初中英语课堂“师生互动”教学
谈谈初中英语课堂互动教学策略
谈谈初中英语课堂互动教学策略一、创设良好的课堂氛围在进行互动教学前，首先要创设一个良好的课堂氛围。
教师可以通过调整教室环境、在墙上贴上英语学习相关的图片和海报、播放一些英语歌曲等方式，营造一个轻松愉快的学习氛围。
教师还可以通过一些小游戏、趣味活动等方式拉近与学生的距离，让学生在放松的状态下更容易接受知识。
二、利用多媒体和教学工具互动教学中，多媒体和教学工具是必不可少的，它们可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过使用幻灯片、视频、录音等多媒体工具，展示生动形象的图片、视频和音频资料，使学生更容易理解和记忆英语知识。
教师还可以准备一些教学用具，如字母卡片、单词卡片、语法复习卡片等，让学生在互动中更好地参与到英语学习中。
三、营造积极的互动氛围在初中英语课堂上，教师要注重营造积极的互动氛围，让学生在互动中充分参与到英语学习中去。
教师可以采取一些策略，如提问、分组讨论、学生展示、小组竞赛等方式，引导学生积极参与互动，提高学习兴趣。
教师还可以在学生表现出色时给予及时的奖励和肯定，激励学生更加积极地参与到英语学习中。
四、激发学生学习兴趣为了增强学生的学习兴趣，教师可以通过设置问题、安排小组活动、开展角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的教学内容，如英语歌曲、影视剧片段、游戏等，让学生在学习中感到更加轻松愉快。
五、引导学生自主学习互动教学最终目的是引导学生自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师在互动教学中应该注重引导学生思考、提高学生的学习主动性，让学生在教学活动中不仅仅是被动接受知识，而是主动思考并提出问题。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、设计课外作业、进行学生小研究等方式，引导学生自主进行学习。
六、提供有效的反馈和指导在互动教学中，教师要及时给予学生反馈，指导学生正确的学习方向。
教师可以通过对学生发言、表演、作业等进行评价，让学生了解自己的不足，从而更好地改进学习。
如何在初中英语教学中构建有效的师生互动
如何在初中英语教学中构建有效的师生互动长期以来，中学英语教学较多采用：“传授——接受”的教学方法。
这种教学的优点在于能发挥教师的主导作用，有利于教师对课堂的组织、管理与控制。
但它却忽略了学生学习的互动性、主动性和创造性，学生的认知主体不能充分体现出来。
英语新课标的一个重要理念就是要改变“传授一一接受”传统的教学，重视学生语言的运用能力，要求教师在教学中采用互动的教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言，使学生在“活动…‘开放”和创造中获得知识学习的主动权。
师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
一、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提要提高英语课堂交互活动的有效性，首先要营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。
为此，可以从以下几方面着手。
1.转换教师角色长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。
为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。
在互动中教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。
在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。
教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
谈初中英语教学中师生的有效互动
谈初中英语教学中师生的有效互动传统的英语教学只是教师教和学生学，教师是课堂的主角，学生作为配角机械被动地接受知识，新课程标准强调要充分调动学生在课堂上学习英语的兴趣和主动性，让学生在活动中通过互动体验、合作交流来激活思维，不断发展学生综合运用语言的能力。
由此可见，课堂中的师生互动在英语教学中有着重要的作用。
英语作为一门语言课，在教学中师生的有效互动应体现下面特点。
一、合理的语言互动课堂上的大量教学信息交流，都体现在师生之间和学生之间的语言互动上。
教师在教学中应注意语言的合理有效性，主要表现在两点：首先，有感染力的教学语言。
有感染力的教学语言能调节学生的情感，调控课堂的气氛，进而创造出轻松愉快、生动活泼、思维活跃的乐学场面。
有的老师课上用英语说话就像背台词，忘了和学生互动；有的老师语言表达复杂，忽略了学生的理解能力，提出的问题往往是自问自答；还有的老师整节课语调和节奏几乎没有变化，极易导致学生注意力涣散或产生听觉疲劳。
所以有感染力的教学语言是实施有效师生互动的前提。
其次，多样化的评价语言。
每当学生积极地投入到课堂活动当中，并展示活动结果时，他们最希望得到的是大家和老师的认可。
如果教师对学生的表现不评价或笼统地随意性评价，就会挫伤学生参加活动的主动性。
长此以往，课堂互动难以高效、持久。
好的评价语言可以有效激励学生参与语言的学习，激发他们使用语言的信心与动力。
教师首先要丰富自己的评价语言，针对不同个体和不同学情，作出个性化的分层评价。
针对活动中突出的个体和团体，教师要将个人评价与小组评价相结合，来满足个体的成就感和集体的荣誉感。
其次，评价学生错误时，合理评价可以帮助学生养成善于反省的习惯和能力。
再次，评价同样不是教师的特权，教师应鼓励学生学会倾听同伴的发言，学会相互之间进行评价，以促进生生互动，实现最佳教学效果。
二、灵活的教材互动目前初中使用的英语教材贴近生活，语言地道，内容丰富。
但是如果教师只是机械地照搬教材，或只是把材料内容当成单纯的语言知识来传授的话，是不可能生成有效的互动活动的，而且也是与新课程理念相违背的。
师生互动与初中英语教学
崇 拜 的科 学家 、发 明家 ，谈谈 他 们 的科 学 精神 ，使他 们 现 他 们 的 闪光 点 ，在放 大 镜 下看 待他 们 的这 些优 点， 以
