第五章 怎样设计与组织幼儿园各类语言教育活动
幼儿语言教育活动设计与指导第五章幼儿文学作品活动设计与指导
第二层次，通过表演、谈话、参观、散步等方式帮助幼儿体验作品。以《三只小 猪》为例，在这个层次，教师可以让幼儿表演三只小猪一起战胜大野狼的场景；也 可用谈话的形式，鼓励幼儿说一说发生在自己身上或自己周围，大家团结战胜困难 的事例，从而培养幼儿团结合作的集体意识；还可以用参观的方式，带领幼儿参观 故事中提到的草屋、木屋、砖屋及其他建筑材料建成的房屋，这样不仅可以帮助幼 儿更好地理解作品，还可以从感性上丰富幼儿对房屋的认识。
启发幼儿讨论，想出各种办法，教师可以进行引导式提问，如“大烟囱冒烟怎么 办？汽车后面排出的尾气有毒怎么办？城里的人太多，总是这么拥挤怎么办？”
在此环节中，教师不能只局限于故事中提到的污染现象，还应进一步启发幼儿自 己发现城市中更多的污染现象，然后再针对这些污染现象提出解决的方法。幼儿边 说污染现象，教师边把这种现象的图片插在城市背景图上。
小猴想：要是城里和自己生一样病的朋友们也能吸到新鲜空气，那该多好啊。对，我把空气带到城里去。 于是小猴在城里开了一家空气供应站，病人一到这里呼吸新鲜空气，病就马上好了。于是，这些病人一起商量， 要把我们大城市的空气也变得像森林里那么新鲜。他们一起动脑筋、想办法，在空地上种了许多绿草、红花、 大树，还通过先进技术让城市的烟囱不再冒黑烟，让各种车辆排出的尾气不再污染空气。人们知道了不随便乱 扔垃圾，要爱护环境，终于大城市的空气也变得甜甜的、香香的。
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第三层次，通过开展与作品主题相关的绘画、手工等动手动脑的活动，将作品经 验迁移到幼儿的实际生活中，以检验和加深幼儿对作品的理解。以《三只小猪》为 例，教师可以带领幼儿在参观完各种材料制成的房屋后，让幼儿搭一搭“美丽的小 屋”，或画一画“我自己的美丽小屋”，有助于幼儿作品经验的迁移。
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幼儿园开展语言教育活动策划方案五篇
幼儿园开展语言教育活动策划方案五篇方案一：幼儿园语言教育游戏活动策划方案一、背景介绍幼儿园是孩子们第一步入学的地方，幼儿园的语言教育是十分重要的。
幼儿园应该根据孩子的生理和心理特征，设计合适的语言教育活动，提升孩子们的语言能力，丰富孩子们的想象力和表达能力。
二、活动目标1.提升幼儿的语言能力通过有趣的游戏和活动，培养孩子们主动表达的能力和自信心，增加孩子们的语言量和语言能力。
2. 促进幼儿园的课堂互动通过丰富多彩的活动，通过游戏合作和交流，促进孩子们之间的互动与合作，增强班级凝聚力。
3. 丰富幼儿的知识面通过引导孩子们表达自己的想象和感受，鼓励孩子们思考和接受外界的信息，提升孩子们的智力和文化素质。
三、活动内容1. 唱儿歌交朋友通过唱儿歌的方式交朋友，让孩子们随着旋律自由表达自我，促进孩子们之间的互动。
2. 讲故事比长短游戏开始前，班级里每个孩子都准备了一篇故事。
在游戏中，孩子们轮流讲述自己的故事，用自己的记忆和经历来比赛，快速讲述一些故事。
3. 单词找同音字在户外找到同音字游戏。
同学分为工作组，负责找到园内所有植物的同音字，比较找到同音字后，用自己手中的道具标记。
工作组找到的同音字最多者获胜。
4. 找谁是盲人盲人找方向，通过此活动，帮助孩子们更好地理解方位名称，提升孩子们的空间方向感，并让孩子们进一步体验视障人士的感受。
5. 问候别人简介以班级为单位，学会对身边的人进行问候，以加强班级的凝聚力，同时通过介绍自己和他人，使相互之间的了解进一步深化。
四、活动成果与意义此次活动促进了幼儿们之间的交流和合作，增加了孩子们的语言量和语言能力，同时让孩子们了解到外界的信息和丰富自己的知识面。
活动使幼儿园的语言教育更加地生动有趣和多样化，鼓励幼儿在日常生活中主动进行语言的交流，提高幼儿的综合素质，为孩子的成长打下坚实的基础。
方案二：寓教于乐，幼儿园英语启蒙活动策划方案一、背景介绍幼儿园是孩子们的第一步入门，也是英语教育的重要阶段。
幼儿园语言教育活动设计与指导(教案)
幼儿园语言教育活动设计与指导（教案）第一章：幼儿园语言教育概述1.1 幼儿园语言教育的定义与重要性1.2 幼儿园语言教育目标与内容1.3 幼儿园语言教育的方法与策略第二章：幼儿园语言教育活动设计与原则2.1 幼儿园语言教育活动的概念与特点2.2 幼儿园语言教育活动设计的基本步骤2.3 幼儿园语言教育活动设计的原则第三章：幼儿园语言教育活动的类型与实例3.1 听说游戏活动3.2 诗歌散文活动3.3 故事讲述活动3.4 角色扮演活动3.5 早期阅读活动第四章：幼儿园语言教育活动的实施与评价4.1 幼儿园语言教育活动的实施步骤4.2 幼儿园语言教育活动的指导策略4.3 幼儿园语言教育活动的评价方法与标准第五章：幼儿园语言教育活动的案例分析5.1 案例一：适合小班的听说游戏活动设计5.2 案例二：适合中班的诗歌散文活动设计5.3 案例三：适合大班的故事讲述活动设计5.4 案例四：适合中班的角色扮演活动设计5.5 案例五：适合大班的早期阅读活动设计第六章：幼儿园语言教育环境创设与材料准备6.1 幼儿园语言教育环境的特点与创设原则6.2 幼儿园语言教育活动的物理环境创设6.3 幼儿园语言教育活动的心理环境创设6.4 幼儿园语言教育活动材料的分类与选择6.5 幼儿园语言教育活动材料的制作与投放第七章：幼儿园语言教育活动的教学技巧7.1 幼儿园语言教育活动中的提问技巧7.2 幼儿园语言教育活动中的倾听与回应技巧7.3 幼儿园语言教育活动中的示范与引导技巧7.4 幼儿园语言教育活动中的评价与反馈技巧7.5 幼儿园语言教育活动中的情境创设与调动技巧第八章：幼儿园语言教育活动的家长沟通与合作8.1 幼儿园语言教育活动与家庭教育的联系8.2 幼儿园语言教育活动中的家长沟通策略8.3 幼儿园语言教育活动中的家长参与方式8.4 幼儿园语言教育活动中的家长教育资源整合8.5 幼儿园语言教育活动中的家校合作案例分析第九章：幼儿园语言教育活动的注意事项与问题解决9.1 幼儿园语言教育活动中的安全注意事项9.2 幼儿园语言教育活动中的规则与纪律引导9.3 幼儿园语言教育活动中的个体差异与适应性调整9.4 幼儿园语言教育活动中的突发事件处理9.5 幼儿园语言教育活动中的问题解决策略第十章：幼儿园语言教育活动案例分析与反思10.1 案例六：适合小班的语言教育环境创设与材料准备10.2 