高中通用技术核心素养

(发展)高中体育、通用技术、信息技术学科核心素养

(发展)高中体育、通用技术、信息技术学科核心素养体育与健康运动能力运动能力是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础。

学生能够运用所学的运动知识、技能和方法，参加与组织展示和比赛活动，体能与运动技能水平显著提高，掌握和运用选学运动项目的裁判知识和规则，具有分析问题和解决问题的能力；能够独立制订和实施体能锻炼计划，并对练习效果作出合理评价；了解国内外的重大体育赛事和重大体育事件，具有运动欣赏能力。

健康行为健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是改善健康状况并逐渐形成良好生活方式的关键。

学生能够积极主动参与校内外的体育锻炼，掌握科学的锻炼方法，逐步形成锻炼习惯，掌握健康技能，学会健康管理；情绪稳定、包容豁达、乐观开朗，善于交往合作，适应自然环境的能力强；关注健康，珍爱生命，热爱生活，养成良好的生活方式，改善身心健康状况，提高生活和生存能力。

体育品德体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、促进社会风尚具有积极作用。

学生在体育与健康学习中自尊自强，主动克服内外困难，具有勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神；能够正确对待比赛的胜负结果，胜不骄、败不馁；胜任运动角色，表现出负责任的行为；遵守规则，尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。

通用技术技术意识技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。

学生将形成对人工世界和人技关系的基本观念；能就某一技术领域对社会、环境的影响做出理性分析，形成技术的敏感性和负责任的态度；能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与适应。

工程思维工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。

学生能够认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较权衡；领悟结构、流程、系统、控制基本思想和方法的实际运用，并能用其进行简单的决策分析和性能评估。

高中通用技术学科核心素养

高中通用技术学科核心素养
1.技术思维能力：指学生在解决问题时运用系统思维、创新思维、逻辑思维、信息思维等思维方式，形成科学的问题解决思路和方法。

2. 技术运用能力：指学生能够运用各种技术工具和方法，设计、制造、维护和改进技术产品和系统。

3. 技术管理能力：指学生在实践中具备识别和分析风险、制定规划、组织实施、检查评估等技术管理能力，能够有效地管理和控制技术过程。

4. 技术伦理素养：指学生在技术实践中具备尊重知识产权、保护环境、维护社会公正等基本伦理素养，形成良好的社会责任感和公民意识。

高中通用技术学科核心素养的培养需要通过多种实践活动来进行，如课堂教学、实验、创新实践、社会实践等，注重学生的实践操作能力，培养学生的技术意识和创新精神，推动学生的综合素质发展。

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高中通用技术教学中核心素养的构建探讨

高中通用技术教学中核心素养的构建探讨【摘要】本文主要探讨了高中通用技术教学中核心素养的构建问题。

首先介绍了核心素养的概念与意义，指出了其在培养学生综合能力和适应未来社会需求方面的重要性。

接着探讨了如何构建高中通用技术教学的核心素养体系，以及提升学生核心素养的教学方法。

通过案例分析，阐述了在高中通用技术教学中如何有效培养学生的核心素养。

最后讨论了跨学科融合与核心素养的结合，强调了在教学中应当重视不同学科之间的联系与互动。

结论部分强调了高中通用技术教学中核心素养的重要性，并探讨了未来发展方向与展望。

总结部分给出了建议，并为未来的研究方向提供了一定的启示。

整体来说，本文旨在深入探讨教育领域中的核心素养问题，为高中通用技术教学提供理论支持和实践指导。

【关键词】高中通用技术教学、核心素养、构建、探讨、概念、意义、体系、提升、教学方法、案例分析、培养、跨学科融合、结合、重要性、发展方向、展望、总结、建议。

1. 引言1.1 高中通用技术教学中核心素养的构建探讨高中通用技术教学中核心素养的构建探讨是当前教育领域中的一个重要课题。

随着科技的不断发展和社会的不断变化，高中通用技术教育不仅要注重学生的技能培养，更要重视学生的核心素养的培养。

而构建高中通用技术教学中的核心素养体系，提升学生核心素养的教学方法，以及案例分析和跨学科融合的探讨，都是为了更好地培养学生的综合素质，使他们在未来社会中更好地适应和发展。

2. 正文2.1 核心素养的概念与意义核心素养是指在特定领域内具有基本能力、基本素质和基本知识的核心能力。

在高中通用技术教学中，核心素养是指学生在通用技术方面应具备的基本素质和能力。

这些核心素养包括创新思维能力、实践操作能力、问题分析能力、团队合作能力等。

核心素养在高中通用技术教学中具有重要意义。

通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地适应社会的发展需要，提高解决问题的能力和实际操作能力。

