第四章 实况详录法
幼儿园实况详录法案例
幼儿园实况详录法案例一、引言幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，也是他们成长道路上的重要一站。
而幼儿园实况详录法案例是一种通过记录、分析和评估幼儿园中的实际情况和教学过程的方法。
本文将探讨幼儿园实况详录法案例的重要性以及其在教育中的应用。
二、幼儿园实况详录法案例的重要性1. 了解幼儿的发展情况通过对幼儿园实况的记录和观察，可以全面了解幼儿的发展情况，包括他们的身体、认知、社交和情感发展等方面。
这有助于教师制定针对性的教学计划，优化教学资源的分配，确保每个孩子都能得到适当的关注和指导。
2. 评估教学效果幼儿园实况详录法案例能够记录下教师的教学过程和孩子们的学习成果，从而评估教学效果。
通过分析这些案例，教师可以发现自己的教学优势和不足，进一步改进自己的教学方法，提升教学质量。
3. 提高家长参与度通过将幼儿园实况详录法案例与家长分享，可以增强家长对孩子学习进展的了解。
家长可以通过案例中的描述和分析，更好地了解自己的孩子在幼儿园的表现，并与教师进行沟通，共同关注孩子的发展。
三、幼儿园实况详录法案例的应用1. 建立个别发展档案幼儿园实况详录法案例可以用于建立每个幼儿的个别发展档案。
在这个档案中，可以详细记录幼儿的个人信息、学习情况、兴趣爱好等内容。
教师可以根据这些案例为每个幼儿制定个性化的学习计划，并根据实际情况进行教学调整。
2. 分析幼儿发展趋势通过对幼儿园实况详录法案例的分析，可以看出孩子们的发展趋势。
这有助于教师在日常教学中更好地把握孩子们的学习兴趣和需求，提供更有针对性的教学内容。
3. 促进教师专业发展幼儿园实况详录法案例可以作为教师专业发展的重要素材。
教师可以通过研读案例，反思自己的教学方法和教学效果，并与其他教师进行交流和探讨。
这有助于促进教师的专业成长，不断提高自己的教学能力和教育水平。
四、观点和理解幼儿园实况详录法案例在教育领域的应用具有重要意义。
通过这种案例的记录和分析，教师可以更好地了解每个孩子的个体差异和发展需要，为他们提供更贴心的教育服务。
实况详录法
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连续记录法 在一定的时间范围或阶段内（如一小时， 一天）做持续不断地观察记录，按自然发 生的顺序详尽地描述行为。 一般情况下，观察者不介入当时的情景和 被观察的行为之中。 没有日记描述法时间长，比轶事记录更详 尽完整。
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1、耗费许多时间和经历 2、需要快速记录能力 3、需要优质的观察能力和文字表达能力 4、处理资料的难度
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实况详录法的运用
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• • • •
1、观察记录要详细、全面，以描述的方法记录 2、用摄像机或录音笔 3、一般连续记录的事件在一个小时左右 4、注意区分客观的记录和主观的意见和评价
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实况详录法的优缺点
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• 优点
1、随时可记录，只要情境合适 2、使用简单，不需要经过很长时间的训练 3、观察人数不受限制 4、用于对课程的评价
• 缺点
甚至更长的事件内）连续地、尽可能详尽地记录被观察对 象所有的行为动作表现，然后进行分析的方法。 • 目的是无选择地记录被研究行为或现象系列中的全部细节， 获得对这些行为或现象的详细的、客观的描述。
• 特征：
《实况详录法》课件
《实况详录法》是一种记录证据的方法，可以用于法庭诉讼和调查过程中。 它具有详细和全面的特点，有助于确保司法公正和法律的正确适用。
实况详录法是什么？
详细记录法庭过程
实况详录法是一种记录法庭过程的方法，包括证据收集、证人证言和陈述等内容。
确保证据完整性
通过实况详录法，可以确保所有证据都被记录下来，以免遗漏重要信息。
保障法律公正
实况详录法的应用有助于保障法律公正，减少误判和漏判的可能性。
实况详录法的历史背景
实况详录法源于古代法庭记录方式的演进，是司法发展的重要里程碑。它起 源于哪个时期？谁是其主要倡导者？
实况详录法的基本原则
1 真实准确
2 全面详细
记录必须真实、准确地反映法庭过程和相 关证据。
记录必须全面、详细地描述涉及的各个方 面，以保证证据的完整性。
由权威人员对证据进行审核和验证，确保其合法有效。
3
解释和解读
对证据进行解释和解读，提炼出关键信息。
1
记录开始
记录员开始记录法庭或调查程序的细节和证据。
2
持续更新
记录员持续更新记录，确保全程记录完整。
3
记录结束
记录员在程序结束时完成记录，并进行核对。
实况详录法的证据收集
调查目的
确定证据收集的目标和范围，制定收集计划。
证据收集方法
使用各种调查方法和工具，包括访谈、取证和调查。
记录证据信息
