夸家乡 ——教学案例

夸家乡

——教学案例

随着社会发展，人与人之间的交际活动越来越多，对人的口语交际水平的要求也越来越高。语文教学的新课标也对口语交际教学提出了十分明确的要求。

《语文课程标准》指出：口语交际水平是现代公民的必备水平，应培养学生倾听、表达和应对的水平，使学生具有文明和谐地实行人际交流的素养。口语交际素养，不但涵盖了倾听、表达、应对等交际水平的形成，还涵盖了文明的交际态度和良好的语言习惯。而这个些水平、态度、习惯的培养，没有谁能够离开生活的。从牙牙学语叫了第一声“妈”，到长大后在社会中形成或大或小的交际网络，这个些，都是人们在具体生活情境中学会的。语言的源泉在生活，口语交际水平的培养在生活。所以我们“要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自不过然地实行交际。”

《夸夸家乡》这个教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这个组内容的学习，学生能够了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的理解和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上，我安排了“走近家乡、了解家乡、赞美家乡”等几个主题的跨课堂内外的口语教学预设。让学生走进生活，并在课堂中创设交际情境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐。收到了比较好的效果。

［教学过程］

一、了解家乡。（课前准备）

要夸家乡，不但要对家乡有感性的理解，还要对家乡有更多深层的了解。我在上这个节前，布置了学生在家人的协助下，搜集相关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式能够是文字、图片或照片。能够查阅资料、能够参观游览、能够调查访问。我还在课前组织学生参观学校附近家乡紫菜加工厂、四季柚果园，使学生积累对家乡更多的感性知识。

1、了解家乡的美丽景色。

2、了解家乡的特色产品。

3、了解家乡的变化变迁。

[评议：搜集、处理信息水平，是新课标适合现代信息社会纷繁复杂的信息环境下，而着重提出的。教育的本身很大水准上也就是信息的传输、接受、处理等过程。教师这样处理，有利于学生这方面水平的培养。而搜集到的材料，也为口语交际提供素材，使之有话可说。]

二、感知家乡。

1、播放《谁不说咱家乡好》的磁带音乐，并出示歌词，学生欣赏。

一座座青山紧相连

一朵朵白云绕山间

一片片梯田一层层绿

一阵阵歌声随风传

绿油油的果树满山岗

望不尽的麦浪闪金光

丰收的歌声响四方

幸福的歌声千年万年长

2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌是怎样夸家乡的？

3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。课前，我们已经走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的变化、家乡的物产。把你搜集到的资料展示出来吧！

[评议：音乐也是信息社会中信息表现方式之一，这样导入，容易激发学生兴趣。同时在内容上也切入主题。可谓一举两得。]

三、介绍家乡。

（一）交流资料，介绍家乡

1、学生间相互交流资料内容和获取经过。

师：说说你找到的是家乡的哪一方面信息，和大家一起分享。

生：我找到了爸爸小时候站在房屋前照的照片，一张是黑白的，一张是彩色的……

师：你找到了以前和现在的照片，实行比较，真了不起。还有没有小朋友，和他一样也带了一些家乡的照片？

生：（纷纷举起了自己带来的照片。）

师：嗯，不错。从你们的照片里我们能够看到家乡的变化。你们说是吗？

……

生：我到家乡的海边，觉得家乡很美。

生：家乡的山上长满了果树，我觉得很漂亮。

师：你们介绍了家乡美丽的风光。还有让你觉得美丽的地方吗？

（学生踊跃的发言）

生：家乡的码头上每天会有很多的鱼。

师：这是家乡的物产。

（很多生举手）

生：家乡的山上种满了四季柚，吃起来很甜。

生：家乡的海边有很多池塘，是养鱼、养虾的。

……

基本分出了几类不同的材料之后，我安排了同类材料的学生，离开座位，组合成了一个小组，有的是介绍家乡的海，有的介绍家乡的山，有的介绍家乡的四季柚，有的介绍家乡的变化……同一小组，互相交流，深化同一主题材料的理解。

[评议：让学生交流搜集到的信息，体现了现代社会信息共享的原则。在交流中学会倾听，会听、能听。交流信息的查找途径、方法，体现了信息水平的培养，以及生活处处是语文的特点。] 师：小朋友们，你们喜欢家乡吗？为什么？

生：因为，家乡有美丽的风景，有大海，有高山，有稻田……

生：我喜欢家乡，因为她在大海边，有各种各样的鱼。

生：因为，家乡田里有西瓜。

师：我们还能够说家乡的变化。

生：家乡的房子都是新盖的……

教师板书：风光物产变化

[评议：在一手资料的交流后，提出这个话题的讨论，可谓顺水推舟。之后，对讲的内容系统化，使低年的口语教学零而不乱，细而不散。也体现说话训练的层次性。]

（二）设制情境，介绍家乡

在前面交流的基础上，我设计了一下情景，让学生在情境中练习交际，对话：

１、第一个交际情境：（出示小叮当的头饰）瞧，来了外地的小朋友小叮当，请你为他当导游吧！（介绍风光）

生：欢迎你来到我们的家乡。

小叮当：是的，我也很高兴。你给我介绍一下你们家乡的美丽风景吧！

（同桌练习——指名表演）

２、第二个交际情境：（出示小记者的头饰）瞧，来了位广播站的小记者，他要做一期“家乡物产”的节目，采访对象是在座的同学们。请大家帮忙策划、准备接受采访。（介绍物产）

记者（师扮）：你们家乡物产多吗？都有什么？

生：（积极接受采访）

３、第三个交际情境：（出示老爷爷的头饰）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？回来一位台湾归来的老爷爷。大家该给他介绍介绍家乡的变化？（介绍变化）

老爷爷（师扮）：小朋友们，走了５０年了，家乡都变了。

生：（为老爷爷介绍家乡的变化。）

４、选择一个情境，小组表演。

（小组表演——班级反馈）

［评议：情境就像生活一样，在这里，学生的表达自然、开放。］