深刻 感受到 人生 中应 该具备 的科学精 神 。
此 作 为鼓 励 他们 学 习 的切 入 点 ，可 以很 大程度 上 培养 他
们 继续 学习 的信 心和 勇气 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
笔者 知 道 由于 生理 原 因， 他发 ／ ／ 有 困难 ， ｌ音 怕被 学生 环 境 的发 现 并合 理地 利 用 ，这 样 有助 于释 放 他们 的思维 解 ， 空间 ，让他们 深刻体 味到 教学 内容 中所 蕴含 的情趣 。 笑 话 。 是在 课堂 上 笔者 给他 最 大 的尊重 和真诚 ， 护他 于 保
２ 要 求教 师 必 须 处 理好 师生 关系
求教师要处理好师生关系，尊重理解学生，在与学生民
学 生 学 习 方 式 的 改 变 、 学 生 的 素质 的 根 本 目标 要 ３ 小 结 总 之 ， 在 英 语 教 学 中采 用 师 生 互 动 的 教 学 方 式 ， 主 平 等 的交往 沟 通 中进 行互 动 式指 导 、诱 导和 疏 导 ，营 必须 处 理好 教 与 学关 系 、师 生 关系 等各 方 面 的关 系 。只
１ ２ 师 生 互 动 中让 学生 接 受文 化的 熏 陶 在 英 语 教学 的 自 心 ， ． 尊 以此 给 他最大 的勇气 。 过一段 时间的努力 ， 经 他
中 ，结合 教材 适 当地 向学 生介 绍 一些 西方 国 家 的文化 背 终于敢于 开 口讲 英语 ， 并且 英语成绩 有了很大 的提高 。 ． 景 和风 俗 习惯 ，在 中西 方文 化 的 比较 中让 学 生 了解 一些 ２ ２ 师生 互动 中给 学生 以理 解与 自信 在英 语教 学中 ， 英 美文 化 常识 ，如 称 呼语 、感谢 答语 、赞 美 、隐 私 、打 只 要 让 学 生 树 立 起 信 心 ，他 们 就 会 发 挥 自己 的语 言 优 招 呼 、介绍 、节 日等 ， 以此拓 展 学 生 的知识 面 ，让 他们 势 和智 能强项 ，就 能够 亲 自感 受 到参 与和 分 享成 功 的愉 学会 透 过社 会现 象 洞察 文 化底 蕴 ，提 高对 文 化差 异 的 敏 悦 。教 师 要 还 学 生 以 自信 ，把 他 们 看 成 一 个 发 展 中的 感 性 ，使一 些语言 习惯在 潜移 默化 中被接 受和运 用 。
如何使初中英语课堂教学中的师生互动更有效
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 下旬 刊
如何使初 中英语课 堂教学中的师生互动更有效
姜 秀杰
（ 吉林 省 大安 市 乐胜 中学 吉林 大安 １ ３ １ ３ ０ ５ ）
【 中图分 类号 】 Ｇ ４ ２ ４ ． ２ １ 【 文 献标识 码 】 Ｂ ３ ） １ ２ ～ ０ ０ ９ ８ — ０ １
传 统 的英语 课 堂教 学 中， 老师 一味 讲 ， 学生被 动 听 ， 课 堂 气氛 开展 小组 活 动 时， 必须做 到 形式 与 内容 的统一 。 活 动形 式要做 到： 沉闷， 学 习效 率 不高 。要 改 变这 种现 状 ， 激 发 学生 学 习兴趣 。 提高 有利 于增 强 学生 间学 习过程 、 学习行 为和 学 习效 果的信 息反 馈 效 学生的 学 习效率 ． 就要 让 学生在 课 堂上 活跃起 来 ， 和 老 师互 动。 那 应 ； 有利 于增 强学 生合 作 学 习 的关 系， 又 为每 个 学生 表 达 自己的 么， 如何使 师 生 互动更 有效 呢？ 看 法创 造机 会 ； 有 利 于教 学任 务 高质量 、 高效 率 的 完成 。通 过 尝 英 语 教 学 中师 生互 动 的 必 要 性 试． 以下 几种 小组 活动 形式 有利 于外 语课 堂教 学质 量 的提 高 ： 据 研 究表 明 ， 在 英语 课 堂 的教 学 方法 上 。 专 家教 师 与普 通教 １ ． 小组 互助 。 用于 帮助 学 习有 困难 的 学生 的一 种 有效 形 式。 师 的一 个显 著不 同点就 是 前者 更 注重与 学生 的 交流 ， 善 于从 交流 在 小组 完成 学 习任 务 时 ，让 全 组 学生 共 同帮 助 个别 有 困难 的 学 中发 现 问题 ， 并及 时运 用 自己的技 能 解 决问题 。但 是在 现 实教 学 生 。教 师有 选择地 将 学 习成 绩 不 同的学 生按 比例 混合 编组 ， 其 效 过程中， 由于班 级 学 生人 数较 多等客 观 原 因， 也 由 于师 生普 遍存 果 更 好 。 在 一种 急功 近利 的心 态等 主观 原 因 ． 在一 定程 度上 阻碍 了师生 间 ２ ． 小组 互动 。在 完 成一 个阶 段 学 习任务 的基 础 上 ， 小组 成 员 的 交流 ， 加 上教 师 常把 自己定位 在传 授 者 的 身份 上 ， 这样 的 心 理 互 出试题 测 试对 方 ， 目的是检 查 学 习效果 ， 提 供 具体 的 反馈 信 息。 暗 示造 成 了灌输 式 、 填 鸭式 的教 学方 式 。 近 些年 来 ． 虽然英语 教 学 教 师必 须及 时指 导检 查 ， 以保 证检 测 质量 。这 种检 测 的 目的是 增 已取 得 了长足 的进 步 ，但 学用 脱节 等现 象仍 然 困扰 着 英语 教 学 。 强反 馈作 用 ， 测试 成绩 不列入 总分 。 但 为 了激 励 学生 争取 好成 绩 ， 凡 此种 种 ， 迫切 要 求 重视 英语 课 堂教 学 ， 教 师 在课 堂上 的 角 色就 可 以 由教 师命 题进 行 另一 次终测 ， 评 出” 星级 组” 。 不 能是 单 纯 的给 予者 ， 而应 该是 学 习方法 的 引导 者 ， 为 了让 广 大 ３ ． 小组 交流 。在 小 组成 员 完成 学 习任务 的基 础 上 ， 向全 组 报 学 生进 一 步 掌握 英语 ， 提 高学 生英语 交 际能 力 ， 英语 课 堂教 学应 告 自己的 学习成 果 ， 并从 中得 到 反馈 信 息 ， 进行 校 正性 复 习 ， 交流 将 师生 互动 这一 理念 真正 内化 到课 堂教 学方 式 中 师 生互 动更是 过程 中允许 学 生相 互 对答 案 ， 对做 题 方法 等 。 但 随后 应辅 之 以独 通过 师 生 间心灵 火花 的撞 击 ， 来提 升 每 一个 学生 学 习英 语 的积极 立 完 成 的 校 正 性 强 化 练 习
