角的画法4
七年级数学教案 角的画法9篇
七年级数学教案角的画法9篇角的画法 1教学建议一、知识结构二、重点、难点分析本节教学的重点是能够根据题目要求画出已知角，教学的难点是类似五角星等基本图形的画法.熟练掌握培养学生的画图能力以及进一步学习平面几何图形画法的基础.画角的方法一般有两种：用量角器画角或用三角板画角.1.用量角器画角画一个角等于已知角，可以利用量角器量出已知角的度数，再画一个等于这个度数的角.画两个角的和、差，或一个角的几倍、几分之一，可以利用量角器，量出已知角的度数，计算出它们的和、差、几倍、几分之一，再按照结果所得的度数画角.2.用三角板画角一特殊角，如30°、45°、60°、90°的角，可以直接利用三角板来画，画其他特殊角，关键在于设法把它写成上述特殊角的和或差，例如，凡是15°的整数倍的角，都可用三角板画出，因为15的角，可以写成60°角与45°角的差，或45°角与30°角的差.但若写成30°角的一半，则仍不能画出，因为只用三角板，不能二等分角.能用三角板画出的，只限于上述各种角及其和、差、倍所成的角.三、教法建议1.本节教学，应鼓励学生动手实践.在实践中使学生掌握量角器以及三角尺的用法，并初步探索类似五角星的图形的画法.2.教材里有画五角星的题目，它的本质是等分周角或者说是将圆周n等分，有了作五角星的基础，就可以告诉学生以上这是一类等分圆周的问题，如果将周角进行n等分，就可以将圆周n等分，连结这n个等分点，就可以得到正多边形.这种举一反三的思路会引导学生深入、广泛地学习知识和应用知识.3.本节可以选择一些与实际生活紧密结合的问题，在解决应用性问题的过程中，丰富学生的认识，同时将本章的知识贯穿起来，既有利于学生知识结构的完善，也有助于学生的画图能力以及应用意识的培养.教学设计示例一、素质教育目标（一）知识教学点1.理解画两个角的差，一个角的几倍、几分之一的方法.2.掌握用量角器画两个角的和差，一个角的几倍、几分之一的画法.用三角板画一些特殊.（二）能力训练点通过画角的和、差、倍、分，三角板和量角器的使用，培养学生动手能力和操作技巧.（三）德育渗透点通过利用三角板画特殊角的方法，说明几何知识常用来解决实际问题，进行几何学在生产、生活中起着重要作用的教育，鼓励他们努力学习.（四）美育渗透点通过学生动手操作，使学生体会到简单几何图形组合的多样性，领会几何图形美.二、学法引导1.教师教法：尝试指导，以学生操作为主.2.学生学法：在教师的指导下，积极动手参与，认真思考领会归纳.三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点用量角器画角的和、差、倍、分及用三角板画特殊角.（二）难点准确使用量角器画一个角的几分之一.（三）疑点量角器的正确使用.（四）解决办法通过正确指导，规范操作，使学生掌握画法要领，并以练习加以巩固，从而解决重难点及疑点.四、课时安排1课时五、教具学具准备一副三角板、量角器.六、师生互动活动设计1.通过教师设，学生动手及思考创设出情境，引出课题.2.通过学生尝试解决、教师把握几何语言美的方法，放手由学生自己解决有关.3.通过提问的形式完成小结.七、教学步骤（一）明确目标使学生会用量角器画角及角的和、差、倍、分，培养学生动手能力和操作能力.（二）整体感知通过教师指导，学生动手操作完成对画图能力和操作能力的掌握.图1（三）教学过程创设情境，引出课题教师在黑板上画出（如图1） .师：现有工具量角器和三角板，谁到黑板上画一个角等于呢？请同学们观察他的操作，老师要找同学说明他的画法.【教法说明】有上节课的基础，学生会先用量角器测量的度数，再画一个度数等于这个度数的角，学生也会叙述其画法.提出问题：若老师想画的余角、补角呢？学生会想到画、减去的度数后的角，即为的余角、补角.师：是否还有别的方法？这时学生一定会积极思考，立刻回答还有困难.教师抓住时机点明课题：同学们不用着急，今天我们就研究，学习用三角板、量角器画角的和、差、倍、分以及一些特殊角.老师提出的问题你们会解决的.另外，在我们日常生活中应用广泛，希望同学们认真学习.（板书课题……）［板书］ 1.7探究新知1.画一个角等于已知角找学生再次叙述方法：用量角器量出已知角的度数，再画一个等于这个度数的角.