核心素养也是学生未来发展的基础，能够为其终身学习、职业发展奠定坚实的基础。

高中通用技术课程中学生核心素养的培养实践研究

高中通用技术课程中学生核心素养的培养实践研究核心素养指学生综合运用知识、技能和态度等多方面的能力，以解决实际问题，从而具备适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。

随着社会的快速发展和科技的不断进步，高中学生需要具备核心素养，以适应未来的挑战。

通用技术作为一门立足实践、注重创造、高度综合的课程，为学生核心素养的培养提供了独特的平台。

本文分析高中通用技术课程中学生核心素养的培养策略。

一、高中通用技术课程对学生核心素养的培养效果1.创新思维的培养高中通用技术课程在培养学生创新思维方面具有重要作用。

这门课程立足于“做中学”和“学中做”，鼓励学生主动思考、勇于尝试，能培养创造力和解决实际问题的能力。

其一，通用技术课程注重培养学生的自主学习和独立思考能力。

通过引导学生探讨开放性问题和设计解决方案，课程鼓励学生通过自主学习、查找资料、分析问题等方式养成主动思考的习惯。

其二，通用技术课程通常会组织各类实践项目，让学生动手实践，亲自参与设计和制作过程。

这些实践项目要求学生面对实际问题，经历发现问题、制定设计方案、解决问题的过程，以培养学生解决实际问题的创新能力。

其三，通用技术课程往往与其他学科相结合，鼓励学生进行跨学科合作。

这种合作模式可以让学生从不同学科角度思考问题，吸收多样化的知识，培养综合运用知识的创新能力。

其四，通用技术课程注重将现实问题融入教学中，通过创设真实教学情境的方式提升学生的学习动力和创新能力。

学生在解决实际问题的过程中，需要不断地思考，以寻找创新解决方案。

其五，通用技术课程通常会针对学生的创新思维进行评估，而非仅注重知识的掌握。

这种评估方式激励学生在学习过程中发挥创新能力，并将其运用到实践中。

2.实践能力的培养高中通用技术课程通过项目式教学和丰富的实践活动，让学生亲身参与实际操作和解决问题的过程，培养学生的动手能力、实践技能和解决实际问题的能力。

此课程通常涉及各类实践项目，如制作小工具、机械装置、电子产品等。

高中通用技术学科核心素养中物化能力的培养

··高中通用技术学科核心素养中物化能力的培养因赵欣云（江西省高安中学）随着社会的发展，科技的进步，高中通用技术学科的教育在我国中学教育中占据了重要的地位。

高中通用技术课程是以培养和提高学科核心素养为主旨的，该学科的核心素养包括：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面。

基于学科核心素养中物化能力的培养在高中通用技术教育教学中具有重要意义。

通用技术课程中进行一个项目的教学实施，通常包括项目设计、方案呈现、制作实施及测试优化的过程，最终形成实物作品。

“做中学”“学中做”是贯穿整个通用技术课程的非常重要的教学手段。

在这个过程中可以培养和提升学生的通用技术核心素养。

其中最考验学生动手实践的过程，就是学生能够将自己的设计方案，通过制作模型或者原型，形成实物的具体过程。

这个过程可以培养和提升学生的物化能力。

一、高中通用技术核心素养中物化能力的含义物化能力就是指采用一定的工艺方法等将思考、方案转化为有用物品，或者对已有物品进行进一步改进与优化的能力。

通过学习，学生能知道常见材料的属性和常用工具、基本设备的使用方法，了解一些常见工艺方法，并形成一定的操作经验和感悟；能根据方案设计要求，进行对材料的选择、测试与规划，对工具的选择与使用，工艺设计与产品制作等；能独立完成模型或产品的成型制作、装配及测试，具有较强的动手实践与创造能力；能体验工匠精神对技术制造质量的独特作用，在物化过程中形成严谨细致、精益求精、追求卓越的工作态度。

二、教学内容中物化项目的确定教师在备课时，设计情境引入和学生创意项目时，应重点考虑从学生的生活体验出发，着力于解决生活中的实际问题，且是有可行性的，可解决、可实践并完成的项目。

对于有些设计项目，学生能够在学校现有的技术条件下，根据自己的创意设计方案，通过动手操作，完成实践，最终制作成成品。

而有些设计项目，在学校现有的技术条件下，学生可能很难制作成成品。

因此，教师在教学过程中，可以根据实际条件，选择适宜学生在学校制作完成的项目。

新2024秋季高中通用技术必修人教版技术与设计1《第四章技术交流与评价：技术交流》

教学设计：新2024秋季高中通用技术必修人教版技术与设计1《第四章技术交流与评价：技术交流》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够理解技术交流的含义、目的和重要性；掌握技术交流的基本方式（如口头交流、书面交流、图形表达、模型展示等）及其适用场景；能够运用所学技能进行有效的技术交流。