初中英语教学中的师生互动
初中英语教学中的师生互动在初中英语教学中，师生互动是至关重要的。
良好的师生互动可以促进学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的语言能力，激发学生的学习潜力。
教师在教学中应注重师生互动的有效方式和方法，营造一个积极、和谐、轻松的教学氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，掌握知识，提高能力。
教师在初中英语教学中发挥着重要的作用。
他们不仅要有扎实的语言基础和丰富的教学经验，还要注重与学生的互动，调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松、积极的学习氛围中掌握知识。
教师在教学中要注重以下几点：要注重与学生进行有效的沟通。
教师应该注重与学生进行有效的沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时调整教学策略和教学方法，满足学生的学习需求，提高教学效果。
教师可以通过课堂问答、小组讨论、角色扮演等方式，与学生进行互动，建立良好的师生关系，激发学生学习的热情，提高学生的学习积极性。
要注重对学生的关心和照顾。
作为教师，不仅要注重教学内容的传授，还要注重对学生的关心和照顾，建立良好的师生关系，关注学生的学习情况和生活状况，及时为学生解决学习和生活方面的问题，使学生在轻松、和谐的氛围中学习英语，健康成长。
要注重鼓励和奖励学生的表现。
教师应该注重鼓励和奖励学生的表现，激励学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习积极性和学习效果。
教师可以通过表扬、奖励、表彰等方式，鼓励学生的表现，激发学生的学习潜力，提高学生的学习成绩。
与此学生在教学中也要发挥自己的作用，与教师进行有效的互动，积极参与教学活动，提高自己的英语水平和能力。
学生可以通过以下几种方式与教师进行互动：要主动向教师请教。
学生在学习中遇到问题和困难时，要主动向教师请教，及时解决问题，提高学习效果。
学生可以通过课后辅导、课堂问答、教师答疑等方式，与教师进行互动，提高自己的学习能力和水平。
要与教师建立良好的师生关系。
学生在学习中要与教师建立良好的师生关系，关注教师的教学指导和建议，提高学习效果。
初中英语课堂“师生互动”教学模式的探索
浅谈初中英语课堂“师生互动”教学模式的探索“师生互动”教学就是把教育活动看作是教师与学生以及学生之间进行的一种心灵沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和活动的过程。
传统的英语课堂，多以老师讲，学生听；老师教，学生读为主，谈不上什么积极互动，现在的课堂明确要求学生处于主体地位，教师引导学生积极主动、富有个性地学习。
互动之中应以学生动为主，教师引导学生动。
一、“师生互动”教学的理念“师生互动”教学是新课程实施的重要体现，也是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。
由于它在改善课堂内的学习气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面成效显著，所以被人们誉为“近十几年来最重要的最成功的教学改革”。
二、“师生互动”的方式教学活动中的互动是多种多样的。
在中学英语教学中，笔者从以下几方面人手，进行了互动教学的实践。
1.思维的互动新课程理论强调思维的多种互动。
交流和讨论是实现互动的基本途径，语言是交流和讨论的基本工具，思维是语言的内容，因此，如何思维，成为形成互动的关键。
为了引发学生的思维，除了传统的设问、提问外，可通过设置音乐、图画、小品等情境，使学习过程充满乐趣，让学生在动手、动口、动眼、动耳、动脑的过程中，激活思维的灵感。
在实际教学中，设计说说议议、想想做做、演一演等活动，都属于这一类。
学生在交流与讨论中，思维互动，常会碰撞出智慧的火花，不时出现顿悟和惊喜。
通过思维的互动，有助于发散性思维能力的训练，更有利于英语实践能力的培养，为将来打下坚实的基础。
2.角色的互动互动教学昭示着教学不是教师教和学生学的机械相加，而是一个真正的“学习共同体”。
在这个“学习共同体”中，“学生的教师”和“教师的学生”不复存在，代之而起的是新的术语：“教师式学生”和“学生式教师”。
教师不仅仅是在教，而且也通过互动在被教，学生在被教的同时，通过互动也在教教师。
为了更好地支持这种教学氛围的形成，可倡导“小先生制”：让学生在课前3分钟用英语讲讲小故事或新闻，或在课尾3分钟尝试总结，在课中让学生主讲，或用其它方式更多地进行角色互动。
初中英语教学中如何构建有效的师生互动
建立起学生对教 师的信任感 ， 师生之间互相理解 ， 使 人际关 系和谐。 要改变传统的师道尊严 的旧思想 ， 建立民主 、 平等的
师生关系 教师尊重热爱学生 ， 对学生持肯定 、 接纳的态度 ， 能缓解学生 内心的紧张 ，从而激发他们 的思维和想像 力， 而 学生则对教师表现为尊重 、 信任 ， 积极配合教学 。 教师对学生 要有信心和耐 尤其对 一些学 习上 比较 困难 、 ｔ ７． 从不或很少 提 问的学 生 ， 充分予 以关 注 ， 要 分析 和了解其原 因， 不能 漠 视。如果漠视这些后进生 ， 不仅会打击他们的主动性和进取
ｌ 师 的 角 色定 位 问题 嫩
间的宽松 、 民主、 和谐 的氛酮， 才能为师生互动创造条件 。 教师是课 堂教学的组织者和帮助者 ， 吃透课标 、 要 教材 ， 把握重点 、 难点 ， 采用多种教学手段 激发 不同层次的学生的
兴趣 ， 使他们参与到课堂活动中。 在课堂教学的互动中 ， 教师
而实 现 预 期 的教 学ห้องสมุดไป่ตู้目标 。
表露 自己的情感 ， 善于表露 自己的情感 ， 通过 以情感情 ， 以情
染情 ， 优化学生的心境 。 教师不能把消极的情绪带进课 堂， 不
管遇 到多 大 的挫 折 ， 都要 尽 力 克 制 和 凋控 ， 以饱 满 的热 情 和
