关于如何拓展阅读参考论文

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语文教学论文：浅谈如何指导学生拓展性阅读

浅谈如何指导学生拓展性阅读语文拓展性阅读既是对学生自我能力的培养，也是学生全面素质提高的关键。

于漪老师曾说：“对学生语言能力的全面培养，并不局限在第一课堂，第二渠道有更广阔的天地……”古今多少学者说过“三分得益于课内，七分得益于课外。

” 随着课程改革的逐步深入与推进，拓展性阅读逐渐成为语文教师在语文教学和教研中倍受关注的话题。

它不但能开拓学生的视野，活跃学生的思维，激发其潜在的学习主动性和积极性，也能为学生的终身学习和适应学习型社会奠定良好的基础。

由此可见，积极开展拓展性阅读是有其一定的现实意义。

因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读，无疑是提高学生读写能力的一种重要的手段，那么怎样引导学生去进行课外阅读呢？在我的十多年语文教学实践中，我认为从兴趣入手，使学生想要去读；传授阅读方法，教学生会读；创造有利的条件，让学生多读。

一、从兴趣着手，让学生想要去读。

兴趣是学生最好的老师，“没有丝毫的兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”因此，激发学生对课外读物的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的，如何激发学生的阅读兴趣呢？首先课前预习时引导课外阅读，收集信息资料，了解、感知课文。

感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。

对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。

《景阳冈》一文，为了让学生更好的理解武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格，更好的体会武松“明知山有虎，偏向虎山行”的英雄气概。

就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。

我在教学这一课前，布置学生们利用书籍、互联网等渠道搜集到有关武松的资料（图片、故事、生平等）。

当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生们更完整地认识了一个有血有肉的人物的形象。

在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。

小学语文拓展阅读实践与[论文]

小学语文拓展阅读的实践与探索一、现在的社会，围绕人们的将是各个方面，各个角度，各个层次的多元化信息信息的存在形式也发生了由传统信息的线性结构到现代信息的网状辐射结构的变化。

网络就像一张网，连接世界各地。

信息时代的特点决定了信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工利用的能力。

决定了我们的语文教学内容必须立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归。

而传统的过分强调预设和封闭的学习内容已显然适应不了信息社会的要求了。

所以，过去单一的传统语文教学内容的框框必须打破。

新课标中也给我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”。

建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”新课标的这一些理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。

二、作为语文学习的重要环节——阅读理解其实就是一个信息加工的过程，就是一个信息的收集、解释、整理、归类、运用的过程。

培养学生的信息搜集、分析能力，其实就是培养学生的阅读能力。

语文学习如何迎接信息社会的挑战，我想首先应该是拓宽语文课题资源，树立大语文观。

把语文教学置于社会的大背景中，把语文教学与生活联系起来。

充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境。

努力构建课堂内外联系、校内外沟通、学科之间融合的语文资源体系，以扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展。

基于以上认识，再加上县里“大读写”理念的学习，我在教学中尝试着围绕课内教材进行拓展阅读训练，收到了非常好的效果。

拓展阅读指的是：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。

小学语文论文：谈拓展学生的课外阅读

小学语文论文：谈拓展学生的课外阅读垫江县桂阳小学吴盛海《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”“学生在1至9年级中完成400万字以上的课外阅读量”。

那么，如何有效的拓展学生的课外阅读呢？一、巧设阅读悬念学生的课外阅读必须像蜜蜂采蜜一样积极、广泛地进行。

所以，我们拓展学生的课外阅读应注意调动学生的积极性，提高学生的主动性，让学生产生强烈的阅读欲望。

设置悬念是激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读的有效方法之一。

134尼娜》1；2、《宋庆龄3可以引导学生去阅读全篇。

如学完《燕子》，可以引导学生去读郑振铎的《海燕》；学完《少年闰土》，可以引导学生去读鲁迅的《故乡》；学完《景阳冈》可以引导学生去读施耐庵的《水浒传》；学完《猴王出世》可以引导学生去读吴承恩的《西游记》；学完《草船借箭》，可以引导学生去读罗贯中的《三国演义》。

还有些课文是根据某些文章或作品的内容改编的，学完课文后，也可以引导学生去阅读这些文章、作品。

如学习课文《将相和》，就让学生读司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》；学习课文《鲁滨孙漂流记》，就让学生读笛福小说《鲁滨孙漂流记》。

