信息技术在小学数学教学中的应用案例
小学数学信息化应用教学案例——《角的度量》为例
小学数学信息化应用教学案例——《角的度量》为例摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课改下教育教学信息化与学科整合，是新的发展趋势。
利用信息化教学，不仅能够激发学生学习数学的兴趣与激情，让他们主动参与到课堂活动中来，形成良好的课堂学习氛围，还能促使学生对数学产生浓厚的兴趣，更能有效提高教学效果。
关键词：小学；数学；信息化正文：在小学数学教学中，我们可以依据教学目标，教学内容和教学对象的特点，在现代信息技术的支持下，把数学信息化和学科整合在一起，以有声有形为载体，以语言，文字，符号，声音，图形和图像等为表现形式、影像和其他信息的表达、作用使学生了解数学原理、应用数学思维、建立数学思想、促进数学素养的形成。
文章结合自身课例，对新课改背景下《角的度量》一课在小学数学中的运用进行设计。
教学内容：西师版小学数学四年级上册教材的内容。
教材分析：《角的度量》为西师版小学数学四年级上册的内容，是学生在初步了解角和判断角类型的基础上，进一步研究角的测量问题，是该单元的主要内容和教学难点。
而要想突破这一重难点，编写教材的初衷就是要设计许多学生活动，期望学生通过操作活动达到从静态的课本知识过渡到能动的学生探究活动。
同学们上好这一节课，不但能为自己以后研究角的分类、画角奠定基础，而且还能为同学们以后几何知识的学习创造了条件。
学情分析“角度的量度”在测量教学中是比较难的知识点。
教材将这一部分内容编排为：在学生对角有初步了解、对角概念有清晰认识、知道角有大有小的前提下，学习本节内容。
同学们每天都会接触到许多大小不等的角度，而在实践中，同学们似乎并不具备测量角度的要求，关于角度测量的知识在生活中也较少触及，他们掌握的数学知识纯属抽象，几乎无法运用于生活。
同学们以前学过长度、面积单位等知识，并掌握了一些度量的方法。
本节课使同学们进一步经历怎样测量角度并确立角度的测量单位，从而为今后学习表面积、体积测量作铺垫。
同学们虽已了解了长度，面积等度量单位及度量工具，但对有关度量内容尚未形成系统。
信息技术与小学数学整合的案例
信息技术与小学数学整合的案例信息技术与数学学科的整合，是以信息技术的教学内容为载体，把数学学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段,使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。
数学教学中，如何把信息技术完美地融入到教学设计中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，与教学过程浑然一体呢？本文就信息技术教育与数学学科教学的整合，作一些初步的探讨。
一、信息技术与小学数学课程内容的整合由于教学大纲和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
例如，在教学《圆的认识》时，先利用多媒体展现森林中的小猪、小狗、小兔、小熊等小动物分别骑着装有圆形、方形、椭圆形等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。
精彩的画面，一下把学生吸住了。
比赛之前，先让学生猜一猜谁先到达终点。
学生们根据生活经验，猜小狗会得第一。
比赛开始了，音乐声中，小狗骑得又快又稳，得了第一，小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏，但仍落在后面。
学生们情绪高涨，事实果然与猜想一致。
这时教师提出问题：“小狗为什么能得第一？”“车轮为什么要做成圆的？”“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳？”这一连串的问题极大地激发了学生的求知欲望，使学生带着探求知识奥妙的愿望，积极主动地投入到有关圆的知识的学习中来。
现代信息技术使数学知识与学生喜欢的动画结合起来，学生在乐中学、玩中学，使学生的学习内容更加丰富多彩，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
信息技术与小学数学深度融合的案例分析
信息技术与小学数学深度融合的案例分析引言信息技术的迅速发展为教育带来了全新的机遇与挑战。
在小学数学教育中，信息技术的深度融合不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高教学效率和质量。
本文将通过一个具体的案例分析，探讨信息技术与小学数学教学的深度融合。
案例背景某小学四年级数学课程，主题为“长方形和正方形的面积计算”。