案例七：适合中班的语言教育活动的教学技巧10.3 案例八：适合大班的语言教育活动的家长沟通与合作10.4 案例九：适合小班的语言教育活动的注意事项与问题解决10.5 案例十：适合中班的语言教育活动案例分析与反思第十一章：特殊需求幼儿的语言教育活动设计与指导11.1 特殊需求幼儿的语言教育特点11.2 特殊需求幼儿的语言教育策略11.3 特殊需求幼儿的语言教育活动案例分析11.4 特殊需求幼儿的语言教育与家庭合作11.5 特殊需求幼儿的语言教育资源的利用第十二章：幼儿园语言教育活动的评价与反思12.1 幼儿园语言教育活动的评价方法12.2 幼儿园语言教育活动的评价标准12.3 幼儿园语言教育活动的反思过程12.4 幼儿园语言教育活动的反思案例分析12.5 幼儿园语言教育活动的持续改进策略第十三章：幼儿园语言教育与认知发展的关系13.1 语言教育对幼儿认知发展的影响13.2 语言教育活动与幼儿思维能力的培养13.3 语言教育活动与幼儿记忆能力的提升13.4 语言教育活动与幼儿想象力的发展13.5 语言教育活动与幼儿创造力的发展第十四章：幼儿园语言教育与情感社会性的培养14.1 语言教育对幼儿情感社会性的影响14.2 语言教育活动与幼儿情感表达能力的提升14.3 语言教育活动与幼儿人际交往能力的培养14.4 语言教育活动与幼儿自我认知能力的提升14.5 语言教育活动与幼儿社会规范意识的培养第十五章：幼儿园语言教育活动的创新与发展15.1 幼儿园语言教育活动创新的必要性15.2 幼儿园语言教育活动创新的方法与策略15.3 幼儿园语言教育活动与信息技术的整合15.4 幼儿园语言教育活动与多元文化的融合15.5 幼儿园语言教育活动的持续发展与反思重点和难点解析本文主要介绍了幼儿园语言教育活动设计与指导的各个方面，包括语言教育的概述、活动设计原则、活动类型与实例、活动实施与评价、环境创设与材料准备、教学技巧、家长沟通与合作、注意事项与问题解决、案例分析与反思、特殊需求幼儿的语言教育活动、评价与反思、语言教育与认知发展的关系、语言教育与情感社会性的培养以及语言教育活动的创新与发展。
幼儿园语言教育活动的设计与组织
幼儿园语言教育活动的设计与组织首先让我们来回顾：一、幼儿园语言教育的目标教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对语言领域提出了以下目标：第一、乐意与人交谈，讲话礼貌；第二、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三、能清晰地说出自己想说的事；第四、喜欢听故事、看图书；第五、能听懂和会说普通话。
通过对《纲要》的语言教育目标的理解，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个慷慨面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
1.倾听方面：养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。
懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才干真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
2.表述方面：鼓励幼儿斗胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或者过程，发展思维能力和语言表达能力。
以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。
惟独懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才干真正与人进行语言交际。
3.文学作品欣赏方面：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动匡助幼儿加深对作品的体验和理解。
因此要尽可能地给幼儿创造学习各种文学作品的机会。
4.早期阅读方面：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。
利用图书、绘画和其他多种方法，引起幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。
二、幼儿园语言教育的内容、途径【】内容:专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。
(一) 专门性语言教育：是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。
《幼儿园教育活动设计与指导语言》(第五章)
当他看到一间房子时，便走过去想试试自己的运气。你们猜，这会不会是小兔子的家？（幼儿自由猜 测） 师：你们想知道，这间房子到底是谁的家吗？请听故事（拿出故事书）
二、师幼共读，理解绘本内容含义。 1.讲述开始部分，并引导幼儿想象情节的发展。 师：你们猜，后来怎样了？ 2.接着讲述中间部分，引导幼儿想象结尾。 师：（引导幼儿看图）瞧，这时狐狸已经变成什么样子了？那你们猜，狐狸最终有没有吃到小猪？ 为什么呢？小猪后来有怎么样了呢？
锁定在尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法，增进对树的爱护 之情。 二、“材料准备”分析 本教学设计没有利用课件PPT，而是幼儿人手一册绘本，教师通过指导幼儿 一页一页地翻阅图书，理解故事内容，从而引导幼儿正确阅读，养成良好的 阅读习惯。 三、“过程设计”分析 1．导入 2．主要活动 3.拓展活动
活动内容：扁扁嘴和尖尖嘴 活动班级：小班 活动目标: 观察鹅哥哥、小鸡、小鸭的嘴部特征，明白鸡、鸭、鹅嘴巴的差异。 了解鹅哥哥找朋友的经过，明白找朋友不应该以貌取人的道理。 3.愿意大胆地学说角色间的对话，体验有朋友真快乐的心情。 活动准备: 1.大图书一本。 2.找个朋友游戏的音乐磁带和录音机。 活动过程:
拓展活动: 幼儿讨论：在生活中，当你遇到危险或困难怎么办？
一、“目标”分析 教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。本案例
