3 鸟的天堂(1)
四年级语文上册第3课《鸟的天堂》ppt课件
鸟的天堂
田汉
三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。 并肩只许木棉树，立脚长依天马江。 新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。 历难经灾从不犯，人间毕新会，游 览小鸟天堂时即兴而作
yìng 回答或随声相和：应答。呼应。应对（答对）。
作者几次经过鸟的天堂？ 看到的景象有什么不同？
第一次是在黄昏，鸟都栖息了，因此作者着重描 写了大榕树的奇特景象。 第二次是在第二天早晨，太阳刚升起来，正是鸟 儿最活跃的时候，所以着重描写了鸟儿热闹活动 的情景。
课文写出了榕树的 什么特点？画出描 写榕树特点的句子。
• 第五个不加引号是因为作者看见了鸟儿 在这棵大树上快乐、自由、幸福的生活， 是真正的鸟的天堂。
赞 第一次： 树 大 茂盛
（傍晚）
美
第二次： 鸟 多 欢快
（早晨）
什么原因使这棵榕 树成为“鸟的天 堂”？
总结
• 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命 力，成为鸟的天堂，作为人类也要 懂得保护动物，保护大自然。
我有机会看清它的真面目，真是一 株大树，枝干的数目不可计数。枝上又 生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土 里。一部分树枝垂到水面，从远处看， 就像一株大树卧在水面上。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上 面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明 亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿 叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国树。
1933年，巴金到广东新会访友时，途经新会天马河， 看到一株500年树龄的大榕树，于是写下了脍炙人口的 《鸟的天堂》。
白茫茫 船桨
规律
榕树
缝隙
照耀
抛在后面 不可计数 应接不暇
shù 表示、划分或计算出来的量：数目。数量。数词。 数
shŭ一个一个地计算
3.鸟的天堂（集体备课,第二课时）
3.鸟的天堂（集体备课,第二课时）第一篇：3.鸟的天堂(集体备课,第二课时)龙背小学四优课堂四年级语文上册教案3、鸟的天堂第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，感受鸟的天堂的独特的美丽，体会作者热爱大自然的美好感情。
增强学生保护环境的意识。
3、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写教学重点：理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美教学难点：理解“为什么‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂？”教学过程：一、音频导入：1、播放百鸟齐鸣的音乐，说一说：你听到了什么？脑海里呈现的是怎样的画面？2、指说后小结：多么令人向往的鸟的乐园啊！让我们再次跟随巴金爷爷的脚步一起走进美丽的南国之乡，去看一看《鸟的天堂》吧！（板书课题）二、自主学习1、鸟的天堂在哪里？2、作者和他的朋友两次去鸟的天堂，分别看到了什么景象？3、学生反馈，简单点评三、小组合作（一）出示问题：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”，作者为什么这样说？齐读并谈谈你发现了什么？1、学生讨论后回答（二）分析12、13段1、鸟的天堂里的鸟有什么特点？并找出相关的句子2、学习排比句并运用4、找出拟人句并运用5、这两段展示了什么美？（动态美）6、带着喜爱的感情齐读，并引导学生背诵过渡：这么多的鸟儿，你们知道它们生活在什么地方吗？（三）分析7、8段1、分析榕树的特点：这是一株怎样的榕树？（大、茂密、绿）并在文中找出相应的句子，理解“不计其数”的意思2、感受静态美：这两段展示了什么美？（静态美）3、出示句子：“这美丽的南国的树啊！”我们就带着这美丽的心情齐读这句话吧！（引导学生背诵）龙背小学四优课堂四年级语文上册教案小结：正因为有了这么一棵茂盛的榕树，所以才引来了这么多的鸟儿在这里栖息，小鸟才会生活的如此快乐，因此最后作者才会发出这样的感叹，“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”四、小组讨论1、课文5次写了年的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加引号？（教师渗透德育知识：人与自然和谐相处）2、播放一个“鸟的天堂”的视频，让学生感受鸟的天堂的鸟很多，加深印象。
小学三年级教案《鸟的天堂》
小学三年级教案《鸟的天堂》小学三年级教案《鸟的天堂》1１、这是现代著名作家巴金的散文。
课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。
课文可分为四段。
第一段〔第１～４自然段〕写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。
第二段〔第５～９自然段〕写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。
第三段〔第１０～１３自然段〕写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。
第四段〔第１４自然段〕写作者不由得发出鸟的天堂确实是鸟的天堂的感慨。
２、这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。
１、认读１个生字。
２、能说出我们两次去鸟的天堂看到的景象。
３、懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。
