学生课外阅读有效指导论文
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关于语文阅读教学的论文13篇语文阅读教学论文怎么写呢？今天我给带啊大家带来了关于语文阅读教学的论文13篇，有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧，相信能给大家带来帮助。
（篇一）如何指导学生有效阅读------如何优化阅读评价书籍承载的是世界文明和与之相应的源远流长与博大精深。
让学生浸染书香，更成为当前语文教学的共识，新课标也对课外阅读总量提出明确的要求。
俗语说：书读百遍，其义自见。
养成良好的阅读习惯，既可以获得各种知识，还能陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。
怎样指导低年级学生有效课外阅读，我主要做好以下几方面的工作。
一、培养良好的读书习惯林语堂先生在谈读书时曾说，“一个人读书必然出其自然，才能够彻底享受读书的乐趣。
”这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。
因此，我们老师从孩子入学开始，就应该培养培养孩子读课外书的习惯。
而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。
1、选择合适的书籍。
课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量的信息的学习活动，在未经指引的情况下，很多更入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通图书。
他们看书都是有什么看什么，很少有目的选择书目，因此不能盲目让他们读书。
指导他们选择合适的书，极其重要。
一般来说低年级学生应以拼音读物为主。
教师要帮助学生选择内容健康，符合儿童年龄特点，类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、历史故事、科普知识都要涉及。
初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师和家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容；学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物；一年级下学期开始，可以引进经典的童话，寓言故事等童书。
2、培养听读习惯。
早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智利的发展，对阅读过程中形音译的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇的过渡，从听，到读，到写的自然过程是儿童阅读能力培养的奥秘所在。
低年级学生的阅读习惯培养应从最基本的听、读童书开始。
小学生课外阅读指导[论文]
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浅谈小学生课外阅读的指导一、示范无痕，引导无声如果语文教师的语言幽默风趣，生动流畅，对模仿能力较强的小学生总会起着潜移默化的影响。
我在平时教学过程中，着意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，学生慕而仿之，增强了课外阅读的内驱力。
如介绍《海底两万里》这本书时，我故意开了这样一个头：“老师最近买了一本新书，书名是《海底两万里》，老师看了一小部分，这个故事发生在1866年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，法国博物学家阿龙纳斯教授接受邀请参加追捕，在追捕过程中不幸落水，落到怪物的脊背上。
其实，这怪物并非什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水艇，这到底是怎么回事呢？哎，可惜老师最近比较忙，还没空看下去呢，要是哪个小朋友能来讲给老师听那该多好呀！”孩子们这下可来劲了，没几天，就几乎人手一本书，下课看，回家看。
不时有学生跑来给我讲故事情节。