良好 的心态 出现在课堂 上， 么学 生也会 以愉快 、 那 轻松 自信 的情绪 听讲 ， 积极参与教学活动。 反之 ， 教师把 自身的不快 和 怒火发泄在学生身上 ，势必 给学生造成难 以言状的心理压
教师要转换其角 包。在教学过程 中， 要始终体现学生的主体
地位 ， 充分发挥学生在学习过程 中的积极性和主动性。教师
要成为师生 良好互动环境的创造者 ，交流机会 的提供者 ， 积 极师生互动的组织者和学生发展的支持者、 帮助者 、 指导者
初中英语课堂中师生互动 合作学习教学策略
初中英语课堂中师生互动合作学习的教学策略摘要：课程倡导的新型教学过程是师生间、学生间信息传递的互动过程，也是老师与学生之间、学生与学生之间情感交流的人际交往过程，而学生正是在相互合作中发现自身的优势才能更好的学习英语。
在合作学习的过程中，每个学生都有自己特有的学习方法，都有明确的学习目标，都能最大程度上的参与到合作交流中，都有与老师交流的机会，以共同学习活动和人际交往为载体。
它不但使学生的自主性得到充分发挥，而且还使学生在合作学习中学会互相帮助、互相激励，学会交流、学会创造，这恰恰好与《新课程标准》的初衷不谋而合。
关键词：初中英语学生合作现状合作学习是促使学生自主参与学习的有效方式，但目前合作学习在操作层面上还存在表面化的问题。
本文结合教学案例分析了合作学习表面化的成因，并提出了相应的对策。
一、合作学习现状存在的问题（一）将合作学习误认为是小组讨论。
这种固定的教学模式往往导致教师在课堂的形式方面用尽心思，却不注重对任务活动的精心设计，不关注学生的差异，忽略了对教学内容深层意义的挖掘、探究、解读和延伸；同时也使课堂教学活动失去了应有的激情与欢乐。
（一）少数人学习，多数人空闲。
在教学中我们经常会发现这样的现象：教师提出问题后，学生马上开始讨论，然而有的小组中只有个别学生在唱独角戏，其余学生只是充当观众，学习困难生更是难以参与到学习活动中。
（三）重视讨论，轻视思考。
在合作学习中，有些教师常让学生课前预习课文，上课一开始马上就用多媒体呈现相关问题，要求学生立即开始讨论。
各小组讨论后进行汇报时，结果却不尽如人意。
教师觉得该“合作”了，学生就得迅速合作；教师觉得该汇报了，即使学生讨论得正热烈，也必须马上停止，进行汇报。
（四）小组成员搭配不当影响合作学习的效果。
对一个四人合作小组进行了一个学期的观察后发现，在这个小组中，组长学习努力，成绩优秀，但合作能力却比较弱；另三位组员分别是一位性格内向的女生和两位调皮活泼的男生。
初中英语课堂师生互动现状分析及其策略研究
初中英语课堂师生互动现状分析及其策略研究随着教育改革的不断深化，教师与学生间的互动成为了教学中一个备受关注的话题。
在初中英语教学中，师生互动不仅影响着教学效果，也关系到学生的学习积极性和学习成绩。
对于初中英语课堂的师生互动现状进行分析，并提出相应的策略研究，对于提高教学质量有着十分重要的意义。
一、初中英语课堂师生互动的现状分析1.教师主导型在一些初中英语课堂上，教师往往扮演者主导角色，他们主导课堂的教学内容，提问的方式也是单向的，学生只需被动地接受教师的指导，缺乏积极的互动。
这种模式下，学生的思维是被动的，不利于学生的主动学习。
2.学生被动表现由于教师主导型的师生互动模式，导致了学生的被动表现。
在课堂中，学生往往只是简单地回答教师提出的问题，缺乏深度思考和主动交流。
他们缺乏展示自己的机会，导致学习兴趣不高，学习效果也不如人意。
3.互动机会匮乏有些课堂上，由于课时有限或者其他原因，导致了学生的互动机会相对匮乏。
教师只是简单地讲解知识点，而学生没有机会进行讨论和交流，这样一来，教师与学生的互动就更加缺乏。
二、初中英语课堂师生互动的策略研究1.建立平等互动的教学氛围教师应当摒弃以往的主导式教学模式，而是着重于建立一个平等互动的教学氛围。
在教学中，教师不仅是知识的传授者，更应该是引导者和组织者，在教学中去引导学生主动思考问题，鼓励他们多表达自己的看法。
同时要给学生以充足的表达机会，让学生有机会展示自己，培养他们的自信心。
2.采用多样的教学手段为了增加师生之间的互动，教师应当采用多样化的教学手段。
如小组讨论、角色扮演、游戏等方式，这些活动不仅可以增加课堂的活跃度，也有利于提高学生的学习兴趣。
而且通过这些活动，教师可以更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学，提高教学效果。
3.注重语言输出的训练在初中英语课堂上，教师要注重学生的语言输出训练，鼓励学生多多参与课堂活动。
在讲解新知识的教师可以提出问题，让学生积极回答，并且鼓励他们多说、多练习，这样不仅可以增加学生对知识的理解，也有助于提高学生的口语表达能力。
初中英语课堂教学中的师生互动研究
二、师生互动的意义
师生互动是指教师与学生之间的相互作用和影响，是课堂教学的重要组成部 分。在初中英语课堂教学中，师生互动具有以下积极意义：
1、激发学生的学习兴趣：通过师生互动，学生可以更加积极地参与到课堂 中，激发他们的学习兴趣和热情，从而增强他们的学习动力。
2、提高课堂氛围：良好的师生互动可以营造积极的课堂氛围，减轻学生的 紧张感和压力，使他们更加轻松愉快地学习英语。
3、增强教学效果：通过师生互动，教师可以及时了解学生的学习情况和反 馈，调整教学策略，提高教学效果。
三、初中英语课堂教学中师生互 动的现状分析
虽然师生互动在初中英语课堂教学中具有重要意义，但目前初中英语课堂教 学中师生互动的现状仍存在一些问题：
1、教师缺乏互动意识：部分教师仍采用传统的教学方法，缺乏师生互动的 意识，使得学生难以真正参与到课堂中。
然而，本研究仍存在一定的局限性，例如样本仅为个别学校和教师，未来研 究可以进一步拓展到更多的学校和教师群体，以验证研究结论的普适性。希望本 研究能够对广大初中英语教师有所启示，师生互动的重要性，积极探索有效策略 方法，为提高初中英语课堂教学质量贡献力量。
感谢观看
五、案例分析
本部分将通过实际案例分析，展示师生互动在初中英语课堂教学中的实际应 用效果。以一节初中英语听说课为例，教师采用了情境教学和角色扮演的方式， 让学生在课堂上积极参与。具体过程如下：
教师首先播放了一段英语听说材料，让学生了解本节课的主题——餐厅点餐。 接着，教师让学生分组进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的情境。学生A扮演服务 员，学生B扮演顾客，学生C扮演厨师。学生在小组内积极讨论，准备角色扮演的 内容。然后，每个小组分别上台表演，其他小组进行评价和打分。最后，教师对 各组的表演进行了点评，总结了本节课的重点和难点。