操作：略.注意：量角器使用三要素：对中、重合、读数.2.用三角板画特殊角师：请同学们准备好练习本和一副三角板，再找同学说出一副三角板中各角度数.学生活动：用三角板在练习本上画出直角、角、角、角.提出问题：你能利用一副三角板画出、的角吗？学生活动：讨论画、的角的方法，在练习本上画出图形，同桌可相互交换检查，找学生到黑板上画.【教法说明】有前一节角的和、差的理解和、、，学生对画、的角不会有困难.因此，教师要敢于放手，让学生自己去尝试解决问题的方法，也培养他们的动手操作的能力，但对于画法学生不会叙述得太严密，教师要把关，培养学生几何语言的严密性.教师根据前面学生所画图形，引导学生写出画法.（以为例，与例题相符.）图1画法如图l，①利用三角板，画②在的外部，再画就是要画的的角.反馈练习：用三角板画、、的角.【教法说明】由学生独立完成以上三个角的画图.教师不给任何提示，只要求写出画角的方法，注意观察画法，是否写出了“在角的内部画的角”.区别例题中两角和的画法.提出问题：由一副三角板可以画出多少度的角？学生讨论得出可以画出、、、、、、、、、、、的角.这些角都是的倍数，用三角板也只限画这样的角.由此得出：由量角器画任意角的和、差、倍、分角.3.画任意两个角的和差及一个角的几倍、几分之一.问题：如图1，已知、（），如何画出与的和？与的差？图1学生活动：讨论画，的方法，并在练习本上根据自己的想法画图.根据学生的讨论回答，老师归纳以下方法：（1）用量角器量出、的度数，计算出它们度数的和、差，再用量角器画出等于它们度数和、差的角.（2）用量角器把移到上，如果本方法.图1教师示范，写出两种画法：画法一：（1）用量角器量得， .（2）画，就是要画的角如图1.图2画法二：（1）用量角器画 .（2）以点为顶点，射为一边，在的外部画 .就是要画的角如图2.学生活动：叙述用两种方法画的画法.出示例1由学生完成，要求用两种方法，找同学板演.例1 已知，画出它们的余角.画法一：（1）量得 .图1 图2（2）画，就是所要画的角，见图1.画法二：利用三角板，以的顶点为顶点，一边为边，画直角，使的另一边在直角的内部，如图2，就是所要画的角.【教法说明】第二种画法学生可能叙述或书写不太完整，教师要注意其严密性.反馈练习1.已知，画出它的补角.2.已知，画它们的角平分线.3.画的角，并把它分成三等份.【教法说明】本练习只要求图形正确即可，不要求写出画法.（四）总结、扩展以提问的形式归纳出以下知识脉络：八、布置作业课本第46页习题1.5A组第2、3题.图1作业答案2.角：3.角：即为所画角，见图1.九、板书设计1.71.画一个角等于已知角画法___________________________________________________________________________2.用三角板画特殊角用三角板画3.画任意两个角的和、差及一个角的几倍、几分之一如图已知、画，画法一：___________________________________画法二：___________________________________例1 已知画出它的余角画法一：____________________________________画法二：__________________________________角的画法 2教学目标：1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。
苏教版数学四年级上册教案角的分类和画法
苏教版数学四年级上册教案角的分类和画法在数学中，角是一种基本的图形，是由两条射线共同确定的图形。
角的概念在日常生活中也十分常见，比如我们经常用“直角”来形容一个角是90度的。
在苏教版数学四年级上册中，角的学习是一个重要的内容，学生需要学习角的分类方法和画法。
本文将分别介绍苏教版数学四年级上册中角的分类方法和画法。
角的分类方法在苏教版数学四年级上册中，角的分类方法主要有以下几种：1.按角度大小分类按照角度的大小来分类，可以将角分为以下几类：•锐角：角度小于90度的角称为锐角；•直角：角度等于90度的角称为直角；•钝角：角度大于90度但小于180度的角称为钝角；•平角：角度等于180度的角称为平角。