听到他们把这个生动的故事娓娓道来时，我不禁暗暗拍手叫好!这效果恐怕比任何苦口婆心的说教都有效。
二、创设氛围，感受精彩学生爱上阅读，这是成功的起步。
为了营造阅读的氛围，把每一个学生都引进阅读的世界，让他们养成良好的阅读习惯，需要创设一个浓郁的书香氛围。
在这样的氛围里，学生自然、自觉、自主地享受阅读。
1.还学生一个阅读的时空。
新学期，我尝试每周二的午读和每周四的早读时间诵读古诗，以古典名诗名句潜移默化地熏陶着学生，陶冶着学生的思想和心性，激发着学生对知识的追求和探索。
学生们在自由的阅读时空中徜徉书山，寻幽访古，塑造一个个丰盈的精神世界。
2.课外阅读与课文相结合。
在课堂教学中，我常常根据课文内容，从知识、智慧、自然、社会、文化等方面的实践体验点来寻找最佳阅读延伸的结合点。
在拓展阅读量的同时也拓展了思维的空间，有效地调动了他们阅读的积极性。
三、活动引领，品尝阅读的快乐教育心理学告诉我们，成就动机是兴趣得以长久保持的最佳动力。
因此，为了保证学生读书的品质，我还努力通过形式多样的语文实践活动来提升他们阅读的成果，让他们从读书的成果中品尝阅读的快乐。
《如何指导小学生的课外阅读》 小学教育本科毕业论文
自考本科毕业论文考籍号:姓名:题目: 如何指导小学生指导教师:课外阅读专业: 小学教育联系电话:地址: 湖南省郴州市邮编: 423000 郴州师范学校QQ 号：二O 一二年十月目录摘要 (3)关键词 (3)前言 (3)一、课外阅读的教育意义 (3)二、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣 (4)三、指导学生选择课外读物 (4)1、关于思想修养的阅读 (4)2、关于文学修养的阅读 (5)3、配合课堂教学的阅读 (5)4、结合兴趣的课外阅读 (5)四、指导小学生掌握课外阅读方法 (6)1、加强课内外沟通，拓宽阅读渠道 (7)2、根据不同文体，进行分类指导 (7)3、重视技能训练，培养阅读方法 (7)五、培养小学生良好的阅读习惯 (8)六、指导学生开展阅读后的活动…………………………………………………9-10参考文献 (11)如何指导小学生课外阅读[摘要]课外阅读是语文学习的重要途径。
对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
指导小学生课外阅读首先要营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣；其次引导小学生选择合适的课外读物；然后才是指导小学生掌握正确的阅读方法进而养成良好的阅读习惯。
[关键词]语文教学课外阅读指导方法前言：近年来，课外书的重要性日益被人们所认识。
国家教育部门有关机构对教材的体系做了改革，中小学教材除翻新版本外，还编排发行了数量适中、质量较高的与教材配套的课外读物。
它们大多集思想性、知识性、趣味性与一体，可读性强，不少学生的读得津津有味，爱不释手。
课外阅读已成为学生巩固课内知识、丰富知识体系、了解身外世界的重要途径。
一、课外阅读的教育意义课外阅读能丰富学生的精神生活，满足学生渴望广泛认识自然、社会、人生的心理。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富精神生活的源泉。
如何指导学生开展课外阅读论文
浅析如何指导学生开展课外阅读【内容摘要】：大量的阅读，对于一个人一生的影响是深远的。
现在教育部门一直在提倡创设书香班级、书香校园、书香社会。
作为一线教育工作者，我主要在培养学生良好的阅读兴趣，为学生营造良好的阅读氛围，开展丰富的阅读交流活动，教给学生有效的阅读方法等方面去引导学生阅读道路上不断前行。
【关键词】：阅读兴趣氛围能力方法“书籍是人类进步的阶梯”。
著名作家肖复兴也曾说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子是最大的财富。
”我想作为教师必须要有效加强小学生的课外阅读指导，从多方面、多渠道让孩子获取更多的知识。
因此，结合日常的教学实际，笔者主要从以下方面抓好学生的课外阅读指导：一、激发读的兴趣实践证明，兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是最好的老师。
1、故事吸引，激发兴趣。
激发学生读书兴趣的第一步是要让学生对书的内容产生兴趣，其实孩子们对故事还是很感兴趣的，尤其是那些有趣的故事。