详细记录每个证据的来源、获取方式和相关细节。
3 客观中立
4 规范标准
记录者应保持客观中立的态度，不偏不倚 地记录法庭过程。
记录必须符合一定的规范标准，以确保可 读性和可审查性。
实况详录法的适用范围
幼儿实况详录法范文如厕
幼儿实况详录法范文如厕今天在幼儿园里，我可算是见识到了小宝贝们如厕时的百态啦。
小轩轩是最先有动静的，只见他本来在小桌子前玩着小积木呢，突然就站了起来，两条小腿开始不安分地交替扭动。
眼睛还直勾勾地盯着厕所的方向，小手也不自觉地捏着裤子。
我就知道，这小家伙肯定是想上厕所了。
我还没来得及走过去呢，他就已经迈着他那小短腿，像个小企鹅似的，一摇一摆地往厕所冲去。
一边走还一边喊着：“老师，我要尿尿，憋不住啦！”那小脸蛋因为着急都有点红扑扑的了。
到了厕所门口，他发现自己最喜欢的那个小马桶被别的小朋友占用了。
这可不得了，小轩轩的嘴巴立马就嘟了起来，像个小喇叭一样，委屈巴巴地说：“这是我的小马桶，哼！”不过他也没辙，只能站在旁边，小脚丫不停地在地上点着，眼睛紧紧盯着那个小马桶，就盼着里面的小朋友能快点出来。
再看看女厕所这边呢，妮妮就特别乖巧。
她慢慢地走到厕所门口，还回过头来跟旁边的小伙伴说：“我要去上小厕所啦，你先玩哦。
”然后轻手轻脚地走进女厕所。
妮妮选了一个小马桶，先把自己的小裙子小心地往上提了提，那认真的小模样就像在完成一件特别重大的任务似的。
她坐在小马桶上，两只小手还紧紧地抓着裙子的边缘，小眼睛滴溜溜地转着，看看周围的小装饰。
过了一会儿，妮妮站起来，拿了旁边的卫生纸，开始自己擦小屁屁，虽然擦得不是那么干净，但对于一个小宝贝来说，已经超级棒啦。
还有我们班的小调皮鬼浩浩，他上厕所就像是一场冒险。
刚进厕所，他就到处乱窜，这个小马桶看看，那个小马桶瞧瞧，一点也不着急的样子。
我在外面喊着：“浩浩，快点哦，不要玩啦。
”他才不情愿地走到一个小马桶前。
结果，他站在那里，开始假装自己是个超级英雄，对着小马桶说：“看我把你打败，尿水大军来咯！”一边说着一边才开始尿尿。
尿完了之后，他提裤子更是一绝，提了半天，裤子扭成了麻花，还一脸骄傲地跑出来说：“老师，我好厉害！”我一看他那歪歪扭扭的裤子，真是又好气又好笑。
这就是咱们班幼儿如厕时的有趣场景，每个小宝贝都像是一个独特的小天使，就连如厕这件小事都充满了童真童趣。
第四章 观察研究(1)
1894年6月的最后一天，是我一生中的重要时期。当时发生的一件事，无 异改变了我的生涯。……1894年6月下旬，我的一个哥哥患病了，诊断为癫痫。
极少有这样的疾病会如此打乱家庭生活，并使家属忧伤。我哥哥此前一直是健康的， 在我们家族体系也从来没有发生这一或类似的疾病。 ……医生们的最后诊断为脑 底肿瘤引起癫痫发作，导致死亡。 我哥哥首次发作时，我正在大学读书，因此我比家里其他成员有更多时间同他呆 在一起。尽管第一年他发病只在夜间，但我怕他白天在大庭广众之下发起病来，这 样就影响我的神经。如果说一向健康的哥哥也会得癫痫，那么能有什么办法防止我 得同样的疾病呢？ ……我想着癫痫，梦着癫痫。6年里，无数的不安想法折磨着我， 这种过度紧张把我拖到发病的边缘。 ……我清楚记得我发病的时候是在1895年11月，当我用德语背诵时。那是我在教 室里所经历的最讨厌的时刻。似乎我的神经突然折断了，好像许多细小的橡皮筋拉 紧到超过弹性的限度。倘若我有勇气逃离教室，我必定会这样做；但我瘫痪似地坐 着，直到下课。
24上观看其他儿童的游戏有时凑上来与正在做游戏的儿童说话提问题出主意但自己并没有直接参加游戏单独游戏儿童独自一人游戏只专注于自己的活动根本不注意别人在干什么平行游戏儿童能在同一处玩但各自玩各自的游戏既不影响他人也不受他人影响互不干涉联合游戏儿童在一起玩同样的或类似的游戏相互追随但没有组织与分工每人做自己想做的事情合作游戏儿童为某种目的组织在一起进行游戏有领导有组织有分工每个儿童承担一定角色任务并且相互帮助
二、观察法的分类 1、自然观察与控制观察（按观察的情境条件） 自然观察（现场观察）指在现场自然的情境中，对观察对象不 加以控制的一种观察。 自然观察法的优缺点 优点：能收集到客观真实的材料。 缺点（1）费时、费力 （2） 主观选择性。只记录观察者感兴趣的东西。（3）观察到的往往 是外部行为表现 控制观察（实验室观察），指研究者控制条件的过程中，对现象 或行为进行的观察。
幼儿园实况详录法案例
幼儿园实况详录法案例幼儿园实况详录法是幼儿园中记录幼儿日常行为和教育过程的一种工具，可为幼儿园教师提供有效的数据支持，帮助他们更好地了解幼儿的个性特点和学习状态，制定更有针对性的教学计划。
以下是一位幼儿园教师的实况详录案例：时间：2022年3月1日星期二天气：晴班级：小班记录者：张老师8:00-8:30：幼儿自由活动时间。
孩子们自由选择玩具，有的孩子在角落里看书，有的孩子在益智游戏区玩拼图，有的孩子在绘画区画画。
8:30-9:00：晨间活动。
我通过歌曲、舞蹈和游戏的方式引导孩子们进行体育锻炼和认知训练。
今天我们的主题是春天的到来，孩子们踩着音乐的节奏，跳起了欢快的跳跃舞蹈。
9:00-9:30：早餐时间。
我帮助孩子们洗手，分发早餐，与孩子们一起享受早餐时间。
9:30-10:30：自然科学活动。
我们今天学习了关于昆虫的知识。
我向孩子们展示了一些昆虫的图片，并讲解了昆虫的习性和生态环境。
