第五章 怎样设计与组织幼儿园各类语言教育活动

2、谈话活动的基本过程
谈话活 动的基 本过程
创设谈话情境，引出谈话话题
围绕话题运用已有经验自由交谈 教师引导幼儿逐步拓展谈话范围 教师隐性示范新的谈话经验
• （1）创设谈话情境，引出谈话话题 • ①实物或直观教具创设情境。举例：《我 喜欢的糖果》、《我喜欢的玩具》。 • ②语言创设情境。举例：《我的妈妈》。 • ③游戏或表演创设情境。举例：《发生在 动物园里的事》。 • 【思考补充】你还有其他的方法创设谈话 情境，引出话题吗？
（3）在活动过程中逐步扩大游戏的成分
2、听说游戏的类型
• （1）竞赛性质的游戏规则 • （2）情境性的游戏规则 • （3）听说游戏在语言训练上还可以分为以下四种 类型 • ①语音练习的游戏，中班听说游戏《送南瓜》。 • ②词汇练习的游戏，如《说相反》。 • ③句子和语法练习的游戏，大班听说游戏《上汽 车》。 • ④描述练习的游戏，中班听说游戏《堆馒头》。
探寻三 听说游戏活动的设计 与组织
1
2 3
听说游戏与游戏 听说游戏与语言游戏 听说游戏活动的教学要求 听说游戏活动的设计与组织 听说游戏活动的实例分析
4
5
• 【举例】大班听说游戏《上汽车》：“嘟嘟 嘟，汽车开，我的汽车真奇怪；小朋友， 要坐车，不要你把车票买；只要对上我的 话，就能坐到车上来。”小朋友，你们想上 我的汽车吗？乘客必须用“因为……所 以……”完整地对上司机的话，才能上车， 否则不能上车。 • 【提问】听说游戏是否属于游戏?
• 第三步：教师指导幼儿游戏 • 教师指导幼儿游戏有利于幼儿在活动过程 中，熟悉游戏规则，进一步明确和掌握游 戏的玩法，从而为独立开展听说游戏做好 充分准备。
• 第四步：幼儿自主游戏 • 通过前面三个步骤的活动，幼儿已经比较 熟悉和掌握游戏的规则和玩法，具备独自 开展听说游戏的基础。
• • • •
（三）听说游戏活动的教学要求 1、帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习 2、在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平 3、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活 性
1、帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习
• • • • • • • • •
（1）复习巩固发音 ①难发音的练习 ②方言干扰音的练习 ③声调的练习 ④发声用气的练习 （2）扩展练习词汇 ① 同类词组词的经验。如《怎样走》 ② 不同类词汇搭配的经验。如《数数量》 （3）尝试运用句型。如《盖楼房》
• 1、谈话活动的基本特征 • （1） 拥有一个具体、有趣的中心话题 • 【分享】说说你们在幼儿园见习中了解到 的谈话主题。 • （2）拥有较丰富的谈话素材 • 【举例】谈话活动《新闻播报》，教师事 先引导家长有意识的和幼儿在家观看新 闻，了解社会热点，为谈话活动积累素材
• （3）注重谈话的多方信息交流 • （4） 拥有宽松自由的谈话语境 • （5） 教师在谈话活动中起间接引导的作用 • 教师在谈话活动中与幼儿的关系是“平 等中的首席”，对幼儿的指导以间接指导为 主。
• 2、培养幼儿独立构思与清楚完整表述的意 识、情感和能力 • （1）在集体场合自然大方地讲话 • （2）使用正确的语言内容和形式进行讲述 • （3）有中心、有顺序、有重点地讲述
• 3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的 调节技能。 • （1）增强对听者特征的敏感性 • 【自主学习】什么是语言交流中的听者特 征？幼儿是否具备该能力？ • （2 ）增强对语境变化的敏感性
第五章 怎样设计与组织幼儿园
各类语言教育活动
• 【案例导入】以幼儿园晨间谈话活动为例 导入，引导学生思考：案例中的活动属于 语言活动中的什么类型？教师在活动中是 通过怎样的策略来推进该活动的有效进 行？教师的话题选择有什么值得思考的地 方？
探寻一 谈话活动的设计与组织
1
谈话活动的教育要求 谈话活动的设计与组织 谈话活动的实例分析