像《老人与海》、《夏洛的网》等等。
一开始我会利用晨读课给孩子们讲一段故事，用绘声绘色的讲故事让孩子对书内容的产生极大的兴趣。
故事讲了一段，好了，不说了。
想知道后面发生什么了吗？自己去看。
这样卖了个关子，能够激发学生的阅读兴趣，让学生产生想读的欲望。
2、榜样引领，营造氛围。
榜样的力量是无穷的。
我们班级里有几个孩子特别爱看书的，每到下课就拿出课外书认真的读着，全然不顾外面的嬉笑吵闹声。
上课后，我就会大大的表扬他们，并给他们奖励（借阅图书），让被表扬的人享受到读书带给他的荣耀，也让其他人对这种荣耀产生期待，从而去参与到读书活动中来。
3、亲子阅读，家校齐进。
孩子的课外阅读还有一个很关键的地方，就是要得到家长的支持。
缺了家长的支持，课外阅读就会举步维艰。
相反，有了家长的支持和参与我们的课外阅读就是如虎添翼。
二、营造读的氛围1、成立班级图书角。
如何指导课外阅读论文
如何指导课外阅读论文如何指导课外阅读论文培养学生的阅读和写作能力，仅仅依赖教材是不行的。
教材固然是培养学生阅读和写作能力的一个重要途径，但它并不是唯一的途径。
如果没有课外阅读这一途径作补充，学生的读写能力是难以提高的。
随着素质教育的不断深入，中考试题逐渐能力化、课外化，重视课外阅读已严肃的摆在语文老师面前，那么，如何指导学生进行课外阅读呢？在此谈一孔之见。
一、生活中吸取课外阅读的甘甜俗话说：“处处留心皆学问”。
语文尤其如此，新课标明确指出：“生活的外延有多大，语文的外延就有多大”。
因此，电视、广播、电影、戏曲、广告、电话、书信等，无一不是语文课外读物。
面对减负的呼声，我们要将课外阅读置于整个社会的大环境中，引导学生用心去感受生活，做生活的有心人。
车尔尼雪夫斯基说过：“美就是生活”。
教师要引导学生认真观察生活，善于发现生活的美，也可结合写作，从生活中的点滴小事写起，去发掘其中的意义，养成向生活学习的好习惯。
二、新课标、新教材，加强指导，让学生得到益处1.抓单元指导，切实提高学生的自学能力新教材的一个很大的特点就是将阅读能力训练重点分散安排于不同的分册和单元中，形成阅读的序列。
教师可结合这些重点，概括要点、理清思路、把握文意、揣摩语言、筛选信息、融汇贯通、创新感悟、质疑问难……利用课堂教学，尽可能做到“一课一得”，让学生学到阅读的方法并能将这些方法延伸到课外阅读中去，不断培养学生的自学能力，让学生真正“得法于课内”，才能最终“得益于课外”。
2.以教科书和《语文课外阅读》为纲，落实训练重点与课本配套发行的《课外阅读》是一本很不错的阅读材料，教师可指导学生结合单元教学重点把课内学到的方法迁移到《课外阅读》中去，更易起到举一反三、触类旁通的作用。
学生通过阅读大量的作品，就可以提高阅读和写作能力。
当然，看《课外阅读》也可以结合听说训练来进行。
例如，课前三分钟学生谈读书体会，要求学生结合单元教学重点进行评析，使《课外阅读》的文章和单元教学重点真正落到实处。
如何指导小学生课外阅读论文
浅谈如何指导小学生课外阅读学生的阅读包括课内阅读和课外阅读，课内阅读就是语文阅读教学，但只重视阅读教学还远远不够，那样的话学生所得的知识无疑是狭隘的，要想开阔学生的视野，丰富学生的积累，还必须扩大课外阅读量。
教师该如何指导学生进行课外阅读呢？一、激发课外阅读的兴趣，让学生爱读只有让学生产生阅读的内部动力，学生才会主动去阅读。
在阅读的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自觉阅读的能力。
特别是对于刚开始进行课外阅读的小学生，教师更应该时刻注意激发他们课外阅读的动机，使他们时刻把阅读与兴趣结合在一起，他们才不会对阅读产生厌烦情绪，进而半途而废。
教师应尽可能将学生全部调动起来，让他们都喜欢读书。
在平时的教学中，教师可以根据课文内容出发拓展一些课外阅读。
学生对于这些知识非常感兴趣，总会目不转睛地盯着老师，听得津津有味，甚至比课文内容还专心。
这时教师再及时地告诉学生这些知识是从书中获得的，只要多读书就会像老师一样懂得很多很多。
教师还可以适当地向学生推荐一些名著，让他们进行阅读，使学生对那些知识产生兴趣，学会欣赏，培养健康的阅读情趣。
二、选择适合的课外阅读内容，让学生能读课外阅读范围很广，形式多样，内容丰富。
好的书籍会使学生受益匪浅，不好的书籍会直接影响学生的身心健康，因此，选择书籍非常重要。