然后我们一起制作昆虫标本，并进行观察和记录。
孩子们很感兴趣，互相交流着自己的观察结果。
10:30-11:00：户外活动。
今天天气晴朗，我们带着孩子们到幼儿园的操场上玩耍。
孩子们跑步、跳跃、玩球，尽情地释放着自己的能量。
11:00-11:30：午餐时间。
我帮助孩子们洗手，分发午餐，与孩子们一起享受午餐时间。
在用餐的过程中，我引导孩子们分享自己一天的经历和感受，让他们感受到自己被关注和尊重。
11:30-12:00：午休时间。
我帮助孩子们准备午休用品，为他们提供安静的环境，帮助他们安心入睡。
12:00第四步：制定整改措施1. 对于违规操作的员工，将严肃处理，例如停职检查、降职处理等。
2. 加强对幼儿园员工的守法意识和保密意识的教育培训。
3. 完善幼儿园内部管理制度，明确工作流程和职责分工，建立制度规范。
4. 加强安全监控和防范措施，对敏感信息进行加密处理。
5. 加强与家长之间的沟通，及时反馈幼儿的情况，增加家长的信任和满意度。
第四章教育观察研究教学目标1.了解教育观察研究的发展历程；2
第四章教育观察研究教学目标：1.了解教育观察研究的发展历程；2.理解教育观察研究的含义、特点与类型；3.掌握教育观察研究的基本步骤与常用的记录方法；4.了解如何提高教育观察研究的信度和效度。
教学重点：教育观察研究的含义、特点与类型教学难点：教育观察研究的基本步骤，教育观察研究常用的记录方法教学用具：多媒体教学方式：讲解、讨论教学过程：第一节教育观察研究概述观察是教育的先导。
教师只有细心地观察学生，全面地了解学生，才能够针对每个学生的不同发展需求及特点，制定出切实可行的教育措施，从而有效地促进学生健康地成长。
一、教育观察的历史追溯最早的观察研究可以追溯到古希腊时期。
这一时期，人们还不能对自然界、社会和教育进行正确的剖析，主要是通过直观感觉。
教育中的观察研究，是教育家从别的学科中借鉴过来的。
早在20世纪二三十年代,观察研究就在其他学科广泛运用。
直到20世纪五六十年代，观察研究才开始大量运用到教育研究领域中。
二、教育观察的含义与特点（一）教育观察的含义教育观察是指教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定的时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集资料的一种科学研究方法。
如皮亚杰关于儿童认知发展研究；苏霍姆林斯基关于儿童全面发展的研究；陈鹤琴关于儿童心理发展的研究，都是在细致观察的基础上进行的。
（二）教育观察的特点1.观察目的明确2.观察客观真实3.观察自觉性高4.观察直接翔实三、教育观察的分类（一）根据观察的情境和条件分为自然观察和实验室观察1.自然观察自然观察是指观察者对观察场所不作任何事先安排，对观察对象的行为和活动内容不作任何控制，观察对象完全处于一种自然的情境之中，观察者如实记录观察到的行为和活动。
2.实验室观察实验室观察是指将教师和学生的活动场所，事先安排教学环境，尽量控制其他无关因素的干扰，观察并记录被观察者在行为和活动上的变化，获得研究所需材料。
（二）根据观察时是否借助仪器设备分为直接观察和间接观察1.直接观察直接观察是指观察者凭借人的感官如眼、耳等，在现场直接对观察对象进行感知和描述，从而获得第一手研究资料。
幼儿园实况详录案例教学
《幼儿园实况详录：案例教学探究》引言随着教育理念的转变和社会的发展，案例教学在幼儿园教育中逐渐受到重视。
幼儿园实况详录案例教学成为幼教工作者们思考的焦点，它既能激发幼儿的学习兴趣，又能帮助教师更好地了解和引导幼儿的学习。
本文将对幼儿园实况详录案例教学进行深入探讨，旨在帮助读者更全面地了解这一教育方式。
一、什么是幼儿园实况详录案例教学？幼儿园实况详录案例教学是指教师通过记录实际的教学情境和幼儿的学习表现，形成案例材料，并在此基础上进行教学设计和实施的过程。
这种教学方式以幼儿的实际学习情况和教师的实际教学情境为依据，强调以案例为中心的教学设计和实施。
二、为什么需要幼儿园实况详录案例教学？1. 激发幼儿的学习兴趣案例教学能够贴近幼儿的生活和学习实际，引导幼儿主动参与，激发他们的学习兴趣和学习动力。
通过真实案例的呈现，幼儿更容易地理解和接受教学内容。
2. 帮助教师更好地了解和引导幼儿的学习实况详录案例教学要求教师关注幼儿的个体差异和学习特点，从实际情境出发，制定针对性的教学计划，更好地满足幼儿的学习需求。
三、如何进行幼儿园实况详录案例教学？1. 实地观察与记录教师需要实地观察幼儿的学习情况和教学情境，及时记录下来。
这些记录可以包括对幼儿的语言、行为、情绪等方面的观察，以及教学活动的设计、实施和效果等方面的记录。
2. 教学反思与总结在实践中，教师需要不断对记录下来的实况进行反思和总结，发现问题并加以改进。
通过反思和总结，教师能够更好地把握教学实践的要点，提高教学效果。
3. 教学设计与实施基于实况详录，教师可以进行个性化的教学设计，并将案例融入到教学中。
在实施教学过程中，教师要根据幼儿的反应和情况进行即时调整，保证教学的顺利进行。
四、幼儿园实况详录案例教学的效果如何？1. 提高幼儿的学习兴趣和主动性通过实况详录案例教学，幼儿更容易地理解学习内容，提高学习效果，培养了解问题、思考问题和解决问题的能力。