贯彻《纲要》精神，从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了目标， 在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标涉 及幼儿的语言发展、情绪体验、情感发展、认知经验的积累等多个方面，同 时又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求，能从多个方面促进幼儿的 整体发展，同时也使幼儿掌握一些生活能力。
《幼儿园语言教育活动的设计与指导》教案
《幼儿园语言教育活动的设计与指导》教案第一章：幼儿园语言教育活动的意义与目标1.1 理解幼儿园语言教育的重要性1.2 掌握幼儿园语言教育活动的目标1.3 了解幼儿园语言教育活动对幼儿发展的影响第二章：幼儿园语言教育活动的内容与范畴2.1 掌握幼儿园语言教育活动的内容2.2 了解幼儿园语言教育活动的范畴2.3 学习如何选择合适的语言教育内容第三章：幼儿园语言教育活动的设计与规划3.1 学习如何设计幼儿园语言教育活动3.2 掌握活动规划的方法与步骤3.3 了解如何评估活动的效果第四章：幼儿园语言教育活动的教学方法与策略4.1 学习幼儿园语言教育活动的教学方法4.2 掌握引导幼儿参与活动的策略4.3 了解如何激发幼儿的语言表达欲望第五章：幼儿园语言教育活动的实施与案例分析5.1 学习如何实施语言教育活动5.2 分析实际案例，了解活动实施过程中的注意事项5.3 讨论如何解决活动实施中可能遇到的问题第六章：幼儿园语言教育活动的环境创设6.1 理解语言教育环境的重要性6.2 学习如何创设支持性语言教育环境6.3 探讨环境布置对幼儿语言发展的影响第七章：幼儿园语言教育活动的家庭与社区参与7.1 掌握家庭与社区在语言教育中的作用7.2 学习如何与家长沟通合作，促进幼儿语言发展7.3 探讨社区资源在语言教育活动中的应用第八章：幼儿园语言教育活动的评价与反馈8.1 理解语言教育活动评价的目的和方法8.2 学习如何进行幼儿语言发展的评估8.3 探讨有效反馈的技巧，提升教学效果第九章：特殊需求幼儿的语言教育活动9.1 理解特殊需求幼儿的语言教育特点9.2 学习如何设计适应特殊需求幼儿的语言教育活动9.3 探讨如何为特殊需求幼儿提供个别化教学第十章：幼儿园语言教育活动的持续与发展10.1 掌握幼儿园语言教育活动的持续性原则10.2 学习如何规划幼儿语言教育长期发展计划10.3 探讨如何通过观察和反思不断提升教学质量重点和难点解析一、幼儿园语言教育活动的意义与目标难点解析：如何将语言教育活动与幼儿的实际生活经验相结合，使幼儿在活动中能够主动参与和积极表达。
幼儿园语言教育活动设计与实施
幼儿园语言教育活动设计与实施幼儿园是孩子们开始接触语言的重要阶段，语言教育活动的设计与实施对于提升孩子们的语言能力和表达能力有着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿园语言教育活动的设计原则和实施方法，以及如何有效地培养孩子们的语言能力。
一、设计原则在设计幼儿园语言教育活动时，需要考虑以下几个原则：1. 具体性原则：活动的目标要具体明确，根据幼儿不同的年龄、发展水平和兴趣爱好来确定具体活动内容。
2. 游戏性原则：活动应该融入游戏的元素，通过游戏的方式激发孩子们的兴趣，提高他们的参与度。
3. 综合性原则：语言教育活动应该与其他学科内容相结合，促进孩子们的全面发展，培养他们的综合能力。
4. 循序渐进原则：设计活动时，需要根据孩子们的学习进度和能力水平，采取循序渐进的方式，逐步提高活动的难度和复杂度。
二、实施方法1. 故事绘本分享：选取适合幼儿年龄和兴趣的绘本，通过故事分享的形式，让孩子们参与到故事中，激发他们的想象力和表达能力。
2. 角色扮演：选择一些日常生活场景，让孩子们扮演不同的角色，通过角色扮演的方式，提高他们的语言应用能力和表达能力。
3. 语言游戏：设计一些有趣的语言游戏，如唐诗接龙、字母接龙等，通过游戏的形式激发孩子们的学习兴趣，增强他们的语言能力。
4. 情景模仿：创设一些具体的情境，让孩子们进行模仿，如模仿买东西、见面问候等场景，提高他们的语言应用能力和表达能力。
5. 歌曲儿歌：通过唱歌儿歌的方式，让孩子们熟悉音乐和韵律，提高他们的口语表达能力和语感。
三、培养孩子们的语言能力为了有效地培养幼儿的语言能力，除了设计和实施语言教育活动，还可以采取以下措施：1. 关注幼儿的语言环境：提供丰富多样的语言输入，让孩子们接触到各种类型的语言材料，如绘本、儿歌、口头表达等。
2. 鼓励幼儿多参与：在语言活动中，鼓励孩子们积极参与，给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和自信心。
3. 注重口语训练：在设计活动时，注重培养孩子们的口语表达能力，让他们通过口语练习来提高语言的流利度和准确性。
幼儿园教育活动设计与指导第五章 幼儿园各领域教育活动设计与指导
指导要点： （1）渗透在一日生活中； （2）及时发现问题，适时疏导； （3）尊重幼儿人格，不要妄下结论； （4）整合幼儿园、家庭和社会的教育影响。
（三）幼儿园体育活动的设计与指导
1.幼儿园体育教学活动的设计与指导 （1）幼儿园体育教学活动的设计 ① 确定适宜的体育教学活动目标； ② 做好体育教学活动前的准备工作； ③ 体育教学活动过程的设计。 一般分为：开始部分—基本部分—结束部分。
（2）幼儿园体育教学活动的指导 ①注重对幼儿进行全面、和谐的教育。 ②合理安排运动负荷。 ③注意活动的游戏化。 ④面向全体、注意个体。
2.幼儿园早操活动的设计与指导 ① 活动时间在15分钟左右，活动量不宜过大； ② 队列、队形练习要简单； ③ 选择符合早操要求的音乐； ④ 不要过分强调幼儿动作的统一性等。
指导要点： （1）发挥教师的主导作用； （2）尊重幼儿，充分发挥幼儿的主体作用； （3）统一的要求； （4）充分发挥榜样的作用； （5）集体指导与个别指导相结合。
（二）幼儿园心理健康教育活动的设计与指导
（1）设计活动目标 （2）做好活动准备 （3）设计活动过程 ①选择活动内容 ②选择活动组织形式 专门的心理健康活动、生活活动、家园合作活动。 ③选择活动方法 •榜样示范法、情景演示法等。
认识身体外形及器官；初步了解身心疾病的 预防知识。
（3）饮食与营养 愿意独立进餐；认识常见食物，合理膳食；
进餐习惯良好。 （4）安全自护
安全常识与规则的了解及遵守；了解应对意 外事故和伤害的常识。
2.幼儿心理健康教育 （1）学习表达和调节自己情绪的方法