初中英语课堂教学中常见的师生互动
初中英语课堂教学中常见的师生互动美国著名的外语教学法研究者里佛丝认为，“互动”是外语课堂教学成败的关键。
教师和学生的互动已成为“后方法时代”英语课堂教学研究的中心议题之一。
新目标背景下，师生互动是一个互相影响和双向交流的过程。
这种交流和影响不是单向的、线性的和间断的，而是一个链状循环的连续过程，师生互动产生的这种交互作用，在课堂上被激活，课堂就生机勃勃，教学充满活力，从而达到共识、共享、共进，实现了课堂教学的潜在生命力。
标签：初中英语课堂教学师生互动英语是一门语言课，其课堂中师生的有效互动应体现为以下特点：一、师生互动的认定英语课堂教学中的师生互动，是指教师与学生为实现既定的教学目标而在共同构建知识与发展能力的过程中所进行的双向交流活动。
将师生互动的不同形式运用在教师与学生的交流活动中将其意义提升到实际的英语教学过程中，真正有效地发展了学生学习英语的能力。
二、师生互动的误区在实际的教學过程中，教师和学生之间的交流过程中，往往未能有效地体现师生双向交流的过程。
教师传授学生或展示教学内容后，即使仅有学生的反应也不能称为“师生互动”。
人教版八年级下册unit9 Section B 2b中，教师强调了中心句“For thousands of tourists from China ，this small island in Southeast Asia is a wonderful and safe place to take a holiday.“ 于是全体学生集体朗读这个句子。
虽然此时的教学活动已呈现出双向的形式，英语课堂教学中还经常出现教师带领学生跟读单词、短语或句子，以及教师提问或给出句型后学生必须根据教师规定的内容回答问题或作出反应等现象，但学生只是简单给出教师规定的回答或要求的朗读，并未与教师展开有意义的交流。
所以这种教学活动不是真正的“师生互动”。
三、师生互动的类型启动—反应—评价（Initiation—Response—Evaluation，IRE）IRE指教师启动师生互动后学生作出反应，然后教师根据学生的反应给予评价。
如何在初中英语课堂中开展互动教学
如何在初中英语课堂中开展互动教学【关键词】初中英语课堂教学互动教学互动教学模式强调把教学过程看成是师生之间互相交流、教与学相互影响的活动过程。
在初中英语课堂中采用互动教学模式，能有效提高学生的学习积极性，优化课堂结构，提高教学效率，有利于教学目标的达成。
在实际教学中，笔者从以下几个方面入手开展互动教学。
一、营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动学生是独立的个体，学生之间存在差异。
在教学中，教师应该以学生为本，要学会从学生的角度去考虑问题，在尊重学生的前提下为学生设计多方位、多层次的教学互动平台，营造民主和谐的课堂气氛，增强师生间的互动。
例如，教学“How often do you exercise？” 一课时，笔者询问学生：“怎样才能保持身体健康？”有的学生回答“多吃绿色食品”，有的学生回答“要快乐”，有的学生回答“安排合理的作息时间”，有的学生回答“要吃得好”……学生的答案千奇百怪，而且基本与课文没有关联。
笔者没有否定学生的答案：“大家所说的保持身体健康的方法都很不错，看来大家平时很注意身体健康问题。
老师觉得，课本上提出的要‘exercise’也是很好的选择，大家觉得呢？”学生对笔者的观点给予了肯定。
见状，笔者再次主动挑起话题：“I like bas-ketball very much.”接着，笔者简单述说了自己在打篮球过程中发生的趣事，并介绍打篮球对身体的好处。
这一下子就打开了学生的话匣子，学生纷纷举手发言，分享自己的运动经历，学生讨论的话题与课文联系紧密。
这样教学，充分地尊重了学生，在师生互动的过程中，原本偏离主题的讨论顺利回到了正轨，确保了教学目标的达成，教学效果显著。
二、开展小组合作学习，增强生生互动在教学中，教师可以根据实际教学需要，引导学生开展小组合作学习，增强生生间的互动，以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神。
在此过程中，教师应注意细分教学目标，合理设置小组任务，以确保小组合作学习取得理想的效果。
初中英语课堂互动
初中英语课堂互动
初中英语课堂互动是指在课堂上，教师与学生之间以及学生与学生之间通过各种方式进行语言和思想的交流，以达到提高英语语言技能和学习效果的目的。
以下是一些常见的初中英语课堂互动方式：
1. 问答互动：教师提出问题，学生回答问题。
这种互动可以检查学生对所学知识的掌握程度，同时也可以帮助学生练习口语表达和听力理解。
2. 小组讨论：学生分成小组，围绕某个话题展开讨论。
这种互动可以提高学生的口语表达和交流能力，同时也可以培养学生的合作精神和沟通能力。
3. 角色扮演：学生扮演不同的角色，进行对话或表演。
这种互动可以帮助学生练习口语表达和听力理解，同时也可以增强学生的表演能力和创造力。
4. 游戏互动：在课堂上进行各种语言游戏，如单词接龙、猜谜语等。
这种互动可以增强学生的学习兴趣和参与度，同时也可以帮助他们练习口语表达和听力理解。
5. 演讲互动：学生进行英语演讲，可以是介绍一个话题、讲述一个故事等。
这种互动可以提高学生的口语表达和演讲能力，同时也可以帮助学生增强自信心和表达能力。
总之，初中英语课堂互动是提高学生英语语言技能和学习效果的重要方式之一。
教师应该根据学生的实际情况和教学内容选择适当的
互动方式，以达到最佳的教学效果。
初中英语教学中怎样构建有效的师生互动
． ．
孔 德 江
（ 磁 县 来村 中学 ， 河北 磁 县 ０ ５ ６ ５ ０ ０ ）
．
初 中 英 语 教 学 中 怎 样 构 建 有 效 的 师 生 互 动
宽松 、 民主、 和谐的课堂教学氛围是构建积极、 有 效 互 动的前提。 １ ． 教 师 的 角 色定 位 问题 长期以来 ， 教 师 把 自己更 多 地 定 位 为 管 理 者 和控 制 者 。 为 了维 持 课 堂 纪 律 和课 堂教 学 ， 学 生 一 般 不 被 允 许 发 出信 号 。 他
一
、