４、感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。
了解鸟的天堂的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因。
一、揭题，导入１、出示课题。
２、理解课题：⑴ 天堂原来指的是什么？〔原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。
现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。
〕⑵ 读了课题，你有什么问题要问吗？二、初读课文１、听录音，思考：⑴ 鸟的天堂指的是什么？⑵ 作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？２、讨论、交流上面的思考题答案。
３、默读课文：给课文分段，并说说分段的依据。
〔按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两局部，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。
〕４、深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。
三、学习课文第一段１、指名读课文。
２、这一段主要写什么？３、比拟句子读起来有什么不同：⑴ 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。
⑵ 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。
学生讨论后，教师小结：课文用了短句，读起来更有韵味。
４、我们陆续跳到一只船上。
人教部编版三年级语文下册《鸟的天堂》课文解读附练习和答案
第一单元第3课鸟的天堂（一）教材解读《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
（二）学习目标1．会写14个生字，学习新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。
背诵自己喜欢的部分。
2．能按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3．了解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。
4．理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。
（三）背景资料作者简介1．巴金(1904．11．25——2005．10．17)原名李尧棠，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。
自幼在家延师读书。
五四运动中接受民主主义和无政府主义思潮。
2．主要作品《死去的太阳》、《新生》、《砂丁》、《萌芽》和著名的“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》。
“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》。
“抗战三部曲”《火》之一至之三等。
短篇小说以《神》、《鬼》为著名。
（四）重点词语、句子解析（1）对词语的理解。
陆续：先先后后、时断时续的意思。
展示：清楚地摆出来，明显地表现出来。
不禁：抑制不住，禁不住。
留恋：不忍舍弃或离开。
应接不暇：形容人或事物太多，来不及接待和应付。
本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
灿烂：光彩鲜明耀眼。
茂盛：（植物）生长得多而茁壮。
缝隙：裂开或自然露出的狭长的空处。
颤动：短促而频繁地振动。
本课指在微风的吹动下树叶一闪一闪的样子。
逼近：靠近、接近的意思。
（2）对句子的理解。
①那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
“翠绿”，青绿色；“颤动”，指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。
“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，意思是榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满生命的活力。
3、鸟的天堂
那么多的绿叶，一 簇堆在另一簇上面，不 留一点缝隙。
那翠绿的颜色，明亮 地照耀着我们的眼睛，似 乎每一片绿叶上都有一个
新的生命在颤动。
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全 部生命力展示给我们看。那么多的绿叶， 一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那 翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤 动。这美丽的南国的树!
陆续 照耀 逼近
作者几次经过鸟的天堂？ 看到的景象有什么不同？
第一次 大榕树
第二次 许多鸟
第一段： 1 — 4自然段
第二段：5 — 9自然段 第三段： 10 — 13自然段 第四段：第14自然段
一段灿烂的红霞 陆续 解开 竹竿 白茫茫 波浪 平静 三支船桨 规律 一支乐曲 茂盛 主干 错误 一株榕树 真面目 不可计数 时期 生命力 展示 缝隙 翠绿 照耀 片刻 大概 涨潮 树梢 静寂 继续 翅膀 应接不暇 掌声 留恋 的确 天堂
人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和 鸣，感受天籁之声；到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土， 让疲倦的心灵得到片刻栖息…… 亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界； 亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间！