2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论、模拟交流等活动，培养学生的观察能力、分析能力、表达能力和团队协作能力；引导学生经历技术交流的全过程，体验技术交流的乐趣和挑战。

3.情感态度价值观：激发学生对技术交流的兴趣和热情，培养尊重他人意见、勇于表达自我的良好品质；增强学生的创新意识和批判性思维，提升技术素养和综合素质。

二、教学重点与难点•教学重点：技术交流的含义、目的、重要性以及基本方式；如何进行有效的技术交流。

•教学难点：如何根据交流对象和交流内容选择合适的交流方式；如何在技术交流过程中保持清晰、准确、有逻辑的表达。

三、教学资源•教材：《高中通用技术必修人教版技术与设计1》第四章内容•多媒体教学设备：展示技术交流案例、视频、图片等•教学辅助材料：技术交流案例集、模型展示材料、交流工具（如白板、投影仪、麦克风等）•小组讨论工具：小组任务卡、记录纸笔四、教学方法•案例分析法：通过分析典型的技术交流案例，引导学生理解技术交流的含义、目的和重要性。

•小组讨论法：分组讨论不同交流方式的优缺点及适用场景，培养学生的团队协作能力。

•模拟交流法：模拟真实的技术交流场景，让学生在实践中掌握交流技巧。

•讲授与演示法：教师讲解技术交流的基本知识和方法，并演示如何进行有效交流。

五、教学过程1. 导入新课•情境导入：创设一个技术团队需要向投资者展示项目设计的情境，引导学生思考如何进行有效的技术交流以吸引投资者的注意和兴趣。

•提问引导：提出“为什么要进行技术交流？”“技术交流有哪些方式？”“如何进行有效的技术交流？”等问题，引发学生思考并激发学习兴趣。

高中通用技术教学中核心素养的构建探讨

高中通用技术教学中核心素养的构建探讨一、素养的内涵及构建的重要性1. 素养的内涵通用技术教学中的核心素养，不仅包括技能和知识的获取，更重要的是包括对技术的认识和理解、创新思维和实践能力的培养，以及对工程伦理和社会责任的认识和尊重。