• （3）讲述旨在锻炼一种独白语言。 • 讲述语言是一对多的，彼此所说的一段话 并不需要上下紧扣的独白语言。要求幼儿 的口头语言表述经历一个从独立完整编码 到独立完整发码的过程。
2、讲述活动的类型
• （1）看图讲述（图片） • （2）实物讲述（物品、玩具、教具和外在 自然景物） • （3）情景表演讲述（真人表演、木偶表 演） • （4）生活经验讲述（自己曾经经历过的 事） • （5）创造性讲述（续编故事或看图编故 事）
3、讲述活动的组织与指导
（1）创设情境，引起兴趣 （2）感知理解讲述对象
（3）运用已有的经验进行讲述
（4）引入新的讲述经验 （5）迁移新的讲述经验
• • • • •
（1）创设情境，引起兴趣 ① 以教具引入情境。 ② 以表演描述情境。如《十个好朋友》 ③ 以设问引出情境 ④ 开门见山引入情境。如《小兔子为什么 来晚了》
2
3
（一）谈话活动的教育要求
• 1、学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉 有效的语言信息 • 在组织幼儿谈话活动中，教师要通过 各种途径引导幼儿学会倾听他人的谈话， 要通过问题前置、关键处中断、谈话后提 问等方式，提高幼儿的倾听能力。
• 2、学习围绕一定的话题谈话，充分表达个 人见解
• （1）幼儿学会围绕中心话题谈话，避免跑题 • （2）幼儿围绕中心话题不断拓展谈话内容，层层 深入表达见解
• （3 ）增强对听者反馈的敏感性 • 前提一：及时发现听者的信号 • 前提二：讲话者要能够根据听者反馈的信 息对所说内容进行修正。 • 【交流讨论】根据自己的已有经验，思考 幼儿是否具备根据听者的反馈修正语言的 能力？
（二）讲述活动的设计与组织
• 1、讲述活动的基本特征
有一定 的凭借 物
有相对 正式的 语境
• 【游戏介绍】 • 中班听说游戏《伞》：“轰隆隆，轰隆隆， 雷响啦，哗啦啦，哗啦啦，下雨啦，伞儿 伞儿撑起来，听好我请的是什么朋友哦， 跳跳的朋友请进来”。 幼儿边说“某种小动物 跳进来”边做跳的动作。帮助幼儿掌握动词 的运用，还可以“走走朋友，跳跳朋友，游 游朋友，飞飞朋友”。
• 【游戏介绍】 • 中班听说游戏《堆馒头》：堆馒头，堆馒 头，馒头堆得高，馒头堆得好，香喷喷， 甜蜜蜜，吃得大家哈哈笑。启发孩子说堆 苹果（甜甜的，脆脆的）、堆橘子（甜甜 的，酸酸的）、堆包子（白胖胖，香喷 喷）等。 • 【交流讨论】说说以上听说游戏主要培养 幼儿哪些语言能力？
• 【交流讨论】大班谈话活动《我长大了》，可以 围绕哪些问题展开谈话？
• 3、学会运用语言进行交谈的基本规则，提 高语言交往水平 • （1）用适合角色的语言进行交谈 • （2）用轮流的方式进行交谈 • （3）用修补的方法进行交谈
• （二）谈话活动源自文库设计与组织 • 1、谈话活动的基本特征 • 2、谈话活动的基本过程
• • • •
（四）听说游戏活动的设计与组织 1、听说游戏的基本特征 2、听说游戏的类型 3、听说游戏的设计与组织
1、听说游戏的基本特征
（1）在游戏中包含着语言教育目标 • ① 听说游戏的语言教育目标具有具体的特点 • ② 听说游戏的语言教育目标具有练习的特点 • ③ 听说游戏的语言教育目标具有含蓄的特点 （2）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则
• 【案例分析】出示一份讲述活动教案，试图分析 讨论以下内容。 • 1、活动目标：从哪几个方面制定活动目标的？该 活动目标是否体现了讲述活动的特点？表述是否 具体、可操作？ • 2、活动准备：是否有经验性的准备，有哪些经验 性准备？物质准备是否充分、合适？ • 3、活动过程：分为哪几个过程，是否符合讲述设 计的基本流程？教师采用了哪些方法提高幼儿讲 述能力？教师是如何进行个别指导的？
• （4）教师隐性示范新的谈话经验。 • 【小组交流】以案例晨间谈话活动为例， 教师设定了哪些新的谈话经验，又是如何 进行隐形示范引导的？
（三）谈话活动的实例分析