们 要 听 从 教 师 的指 令 ， 允许做什么 ， 不 允 许 做 什 么 。在 互 动 中
教 师 更 希 望 自己 的行 为和 要 求 被 学 生 接 受 和 执 行 ，一 旦 遭 到 拒 绝 就 会倾 向 于用 各 种 方 式 包 括 消 极 的方 式 达 到 目的 。在 这 种情况下， 学 生 的 主体 性 和 主 动 地位 难 以得 到保 证 ， 师 生 之 间 的 有 效 互动 关 系难 以建 立 为 了 建立 有 效 的师 生 互 动 ， 教 师 要 转换 自身 角 色 。 在 教 学 过 程 中 要始 终 体 现 学 生 的 主体 地 位 ，充 分 调 动 学 生 在 学 习 过 程 中 的 积极 性 和 主动 性 。教 师 要 成 为 师 生 良好 互 动 环 境 的 创 造者 、 交 流 机 会 的 提供 者 、 积 极 师 生 互 动 的组 织 者 和 学 生 发 展 的支持者 、 帮助者 、 指 导 者 和 促 进 者 。因 为 教 师 对 学 生 的 作 用 和 影 响 只有 通 过 学 生 主体 的积 极 参 与 和 反 应 才 能 产 生 积 极 作 用 。 教 师要 树 立 “ 一切 为 了 学生 ” 的观念 ， 尊重学生 ， 为 学 生 的 发 展服 务 ， 通过教师的“ 教” 唤起 学生 的 “ 学” ． 尊 重 学 生 在 学 习 中 的 主体 地 位 。 ２ ． 建立平等的师生关 系 教学活动是师生的双边活动 ， 要使之有效地进行 ， 就 要 增 强 学 生 对 教 师 的信 任 感 ， 师 生之间互相理解 ， 人 际关 系 和 谐 。 要 改变 传 统 的师 道 尊 严 的 旧思 想 ，建 立 民主 、平 等 的 师 生 关 系。 教 师 尊 重 热爱 学 生 ， 对学生持肯定 、 接纳的态度 ， 能 缓 解 学 生 内心 的 紧 张 ， 从 而培 养 他 们 的思 维 和想 象 力 ， 使 学 生 对 教 师 表现为尊重 、 信任 ， 积 极 配 合 教 学 。 教 师 对 学 生 要 有 信 心 和 耐 心 ，尤 其 对 学 习 有 障 碍 的 学 生 更 要 善 于 培 养 他 们 的 自信 心 和 学 习热 情 。 ３ ． 宽松 、 民主、 和谐 的课 堂教 学气 氛 只 有 建 立 起 师 生 之 间 沟 通 的 绿 色 通 道 。才 能 营 造 教 与 学 之 间的 宽 松 、 民主 、 和谐 氛 围 ， 才 能 为师 生 互 动 创 造 条 件 。 教 师 是课堂教学的组织者和帮助者 ， 要吃透大纲 、 教材 ， 把握重点 、 难点 ， 采 用 多 种 教 学 手 段 激 发 不 同层 次 的学 生 的兴 趣 ， 使 他 们 参与到课堂活动中。 在 课 堂 教学 互 动 中 ， 教 师与 学 生 是 平 等 的 活动参与者 ， 他 们 既 是 信 息 的发 送 者 ， 又 是 信 息 的 接 受 者 和 加 工 者 。传 统 的 教 学 以 教 师 为 中 心 ， 与 学 生 保 持 单 向交 往 ． 教 学 效果较差 ， 所 以要 把 教 师 的 “ 一言堂” 改为“ 众 言堂 ” 。 在 课 堂 上 教 师 与 学 生 保 持 双 向交 往 ， 同 时允 许 学 生 之 间 的 交往 。 当然 最 佳 的交 往 模 式 是 多 方 向 的 ， 即从 教 师 到 学 生 ， 从 学 生 到教 师 ． 从 学 生 到学 生 ， 从个体到群体 ， 从群 体 到 个 体 从 个 体 到 个 体 从群体到群体 ， 等等。 小 组 活 动 是 师 生互 动 的一 种 比较 有 利 的 模式 ， 但并不排斥其他活动形式。 二、 重 视 教 师 和 学 生 之 间 积极 充分 的情 感 交 流 。 情 感 是 人对 现 实 世 界 各种 事 物 所抱 的不 同态 度 和不 同体 验。 情 感 对 个 性 心 理 特 征 和行 为 动 机 都 有 较 大影 响 ， 是 影 响学 习 者 行 为 和 学 习 效果 的 重 要 因 素 。 师 生 间 的情 感 交流 及 由此 产 生 的心 理 氛 围 是 促 进 师 生 积 极 互 动 的 必要 条件 。 “ 亲其师 ， 信其道 ” ， 教 师 把 对 学 生 的爱 化 为 一 个 温 柔 的 眼 神 、 一 个 会 意
初中英语教学中的师生互动
初中英语教学中的师生互动随着教育理念的不断更新和发展，教师与学生之间的互动关系变得越来越重要。
在初中英语教学中，良好的师生互动是教学过程中不可或缺的一部分。
教师与学生之间的良好互动关系不仅有利于教学内容的传达和学生的学习，还可以增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的综合素质。
接下来，将从不同角度探讨初中英语教学中的师生互动。
一、情感互动在初中英语教学中，良好的师生情感互动关系对学生的成长和学业成绩有着积极的影响。
教师是学生的引路人和榜样，教师的言传身教对学生的情感和人格发展具有重要意义。
教师应该在课堂上不仅是知识的传授者，更重要的是要成为学生的朋友和倾听者。
在情感上，教师要做到耐心、细心、关心每一个学生，对学生的情感和个性给予尊重和理解。
而学生应该学会尊重教师，听从教师的规范和要求，与教师建立良好的互信与互助的关系。
只有这样，才能促进师生之间的良好情感互动，使学生在良好的情感氛围中茁壮成长。
二、学习互动良好的师生互动关系对学生的学习成绩具有重要的促进作用。
在初中英语教学中，教师应该善于调动学生的学习积极性，鼓励学生通过自主学习的方式来探索英语知识。
教师还可以通过多元化的教学手段，让学生主动参与课堂教学，培养学生的学习兴趣和探究精神。
教师还可以通过讨论、问答等方式，引导学生自主思考，从而在学生的学习过程中，促进师生互动。
而学生应该对课堂教学保持积极的态度，勤于思考，善于表达，主动发言，积极参与学习活动。
只有这样，教师和学生之间才能形成良好的学习互动，提高学生学习兴趣和学习效果。
三、行为互动在初中英语教学中，行为互动是师生关系中不可或缺的一部分。
教师和学生之间的行为互动应该以尊重和理解为基础，树立良好的师生关系。
教师应该树立自己的权威，建立严格的纪律要求，对学生进行正确的行为引导和规范。
而学生应该懂得尊重教师、遵守纪律、团结友爱，自觉遵守课堂纪律。
教师和学生之间的行为互动关系应该以和谐为中心，相互配合，共同进步，形成和谐的师生关系。