在现代社会中，技能和知识往往很容易被替代，而核心素养却是永恒不变的。

2. 构建的重要性构建高中通用技术教学的核心素养，不仅能够帮助学生更好地适应社会的发展和未来的变化，更能够培养学生的综合能力，提高其解决问题的能力和创新意识。

构建核心素养也可以使通用技术教学更有针对性和有效性，更能够使学生在学习中真正受益，并将所学知识和技能运用到实际生活和工作中去。

二、核心素养的构建原则和路径1. 培养创新思维创新思维是通用技术教学中最关键的核心素养之一。

学校可以通过组织学生进行技术创新实践活动，教师可以通过引导学生解决实际问题的方式来培养学生的创新思维。

学生在动手实践中，通过思考和实践，形成对问题分析和解决的方法，并逐渐形成自己的创新思维方式。

2. 强调实践能力通用技术教学中，实践能力是非常重要的素养之一。

学校可以通过开设各种技术实践课程，如机械制造、电子电器、计算机应用等，教师可以通过设计和组织实践活动来培养学生的实践能力。

学生在实践活动中，通过动手操作，不断提高自己的实践能力，逐渐掌握各种技术操作方法和技能技巧。

3. 培养工程伦理和社会责任感通用技术教学中，培养学生的工程伦理和社会责任感非常重要。

学校可以通过案例教学和讨论方式，引导学生了解技术活动与社会发展之间的关系，教师可以通过开展社会调研和社区服务活动，培养学生的社会责任感和服务意识。

4. 基础知识和技能的综合应用通用技术的核心素养构建还需要学生掌握一定的基础知识和技能，包括科学原理、工程计算、CAD绘图、材料加工等。

学校可以通过开设基础知识和技能课程，教师可以通过设计综合应用实践活动，培养学生综合应用基础知识和技能的能力。

高中通用技术学科核心素养

高中通用技术学科核心素养高中通用技术学科核心素养是指在高中阶段，学生需要掌握的通用技术知识、技能和能力。

这些素养的掌握对于学生未来的职业发展和个人发展都有着重要的影响。

下面将从三个方面分步骤阐述高中通用技术学科核心素养。

一、信息素养信息素养是指学生需要了解和掌握信息的获取、评估、利用和创造的基本方法和技能。

这需要学生具备以下能力：1.信息检索能力：学生需要了解如何在网络上查找相关资料，以获取所需信息。

2.信息评估能力：学生需要学会评估信息的真实性、准确性和可靠性，以避免使用错误的信息。

3.信息利用能力：学生需要学会合理地利用所获得的信息，以满足实际需求。

4.信息创造能力：学生需要学会运用所获得的信息，创造出新的知识或解决实际问题。

二、设计思维设计思维是指学生需要具备的解决问题的能力和方法。

这需要学生具备以下能力：1.问题识别能力：学生需要能够识别出问题，并对其进行分析和解决。

2.思维创新能力：学生需要能够进行开放性思维和联想，以产生一些新的解决方案。

3.模型构建能力：学生需要能够利用设计思维构建模型，以解决实际问题。

三、实践能力实践能力是指学生需要具备的实践能力和方法。

这需要学生具备以下能力：1.实验设计能力：学生需要学会设计实验，以验证理论知识的正确性。

2.实验实施能力：学生需要掌握实验技能，以能够准确地进行实验操作。

3.实验数据处理能力：学生需要学会处理实验数据，以获取正确的结果。

总结：高中通用技术学科核心素养是学生需要掌握的一系列知识、技能和能力。

其中，信息素养、设计思维和实践能力是三个方面的重点。

学生需要在这三个方面加强训练，并在实际生活和学习中不断的应用和完善。

只有掌握了这些核心素养，学生才能在未来的职业发展和个人发展中获得更多的机会和成功。

2020年普通高中通用技术课程标准(版修订)-通用技术学科核心素养水平划分

知识产权的意识；能结合具体案例分析，理解技术对历史、社会及环境的影响。
水平 3
能结合某一具体技术领域，调查并分析个体及群体的价值观如何促进或阻碍技术的发展，理解技术活动需要综合运用多种知识；能够自主搜集、分析相关数据，评价一项技术的积极或消极影响，并判断其发
展趋势；能结合具体技术发展案例，分析其对当前及今后的社会、文化、经济、环境等可能产生的影响；面对熟悉复杂的技术情境，能够较为合理地进行风险评估。
能表达简单的设计方案；能将简单的设计方案用二维、现出来。
三维设计软件表
能识读机械、电子等技术领域常见的技术图样，如一般的机械加工图水平 3 和简单的电子电路图等；能用较详细的草图表达设计构想，并使用设
计文件、日志等记录设计的创意、过程和结果。
能识读较为复杂的技术图样，如草图、三视图、机械加工图等；能在熟悉而复杂的问题情境中，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计
步掌握技术设计的一般方法，形成基本的技
术设计能力；具有良好的人机观念和亲近技术的情感。
面对较为复杂的技术情境，能运用人机理论，发现用户的多方面需求及关联性，多角度分析需要解决的技术问题；通过多种渠道搜集与所水平 3 设计产品有关的各种信息并进行处理，能制订符合一般设计原则和规范的多个方案；能尝试通过技术试验等方式体验技术创新设计的一般方法，形成初步的技术创新设计能力；
水平 3
能就某一具体技术领域中明确的技术问题，运用系统分析的方法，识别技术问题的特性和细节，明确制约条件和各种影响因素，提ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ可能
的解决方案；在进行简单的技术方案设计时，尝试运用模拟试验或数学模型来考虑各种影响因素，并进行决策分析和性能评估。
│ 附录 │