2. 促进教师专业素养的提升案例教学需要教师不断实践、反思和总结，这有助于教师的专业素养提升。
【幼儿行为观察法】 叙事的方法 —实况记录法
叙事的方法—实况记录法
一、实况记录法的定义
实况详录法指在一段时间内（如一小时或半天内）持续地、尽可能详细地记录被观察者所有的行为表现，包括目标幼儿自身的全部言行、目标幼儿与环境及他人的相互作用与交往情况，然后对所收集的原始资料进行分类并综合分析的方法。
实况详录法是从日记描述法和轶事记录法发展而来，是早期研究幼儿的一种有效手段。
在实况记录的实施过程中，观察的内容包括观察对象、观察对象与他人互动时所做的每一件事和所说的每一句话，以及观察对象所处的背景、环境场所等，犹如绘画中的素描。
二、实况记录法的优缺点
优点：
1. 开放性和非选择性：在观察幼儿的行为过程中，实况记录能提供观察当时所发生的详尽的行为信息和行为发生的背景信息。
通过这些记录信息，我们可以更为深入地了解幼儿行为发生的原因以及可能产生的后果。
2. 持久性：实况记录由于其祥实性，可以永久保留资料，不同于轶事记录，由于其简略性而使得之后阅读的人可能不知其所以然。
实况记录保留时间越长越有价值：可以将前后的记录进行对比，以帮助了解幼儿行为的发展是如何随时间地点而变化的。
缺点：
1.记录幼儿的每一个动作、表情、语言，教师需要花费大量的时间和精力。
如果教师要获得幼儿具有代表性的行为，实况记录就显得效率较低。
例如，教师要了解班级幼儿社会交往中的典型情况，用实况记录就不如制定社会交往行为的检核表观察记录来得方便有效。
2.如何恰到好处地描述幼儿的行为，使得阅读者有身临其境之感而避免发生歧义，这对教师的观察能力和文字表述能力提出较高的要求。
3.用实况记录收集一大堆资料后，如何处理这些资料是摆在教师面前的一个难题。
- 全文完 -。
《实况详录法》课件
实况详录法的目的和意义
实况详录法的目的是通过对被观察对象行为的记录和分析， 了解其行为特征、行为模式和行为规律，为进一步的研究和 应用提供基础数据和依据。
实况详录法的意义在于能够提供全面、客观、细致的行为数 据，有助于揭示被观察对象行为的内在机制和规律，为相关 领域的研究和应用提供有力支持。
实况详录法的应用范围
少交通事故的发生。
案例四：观察企业生产过程
要点一
总结词
要点二
详细描述
观察企业生产过程是实况详录法的应用之一，通过实地观 察记录企业生产流程和操作情况，发现生产过程中的问题 和改进点。
实况详录法在企业生产过程中具有实际应用价值。研究者 通过实地观察记录企业生产流程、操作规范、设备运行等 情况，发现生产过程中的问题和改进点。这种研究有助于 企业优化生产流程、提高生产效率和产品质量、降低生产 成本，增强企业的市场竞争力。同时，实况详录法在工业 工程、生产管理等领域也有广泛应用。
制定详细的观察计划
总结词
制定详细的观察计划和时间表
详细描述
制定详细的观察计划和时间表，包括观察的时间、地点、频率、人员分工等，以确保观察的顺利进行 和数据的可靠性。
进行实地观察和记录
总结词
实地观察并记录详细信息
详细描述
按照观察计划进行实地观察，并使用 适当的观察工具和技术记录详细信息 ，如行为发生的时间、地点、频率、 持续时间等，以及与行为相关的环境 因素。
对未来研究的展望
技术应用
随着科技的发展，实况详录法的应用将更加便捷和高效。例如，利用视频录制技术可以更 全面地记录研究对象的行为和表现，同时利用数据分析技术可以对数据进行更深入的挖掘 和分析。
跨学科合作
未来研究可以加强跨学科合作，例如心理学、社会学、人类学等学科的交叉融合，从多角 度探究人类行为和心理特点，提高研究的全面性和深入性。
实况详录法的含义不足和应用流程等
实况详录法的含义不足和应用流程等英文回答：The concept of live recordation law refers to the legal framework and procedures governing the recording of live events, such as court proceedings, meetings, or public hearings. It aims to ensure accurate and verifiable documentation of these events for various purposes, including legal proceedings, historical records, and transparency.Live recordation law typically involves the use of audio or video recording devices to capture the proceedings in real-time. These recordings are then preserved as evidence or documentation of the event. The law may specify the requirements for the equipment used, the procedures for recording, and the storage