4．结合其他学科、推荐课外读物。

课外阅读不光是和语文学科紧密联系，还应和其他学科结合。

可以根据学科的特点，帮助学生选择课外读物。

如科学课中学过《昆虫》一课，就可以带领学生去阅读法布尔的《昆虫记》。

如此，不仅拓宽了学生的知识面，而且使学生对这些科学知识产生了浓厚的兴趣。

三、开展多种阅读活动教师要组织开展多种形式的活动，以拓展学生的课外阅读，让他们把阅读作为乐事。

1．开展“读书周”活动。

把每个月的最后一个星期定为班上的“读书周”，把各自在这个月来所读过的课外书或读书笔记与其他同学交流。

从而，形成良好的阅读氛围，全面激发学生课外阅读的兴趣。

2．开展小种植、小制作活动。

课余时间，为丰富学生生活，可以号召学生搜集种子，并去阅读介绍植物的书籍。

浅谈语文课外阅读的拓展（教学论文）

•••••••••••••••••浅谈语文课外阅读的拓展（教学论文）浅谈语文课外阅读的拓展(教学论文)浅谈语文课外阅读的拓展李海峰众所周知，语文学科不仅仅需要学生对于课堂知识的了解，同时还需要大量地也是必须的课外阅读拓展。

但长期以来，中学语文课的课外阅读几乎成了一纸空文，情况不容乐观。

具体表现在：高中阶段的学生由于各学科的课程负担过大，极大地压缩了课外语文阅读的拓展;初中生却因为自身和老师指导不利，很少甚至不会进行课外阅读学习，最终导致了中学语文课外阅读拓展这一关键学习过程的缺失。

那么怎样才能够进一步强化语文学科，推进语文课程新的改革，加强在课堂之外的语文学习呢？本文仅从以下几个方面做一简单探究。

一、加强合理、科学有效的学科指导。

俗话说：师傅领进门，修行在自身。

这句话的本意是说作为学习的人本身的努力是非常重要的，可是我们并不能因此而忽略师傅（教师）存在的意义。

“师者，传道授业解惑也”。

教师，作为学生学习的引路人的作用是非常之大的。

对于我们语文学科来说，学生由于本身的知识积淀很少，课堂时间也非常有限，他们对于语文的了解往往是支离破碎的片段，不可能很明白自身怎样去开展语文学习，特别是课外阅读的知识拓展。

那么，语文到底应该学习些什么，该去怎样去学，这就需要我们每一位语文教育工作者去指导了。

中学语文教师的责任不仅仅是让学生学会手中的课本，我们的教学也并不只限定在课堂，我们要从课堂这一语文学习的一点出发，用点连线甚至是连成一个语文学习的整个知识网。

教师应该在教学中要有意识的不断强化学生在这方面的能力，在“授之以鱼”的过程中，最重要的还要“授之以渔”。

中学阶段语文学科的知识也是非常庞杂的，我们的课堂教学不可能面面俱到，但这并不意味着我们的学生也可以不知道，那么解决这种矛盾的关键就是怎样让学生自己去动手学习，主要的是利用课余时间通过课外阅读来弥补知识上的不足，尽可能的拓展语文知识，丰富自己的视野。

一般来说，我们教师应该让学生充分认识到语文学科的重要性，只有学生了解到了语文的重要，这样才能激发他们对于语文学科的兴趣。

拓展阅读能力的方法和技巧

拓展阅读能力的方法和技巧阅读是我们获取知识和信息的重要途径之一，而拓展阅读能力可以帮助我们深入理解文本、拓宽视野、提升思维能力。

本文将介绍几种拓展阅读能力的方法和技巧，帮助你成为更优秀的读者。

一、选定有针对性的阅读目标为了拓展阅读能力，首先需要设定明确的阅读目标。

这意味着你应该清楚自己希望通过阅读获得什么样的知识、技能或者见解。

例如，如果你希望提升专业知识，可以选择相关领域的学术论文或专业书籍作为阅读材料；如果你希望了解世界各地的文化，可以选择读取有关旅游、人文社科等方面的书籍或文章。

二、积极拓展阅读范围在扩大阅读范围方面，多样化的阅读材料是关键。

除了常规的书籍、杂志和报纸外，还可以阅读博客、网志、论坛、公众号等线上资讯和文学作品。

此外，参加读书俱乐部、文学讲座等活动也是非常有效的拓展阅读范围的方式。

三、挑战自己的阅读速度和理解能力拓展阅读能力需要提升阅读速度和理解能力。

可以通过一些练习来达到这个目的。

例如，在规定的时间内阅读一本书，然后用自己的语言总结书中的内容；或者使用速读技巧，如快速浏览文章的标题、目录和第一段，通过快速浏览获取整体了解，然后再进行深入阅读。