在学习角度大小的时候，可以借助物理实验或生活中的图象来帮助学生理解，例如用地球的自转和公转来解释一周有多少度，来使学生对角度有直观的感受。
2.按角的位置分类按照角的位置分类，可以将角分为以下几类：•内角：内部的角度；•外角：外部的角度。
内角和外角的概念是相对于一个多边形来说的，学生需要具备对多边形的认知。
3.按角的形状分类按照角度的形状来分类，可以将角分为以下几类：•锐角形：两根射线的夹角为锐角;•直角形：两根射线的夹角为直角；•钝角形：两根射线的夹角为钝角；•平角形：两根射线的夹角为平角。
通过让学生观察和比较不同类型角的样子，让学生形成对角度形状的感性认知。
4.按角的全等分类按照角的全等性来分类，可以将角分为以下几类：•全等角：大小相等的角；•垂角：两个互相垂直的角。
通过让学生在生活中寻找各种垂直的物体来理解垂角的概念，如在看电视的时候，探讨电视机和墙壁的垂直关系。
角的画法在苏教版数学四年级上册中，角的画法主要有以下几种：1.直接用直尺画角使用直尺来画角是一种最基本、简单的角的画法。
步骤如下：1.以丝线柿或其他工具在纸上固定一条射线。
2.使用直尺放在这条射线上，并以固定的点为顶点，向纸上画出所要求的度数的另一条射线。
角的画法_精品文档
在练习本上画一个角，记为∠1， 画∠2，使∠2= 2∠1.
C
A
一条射线把一个角分成两个相等的部分，这条射线叫做这个角的平分线.
∠AOB= 2∠AOC
∠AOC= ∠AOB
射线OC是∠AOB的平分线
反馈练习
1、已知∠AOB,画出它的角平 分线.
角的画法(1)
七年级数学组
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序言
探讨一
如何画一个角等于已知角呢?
O
A
B
探讨二
已知 :∠1和∠2（ ∠ 2＞ ∠ 1），如何画出∠1与∠2的和？ ∠2与∠1的差？
1
人教版小学四年级数学说课稿《角的画法》
人教版小学四年级数学说课稿《角的画法》一、教材分析试管：水位低，试管震动快，发出声音高。
反之，水位高，试管震动慢，发出声音低。
(图上所示应该是音高音低)1、地位、作用本节教材是在学习了有关线段、角的概念、公理、性质，以及线段的画法之后学习的，角的画法是学习几何的基础知识，为后继学习中能正确合理的画出角，能根据角的关系解决几何问题，并解决实际问题都有十分重要的作用。
2、教学目标(1)、会用量角器画一个角等于已知角，画角的和、差、几倍、几分之一;结束语：这节课我们一起学习了《赠汪伦》，体会了李白与汪伦之间深深的有情，在这堂课即将结束之际，我想用这样一段话来作结DDD(出示幻灯片)(2)、会用三角板画一些特殊的角;(3)、培养学生动手画图的能力，类比思维的能力，以及严谨的科学态度。
3、教学重点与难点重点：会用量角器和三角板画角。
难点：画角的和、差的第二种方法(移角的方法)。
二、教法设计根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取探究——主体参与性学习与类比发现法和多媒体辅助教学的方法。
探究——主体参与性学习作为一种探索式教学方法，体现了认知心理学。
如在用三角板画特殊角在教学过程中，教师采用活动的方法，启发学生通过主动动手操作、思考来达到对知识的“发现”，并自我探索找出规律，进而完成知识的内化，使书本的知识成为自己的知识。
课堂不再成为“一言堂”，学生也不再成为教师注入知识的“容器”。
类比发现法是学生通过已学过的方法类比总结出解决新问题的方法，如：角的画法的总结与五角星的画法。
它也体现了学生积极思考、主动参与的学习方式。
电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感官的刺激，如在突破难点时采用多媒体动画演示，使学生直观形象的理解知识的产生过程与方法的合理性，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。
另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。
角的认识及画法ppt课件