学会用语言和非语言表达；调节积极的和消 极的情绪；培养幼儿控制和调节情绪的能力。 （2）培养社会交往能力
时； ⑤ 注意建立活动常规。
第五章幼儿园讲述活动的设计与组织(教育类别)
不同年龄阶段的儿童在讲述能力的发展上不尽相同，因此在内容选择 上应以适合不同年龄儿童的能力发展为宜。如看图讲述：
各年龄段适宜图片的特点
小班——主题明确，线索单一，角色不宜太多。画面大，画面中角色 的动作、神态、表情明显，背景简单，色彩鲜艳，主要突出角色特征。 图片的篇幅少，一般为3——4幅。
套没有序号的图片，让幼儿根据画面的内容，结合自己的理解和想象，按照
多种方法引进新的讲述经验； 提示法、示范法、讨论法、分析评价法 指导儿童准确表达图意
(4)巩固和迁移新的讲述经验
示范和小结 巩固、迁移新的经验
校园类
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看图片的方法：
主要情节——次要情节；上——下；左——右；近—— 远。
活动——地点；环境——人物的关系。
单副图：从整体—部分—整体；多副图：从部分—整体。
校园类
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2节
第
PART TWO
讲述活动的设计与组织
校园类
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一、讲述活动的设计与组织的基本结构
一、感知理解讲述对象 二、运用已用的经验自由讲述 三、引进并学习新的讲述经验 四、巩固和迁移新的讲述经验
校园类
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（一）感知理解讲述对象
主要通过观察的途径进行、 视觉通道获得的 1.依据讲述类型的特点引导幼儿感知理解讲述对象
从表现到本质
指导重点： 1.指导儿童学习新的讲述经验 2.选择性地运用示范：局部示范和完整示范
校园类
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（四）、巩固和迁移新的讲述经验
1.多种模式巩固讲述经验
（1）教师在帮给儿童理清思路后，让幼儿用新的讲述经验讲同一件事，同一个 情况
（2）当儿童学习了一种新地讲述经验后，教师立刻提供相同类型、不同内容的 机会，让其用新的经验去讲述新的内容。
幼儿语言教育活动的组织和设计方法
幼儿语言教育活动的组织和设计方法第一篇：幼儿语言教育活动的组织和设计方法幼儿语言教育活动的组织和设计方法青少儿口才考级培训中心的老师指出，幼儿受到实物、动作、行为、场景、图画、声音、符号标记等方面的刺激，用语言表述所感受到的事物，用这种方法发展幼儿自己组织语言进行表达的能力。
其具体步骤如下：1．根据语言文学要素组织设计语言文学要素，是反映语言文学现象的一些基本概念，如，语音、语词、语句、语段、人物、情节、环境、主题等。
通过利用这些要素，组织设计语言教育活动，可以发展幼儿的言语能力。
具体来有以下几方面。
（1）利用幼儿已有的生活经验、语言文学经验学习新要素。
（2）完整地向幼儿介绍一个新要素，一般经过三个阶段：引入阶段──正式学习阶段──学习迁移阶段。
（3）将要素逐个加上，形成一个阶梯，使幼儿沿着阶梯上升，形成某种言语能力。
例如，发展幼儿对儿童文学作品中叙事作品的理解力。
基本要素：情节。
引入阶段：让幼儿在生活和游戏中积累有关经验；许多事物的发生发展都是有序的，如植物的生长，小朋友的成长，一件事情的经过等。
正式学习阶段：使幼儿了解，连续发展变化的事物是可以分成一段一段的，故事的情节也可以分成一段一段，故事有开头、中间、结尾。
通过听故事、给故事图片排序的活动，使幼儿能初步把握故事情节及其发展脉络，听懂故事大意。
学习迁移的阶段：能独立地将散乱的故事图片技情节发展的顺序排好，并讲出故事大意。
从听出情节发展脉络到看出情节发展顺序，并按情节发展过程讲出大意，实现能力的迁移，解决新的问题。
即从会听到会看到会讲。
再如，发展幼儿的讲述能力。
基本要素：人物、环境（背景）、情节。
讲述能力的培养，引导幼儿沿以下阶梯上升。
其中，重述，是较为容易的，幼儿通过听，记住了诗歌、散文、故事的内容，将它们朗读、复述出来即可，不需要自己构思和组织语言。
观察讲述，通过指导幼儿学会观察，把看到的事物叙述、描述出来。
被观察的对象可以是生活、游戏中真实的人、物、事件，也可以是图片、特设的情景或特定的生活事件。
幼儿园语言教育活动的设计与实施
幼儿园语言教育活动的设计与实施幼儿园语言教育活动的设计与实施1. 引言语言是人类最重要的沟通工具之一。
在幼儿园阶段，语言教育扮演着至关重要的角色，对孩子的成长和发展起着决定性的作用。
本文将讨论幼儿园语言教育活动的设计与实施，重点关注活动的目标、内容和方法。
2. 活动目标的确定在设计幼儿园语言教育活动之前，首先需要明确活动的目标。
语言教育目标的设定应基于幼儿的年龄特点和发展需求。
培养幼儿的听、说、读、写能力，提高他们的词汇量和语言表达能力，以及促进他们的语言理解和交流技巧等。
也要注重培养幼儿的社交能力和创造力，让他们在语言活动中感受到乐趣。
3. 活动内容的选择在制定幼儿园语言教育活动的内容时，应兼顾教育性与趣味性。
下面列举几个常见的活动内容：3.1 故事讲解通过讲述富有趣味和教育意义的故事，可以引发幼儿的兴趣，提高他们的听力和理解能力。
故事可以通过图书、幻灯片或角色扮演的形式呈现，增加互动性和参与感。
3.2 儿歌唱跳儿歌是培养幼儿语感和节奏感的重要方式。
通过唱、跳儿歌，可以提高幼儿的发音准确性和语音节奏感。
唱跳活动也有助于培养幼儿的动作协调性和社交能力。
3.3 语言游戏通过有趣的语言游戏，可以激发幼儿学习语言的兴趣。
猜谜语、识字游戏、拼图和句子搭配等。
这些游戏不仅可以拓展幼儿的词汇量，还可以培养他们的语言思维和解决问题的能力。
3.4 创意手工通过手工制作，如剪纸、折纸和拼贴等活动，可以培养幼儿的想象力和艺术感觉。
在制作过程中，老师可以引导幼儿用语言描述自己的创作，提高他们的表达能力和语言思维能力。
4. 活动方法的选择为了提高幼儿的参与度和学习效果，选择适合的教学方法至关重要。
4.1 多媒体辅助利用多媒体设备如电视、电脑、幻灯片和音频设备等，可以增加活动的趣味性和吸引力。
结合图片和音频引导幼儿学习新词汇、朗读故事等。
4.2 小组合作将幼儿分组进行语言活动，可以促进他们的合作意识和团队精神。