传统教学方式主要依靠黑板讲解和课本练习，学生学习兴趣不高，部分学生在理解和应用上存在困难。
为了改善教学效果，教师决定引入信息技术，通过多媒体课件、交互式电子白板和数学教学软件等手段，进行教学创新。
教学设计与实施教学目标：使学生理解并掌握长方形和正方形的面积计算方法。
提高学生动手操作和探究问题的能力。
利用信息技术工具，增强学生的学习兴趣和参与度。
教学工具：多媒体课件：通过动画和视频直观展示长方形和正方形的特征和面积计算过程。
交互式电子白板：教师与学生互动，共同完成面积计算的演示和练习。
数学教学软件：如GeoGebra，用于学生自主探究和操作练习。
教学过程：导入阶段：使用多媒体课件播放一段关于长方形和正方形的视频，引导学生观察和思考它们的特征。
提出问题：“如何计算这些图形的面积？”激发学生的思考兴趣。
新授课阶段：通过交互式电子白板，教师演示长方形和正方形面积的计算方法。
学生在电子白板上进行操作，计算不同长宽的长方形和边长不同的正方形的面积，教师实时指导和纠正。
使用数学教学软件GeoGebra，让学生自行探索和验证面积计算方法。
学生可以调整图形的大小，观察面积变化，并记录计算结果。
练习巩固阶段：学生分组使用平板电脑，完成数学教学软件中的面积计算练习。
软件即时反馈，帮助学生发现并纠正错误。
组内讨论和分享计算结果，互相学习和借鉴。
总结提升阶段：教师通过电子白板进行总结，强调长方形和正方形面积计算公式的应用。
学生在电子白板上展示自己的计算过程和结果，教师点评和鼓励。
效果与反思效果：学生的学习兴趣显著提高，课堂参与度大大增强。
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)摘要：随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。
传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
关键词：创新；激发；信息素养以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。
教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外，最令人瞩目的信息技术与学科的整合。
而对于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学教学提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术在数学教学中的运用也就显得尤为重要，信息技术在数学教学中的应用谈谈自己的一些看法。
一、巧设情景，激发学生的求知欲望爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了＂教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌＂式的教学方式。
利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。
信息技术在小学数学教学中的运用—以图形面积教学为例
信息技术在小学数学教学中的运用—以图形面积教学为例摘要：随着社会的现代化发展，信息技术应用于教学也越来越普遍。
数学是小学教学中一门重要的学科，数学对学生的日后发展有很重要的影响，数学与其他学科相比而言学习难度较大，为了提高教学的实效性，教师要紧随时代发展，不断改进教学方式，将信息技术与传统教学相结合改变教学模式，提高小学数学课堂质量。
本文对信息技术在小学数学教学中的运用意义进行了分析，并提出以下策略，以供参考。
关键词：信息技术小学数学运用策略一、信息技术对于小学数学教学的意义对于现在教育观念来说，进行现代化教学方式可以提高教学质量，传统教学方法已经不利于提高学生学习的动力，会影响教学进度，将信息技术应用于数学教学可以弥补传统教学中存在的缺陷，现代化教学方式为课堂提供了更加丰富的学习内容，改变了学生学习方式。
信息技术的出现给教学领域带来了巨大的作用，教师把计算机应用于教学中能够将很多课本上呈现不全面的画面，视频等信息在课堂上进行演示，可以加深学生对知识的理解程度，可以学习更多的数学知识，提高学习效率，让学生能够主动学习起来。
一些小学生觉得学习数学比较乏味，开始变得不喜欢数学，也有一些学生开始抵触数学，信息技术的发展带来了多媒体教学方式，教师在进行多媒体教学时，课堂上可以展示更多的图片、声音、动画等课本上无法展示的内容，让教学方式不再单一，能够吸引学生的学习兴趣，提高学习的积极性，也可以让数学内容充分地展示出来，有利于提高教学效率。
信息化教学方式与传统教学相比较教学速度有较大的优势，可以多方面展现出课本上不具有的内容，提高课堂教学效率。
