第二讲 班主任工作的特点、规律和原则

陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说： “我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他 们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你 很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖 励你啊!”王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道： “陶……陶校长，你……你打我两下吧!我错了， 我砸的不是坏人，而是自己的同学呀!……” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递 过来，说：“为你正确地认识错误，我再奖一块 糖果，只可惜我只有这一块糖了，我的糖完了， 我看我们的谈话也该完了吧厂说完，就走出了学 校。
第二讲 班主任工作的特点、规律
和原则
本章教学内容：
一、班主任工作的特点
二、班主任工作的规律 三、班主任工作的原则
一、班主任工作的特点 1、全面性： 教育任务、教育对象、教育 途径和方法的全面性。 2、教育性：班主任工作的全过程坚持以教 育为主，即以正面教育、积极引导为主，辅 之以适度的强制。
陶行知的“四块糖果”
（二）因材施教原则
1、含义：班主任在工作中，须依班级学生的时 代特点、年龄特征、个别差异以及发展现状，向每 个学生提出恰当的教育要求，有针对性的采用不同 的教育措施，使每个学生都得到最好的发展。 2、要求 （1）全面、深入、客观的了解学生的个性特点和 内心世界。 （2）根据学生的年龄特征和个性特点确定合适的 教育对策。
（七）爱严相济原则
1、含义：班主任在工作中，要把热爱关心学生 与严格要求学生有机结合起来，爱寓于严，严出于 爱，让学生不断获得和产生成长和进步的内在动力。
2、要求 （1）要真诚的热爱关心每一个学生的成长 （2）向学生提出恰如其分的要求。
（八）以身作则的原则
1、含义：班主任在工作中要严格要求自己，自正 其身，率先垂范，为学生树立良好的榜样，以身教 来影响和感染学生。 2、要求 （1）勤于学习，自我提高 （2）严以律己，率先垂范 （3）言行一致，持之以恒
（三）启发疏导原则
1、含义：班主任教育学生，应从提高学生的思 想认识入手，以理服人，以情育人，充分调动学生 主动性、积极性，用各种有效形式激发学生奋发向 上的自觉和热情。 2、要求： （1）正面教育，晓之以理 （2）因势利导，促进转化 （3）激励为主，动之以情
（四）实践活动原则
1、含义：班主任要主动开展并引导学生参与多种 多样的实践活动，通过实践活动来认识、了解和教 育学生，让学生在实践活动中发展理性认识、提高 行动能力，做到言行一致。 2、要求 （1）转变教育观念，重视实践活动的教育价值 （2）组织并放手让学生参加各种各样，丰富多彩 的实践活动 （3）注重实践，培养学生的道德行为能力
主体性原则侧重班主任工作的根本指 导思想，是目的，因材施教和启发诱导 原则侧重工作方式，实践活动和集体教 育原则侧重工作途径方面，民主公正和 爱严相济原则是班主任工作态度，以身 作则侧重班主任自身要求。
育才小学校长陶行知在校园里看到男生王友用泥块砸自 己班上的男生，陶行知当即制止了他，并令他放学时到校 长室里去。无疑，陶行知是要好好教育这个顽皮的学生， 那么他是如何教育的呢? 放学后，陶行知来到校长室外，王友已经等在门口准 备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并 说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到 了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖 果放到他手里，说： “这第二块糖果也是奖给你的，因 为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊 重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睁得大大的。
3、针对性：针对学生的个性差异及接 受教育能力的差异，社会、家庭、学校 和班级情形的不同，对学生进行教育不 同的教育。 4、示范性：班主任的思想、言行对学 生起着巨大的影响。
二、班主任工作的规律 班主任工作的本质以及影响因素之间存在本质的 和必然的联系。 1、适应律：班主任教育工作，必须主动适应一定 社会对学生发展提出的客观要求和学生身心发展的 客观规律。 2、协调律：班主任完成教育任务，实现教育目的， 须协调来自各方面的对学生的教育影响，协调教育 内容、协调教育过程中的人际关系。
（五）集体教育原则
1、含义：班主任在工作中，要注意依靠学生集 体，既将学生集体看作教育的对象，也将其视为教 育的主体，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。 2、要求 （1）培养良好的学生集体，通过集体教育个人。 （2）加强教育的针对性，通过个人教育集体。
（六百度文库民主公正原则
1、含义：班主任工作中，要认识到师生之间、学 生之间在人格尊严和社会权利上都是平等的，应尽 量尊重、信赖学生，公平合理的对待每一个学生。 2、要求： （1）保护学生的人权和尊严，尊重学生的个性和 差异。 （2）尊重学生的意愿和利益，实施民主管理 （3）一视同仁的对待学生，准确客观的评价学生
3、主导律：班主任在对学生的各种影响和 对学生进行教育的过程中起主导作用。
三、班主任工作的基本原则
班主任在班级教育过程中必需遵循的 基本要求，是班主任在工作过程中处理 各种矛盾和关系的基本准则或依据。
（一）主体性原则
1、含义：学生是认识、实践和自我发展的主体， 是班级的教育对象和目的；班主任在班级工作的中， 应把学生当作教育过程的主体和重心，充分尊重尊 重和努力发挥学生的主体作用。 2、要求 （1）深入了解学生的需要，调动学生的主动性和 积极性 （2）引导学生分析和评价自己，培养学生自我教 育能力