高中通用技术教学中核心素养的构建探讨

高中通用技术教学中核心素养的构建探讨
高中通用技术教学的核心目标是培养学生的科学素养、技术素养和创新素养。

在这一过程中，构建学生的核心素养是非常重要的，下面将探讨高中通用技术教学中核心素养的构建。

高中通用技术教学中的核心素养包括科学思维能力、科学实践能力、技术创新能力和工程实践能力等。

科学思维能力是高中通用技术教学中的重要核心素养。

这种素养需要学生具备逻辑思考、问题分析和解决问题的能力。

在教学过程中，可以通过提出具体问题，让学生进行思考和分析，培养他们的科学思维能力。

可以设计小组讨论活动，让学生对一个实际问题进行分析，在小组中相互交流和思考，最终得出解决问题的思路和方法。

科学实践能力也是高中通用技术教学中的核心素养之一。

学生需要通过实践活动来掌握科学知识和技能，培养他们的观察、实验和探究能力。

在教学中，可以通过实验和实践活动来培养学生的科学实践能力。

可以设计一些实验活动，让学生亲自动手进行观察和实验，从中获得相关的科学知识和技能。

高中通用技术教学中核心素养的构建探讨

高中通用技术教学中核心素养的构建探讨【摘要】本文探讨了高中通用技术教学中核心素养的构建。

在介绍了背景和研究意义的基础上，首先分析了高中通用技术教学的特点与现状，指出了核心素养的重要性。

随后探讨了核心素养的概念，并提出了构建高中通用技术教学中的核心素养的方法和意义。

重点讨论了如何培养学生的创新能力和提升实践能力。

最后总结了核心素养构建在高中通用技术教学中的重要性，展望了未来的研究方向，同时提出了对教学实践的启示，为高中通用技术教学的进一步发展提供了新的思路和方法。

【关键词】高中通用技术教学，核心素养，构建，创新能力，实践能力，重要性，未来研究方向，教学实践。

1. 引言1.1 背景介绍构建高中通用技术教学中的核心素养成为当下亟待解决的问题。

核心素养是指学生在学习过程中形成的基本素质和能力，包括创新能力、实践能力、解决问题能力等。

这些素养不仅可以提高学生的学习效果，还可以帮助他们更好地适应未来的社会发展。

本文旨在探讨如何构建高中通用技术教学中的核心素养，培养学生的创新能力和实践能力，以提升他们的综合素质和竞争力。

通过深入分析高中通用技术教学的特点与现状，探讨核心素养的概念及其重要性，探讨如何在教学实践中构建核心素养，以期为高中通用技术教学的改革与发展提供参考。

1.2 研究意义通用技术教学在高中阶段具有重要的意义。

随着社会的不断发展和科技的迅猛进步，通用技术已经成为人们生活中必不可少的一部分。

通过对高中通用技术教学中核心素养的构建探讨，可以更好地适应社会的需求，帮助学生掌握基本的技术知识和技能。

高中阶段是学生进行专业选择的关键时期，通过对核心素养的构建，可以引导学生更好地认识自己的兴趣和潜能，为未来的发展做好准备。

核心素养的培养还可以提高学生的综合素质，包括创新能力、实践能力等，为他们今后的学习和工作奠定更加坚实的基础。

通过研究核心素养的构建，可以促进高中通用技术教学的改革和创新，提高教学质量，推动学生的全面发展。

高中通用技术教学中学生核心素养培养分析

高中通用技术教学中学生核心素养培养分析摘要：“通用技术”是一种以提高学生科技素质为目标，注重学生的创造性和动手能力的新课程。

传统的教学方式是照本宣科，以便于系统的知识灌输，充分发挥了老师的主导作用，在课堂教学中，学生的学习热情较低，对所学知识缺乏热情，甚至丧失了学习的兴趣。

通用技术教学让学生在体验中，在探索和实践中了解身边的事情，把学生融入到教学系统中，以学生为中心，通过体验获得知识，掌握技能。

关键词：高中；通用技术；核心素养引言：一般的技术课程与我们的日常生活有着密切的联系，它的总体流程、结构和程序、系统、控制等基本理念、基本原则渗入到人们的日常生活中，具有一定的基础性，是一门引导所有高中生适应社会发展的新课程。

高中的《通用技术》课程以实际为基础，引导学生以科学、主动、理性的态度参加技术活动，注重在实际操作中培养创新意识和动手能力。

高中生在学习压力大的情况下，对通用技术学科的认知、态度、学习积极性等都会影响到其实施和整体的教学效果，在普通技术专业课程中，积极探讨其教学策略对培养学生的专业核心能力具有重要意义。

一、培养学生大胆质疑的精神，提高学生实践能力在学习和探索真理的道路上，没有人能够不犯错误，因此老师必须要培养他们的勇气，让他们敢于挑战权。

在普通通用技术专业的课程中，不仅要了解一般技术的基础理论，还要掌握一般技术实验的基本原理。

老师们可以在课堂上组织师生交流，看看他们有没有勇气提出问题，并提出自己的疑问。

《通用技术》是一门以培养学生动手能力为主要内容的专业课程。

传统的教学材料所包含的知识内容与现实有着紧密的联系，在普通技术课程中有着广泛的应用。

比如苏教版中的《技术与设计1》，老师通过与手电筒的光和电源有关的实例，使他们能够加强所学的内容，并使他们发现有关的问题，同时，还要分析其结构和功能，把整个手电拆下来，让同学们进行装配，从而增强他们的动手技能。