四、注重词汇积累和语言表达阅读时经常会遇到生词，良好的词汇积累能帮助更好地理解文本。

可以通过背诵单词、记忆常用短语和固定搭配来提高词汇量。

此外，注重语言表达也是拓展阅读能力的重要一环。

可以通过写读后感、摘抄句子并进行思考、参与讨论等方式锻炼自己的语言表达能力。

五、增加阅读量和频率拓展阅读能力需要长期坚持，因此增加阅读量和频率是必要的。

可以每天安排一定的阅读时间，养成良好的阅读习惯。

使用碎片化时间进行阅读，比如在公交车上、排队等待时可以随时阅读几页杂志或文章。

六、开展阅读笔记和思考在阅读过程中，可以尝试做读书笔记，记录重要观点、关键句子以及自己的思考。

这有助于加深对文本的理解、提升思考能力，并为以后的复习和回顾提供便利。

七、尝试不同的阅读技巧不同的阅读技巧适用于不同的阅读材料和目的。

关于如何拓展阅读参考论文

关于怎样有效拓展阅读关于读书鲁迅先生曾经说过这样一句话：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

”正是这句话点明了语文教学的关键──大量阅读。

众所周知，大量阅读对学生语文素养的提升和知识的积累非常重要，同时对学生的读写能力的培养和提高等方面起着重要作用。

但如何真正能让学生有效地进行大量阅读却很不容易。

新课程小学阶段的的要求是：阅读总量为145万字。

然而这么大的阅读量，如果仅仅只是让学生漫无目的泛泛而读，学生是不会非常有兴趣地主动地完成145万字的阅读任务。

作为一名小学六年级语文老师对于如何利用课内阅读教学有效引导学生进行课外阅读？我认为结合文本进行主题拓展阅读不失为一种有效的方法。

教学古诗词,就想着通过读一首会多首;教学文本,就想着一篇带多篇,甚至想一篇带多本。

导致很多阅读的拓展成了贴标签,乱堆砌,甚至喧宾夺主,该学的没有学会,会了的又只知皮毛。

因此拓展性阅读在扩大学生阅读范围,拓宽学生的视野上所发挥的作拓展阅读是阅读的延续。

在拓展阅读的过程中，一方面学生将所学用于实践，学会知识的迁移；另一方面，在开拓学生视野，获得丰富知识，培养和提高学生的读写能力等方面起着重要作用，因此我校对学生语文拓展阅读的途径进行了探索，并取得了一些成效。

一、选择阅读材料，为拓展阅读开辟道路拓展阅读与课外阅读最大区别就在于阅读的出发点不同，课外阅读内容的选择上是非常自由的，而拓展阅读在内容的选择上应以课本为出发点，所选的内容可以是课文内容的补充和延伸，也可以是适宜于比较阅读及学法迁移的材料。

内容好坏在一定程度上决定着学生学习的兴趣，阅读的效率。

我认为，拓展阅读材料的选择应注意以下几个方面。

1.重在质疑解难。

如：海明威的《老人与海》一文中，老人扑捉到巨大的马丁鱼后结果怎么样呢？这个问题的答案都是课本上找不到的，我们可以通过补充材料来帮助学生弄懂、理解。

2.重在具体深化。

教材中的有些课文是名家名篇的节选或缩写，教学前后，语文老师如果把作者的原文推荐给学生，能够激发学生的阅读兴趣，从而更好地理解课文内容。

优秀小学语文拓展教学论文(共8篇)

优秀小学语文拓展教学论文（共8篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文拓展教学阅读方法的研究随着现代社会的不断进步与发展，当今社会的信息化与科技化程度越来越高，对人们知识能力的要求也不断地提高。

小学语文作为课堂学习的首要课程，对学生的成长和发展具有重大而又深远的影响。

阅读是小学语文课程的重要组成部分之一，是让学生成长为知识丰富、能力杰出的复合型人才的重要法宝，我们要通过阅读来拓展语文教学的宽度，丰富学生的精神世界，陶冶学生的情操，增长学生的知识，促进学生的全面发展。

中国著名的大思想家、教育家孔子有句名言，“少成若天性，习惯如自然”。

因此作为教师，我们要从小培养学生的阅读习惯，增加对知识的记忆和理解，塑造高尚的人格与品行，为今后的成长道路奠定坚实的基础。

一、培养课外阅读兴趣，激发学生的求知欲拓展课外阅读的教学方法之一就是要培养课外阅读的兴趣，激发学生的求知欲，众所周知兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力，我们要把课外阅读作为一项爱好和兴趣来培养，而不是任务，在阅读过程中让学生掌握阅读的方法，充分享受阅读的乐趣。

那么怎样培养学生的课外阅读兴趣呢？首先我们要分析小学生的心理世界，找到激发学生阅读兴趣的关键点，二是要注重新课的导入方式，利用寓言故事、动画播放、聊天谈话等方法激发学生的求知欲，学生阅读兴趣的培养是一个循序渐进的过程，我们要循循善诱，逐步培养。