在学生阅读的过程中，不断教育学生有选择地读书，不光要多读书，更重要的是读好书。
三、指导课外阅读的方法，让学生能读老师在语文教学过程中要注意教给学生阅读的方法。
在课外阅读的过程中，要注意指导学生阅读，教给他们阅读的方法。
如在阅读童话故事时，我要求学生一要读准字音；二要了解大意；三要发现问题，解决问题；四要明白道理。
在阅读寓言故事时，要求学生要明白大意，解决疑问，领悟寓意，善于联想。
通读古诗时，要知诗人解题意，抓字眼明诗意，想意境悟诗情。
阅读时，教师还要引导学生学会思考，让学生成为会读书的人。
四、培养自觉课外阅读的习惯，让学生常读只有养成良好的阅读习惯，才能获取更多的知识，对学习才有更大的帮助。
小学语文阅读教学论文7篇
小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。
在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。
因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。
对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。
例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。
这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。
每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。
要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。
例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。
一年级课外阅读指导 论文
一年级阅读指导阅读教学是小学低年级语文教学除识字写字外的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，它直接关系到识字、写字、口语交际和写作。
叶圣陶先生说：〃阅读教学要读〃。
我把它理解为阅读不仅要读出声，还要学会默读，更重要的是要多读，“读书破万卷，下笔如有神。
”这说明学生的阅读量多了，不仅能从中积累一些丰富的词语，还能拓宽知识面，到了高年级时，写作起来就会有更多的素材。
从教二十多年来，大多数时间都从事着小学中高年级的语文教学工作，对这一学段的学生学习语文只有一些粗浅的认识和见解，平时的阅读也算抓得比较紧，时间也花得多，给予学生阅读的空间和时间也很充分，收到了一定的效果。
这么多年来，一直以为阅读这件事情是要等学生上三年级以后才去进行。
今年，学校领导安排我担任一年级的语文教学，将近一年的时间与这些小孩接触，对这种见解开始有了一些疑惑：如果低年级的学生除了多认字，多识字，能规范书写汉字以外，对于文本中的课文阅读就可以忽视了吗？课外时间，他们除了有充分的活动健身外，还能要求他们去做些什么呢？现在的幼儿园杜绝小学化教育，幼小衔接又不能做到无缝对接，给一年级的语文老师造成了很大困扰，一切从零起步，学生刚入学的时候，就更需要老师的悉心指导，从接触汉语拼音开始，我就有意识地指导学生进行课外阅读，校园里加强监督整个阅读过程，家庭中要求学生家长陪伴阅读，自始至终重视学生的整个课外阅读过程。
部编版语文课程标准对于低年级的阅读也明确提出了质和量的要求：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
培养小学生课外阅读能力的实践尝试优秀获奖科研论文
培养小学生课外阅读能力的实践尝试优秀获奖科研论文课外阅读不仅可以开拓小学生视野，而且有助于巩固学生在课内所学过的字词和读写知识，对于提高学生阅读能力和写作水平都起着积极的作用。
那么，如何有效培养提高学生的课外阅读能力呢？一、激发学生课外阅读兴趣1.在朗读精典文章、陶冶性情中激发兴趣。
初始阶段利用早读课五、六分钟左右时间，教师选读散文、典故故事、历史故事、人文地理知识、现代生活中的故事等，让学生闭目欣赏。
一段时间后，有意识地引导学生从自己课外阅读的书中找出精彩片断在班上朗读，教师并作适当点评，给予充分的肯定与鼓励。
这样，学生的课外阅读积极性得到极大的提高，被点名到台前来朗读的学生喜滋滋，未点到名的学生总会提出要求，说自己也有一个精彩的内容要与大家共赏。
