班主任工作理念、原则和方法

案例4. 少年梁晓声和几块橘子皮的故事
• 有一天，轮到我和几名同学去那小厂房义务劳 动，一名同学问师傅橘皮究竟可以治哪几种病？ 师傅告诉我们，它可以治支气管炎。
• 我听了暗暗记在心里。因为我母亲每年冬天都 被支气管炎所苦。可是家里穷，母亲舍不得花钱 买药。当天，我往兜里偷偷揣了几块干橘皮。以 后，每次义务劳动，我都往兜里揣几块干橘皮， 母亲渐渐好起来。我内心的高兴，真是没法形容 。
• 以后，梁老师在我身上花了不少心血，使我 一天天进步，到初二下学期，我担任了班级 学习委员。”
• 请对前后两个班主任在对待“淘气学生”的 做法进行评价。
案例2 “老师，我能不用书中的 原话吗？”
• 一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师 让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我 能不用书中的原话吗？”老师和蔼的问：“为什 么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来， 如果拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因 。“你的意见很好，用自己的话表演吧”老师高 兴的抚摸了一下孩子的头。果然，孩子的表演非 常出色。
• 我的班主任正休产假。她重新给我们上 第一堂课的时候，觉察出了我的异常处境 。放学后她把我叫到了僻静处，问我究竟 做了什么不光彩的事。我哇地哭了……但 是，她依然严肃地批评了我。
第二天，她在上课之前却说了一番这样 的话：“首先我要讲梁绍生和橘皮的事。 他不是小偷，是我吩咐他在义务劳动时， 别忘了给老师带一点橘皮。老师需要橘皮 掺进别的中药治病。你们再认为他是小偷 ，那么也把老师看成小偷吧……”第三天， 当全校同学做课间操时，大喇叭里传出了 她的声音。说的是她在课堂上说的那番话 ……从此，我又是同学们的同学，学校的学 生，不再是小偷，从此我不想死了……
烦恼都会逃之夭夭。”她半信半疑地听 着。然而在后来的多次活动中，她却经 常和着泪水绽放她美丽灿烂的笑容.
高一全班去攀岩，她在大家的鼓励下
勇敢地爬到了顶点，军训中，由于她出 色的表现光荣地被评为“优秀战士”， 高二全校运动会上她代表五班参加投掷 实心球项目，取得了可喜的成绩……她 在活动中的每一个精彩瞬间都被我用相 机记录了下来，作为她的17岁生日礼物 送给了她。我说：“这些照片就是你最 为美丽、最为坚强的见证。”
• 思考：当时学校对梁绍生的处理是否恰当 ？为什么？班主任的做法体现什么教育原 理？
思考：
• 把表现不好的学生叫做“后进生”、“差生”， 对吗？为什么？请你给他们起个名字。
二、班主任工作的基本原则
• 1.正面引导原则 • 2.长善救失原则 • 3.尊重学生与严格要求相结合原则 • 4.在集体中进行教育原则 • 5.因材施教原则
案例3 你的笑容是全班最美丽的
• 我班有个长得很漂亮的女生，她的右脚先天有些跛（bǒ ） ，但不影响正常的运动。然而这点残疾却始终是她心灵 上的阴影、精神上的包袱，只要老师或同学一提到“残” 、“疾”、“拐”、“瘸（qué ） ”等字，她就觉得是在 说自己。因此她很少与人交流，心情抑郁，成绩始终徘徊 在全班的倒数行列，自认为没有一件事情能使自己抬起头 来，渐渐地变得古怪，暴躁而又多疑、多虑。甚至有一天 她对我说：“咱班同学都在商量如何把我挤出去。”我尽 管不相信，但还是认真进行调查，结果根本没有这回事。 于是我找机会非常真诚地对她说：“老师和同学们都很喜 欢你，并且都很理解你，我们都认为你的笑容是全班最美 丽的。看到你的笑，全世界的
• 母亲自然问过我----从哪儿弄的干橘皮？ 我撒谎，说是校办工厂师傅送的。不料想 ，一个同学告发了我。
• 那是一个特殊的年代，哪怕小到一块橡皮 ，半截铅笔，只要一旦和“偷”字连起来 ，也足以使一个孩子从此永无自尊可言。 在学校操场上，我被迫当众承认自己偷了 几次橘皮，承认自己是贼。于是，我处于 可怕的孤独之中，我不敢对母亲讲我在学 校的遭遇，怕母亲为我而悲伤……
• 进入中学之后，我更淘了。在一年级时，我把一位女课 任老师气得直哭。这个班也因为有了我而成了乱班，后来 ，……气走了班主任
• 这个本来就乱的班更加难治了，学校派来了 新班主任，他叫梁汉杰。因为第一次上课， 点名是免不了的，点到我时，我故伎重演， 用最大的声音应了一声“到”，同学们不免 又是一阵大笑，然而梁老师没发火，他用严 肃而含有讽刺的口吻批评道：“小伙子挺有 精神啊，只是不够严肃，使那么大劲有必要 吗？”下课后，梁老师叫我到他的办公室， 让我在他对面坐下，给我讲了许多许多。最 后梁老师说：“我是年轻教师，工作没经验 ，今后我们互相帮助。”说得我心服口服。 梁老师给我头一个印象是严师，又像是一位 兄长。
在实践中，班主任如何尊重学生 的主体性？
尊重学生的主体性：
• 尊重学生的人格 • 尊重学生的水平 • 尊重学生的状态 • 尊重学生的特点
案例1. 淘气的差生
• 说起来惭愧，我学生时代一度是淘气的差生。记得小学 五年级时，一次上课，我溜到桌子底下睡觉，老师发现后 ，便狠狠地挖苦我，我不服气。老师就说：“难道连你这 小毛猴都管不了吗？”我不由回敬道“你是老毛猴！”顿 时，老师怒发冲冠。班主任只好把我交给校长处理。我只 承认上课睡觉不对，别的一概不认错；我认准学生有错老 师应当批评，但老师也应当尊重学生。
第二章 班主任工作理念、 原则和方法
主要内容： 一、班主任工作的理念 二、班主任工作的原则 三、班主任工作的方法
一、班主任工作的理念
• 1.学生是主体性的人 • 2.学生是发展中的人
学生是主体性的人
——学生主体观
• 含义：学生是学习和发展的主体，教育要
•
以学生为本
• 主体性：自主性
•
能动性
•
创造性
• 暑假前夕，她得知我下学期不再担任她们的班主
任了，深情款款地为我写了一封长长的感谢信，
将我送给她的一张相片赠给我留作纪念，并在信
中这样写道：“你的笑容是全班最美丽的，看到 你的笑，全世界的烦恼都会逃之夭夭。”
Байду номын сангаас 2.学生是发展中的人
含义：认识到学生是发展中的人也就是承认学生： • “具有与成人不同的身心特点” • “处于未成熟状态……”，“具有发展的潜在性” • “具有获得成人关怀的需要”。