二、观察实践，探索新知
用下面的圆形纸片折角。
角有大小 这两个角，哪个角大一些？
二、观察实践，探索新知
我发现角的两边张开 得越大，角就越大。
二、观察实践，探索新知
用纸片可以折出怎样大小的角呢？并比一比。
我折的角比你折的小。
动手做一做
（同学们拿出课前准备好的两根彩色硬纸 条和一个按扣。）
想办法用它们做成一个角。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？ 认识角
3.画角 先画一个点，再以这个点为顶 点，借助尺子向不同的方向画 两条笔直的线，就画出一个角 。先画顶点再画边。
像我这样将活动角逐渐 张大，你有什么发现？
角的两边张开得越大，
角就越大；
优翼
角的两边张开得越小，
角就越小。
二、观察实践，探索新知
先画一个点，再以这个点为顶点，借助尺子向 不同的方向画两条笔直的线，就画出一个角。
[教材P39 例2]
画角要记住：先画 顶点再画边。
别忘了让我 ）从一个（ ）起，用尺子向不同
方向画两条（
），就画成一个
（ ）。
（4）用两根小棒最多可以摆（ ）个
角。角的两边张口越大，角就越（
）。
2.判断。 （1）所画角的两边越长，角就越大。（ ） （2）用放大镜看角，角就变大了。（ ） （3）一个角有一个顶点两条边。（ ） （4）用直尺向不同的方向画两条线，就成了一 个角。（ ） （5）红领巾有3个角。（ ）
角的初步认识
角的认识及画法
情境导入，揭示课题
今天我们一起学习角 的初步认识。
二、观察实践，探索新知
二、观察实践，探索新知
完整指出下面物体上的角。
探究新知
这些物品中都有角 。
四年级数学角的画法
角的画法教材分析：1．简单分析：《画角》是冀教版四年级上册第三单元《线和角》中第六课时的内容。
画指定度数的角。
学生在角的初步认识时，已经会用直尺画没有度数要求的角，本节课学习用量角器和三角板画一定度数的角。
教材先安排了用量角器画角，用四幅图呈现了画角的一般步骤：⑴先画一条射线；⑵把量角器的中心与射线的端点重合，量角器上的零刻度线与射线重合，再在要画角的刻度边点上一个点；⑶用直尺过端点和这个点画一条射线；⑷标出角的度数。
在试一试中设计了用三角尺画角，再用量角器量角的活动。
通过丰富的教学活动，使学生进一步认识角，并形成画角的技能，初步培养学生的作图能力，同时让学生经历和体验知识形成的过程。
2．学生情况分析：学生在日常生活中接触了很多角的知识，但对于常见的角的度量和画法生活中接触很少，显得比较抽象。
小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
3．教学方法：⑴体验数学原分类的过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。
⑵以画角为内容，生活化情境导入、形体动作体验、探究生活与科学数学的转化规律，突出课堂的平等对话。
⑶使用学具进行小组合作学习，进而通过师生互动，探究科学分类法。
同时使用课件，创设情境，探究锐角与钝角的意义与特点，提升学生的认知与思维层次。
总之，整个设计整合多种资源，拓展空间，凸现数学的探究活动和学生的体验教学设计思想：国家数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
本节课通过对教学内容的挖掘与整理，让学生经历“从生活中发现数学──在教室里学习数学──到生活中运用数学” 这样一个过程，从而更好地理解数学知识的意义，发展应用数学知识的意识与能力，进一步增强学好数学的愿望和信心。
角的画法
角的画法
教学建议
一、知识结构
二、重点、难点分析
本节教学的重点是能够根据题目要求画出已知角，教学的难点是类似五角星等基本图形的画法.熟练掌握角的画法培养学生的画图能力以及进一步学习平面几何图形画法的基础.
画角的方法一般有两种：用量角器画角或用三角板画角.
1.用量角器画角
画一个角等于已知角，可以利用量角器量出已知角的度数，再画一个等于这个度数的角.
画两个角的和、差，或一个角的几倍、几分之一，可以利用量角器，量出已知角的度数，计算出它们的和、差、几倍、几分之一，再按照结果所得的度数画角.