通过这种实习，不仅使学员能够充分利用所学的内容，而且能够将课余的知识结合在一起，从而获得更多的拓展知识和技巧。

学科核心素养指导下的高中通用技术教学探索

学科核心素养指导下的高中通用技术教学探索随着信息技术的不断发展，通用技术作为高中必修科目，成为培养学生信息素养、实践能力和创新精神的重要途径。

为了更好地培养学生学科核心素养，教师需要探索适合学生的教学方法，以提高学生的创新能力和实践能力。

本文将探讨学科核心素养指导下的高中通用技术教学探索。

一、学科核心素养的概念和意义学科核心素养指的是学科内必须掌握的基本知识、基本技能和基本思维方法，是学习该学科所必须掌握的重要内容。

学科核心素养是学生学习掌握学科内容、提高学习能力和实践能力的基础。

高中通用技术是一门涉及信息、机械、电子、自动化等诸多学科的学科，其学科核心素养包括信息素养、实践能力和创新精神。

1、信息素养的培养信息素养是通用技术的重要组成部分。

教师可以通过多种途径培养学生的信息素养。

首先，教师可以在授课中应用多媒体教学，使学生了解计算机及网络的基本知识和技能，从而提高学生的信息技能和使用信息的能力。

其次，教师可以利用网络资源为学生提供学科相关的知识和最新动态，让学生明白信息技术在学习和生活中的普遍应用。

此外，教师还可以组织学生参加学科或技术竞赛，以激发学生的信息素养。

2、实践能力的培养实践能力是通用技术的核心要素之一。

教师可以通过让学生参加课外实践活动进行实践能力的培养。

通过组织学生进行手工制作或编程实践等活动，学生不仅能够掌握科学制作方法，还能够很好的培养实践能力。

此外，教师也可以设立实验室，用实践的方法让学生直观感受到通用技术实践的魅力。

3、创新精神的培养创新精神是通用技术所关注的重要方向之一。

在教学中，教师可以组织学生进行集体或个人的创新性实践项目，如发明或创意设计等，以此来发动学生的创新潜能。

另外，教师也可以鼓励学生通过探究和研究学习知识，以期发掘新的科学价值。

三、教学策略的创新在学科核心素养指导下的高中通用技术教学，教师还需要不断创新教学策略，以达到更好的教学效果。

首先，教师应该强调实践性教学，在教学过程中加强实践环节，让学生实践过程中不断探索、思考、交流、分析，从而提高学生的动手能力和思维能力。

高中通用技术学科核心素养中物化能力的培养

高中通用技术学科核心素养中物化能力的培养作者：赵欣云来源：《成功密码》2023年第06期随着社会的发展，科技的进步，高中通用技术学科的教育在我国中学教育中占据了重要的地位。

高中通用技术课程是以培养和提高学科核心素养为主旨的，该学科的核心素养包括：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面。

基于学科核心素养中物化能力的培养在高中通用技术教育教学中具有重要意义。

通用技术课程中进行一个项目的教学实施，通常包括项目设计、方案呈现、制作实施及测试优化的过程，最终形成实物作品。

“做中学”“学中做”是贯穿整个通用技术课程的非常重要的教学手段。

在这个过程中可以培养和提升学生的通用技术核心素养。

其中最考验学生动手实践的过程，就是学生能够将自己的设计方案，通过制作模型或者原型，形成实物的具体过程。

这个过程可以培养和提升学生的物化能力。

一、高中通用技术核心素养中物化能力的含义物化能力就是指采用一定的工艺方法等将思考、方案转化为有用物品，或者对已有物品进行进一步改进与优化的能力。

通过学习，学生能知道常见材料的属性和常用工具、基本设备的使用方法，了解一些常见工艺方法，并形成一定的操作经验和感悟；能根据方案设计要求，进行对材料的选择、测试与规划，对工具的选择与使用，工艺设计与产品制作等；能独立完成模型或产品的成型制作、装配及测试，具有较强的动手实践与创造能力；能体验工匠精神对技术制造质量的独特作用，在物化过程中形成严谨细致、精益求精、追求卓越的工作态度。

二、教学内容中物化项目的确定教师在备课时，设计情境引入和学生创意项目时，应重点考虑从学生的生活体验出发，着力于解决生活中的实际问题，且是有可行性的，可解决、可实践并完成的项目。