在语言游戏中，让幼儿结成小组竞争，增加参与度和激发学习的动力。
幼儿园语言活动的设计与组织
幼儿园语言活动的设计与组织幼儿园语言活动是幼儿教育中非常重要的组成部分，它对于幼儿语言能力的发展、思维的开拓、情感的表达以及社会交往能力的培养都具有至关重要的作用。
那么，如何设计和组织有效的幼儿园语言活动呢？一、明确语言活动的目标首先，要明确语言活动的目标。
目标应符合幼儿的年龄特点和发展水平，具有可操作性和可衡量性。
例如，对于小班幼儿，可以设定目标为“能够听懂简单的故事，学说一些常用的词语”；对于中班幼儿，目标可以是“能够较完整地讲述一个简单的故事，尝试用不同的词语表达相同的意思”；而对于大班幼儿，则可以设定为“能够根据给定的主题进行创造性的讲述，使用丰富的词汇和复杂的句式”。
二、选择合适的活动内容1、故事类选择生动有趣、情节简单、角色鲜明的故事。
如《三只小猪》《小红帽》等经典童话故事，这些故事能够吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣。
2、儿歌童谣儿歌童谣具有韵律感强、节奏明快、语言简洁易懂的特点，如《小星星》《数鸭子》等，能够帮助幼儿感受语言的节奏和韵律，培养语感。
3、绘本阅读精美的绘本画面能够吸引幼儿的目光，激发他们的想象力和创造力。
如《大卫不可以》《猜猜我有多爱你》等。
4、游戏活动通过语言游戏，如词语接龙、猜谜语、传话游戏等，让幼儿在轻松愉快的氛围中锻炼语言能力。
三、设计有趣的活动形式1、集体活动可以组织全体幼儿一起参与，如听故事、唱儿歌、观看绘本等。
在集体活动中，教师可以引导幼儿共同讨论、交流，促进幼儿之间的语言互动。
2、小组活动将幼儿分成小组，进行小组讨论、合作表演等活动。
小组活动能够让每个幼儿都有更多的表达机会，培养幼儿的合作能力和交流能力。
3、个别活动针对个别语言发展较慢或有特殊需求的幼儿，教师可以进行个别辅导，如单独讲故事、引导幼儿进行表达练习等。
四、营造良好的语言环境1、物质环境在教室里设置图书角，摆放丰富的图书、绘本，让幼儿随时可以阅读。
同时，还可以张贴一些有趣的图片、文字，营造出浓厚的语言氛围。
幼儿园语言领域活动设计与组织
幼儿园语言领域活动设计与组织1.绘本阅读活动：选取适合幼儿园阶段的绘本，通过讲故事、对话和图画，培养幼儿的阅读兴趣和理解能力。
教师可以设计有趣的问题和活动，让幼儿积极参与讨论和互动。
同时，教师还可以引导幼儿通过插图和故事内容，预测故事的结局，培养他们的思维能力和创造力。
2.语言游戏活动：通过各种语言游戏，如单词接龙、诗歌复述、音节转换等，培养幼儿的语言运用能力和思维能力。
教师可以设计有趣的游戏规则，激发幼儿的兴趣和参与度。
同时，教师还可以根据幼儿的认知水平，适当加入些许挑战，提高幼儿的语言能力和思维能力。
3.情景模拟活动：通过模拟真实情境，让幼儿在语言交流中学习和运用语言。
例如，在角色扮演的活动中，幼儿可以扮演各种角色，进行角色对话，学习如何使用语言表达自己的意思。
同时，教师还可以适时提供一些场景背景，引导幼儿针对不同情况做出相应的语言表达。
4.儿歌、谜语和口头故事活动：通过唱儿歌、说谜语和讲口头故事，培养幼儿的听觉理解能力和口头表达能力。
教师可以选择简单易懂的儿歌和谜语，使幼儿能够理解和参与。
同时，教师还可以引导幼儿通过互动表演，提高他们用语言表达自己的能力。
5.词汇游戏和书写活动：通过词汇游戏和书写活动，帮助幼儿扩大词汇量，提高他们的词汇运用能力和书写能力。
例如，教师可以设计词汇卡片和词汇卡片匹配游戏，让幼儿通过游戏学习和记忆词汇。
同时，教师还可以引导幼儿进行简单的书写练习，培养他们的书写技巧和用字规范。
在设计与组织幼儿园语言领域活动时，教师需要根据幼儿的认知水平、兴趣爱好和学习需求进行合理的活动安排。
同时，教师还需要注意活动的步骤和持续时间，确保活动的有趣性和有效性。
此外，教师应该关注每个幼儿的参与度和表现，及时给予鼓励和指导，帮助他们更好地学习和进步。
《幼儿园语言教育活动设计》教案
《幼儿园语言教育活动设计》教案第一章：幼儿园语言教育概述1.1 幼儿园语言教育的意义1.2 幼儿园语言教育目标1.3 幼儿园语言教育的原则1.4 幼儿园语言教育的内容第二章：幼儿园语言教育活动的设计与实施2.1 幼儿园语言教育活动的设计2.1.1 活动设计的基本原则2.1.2 活动设计的步骤2.1.3 活动设计的注意事项2.2 幼儿园语言教育活动的实施2.2.1 活动实施的基本原则2.2.2 活动实施的方法与技巧2.2.3 活动实施的注意事项第三章：幼儿园语言教育活动的类型与案例分析3.1 幼儿园语言教育活动的类型3.1.1 口语教育活动3.1.2 文学教育活动3.1.3 表演教育活动3.1.4 游戏教育活动3.2 幼儿园语言教育活动的案例分析3.2.1 口语教育活动案例3.2.2 文学教育活动案例3.2.3 表演教育活动案例3.2.4 游戏教育活动案例第四章：幼儿园语言教育活动的评价与反思4.1 幼儿园语言教育活动的评价4.1.1 活动评价的原则4.1.2 活动评价的方法4.1.3 活动评价的注意事项4.2 幼儿园语言教育活动的反思4.2.1 反思的意义4.2.2 反思的方法与技巧4.2.3 反思的注意事项第五章：幼儿园语言教育活动的资源与利用5.1 幼儿园语言教育活动的资源5.1.1 人力资源的利用5.1.2 物力资源的利用5.1.3 自然资源的利用5.1.4 文化资源的利用5.2 幼儿园语言教育活动的利用策略5.2.1 资源整合的策略5.2.2 资源开发的策略5.2.3 资源利用的注意事项第六章：幼儿园语言教育活动的环境创设6.1 幼儿园语言教育活动环境的意义6.2 幼儿园语言教育活动环境的特点6.3 幼儿园语言教育活动环境的创设原则6.4 幼儿园语言教育活动环境创设的实践操作第七章：幼儿园语言教育活动的教学方法与策略7.1 幼儿园语言教育活动的教学方法7.1.1 直观法7.1.2 情境法7.1.3 游戏法7.1.4 互动法7.2 幼儿园语言教育活动的教学策略7.2.1 激发兴趣策略7.2.2 引导参与策略7.2.3 个性化教学策略7.2.4 家园共育策略第八章：幼儿园语言教育活动的注意事项与特殊需求8.1 幼儿园语言教育活动的注意事项8.1.1 活动安排的合理性8.1.2 关注个体差异8.1.3 安全教育8.1.4 家长沟通8.2 幼儿园语言教育活动的特殊需求8.2.1 针对不同年龄阶段的幼儿8.2.2 针对特殊需求的幼儿8.2.3 