二、信息技术在小学数学教学课堂中的运用策略（一）通过信息技术提高学生理解运用能力在信息技术教学方式的影响下，大多数学校开始开展现代化教学方法。
信息技术的出现可以很大程度提高教学的实效性，就交互式电子白板来说，这种方式非常符合小学数学的教学，将交互式电子白板应用于实际教学中，可以让课堂教学方式更加直观、形象、逼真，可以促进学生利用多种感官来吸收数学知识，可以加强学生的理解能力。
信息技术融合创新应用成果——小学数学教学案例《乌鸦喝水》
信息技术融合创新应用成果——小学数学
教学案例《乌鸦喝水》
简介
本文档介绍了一种融合信息技术创新应用的小学数学教学案例，题为《乌鸦喝水》。
目标
通过该教学案例，旨在帮助小学生掌握数学知识，培养他们的
逻辑思维和解决问题的能力。
案例概述
《乌鸦喝水》是一种互动式数字游戏，通过结合数学问题和信
息技术工具的使用，引导学生进行思考和解决问题。
教学步骤
1. 引入：通过展示乌鸦喝水的场景图片，激发学生的兴趣，引
入问题讨论。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同思考乌鸦喝水的问题，并提出解决方法。
3. 信息技术应用：引入信息技术工具，如计算器或电子白板，
帮助学生在解决问题时进行计算和记录。
4. 分享和讨论：让每个小组分享他们的解决方案，并进行讨论，促进学生之间的合作和交流。
5. 总结：总结案例中学生的解决方法和思考过程，强调数学知
识的应用和信息技术在解决问题中的作用。
教学目标
- 学会分析和解决数学问题的能力。
- 掌握信息技术的基础应用技能。
- 培养学生的合作和交流能力。
- 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学效果评估
通过观察学生在小组讨论中的表现、记录学生解决问题的过程
以及对学生提问的回答等方式，进行教学效果的评估。
总结
通过《乌鸦喝水》这个案例，结合数学教学和信息技术应用，
可以激发学生的研究兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力，达到更好的教学效果。
以上是关于小学数学教学案例《乌鸦喝水》的信息技术融合创
新应用成果的简要介绍。
信息技术解决教学重难点问题的教学课例数学
信息技术解决教学重难点问题的教学课例数学信息技术在数学教学中应用的教学课例：以“圆的面积”一课为例一、教学背景“圆的面积”是小学数学中一个重要的知识点，但学生在理解其计算方法时常常遇到困难。
传统的教学方法往往通过口头讲解和简单的图形演示，难以让学生真正理解。
为此，教师决定采用信息技术手段，帮助学生更好地理解圆的面积的计算方法。
二、教学目标1. 让学生理解圆的面积的概念。
2. 掌握圆的面积的计算方法。
3. 培养学生的空间思维能力和解决问题的能力。
三、教学策略1. 使用动态几何软件演示圆的面积的推导过程。
2. 通过交互式动画，让学生自己动手操作，理解圆的面积的计算方法。
3. 利用微视频，让学生在家预习和复习相关知识。
四、教学过程1. 导入：教师首先通过动态几何软件展示一个圆，并让学生思考如何计算它的面积。
引导学生回忆已学过的正方形、长方形等图形的面积计算方法，为后续推导圆的面积打下基础。
2. 新课讲解：教师使用动态几何软件逐步演示如何将圆分割成若干等份，并重新组合成一个近似的长方形。
通过这个过程，让学生明白圆的面积与长方形面积的关系，从而推导出圆的面积公式。
3. 互动探究：学生分成小组，利用交互式动画进行探究学习。
学生可以自己动手操作，改变分割的份数，观察重组后的图形变化，从而深入理解圆的面积的计算方法。
4. 巩固练习：教师通过几何画板提供一系列练习题，让学生在计算机上完成。
通过练习，巩固学生对圆的面积的理解和计算能力。
5. 总结反馈：教师引导学生总结本节课的收获，并利用信息技术手段收集学生的反馈信息，了解学生的学习情况，为后续的教学提供参考。
五、教学反思通过这节课的教学，教师发现信息技术在解决教学重难点问题上具有显著的优势。
动态几何软件的演示和交互式动画让学生更好地理解了圆的面积的计算方法，提高了学生的学习兴趣和积极性。
同时，信息技术也使得教学更加高效，教师可以根据学生的学习情况及时调整教学策略，提高教学效果。
现代信息技术在小学数学四大领域中的应用举隅
视觉观赏 胜， 而且在教师的鼠标控制下，
现代信息技术与 “ 图形与几
何” 教学的整合
小 学生学 习的 “ 图形 与几 何” 多是
● 现代信 息技术与 “ 数与代数” 教学的整合 随着 现代 信 息技 术的飞 速发 展 ， “ 数与代数 ” 领域 的教 学内容 随之作 了 相当大的调整 ， 既删除了一些繁难偏 旧 的运算， 又降低了对计 算技巧与速度方 面的要求， 因为这些计 算都 可以借助计
课件制约教学流程、 交互不便的瓶颈， 有