总结拓展：
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂” 的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第 二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充 满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅 高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国 课外搜集有关鸟类的资料。 风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
的舒适、快乐的生活环境。
前者是作者引用别人的话，指天 马河上的那棵大榕树，加上引号表示一 种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张 “天堂”是指人们想象中 的形容。
3《鸟的天堂》问题解决拓展单
《鸟的天堂》问题解决、拓展单【教师预设问题一】课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？【问题训练】1.默读课文；2.小组交流；3.全班交流，教师点评，并出示相关课件加深感受；【教师预设问题二】思考：为什么这棵大榕树会成为“鸟的天堂”？（从大榕树的树干、树根、叶子等方面去思考）【教师预设问题三】课堂延伸假如你是一只鸟，你想对大榕树说些什么？写一写。
【拓展练习】一、看拼音写汉字Càn làn fèng xìguīlǜyào Shāo jì照树静二、比一比，组词语稍（）律（）暇（）茫（）梢（) 津（）假（）芒（）三、短文，回答问题。
起初周围是寂静的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只、第三只。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处（chǔ chù）都是鸟声，到处都是鸟影。
大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应（yīng yìng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。
一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìng xīng）奋地叫着，那歌声真好听。
当小船向高塔下面的乡村划（huà huá）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
我感到一点儿留恋。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！1．在文中加粗字的正确读音下面画“√”。
2．用“_____”在文中画出表示“应接不暇”的句子。
3．按文中内容。
（1）“大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的________ 。
“有的……有的……有的”是写了鸟的________ 。
（2）“昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是________ ，而是________ 。
（3）最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为________ ；第二个没有加引号是因为________ 。
部编版语文五年级上册鸟的天堂说课稿精选3篇
部编版语文五年级上册鸟的天堂说课稿精选3篇【部编版语文五年级上册鸟的天堂说课稿第1篇】《鸟的天堂》说课稿一、说教材《鸟的天堂》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第六组课文中的首篇精读课文。
著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。
课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。
训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表达方法。
选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。
学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。
为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。
综合考虑教材内容、特点及编排意图，从学生的实际出发，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。
（一）教学目标1、知识教学目标。
①学会巢、梢、暇3个生字。
②能正确读写应接不暇等词语。
③理解重点句：如：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！2、能力训练目标。
①熟读课文，理清脉络，学会按作者游览顺序给课文分段并概括段意。
②有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的部分。
③领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
3、德育渗透目标。
感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识，受到热爱大自然、热爱美的教育与熏陶。
（二）、教学重点1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。
2、领悟作者的表达方法。