• 【案例分析】出示一份谈话活动教案，试图分析 讨论以下内容。 • 1、活动目标：从哪几个方面制定活动目标的？该 活动目标是否体现了谈话活动的特点？表述是否 具体、可操作？ • 2、活动准备：是否有经验性的准备，有哪些经验 性准备？物质准备是否充分、合适？ • 3、活动过程：分为哪几个过程，是否符合谈话设 计的基本流程？教师是否对谈话进行深入指导和 隐形示范新的谈话经验？教师的提问是否遵循循 序渐进、层层深入？环节过度是否自然？
• （2）感知理解讲述对象 • 依据讲述类型的特点感知理解讲述对象。 例如看图讲述对图片的侧重观察促进幼儿 了解图片所描绘的地点、角色，以及角色 的心理活动等。 • 【交流讨论】生活经验讲述重点感知理解 哪些内容？
• （3）运用已有的经验进行讲述
• 注意事项： • ①在幼儿自由讲述前，交待清楚讲述要求。 • ②在幼儿自由讲述的过程中注意倾听幼儿的讲 述内容，发现幼儿讲述中的“闪光点”，以及存 在的问题，并给予适时的纠正和评价。 • ③在幼儿自由讲述时，教师不要过多指点幼 儿，以免干扰他们的思维。
探寻二 讲述活动的设计与组织
1
讲述活动的教育要求 讲述活动的设计与组织 讲述活动的实例分析
2
3
• （一）讲述活动的教育要求 • 1、培养幼儿感知理解讲述对象的能力 • 它不仅要求幼儿听懂指示，还要观察讲述 对象——凭借物，然后通过运用概念、想 象、判断、推理等多种思维形式的活动， 获得一定的认识。
• （一）听说游戏与游戏 • 广义的游戏（play），包含了角色游 戏、结构游戏、表演游戏和规则游戏等， 狭义的游戏则将规则游戏（game）排除在 外。听说游戏是由教师设计来组织幼儿学 习语言的规则游戏。
• （二）听说游戏与语言游戏 • 【提问】听说游戏与语言游戏的区别是什 么？ • 是否有明确的语言学习指向目标？ • 是否有明确的语义内容？
• （2）围绕话题运用已有经验自由交谈
• 给幼儿充分自由地讲述内心的真实感受，
同时适当增加幼儿“动作”的机会。
• （3）教师引导幼儿逐步拓展谈话范围 • 【举例】谈话活动《我的妈妈》，教师可 以设计这样的问题：你的妈妈长得什么 样，你喜欢她吗？你为什么会喜欢你的妈 妈？她做了哪些事情让你喜欢她？你最想 对妈妈说的话是什么？想为妈妈做什么 事？ • 【操作】中班谈话活动《我的好朋友》， 教师可以设计哪些问题逐步拓展谈话内容
锻炼独 白语言
• （1）讲述活动有一定的凭借物 • 【提问】讲述活动中的“凭借物”是指什么？ 你能否举一例子？ • 【交流讨论】为什么幼儿园的讲述活动一 定要有凭借物？
（2）讲述活动有相对正式的语境
【案例分析】主题：春天 • 谈话活动： “我看到小草发芽了，才露出一点点绿 的颜色，嫩嫩的，有一点好闻。” • 讲述活动：“春天来了，冰雪融化了。小草透出了 一点点绿色，柳树发出了新芽。春风轻轻地吹 过…… ” • 根据案例中提供的有关春天的表达，试分析讲述 活动与谈话活动的区别，概括讲述活动的特征。
• • • •
2、在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平 （1）听懂教师的讲解，理解游戏的规则 （2 ）听懂游戏的指令，把握游戏进程 （3）准确把握和传递有细微区别的信息， 提高倾听的精确程度。
• 3、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活 性 • （1）迅速领悟游戏规则的能力 • （2）迅速调动个人已有语言经验编码的能 力 • （3）迅速以符合规则要求方式表达的能力
3、听说游戏的设计与组织
听说游 戏的基 本过程
创设游戏情景，引发儿童兴趣
交待游戏规则，明确游戏玩法 教师指导幼儿游戏 幼儿自主游戏
第一步：创设游戏情景，引发儿童兴趣
创设 情境
物品 创设 动作 创设
语言 创设
• • • •
第二步：交待游戏规则，明确游戏玩法 【注意事项】 ① 用简洁明了的语言讲解。 ② 要讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的 开展顺序。 • ③ 教师用较慢的语速进行讲解和示范。
• • • •
（4）引入新的讲述经验 方法一：以示范的方式引入。 方法二：以师生共同讨论的方式引入。 【举例】大班生活经验讲述《夸夸我的好 妈妈》
• • • •
（5）迁移新的讲述经验 ① 以更换角色的方式迁移。 ② 以添加角色或更换场景的方式迁移。 ③ 以补充情节的方式迁移。
（三）讲述活动的实例分析