例如， 笔者在 教学五 年级 “ 折线统 计 囹’ 时， 事先 要求学 生分组合作， 在课 前上 网搜 集本 地最 近一周每 天的最高 气 温和最低气 温， 完成统 计表 。 在 课堂 教 学中， 请学 生用条形 统计图呈现一 周 的ห้องสมุดไป่ตู้ 高气 温， 教 师借 助Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 软件 中的
维发展水 平的限制， 在观 察物体并做出
正确判断时， 需要凭借已有生活经验， 尤
显示 “ 溢出 与错误” 标志， 无法解决问题 时， 怎么办？ ③找一 找： 下面 哪个 算式和 题目 比较 “ 像” ？ 分别是９ ９ ９ ｘ ９ ９ ８ 、 ９ ９ ｘ ９ ９ ８ 、 ９ ９ ９ ｘ ９ ８ ｏ ④ 试一试： 你能再写出两个和题 目“ 很像” 的算式吗？ ⑤练一练： 用计算器
难以直接提供的实物时， 如汽车、 飞机模 型等 ， 就会缺乏 直观 表象的支持 ， 无法
１ ２ ８ 中国 信息技术教育 ２ ０ １ ５ ／ １ ’
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ Ｊ 经验 交流
信息技术和小学数学融合案例
信息技术和小学数学融合案例
简介
本文将介绍一些融合信息技术和小学数学的案例，旨在展示如
何将这两个领域结合起来，为小学生提供更丰富和有趣的研究体验。
案例一：使用数学游戏应用程序
许多数学游戏应用程序可以通过手机或平板电脑进行访问，这
些应用程序可以帮助学生更好地理解和应用数学概念。
教师可以引
导学生使用这些应用程序进行数学练和游戏，从而增强他们的数学
技能。
例如，通过使用一个倍数游戏应用，学生可以在游戏中研究
和巩固乘法概念。
案例二：数字识别与数学运算结合
信息技术可以用于数字识别，并与数学运算结合起来，帮助学
生更好地理解数学问题。
通过使用智能白板或数学软件，教师可以
展示数学问题，并要求学生在白板上输入答案。
这种互动式的研究
方式可以帮助学生加深对数字和运算符的理解，并提高他们解决数
学问题的能力。
案例三：使用在线教育资源
互联网上有许多优质的在线教育资源，可以为小学生提供数学研究的支持。
教师可以将这些资源纳入课堂教学，例如引导学生观看数学教学视频、参与在线数学练等。
通过将信息技术与小学数学相融合，学生可以通过在线资源进一步巩固他们的数学知识。
结论
通过融合信息技术和小学数学，我们可以为小学生创造更富有趣味和互动性的学习环境。
这些案例中的方法只是冰山一角，我们应继续探索更多方式，促进信息技术与小学数学的有效融合，以提高学生的学习成果和兴趣。
(完整)信息技术应用案例
充分利用网络，提升教学效率当前，随着网络的逐渐普及和班班通设备的配备，网络已经深入到了课堂教学中，正在深刻影响着小学数学课堂教学的教学形式。
网络具有灵活、方便的特点，具有高度的互动性，可以大大拓展数学课堂教学的教学形式，可以为小学数学课堂教学提供大量的教学资源。
在小学数学课堂教学中，充分利用网络资源，积极探寻基于网络环境下的多种课堂教学形式，不但可以丰富教学形式，而且还可以大大提高学生的学习兴趣和学习效率。
案例一以前学生查资料的途径主要靠书籍，既慢又不方便，有时还查不到。
现在网络上的资料信息不仅种类齐全，数量成千上万，而且查阅起来既快又方便,可以查到各类想要的东西。
这也为学生的学习提供了一个重要途径，拓展了学习方式.比如：在教学圆的周长的时候，我让学生先从网上查阅有关圆周率π的介绍，使学生对于圆周率有了一个初步的认识。
在圆的周长的课堂教学过程中，学生就会带着强烈的求知欲来学习圆周率,并将在网上查阅时不明白的地方也一并解决了。
通过学生在网上的学习，不仅起到了预习新知的作用，而且还提高了学生的学习兴趣,培养了学生的自主学习能力。
可以说，充分、合理地引导学生从网络上学习知识,对于学生终身学习都是非常有意义的,也是对学生学习方式途径的一大拓展。
案例二现在，学校的每间教室都配备了班班通设备，而且都开通了网络,可以随时随地上网，这就给数学课堂教学提供了很大的便利，不仅可以让学生接触到更多的网络学习资源,而且也给教师提供了更多的教学方式。
在学生的小学数学老师中，大部分老师都教学生好几年,有的甚至会从一年级教到六年级，学生早都习惯了老师的教学风格，对于老师的教学用语、教学手段都习以为常,没有新鲜感了,听课有时自然也就会没有兴趣，课堂教学效率大大下降。
我们在听公开课中会发现,学生对于别的老师来上课，特别感兴趣，在上课过程中，学生的发言很积极，注意力也非常集中,这都充分说明了学生对于陌生老师来上课有着非常大的兴趣。
信息技术与小学数学深度融合的教学案例
信息技术与小学数学深度融合的教学案例随着信息技术的不断发展，将信息技术与小学数学深度融合已经成为一种趋势。