于是，学生总盼着语文早读课的到来，有的学生为了能获得上台朗读的机会，干脆跑到教师办公室，向教师展示自己摘抄的精彩内容，一定要得到教师的应允才肯离开。
2.在课堂教学的延伸、拓展中培养兴趣。
如教学《狱中联欢》一课时，尽管笔者介绍了当时的历史背景，但学生对课文中革命者所表现出来的那种乐观、坚强不屈的品格以及他们对革命充满必胜信心等还是停留在肤浅的认识上，因为课本里没有直接描述革命者在狱中所受到的非人待遇和革命者在狱中与敌人所进行的不屈不挠的斗争。
于是笔者找来长篇小说《红岩》，利用早读课前十分钟左右的时间，在班上朗读里面的章节片断，每当这时候班上纪律特别好，学生特别安静，大家都被故事中紧张动人的情节所吸引。
持续两个星期的朗读，突然中断，待学生强烈要求教师再读时，适时地向学生推荐这本书，并介绍几种获取书中内容的途径：图书馆借阅、网上阅读、新华书店购买、父母向朋友借阅等。
二、教给学生课外阅读方法小学生阅读课外书时常常追求一些紧张、惊险的故事情节。
一门心思看“热闹”，从不认真想“门道”，结果课外书看了不少，而收获却不大。
因此，在阅读方法上，应给学生以具体指导。
1.指导学生阅读方法。
如何指导学生课外阅读[论文]
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如何指导学生课外阅读世界是丰富多彩的，小学生的阅读世界也是纷繁而丰富的。
作为语文教师，如何引导学生走进这个世界，满足他们心灵的需求，是我们的重大任务。
课本的内容篇目少，内容单薄，已不能满足学生的阅读需要，教师要有计划地引导学生进行课外阅读，博览群书，开阔视野，丰富知识。
课外阅读不仅能够帮助学生积累课外知识，还能提升他们的语言综合素质，促进他们身心健康成长，以适应未来社会发展的需要。
如何指导小学生的课外阅读呢？在多年的教学实践中，我进行了多方面的探索，取得了一定的收效。
一、创设读书氛围，激发阅读兴趣俗语说：“兴趣是最好的老师。
”没有兴趣，做任何事情都不会取得成效。
要想提高小学生的阅读效果，教师必须从培养学生的课外阅读兴趣入手，让小学生在轻松愉悦的氛围中去阅读，在快乐的阅读中享受阅读的幸福。
（一）在有趣的故事中培养阅读的兴趣儿童是在童话故事中成长起来的。
他们伴着童谣、儿歌，走进了梦幻般的世界；听着妈妈讲的童话故事，走入了学校学习的殿堂。
在小学低年级，我经常在班里举行故事会，每当这个时候，学生都会欢呼跳跃。
学生听故事时，往往神情专注，喜悦之情溢于言表，听完一个还想让教师讲第二个、第三个。
教师声情并茂、娓娓动听的故事，把一个个小朋友带进或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动的世界里。
在一个个的故事里，在一个个感人的情节里，学生明白了事理，懂得了善恶，正义善良的品行得到培养。
我会采取多种方式，培养学生的兴趣。
有时，我故意不把故事讲完，让学生自己想象故事的发展，预测人物或动物的命运，使他们对未讲的故事或讲完的故事产生强烈的好奇心，有继续听的强烈愿望；有时，正当他们听得津津有味时，我会戛然而止，让他们产生急于听下去的欲望；当故事精彩时，我会让学生去想象，说出他们所期待的高潮；当人物经历跌宕起伏、情感交跌时，我会让他们说出期待的大结局。
班里学生的小儿书多，童话故事多，在自习课上，我让学生交换着读，请大家自己去读故事。
论文有效指导小学生课外阅读的策略研究（精选5篇）
论文有效指导小学生课外阅读的策略研究（精选5篇）第一篇：论文有效指导小学生课外阅读的策略研究有效指导小学生课外阅读的策略研究[内容摘要] 课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。
语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。
而小学，作为学生学习生涯的起始阶段，有效指导其进行课外阅读，将对孩子终生学习起着不可磨灭的重要作用。
本文对当前小学生课外阅读的现状及原因进行分析，并从激发学生阅读兴趣、教给学生有效的阅读方法、巩固和提高阅读效果等多方面提出了策略。
[关键词] 小学生课外阅读有效指导新课程倡导课外阅读，课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的重要组成部分。