例如，在学习苏教版小学语文《秦兵马俑》这一课时，我们除了学习课文的知识外，还可以引导学生了解世界八大奇迹，“举世无双秦始皇陵兵马俑是世界上八大奇迹之一，大家是不是已经被它卓越风姿吸引了呢，那大家想不想了解另外的奇迹呢？”“秦始皇陵兵马俑是秦代艺术家们的杰作，那当时为什么统治者会造这么多兵马俑呢？当时是处在怎样一个历史环境中呢？”这么多的问号，不仅会激发学生的求知欲，也成功地将学生引入到课外阅读当中，为解决这些问号，学生会自发地进行课外阅读，寻找答案。

小学语文拓展阅读教学论文10篇

小学语文拓展阅读教学论文10篇第一篇：小学语文拓展阅读教学的思路一、培养学生的阅读兴趣从本质上说，阅读是一种行为习惯，是学生通过长期积累形成的意识。

教师要在小学语文课堂教学中开展拓展阅读教学，首先要做的就是转变学生的意识，让学生从被动的阅读，转变为主动积极的阅读，才能引导学生更主动地进行拓展阅读。

因此，教师需要在小学语文阅读教学中培养学生的阅读兴趣，同时要挑选能够引起学生阅读兴趣的读物。

例如，在阅读《乌鸦喝水》这篇课文时，教师不但要引导学生进行语文积累，同时要突出故事的趣味性，要让学生感受到阅读的乐趣。

此时，教师可以组织学生进行角色扮演，可以让学生进行分组交流，使学生对故事内容产生足够兴趣，让学生对阅读产生兴趣。

二、组织学生探讨在此基础上，教师应该组织学生进行积极的交流与讨论。

通过有效的交流，学生会分享彼此的收获，会加深自己的认知。

同时，在交流与互动中，学生在拓展阅读中获得的兴趣将更大。

例如，在《草船借箭》的阅读后，教师组织学生拓展阅读《三国演义》中的其他故事。

此时，教师将学生分为不同的小组，要求学生进行交流。

学生会根据自己的见解提出个人的观点，对三国中的人物进行分析，对故事情节进行推敲。

在此过程中，学生能够在愉快的交流与讨论中对《三国演义》有更深刻的印象，同时也能分享彼此的喜悦，使学生对拓展阅读产生更大的兴趣。

总的来说，开展拓展阅读是小学语文阅读教学进一步发展的必然趋势。

因此，教师应该在本文研究的基础上通过实践研究进行总结和交流，提出更有针对性的见解，推动小学语文拓展阅读教学的进一步发展。

作者:张筱娟单位:重庆潼南县新胜镇民生小学校第二篇：小学语文拓展阅读教学的研究1.开展小学语文拓展阅读的重要性1.1开展小学语文拓展阅读的意义根据教育部相关规定，在小学阶段，教师应该让学生对阅读产生浓厚的兴趣，使学生养成热爱读书的好习惯，因此，开展拓展阅读，有利于让学生热爱对阅读产生兴趣，当学生对阅读产生兴趣时，才会热爱阅读，进而提高自身的阅读水平和能力，拓展阅读具有开放性和灵活性的特点，它是课堂知识的拓展和延伸，热爱拓展阅读，有助于丰富学生们的知识水平，激发起他们对知识的渴望。

课外阅读论文六篇

课外阅读论文六篇课外阅读论文范文1（一）培育阅读力量阅读能熬炼同学的分析概括力量，在阅读过程中，同学要分析课文中的词语、句子，概括文章含义，进行前后文的解释。

有的文章还会留一些空白和想象的空间，需要同学理解作品后进行填充，同学填充内容的过程，就是对文章整体把握和理解的过程。

（二）课堂增加"佐料'，教学绽放光荣阅读教学的本质是"读'，同学通过作品与进行心灵的碰撞和情感的沟通，从而领悟文章的真刚要义，获得心灵的启迪。

所以，老师应发挥同学的主体作用，引导同学自主阅读，激发他们阅读的爱好。

激发同学阅读爱好的方法有许多，如开展阅读嬉戏、阅读竞赛等，同学在嬉戏中激起了参加的热忱，也提高了阅读力量。

二、讲求阅读方法，提高阅读效率要提高高中生的语文阅读力量，老师需要引导同学从整体感知文章内涵，获得情感体验。

这就要求语文老师在阅读教学中有针对性地为同学供应一些有效的阅读方法，适当地增加他们的阅读时间，多对同学进行指导，进而提高他们的综合素养。

（一）培育同学的阅读技巧，提高同学阅读效率例如，在《雅舍》的教学过程中，老师首先要立足文本，引导同学探究，然后把握方向，适时引导，最终提示方法，授之以渔。

在语文教学中，老师必需依据教材特点和同学实际，以同学为主体，制造性地运用有效的教学策略，引导同学参加阅读实践，经受阅读探究过程，指导同学进行各种各样的探究性阅读，在阅读活动中，解放同学的共性，张扬同学的活力，拓展同学的思维，进而提高他们生的阅读力量，实现学问的主动建构。