and access of the recorded materials.The application process of live recordation law variesdepending on the jurisdiction and the nature of the event.In many cases, the parties involved in the event, such as the court, government agency, or organization, will be responsible for implementing the recording procedures. They may need to follow specific guidelines or obtain permission from relevant authorities.The recorded materials are usually stored in a secure and accessible manner. They may be kept in physical formats, such as tapes or DVDs, or in digital formats, such as hard drives or cloud storage. The law may also specify the retention period for these recordings, after which they may be destroyed or archived for historical purposes.The recorded materials can serve various purposes. In legal proceedings, they can be used as evidence to supportor refute claims made by the parties involved. They canalso be used for training purposes, allowing individuals to review and learn from past events. Additionally, live recordation can promote transparency and accountability by providing an accurate account of the proceedings.中文回答：实况详录法的含义是指规范实时记录法庭诉讼、会议或公开听证等活动的法律框架和程序。
实况详录法
实况详录法-作品展示纯真的成长翟雪丽( 2006级学前教育专业管理班)观察地点：青州市启明幼儿园观察时间：2007年4月10日观察对象：王乐凯，一名5岁的小男孩，眼睛不算大，单眼皮，皮肤白嫩，短发。
观察方法：实况详录法。
英语课10分钟老师说手背后，脚并齐。
他坐在板凳上双脚垛地，手里揉搓着一小块面团，左手捏着衣领上垂下的饰品绳的末端。
脸上带着笑容，左手晃着绳子，面团来回的晃，眼睛也随着面团的晃动来回看，右手来回地擦桌子。
学西红柿 ( tomaoto )时，老师拿着西红柿的卡片，他做着去抓西红柿放在嘴里的姿势。
两只脚交换着搓地，两只手抱在一起成拳状挡在眼睛上。
左手在左侧垂下，右手放在桌上。
站起来又坐下，重复两次。
停下，摆弄手里的面团。
老师说：手背后，脚并齐，看哪个小朋友做的最好。
他坐了一会儿，离开板凳，在板凳旁，双手往地上扒。
站起来坐在板凳上，转身趴在桌子上摆弄手里的面团。
笑嘻嘻的伸手打对面小女孩一下，坐好，手背后，屁股磨来磨去，往后转身，双手捏后面小女孩的脸，小女孩也反过来捏他的脸，两人都笑对着，转过身，下课时间到了。
户外活动15分钟老师组织排队下楼。
到楼下老师说谁表现好让谁先去玩，他离开队伍，站在队伍外，走到离滑梯五六米处的伙房门口，站着，走进去，看谁做饭。
转身一笑，又走了两步，停下看看，走到门口中间脸朝外站着，两手撑着门框，左脚蹬在门框上，放下手脚走到门右旁的长椅上，脚搭上去晃两下。
下来，搭上去，放下来。
进伙房，看阿姨做面食，阿姨给了他一小块面，他笑嘻嘻的站了一会，走出来又走到门口的椅子旁。
手里玩着面，眼睛看着别的小朋友玩，低头看手里玩着的面，坐到椅子上，屁股磨来磨去。
不说话，面无表情继续玩面。
站起来，走到蹦蹦床的梯子上，坐在那里，手里拿着面。
老师叫他，他站起来走了两步，又扭身走到长椅上，双腿跪在上面，右手拿着面，脸扭着看其他小朋友。
下来，从伙房门口和做饭的阿姨说着话，走过去走到蹦蹦床楼梯上趴坐着，站起来，上去下来。
实况详录法 作品展示
纯真的成长翟雪丽（2006级学前教育专业管理班）观察地点：青州市启明幼儿园观察时间：2007年4月10日观察对象：王乐凯，一名5岁的小男孩，眼睛不算大，单眼皮，皮肤白嫩，短发。
观察方法：实况详录法。
英语课10分钟老师说手背后，脚并齐。
他坐在板凳上双脚垛地，手里揉搓着一小块面团，左手捏着衣领上垂下的饰品绳的末端。
脸上带着笑容，左手晃着绳子，面团来回的晃，眼睛也随着面团的晃动来回看，右手来回地擦桌子。