这种融合不仅可以提高学生的学习兴趣和效率，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
本文将通过一些具体的教学案例，探讨信息技术与小学数学深度融合的方法和策略。
一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术创设生动、有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授“加减法”时，教师可以利用动画短片展示一个购物情境，让学生扮演顾客和店主的角色。
通过购物过程中的加减计算，学生可以更加深入地理解加减法的意义和应用。
二、利用信息技术辅助教学，突破重难点。
信息技术可以将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解重难点。
例如，在教授“几何图形”时，教师可以利用三维动画展示图形的形成过程和特点，让学生更加直观地了解图形的结构和性质。
同时，教师还可以利用信息技术设计一些有趣的互动游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。
三、利用信息技术进行个性化学习，满足学生不同需求。
每个学生都有自己的学习需求和学习方式，利用信息技术可以更好地满足学生的个性化需求。
例如，教师可以利用在线学习平台为学生提供丰富的学习资源和学习工具，让学生根据自己的需求和能力进行自主学习。
同时，教师还可以利用数据分析技术对学生的学习情况进行跟踪和评估，为每个学生提供个性化的学习建议和指导。
四、利用信息技术进行小组合作，培养学生的协作能力。
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术组织学生进行小组合作，共同完成任务或项目。
例如，在教授“面积计算”时，教师可以让学生分组合作计算不同图形的面积。
通过小组讨论、比较和分享，学生可以更加深入地理解面积计算的方法和技巧，同时也可以培养他们的协作能力和团队精神。
五、利用信息技术进行拓展学习，培养学生的创新思维。
信息技术不仅可以用于课堂教学，还可以用于拓展学习。
例如，教师可以利用信息技术引导学生开展数学实验或数学探究活动，让学生通过实验或探究发现问题、解决问题。
“信息技术在小学数学课堂教学中的运用”教学案例
“信息技术在小学数学课堂教学中的运用”教学案例教学目标：1.了解信息技术在小学数学课堂教学中的运用；2.掌握使用信息技术辅助教学的方法和技巧；3.能够设计和实施信息技术辅助教学活动。
教学准备：1.计算机和投影仪；2.互动教具软件和网络资源；3.相关的数学课程内容和教学材料。
教学过程：Step 1：导入通过展示数学问题的图片或视频，引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
Step 2：信息技术辅助教学1.展示互动教具软件，介绍软件的基本功能和特点，比如可以绘制几何图形，进行计算等；2.使用互动教具软件展示相关的数学概念和定理，比如展示三角形的性质、平行线的特性等；3.通过网络资源展示数学问题的解法和应用，比如展示实际问题中如何运用代数方法进行求解；4.组织学生使用计算机进行数学计算和练习，提高计算速度和准确性；5.使用投影仪展示学生的作品和解题过程，促进学生之间的交流和合作。
Step 3：巩固和拓展1.设计小组活动，让学生利用互动教具软件进行探索和发现，解决一些实际问题；2.通过信息技术辅助教学方法，展示数学的拓展应用，比如数学在经济、生活、艺术等方面的应用；3.设计小组讨论，让学生分享他们的学习体会和观点，促进彼此之间的学习交流。
Step 4：课堂总结总结本节课的教学内容和方法，以及学生的学习效果和体会。
鼓励学生积极运用信息技术学习和实践数学知识。
Step 5：作业布置布置学生利用信息技术进行数学练习和作业。
同时鼓励学生自主探索和学习，利用信息技术寻找数学问题的解决方法和资源。
教学评价：1.观察学生在课堂上对信息技术使用的情况，包括学生主动参与、积极探索、合作学习等；2.对学生在课后的练习、作业和小组活动中的表现进行评价；3.开展学生的自评和互评活动，让学生对本节课的学习效果和自身表现进行评价。
小学数学信息化教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。
信息化教学作为一种新型的教学模式，以其独特的优势，逐渐成为我国教育教学改革的重要方向。
小学数学作为基础学科，其教学效果直接关系到学生未来的学习与发展。
本文以小学数学为例，探讨信息化教学在实践中的应用。
二、信息化教学在小学数学教学中的优势1. 提高学生的学习兴趣信息化教学利用多媒体技术，将抽象的数学知识以图文、动画等形式展示出来，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