初中英语课堂师生互动应遵循的“三个原则”
ｍａ ｎ ？ ” “ Ｈｅ ｉ ｓ Ｊ ａ ｙ Ｃｈ ｏ ｕ ． ”
“ Ｗ ｈ ａ ｔ ’ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？ ’ ’ “ Ｈ ｅ’ ｓ
就会认真地把它学好。 ” 这话 表
明： 热 爱 是最 好 的老 师 ， 兴 趣 是
笔 者和 其 余 的 同学 以 提 问 的 形 于课 堂 上大 胆 发 言 ，真 正 地 开 口说 英 语 ， 宽松 、 民主、 和 谐 的
一
习单 词 ， 接 下 来通 过看 一看 、 摸
摸等方式 ， 让 学生猜单词 、 记
嗡
：
［讲 坛Ｊ — 学 科 纵 横］
单训 。
பைடு நூலகம்
为新 的教 育契 机 ，这 样 的 教 学
ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ． ’ ’ Ｔｈ ｅ ｍａ ｎ ｗｈｏ ／ ｔ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ
最强大的动力。兴趣是一个人 获得知识 、发展能 力的巨大动
ｓ ｉ ｎ ｉ ｇ ｎ ｇ ｉ ｓ Ｊ ａ ｙ Ｃ ｈ ｏ ｕ ． 这 种 导 入 方
构建和谐的课堂 教学氛 围
一
法不但 自然 、 流畅 ， 而且调动了 力。它可 以使学生变被动为主
二、 搭 建师生 有效互 动 的平 台
著名教育家顾冷沅说 ： “ 在 为 中心 ， 以 活 动 为 手段 ， 教 学 活 语 从 句 的 时 候 ，笔 者 将 Ｔ ａ ｙ 课 堂 教学 范 围里 对 教 币 最 有 意
动化 ， 活动交际化 。 笔者深深地 Ｃ ｈ ｏ ｕ演 唱 的 图 片 通 过 投 影 仪 义 的 是 学 生 学 习动 机 的 激 发 ， 感受 到 ， 当学 生 “ 动” 起来了 ， 课 呈现出来 ，此时学生们极想描 也 就 是 要 使 学 习 的内 容 让 学 生 堂才能真 正地 “ 活” 起来 ， 当然 述 。 然 后 ， 我 问 ， “ Ｗｈ ｏ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ 感 兴 趣 ，对 有 了 兴趣 的 事 学 生 就会达到事半功倍 的效果 。 那么 ，如何 才能让 师生互 动更有效呢？ 笔者认 为， 离不开
初中英语课堂互动教学分析
初中英语课堂互动教学分析【摘要】在初中英语课堂中，互动教学扮演着至关重要的角色。
本文通过分析互动教学的重要性、方法与实践、教师角色转变、学生参与度提高等方面，揭示了互动教学对学生英语学习的积极影响。
通过案例分析，验证了互动教学在提高学生学习效果和兴趣方面的有效性。
在本文强调了初中英语课堂互动教学的价值，并展望了未来的发展方向。
总结指出，互动教学可以激发学生的学习兴趣和参与度，促进学生的语言表达能力和沟通能力的提升。
初中英语课堂互动教学是一个值得重视和推广的教学模式，对学生的英语学习起到积极推动作用。
【关键词】初中英语课堂、互动教学、分析、重要性、研究背景、研究目的、学生英语学习、互动教学方法、教师角色、学生参与度、案例分析、价值、发展方向、总结。
1. 引言1.1 初中英语课堂互动教学分析的重要性初中英语课堂互动教学是一种重要的教学方法，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
通过互动教学，学生不仅可以在课堂上积极参与和交流，增强语言表达能力，还可以激发学习兴趣，提高学习主动性和积极性。
互动教学还可以促进学生之间的合作交流，提高团队意识和合作能力，有利于培养学生综合发展。
在传统的英语教学中，学生往往是被动听讲的角色，缺乏主动性和参与度。
而互动教学则可以打破这种固有的教学模式，通过师生互动、生生互动，让学生在实践中掌握知识，提高学习效果。
互动教学还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，更有针对性地进行教学设计和指导。
初中英语课堂互动教学不仅可以提高学生的英语水平和综合素质，还可以促进教师和学生之间的交流与互动，建立良好的师生关系，为学生的成长和发展创造良好的教学氛围。
通过对初中英语课堂互动教学进行深入分析，可以更好地发挥教育教学的价值，推动教育改革和发展。
1.2 研究背景研究初中英语课堂互动教学的背景十分重要。
通过对互动教学的实践和研究，可以更好地了解其在英语学习中的作用和影响，为提高教学质量和促进学生全面发展提供理论支持和实践指导。
互动教学在初中英语教学实践中的运用
互动教学在初中英语教学实践中的运用一、互动教学概述互动教学是一种以学生为主体，教师为指导者的教学模式。
它强调学生在学习过程中的积极参与和主动思考，倡导师生之间、生生之间的互动交流。
互动教学的核心理念是“学生学、师生互动、多角度评价”，它强调课堂教学要以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和创造性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
二、初中英语教学中的互动教学应用1. 多媒体辅助教学在初中英语教学中，教师可以通过多媒体技术进行互动教学。
利用PPT、视频、音频等多媒体资源，教师可以将课堂内容更形象生动地呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些互动性强的教学活动，例如听力填空、视频讨论等，让学生在多媒体的辅助下更深入地理解和掌握知识。
2. 项目式学习项目式学习是一种注重学生实践和合作的学习方式。
在初中英语教学中，教师可以设计一些项目式学习任务，让学生在完成任务的过程中进行互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以让学生分组设计一个英语演讲比赛，每个小组都负责一个环节，包括主题选择、演讲内容准备、口头表达等，这样不仅可以让学生在实践中学以致用，还可以培养学生的口语表达能力和团队合作能力。
3. 游戏化教学在初中英语教学中，游戏化教学是一种非常有效的互动教学方式。
通过各种有趣的英语游戏，如角色扮演、语言竞赛、情景模拟等，教师可以在培养学生英语能力的激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