对于有些设计项目，学生能够在学校现有的技术条件下，根据自己的创意设计方案，通过动手操作，完成实践，最终制作成成品。

而有些设计项目，在学校现有的技术条件下，学生可能很难制作成成品。

因此，教师在教学过程中，可以根据实际条件，选择适宜学生在学校制作完成的项目。

核心素养下高中通用技术课堂教学探究

核心素养下高中通用技术课堂教学探究核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本能力和综合素质。

对于中学生来说，高中通用技术课堂是培养其核心素养的重要环节之一。

本文将探究高中通用技术课堂教学对学生核心素养的培养。

高中通用技术课堂教学可以培养学生的创新精神和实践能力。

在课堂上，学生通过进行实验、制作模型等活动，培养了他们的动手能力和实践操作能力。

教师引导学生进行探究和创新，鼓励他们提出新的问题和解决方法。

通过这样的教学方式，学生逐渐培养了独立思考和解决问题的能力。

高中通用技术课堂教学可以培养学生的信息素养和判断能力。

在信息时代，信息技术的运用已经成为一种基本能力。

在通用技术课堂上，学生学习如何获取、整理和利用信息。

他们学会使用各种信息工具，如互联网、数据库等，培养了他们的信息检索和处理能力。

教师引导学生分析和评估信息的可信度和有效性，培养了他们的判断能力。

高中通用技术课堂教学可以培养学生的合作意识和沟通能力。

在课堂上，学生经常需要分组合作完成任务或项目。

通过与同学们合作，学生学会了分工合作、共同解决问题和互相倾听的技巧。

教师也提供了许多交流与表达的机会，鼓励学生积极发言、互相交流意见。

通过这样的交流与合作，学生培养了团队合作意识和有效沟通能力。

高中通用技术课堂教学可以培养学生的审美意识和创造能力。

通用技术课堂上，学生有机会接触各种艺术作品和设计案例。

通过分析和欣赏这些作品，学生逐渐培养了对美的感知与理解能力。

学生还可以通过设计和制作作品来展示自己的创造力。

在教师的指导下，学生学会了运用艺术元素和设计原则，培养了自己的创造能力。

高中通用技术课堂教学对学生核心素养的培养起到了积极的促进作用。

通过培养学生的创新精神和实践能力、信息素养和判断能力、合作意识和沟通能力、审美意识和创造能力，学生能够全面发展自己，为未来的发展打下坚实的基础。

在教学实践中，我们应该注重培养学生的核心素养，使他们在通用技术课堂上得到全面的提高和成长。

探究高中通用技术教学中如何培养学生的核心素养

•教学研究59【参考文献】[1] 王磊.基于核心素养的高中通用技术教学路径分析[J].中国教师,2020,(S1):172.[2] 马德山.以趣入境走进诗意--初中语文古诗词教学[J].文科爱好者(教育教学),2020,(06):118-119.[3] 王先宏.高中英语教学中培养学生自主学习能力的研究[J].中学生英语,2020,(38):59.[4] 王磊.基于核心素养的高中通用技术教学路径分析[J].中国教师,2020,(S1):172.[5] 王彤.高中英语教学中自主学习能力培养策略研究[J].校园英语,2020,(43):186-187.[6] 张昀昀.高中数学核心素养之抽象能力的培养[J].中学生数理化(教与学),2020,(09):8.[7] 公维荣.高中通用技术课程中学生核心素养的培养实践[J].新课程,2020,(33):63.[作者简介：章刚，贵州毕节，毕节市民族中学。

]探究高中通用技术教学中如何培养学生的核心素养内容摘要在以核心素养为背景的教学下，学生的全面发展已成为主要的研究内容。

作为素质教育全面发展的重要体现，也是社会发展对学生、教师的基本要求。

因此，作为一名通用技术教师，首先要从学生的心理特点和爱好出发，激发学生学习通用技术的兴趣，提高学生在课堂上的参与性；其次，通用技术课堂应该要和社会生产实际接轨，将社会生产的技术实践渗透进课堂，丰富课堂教学内容；最后，教师应创新教学组织形式，构建高效的通用技术课堂。