这种新颖的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 优化教学过程信息化教学可以实现教学资源的共享，教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法。
同时，通过信息技术手段，教师可以实时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
3. 培养学生的创新思维信息化教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动探索、合作学习。
在小学数学教学中，教师可以利用网络平台，引导学生进行自主学习、探究学习，培养学生的创新思维。
4. 提高教学效果信息化教学能够提高教学效率，减少学生的学习负担。
通过信息技术手段，教师可以将复杂的问题简化，使学生更容易理解和掌握。
此外，信息化教学还可以实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
三、小学数学信息化教学实践案例分析1. 案例背景某小学三年级数学课上，教师运用信息化教学手段，开展“认识分数”这一课题的教学。
2. 教学过程（1）导入教师通过多媒体展示生活中常见的分数实例，如蛋糕、饼干等，激发学生的学习兴趣。
（2）新授教师利用PPT展示分数的定义、意义以及分数的加减乘除运算。
同时，通过动画演示分数的分割过程，帮助学生理解分数的概念。
（3）练习教师设计一系列与分数相关的练习题，学生通过平板电脑完成练习。
系统自动批改作业，教师实时查看学生的答题情况，针对错误较多的题目进行讲解。
（4）总结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调分数在生活中的应用。
信息技术与小学数学教学的整合教学案例——《角的初步认识》
信息技术与小学数学教学的整合教学案例——《角的初步认识》案例背景：本节课的内容是让学生角的概念，认识角的大小比较方法，理解角的大小与边的长短没有关系等。
培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
在教学这一课时，可以利用信息技术进行新课导入和重点难点突破，教学案例节选如下：教学目标：1.知识与技能：结合学生生活实际，能够指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。
2.过程与方法：通过制作角，知道角的概念以及各部分名称。
通过对比，初步比较角的大小。
3.核心素养培养：通过实操与生活实际，培养学生思考能力，增强学习兴趣。
教学重难点：1.教学重点：什么是角，角的各部分名称。
2.教学难点：角的大小与边的长短无关，与它张开的大小有关。
教学准备：教具：多媒体课件、三角板、吸管、圆形纸张。
学具：三角板、吸管、圆形纸张。
教学过程：一、使用多媒体创设情境，导入新课师：同学们，快来看看这个是什么图形。
（用课件展示三角形和五角星）生：三角形和五角星。
师：那么为什么它们叫三角形和五角星呢？生：因为他们都有角。
师：非常好，大家知道它们都有角，那什么时候角呢？我们今天就来认识下“角”这个新朋友吧。
（板书：角的初步认识）二、引导学生自主探究，学习新知识1.观察教室，寻找角师：同学们，看看我们的教室，哪里还有角的存在呢？生：黑板有角，小红旗有角，课桌、椅子、墙壁、老师手里的三角板……师：非常好，大家找到了这么多角。
现在请大家拿出自己的三角板，跟着老师一起做，先摸一摸这里（顶点），大家什么感觉？生：尖尖的，扎的手疼。
师：那大家再摸一摸这里呢？（摸一摸边）生：这里是平的，直的，割手。
师：这个尖尖的扎手的地方，在数学中我们叫做角的顶点，平平直直有点割手的地方，叫做边。
现在大家互相指一指，哪里是顶点，哪里是边吧。
生：学生活动。
师：（黑板上画角）同学们，老师在黑板上画了一个角，顶点和边该怎么标呢？生：学生回答老师板书。
师：同学们，我们再来看下，这个角有几个顶点几条边呢？生：每个角有一个顶点和两条边。
信息技术在小学数学教学中的融合与创新
信息技术在小学数学教学中的融合与创新引言随着信息技术的快速发展，教育教学的方式也在不断革新。
尤其在小学数学教学中，信息技术的应用为传统教学模式注入了新的活力。
本篇文章将探讨信息技术在小学数学教学中的融合与创新，分析其优势及实际应用案例，以期为教育工作者提供参考。
信息技术在小学数学教学中的重要性增强学习动机信息技术的应用通过多媒体课件、互动软件等方式，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动机。
游戏化的学习方式往往能让学生更加主动地参与到学习活动中。