2.用三角板画角
一特殊角，如30度、45度、60度、90度的角，可以直接利用三角板来画，画其他特殊角，关键在于设法把它写成上述特殊角的和或差，例如，凡是15度的整数倍的角，都可用三角板画出，因为15的角，可以写成60度角与45度角的差，或45度角与30度角的差.但若写成30度角的一半，则仍不能画出，因为只用三角板，不能二等分角.能用三角板画出的，只限于上述各种角及其和、差、倍所成的角.
三、教法建议
1.本节教学，应鼓励学生动手实践.在实践中使学生掌握量角器以及三角尺。
角的画法 课件
零刻度线
量角器
用量角器量角的步骤:
1
1. 把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合。
2. 零度刻度线和角的一条边重合。
用量角器量角的步骤：
50°
1
0°
(1) 中心对顶点（重合） 1. 把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合。 2. 把零度刻度线和角的一条边重合。 (2)0 刻度线对一边（重合）
·
3. 以射线的端点为端点，通过刚画的点 再画一条射线。
50°
4. 标上角的符号和度数。
用喜欢的 方法画出 150°的角
用你喜欢的方法画一个 80°的角。
·
1. 画一条射线，使量角器的中心和射线 的端点重合，零刻度线与射线重合。
·
·
2. 在量角器80°刻度线的地方点一个点。
·
·
3. 以射线的端点为端点，通过刚画的点 再画一条射线。
2. 在量角器角度刻度线的地方点一个点。
3. 以射线的端点为端点，通过刚画的点 再画一条射线。 4. 标上角的符号和度数。
我知道了画角 有两种方法：用量 角器和三角尺。
课外实践 寻找生活中的不同 的度数角，用你发现 的角设计一幅图画， 体会生活中到处都存 在的角。
80°
讲
尝试画一个65°角，交流画法。
·
65°
(1) 画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重 合，0 刻度线和射线重合。 (2)在量角器 65°刻度线的地方点一个点。 (3)以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点， 再画一条射线。 (4) 画完后在角上标上符号，写出度数。
还记得三角尺上每个角的度数吗？
苏教版四年级数学上册
角的画法
张黄中心小学 陈霖
四年级数学画角
谢谢大家！
2012年10月
认真想一想！
拿出自己的两个三角尺，分别 用量角器量出每个角的度数。
90° 60°
45°
45°
30°
90°
画角
尝试画一个65°角，交流画法。
怎样使用量角器画角
1、画一条射线.
2、量角器的中心和射线的端点重合， 0˚刻度线和射线重合，对准65˚的刻度点一点。
3、从射线的端点起，通过刚画的点再画一条射线。
试一试：用你的量角器画60°、 90°、 150°的角。看看还有别的 方法吗？
如画60°应些特殊的角？
友情提示：可以把三角尺上的角相加或相 减。
告诉你：凡是15的倍数的角 都能用三角尺画出来。
• 这节课我学到了什么？
随堂检测：
用量角器分别画出40˚、 140˚、 的角。
4.角的分类和画法
例4 你知道直角是多少度吗？量一量。
直角等于90度 注意：直角是一种特殊角，它的度数是固 定不变的，是90度。
平角
•
周角 平角
这几个是特殊角
直角 平角 • 周角
直角等于90 °
平角等于180 °
周角等于360 °
小组讨论:
1.锐角、钝角、直角、平角与周角有什 么关系？ 2.并说说它们有什么特征？可以分成几 类？怎样分？
钦州市浦北县实验小学 执教者：吴俊娟你能认 Nhomakorabea这些角吗？
锐角
直角
钝角
绿色圃中小学教育网
你能“送”这些角“回家”吗？
1
2 3 4 5
6
7
8
9
锐角
直角
钝角
1.本节课我们主要掌握角的分类，加深对
锐角、直角、钝角的认识。
2.认识平角和周角，知道锐角、直角、钝 角、平角、周角的关系。 3.会用三角板或量角器画指定度数的角。
直角等于90° 锐角小于90°
钝角大于90°， 小于180°。
平角等于180°
周角等于360°
这是钝角， 0 大于90 ，而 0 小于180 。
这是锐角， 0 小于90 。
这几个是特殊角。
例5 用量角器画一个 50°的角。
50°
50°
画角的方法：
1.确定顶点和一条边 2.两重合 3.找刻度 4.描点 5.连线
1
2
已知 （ 2） 1 4
2
3
30°
45°
90°
90° 60°
45°
75°
将一张圆形纸对折三次后 展开，可以得哪些度数的角？
你能用量角器画出125°的角吗？
角的画法
用量角器量角的
时候要注意哪些问题？
活动一：学画角
关键问题：怎样画一个60°的角？ 活动要求： 1.自学角的画法（课本43页）。 2.按书上的步骤小组合作尝试画一个