鸟的天堂说课稿（精选3篇）
鸟的天堂说课稿（精选3篇）鸟的天堂说课稿（精选3篇） 作为⼀位杰出的教职⼯，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提⾼教学效率。
如何把说课稿做到重点突出呢？下⾯是⼩编为⼤家整理的鸟的天堂说课稿（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
鸟的天堂说课稿1 ⼀、说教材。
《鸟的天堂》是⼈教版语⽂教材四年级上册的课⽂。
课⽂记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。
全⽂按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第⼀次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第⼆天⼜⼀次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
⼆、说教学⽬标 知识与能⼒⽬标：知道⼤榕树的特点、作者的情感和表达⽅法；进⼀步提⾼阅读感悟能⼒和有感情地朗读课⽂的能⼒。
过程与⽅法⽬标：认识⼤榕树的奇特与美丽，体会⼤榕树上众鸟纷飞的景象。
培养学⽣的问题意识，提⾼整体语⽂素养。
情感态度与价值观⽬标： （1）受到⼤榕树美的熏陶，感受南国风光的美，受到热爱⼤⾃然的教育。
（2）增强学⽣的环境保护意识。
（3）进⼀步增强⾃主、合作、探究意识。
三、教学重难点。
本课的教学重点是理解⽂中描写⼤榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
教学难点是 （1）理解：“那翠绿的颜⾊，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每⼀⽚绿叶上都有⼀个新的⽣命在颤动。
（2）理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
四、说教学⽅法 1、围绕教学⽬标，我设计了如下的教学设想： 在教学形式上，采⽤情境教学法，让学⽣⼼有所感，情有所依。
为了把学⽣带到课⽂描写的情境中，我通过形象的语⾔描述和多媒体录像，设置了以下三处情境：情境 （1）：学习课⽂前让学⽣欣赏鸟的天堂的视频，激发学⽣的学习兴趣，情境 （2）伴随着⾳乐的录⾳，播放⼤榕树的录像⽚断，使学⽣进⼊“我”欣赏⼤榕树的情境中。
《鸟的天堂》优秀说课稿 3篇
《鸟的天堂》优秀说课稿1大家好，今天我说课的题目是《鸟的天堂》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六方面进行说课。
一、说教材(一)教学内容《鸟的天堂》是冀教版四年级上册第四单元的最后一课，全文共14个自然段，描写了作者巴金和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”看到的不同景象，文章语言自然朴实，生动流畅，表达了作者对自然和生命的热爱与赞美之情。
(二)教学目标1、用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。
2、正确认读本课14个生字，掌握8个要求会写的生字。
3、能用自己的话说出“应接不暇、不可计数”等词语的意思，体会它们在表情达意上的作用。
4、能概括文章大意，感受文中表现的人与自然和谐相处的生命景观之美。
(三)教学重难点作者两次经过鸟的天堂看到的不同景象，抓住景物特点，领悟作者的表达方法。
二、说教法科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本课我采用尝试教学理论，运用导学案，以学生为学习主体，实施学习活动，去感受鸟的天堂独特的美。
三、说学法四年级的学生已经具有一定的阅读能力，本课我主要培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，通过学生自学、对学、小组合作交流等方式，让学生自己在读中感悟、读中归纳。
四、说教学过程(一)复习导入，板书课题进行新课前对旧知识有效地回顾可以温故而知新，因此我让学生先完成填空，并设计导语如下：上节课，我们跟随巴金爷爷一起游览“鸟的天堂”，远远地望见了这株大榕树。
现在，我们的船渐渐逼近榕树了，让我们一起看清它的`真面目吧!(板书课题：20鸟的天堂)(二)走近榕树，感悟生机老师通过图画、音乐和语言描述，能够唤起学生的形象思维，自然地将学生带入课文。
因此，我先出示榕树的图片，然后配乐范读第7～9自然段，让学生边欣赏边思考问题：这是一棵()的榕树?结合学生的回答，老师及时出示课件让学生观察榕树近景图，抓住“枝干的数目不可计数”，体会榕树的大;抓住“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语理解榕树的茂盛，再抓住“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有新的生命在颤动”，让学生闭上眼睛想象树叶绿得耀眼，充满活力，感受榕树蓬勃的生命力，并结合体会用自己的语言来描述。
3《鸟的天堂》课教案设计
《鸟的天堂》优质课教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《鸟的天堂》。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中描绘的鸟类特点和生态环境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和描写技巧。
（2）学会通过查阅资料、图片等途径，了解鸟类的生活习性和生态环境。
（3）培养观察自然、关爱生态环境的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对鸟类和生态环境的热爱，树立正确的生态保护观念。
（2）培养学生的审美情趣，提高对自然景观的欣赏能力。