学西红柿（tomaoto）时，老师拿着西红柿的卡片，他做着去抓西红柿放在嘴里的姿势。
两只脚交换着搓地，两只手抱在一起成拳状挡在眼睛上。
左手在左侧垂下，右手放在桌上。
站起来又坐下，重复两次。
停下，摆弄手里的面团。
老师说：手背后，脚并齐，看哪个小朋友做的最好。
他坐了一会儿，离开板凳，在板凳旁，双手往地上扒。
站起来坐在板凳上，转身趴在桌子上摆弄手里的面团。
笑嘻嘻的伸手打对面小女孩一下，坐好，手背后，屁股磨来磨去，往后转身，双手捏后面小女孩的脸，小女孩也反过来捏他的脸，两人都笑对着，转过身，下课时间到了。
户外活动15分钟老师组织排队下楼。
到楼下老师说谁表现好让谁先去玩，他离开队伍，站在队伍外，走到离滑梯五六米处的伙房门口，站着，走进去，看谁做饭。
转身一笑，又走了两步，停下看看，走到门口中间脸朝外站着，两手撑着门框，左脚蹬在门框上，放下手脚走到门右旁的长椅上，脚搭上去晃两下。
下来，搭上去，放下来。
进伙房，看阿姨做面食，阿姨给了他一小块面，他笑嘻嘻的站了一会，走出来又走到门口的椅子旁。
手里玩着面，眼睛看着别的小朋友玩，低头看手里玩着的面，坐到椅子上，屁股磨来磨去。
不说话，面无表情继续玩面。
站起来，走到蹦蹦床的梯子上，坐在那里，手里拿着面。
老师叫他，他站起来走了两步，又扭身走到长椅上，双腿跪在上面，右手拿着面，脸扭着看其他小朋友。
下来，从伙房门口和做饭的阿姨说着话，走过去走到蹦蹦床楼梯上趴坐着，站起来，上去下来。
几个小朋友走过去围着他说了几句话，又都走了……关于幼儿课间活动的观察报告陈亚丽（2006级学前教育专业双语五班）观察地点：青州市幸福幼儿园学前班观察时间：2007年11月9号上午观察方法：实况详录法观察对象：刘福鹏，他是幸福幼儿园学前班小朋友，今天踏上身穿一件黑色皮夹克外套，内穿一件蓝色毛衣，没拉拉链，下身穿蓝色运动服，叫穿一双运动鞋小眼睛且单眼皮，但眼睛炯炯有神，一张小嘴，短头发，看上去那么有精神。
幼儿实况详录法范文如厕
幼儿实况详录法范文如厕今天在幼儿园小班观察到了超有趣的幼儿如厕场景呢。
小宝贝们正玩得热火朝天的时候，生活老师轻轻拍了拍手，喊道：“小朋友们，我们要去上厕所啦。
”这就像是一个神奇的指令，小家伙们立马停下手中的玩具，排起了歪歪扭扭的小队伍。
排在最前面的是小机灵鬼明明。
他一蹦一跳地来到厕所门口，小脸蛋上满是兴奋劲儿，就好像厕所里藏着什么超级好玩的宝藏一样。
可是一到厕所门口，他突然有点小害羞了，小手指捏着衣角，眼睛滴溜溜地转，偷偷看了看周围的小伙伴。
这时候，后面的小胖胖等不及了，着急地说：“明明，你快进去呀。
”明明这才像下定了决心似的，小步挪进了厕所间。
只见他站在小马桶前面，眼睛紧紧盯着马桶，就像在研究什么超级难题。
过了几秒钟，他才不紧不慢地开始解裤子，可是小裤子好像故意和他作对，半天解不开。
他有点着急了，小脸涨得通红，嘴里嘟囔着：“小裤子，你乖乖听话。
”好不容易解开了裤子，他松了一口气，然后小心翼翼地坐上小马桶，还不忘回头看看有没有人偷看，那小模样简直太可爱了。
旁边女厕所那边也是热闹非凡。
小萌萌拉着好朋友小悦悦的手，两人像两只小蝴蝶一样飞进了厕所。
小萌萌一进去就大声说：“悦悦，我要第一个拉臭臭。
”小悦悦也不甘示弱：“我也很快的。
”小萌萌坐在马桶上，两条小腿还晃悠晃悠的，嘴里还哼着不成调的小曲儿。
再看男厕所这边，小壮壮可是个急性子。
他冲进厕所，一下子就站到了小便池前，可是他太着急了，没站好位置，结果小尿柱歪了出去，溅到了旁边一点。
他一下子愣住了，然后看了看旁边的老师，有点不好意思地挠挠头。
老师笑着说：“壮壮，下次要小心一点哦。
”壮壮赶紧小鸡啄米似的点头。
过了一会儿，就听到女厕所传来小萌萌的声音：“老师，我擦好屁屁啦。
”老师走过去检查了一下，说：“萌萌真棒，不过擦得还不太干净呢，老师再帮你擦一下哦。
”萌萌很听话地让老师帮忙，还奶声奶气地说：“谢谢老师。
”男厕所这边，明明也结束了他的如厕大业。
他从马桶上站起来，提裤子的时候又遇到了麻烦。
各种观察法的特点
各种观察法的特点正式观察法观察类型定义目的所需时间涉及材料记录过程实况详录法在一段时间内持续地、尽可能详尽地记录被观察者所有的行为动作表现，包括被观察幼儿自身的全部行为，以及该幼儿与他人的相互作用和交往。
完整、客观、可永久保留地对所发生行为作描述性记录。
持续进行直至规定时限（例如一小时）。
与行为和环境有关的一切东西。
现场详细持续记录全部行为或事件，也可采用录音、录象记录。
时间取样法在统一规定的时间内，按一定时段观察预选先确定要观察的行为。
辨别与记录预先选定并详细定义的具体行为的发生，或归入已准备好的某种类别。
在一定时间间隔但同等的时间段中进行。
选定的行为或变量。
常需备有长列行为清单或某种分类系统表。
现场判定并记录某些行为是否发生，或记入某已预备好的类别。
事件取样法观察前选定所要观察的行为或事件，观察中只注意观察这些选定的行为或事件。
记录预先选定的某特定类别事件的发生。
持续进行直至某时限（如二小时）选定的某类行为事件。
现场判定和记录某事件的发生。
只在事件出现时记录。
特性等级评定在观察前先确定所要观察的内容，并按一定的标准将这些项目分为几个等级，观察时只注意观察对象的行为表现属于哪个等级。
观察后按某特性为某人评定等级。
在相当一段时间内进行，常经多次观察后作出。
