干、题枝三部分组成。
如：
例2：中国近代史是中国人民一部不屈不挠的斗争史。
（主题干）
对中国“半殖民地半封建社会”的理解最符合题意的一项是：（次题干）
A、一半为封建主义一半资本主义
B、历史上封建化，经济上资本主义化
C、半殖民地向殖民地化发展的沉沦趋势
D、半资本主义向资本主义化发展的上升趋势
有些教师对选择题型的细微变化没有认真研究，而简单视之为小儿科；学生则认为老生常谈而不屑一顾。
我们认为，留心处处皆学问，细微处更能彰显其探索精神。
现在历史选择题的结构就要求主题干、次题干、题枝三者完全对应。
在选择题设计过程中，经常出现次题干与二个或二个以上的题枝对应，若从三者完全对应的角度考虑，很多类似的问题可以迎刃而解。
例2就是出现了这方面的问题。
（2）选择题的特点
从以上对选择题的结构分析，我们可以对选择题的基本特点归纳如下：
选择题具有两方面的优点：一是由它组成的试卷题量大，时间及空间的跨度广，考查的主题完整而系统。
二是评分简单、客观、准确，标准化试题便于采用计算机阅卷。
但也不可避免地具有一些缺点，如试题编制比较复杂，比较困难，需要较高的命题技巧和较长的命题时间；同时选择题难以考核学生组织材料的能力和文字表达能力，更难以考核学生的思维能力及创
新精神。
3、选择题的命题思路及方法
选择题的命题思路对出好选择题起着至关重要的作用，选择题质量的高低直接取决于命题者的思路是否具有科学性。
一般说来，选择题命题方法主要有三种：
其一从宏观角度命题。
命题者从宏观角度设计问题情境，要求学生灵活地运用历史知识，利用知识迁移原理，科学合理地解决问题。
一是按中国古代史、中国近现代史、世界史的范围命题。
中国古代史则可以按照封建社会的基本特征（即秦汉为封建社会的大一统时期；三国两晋南北朝为封建社会的民族融合和分裂时期；隋唐为封建社会的繁荣时期；宋元为封建经济进一步发展时期；明清为封建经济渐趋衰落的时期。
）构思题目。
世界史则可以从分散到整体的线索去考虑题目的设计。
二是按知识模块命题，如从中国资本主义兴起、发展、高潮、衰亡角度命题。
三是按知识专题命题，如可以从土地问题、税收问题、政策问题等角度设计题目。
其二从微观角度命题。
从微观角度编制选择题时，一方面可以从书本中的某段原文出发，把某些语句编成题干，把某些语句编成正确答案，再根据学生平时在学习中容易出现的错误编三个分心答案。
要注意的是，这段原文应该是必读课文的知识点密集型段落，而不是无关紧要的章节，更不能根据选修课文的内容或小字体的内容编制选择题。
如可以从《美国独立战争》中的意义段中，编制选择题的题干为：美国独立战争是一场资产阶级革命。
另一方面可以对某课文的几个重点段落就某一个专题在归纳的基础上设计选择题。
如例3。
例3：法国在下列哪个时期，土地问题得到彻底解决?（答案D）
A、君主立宪派时期
B、吉伦特派时期
C、雅各宾派时期
D、拿破仑执政时期
其三宏现与微观结合角度命题。
一般从宏观角度设计题干，从微观的角度设计题枝，换言之，就是以具体史实体现历史阶段的基本特征，如例4。
例4：下列体现封建社会繁荣的标志性事件是：
A、山西大同云冈石窟
B、河南洛阳龙门石窟
C、敦煌莫高窟
D、李时珍的《本草纲目》
命题的思路确定后，就可以开始选择题编制的工作。
首先，按照新课程标准的要求，填好命题的双向细目表。
其次，依照双向细目表的分值分布，确定好选择题的分值、个数及命题的大致内容。
第三，设计好选择题，填好命题卡。
卡面中，甲A代表客观性试题的选择题；Q（预）为预计难度；M为某次试测代号；Q（测）为测验中的难度；D为区分度；Xmax为该题的满分量。
第四，根据要求组合好试卷。
4、编制选择题的基本要求。
选择题由于其本身的特点，在编制时必须注意以下基本要求。
（1）要考查没有任何实际意义的问题。
如例6：
例6：下列说法有错误的一项是：
A、1851-1864年太平天国运动
B、1857-1859年印度土兵大起义
C、1949年l0月1日下午3时开国大典
D、1912年2月12日清帝退位
（2）在题枝的设计中要尽量避免平行选项。
出现平行选项，学生很容易用排除法找到正确答案，而不能达到考核学生知识与能力的要求。
（3）在题枝的设计中都应是似是而非的考案，能对较差的考生有迷惑作用，从而达到考试选拔人才的基本功能。
（4）试题的题干和题枝，应能表述一个意思完整的问题。
试题表述要简练、明确；题枝不要出现语法错误，更不能出现错别字，否则就会误导考生。