（二）打牢同学的学问基础依据新课程标准中"课程目标'的要求，在阅读教学中，老师要教会同学把握题材内容、背景环境、情感主旨等相关学问；要教会同学把握体裁结构、表达方式、抒情方式、表现手法、修辞手法、语言风格等相关学问。

同学将这些基础学问融汇贯穿，有助于他们真正学会阅读、分析、鉴赏文章，全面培育语文素养。

所以说，在详细的阅读教学中，语文老师应当乐观探究更多有效的提高同学阅读力量的方法，使阅读成为提高同学语文综合力量的钥匙。

研究论文：如何在小学语文课堂教学中实施拓展阅读

86244 基础教育论文如何在小学语文课堂教学中实施拓展阅读在小学语文教学中，阅读教学占据着重要的位置，从某种程度上来说，小学语文教学的开展基本上是依附于阅读教学开展与推进的，因此教材教学中的相关知识点通常是以“课文”的形式展现出来的，这种形式将语文知识点全面地融合其中，能够在小学生阅读的过程中对相关知识点予以强化，提升小学生的语文素养。

以下笔者将针对小学语文课堂教学中如何实施拓展阅读进行相关分析。

一、重视文本的拓展在语文教学中，文本的拓展主要包括课外阅读文本的拓展与填补教材文本空白的拓展。

课外阅读文本的拓展在很大程度上决定着学生的思想发展状态，小学生时期对社会事物的接触相对较少，他们接触、认识世界的主要方式就是阅读，显然这种阅读并不是局限于语文教材文本的阅读，而是延伸至课外阅读的层面。

教师在引导学生进行课外阅读时，应当注意方式的多样化，但是要注意课外阅读文本与教材文本应当具有一定的联系，这些联系包括作者的实际生平、作者在同一时期的其他作品、作品创作的背景等，从而在教师、学生和作者的情感交流之间建立桥梁，只有这样才能够引导学生真正地掌握课文阅读的精髓、对文本阅读的向往。

以《石灰吟》为例，教师在阅读教学之前，首先要向学生介绍作者当时所处的环境、自身遭遇等，使学生对该诗创作的背景有个大致的了解，让学生先对其他作品进行相关的分析，有效地将学生的思路打开，对于阅读情境的创设和思维的拓展具有积极作用。

填补教材文本空白的拓展指的是对具有开放式结尾的文本进行想象填充，这种阅读拓展方式充分利用了学生的想象力，能够通过这种方式来加深学生对文本的理解，提升学生的基本文化素养。

二、重视生活性的拓展语文的学习并不是局限于文本的学习，归根究底还是要回归生活，让生活融入课堂、让语文服务生活。

小学生时期正处于思维不断完善、情感逐渐丰富的时期，语文的阅读对于小学生而言就是体味人生百态，感受生活价值的重要途径，为此教师应当意识到语文的拓展阅读不能够脱离生活开展，而是应当将文本与实践有效结合。