选定的行为特性。
观察，然后根据某人的行为特征对预定的特性作出等级评定。
非正式观察法日记描述法对一个或一组幼儿长期进行跟踪观察，并以日记形式记录幼儿的行为表现。
记录个别或少数对象详细而长期资料。
较长时间（可若干月、年）内持续进行。
观察者认为有用的任何信息。
日常生活中边观察边记录。
轶事记录法观察者记录可表现幼儿个别或某方面发展的典型行为或异常行为。
记录典型新行为、反应和一切可表现个性的行为事件。
随时记录。
观察者认为有意义的任何行为事件。
日常生活边观察到有关行为事件便记录。
频率图示法在某些预期行为发生是记录其发生的次数，再用图表的形式将收集的行为频率显示出来。
第四章实况详录法
3、颜色视觉的发展
基本色 混合色 近似色
（二）听觉的发展
1、胎儿的听觉 2、新生儿的听觉 3、婴幼儿的听觉 （1）视听协调发展 （2）语音感知 Pa ba na la da ha （3）音乐感知
（三）触觉
? 口腔的触觉 手的触觉
（二）婴幼儿知觉的发展
根据知觉对象的不同分为： （1）空间知觉 （2）时间知觉 （3）运动知觉
实况详录法
1、涵义 实况详录法是指观察者在一段时间内持续不断地、
尽可能地记录被观察对象所有的行为动作表现，然后 进行分析的一种方法 。( 第一手资料） 描述性记录
详细记录——详细到什么程度？ ? 主角是详细的、彩色的、立体的——需要仔细刻
画； ? 配角们是简单的、平面的，为主角事件的推进服
务的——简单叙述就行
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实况详录法的特点
?又称持续记录法。比轶事记录法更详细更完整，要 求尽可能详细地捕捉最主要行为或事件的要素，是 记录连续行为的最好方法。
?记录的内容包括被观察者本身，或与他人互动时所 做的每一件事和所说的每一句话，以及被观察者所 处的背景、环境场所等。
?观察者忠实地按照时间顺序进行记录，以此进行客 观的、毫无主观推测的记录。
新生儿 看不清，距离有限，无法集中 3-5周 视线可以集中在物体上，距离在1-1.5
米 2个月 视线可以追随水平方向移动物体
3个月 视线可达4-7米，视觉集中，且能够追 随物体做圆周运动
2.视觉敏度（视敏度） 俗称视力，是指精确辨别细致物体或处于
具有一定距离物体的能力。
?1-2岁视力0.5-0.6 ?3岁视力1.0 ?4-5岁视力趋于稳定，视敏度发展的转折期
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婴幼儿感知觉发展
客观事物 个别属性 感官
实况详录法观察案例200字
实况详录法观察案例200字实况详录法观察案例200字这是一个大约小班的小朋友，穿着一身运动服，长的小小的肉肉的，准确的形容应该是上身和下身的比例是1：1，十分可爱。
他正在玩着他最爱也最令他好奇的弹力球。
他把双手放在球的上方，双脚分开站直，两只手轻轻地把球往前一推，球往前滚动了然后停住了，小朋友的嘴里发出“啊呀”的声音，大概在想球怎么动了又停住了?他急忙跑过去，还想把球往前推，但是球已经碰到了墙壁推不动了。
小朋友发现了这点，他侧过身，两只手分别放在球的两侧，右手移动球，左手保护球不抛开，慢慢地调转球的方向，可惜又碰到了桌角。
他不停地用右手推球，可惜球就是在桌角边打转。
突然，他的右手一用力，球顺势向桌角的左方滚了过去避开了障碍物，他成功啦！他继续推球，可是只用一只手推球的他反而被球的作用力弄得转了半个圈，背对着球。
于是小朋友干脆用屁股顶球，可是手脚不协调的他差点摔了交，球也只是滚动了一点点距离。
在边上的妈妈哈哈地笑了，小朋友也被影响得略略咯笑了起来，手还不停晃着。
他倒退着走想碰到球结果好像又放弃了，结果猛地向前冲去，撞到了前面的护栏摔在地上。
妈妈又哈哈大笑起来。
小朋友并没有哭，双手撑地刺溜一下站了起来，就想爬到护栏上面去。
左脚跨跨，右脚跨跨，手脚并用，可是护栏对于他的身高来说实在太高了，这时他发出“啊啊啊”的声音，似乎在向大人求助。
果然妈妈看到了，急忙奔过去，小朋友连忙转向妈妈。
妈妈拿出纸巾给小朋友擦擦汗，可是小朋友一直在躲，似乎还没有玩尽兴，一个人又向护栏跑过去。
这次他先整个人趴在护栏上，双脚不停地使劲踢着，双手努力向上拉着，把自己往上推，人也不停地往前顶，终于他爬过了护栏进去了海洋球的世界。
妈妈在旁边惊讶地发出“噢噢噢！”的声音。
由于海洋球里有障碍物，在爬行的过程中，总是会绊倒而扑通一下趴在地上，但他总会继续爬。
他站了起来，想去玩滑滑梯，可是上滑滑梯的楼梯特别滑，他抓不住也走不上去。
他的双手拉住滑滑梯的缝隙，双脚在垫子上用力地蹬着，可是总是又滑下来，后来他每前进一点就采用跪在垫子上的方法，一点一点，终于爬上了滑滑梯。
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实况详录法的特点
• 实况详录法，观察者的主要目的在于取得没有经过 推断、解释或评估，并且详细而客观的行为记录。 • 不仅详细记录行为，而且还要记录行为发生的背景 情景和场所，以及行为发生的先后顺序。 • 观察者完全是以描述性而非概括性的方式去记录。
Байду номын сангаас