（3）学会珍惜和保护鸟类，与大自然和谐共处。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读课文，体会作者对鸟类和生态环境的热爱。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 课文解析：分析课文中的修辞手法和描写技巧，如比喻、拟人等。
4. 鸟类知识拓展：查阅资料、图片等，了解鸟类的生活习性和生态环境。
5. 实践活动：观察身边的鸟类，记录它们的生活习性和生态环境。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和描写技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的生字词理解和运用。
（2）鸟类知识拓展和实践活动。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音频等手段，营造生动的学习氛围。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高课堂参与度。
3. 实践教学法：组织学生进行户外观察实践活动，培养实践能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：展示鸟类图片，引导学生关注鸟类和生态环境。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受作者对鸟类和生态环境的热爱。
3. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
4. 课文解析：分析课文中的修辞手法和描写技巧，如比喻、拟人等。
5. 鸟类知识拓展：查阅资料、图片等，了解鸟类的生活习性和生态环境。
3《鸟的天堂》优质课教案设计
3《鸟的天堂》优质课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“的天堂”、“主意”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过查阅工具书，了解“天堂”在文中的含义。
（2）学会作者观察事物的方法，培养有顺序、有重点观察事物的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然、对生命的热爱，激发学生热爱大自然、保护鸟类的情感。
二、教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容，感受“鸟的天堂”的美丽和作者对大自然的热爱。
三、教学难点理解“天堂”在文中的含义，学会作者观察事物的方法。
四、教法学法1. 教法：（1）情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，创设情境，引导学生感受“鸟的天堂”的美丽。
（2）启发式教学法：引导学生主动提问，激发学生思考，培养学生的探究能力。
2. 学法：（1）自主学习法：培养学生独立阅读、思考、总结的能力。
（2）合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示课件：播放“鸟的天堂”的动画，引导学生关注课文主题。
（2）简介作者：巴金，原名李尧棠，现代文学家、评论家、翻译家。
2. 自主学习（1）学生自读课文，了解课文大意。
（2）学生通过查阅工具书，理解“天堂”在文中的含义。
3. 探究学习（1）分组讨论：引导学生关注课文中描绘的“鸟的天堂”的美丽景象，总结特点。
（2）小组代表汇报：分享各组讨论成果。
4. 朗读感悟（1）学生齐读课文，感受作者对大自然的热爱。
（2）引导学生有感情地朗读课文，体会“鸟的天堂”的美丽。
5. 小结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调“天堂”在文中的含义。
（2）布置作业：要求学生课后观察一种鸟类，了解其生活习性，下节课分享。
6. 板书设计《鸟的天堂》巴金美丽的“鸟的天堂”热爱大自然六、教学反思在授课结束后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
《3.鸟的天堂》
以发展啊！
缝纫鸟
玛拉夫
我们来到坦桑尼亚首都访问，住在远离市区的一个幽静的饭店里。这个饭店正好坐 落在印度洋海岸上，可以说我们的窗户底下就是印度洋。这里有一种特殊的鸟，引起 我极大的兴趣。这种鸟叫缝纫鸟。 在饭店门口，有一棵大树，几百只缝纫鸟就栖居在上面。缝纫鸟，顾名思义，是 有缝纫技能的。它们的窝，不是泥糊的，而是用一根根韧性很强的嫩草，巧妙地编织 成的。我曾经细心地观察过它们的劳作。它们从印度洋沿岸的草丛中，衔来两三尺长 的嫩草，先用尖嘴把草圈成几道圆圈，而后像织布那样，有经有纬地把长长的嫩草编 织成窝。看上去它们那尖嘴的灵巧程度，一点也不比人的双手差，但那劳作是相当艰 巨的。它们的爪子，要紧紧抓住树枝，唯一能劳动的就是那张尖嘴。一只鸟不停歇地 劳动，要两三天才能编织成一个窝。那窝活像个圆葫芦，奇怪的是口朝下，底朝上。 我真想爬上树去看个究竟，但作为一个外国客人，显得很不礼貌，只好作罢。 有一天拂晓，海潮猛涨，溅起的浪花打在窗户上，把我从梦中惊醒。我爬起来往 外看，不知什么时候下起雨来，夹着阵阵狂风。我在房间里走来走去，忽然想起那群 缝纫鸟来，它们那像葫芦一样挂在树枝上的窝，经受得住风吹雨淋吗？我披上雨衣， 向饭店门口走去。走到那棵大树底下一看，果然，缝纫鸟辛勤编织成的几十个窝，都 被风雨打落在附近的草丛中。 不一会儿，雨停了。我拾起缝纫鸟的窝，看了又看。那简直就是一件精致的艺术 品！它特别像我们小时候用秫秸皮编织的蝈蝈笼子，编织得那么结实，即使从树上掉
麻雀
屠格涅夫