针对不同教育背景的幼儿第九章：幼儿园语言教育活动的案例分析与实践指导9.1 幼儿园语言教育活动的案例分析9.1.1 案例分析的意义9.1.2 案例分析的方法与技巧9.1.3 案例分析的注意事项9.2 幼儿园语言教育活动的实践指导9.2.1 实践指导的意义9.2.2 实践指导的方法与技巧9.2.3 实践指导的注意事项第十章：幼儿园语言教育活动的发展趋势与展望10.1 幼儿园语言教育活动的现状分析10.2 幼儿园语言教育活动的发展趋势10.3 幼儿园语言教育活动的未来展望10.4 幼儿园语言教育活动的创新与发展策略第十一章：幼儿园语言教育活动的家长合作11.1 家长在幼儿园语言教育活动中的角色11.2 家长合作的意义与价值11.3 家长合作的方式与方法11.4 家长合作的注意事项与实践指导第十二章：幼儿园语言教育活动的评估与反馈12.1 幼儿园语言教育活动评估的意义12.2 幼儿园语言教育活动评估的类型与方法12.3 幼儿园语言教育活动评估的实施步骤12.4 幼儿园语言教育活动评估的反馈与改进第十三章：幼儿园语言教育活动的教师专业发展13.1 教师在幼儿园语言教育活动中的角色与职责13.2 教师专业发展的内容与目标13.3 教师专业发展的途径与方法13.4 教师专业发展的注意事项与实践指导第十四章：幼儿园语言教育活动的跨文化教学14.1 跨文化教学的意义与重要性14.2 跨文化教学的内容与目标14.3 跨文化教学的策略与方法14.4 跨文化教学的实践案例与分析第十五章：幼儿园语言教育活动的未来挑战与对策15.1 幼儿园语言教育活动的现代化挑战15.2 幼儿园语言教育活动的国际化挑战15.3 幼儿园语言教育活动的个性化挑战15.4 幼儿园语言教育活动的对策与应对策略重点和难点解析本文主要介绍了《幼儿园语言教育活动设计》教案，共分为十五个章节。
如何设计幼儿园的语言学习活动？
如何设计幼儿园的语言学习活动？幼儿园阶段是儿童语言发展的关键时期，设计丰富多样、有趣有效的语言学习活动对于幼儿语言能力的培养至关重要。
那么，如何设计适合幼儿园孩子的语言学习活动呢？首先，要充分了解幼儿的语言发展水平和特点。
一般来说，幼儿园的孩子正处于语言快速发展的阶段，他们对周围的世界充满好奇，喜欢模仿，善于通过听、说、读、画等多种方式来学习和表达。
但同时，他们的词汇量有限，语言表达可能不够准确和完整，注意力也相对较短。
因此，在设计活动时，要选择简单易懂、生动有趣的内容，以吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
活动的目标设定要明确且具有针对性。
例如，是培养幼儿的倾听习惯，提高他们的口语表达能力，还是引导他们初步认识汉字、喜欢阅读等等。
目标明确后，活动的内容和形式就能更好地围绕目标展开。
活动的内容选择要贴近幼儿的生活。
可以是他们熟悉的家庭、幼儿园、动物、植物等。
比如，以“我的幼儿园生活”为主题，让幼儿们讲述自己在幼儿园里的一天，遇到了哪些小伙伴，做了哪些有趣的事情。
这样的内容能让幼儿感到亲切，有话可说。
在活动形式上，要多样化且富有趣味性。
可以通过故事讲述、儿歌朗诵、角色扮演、游戏等方式来进行。
故事讲述是一种非常有效的语言学习方式。
选择生动有趣、情节简单的故事，老师在讲述时要注意声音的变化和表情的丰富，吸引幼儿的注意力。
讲述完后，可以让幼儿复述故事的主要内容，或者提问一些与故事相关的问题，鼓励幼儿积极思考和回答。
儿歌朗诵不仅能培养幼儿的语感和节奏感，还能增加他们的词汇量。
选择朗朗上口、富有韵律的儿歌，让幼儿跟着一起朗诵，还可以加上一些简单的动作，增强趣味性。
角色扮演则能让幼儿在模拟的情境中，运用所学的语言进行交流和表达。
比如，设置一个“超市购物”的场景，让幼儿分别扮演顾客、收银员等角色，在互动中锻炼语言能力。
游戏也是幼儿最喜欢的活动之一。
例如，“词语接龙”的游戏，既能让幼儿巩固所学的词汇，又能培养他们的反应能力；“我说你猜”的游戏，可以锻炼幼儿的描述和表达能力。
语言教育活动的设计与组织学前儿童讲述活动
语言教育活动的设计与组织学前儿童讲述活动语言教育对于学前儿童的发展至关重要。
通过语言教育活动，可以培养孩子的听、说、读、写等各项语言能力，扩大他们的词汇量，提高他们的表达能力和沟通能力。
为了有效地设计和组织语言教育活动，我们可以考虑以下几个方面的内容：1.目标和主题设计语言教育活动之前，首先要明确活动的目标和主题。
目标可以是提高听力能力、扩大词汇量、培养阅读习惯等。
主题可以根据季节、节日等来确定，比如春天、感恩节等。
2.游戏化和互动学前儿童的注意力不稳定，很难长时间集中精力，所以在设计活动时尽量让活动变得有趣、生动，增加游戏元素，并鼓励儿童积极参与。
比如可以设计成角色扮演、互动游戏等形式，让孩子在玩耍中学习。
3.多媒体资源利用学前儿童喜欢色彩鲜艳的图画和动画，所以可以利用多媒体资源来辅助教学，增加视觉刺激，提高孩子的兴趣。
比如可以使用带有动画和音效的教育软件，播放动画片等。
4.手工制作和艺术活动通过手工制作和艺术活动，可以培养学前儿童的创造力、想象力和动手能力，并提高他们的语言表达能力。
可以设计一些与主题相关的手工制作活动，比如制作鱼缸、做感恩节的手工等。
5.导入和讲述环节在设计活动时，要先进行导入环节，激发孩子的学习兴趣和积极性。
可以从与主题相关的实物、图片或动画片导入，引起孩子的好奇心。
在讲述环节中，要注意简单明了的语言表达，用生动的语言描述事物，适当加入动作和表情来增加趣味。
6.练习和巩固活动中要设计一些练习和巩固的环节，让孩子反复操练和运用所学的语言知识和技能。
可以设计一些配套练习题、游戏、竞赛等形式，让孩子在轻松的氛围中温故知新。
7.反思和总结活动结束后，要及时进行反思和总结。
可以通过一些简单的问题回顾活动内容，让孩子巩固所学的知识，并对活动进行评价，提供改进的建议。
总之，在设计和组织语言教育活动时，要充分考虑学前儿童的特点和需求，尽量让活动有趣、生动，并与幼儿的实际生活和兴趣相结合。
幼儿园语言活动设计与指导
幼儿园语言活动设计与指导旨在促进幼儿的语言发展和沟通能力。
以下是设计和指导幼儿园语言活动的步骤和建议：1. 确定活动目标•语言技能：明确活动的语言发展目标，如词汇量扩展、句型结构、发音和语调练习等。
•交流能力：培养幼儿的听说能力、表达能力和语言理解能力。
2. 选择活动内容•适龄内容：选择符合幼儿年龄和发展水平的语言材料，如简单的故事、儿歌、童谣和日常对话。
•多样化材料：使用图片、玩具、卡片等多种材料，增加语言活动的趣味性和互动性。