论文写作中如何增加阅读的深度和广度

论文写作中如何增加阅读的深度和广度论文写作是学术研究的重要方式之一，而一个优秀的论文需要具备深度和广度的阅读。

阅读的深度和广度直接影响论文的质量和价值。

因此，了解如何增加阅读的深度和广度对于提升论文写作能力至关重要。

本文将从几个角度介绍如何在论文写作中增加阅读的深度和广度。

一、精读经典文献精读经典文献是增加阅读深度的有效方式。

经典文献通常代表了该领域的重要理论和研究成果。

通过仔细阅读和理解经典文献，可以加深对该领域的理论体系和研究脉络的了解。

在写作过程中，可以引用相关经典文献来支持自己的观点，丰富论文的学术价值。

二、扩大文献检索范围扩大文献检索范围可以增加阅读的广度。

通常，在撰写论文之前，我们需要进行文献调研，搜索相关的研究成果。

在文献检索时，不仅可以选择相关的关键词，还可以扩大检索范围，涵盖更多相关领域的研究成果。

这样能够从不同的角度理解和分析问题，为论文提供更多的参考资料和支撑证据。

三、阅读相关领域的文献阅读相关领域的文献可以增加论文的广度。

一个问题通常不仅仅存在于某个领域，而是涉及到多个领域的交叉。

因此，在写作过程中，除了阅读本领域的文献之外，还可以阅读其他相关领域的文献，了解不同领域的观点和研究方法。

这样，不仅可以拓宽自己的思路，还能够引入其他学科的理论和方法，为论文提供新的视角和解决问题的思路。

四、参加学术交流和研讨会参加学术交流和研讨会是增加阅读深度和广度的良好途径。

通过学术交流和研讨会，可以与同行专家进行深入的学术讨论，了解最新的研究进展和学术动态。

同时，还可以结识更多的学术圈内的人士，扩大人脉资源，获得更多的学术信息和研究机会。

这些信息和机会都能够促使我们加深对所研究领域的了解，并拓宽阅读的广度。

五、多角度思考和分析问题多角度思考和分析问题是增加阅读深度和广度的必备能力。

在写作过程中，需要从不同角度看待问题，对现有研究进行批判性思考和分析。

这样能够深入挖掘研究问题的本质，寻找解决问题的新思路。

小学语文拓展阅读教学优秀获奖科研论文

小学语文拓展阅读教学优秀获奖科研论文语文教学中，实现对课堂教学的优化，并全面提升学生的阅读效果，是一个常见的话题。

对此，在教学过程中，要想对拓展性阅读进行延伸，教师就要以教材为本质来对教学工作内容进行布置，而且要考虑到学生发展的实际规律，并通过体现学生主体地位来促进学生发展，这样才能以课内知识阅读为基础，通过课外延伸来实现提升学生阅读能力的目的。

一、小学语文拓展阅读教学的原则（一）立足文本其实阅读教学，便是教师、学生和文本进行互动对话的一个过程。

语文教学的根基便是文本，其中的人文内涵，要求学生全面了解、正确认识、深入挖掘。

至于进行拓展阅读，则能有效补充教材中的文本内容，若是和文本或主题相脱离，仅仅追求“新意”肆意拓展，那么无论怎样拓展，都是流于形式的，无从谈及人文熏陶。

基于此，拓展阅读应该紧紧围绕文本，不仅要突出教学主题，还要对教材文本进行创造性的使用，从而达到“文道统一”的目的。

拓展资料在丰富文本内容的同时，还能引导学生深入理解，让其获得更为深刻的感悟及理解。

（二）以人为本以人为本，主要是指将学生现实情况作为出发点，予以学生个性最大的尊重，给予学生人格足够的保护，激发其主观能动性。

每个学生均存在客观的个体性差异，各自的发展水平各有不同。

从心理学角度来看，每个人均希望得到成功与发展。

那么，教师在进行拓展阅读活动设计时，则要遵循“以人为本”的基本原则，考虑学生的认知能力与年龄特点，兼顾学生的个体差异，通过针对性的教学手段充分满足其学习需要，进行“个性化”拓展阅读，确保充分发挥学生的独立性、自主性以及积极性，提供学生创造成功的宝贵机会，进一步激发学生的内在潜能。

（三）合理开放基于新课改革的持续深入，仅仅通过教材中的课文教学，无法满足学生的生活、学习需要，教材中的课本资源仅仅发挥示范以及引导作用。

所以，教师应将课文作为载体，注重教学内容的开放性。

例如，依据节选作品实现原著的拓展阅读；依据文本内容的相似之处进行拓展，或者选择和写法相似的其他作品；依据课文的某个主题进行类似资料的拓展阅读。

发言稿的拓展阅读和参考文献

发言稿的拓展阅读和参考文献尊敬的主持人，亲爱的同学们，大家好！很荣幸能在这个美好的时刻发表我的观点和想法。

今天我想和大家分享一些关于拓展阅读和参考文献的话题。

首先，我想强调拓展阅读的重要性。

我们通常在学校里学习各种科目和课程，但是课本只是知识的一小部分。

只有通过拓展阅读，我们才能更好地理解学过的知识，拓宽我们的视野，培养我们的思维能力和创造力。

拓展阅读不仅包括课外书籍，还包括报纸、杂志、互联网等多种形式的阅读材料。

通过阅读，我们可以了解到世界上各种各样的事物和观点，这不仅有助于我们学术上的提升，还可以培养我们的兴趣爱好和品味。

其次，参考文献的重要性也不可忽视。

在写论文、做研究报告或者进行任何学术项目时，参考文献是不可或缺的。

参考文献可以为我们提供更多的信息和证据，使我们的论点更有说服力和可靠性。

同时，参考文献也是对原作者的尊重和致敬。

通过引用参考文献，我们可以展示我们在学术研究中的诚信和严谨态度。

因此，我们在进行学术写作时，一定要注重引用参考文献，并确保其准确性和可靠性。

接下来，我想分享一些建议，帮助大家更好地进行拓展阅读和参考文献的使用。

首先是关于拓展阅读的建议。

首先，建议我们要多读一些经典著作。

像《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》等都是中国文化的瑰宝，通过阅读这些经典著作，我们可以更好地了解中国传统文化和价值观。