我打猎回来，走在花园的林荫路上。狗在我面前奔跑。忽然它缩小了脚步，开始 悄悄地走，好像嗅到了前面的野物。 我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀，嘴角嫩黄，头顶上有些茸毛。它从窝里跌 下来(风在猛烈摇着路边的白桦树)，一动不动地坐着，无望地张开两只刚刚长出来的 小翅膀。 我的狗正慢慢地向它走近，突然间，是近旁的一棵树上，一只黑胸脯的老麻雀像 块石头一样一飞而下，落在狗鼻子尖的前面——全身羽毛竖起，完全变了形状，绝望 又可怜地尖叫着，一连两次扑向那牙齿锐利的、张大的狗嘴。 这是冲下来救护的，它用身体掩护着自己的幼儿……然而它那整个小小的身体在 恐惧中颤抖着，小小的叫声变得蛮勇而嘶哑，它兀立着不动，它在自我牺牲! 一只狗在它看来该是多么庞大的怪物啊!尽管如此，它不能安栖在高高的、毫无 危险的枝头……一种力量，比它的意志更强大的力量，把它从那上边催促下来。 我的特列索停住了，后退了……显然，连它也认识到了这种力量。 我急忙唤住惊惶的狗——肃然起敬地走开。 是的，请别发笑，我对那只小小的、英雄般的鸟儿，对它的爱的冲动肃然起敬。 爱，我想，比死的恐惧更强大。只是靠了它，只是靠了爱，生命才得以维持、得
人教版四年级语文上册拼音课文3《鸟的天堂》
人教版四年级语文上册拼音课文3《鸟niǎo 的de 天tiān 堂táng》我们wǒmen 吃chī过guò晚饭wǎnfàn，热气rèqì已经yǐjīng 退tuì了l e 。
太阳tàiyáng 落下luòxià了l e山坡shānpō，只zhī留下liúxià一段yíduàn 灿烂cànlàn 的de 红霞hóngxiá在zài 天边tiānbiān。
我们wǒmen 走过zǒuguò一yī条tiáo 石子路shízǐlù，很快hěnkuài 就jiù到dào 了l e 河边hébiān 。
在zài河边hébiān 大树dàshù下xià，我们wǒmen 发现fāxiàn 了l e 几j ī只zhī小船xiǎochuán。
我们wǒmen 陆续lùxù跳tiào 上shàng 一yī只zhī船chuán。
一yī个gè朋友péngyǒu 解开jiěkāi 了l e绳shéng ，拿起náqǐ竹竿zhúgān 一yī拨bō，船chuán 缓缓huǎnhuǎn 地动dìdòng 了l e ，向xiàng 河hé中心zhōngxīn 移yí去qù。
河面hémiàn 很hěn 宽kuān，白茫茫báimángmáng 的de 水上shuǐshàng 没有méiyǒu一点yīdiǎn 波浪bōlàng 。
人教版小学四年级语文上册第三课《鸟的天堂》
第二部分 主要写了大榕树的高大茂盛，赞美 （5-9段） 了大榕树的美丽和生机 第三部分 作者第二次经过“鸟的天堂”所 （10-13段） 看到的群鸟欢腾的景象 第四部分 （14段）
作者对“鸟的天堂”的留恋。
朗读1-4自然段，思考下列问题：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
两个鸟的天堂分别指的是什么？第一 个鸟的天堂有引号，第二个鸟的天堂没有 引号，为什么？ 第一个指的是大榕树，第二个指的是鸟 的美好的生活环境。前一个“鸟的天堂”是 指因为第一次去“鸟的天堂”，没有见到一 只鸟，在作者心目中不算真正意义的鸟的天 堂。所以加上引号；而后一个是作者由衷的 感叹！
3.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 这美丽的南国的树！
课文写出了榕树的什么特点？画出描 写榕树特点的句子。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝 干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到 地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处 看，就像一株大树卧在水面上。
我注意地看着，眼睛应接不暇。
美景繁多，看不过来，形容人或事情太多， 接待应付不过来
作者用排比句，“大的，小的，花的，黑的， 有的站在枝上叫，有的在扑翅膀。写出了鸟 形，鸟色及鸟的姿态。用这样的句式来写， 读起来节奏感强。读出了鸟数量之多，不可 胜数，读出鸟活动之美”
作者用拟人句“站在一根小枝上兴奋的叫着， 那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂” 里活泼，自由的生活，反映了作者的欣喜之 情。
四年级语文教师
薛金标
一：“天堂”指的是什么？
“天堂”是指人们想象中的舒适、快 乐的生活环境。
二：鸟的天堂指的是什么？它是
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2017-2018学年度第一学期
学
过
程
(含教法、学法指导）（可附页）中这儿的环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝。
说来奇怪，不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。
之后，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。
从此，每天清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。
这就是鸟的天堂。
［板书课题：鸟的天堂］
二、作者简介
巴金（1904~2005），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，中国现代著名作家。
1927年赴法国留学，写成处女作长篇小说《灭亡》，发表时开始用巴金的笔名，一生创作非常丰富。
主要作品有长篇小说“激流三部曲”——《家》《春》《秋》，“爱情三部曲”——《雾》《雨》《电》，长篇小说《寒夜》，中篇小说《憩园》等。
三、初读课文，整体感知
1.学生默读课文，借助工具书弄清文中重点字词的读音和解释。
灿烂（càn làn）竹竿（ɡān）
白茫茫（ｍánɡ）划桨（jiǎnɡ）
规律（ɡuīlǜ）一支（zhī）
缝隙（fènɡxì）照耀（yào）
树梢（shāo）
规律：也叫法则。
事物发展中本质的、必然的联系。
逼近：一步步接近。
颤动：抖动。
应接不暇：可做的事情太多，忙不过来。
本文指眼睛看不过来。
留恋：舍不得离开或舍弃。
2.快速朗读课文，思考：
（1）作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？