那目前，小学生的课外阅读是否得到了应有的重视呢？答案是有，但质量不容乐观。
一、当前小学生课外阅读的现状在对我校“学生课外阅读情况调查”答卷中,老师布臵读怎样的书？对读书提了什么要求？学生无一例外的填每天读老师要求背诵的课文和作文选，摘录好词好句。
家长对读课外书有什么意见,鼓励你读怎样的书？学生第一个就填作文集。
班上成立图书栏，让学生捐献课外书，学生绝大多数捐献的是作文新概念、卡通书和一些童话。
学校图书室有藏书2万多册，学生可以去借阅，但图书室门前却门庭冷落。
毋庸讳言，我国中小学生的课业负担是相当重的。
调查显示，有22.3%的学生认为不看课外书是因为作业多，没时间看。
而且，现在学生受电视剧、动画片、游戏厅的影响要比文学作品的影响大得多，看电视、玩游戏挤掉了孩子课外阅读的时间。
许多家长应试教育的观念还没有完全消除，给子女购买了大量的课本练习、精英教程、小学生优秀作文选集等，重点放在了如何提高考试成绩上。
学生在完成作业之外如果有一点儿时间进行阅读，也自觉不自觉地阅读优秀作文选。
随着新课程标准的深入学习、贯彻实施，教师在课外阅读方面的重视程度加强了，布臵了课外阅读的作业，但学生阅读的主动性和积极性还较低。
课外阅读论文六篇
课外阅读论文六篇课外阅读论文范文1（一）培育阅读力量阅读能熬炼同学的分析概括力量，在阅读过程中，同学要分析课文中的词语、句子，概括文章含义，进行前后文的解释。
有的文章还会留一些空白和想象的空间，需要同学理解作品后进行填充，同学填充内容的过程，就是对文章整体把握和理解的过程。
（二）课堂增加"佐料'，教学绽放光荣阅读教学的本质是"读'，同学通过作品与进行心灵的碰撞和情感的沟通，从而领悟文章的真刚要义，获得心灵的启迪。
所以，老师应发挥同学的主体作用，引导同学自主阅读，激发他们阅读的爱好。
激发同学阅读爱好的方法有许多，如开展阅读嬉戏、阅读竞赛等，同学在嬉戏中激起了参加的热忱，也提高了阅读力量。
二、讲求阅读方法，提高阅读效率要提高高中生的语文阅读力量，老师需要引导同学从整体感知文章内涵，获得情感体验。
这就要求语文老师在阅读教学中有针对性地为同学供应一些有效的阅读方法，适当地增加他们的阅读时间，多对同学进行指导，进而提高他们的综合素养。
（一）培育同学的阅读技巧，提高同学阅读效率例如，在《雅舍》的教学过程中，老师首先要立足文本，引导同学探究，然后把握方向，适时引导，最终提示方法，授之以渔。
在语文教学中，老师必需依据教材特点和同学实际，以同学为主体，制造性地运用有效的教学策略，引导同学参加阅读实践，经受阅读探究过程，指导同学进行各种各样的探究性阅读，在阅读活动中，解放同学的共性，张扬同学的活力，拓展同学的思维，进而提高他们生的阅读力量，实现学问的主动建构。
（二）打牢同学的学问基础依据新课程标准中"课程目标'的要求，在阅读教学中，老师要教会同学把握题材内容、背景环境、情感主旨等相关学问；要教会同学把握体裁结构、表达方式、抒情方式、表现手法、修辞手法、语言风格等相关学问。
同学将这些基础学问融汇贯穿，有助于他们真正学会阅读、分析、鉴赏文章，全面培育语文素养。
所以说，在详细的阅读教学中，语文老师应当乐观探究更多有效的提高同学阅读力量的方法，使阅读成为提高同学语文综合力量的钥匙。
小学生课外阅读论文15篇(指导小学生课外阅读的方法浅议)
小学生课外阅读论文15篇指导小学生课外阅读的方法浅议小学生课外阅读论文摘要：语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。
关键词小学生课外阅读阅读论文阅读小学生课外阅读论文:指导小学生课外阅读的方法浅议人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“书中自有黄金屋”之说。
朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：一、激发兴趣，促成阅读现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
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浅谈学生课外阅读的有效指导
指导学生课外阅读，必须做到质和量的相互统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。
一、从功利阅读向经典阅读回归