其次，我们要多读一些优秀的外国文学作品，比如莎士比亚的戏剧、狄更斯的小说等。

这些作品不仅可以提高我们的语言表达能力，还可以让我们感受到不同国家和文化的多样性。

此外，我们还可以关注一些与我们专业或兴趣相关的书籍和杂志，以提高我们在学术上的水平和见识。

其次是关于参考文献的使用建议。

我们在写论文或做研究时，应该注重选择权威和可靠的参考文献。

这可以通过在图书馆的数据库中搜索学术期刊和会议论文，或者在专业网站和学术论坛上查找相关信息。

同时，我们在引用参考文献时要注意准确性和规范性，使用正确的引用格式，如APA、MLA或Chicago等。

小学语文拓展阅读教学论文

小学语文拓展阅读教学论文小编语：从本质上说，阅读是一种行为习惯，是学生通过长期积累形成的意识。

以下是关于小学语文拓展阅读教学论文，仅供参考！小学语文拓展阅读教学论文（范文一）一、语文老师要努力创造个性化的拓展阅读教学，进行阅读当堂训练为了更好地促进小学语文拓展阅读教学，语文老师就要努力引导小学生形成良好的阅读方法和阅读习惯，因为这是小学生发展自己独立阅读的能力和创新能力的重要保证。

引导他们要学会观察、学会记忆和学习思维,帮助他们活跃思维，这样才能真正地把握科学的阅读方法,提高他们的阅读能力和阅读质量；同时语文老师要努力打破传统的教学方法,改革以前传统的课堂结构，尝试采用不同的教学方法，努力引导小学生,使小学生充分地展示自己的思维能力和想象能力,尽可能让学生在课堂上自己学会发现、归纳、总结知识，对小学生进行当堂阅读训练。

加强小学生的动手能力，并以自己的能力带动其他学生加入，以更好地实现合作学习；为了更好地促进小学语文拓展阅读教学，语文老师还要创设有趣的问题情境，恰当地运用幽默风趣的语言也可以打破课堂的沉闷气氛,起到调节他们情绪的作用,从而引发他们的学习兴趣,使他们全神贯注地听讲,积极地参与到课堂提问与合作学习中，以努力创造个性化的拓展阅读教学，更好地实现学生阅读能力的培养。

二、加强阅读与背诵，提高小学生的语言表达能力在语文阅读学习中，对于优美文章的阅读与背诵，是提高阅读能力的重要环节，小学生在拓展阅读学习过程中，必须重视阅读能力培养，重视阅读在学生英语学习中的重要地位，并把重要的段落与短文背诵下来，增加学生的词汇量，提高他们对文字的理解能力。

另外，在平时的拓展阅读课堂中出现错误要立即改正，也可以在拓展阅读教学中，充分利用演讲比赛、作文大赛等多种形式，积极开展形式多样的的演讲比赛，以更好地促进学生阅读量的扩大。

三、充分发挥电脑及多媒体在拓展阅读教学中的作用随着科技的飞速发展，电脑技术已经走进人们的日常生活和日常工作中，并且发挥着不可替代的作用，当然作为传授知识的教育事业当然也不例外，随着教育改革的不断深入发展，我们都知道如今不断实现教育的数字化在具体的教学工作中不仅方便快捷，而且还会使广大学生在学习中感到新鲜和好奇，可以更好地启发和增强广大学生进行阅读的主动性和能动性，并且同时有助于他们扩大阅读范围，提高他们的阅读能力。

关于指导学生进行拓展阅读方法论文

关于指导学生进行拓展阅读的方法【关键词】：拓展阅读方法新课程的理念指出：”在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，......要指导学生到更广阔阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操。

”随着”应试”教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。

而语文拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。

小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行拓展阅读，使之形成能力。

在这方面，我们学校的一些做法就很值得广大老师们去借鉴，现介绍具体做法如下：1、指导学生学会自己构建拓展阅读目标体系研究发现，有远期阅读目标的学生能更主动地进行课外阅读，阅读的效果也更好。