个性化学习利用大数据分析技术，教师可以根据学生的学习进度和特点，制定个性化的学习方案。
这种个性化学习有助于提高学习效果，满足不同学生的需求。
实时反馈与评估通过信息技术，教师可以及时获取学生的学习数据，进行实时评估。
这种反馈机制有助于教师调整教学策略，帮助学生及时纠正错误。
信息技术在数学教学中的具体应用虚拟教学环境利用虚拟现实(VR)和增强现实(AR)技术，学生可以在沉浸式的环境中学习数学。
例如，通过AR技术，学生可以观察到立体几何图形的变化和性质，使抽象的数学概念变得直观易懂。
数学游戏与应用软件市面上有很多针对小学数学的学习软件和游戏，通过寓教于乐的方式，学生可以在玩中学，巩固数学知识。
例如，通过解锁关卡的形式，学生需要完成数学题目，这种方式有效促进了他们的积极性和思考能力。
在线学习平台在线学习平台如MOOC（大规模在线开放课程）和各类教育APP，为学生提供了丰富的学习资源。
教师可以推荐适合的在线课程或练习题，帮助学生在课后进行自主学习和复习。
互动白板和投影技术互动白板和投影技术的使用，使得课堂教学更加生动和互动。
教师可以通过这些工具进行实时演示，学生也可以上前与白板互动，这种方式能有效增强学生的参与感。
融合与创新的案例案例一：游戏化数学课堂某小学在数学课堂上引入了“数学闯关”游戏，学生需要通过解答数学题来完成不同的关卡。
每完成一个关卡，学生便能获得相应的积分或奖励。
利用信息技术培养学生核心素养的研究——以小学数学为例
利用信息技术培养学生核心素养的研究——以小学数学为例随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也逐渐将其引入到教学中，以期提高学生的核心素养。
数学作为一门基础学科，尤其需要学生具备一定的逻辑思维和问题解决能力。
本文将以小学数学为例，探讨如何利用信息技术培养学生的核心素养。
一、信息技术在小学数学教学中的应用信息技术在小学数学教学中的应用可以提供多种形式的学习资源，如教学软件、互动课件和网络教育平台等。
学生可以通过电子设备获取海量的数学资源，使学习内容丰富多样，提高学习效果。
通过信息技术，学生可以远程观摩其他地区的数学课程，获得不同的教学方式和思维模式，培养他们的批判性思维和创造性思维。
二、培养学生数学思维的方向在小学数学教学中，要重点培养学生的数学思维。
信息技术可以通过多种交互形式，激发学生的兴趣，引导他们主动探索和解决问题。
通过网络教育平台，学生可以参与线上讨论和合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力。
同时，教师也可以通过信息技术为学生提供个性化的学习资源，使每个学生在适合自己的学习节奏中进行学习。
三、信息技术在小学数学教学中的案例1. 互动教学软件互动教学软件可以模拟真实的数学场景，通过游戏化的方式激发学生的兴趣。
例如，通过数字拼图、数学游戏等方式，让学生在学习中享受乐趣，提高其数学能力。
另外，互动教学软件还可以根据学生的学习情况进行智能化评测和反馈，及时发现和纠正问题，帮助学生更好地掌握数学知识。
2. 互动课件利用互动课件，教师可以将抽象的数学概念转化为形象直观的内容，使学生更容易理解和接受。
通过动画、声音和视频等多媒体资源，学生可以更全面地了解和掌握数学知识。
同时，互动课件还可以提供实时互动功能，使学生在课堂上积极参与，增强学习效果。
3. 网络教育平台网络教育平台为学生提供了更广阔的学习空间。
学生可以根据自己的学习需求自主选择课程和学习内容，提高学习的针对性和自主性。
同时，网络教育平台还可以与学校教学相结合，帮助学生在课堂上更好地理解和应用数学知识。
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信息技术在小学数学教学中的应用案例
现代教育思想指导下的数学课堂教学，要以学生发展为本，以思维训练为核心，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，是数学教学改革中的一种新型教学手段。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣
小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
[案例1]
《数数》一课中，设计色生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。
在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。
画面上出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。