功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。
放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图文，可以调节情绪。
为应试而读则更为明显一些。
家长把作文选、作文辅导用书当作孩子最好的读物，认为对提高作文成绩有用，于是累案的作文书包围了孩子，最终导致他们阅读兴趣的失落。
功利性阅读是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。
从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。
这已是达成共识的问题了。
因此，我们要引导学生去品味经典的醇香，从功利阅读向经典阅读回归。
回归经典阅读，关键在于教师的引导。
《语文课程标准》中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。
语文教师要根据学生的实际情况制订一个具体的经典作品阅读计划，提供必读书目和选读书目。
二、从兴趣阅读向意志阅读跃进
对绝大多数学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。
他们只选自己感兴趣的读物，而对一些有意义、有价值，但不感兴趣
的读物很少顾及。
实际上，仅靠兴趣来维持阅读是不长久的，也难以取得良好的成效。
而《语文课程标准》以及教师所推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦工夫也是难以完成的。
然而，这规定的阅读量是提高语文素养的基础，是必须完成的，带有一定的强制性。
这就要求学生有高度的阅读自觉性、自制性，从这一点来看，阅读指导不能完全符合学生的兴趣，应该在激发兴趣的同时，注重阅读意志的磨炼，促使他们从兴趣阅读向意志阅读跃进。
培养阅读意志，首先要有明确的目标导向。
教师要根据课程标准的要求，将阅读量的目标任务分解到每个年段、每个学期，甚至每一天，让学生逐步达到规定的要求。
其次是要运用阅读成果来强化意志的培养。
阅读过程是艰苦的，学生很容易半途而废。
因此教师要定期举行一些阅读活动，让学生交流、汇报阅读成果，以成功的体验来补偿过程的辛劳，增强战胜阅读障碍的信心。
三、教师阅读与学生阅读共生
阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。
只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。
我们每一位教师在大力倡导学生阅读的同时，也要自我反思一下：自己的阅读状况如何？读了多少书？读了哪些书？
在实际教学中，语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。
教师阅读与学生阅读之间要努力“共生”效应，达到相互依存、彼此有益的境界。
要做到这一点，首先是共同阅读。
推荐给学生的必读书目，教师要先去读。
同时，教师的阅读面一定要拓宽，既要读好经典作品，还要关注当代作品，及时为学生推荐优秀读物；不仅要阅读原著，还要阅读一些相关的评论文章和背景材料，以提高对学生的指导能力。
其次是共同感悟。
师生在阅读中都有体验和感悟，但由于年龄和生活阅历的差别，他们的感悟和体验是有区别的。
因此，师生及时交流，进行心灵的对话，不仅有利于师生情感的沟通，而且有利于学生精神世界的充实。
四、小范围内营建良好的阅读氛围
1．指导学生购买书籍，并互相交流。
对学生手头上的书籍进行管理、调控，尽可能地让他们多读好书，远离肤浅和庸俗。
2．举行读书报告会，以说促思，以说促读。
学生阅读后，会有一种要发表意见、相互交流的欲望，教师可根据具体情况，安排一定的时间举行读书报告会，让学生交流各自读书的体会。
这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。
3．结合影视对比阅读，进行评价、鉴赏。
有的名著已有影视作品，如四大名著等，可充分利用多媒体设备，播放精彩片段，并引导学生将之与原著相对照，比较异同，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又培养了其评价鉴赏能力。
（作者单位江西省赣州市章贡区教研室）。