范进中举第一课时教学设计

《范进中举》（第一课时）教学设计

教材分析

《范进中举》节选自《儒林外史》。它是九年级上册第五单元的一篇课文。《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是却有一个中心贯穿始终，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。可以说，吴敬梓的这部作品达到了我国古典文学中讽刺艺术的高峰，而教材中所收录的《范进中举》正是其中最能体现全书深刻的思想内涵和高超的讽刺艺术的。

教学目标

1.让学生了解作者吴敬梓及作品《儒林外史》，识记“带挈”等16个重点字词。

2.整体感知课文内容，认识封建科举制度对读书人的毒害。

3.精读课文，学习讽刺小说的讽刺艺术。

教学重点

整体感知课文内容，认识封建科举制度对读书人的毒害。

精读课文，学习讽刺小说的讽刺艺术。

教学难点

通过阅读课文，学习讽刺小说的讽刺艺术。

教学理念

从我参加工作，来到蔡旗中学，学校就在实行教改，所以我从开始接触的就是小组合作学习的教学方式，经过三年的时间打磨，现在“四双五环”高效导学模式已成形，现在我们已能熟练的运用到语文课堂中，在我们的课堂中要充分体现“双主”地位，教师的教是主导，学生的学是主体，大部分时间让学生活动，他们进行自主探究、小组合作与交流，教师更多的起引导作用。把课堂还给学生，把大多数的时间留给学生，让学生思考问题、组织答案、发表见解，在以自己为主角的课堂中成长，培养学习语文的兴趣。

教学过程

一、目标引领

（一）板演展示

1.学生听写字词。（单、双号分开写）

2.组长检查，自己改错。

3.教师强调重点字词。

（二）导入新课

同学们，你们知道封建社会选拔人才最主要的方式是什么吗？（学生齐答：科举）对，“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，科举是横在他们面前的一道鸿沟，一旦跨越了这道鸿沟，会怎样呢？（PPT显示：十年寒窗无人问，一举成名天下知。朝为田舍郎，暮登天子堂。穷在闹市无人问，富在深山有远亲。生齐读。）在“万般皆下品，惟有读书高”的时代，中举带来的天壤之别着实令人羡慕和神往。然而，有的人，苦读数十年，却美梦落空；有的人，美梦成真，中了举，人却疯了，这是喜剧亦是悲剧。读来令人感叹又同情，今天我们就来认识这样一个故事《范进中举》。（师板书课题）

(二)明确目标

PPT展示学习目标。

(三)预习展示

1.吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。

3.科举制度简介

童试—秀才（生员、相公、进学）

正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

二、自主探究

任务一：说事件，知故事情节

在阅读课文的基础上感知以下问题。

1.围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？

中举前中举后（板书）

2.说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。

屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访（板书）

三、合作释疑

任务二：读“发疯”，说范进之悲

1.范进中举了，本该是喜，但他发疯了，课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。

2.速读课文描写范进发疯的语段的有关内容，请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

3.范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？

表面上是喜剧，实质上是悲剧。

四、交流展示

任务三：品笑点，赏讽刺艺术

1.读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌？

胡屠户

2.胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。

对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。

对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”

贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”

动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”

对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”—女儿像有些福气

3.说说为什么又是胡屠户可厌？

贪贫爱富、视钱如命、趋炎附势、贪财虚伪、势利小人、庸俗自私

范进中举前，他在范进面前装腔作势，竭尽鄙视、谩骂、训斥之能事；范

进中举后，他又吹捧、奉承，极尽阿谀奉承之能事。

4.可笑，可厌的人可止胡屠户一人，说说文中还有哪些这样的人？这是一个封建社会的众生相，由此可见，这是一个怎样的社会？

乡邻、张乡绅

对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情，表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境。

小结：作者以对比、细节描写、夸张的手法描写了范进中举前后他身边人的变化，揭露了当时人们丑恶的嘴脸，讽刺了当时的世态炎凉、人们趋炎附势。

5、课堂小结

这个社会对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。有一幅对联：

（ppt显示：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？

侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！学生齐读。）

这正描绘了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？我们下节课再探讨。

五、达标检测

1.根据拼音写汉字。

星xiǜ（宿）不xǐng（省）人事zuàn（攥）紧

作yī（揖）带qiè（挈）避huì（讳）

2.对下面对比的写法理解正确的是（ D ）

中举前：范进到城里乡试回来，家里已饿了两三天。到出榜那日，家里没有早饭米，母亲已饿得两眼都看不见了，范进慌忙抱了鸡到集市上去卖。

中举后：邻居纷纷送来鸡、蛋、酒、米，张乡绅上门赠银送屋，胡屠户送来几千钱祝贺。

A)反映了当时社会人们同情可怜者，扶危济困的社会风气。

B)反映了当时社会人们尊重知识，崇尚才学的社会风尚。

C)反映了当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。