”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，然后转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。
鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。
”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。
”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。
学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。
这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。
[案例2]
在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如：《时、分，24时记时》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。
如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。
给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。
教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识
小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
[案例3]
采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性。
如《线段、射线、直线》的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。
多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。
如：在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。
接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。
这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。
借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
最后，我们请6名学生分3组表演，以加深对线段、射线、直线的理解。
三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程
应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
[案例4]
《千米的认识》一课的教学难点是建立1千米的概念。
1千米有多长，对三年级的学生来说很抽象的，因此我结合课件演示初步认识“千米”，首先让学生估计学校门口到支三路什字这一段路会有多少米？在推算的基础上通过课件演示让学生初步感受1000米的路程是比较长的。
接着出示我们学校的操场图，（课件演示）跑道有100米，思考并想象，几个这样的100米是1000米？在100米长的路上来回走一次是多少米？（200米）来回走5次就是多少米？（1000米）并通过（学生周围熟悉的场景）调查录象演示，让学生直观感知从学校门口出发到哪里会有1000米？从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于1千米的认识。
四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际
知识源于生活，又应用于生活。
在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
[案例5]
《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。
通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
现代教育技术是采用先进的视听教育手段进行教育活动的，它具有开场化和表现手法多样化的特点，可以将对象变静为动、激活思维、创设情境、激发兴趣、优化教学，使模糊的、抽象的事业变的清晰、具体，让学生亲耳听、亲眼睹、亲身感。
在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。
我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！。