关键词高中;通用技术;学生;核心素养;培养方法1 培养高中生核心素养的重要性和必要性高中是一个非常关键的阶段。

这是一个素养提高的时期，学生从理论到实践。

高中通用技术可以利用学生的理论知识进行应用转化，通过自己的技术实践，真正实现目标、计划，并有能力带来自己的理论知识水平实践水平的有效转化越来越好。

然而，目前的教育教学现状更偏向于课堂理论的研究，中学生仅仅局限于我们的纸张，而技术学习往往被忽视。

普通高中通用技术课程标准(版2020年修订)-通用技术学科核心素养水平划分

普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）
续表
水平
素养1：技术意识
水平4
能综合各种数据与信息，就某一技术领域对个人、社会、环境的影响作出判断，形成正确的技术观和生态文明观；能在适当的时机参与社
会有关技术发展与应用的讨论与决策；能够运用趋势分析等评估技巧，对某一技术的未来发展作出判断；能在技术实践活动中，整合应用人文、科学、社会等多方面知识。
能在技术合具体案具体技术
活动的过程中，恰当处理人技关系，形成规范、安全的技术习惯；能结例的辨析，形成对技术的理性态度和评价；能调水平2查并分析某一选择、使用、决策过程中的伦理问题；能通过案例辨析，形成抵制侵犯知识产权的意识；能结合具体案例分析，理解技术对历史、社会及环境的影响。
水平3
续表
水平
素养3：创新设计
水平5
能综合运用多种方法，挖掘用户的潜在需求，多视角认识所要解决的技术问题，形成对用户需求和技术问题的敏感性；能运用数学与工程方法进行比较和权衡，在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或
改进原有方案；能自行设计技术试验，进行技术探究，熟练运用技术设计与创新的一般方法，结合各种社会文化因素，形成较高的创新设计能力。
面对熟悉问题；能方案；能
的技术情境，能运用技术语言分析用户特定需求，明确需要解决的技术根据设计对象和现有条件制订解决技术问题的一水平2个或多个单一针对某个技术问题解决实例，设计一般的试验方案，撰写试验报告，初步掌握技术设计的一般方法，形成基本的技术设计能力；具有良好的人机观念和亲近技术的情感。
水平2
能结合系统设计案例的分析，总结归纳出系统设计的方法，并能运用系统、结构、流程、控制等原理和系统分析方法，进行简单的技术设计活动，尝试解决技术问题；能确定一个生活或生产中的简单对象，分析影响系统的因素，尝试通过改变输入、过程、输出、反馈和干扰等对系统进行优化设计。

高中通用技术核心能力

高中通用技术核心能力
1.介绍
本文档旨在概述高中通用技术教育的核心能力，帮助学生在技
术领域发展并提高他们的技术能力。

2.核心能力
2.1 技术信息获取与处理能力
学生应具备有效获取和处理技术信息的能力。

学生应了解如何使用各种资源，包括图书馆、互联网和专业人士，以获取与技术相关的信息。

学生应学会评估和整理获取到的技术信息，以促进他们的研究
和实践。

2.2 创新与设计能力
学生应具备创新思维和设计能力，能够应用技术知识解决问题。

学生应研究和掌握创新和设计的基本原理和方法。

学生应培养解决问题的能力，并能通过技术的运用提出创新的解决方案。

2.3 工程设计与实施能力
学生应具备工程设计和实施的能力，能够进行系统性的分析和规划。

学生应了解工程设计的基本流程，并能对实施过程进行监测和调整。

学生应学会合理使用工具和材料，运用工程原理进行实施。

2.4 信息传递与表达能力
学生应具备清晰的信息传递和表达能力。

学生应学会选择适当的技术手段和媒体进行信息传递。

学生应研究如何编写技术报告、操作说明和演示文稿，以有效地传递他们的技术知识和想法。

3.总结
高中通用技术核心能力包括技术信息获取与处理能力、创新与设计能力、工程设计与实施能力以及信息传递与表达能力。

通过培养这些核心能力，学生将能够在技术领域取得成功，并为未来的研究和职业发展打下坚实的基础。

核心素养下高中通用技术课堂教学探究

核心素养下高中通用技术课堂教学探究随着信息技术的不断发展和应用，高中通用技术课程的教学内容和教学方式也在不断改革和创新。

而在这个过程中，如何培养学生的核心素养成为了教育界的热门话题。

核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本能力和素养，包括思维能力、创新能力、学习能力等。

在高中通用技术课堂教学中，如何将核心素养融入到教学中，成为了教师们不断探索和实践的重要课题。

核心素养是现代教育理念的重要组成部分，它强调培养学生的综合能力，注重学生的终身发展。

高中通用技术课程作为培养学生综合素质的一门学科，与核心素养的培养有着密切的关系。

通用技术课程的教学内容涉及到物理、化学、生物等多个学科的知识和技能，学生在学习中需要具备较强的综合能力，包括观察、实验、分析、推理等能力。

现代通用技术课程越来越注重培养学生的实践能力和创新能力，引导学生探索真实世界中的问题，并寻找解决问题的方法和途径。

这些都与核心素养的培养目标是一致的。

将核心素养融入到高中通用技术课堂教学中，不仅有利于提高学生的学习能力和实践能力，还有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力，使学生在学习技术知识的也能够培养自己的综合素质。

1.培养学生的实践能力高中通用技术课堂注重实践能力的培养，学生需要通过实验、制作等活动来巩固所学的知识和技能。

如何培养学生的实践能力，成为了教师们需要面对的重要问题。

在教学中，可以设计一些具有挑战性和实践性的任务，让学生自主进行探究和实践，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。

教师也可以鼓励学生进行科技创新实践活动，让学生在实践中积累经验和提高能力。

2.引导学生进行跨学科的学习高中通用技术课程涉及到多个学科的知识和技能，学生需要具备较强的综合能力来应对学习任务。

在教学中，可以引导学生进行跨学科的学习，让学生理解和掌握不同学科间的关联性和互补性。

在实验中引入化学、物理等学科的知识，让学生在实践中跨学科地进行探索和学习，提高学生的综合素质和综合能力。