教师可以设计一个英语单词接龙游戏，让学生在游戏中学习、巩固英语单词；也可以设计一个情景对话模拟游戏，让学生在游戏中运用所学知识进行实践。
4. 互动讨论互动讨论是互动教学中一种重要的教学方式。
在初中英语教学中，教师可以通过讨论的形式，引导学生思考、交流、分享彼此的想法和观点。
在讲解一篇短文时，可以设计一些问题，让学生进行小组讨论，通过自己的思考和交流来理解文章的内容和作者的意图。
这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的批判性思维和表达能力，提高学生的综合素质。
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浅谈初中英语课堂“师生互动”教学
【摘要】初中英语教师对互动教学进行研究，就是以提升学生的英语学习兴趣、提高课堂教学的有效性为目的的。
互动教学的关键是师生之间交流与互动，在课堂教学中如何科学合理地完成互动教学设计，以达到有效激发学生英语方面的学习兴趣与应用能力并将英语课堂变为一个语言学习的快乐基地之目的，成为诸多老师探究的焦点。
【关键词】初中英语教学师生互动方式
当前的中学教育教学中，新课程改革早已成为一个深入人心的理念。
伴随新的教学手段、教学模式、教学理念不断应用到各科课堂教学实践当中，初中英语教学正在逐渐成为一种多效、多层次的教学活动。
如何进一步地创设科学的教学模式、充分调动学生课党学习的积极主动性、充分发掘英语学科的魅力成为广大对于初中英语任课教师普通关注的课题。
一、当代初中英语课堂互动教学的内涵
所谓的互动，在广义上指的是世间所有物质存在之间的相互作用、相互影响，在狭义上指一定的社会环境中，人类之间存在的不同种类、不同性质、不同程度的相互作用、相互影响。
相应地，英语课堂上的“互动”指的就是初中英语课堂上教师与学生之间、学生与学生之间、教师学生与教学设备之间发生的所有影响与作用。
而初中英语课堂互动教学指的就是初中英语教学活动中，教师为了有效地实现教学目标，而组织的一系列师生之间、生生之间相互渗
透、相互交流的活动过程。
课堂互动教学是英语老师与学生双向之间进行的沟通，行进过程中，作为课堂主导者、参与者、支持者及合作者的英语老师可以积极创设适合的课堂情境，引导学生主动参与、大胆探究，使学生可以在双向互动中得到主动、全面地创造性发展。
二、“师生互动”的方式
1、思维的互动。
新课程理论强调思维的多种互动。
交流和讨论是实现互动的基本途径，语言是交流和讨论的基本工具，思维是语言的内容，因此，如何思维，成为形成互动的关键。
为了引发学生的思维，除了传统的设问、提问外，可通过设置音乐、图画、小品等情境，使学习过程充满乐趣，让学生在动手、动口、动眼、动耳、动脑、动情的过程中，激活思维的灵感。
在实际教学中，设计说说议议、想想做做、画一画、演一演等活动，都属于这一类。
学生在交流与讨论中，思维互动，常会碰撞出智慧的火花，不时出现顿悟和惊喜。
2、角色的互动。
互动教学昭示着教学不是教师教和学生学的机械相加，而是一个真正的“学习共同体”。
在这个“学习共同体”中，“学生的教师”和“教师的学生”不复存在，代之而起的是新的术语：“教师式学生”和“学生式教师”。
教师不仅仅是在教，而且也通过互动在被教，学生在被教的同时，通过互动也在教教师。
为了更好地支持这种教学氛围的形成，可倡导“小先生制”：让学生在课前3分钟用英语讲讲小故事或新闻，或在课尾3分钟尝试总
结，在课中让学生主讲，或用其它方式更多地进行角色互动。
3、团体的互动。
互动教学的闪光之处还在于重视学生合作精神的培养，在学生学会学习的同时，更让学生学会合作。
特别是以小组为单位的游戏、竞赛、辩论等活动，能让学生意识到合作的重要性。
如在教学中，有时我让4～5名学生自发组成小组，事先通过网络搜寻资料，然后有的同学还把资料制作成了多媒体课件，通过每组的代表来介绍他们所获得的信息，再组织他们进行讨论，从中学生既获得了知识，同时在查找资料和讨论过程中，充分发挥了小组的互动与合作，使教学活动真正成为教师、学生、教材、环境间的多边多向信息传递活动，让学生在互助、互勉、互爱、互尊的人际氛围中，培养团结协作的精神，形成积极向上、民主科学的良好心理品质。
三、“师生互动”教学模式在英语课堂上的应用
1、营造和谐氛围，点燃互动激情。
在课堂上，教师要着力营造民主平等的、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围，努力实现师生人格平等、心灵平等、价值平等，使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。
2、引导学生有方，疏通互动渠道。
在互动教学中，学生的“动”是以教师的“启动”为基础的。
教师的“引”是课堂深度学习的核心，是疏通互动渠道的关键。
教师在讲新课前必须从学生已有的生活经验入手，对学生做适当的引导；在呈现新句型前为学生搭建一个攀登的支架；在讲较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背
景知识；在讲完课文后，要引导学生挖掘课文内涵，组织学生探讨，升华文章主题。
只有引导得当、得法、得理才会使学生学习起来觉得快乐，才能产生浓厚兴趣，才能使他们在英语课中真正地“动”起来。
3、创设独特情境，促进互动生成语言是传达情意的工具。
要学好英语，一定要有语言环境。
可对中国学生来说，最缺乏的恐怕就是语言环境了。
因此，在教学中，教师应根据教学内容的要求，利用电教设备、角色表演，英文歌曲等各种资源为学生揭示出一种社会生活的真实情境，以激发学生的兴趣，引导他们去想象和参与，使他们在运用语言的过程当中学习和掌握语言。
4、完善评价机制，实现互动目标。
评价的内容和手段要多样化，注重定性分析，突出主观的价值判断，采用客观记录和教师评价、组内和组际间互评、学生自评相结合及个人成绩和小组总分相结合的方法，使评价从单一走向多元。
把“人人提高，生生进步”作为互动所追求的一种境界和目标。
总之，初中英语课堂上教师与学生之间的互动交流应当是师生间的知识对接与交流，必须以师生之间的情感沟通为基础。
在初中英语课堂中开展互动教学有仅有助于提高初中英语的教学效果，实现教学目标，更重要的是可以培养学生适应开放性学习型社会的能力。