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例子
小新拿出一只瓶子，并盛满了水，自己坐下来，慢慢地喝。然 后他用右手拿着瓶子，慢慢地向左边的床爬去。站起来放掉瓶 子，朝3米多远的母亲走去。然后他抓起一只装有事物的瓶子， 向左转，往回走，向另一个约3米多远的瓶子走过去，并试图用 一个塞子塞着瓶子，而塞子放在钢琴上的一个盒子里。他就拿 这这个瓶子打钢琴，接着驯服地接受惩罚。然后，小新平躺着 吃东西，站起来走了2米，试图敲一只盛满油的瓶子，向左转， 有朝钢琴走去，又走了2米后，就在钢琴的罩子下慢慢地爬行， 又从罩子下钻了出来，拿到他的玩具娃娃，把娃娃仍在地上， 又去拿软木塞子和瓶子，并设法将塞子塞在瓶子上，咯咯地咬 着牙齿，站起来，又坐下来。 •(记录的13个月大孩子仿效母亲一边倒水，一边做他“坏孩子” 的动作。
实况详录法
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1、涵义 实况详录法是指观察者在一段时间内持续不断地、
尽可能地记录被观察对象所有的行为动作表现，然后 进行分析的一种方法 。(第一手资料） 描述性记录
详细记录——详细到什么程度？ 主角是详细的、彩色的、立体的——需要仔细刻
画； 配角们是简单的、平面的，为主角事件的推进服
务的——简单叙述就行
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2
实况详录法的特点
• 又称持续记录法。比轶事记录法更详细更完整，要 求尽可能详细地捕捉最主要行为或事件的要素，是 记录连续行为的最好方法。
• 记录的内容包括被观察者本身，或与他人互动时所 做的每一件事和所说的每一句话，以及被观察者所 处的背景、环境场所等。
• 观察者忠实地按照时间顺序进行记录，以此进行客 观的、毫无主观推测的记录。
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2.视觉敏度（视敏度）
俗称视力，是指精确辨别细致物体或处 于具有一定距离物体的能力。
•1-2岁视力0.5-0.6 •3岁视力1.0 •4-5岁视力趋于稳定，视敏度发展的转折期
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3、颜色视觉的发展
基本色 混合色 近似色
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（二）听觉的发展
1、胎儿的听觉
2、新生儿的听觉
3、婴幼儿的听觉
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观看视频： 婴儿日记（一）
20min-30min
练习： 运用实况详录法观察和记
录婴幼儿认知发展。
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2、优点 •能提供观察当时所发生的全部实况，详尽记录； •能永久保存资料； •获得的记录资料可用于多种目的下的各种分析。
注意力
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3、缺点 • 耗费精力和时间 • 对观察者要求高
4、适用性 一般在需要对某幼儿或事件进行深入了解时运用
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婴幼儿感知觉发展
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客观事物 个别属性 感官
形状
颜色
（1）视听协调发展
（2）语音感知
Pa ba
na la da ha
（3）音乐感知
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（三）触觉
• 口腔的触觉 手的触觉
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（二）婴幼儿知觉的发展
根据知觉对象的不同分为： （1）空间知觉 （2）时间知觉 （3）运动知觉
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时间知觉的发展
• 时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。 1.无专门感觉器官来感知 2.借助媒介来衡量时间
眼
大小
滋味
舌
气味 质地 重量 温度
整体属性
鼻 皮肤
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脑
肤觉 嗅觉
味觉
视觉
知觉
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(一)感觉的种类
依信息的来源不同,可把感觉分为:
● 外部感觉 ● 视觉 ● 听觉
感觉 ● 嗅觉 ● 味觉 ● 肤觉
● 内部感觉：平衡觉、动觉、机体觉
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二、学前儿童视觉、听觉和触觉的发展
（一）视觉的发展 1.视觉集中