3. 活动设计•故事讲述：利用图画书或讲述短小的故事，引导幼儿参与故事讨论和角色扮演。
•语言游戏：设计简单的语言游戏，如词汇接龙、找朋友、角色扮演等，增强语言表达和理解。
•唱歌与朗诵：通过儿歌、童谣和朗诵活动帮助幼儿掌握节奏、韵律和发音。
4. 实施活动•引导参与：积极引导幼儿参与活动，鼓励他们主动表达自己的想法和感受。
•互动反馈：及时给予幼儿正向反馈，纠正语言错误时要温和，帮助他们在实践中改进。
5. 提供丰富的语言环境•日常对话：在日常生活中与幼儿进行丰富的对话，提供多样化的语言输入。
•语言角：设置专门的语言角，放置书籍、图画和语言玩具，供幼儿自由使用。
6. 观察与评估•观察记录：观察幼儿在语言活动中的表现，记录他们的语言进步和存在的问题。
•个性化调整：根据观察结果调整活动内容和方式，满足不同幼儿的语言发展需求。
7. 家庭合作•家园共育：与家长沟通语言活动的目标和方法，鼓励他们在家庭中继续支持幼儿的语言发展。
•分享资源：提供家庭语言活动的建议和资源，增强家长在语言教育中的参与度。
通过这些步骤，幼儿园可以设计和实施有效的语言活动，帮助幼儿在轻松愉快的环境中提升语言能力和沟通技巧。
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2、谈话活动的基本过程
谈话活 动的基 本过程
创设谈话情境，引出谈话话题
围绕话题运用已有经验自由交谈 教师引导幼儿逐步拓展谈话范围 教师隐性示范新的谈话经验
• （1）创设谈话情境，引出谈话话题 • ①实物或直观教具创设情境。举例：《我 喜欢的糖果》、《我喜欢的玩具》。 • ②语言创设情境。举例：《我的妈妈》。 • ③游戏或表演创设情境。举例：《发生在 动物园里的事》。 • 【思考补充】你还有其他的方法创设谈话 情境，引出话题吗？
• • • •
（4）引入新的讲述经验 方法一：以示范的方式引入。 方法二：以师生共同讨论的方式引入。 【举例】大班生活经验讲述《夸夸我的好 妈妈》
• • • •
（5）迁移新的讲述经验 ① 以更换角色的方式迁移。 ② 以添加角色或更换场景的方式迁移。 ③ 以补充情节的方式迁移。
（三）讲述活动的实例分析
（3）在活动过程中逐步扩大游戏的成分
2、听说游戏的类型
• （1）竞赛性质的游戏规则 • （2）情境性的游戏规则 • （3）听说游戏在语言训练上还可以分为以下四种 类型 • ①语音练习的游戏，中班听说游戏《送南瓜》。 • ②词汇练习的游戏，如《说相反》。 • ③句子和语法练习的游戏，大班听说游戏《上汽 车》。 • ④描述练习的游戏，中班听说游戏《堆馒头》。
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（一）谈话活动的教育要求
• 1、学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉 有效的语言信息 • 在组织幼儿谈话活动中，教师要通过 各种途径引导幼儿学会倾听他人的谈话， 要通过问题前置、关键处中断、谈话后提 问等方式，提高幼儿的倾听能力。
• 2、学习围绕一定的话题谈话，充分表达个 人见解
• （1）幼儿学会围绕中心话题谈话，避免跑题 • （2）幼儿围绕中心话题不断拓展谈话内容，层层 深入表达见解
• （3 ）增强对听者反馈的敏感性 • 前提一：及时发现听者的信号 • 前提二：讲话者要能够根据听者反馈的信 息对所说内容进行修正。 • 【交流讨论】根据自己的已有经验，思考 幼儿是否具备根据听者的反馈修正语言的 能力？
（二）讲述活动的设计与组织
• 1、讲述活动的基本特征
有一定 的凭借 物
有相对 正式的 语境
• 2、培养幼儿独立构思与清楚完整表述的意 识、情感和能力 • （1）在集体场合自然大方地讲话 • （2）使用正确的语言内容和形式进行讲述 • （3）有中心、有顺序、有重点地讲述
• 3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的 调节技能。 • （1）增强对听者特征的敏感性 • 【自主学习】什么是语言交流中的听者特 征？幼儿是否具备该能力？ • （2 ）增强对语境变化的敏感性
• 【交流讨论】大班谈话活动《我长大了》，可以 围绕哪些问题展开谈话？
• 3、学会运用语言进行交谈的基本规则，提 高语言交往水平 • （1）用适合角色的语言进行交谈 • （2）用轮流的方式进行交谈 • （3）用修补的方法进行交谈
• （二）谈话活动的设计与组织 • 1、谈话活动的基本特征 • 2、谈话活动的基本过程
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（三）听说游戏活动的教学要求 1、帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习 2、在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平 3、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活 性
1、帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习
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（1）复习巩固发音 ①难发音的练习 ②方言干扰音的练习 ③声调的练习 ④发声用气的练习 （2）扩展练习词汇 ① 同类词组词的经验。如《怎样走》 ② 不同类词汇搭配的经验。如《数数量》 （3）尝试运用句型。如《盖楼房》
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（四）听说游戏活动的设计与组织 1、听说游戏的基本特征 2、听说游戏的类型 3、听说游戏的设计与组织
1、听说游戏的基本特征
（1）在游戏中包含着语言教育目标 • ① 听说游戏的语言教育目标具有具体的特点 • ② 听说游戏的语言教育目标具有练习的特点 • ③ 听说游戏的语言教育目标具有含蓄的特点 （2）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则
• 1、谈话活动的基本特征 • （1） 拥有一个具体、有趣的中心话题 • 【分享】说说你们在幼儿园见习中了解到 的谈话主题。 • （2）拥有较丰富的谈话素材 • 【举例】谈话活动《新闻播报》，教师事 先引导家长有意识的和幼儿在家观看新 闻，了解社会热点，为谈话活动积累素材