60°的角。 3.全班交流、分享各小组画角的方法。
小结“角的画法”：
（1）先画一条射线使量角器的 中心和射线的端点重合， 0°刻 度线和射线重合。
（2）在量角器所画角刻度线的 地方点一个点。
（3）以射线的端点为端点，通 过刚画的点，再画一条射线。
活动二：我会画
活动要求：积极动手，认真练习。 1.课本43页
四年级上册画角的知识点
四年级上册画角的知识点
四年级上册画角的知识点主要包括以下几个方面：
角的定义和构成：角是由两条射线组成的几何图形，这两条射线称为角的边，它们的公共端点称为角的顶点。
角的表示方法：可以用大写字母表示角的顶点，用数字或小写字母表示角的边。
例如，角A可以表示为∠A，而角1可以表示为∠1。
角的度量单位：角度的度量单位是度（°），1度等于360分之一。
角的度量工具：量角器是用来度量角度的常用工具，它有一个半圆形的刻度，从0°到180°。
画角的方法：可以使用量角器来画角，也可以使用直尺和圆规来画角。
画角的基本步骤是先确定顶点和角的大小，然后画出角的两边。
特殊角的概念：直角（90°）、平角（180°）和周角（360°）是常见的特殊角，它们在几何学中有特殊的意义和应用。
通过学习这些知识点，学生可以更好地理解角的定义、性质和度量方法，为进一步学习几何学打下基础。
角的分类和画法
一、说出下面角各是哪种角？ （钝角） （ 平角 ） （锐角 ）
（直角 ） （ 周角 ） （ 钝角 ）
2．说出三角板中各个 角分别是什么角，并 量一量各是多少度 。
画出40度的角
40°
例题：画一个40°的角。
（1）画一条射线，使量角器的中心和射 线的端点重合，零刻度线和射线重合；
（2）在量角器40°刻度线的地方点一个点；
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学 1、刚才我们把角分成了哪几类？
情 展
2、按从大到小的顺序应怎样排列？
示 3、它们分别有什么特征？
名称： 周角
特征： 等于 360度
平角
等于 180度
钝角
直角 锐角
大于90度 等于 大于0度 小于180度 90度 小于90度
归纳总结
（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画 的点，再画一条射线。
用三角板画特殊度数的角。
（1）如果只用三角板做画图工具，你能画出 多少度的角？
因为一副三角板上有下列角：30°、45°、 60°、90°，所以用三角板可以画出这些度 数的角 。
60 0
（2）除了以上各角，你还能 用三角板画出其它度数的角吗？
这节课你学到 了哪些知识？
巩固提升
神奇夺宝之旅
准备好了吗?开始吧!
说出下面度数的角是什么角。
120°
钝角
说出下面度数的角是什么角。
89°
锐角
说出下面度数的角是什么角。
180°
平角
说出下面度数的角是什么角。
90°
4.画角
4画角
课时安排
1
目
标
知识与技能
1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。
过程与方法
通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。
板书设计
画角
教
学
反
思
3、板书课题：画角
二、探究新知。
1、教学角的画法
问：量角的工具是什么？（说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。）
出示例题：画一个65°的角
（1）请同学自学角的画法，书P42。
（2）试一试。（让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。）
（3）说一说。（请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。）
2、做一做（P42、2）
分别画出75°、105°的角
让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。教师巡视，注意画的步骤。
三、巩固练习
1、P43、2选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。
10° 45° 60° 90° 105° 120°
2、P44、6用一副三角尺，分别画出15°、75°、150° 165°的角。
情感态度与价值观
体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。
教学
重难点
1、重点：会用量角器按指定度数画角。
2、难点：培养学生动手操作能力。
教学准备
量角器、活动角、尺或三角板；
教
学
过
程Hale Waihona Puke 一、复习检查。1、说出下面的角各是哪一种角。