从整体着手提出目标，从具体落实拟定计划，这样学生就拥有一个较完整的阅读步骤和方法，有利于完成阅读任务，达成目标。

在按计划进行课外阅读的过程中，教师要引导学生监控阅读过程，维持补充或修正自己的阅读行为。

我校在这一方面的做法是给每位学生都备有一本《书香伴我成长》的阅读手册。

里面具体列出了每一阶段学生的必读书目和推荐阅读书目。

为学生明确了阅读目标，大大推动了教学中的拓展性阅读的开展。

2、在拓展阅读中指导提高自我体验、监控和调节水平积累语言，迁移写法是语文拓展阅读的目的。

因此，积累语言，迁移写法中的自我检验、监控和调节水平包括在其中。

在我校推出的《书香伴我成长》阅读手册中，有孩子们每周要填写的阅读感受，就很好的做到了这一点。

3、指导学生学会评价阅读结果具体的拓展阅读活动结束后，还应该引导学生认真评价一下自己所制订的目标、计划、实施情况，以及所获得的知识，作为每次拓展阅读的反馈，进一步优化阅读心理，强化自我意识，提高调控能力。

拓展阅读教学在小学语文中的实施论文

拓展阅读教学在小学语文中的实施论文一、以书本教材为基础进行拓展阅读教学工作拓展阅读教学工作的开展，能够让学生更好地认识世界和了解世界，让学生学习和掌握更多的知识，进一步促进学生的能力的发展。

但是这一教学目标的达成需要以实际教学情况作为基础。

在教学的过程中，教师要立足教材文本进行教学，在保证学生能够掌握基础的知识同时，进一步促进学生的成长和进步。

在素质教育的背景下，教师的教学工作不能局限与传统的知识的教学，也不能够脱离基础，天马行空。

所以，教学工作的开展需要做到有收有放。

教师既要通过教材教学提升学生对基础知识的掌握能力，又要能够通过拓展阅读进一步促进学生的能力的发展，让学生的语文素养得到进一步的提升。

所以，在进行实际教学的过程中，教师还要将书本知识以外的内容引入到教学工作中。

举个例子来讲，在教学《静夜思》的相关内容的时候，教师在进行基本内容的教学以外，教师还可以将作者的信息告诉给学生。

此外，作品的创作背景、作者的生平履历等都是重要的教学内容。

这些内容的学习能够更加有效地促进学生的能力的发展，让学生的素养得到进一步的提升。

这样一来学生在分析内容和掌握内容的过程中就能够取得事半功倍的效果。

二、将教学和生活结合起来以促进拓展阅读教学质量的提升小学语文拓展阅读教学工作的开展，还应该有意识地将拓展教学和学生的实际生活有机的结合起来，这样才能够进一步促进教学质量的提升。

小学阶段，学生的价值观还没有真正地形成，在这个阶段，学生对于事情的认识是基于成年人的判断，更重要的是基于教师的判断所形成的。

在这个时期，教师不仅仅是学生的学习上面的领路人，同时也是学生的成长道路上的领路人。

教师除了要引导学生的学习以外，还需要引导学生观察和思考。

小学生的学习范围比较小，生活范围也比较小。

这就决定了学生不可能有足够的机会去观察和了解世界。

因此，在学习很多内容的时候，因为学生没有足够的生活经验，或者学生的生活经验没有办法真正的让学生理解课文，这个时候就需要教师的帮助。

创造条件使学生多读——浅谈如何指导学生拓展性阅读

创造条件使学生多读——浅谈如何指导学生拓展性阅读指导学生拓展性阅读是培养学生爱读书、善读书的重要途径。

学生通过拓展性阅读可以提高他们的阅读能力、扩大他们的知识面、培养他们的思维能力，并且享受读书的乐趣。

为了使学生多读，我们需要创造以下条件。

首先，学校和家庭应该共同合作，共同为学生提供更多的阅读资源。

学校可以充实图书馆的藏书，增加各类书籍的种类和数量。

同时，可以组织学生参加阅读俱乐部、读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣和参与积极性。

家庭可以为学生提供一定数量和质量的书籍，鼓励孩子多读书。

父母可以组织家庭读书时间，让孩子们共同阅读、讨论读书心得，增进亲子关系的同时也培养孩子的阅读习惯。

其次，教师在课堂教学中应该注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣。

在教学中，教师可以通过讲授阅读策略、教授阅读技巧等方式，帮助学生提高阅读理解和阅读速度。

同时，教师可以推荐一些适合学生阅读的书籍，并给予学生指导和引导。

在讲授文学作品时，教师可以组织学生一起朗读、表演，增加学生的参与度，激发学生深入阅读的欲望。

最后，学校和家庭可以为学生提供一些奖励和鼓励机制。

例如，学校可以设立阅读奖励制度，每个学期或学年根据学生读书的数量和质量来评选优秀读者，并给予奖励。

家庭也可以给予一些小礼物或者额外的奖励，以鼓励学生读书。

总之，指导学生拓展性阅读需要学校、家庭和学生共同努力。

创造条件让学生多读，不仅可以提高他们的阅读能力，也可以培养他们的兴趣和爱好，让他们受益终生。

希望通过这些努力，学生们能够爱上读书，掌握读书的方法，享受读书的乐趣。