• （3）注重谈话的多方信息交流 • （4） 拥有宽松自由的谈话语境 • （5） 教师在谈话活动中起间接引导的作用 • 教师在谈话活动中与幼儿的关系是“平 等中的首席”，对幼儿的指导以间接指导为 主。
• 【案例分析】出示一份讲述活动教案，试图分析 讨论以下内容。 • 1、活动目标：从哪几个方面制定活动目标的？该 活动目标是否体现了讲述活动的特点？表述是否 具体、可操作？ • 2、活动准备：是否有经验性的准备，有哪些经验 性准备？物质准备是否充分、合适？ • 3、活动过程：分为哪几个过程，是否符合讲述设 计的基本流程？教师采用了哪些方法提高幼儿讲 述能力？教师是如何进行个别指导的？
探寻二 讲述活动的设计与组织
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讲述活动的教育要求 讲述活动的设计与组织 讲述活动的实例分析
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• （一）讲述活动的教育要求 • 1、培养幼儿感知理解讲述对象的能力 • 它不仅要求幼儿听懂指示，还要观察讲述 对象——凭借物，然后通过运用概念、想 象、判断、推理等多种思维形式的活动， 获得一定的认识。
• （一）听说游戏与游戏 • 广义的游戏（play），包含了角色游 戏、结构游戏、表演游戏和规则游戏等， 狭义的游戏则将规则游戏（game）排除在 外。听说游戏是由教师设计来组织幼儿学 习语言的规则游戏。
• （二）听说游戏与语言游戏 • 【提问】听说游戏与语言游戏的区别是什 么？ • 是否有明确的语言学习指向目标？ • 是否有明确的语义内容？
锻炼独 白语言
• （1）讲述活动有一定的凭借物 • 【提问】讲述活动中的“凭借物”是指什么？ 你能否举一例子？ • 【交流讨论】为什么幼儿园的讲述活动一 定要有凭借物？
（2）讲述活动有相对正式的语境
【案例分析】主题：春天 • 谈话活动： “我看到小草发芽了，才露出一点点绿 的颜色，嫩嫩的，有一点好闻。” • 讲述活动：“春天来了，冰雪融化了。小草透出了 一点点绿色，柳树发出了新芽。春风轻轻地吹 过…… ” • 根据案例中提供的有关春天的表达，试分析讲述 活动与谈话活动的区别，概括讲述活动的特征。
• 【游戏介绍】 • 中班听说游戏《伞》：“轰隆隆，轰隆隆， 雷响啦，哗啦啦，哗啦啦，下雨啦，伞儿 伞儿撑起来，听好我请的是什么朋友哦， 跳跳的朋友请进来”。 幼儿边说“某种小动物 跳进来”边做跳的动作。帮助幼儿掌握动词 的运用，还可以“走走朋友，跳跳朋友，游 游朋友，飞飞朋友”。
• 【游戏介绍】 • 中班听说游戏《堆馒头》：堆馒头，堆馒 头，馒头堆得高，馒头堆得好，香喷喷， 甜蜜蜜，吃得大家哈哈笑。启发孩子说堆 苹果（甜甜的，脆脆的）、堆橘子（甜甜 的，酸酸的）、堆包子（白胖胖，香喷 喷）等。 • 【交流讨论】说说以上听说游戏主要培养 幼儿哪些语言能力？
• （2）感知理解讲述对象 • 依据讲述类型的特点感知理解讲述对象。 例如看图讲述对图片的侧重观察促进幼儿 了解图片所描绘的地点、角色，以及角色 的心理活动等。 • 【交流讨论】生活经验讲述重点感知理解 哪些内容？
• （3）运用已有的经验进行讲述
• 注意事项： • ①在幼儿自由讲述前，交待清楚讲述要求。 • ②在幼儿自由讲述的过程中注意倾听幼儿的讲 述内容，发现幼儿讲述中的“闪光点”，以及存 在的问题，并给予适时的纠正和评价。 • ③在幼儿自由讲述时，教师不要过多指点幼 儿，以免干扰他们的思维。
3、听说游戏的设计与组织
听说游 戏的基 本过程
创设游戏情景，引发儿童兴趣
交待游戏规则，明确游戏玩法 教师指导幼儿游戏 幼儿自主游戏
第一步：创设游戏情景，引发儿童兴趣
创设 情境
物品 创设 动作 创设
语言 创设
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第二步：交待游戏规则，明确游戏玩法 【注意事项】 ① 用简洁明了的语言讲解。 ② 要讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的 开展顺序。 • ③ 教师用较慢的语速进行讲解和示范。
• • • •
2、在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平 （1）听懂教师的讲解，理解游戏的规则 （2 ）听懂游戏的指令，把握游戏进程 （3）准确把握和传递有细微区别的信息， 提高倾听的精确程度。
• 3、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活 性 • （1）迅速领悟游戏规则的能力 • （2）迅速调动个人已有语言经验编码的能 力 • （3）迅速以符合规则要求方式表达的能力
• （2）围绕话题运用已有经验自由交谈
• 给幼儿充分自由地讲述内心的真实感受，
同时适当增加幼儿“动作”的机会。
• （3）教师引导幼儿逐步拓展谈话范围 • 【举例】谈话活动《我的妈妈》，教师可 以设计这样的问题：你的妈妈长得什么 样，你喜欢她吗？你为什么会喜欢你的妈 妈？她做了哪些事情让你喜欢她？你最想 对妈妈说的话是什么？想为妈妈做什么 事？ • 【操作】中班谈话活动《我的好朋友》， 教师可以设计哪些问题逐步拓展谈话内容
第五章 怎样设计与组织幼儿园
各类语言教育活动
• 【案例导入】以幼儿园晨间谈话活动为例 导入，引导学生思考：案例中的活动属于 语言活动中的什么类型？教师在活动中是 通过怎样的策略来推进该活动的有效进 行？教师的话题选择有什么值得思考的地 方？
探寻一 谈话活动的设计与组织
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谈话活动的教育要求 谈话活动的设计与组织 谈话活动的实例分析
3、讲述活动的组织与指导
（1）创设情境，引起兴趣 （2）感知理解讲述对象
（3）运用已有的经验进行讲述
（4）引入新的讲述经验 （5）迁移新的讲述经验
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（1）创设情境，引起兴趣 ① 以教具引入情境。 ② 以表演描述情境。如《十个好朋友》 ③ 以设问引出情境 ④ 开门见山引入情境。如《小兔子为什么 来晚了》