学生独立思考，明确：作者两次去鸟的天堂。
第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树；第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。
（2）作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？
明确：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
3.朗读课文，理清文章脉络。
学生小组讨论，老师指名回答并补充板书：文章大体可以分为两个部分：第一部分（第1~9自然段）：写“我们”第一次经过“鸟的天堂”所看到的大榕树的静态之美。
第二部分（第10~14自然段）：写“我们”第二次经过“鸟的天堂”所看到的大榕树的动态之美。
四、精读课文，重点探究
1.研读课文1~9自然段。
老师指名读文，其他同学思考，这是一棵怎样的大榕树？
学生思考，明确：大、茂盛、生机勃勃。
2.作者是怎样把榕树的这些特点表现出来的？学生默读课文第5~9自然段，可以边读边批注。
交流，出示：
（1）表现榕树之大：
①从朋友和作者的交谈中，写出了榕树之大。
②从作者的经历中，写出了榕树之大。
③我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
教师指导朗读，突出“一株”，读出惊叹之情。
教师讲解榕树占地面积达20亩，可与教室进行比较。
教师追问：比较之后你有什么感觉？
明确：难怪作者会说——真是一株大树。
④从远处看，就像一株大树卧在水面上。
师问：如何理解“卧”字，老师可以引导学生想象：一个“卧”字，让你仿佛看到了什么？想到了什么？指导学生读出横跨水面的感觉。
明确：一个“卧”字形象地写出了树枝低垂的姿态，让读者仿佛看到了独木成林的景象。
（2）表现榕树“茂盛”：
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
老师可指导同学们把“一簇”与“一片”进行比较，体会其茂盛。
（3）表现榕树“生机勃勃”：
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
老师引导同学们分析这句话在写法上有什么妙处。
学生思考讨论，老师总结明确：这一句前半句实写，从色彩的美丽和光泽的耀眼两方面描写大榕树，描绘出榕树的叶子绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉，表现它旺盛的生命力；后半句是虚写，是作者看到大榕树后产生的联想，对榕树的喜爱之情跃然纸上。
3.作者抓住了大榕树的特点写出了榕树美丽、静止不动的样子，这是我们学过的什么描写方法？
生思考，明确：静态描写。
五、课堂小结
这节课，我们跟随作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。
大家是否会充满疑惑，“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们再来解开这个谜吧。
第二课时
一、复习导入
上节课我们学习了《鸟的天堂》前半部分：作者第一次经过鸟的天堂所看到的景象。
鸟的天堂到底有没有鸟呢？这节课，我们就去品读文章的第二部分，想一想，“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂吧！
二、精读课文，重点探究
1.研读课文第10~14自然段。
（1）学生齐读课文第10~14自然段，教师给予朗读指导。
边播放“群鸟纷飞”的录像，边解说课文内容。
（2）同学们畅谈看完录像后的感受，并在文中找出哪些词句带给你这样的感受，用笔画出来。
教师总结：鸟很多，很欢……
2.品析相关语句。
（1）大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
明确：用大、小、花、黑写出了鸟儿的不同颜色和形态。
运用了一个排比句“有的……有的……有的……”突出鸟的姿态各异，也表现了鸟的数目之多。
（2）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
明确：从大榕树上飞出的鸟儿太多太多，作者的眼睛捕捉到了这只，又错过了那只。
这成群的鸟儿生活在大榕树上，营造出了热闹、活泼、自由、欢乐的环境。
茂盛的大榕树，吸引了如此众多的鸟儿在此栖息，与作者前一次看到的景象形成鲜明对比，真是不折不扣的鸟的天堂。
3.品味写法。
（1）作者是怎样描写众鸟纷飞的活动场景的？标出相关语句，体会作者当时的心情。
①运用排比手法：“大的……有的在扑翅膀”，写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。
用这种相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，琅琅上口。
②运用拟人手法：“树上就变得热闹了”“站在……真好听”，写出了鸟儿们在“天堂”里欢快、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
（2）和前文描写榕树相比较，作者对鸟儿采取了什么方法描写？
学生独立思考并明确：动态描写。
（师板书）
教师补充：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写，这一静一动，互相映衬，突出了鸟的天堂的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。
难怪作者在文章结尾处这样赞叹——
生回答，师板书：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
三、疑难探究
1.昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话中，为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个没有加引号？
明确：前一个加引号是因为这是作者引用的别人的话，是指那棵大榕树。